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單證員實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文1
網(wǎng)站開(kāi)發(fā)主要是針對(duì)客戶的需求而進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，滿足客戶的要求。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一件既輕松要艱難的事情，輕松在于一般網(wǎng)站上大體的需求都差不多，艱難在于客戶的需求。要想做好網(wǎng)站，不僅要有聰明靈活的頭腦，還要勤快。這樣才能在短時(shí)間內(nèi)出高質(zhì)量。
實(shí)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，到是社會(huì)上還要學(xué)習(xí)的非常多，而且在校學(xué)習(xí)的東西也很重要，有的時(shí)候明明知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講過(guò)，但是就是不知道怎么做，不能只看表面，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，當(dāng)真正用到的時(shí)候就不會(huì)了，所以我們要學(xué)習(xí)的扎實(shí)。知識(shí)永無(wú)止境，社會(huì)在進(jìn)步，世界在發(fā)展，我們只有努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才能跟得上潮流，不至于落后。當(dāng)今社會(huì)要的是有創(chuàng)新有技術(shù)的高科技人才，為了能跟上時(shí)代的發(fā)展，我要更加的努力。
走上社會(huì)讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立，什么事情都需要自己去解決，別指望別人能幫你什么，別人只是你的指路人，而不是你的左右手，考慮事情不要那么地片面，自己也不要那么任性和天真，從中使自己慢慢地變得成熟，慢慢地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。以后我們就不是學(xué)生了，我們要脫離這個(gè)學(xué)校大集體，學(xué)校就像一個(gè)大家庭，教我怎么做人，教我如何去適應(yīng)社會(huì)，非常感謝學(xué)校給我提供了這些?，F(xiàn)在我們要自己走上社會(huì)，為自己的未來(lái)去奮斗。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，讓我懂得了不少，感觸頗多。一路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)習(xí)有汗水也有歡樂(lè)，是獲得經(jīng)驗(yàn)的喜悅。
今年1月份進(jìn)入這個(gè)實(shí)習(xí)公司——南通利比特電子電器有限公司。進(jìn)入公司不久的我，是談不上要做業(yè)務(wù)員的，所以領(lǐng)導(dǎo)找我談話，于是后來(lái)就做單證員，在這里慢慢的熟悉這家公司的操作流程和客戶的動(dòng)態(tài)流向。只要是從事這方面的業(yè)務(wù)工作，都是要經(jīng)過(guò)單證—跟單—業(yè)務(wù)這三個(gè)過(guò)程。所以現(xiàn)在是從事單證這方面的工作。
剛開(kāi)始進(jìn)入公司，應(yīng)該說(shuō)是進(jìn)入一個(gè)和學(xué)校不一樣的環(huán)境，所以有很多要適應(yīng)的地方，人際關(guān)系要搭建，客戶群體要熟悉，工作流程要掌握。所有的一切一切，都是那么的陌生與不習(xí)慣，但是要成長(zhǎng)，人總要經(jīng)歷這一過(guò)程?，F(xiàn)在來(lái)了快3個(gè)月了，總體來(lái)說(shuō)比剛開(kāi)始來(lái)的時(shí)候好很多。不再那么孤單，不在那么陌生。
由于剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候就是一名還沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生，所以領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的要求不是很嚴(yán)，都是在慢慢的進(jìn)入軌道，事情也不會(huì)很多，只是叫我在那些前輩旁邊看他們是怎么操作的，順便有時(shí)候可以幫忙打打雜或是幫著做點(diǎn)有用沒(méi)用的事情。當(dāng)然也受了不少氣，看了不少人的臉色，不過(guò)這些都是小事，我都能克服。
現(xiàn)在是做單證員，需要的就是細(xì)心和認(rèn)真，還有負(fù)責(zé)任，準(zhǔn)備的資料不能出錯(cuò)，所以對(duì)于不是很細(xì)心的人來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)，相信這份工作會(huì)讓我改變粗心這個(gè)壞毛病。其實(shí)每個(gè)工作都是差不多的，只要認(rèn)真，只要負(fù)責(zé)任，沒(méi)有做不好的事情。
對(duì)于一家大公司，矛盾是時(shí)常存在的，不僅需要每個(gè)部門的相互理解和努力，更需要的是能為這個(gè)公司貢獻(xiàn)自己的一份力量。有時(shí)候由于部門之間的銜接工作沒(méi)做好，致使有些人都帶著怨氣來(lái)上班，還有就是在你做錯(cuò)事情的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)會(huì)來(lái)批評(píng)你，而不是好好的和你說(shuō)話，所以說(shuō)在社會(huì)真的不像在學(xué)校，永遠(yuǎn)那么單純的無(wú)憂無(wú)慮的生活。
這次實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一，溝通。要想在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡可能多的學(xué)到東西，就需要跟有經(jīng)驗(yàn)的老員工交流。剛到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，領(lǐng)導(dǎo)也不了解你的學(xué)習(xí)能力，不曉得你會(huì)做哪些工作。主動(dòng)的與領(lǐng)導(dǎo)，與老員工溝通，他們會(huì)給予你更多的指導(dǎo)和幫助。讓自己的能力得到盡快的發(fā)展和運(yùn)用。
第二，自信。自信是對(duì)自己能力的肯定。人不是一生來(lái)是就什么都會(huì)做，什么都不出錯(cuò)的。在不會(huì)做的時(shí)候，或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候一定要相信自己有能力做好。
第三，主動(dòng)出擊。當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，一定要謹(jǐn)記把主動(dòng)權(quán)握在自己的手里。我們都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題比如：不懂行情，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有些時(shí)候因?yàn)槲覀冃闹袥](méi)有底，不知道能做什么，做雜物是工作的需要，卻無(wú)法讓我學(xué)到什么，所以要主動(dòng)出擊，主動(dòng)爭(zhēng)取。分內(nèi)的工作要認(rèn)真完成，主動(dòng)請(qǐng)纓能給你更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)你想學(xué)的東西。
第四，細(xì)心。細(xì)心是每一個(gè)工作都需要的，對(duì)于我們做單證來(lái)說(shuō)更是如此，一出點(diǎn)小錯(cuò)誤以后的麻煩就會(huì)一個(gè)接一個(gè)的來(lái)。不細(xì)心，不認(rèn)真，在領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看就是沒(méi)有責(zé)任心。沒(méi)有什么領(lǐng)導(dǎo)會(huì)愿意招收一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的員工，最后還要他自己來(lái)收拾爛攤子。細(xì)心是為工作負(fù)責(zé)，也是為自己負(fù)責(zé)。
單證員實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文2
國(guó)際貿(mào)易;校中廠;人才培養(yǎng)
[作者簡(jiǎn)介] 楊軍安,河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室主任,講師,研究方向:服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),河北 石家莊 050000
[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723(2012)06-0106-0003
一、概 述
隨著我國(guó)進(jìn)出口規(guī)模擴(kuò)大,越來(lái)越多的中小型企業(yè)融入國(guó)際市場(chǎng)。中小型外貿(mào)企業(yè)成為各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主要就業(yè)途徑。如何使得專業(yè)人才培養(yǎng)與中小外貿(mào)企業(yè)需求相一致成為各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題?！靶Ｖ袕S”模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度合作,把企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校,讓學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)與企業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),共同完成人才培養(yǎng),促進(jìn)就業(yè)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員。把中小型外貿(mào)企業(yè)引入到學(xué)校,把外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)引入到教學(xué),改變以往國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)改革創(chuàng)新,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文主要根據(jù)河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專業(yè)多年校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),探討國(guó)貿(mào)專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式。
二、“校中廠”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)。在三年學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生有切實(shí)的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是至關(guān)重要的。而目前中小型外貿(mào)企業(yè)由于自身規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)要求,不能大規(guī)模接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此,“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學(xué)生不需要離開(kāi)學(xué)校,也能夠到企業(yè)鍛煉。
