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小故事大道理全集范文1

故事的主人公是一個脾氣很壞的男孩，動不動就生氣、罵人。一天，父親給了他一帶釘子，并告訴他，每當你發脾氣時，就往籬笆上釘一個釘子。第一天，男孩在籬笆上釘了37根釘子，第二天釘了29根釘子，男孩每天釘釘子的數量少了，知道他不在釘。父親又說如果男孩每忍住一次脾氣，就把一根釘子拔下來，最后他終于控制好了脾氣。

通過這個故事，我知道了我們平時有意無意的去傷害別人，即使用真誠來道歉，但也會留下傷痕，甚至有些傷痕永遠無法消失。就像籬笆上的釘子，即使拔去，也留有小洞，當我們想起時，隱痛就遍布了全身。

“好話一句三冬暖，惡語半句十日寒”這句是說了在別人面前說好話，別人會感到溫暖；說壞話別人就會心寒。

小故事大道理全集范文2

天津市東麗區趙北小學英語教師

Only has compared to the others early， diligently，can feel the successful taste. （只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。）

教育不能改變受教育者生命的長度，但能挖掘受教育者生命的深度。

昨天，他還在蚌貝中掙扎磨礪，今天，他已成長為一顆閃亮的珍珠。教改實踐，是他漫漫長路的基石；課后反思，是他滾滾向上的車輪；探究創新，是他凌空騰起的力量。憑著對教學的一份熱情、一份執著，他一路攀登、一路收獲，再苦再累，他都無怨無悔。

他用青春的力量追逐教育的本質，他用智慧的光芒打造學生的天堂。“點滴的事用心做，平凡的事認真做”，他用認真的工作態度影響著他的團隊，他用優良的品質激勵著學生，他用學識與熱情打動了學生的心靈，同時，教會學生快樂地學習，快樂地生活。

教書育人，對他不僅是一種樂趣，一份癡情，更是超越了功利后的一種愉悅。他用人格魅力抒寫為師之道――真心、愛心，也詮釋了自己躍動、精彩的生命張力，用心譜寫著他執著的教育志向。

（本刊記者韓大勇、天津市東麗區教育教學研究室英語教研員王梅）

心理學研究表明，學習的興趣不是與生俱來的，是在一定的條件下培養起來的。教師要培養學生學習興趣，增強教學的藝術性和趣味性，把培養和提高學生的學習興趣要看成開啟學生主動學習的鑰匙。那么，如何去激發和培養學生的學習興趣呢？下面我與大家一同來分享這樣一個故事，我想它會啟發我們深層次的思考。

一位太太帶著她的兩個孩子在吃午餐。一個男孩，長得很壯實，有什么就吃什么。另外一個女孩，挑食，好多菜都不吃，看起來很瘦。這位太太讓小女孩多吃點肉，小女孩執意不聽。這位太太反復說了多次，沒有半點效果，幾乎要發怒了。這時，旁邊一個服務員走近小女孩，在她耳邊只輕輕說了兩句話，就見這個小女孩對旁邊的男孩“哼”了一聲，于是大口大口地吃起肉來了。

那位太太特別奇怪，拉住服務員一定要問她對小女孩說的是什么，怎么這樣靈驗。服務員笑著說：“您前幾次帶孩子來就餐，我發現他經常欺侮妹妹。我剛才就對她說，‘哥哥不是欺侮你嗎？吃了肉，可以長得比他更胖、更有力氣，他就再也不敢碰你了。’”

同樣是讓小女孩吃肉，為什么她的母親都快發火了，小女孩還死活不吃？而一個服務員只說了幾句話，她就吃了，而且吃得還很多。為什么？原因很簡單：這位太太對孩子提出的要求僅是她自己的需求，而不是小女孩的需求；但是服務員的話卻激發出了小女孩的需求――“我要增強體質，抵御外侮”，所以小女孩開始大口大口地吃肉了。

這位服務員的話雖然簡單，但卻蘊含著真正的智慧、真正的奧秘――把小女孩吃肉的需求激發出來了。

將這個故事引申到我們教育工作中來，我們小學英語教師所要追求的就是這種激發學生自己想要學習的需求。教師應該知道“教”和“學”的相輔相成，如果“教”沒了興趣，又如何激發學生“學”的興趣？所以說，激發和培養學生的學習興趣的前提條件是教師先提高自身的教育教學興趣。

1.教師在課堂教學中要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，提升教學藝術，伴隨著課堂一起成長，教師必然會在課堂中獲得成功感、幸福感，從而提高自身的教學興趣。

2.蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”事實上，教師就應將這些研究轉化為積極主動的行動，使其成為教學工作的一部分。問題的解決會增強教師的自信心和研究能力，提高教師的素質。克服難題的喜悅將成為教師不斷進取、提高工作興趣的動力。

3.良好的師生人際關系能夠提高教育教學效率，對“教”與“學”的興趣的提高都有極其重要的作用，對提高教師的教學興趣提供了和諧的環境。

4.優雅的風度使人愉悅，容易使人接納；粗俗的語言，簡單粗暴地對待問題，敷衍塞責的態度，會在一定程度上損害教師的形象。對教師來說，儀表風度、生活作風直接關系到教師的外在形象，影響著教師的自信，甚至影響到教學的興趣。

回歸到課堂本身，教師可以從以下幾個方面激發和培養學生的學習興趣。

1.課前――充分利用好英語課本，挖掘出學生愛學的點，保障有效性。

教師可以充分利用課本中的資源，結合本地區本班級學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排課堂教學內容，有效地進行學科整合，精心設計教學環節，從而充分調動學生學習英語的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

2.課中――運用有效教學方法和活動形式，增強學生對英語學習的信心。

小學生的年齡小，注意時間短，活潑好動，教師在教學過程中要有意識地借助現代媒體和設計趣味高效的教學環節，采取豐富多彩的教學手段，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，激活學生的思維，使他們對英語樂學、善學、會學，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人，同時，在學習過程中教師應當注重實時的鼓勵和評價，面向全體，多給予鼓勵、信任和幫助。用鼓勵的眼神、親切的表情、適當的手勢、溫和的語言鼓勵學生，一定會事半功倍。在前不久熱播的電影《中國合伙人》中佟大為飾演的新東方掌門人王強老師曾說過這樣的教育名言：“A good teacher teaches， A better teacher illustrates， A best teacher inspires.”簡短的話語中蘊含著深刻的哲理。

3.課后――積極開展實踐活動，注重體驗參與，讓學生的英語學習興趣持久、新鮮。

在小學階段，除了課上要盡可能多地采用交際化的活動外，教師可以課下組織學生參加各種學習實踐活動，如，在高年級可以開展英語才藝展示活動，以唱英文歌曲、朗讀英語詩文、講故事、編排表演短劇等幫助學生將課程學習延伸到課堂之外，為學生創設語言環境，鼓勵學生大膽開口、交談，讓學生在用中學、學中用，不斷提升英語交際能力，使英語課外活動與課堂教學緊密相聯，從而促進和發展學生創新思維，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用；有利于提高學生運用英語交際的實踐能力，幫助學生從被動學習轉變為主動學習，學生的學習興趣將得以培養和保持。

總之，學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內容，豐富多彩的實踐活動，來源于靈活多樣的教學方法以及生動活潑的學習氣氛。正如《基礎英語》的作者埃克斯利所說：“凡是能激發學生喜愛英語的方法就是教英語的最好方法。”只要我們從學生的特點以及他們思維的深處發現興趣的源頭，使學生覺得英語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。

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《小故事大道理全集》，周瀾編著，吉林出版集團有限公司