(一)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要面向涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、進(jìn)出口企業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神,能從事外貿(mào)管理或在外貿(mào)第一線進(jìn)行合同的簽訂、履行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)階段共同完成。第一階段是“仿真外貿(mào)公司”教學(xué),以學(xué)生為中心;第二階段是到“校中廠”企業(yè)實(shí)習(xí),以企業(yè)為中心。第一階段安排是專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)時(shí)期,以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員為目標(biāo)。第二階段是學(xué)生到企業(yè)。由企業(yè)分派不同工作崗位,通過(guò)崗位輪換,應(yīng)用專業(yè)知識(shí),深化能力鍛煉及整體素質(zhì)提高,以培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為外貿(mào)經(jīng)理為目標(biāo)。
(二)“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)
在教學(xué)改革中,各個(gè)院校都強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目均要求來(lái)自于企業(yè)一線實(shí)踐,與實(shí)際就業(yè)崗位相對(duì)接。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識(shí),還要突出培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此,要通過(guò)精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式,讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)能夠產(chǎn)生濃厚興趣,并進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng),提升畢業(yè)后的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們提出把情景教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來(lái),改造國(guó)貿(mào)專業(yè)核心課程教學(xué)。2011年,河北政法職業(yè)學(xué)院與河北瑪世電子商務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議,探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國(guó)貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進(jìn)行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前,已經(jīng)有兩屆500多名學(xué)生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實(shí)習(xí)實(shí)踐。在總結(jié)“校中廠”模式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口業(yè)務(wù)融入到專業(yè)核心課程教學(xué),把仿真絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到我們的課堂教學(xué)中,以真實(shí)外貿(mào)情景為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
第一階段安排4個(gè)學(xué)期教學(xué)。從一年級(jí)開(kāi)始對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組,每個(gè)班級(jí)成立10個(gè)左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競(jìng)聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理,自由招募組員。所有專業(yè)核心課程都按照項(xiàng)目教學(xué)法改造,以每一個(gè)仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司為中心開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易理論》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專業(yè)核心課程教學(xué)改革,引入仿真外貿(mào)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競(jìng)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。課堂教學(xué)主要放在實(shí)訓(xùn)室,打破了以往教學(xué)模式,在掌握知識(shí),鍛煉技能基礎(chǔ)上,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神。《外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程安排機(jī)房上課,通過(guò)專業(yè)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)軟件,模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)中外貿(mào)業(yè)務(wù)流程,從而加深掌握知識(shí),鍛煉操作技能。
(三)“校中廠”實(shí)習(xí)
外貿(mào)企業(yè)工作性質(zhì)更適合于到 學(xué)校開(kāi)展校企合作。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織已經(jīng)有近十年時(shí)間,外貿(mào)進(jìn)出口產(chǎn)品越來(lái)越與人們生活息息相關(guān)。大量中小企業(yè)都有進(jìn)出口需求,但缺少專業(yè)操作人才,特別是進(jìn)入企業(yè)就能上手的外貿(mào)人才。并且有的畢業(yè)生到企業(yè)不到半年,剛剛了解產(chǎn)品和企業(yè)就會(huì)跳槽?！靶Ｖ袕S”模式能夠有效減少畢業(yè)生和企業(yè)雙方選擇的盲目性。通過(guò)在學(xué)校“校中廠”
企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐,有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)儲(chǔ)備人才,減少人員流動(dòng)性。而學(xué)生通過(guò)“校中廠”的鍛煉,能夠切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)自己要求,有利于學(xué)生合理地選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位,樹立正確的職業(yè)觀。
第二階段“校中廠”實(shí)習(xí),安排1~2個(gè)學(xué)期。在前一階段熟悉特定出口產(chǎn)品——絲網(wǎng)基礎(chǔ)上,集中安排學(xué)生到對(duì)應(yīng)的“校中廠”企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由企業(yè)根據(jù)需要安排學(xué)生工作崗位,定期進(jìn)行輪崗。同時(shí)第二階段也是深化學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識(shí)掌握,應(yīng)用其工作能力的階段。以企業(yè)為中心,讓學(xué)生以一名真正員工身份來(lái)體驗(yàn)企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)過(guò)程,為學(xué)生今后更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí),又可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高要求,第二階段定位是學(xué)生今后在外貿(mào)行業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)——外貿(mào)經(jīng)理。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì),更要培養(yǎng)熱愛(ài)外貿(mào)行業(yè)的精神,能夠立志于投身這個(gè)行業(yè)中,為外貿(mào)企業(yè)和自身創(chuàng)造更高價(jià)值。
三、“校中廠”人才培養(yǎng)模式過(guò)程控制
(一)建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。在專業(yè)不斷發(fā)展過(guò)程中,無(wú)論與企業(yè)交流溝通,還是日常教學(xué)活動(dòng),專業(yè)教師都要把服務(wù)育人的精神貫徹到課堂和實(shí)踐活動(dòng)中?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革和專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)重在教師服務(wù)企業(yè)的經(jīng)歷。每年,教師都要花一定時(shí)間到中小外貿(mào)企業(yè)特別是“校中廠”去進(jìn)行調(diào)研和座談,了解最新出口信息和政策調(diào)整,真正掌握外貿(mào)企業(yè)具體情況。只有在掌握一線實(shí)踐資料的基礎(chǔ)上,教師才能在教學(xué)中手把手地教會(huì)學(xué)生,才能保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 (二)改革專業(yè)課程體系
以往國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系缺乏實(shí)踐性,與企業(yè)崗位要求存在差距。要定期進(jìn)行專業(yè)調(diào)研,邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家召開(kāi)論證會(huì),對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整,突出實(shí)踐性和操作性,把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),注重育人。專業(yè)核心課程改革中,要使用項(xiàng)目引領(lǐng)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法等多種現(xiàn)代教學(xué)手段,充分利用實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室等資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課程體系上,要注重前后課程銜接,專業(yè)知識(shí)銜接。適當(dāng)增加專業(yè)技能課程,特別是校企合作課程,使國(guó)貿(mào)課程體系更加合理,緊扣時(shí)展脈搏。
(三)“校中廠”協(xié)同管理與合作教材開(kāi)發(fā)
“校中廠”實(shí)習(xí)以企業(yè)為中心,其實(shí)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。專業(yè)教師要與企業(yè)相關(guān)人員充分溝通,在企業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)模式之間尋找結(jié)合點(diǎn),協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生管理工作。專業(yè)教師要定期與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行座談,掌握實(shí)習(xí)情況,及時(shí)反饋給企業(yè)。同時(shí)校企要建立定期溝通機(jī)制,共同探索合作育人新模式,爭(zhēng)取盡快開(kāi)展訂單式培養(yǎng)。專業(yè)課程體系建設(shè)很大程度依賴于教材內(nèi)容選編。要充分利用校外實(shí)際基地以及“校中廠”等各種資源,與企業(yè)一同開(kāi)發(fā)出適合本學(xué)校的國(guó)貿(mào)專業(yè)系列教材,拓展校企合作深度和廣度。
(四)實(shí)訓(xùn)室和軟件建設(shè)
第二階段教學(xué)主要依托國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室以及外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)組織教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室上課可以打破以往課堂組織形式,適于分組進(jìn)行教學(xué),能夠提供一個(gè)平等的寬松教學(xué)環(huán)境。各個(gè)仿真外貿(mào)公司通過(guò)一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作,能產(chǎn)生對(duì)抗性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)作為人才培養(yǎng)重要手段,其選取和個(gè)性化修改就顯得格外重要。而且,機(jī)房實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生較為全面的掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)全流程,是實(shí)訓(xùn)室教學(xué)重要補(bǔ)充,能夠把各門專業(yè)課程綜合起來(lái),提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
四、創(chuàng)新與進(jìn)一步思考
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式依托校企合作,突出就業(yè)導(dǎo)向。圍繞構(gòu)筑“校中廠”人才培養(yǎng)模式,來(lái)展開(kāi)所有教學(xué)工作。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)等諸多方面,以階段性培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為宗旨,密切結(jié)合中小型外貿(mào)企業(yè)需求,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力,以此提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中,也同時(shí)出現(xiàn)校企溝通不順暢、師資和教材缺乏、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后等問(wèn)題。比如:學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生“校中廠”實(shí)習(xí)的目標(biāo)不同理解。企業(yè)更多的是看重學(xué)生能否創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,而注重效率。學(xué)校則看重教育的公平性,要給所有學(xué)生提供一個(gè)公平教育機(jī)會(huì)。如果雙方溝通不暢,就不能正確貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo),影響教學(xué)和實(shí)習(xí)效果。諸如此類問(wèn)題,需要通過(guò)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式來(lái)逐步加以解決。
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單證員實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文3
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,中國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的往來(lái)日趨頻繁,英語(yǔ)作為一種全球性語(yǔ)言,是對(duì)外溝通交流的橋梁。為了與國(guó)際接軌,社會(huì)必然需要大批精通專業(yè)又具備較強(qiáng)外語(yǔ)語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門語(yǔ)言與商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè),其技能型人才培養(yǎng)不僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的拓展過(guò)程,更是商務(wù)知識(shí)的獲取和應(yīng)用的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)教學(xué),是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能起著至關(guān)重要的作用。高職院校要按照“以能力為本,注意基礎(chǔ)訓(xùn)練,強(qiáng)化實(shí)踐技能,培養(yǎng)綜合能力”教改指導(dǎo)思想,以技能型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)為切入點(diǎn),構(gòu)建商英專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系,培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)技能型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性
在《關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中,國(guó)家教委提出對(duì)高職課程設(shè)置的要求:“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%左右,教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)出率在90%以上;每個(gè)專業(yè)必須在校內(nèi)擁有相應(yīng)的技能訓(xùn)練、模擬操作場(chǎng)所和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基地?！碑厴I(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,企業(yè)需要具有高等職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。許多企業(yè)負(fù)責(zé)人在接受調(diào)查時(shí)就明確表示,需要能力、知識(shí)全面發(fā)展,能適應(yīng)多個(gè)工作崗位的“復(fù)合型人才”。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須確定一個(gè)多元化的人才培養(yǎng)模式,提供切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)課程,強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)。努力構(gòu)建“個(gè)人素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)綜合能力”三位一體的多元化人才培養(yǎng)模式。以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心,對(duì)課程進(jìn)行多元整合,以多元化的課堂與實(shí)踐模式,結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng),使學(xué)生的職業(yè)綜合能力(基本能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力)得到有效培養(yǎng),滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需要。
(一)設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)系列實(shí)訓(xùn)課程
1.商務(wù)英語(yǔ)函電課程(ForeignTradeCor-respondence)課堂教學(xué)采用理論與案例教學(xué)相結(jié)合,把課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容涵蓋建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)盤、還盤、訂貨、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等磋商環(huán)節(jié),讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握外貿(mào)英文函電寫作,信函的行文結(jié)構(gòu),外貿(mào)專業(yè)詞匯及語(yǔ)言文體等。課堂內(nèi)應(yīng)大量采用外貿(mào)業(yè)務(wù)真實(shí)材料,重點(diǎn)突出翻譯技能、商務(wù)談判技能、國(guó)際貿(mào)易知識(shí),熟練掌握電子商務(wù)時(shí)代函件(E-mail)的寫作特點(diǎn)。
2.外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)課程(Import&ExportTradeBusinessandDocuments)課程教授學(xué)生審核與制作外貿(mào)單證,包括進(jìn)出口、報(bào)關(guān)、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中涉及的各種進(jìn)出口單據(jù)的制作技巧。把課堂教學(xué)與學(xué)生考取職業(yè)資格證書的需要相結(jié)合,在課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)考取證書所需要的知識(shí)點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生參加證書考試。如:國(guó)際貿(mào)易單證員證書、外銷員從業(yè)資格證書、報(bào)關(guān)員資格證書、報(bào)檢員資格證書等。
3.國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程(InternationalBusi-nessandPracticalTraining)該門課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的綜合實(shí)訓(xùn)課程。課堂教學(xué)應(yīng)以我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易方針政策和國(guó)際貿(mào)易慣例為指導(dǎo),以外貿(mào)函電和單證為媒介,訓(xùn)練學(xué)生在商品出口操作中應(yīng)掌握的基本知識(shí)與基本技能。在課程設(shè)置、教學(xué)模式和方法上突出學(xué)生的技能培養(yǎng),使學(xué)生真正獲得達(dá)到用人單位所要求的熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力;具有外貿(mào)函電、合同簽訂、制作單證、進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)和業(yè)務(wù)核算、商務(wù)往來(lái)所需的口譯和筆譯等能力。通過(guò)該課程實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié),掌握外貿(mào)合同的各項(xiàng)交易條件,并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作。學(xué)生學(xué)完以上課程后可以參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)系列證書考試,或全國(guó)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證考試。鼓勵(lì)學(xué)生獲得國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證中心認(rèn)可的職業(yè)能力證書。
(二)打造多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式1.課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。模擬場(chǎng)景和案例教學(xué)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),主要通過(guò)教師的教授、演示和指導(dǎo)教給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中等程度的英語(yǔ)從事商務(wù)活動(dòng)的能力,將語(yǔ)言訓(xùn)練和商務(wù)知識(shí)融為一體,從理論知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化,從而加速對(duì)理論知識(shí)的理解,增強(qiáng)操作熟練程度。
其一,案例教學(xué)法。目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。將學(xué)生置于一種接近現(xiàn)實(shí)的情景之中,能使學(xué)生積累一些將來(lái)用得上的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求,教師必須將基本理論和基本概念講得清楚、透徹明了,做到條理清晰、層次分明、邏輯嚴(yán)密。案例教學(xué)的過(guò)程主要不是教師講授,而是學(xué)生之間的討論和辯論,且其主要使用的是案例材料。案例教學(xué)把培養(yǎng)能力放在比獲得知識(shí)更重要的位置,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而過(guò)時(shí),而針對(duì)實(shí)際情況學(xué)習(xí)的能力則能讓學(xué)生終身受益。教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)決定了案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的可操作性和實(shí)用性。
其二,利用多媒體開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)模擬談判教學(xué)。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書本知識(shí)快速用于實(shí)踐,真正做到學(xué)以致用,教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)多媒體開(kāi)展網(wǎng)上商務(wù)模擬談判的教學(xué)。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體提供的各種媒體手段,模擬簡(jiǎn)單易懂,集聲、圖、文、動(dòng)畫為一體的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。具體步驟如下:(1)教師提供有關(guān)案例的背景資料;(2)讓學(xué)生分小組,扮演買方和賣方,討論業(yè)務(wù)方案、談判策略及技巧;(3)學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互作用,用英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行具體談判;(4)教師應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有效方法;(5)公布小組交易談判的結(jié)果,并評(píng)出優(yōu)勝組;(6)要求各小組能詳細(xì)分析、總結(jié)優(yōu)劣原因。預(yù)期學(xué)生可以獲得的方法和能力:(1)獨(dú)立完成擬寫談判信件的能力;(2)通過(guò)小組討論,對(duì)涉及商品、銷售、價(jià)格、支付、保險(xiǎn)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)習(xí),培養(yǎng)他們處理問(wèn)題的能力;(3)通過(guò)網(wǎng)上交流,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。
2.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,推行“校企結(jié)合”實(shí)訓(xùn)。以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為基礎(chǔ),以職業(yè)技能培訓(xùn)為中心,以各種技能競(jìng)賽為突破口,通過(guò)多元化的教學(xué)模式的實(shí)施,能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),利用有限的教學(xué)條件,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中,逐步養(yǎng)成敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、良好的商業(yè)交往能力以及快速應(yīng)變、理性分析的綜合能力。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯為訓(xùn)練目標(biāo)的外語(yǔ)課,實(shí)踐性很強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料,然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示等,并在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室安裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逼真的商務(wù)活動(dòng)模擬訓(xùn)練。每位學(xué)生都擁有自己創(chuàng)辦的模擬公司(practicefirm),獨(dú)立在網(wǎng)上虛擬從事國(guó)際貨物買賣交易。
或者在學(xué)校內(nèi)建立國(guó)際貿(mào)易模擬博覽會(huì),模擬外貿(mào)公司等商務(wù)操作訓(xùn)練。教師在模擬實(shí)習(xí)中主要通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)場(chǎng)景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和深度運(yùn)用。建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生多接觸外貿(mào)企業(yè)中真實(shí)的應(yīng)用文獻(xiàn),如單證、說(shuō)明書、手冊(cè)、專利、合同、廣告等,使學(xué)生能認(rèn)得出,讀得懂;對(duì)于一些常用應(yīng)用文體,如通知、商業(yè)函件、個(gè)人簡(jiǎn)歷、廣告、合同等,要求能填得出,寫得好。校外實(shí)踐基地是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,為學(xué)生開(kāi)辟多個(gè)實(shí)踐基地,通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)來(lái)相互促進(jìn),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以便就業(yè)時(shí)能夠盡快進(jìn)入崗位?？梢园才艑W(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀、請(qǐng)基地人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等;或安排學(xué)生利用寒假、暑假到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和崗位認(rèn)知實(shí)習(xí),如有能力還可擔(dān)任兼職業(yè)務(wù)員,指定老師加強(qiáng)指導(dǎo),組織優(yōu)秀學(xué)生參與翻譯實(shí)踐,為就業(yè)作好充足的準(zhǔn)備。除學(xué)校集中組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)以外,還應(yīng)提倡、鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自身工作條件,進(jìn)行自我實(shí)訓(xùn)。超級(jí)秘書網(wǎng)
二、培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)能力職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)和特色,是高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重點(diǎn)
所謂職業(yè)能力培養(yǎng)體系,即以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)活動(dòng)的中心,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為教學(xué)最終目標(biāo),強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù),突出以“能力為本位”的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的互動(dòng)結(jié)構(gòu)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系,是從商務(wù)職業(yè)崗位從業(yè)人員必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),從滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,使學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力,畢業(yè)后走上崗位即能很快勝任所從事的工作。
(一)職業(yè)能力的形成結(jié)構(gòu)和發(fā)展過(guò)程職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)不同的層面,其形成過(guò)程呈現(xiàn)金字塔形式。職業(yè)能力的基層平臺(tái)是面對(duì)所有職業(yè)必備的核心職業(yè)能力,如:交流表達(dá)能力、問(wèn)題處理能力、自我實(shí)現(xiàn)能力、管理能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、邏輯運(yùn)算與空間想象能力、信息處理能力等。職業(yè)能力的形成框架是定向的通用職業(yè)能力,即某種職業(yè)領(lǐng)域一般應(yīng)有的、具有共性的普通職業(yè)能力。職業(yè)能力的最終結(jié)果是形成專門的特定職業(yè)能力,即形成在專門職業(yè)崗位上,在專業(yè)范圍內(nèi),符合專門工作要求的職業(yè)能力,它是職業(yè)崗位的最終表現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),首先需要的是首次就業(yè)的職業(yè)能力;其次已有工作經(jīng)驗(yàn)的,需要的是勝任現(xiàn)有工作的職業(yè)能力,并且在工作過(guò)程中進(jìn)一步提高工作水準(zhǔn)的職業(yè)能力;最后還需要適應(yīng)主觀愿望和客觀變化要求,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換新工作的職業(yè)能力。這三個(gè)階段循環(huán)往復(fù),不斷遞進(jìn),形成一個(gè)人職業(yè)生涯的全過(guò)程。
(二)積極構(gòu)建課程教學(xué)與職業(yè)資格證教學(xué)相結(jié)合的“雙證書”教育模式將專業(yè)培養(yǎng)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相融合,推行學(xué)生在畢業(yè)取得學(xué)歷證書的同時(shí),直接取得職業(yè)資格證書的“雙證書”制度,依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,在專業(yè)教學(xué)課堂上注意強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,幫助學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。切實(shí)加強(qiáng)各類職業(yè)技能培訓(xùn),推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能水平的提高。有效加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生向一專多能方向發(fā)展,進(jìn)一步提升適應(yīng)社會(huì)的能力和綜合素質(zhì)。舉辦各類職業(yè)技能培訓(xùn)班,積極為學(xué)生考證創(chuàng)造條件;開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)單詞、普通話等一系列技能比賽活動(dòng),為學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)化起到積極的推動(dòng)作用,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)、以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn);以“發(fā)展英語(yǔ)技能型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué);強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)能力”為主旨特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職教育的目的性非常明確,但達(dá)到這一目標(biāo)的手段及方法還不是非常健全,需要廣大的高等職業(yè)教育工作者共同努力,不斷探索,總結(jié)出一套完整、詳盡的培養(yǎng)模式,提高高職學(xué)生的整體水平,增加高職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可程度,保證高職教育沿著健康、正確的道路快速發(fā)展。
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單證員實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞： 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 雙語(yǔ)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要提高學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐能力，不是停留在僅僅讓學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的理論流程，而是增強(qiáng)外貿(mào)事務(wù)中的處理能力和操作技巧。作為面向外貿(mào)行業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職專業(yè)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的設(shè)計(jì)基于實(shí)際的外貿(mào)工作，并以外貿(mào)人才市場(chǎng)需求的變化和外貿(mào)工作本身的變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。從專業(yè)課程體系、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都進(jìn)行了適時(shí)的改革，在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性。在教學(xué)過(guò)程中積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校企聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)輔助及案例教學(xué)等方法，培養(yǎng)“英語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)專業(yè)”的復(fù)合型人才，從而不斷適應(yīng)不斷升級(jí)的市場(chǎng)對(duì)高級(jí)外貿(mào)人才的需求。
一、課堂教學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)授課
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》授課面對(duì)的是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)許多，在課堂教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)要求在專業(yè)知識(shí)的講授上用英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又增強(qiáng)英語(yǔ)技能的雙重目的。使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高英語(yǔ)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)課件基本是全英文的，中文的比例控制在10%以內(nèi)；教學(xué)語(yǔ)言根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受能力，采用60%的英語(yǔ)授課和40%的中文解釋相結(jié)合的方式，保證大部分學(xué)生能聽(tīng)得懂教學(xué)語(yǔ)言、理解教師所傳授的專業(yè)知識(shí)。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生習(xí)慣使用英語(yǔ)閱讀專業(yè)文章，從而掌握獲取新知識(shí)的能力。
二、采用三段式教學(xué)模式
我們對(duì)于課程改革、專業(yè)改革的一些啟發(fā)大都來(lái)源于真實(shí)的外貿(mào)工作，提煉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索富有成效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性和實(shí)效性，不斷突出“高職特色”，不斷完善《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程理論和實(shí)踐教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、內(nèi)容和方法；根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷完善，隨時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程的資源構(gòu)成、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略、考試方式等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程課內(nèi)課外結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)更適應(yīng)“重視理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升職業(yè)技能”的理念。
1.理論――講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)奠定牢固的基礎(chǔ)。
理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，主要給學(xué)生介紹國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，國(guó)際貿(mào)易的理論發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易中的貿(mào)易壁壘問(wèn)題，為后面的交易磋商、簽署合同、履行合同作理論的解釋和支持。商品的品質(zhì)數(shù)量及包裝、價(jià)格術(shù)語(yǔ)及報(bào)價(jià)核算、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款的支付、爭(zhēng)議的預(yù)防與處理，對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)介紹，為下一步實(shí)踐實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐――強(qiáng)化實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建由以下三個(gè)部分組成：第一，專業(yè)技能訓(xùn)練。定期設(shè)立實(shí)訓(xùn)周，通過(guò)以業(yè)務(wù)過(guò)程中角色模擬、或通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第二，綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過(guò)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加報(bào)關(guān)員、單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等考試。第三，建立對(duì)口的實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)或安排學(xué)生在畢業(yè)前到專業(yè)對(duì)口的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。
隨著外貿(mào)方式的電子商務(wù)化，配合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可將計(jì)算機(jī)引入到專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)實(shí)用性的管理軟件，如“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)操作軟件”、“進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作題庫(kù)”等，這樣可以通過(guò)課程知識(shí)驗(yàn)證，解決實(shí)操中遇到的復(fù)雜業(yè)務(wù)問(wèn)題。另外，作業(yè)實(shí)踐中，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。
3.項(xiàng)目――對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行任務(wù)項(xiàng)目分解法。
（1）內(nèi)容整合
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，做到主次分明。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從實(shí)踐和法律的角度，分析研究國(guó)際貿(mào)易適用的有關(guān)法律與管理，國(guó)際貨物買賣過(guò)程的各種實(shí)際運(yùn)作，弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)踐中的一些行之有效的貿(mào)易習(xí)慣和做法，做到與國(guó)際接軌。
該門課程的內(nèi)容涉及了外貿(mào)的整個(gè)操作流程，環(huán)環(huán)相扣，互為影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，打破原有教材的順序與內(nèi)容，按照操作環(huán)節(jié)的先后順序，將教學(xué)內(nèi)容重新整合：以“合同”這個(gè)總?cè)蝿?wù)為主線，將整個(gè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分。整個(gè)課程內(nèi)容整合成簽合同的準(zhǔn)備工作、簽署合同、合同管理三大模塊，通過(guò)模塊展示教學(xué)內(nèi)容。
（2）任務(wù)項(xiàng)目分解
根據(jù)上述課程內(nèi)容整合后的三大模塊，分解為七大工作任務(wù)流程，即：基本理論――市場(chǎng)調(diào)研――尋求客戶――交易洽談――簽署合同――履行合同――合同爭(zhēng)議與解決。其中的重點(diǎn)問(wèn)題是簽署合同，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把簽署合同進(jìn)行細(xì)分，分為十大合同條款：貨物描述、數(shù)量、包裝、價(jià)格、支付方式、運(yùn)輸、保險(xiǎn)和索賠。
三、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用
1.課堂講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學(xué)大綱的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)體系，有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中經(jīng)常采用提問(wèn)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；通過(guò)布置作業(yè)、習(xí)題等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。考慮到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程具有實(shí)際操作和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為加深學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解，推薦并指導(dǎo)學(xué)生利用假期到廣交會(huì)、外貿(mào)公司、工廠實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果：極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后就業(yè)走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指對(duì)具有一定代表性的教學(xué)典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過(guò)程和處理方法所進(jìn)行的客觀的描述或展示。案例中描述或展示的都是該課程教學(xué)的真實(shí)情景，案例中常常充滿了疑難問(wèn)題，充滿了多個(gè)分析問(wèn)題的視角和解決問(wèn)題的方法。案例教學(xué)可以通過(guò)個(gè)人分析，課堂發(fā)言，小組討論，全班交流，總結(jié)歸納，達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的消化提升。
3.互動(dòng)教學(xué)法。
教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使教與學(xué)互動(dòng)。教師每堂課下課前布置下堂課要提問(wèn)的問(wèn)題和讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)下堂課的講課內(nèi)容并提供相應(yīng)的思考題，然后課下提問(wèn)、討論，教師可視問(wèn)題的性質(zhì)和難度采取個(gè)別提問(wèn)或集體討論，采用這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
4.專題報(bào)告與學(xué)術(shù)講座。
邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的知名專家及教授就與課程相關(guān)的問(wèn)題作專題報(bào)告和學(xué)術(shù)講座，通過(guò)這些專題報(bào)告與學(xué)術(shù)講座，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
5.多媒體教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)效果。
6.利用軟件模擬教學(xué)。
利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件、外貿(mào)單證系統(tǒng)軟件和國(guó)際結(jié)算軟件，組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心上機(jī)模擬操作。應(yīng)用這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，而且為學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中進(jìn)行貿(mào)易實(shí)務(wù)操作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
單證員實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；物流人才；人才規(guī)格；工作過(guò)程
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0056-02
中國(guó)高職教育歷經(jīng)多年的探索，已進(jìn)入以“國(guó)家示范性”建設(shè)為標(biāo)志的改革階段。目前，湖北高職院校共53家，約半數(shù)開(kāi)設(shè)有物流管理專業(yè)，這是物流人才培養(yǎng)不可忽視的有生力量。在大平臺(tái)、大發(fā)展的機(jī)遇下，按高職教育規(guī)律，提升理念，轉(zhuǎn)換模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的物流人才。高職培養(yǎng)物流管理專業(yè)的人才，僅有理論的教學(xué)是不能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流人才的要求的。我們本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線”的職業(yè)教育理念，全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，按“工作過(guò)程導(dǎo)向”的思路，推行“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”的開(kāi)發(fā)與改革，使本專業(yè)培養(yǎng)的人才具有相關(guān)職業(yè)崗位所要求的綜合素養(yǎng)、管理思維能力和崗位技能，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
一、調(diào)研職業(yè)崗位，定位培養(yǎng)目標(biāo)
物流管理專業(yè)的課程是基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化而設(shè)置的，那么我們首先通過(guò)對(duì)企業(yè)工作崗位、工作任務(wù)的分析，總結(jié)出企業(yè)要求員工具有的綜合素質(zhì)。我們將收集到的資訊整理，得出企業(yè)對(duì)各層次的員工面對(duì)的任務(wù)必須具備的能力。基層員工具有團(tuán)隊(duì)精神，有安全駕駛技能，叉車及倉(cāng)庫(kù)工具操作安全，有責(zé)任感及獨(dú)立工作能力以及客人溝通的語(yǔ)言能力。中層主管具有獨(dú)立思考和獨(dú)立安排作業(yè)能力、危機(jī)處理能力，部門流程熟悉，獨(dú)立制訂客戶雙贏方案，參與協(xié)會(huì)組織，提出對(duì)行業(yè)發(fā)展的建議，具有一定的專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷，能得到上下級(jí)同事的尊敬和認(rèn)同。高級(jí)主管應(yīng)具有專業(yè)精神、職業(yè)道德，參與業(yè)界組織及商會(huì)并擔(dān)當(dāng)重要職務(wù)，代表公司參與公益行動(dòng)，能回饋社會(huì)，建立業(yè)界網(wǎng)絡(luò)，得到行業(yè)最新資訊和市場(chǎng)需求，代表公司到國(guó)內(nèi)外演講，提升個(gè)人及公司形象。高職學(xué)院的目標(biāo)是高技能的一線操作人員，考慮到個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生也要了解現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)對(duì)不同階層員工的要求，個(gè)別綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生可以在課后多余的時(shí)間或假期內(nèi)慢慢塑造自己的能力?；诒緦I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研和專家委員會(huì)的指導(dǎo)，我們確定了培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向綜合型物流企業(yè)、國(guó)際物流企業(yè)和商品流通、鐵路工程建筑企業(yè)的物流部門，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線能從事物流市場(chǎng)調(diào)研與開(kāi)發(fā)，物資采購(gòu)和物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送管理工作，具有物流市場(chǎng)調(diào)研與開(kāi)發(fā)、物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送和物資采購(gòu)等專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才。
二、明確職業(yè)范圍，核定人才規(guī)格
在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位后，我們明確物流專業(yè)的畢業(yè)生主要在綜合型物流企業(yè)、商業(yè)連鎖企業(yè)、鐵路工程建筑企業(yè)、國(guó)際物流企業(yè)等單位就業(yè)，可以從事綜合型物流企業(yè)和國(guó)際物流企業(yè)各業(yè)務(wù)部門、工商企業(yè)物流部門、鐵路工程建筑企業(yè)物資設(shè)備部等部門的運(yùn)輸主管、車輛調(diào)度、物流市場(chǎng)營(yíng)銷員、倉(cāng)儲(chǔ)主管、倉(cāng)管員、物流信息管理員、客戶關(guān)系管理員、報(bào)關(guān)員、貨代主管、貨代員等崗位。經(jīng)過(guò)專家的研討，物流管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)包括職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。其中，職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)定位于面向物流企業(yè)管理職業(yè)崗位，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在相應(yīng)職業(yè)崗位所具備的職業(yè)基本素質(zhì)，我們采用頂崗實(shí)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生勤懇敬業(yè)、廉潔奉公、尊重顧客、愛(ài)護(hù)貨物、顧全大局、遵章守紀(jì)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、誠(chéng)實(shí)守信的物流行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立接受環(huán)境挑戰(zhàn)、作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的意識(shí)，培養(yǎng)溝通交流、科學(xué)管理時(shí)間、團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)崗敬業(yè)的能力；專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，定位于使物流管理專業(yè)學(xué)生具備職業(yè)拓展和可持續(xù)發(fā)展能力，在各門專業(yè)技能訓(xùn)練課中，教師將職業(yè)素質(zhì)教育融合在知識(shí)講授和技能訓(xùn)練過(guò)程中，日常教學(xué)過(guò)程中教師將采購(gòu)人員職業(yè)道德規(guī)范、倉(cāng)庫(kù)保管人員職業(yè)道德規(guī)范、配送物流人員職業(yè)道德規(guī)范、信息物流人員職業(yè)道德規(guī)范融合在知識(shí)講授和技能訓(xùn)練過(guò)程中。每年組織技能大賽，通過(guò)參加物流技能大賽學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新的思維方式以及在實(shí)際工作中的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)企業(yè)文化知識(shí)，增強(qiáng)企業(yè)文化的建設(shè)能力。具體人才規(guī)格如下：
1.知識(shí)規(guī)格：①具備從事物流管理工作崗位所必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)；②具備計(jì)算機(jī)通信及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制知識(shí)，具有一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)；③能閱讀和處理物流英文函電及相關(guān)單證，并具有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)能力；④具備一定的專業(yè)拓展知識(shí)。
2.技能規(guī)格：①能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，寫出市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，編制物流市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行物流市場(chǎng)營(yíng)銷，完成項(xiàng)目報(bào)告；②能夠起草和簽訂物資采購(gòu)合同，合理選擇供應(yīng)商，完成物資采購(gòu)工作；③能夠起草倉(cāng)儲(chǔ)合同，正確使用設(shè)施和設(shè)備，完成倉(cāng)儲(chǔ)和商品養(yǎng)護(hù)作業(yè)，進(jìn)行庫(kù)存管理、配送中心內(nèi)部規(guī)劃布置及配送線路優(yōu)化；④能夠正確使用設(shè)施和設(shè)備完成運(yùn)輸組織、運(yùn)輸調(diào)度、運(yùn)輸業(yè)務(wù)管理、運(yùn)輸流程優(yōu)化；⑤能夠運(yùn)用電子商務(wù)手段完成供應(yīng)鏈過(guò)程中采購(gòu)、接運(yùn)、驗(yàn)收、庫(kù)存管理等信息處理作業(yè)；⑥能夠完成國(guó)際、國(guó)內(nèi)貨物公路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水路運(yùn)輸及進(jìn)出口業(yè)務(wù)報(bào)關(guān)作業(yè)。
3.素質(zhì)規(guī)格：①具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新的思維方式以及在實(shí)際工作中的創(chuàng)新能力；②具有溝通、團(tuán)隊(duì)合作、組織、協(xié)調(diào)的能力；③具有一定的信息搜索、查詢資料、獲取知識(shí)的素質(zhì)；④具有個(gè)體與組織的互動(dòng)意識(shí)，有對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)能力；⑤具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和安全生產(chǎn)意識(shí)；⑥具有節(jié)約資源和自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；⑦具有對(duì)企業(yè)保有較高忠誠(chéng)度的素質(zhì)。
此外還要求學(xué)生獲得國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)（B）證書；英語(yǔ)應(yīng)用能力合格證書；獲得國(guó)家勞動(dòng)廳頒發(fā)的助理物流師、助理經(jīng)濟(jì)師、單證員、貨代員證、報(bào)關(guān)員、營(yíng)銷員、叉車員、會(huì)計(jì)員證書（任選一項(xiàng)）。[1]
三、基于工作過(guò)程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
我們基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和項(xiàng)目導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思路，在進(jìn)行物流企業(yè)職業(yè)崗位和工作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，確定典型工作任務(wù)并以此為依據(jù)界定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)重組、提煉和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)施項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目課程、項(xiàng)目教材、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目考核的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，根據(jù)物流管理專業(yè)核心能力，充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合國(guó)家物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知程度與技能提升狀況，以任務(wù)為載體實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，分段實(shí)施實(shí)境訓(xùn)練，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三段交互式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)依據(jù)物流市場(chǎng)調(diào)研與開(kāi)發(fā)、物資采購(gòu)與供應(yīng)管理、物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、物流設(shè)施設(shè)備運(yùn)用這五大典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探索能力。物流管理專業(yè)可成立“物流管理專業(yè)企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，分別對(duì)高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段及培養(yǎng)方法進(jìn)行研討。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們將研討的結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐，力求在改革中達(dá)到我們預(yù)想的效果，在教學(xué)形式上，更多地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到課內(nèi)沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。物流專業(yè)和職業(yè)資格鑒定中心合作開(kāi)辦物流師培訓(xùn)班，92%以上的物流專業(yè)學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，獲得了中級(jí)物流師職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的“雙證”溝通。物流專業(yè)還加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，選擇知名物流企業(yè)作為我院物流專業(yè)校外的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過(guò)校企合作，企業(yè)直接參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)，把企業(yè)對(duì)人才的需求融入教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程，還可以實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，為企業(yè)量身定制教學(xué)方案，培養(yǎng)更符合企業(yè)用人要求的物流人才?！爸胁酷绕稹币殉蔀閲?guó)家區(qū)域發(fā)展的重大戰(zhàn)略，武漢城市圈成為中部崛起的龍頭地位已經(jīng)逐步成熟，而人才資源是提高自主創(chuàng)新能力的核心主體，物流專業(yè)將大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，努力為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的現(xiàn)代物流人才。
單證員實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文6
[關(guān)鍵詞] 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；情景式；項(xiàng)目教學(xué)
[作者簡(jiǎn)介] 楊軍安，河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室主任，講師，碩士，研究方向：服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，河北 石家莊，050000
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2013）02-0063-0003
一、概 述
在積極推動(dòng)教學(xué)改革中，各個(gè)院校都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要與企業(yè)實(shí)際相符。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目均要求來(lái)自于企業(yè)一線實(shí)踐，與實(shí)際就業(yè)崗位相對(duì)接。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向是各類外貿(mào)企業(yè)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》又是一門實(shí)踐性課程，其教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性。教學(xué)中，不但要教授學(xué)生專業(yè)外貿(mào)知識(shí)，還要突出外貿(mào)業(yè)務(wù)動(dòng)手能力培養(yǎng)。因此，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人的外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)后的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法和情景式教學(xué)法，結(jié)合河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探討《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程情景式項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)建。
二、項(xiàng)目教學(xué)、情景式教學(xué)與課程的融合
項(xiàng)目教學(xué)是目前高等教育教學(xué)改革中廣泛采用的模式。項(xiàng)目教學(xué)法突出把整體學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體分項(xiàng)目。每個(gè)分項(xiàng)目都要設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)方案。學(xué)生通過(guò)分項(xiàng)目實(shí)施，熟悉并把握整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及每一個(gè)分項(xiàng)目中的基本要求。教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。其主要目的是在教學(xué)中傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容比較適合項(xiàng)目教學(xué)。核心內(nèi)容可以分為一個(gè)流程和兩個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)流程指要掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。從組建外貿(mào)公司做起，要開(kāi)發(fā)客戶、對(duì)外報(bào)價(jià)、簽訂合同、出運(yùn)貨物、收回貨款，到最后的核銷退稅。整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程就是一個(gè)總項(xiàng)目，而這個(gè)總項(xiàng)目又可以按照各環(huán)節(jié)分成若干個(gè)分項(xiàng)目，每一個(gè)分項(xiàng)目都有其獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。價(jià)格和合同兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)貫穿于整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。價(jià)格核算需要掌握產(chǎn)品品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸保險(xiǎn)、退稅等方面知識(shí)。合同則包括洽商、簽訂、履行等階段。通過(guò)抓住握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把各個(gè)分項(xiàng)目有機(jī)統(tǒng)一到總體項(xiàng)目上，完成課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
情景式教學(xué)是近幾年比較流行的模式。情景式教學(xué)突出以案例或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身于某個(gè)特定情境中，用角色扮演方法來(lái)完成整個(gè)工作任務(wù)。其目的和項(xiàng)目教學(xué)法相一致，都是以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為最終目標(biāo)。以前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)缺少和具體產(chǎn)品出口結(jié)合起來(lái)，在授課過(guò)程中，教師只能籠統(tǒng)講解產(chǎn)品和合同的共性知識(shí)，很難吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)企業(yè)出口業(yè)務(wù)產(chǎn)生興趣。因此，要把具體產(chǎn)品引入到項(xiàng)目教學(xué)中，用特定產(chǎn)品知識(shí)貫穿整個(gè)項(xiàng)目。情境不再是枯燥的描述，而是看得見(jiàn)、摸得著的，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手情緒和情感體驗(yàn)。2011年，河北政法職業(yè)學(xué)院與河北瑪世電子商務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議，探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國(guó)貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進(jìn)行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前，已經(jīng)有兩屆500多名學(xué)生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實(shí)習(xí)實(shí)踐。在總結(jié)“校中廠”模式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，該校把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把真實(shí)絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到學(xué)校的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)就業(yè)需求與課程教學(xué)無(wú)縫對(duì)接。
三、情景式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)對(duì)象是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)低年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)掌握上，這些學(xué)生僅學(xué)習(xí)過(guò)理論知識(shí)，尚未接觸到貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)感到迷茫。要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高其從業(yè)技能，同時(shí)要讓學(xué)生明確就業(yè)方向，進(jìn)而樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（一）課程目標(biāo)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員等崗位。因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是這些崗位所使用到的外貿(mào)知識(shí)和操作能力。從表1可以看到，課程定位核心是合同和價(jià)格。要讓學(xué)生掌握簽訂合同、履行合同以及對(duì)外報(bào)價(jià)能力，從而達(dá)到崗位入職要求。針對(duì)80、90后學(xué)生的性格特點(diǎn)和多數(shù)是獨(dú)生子女的家庭背景，素質(zhì)目標(biāo)突出培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)競(jìng)聘經(jīng)理、合作報(bào)價(jià)、公司化管理等項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在仿真外貿(mào)公司的互動(dòng)商務(wù)情景中，提高與人交往、溝通的能力，提升外貿(mào)從業(yè)綜合素質(zhì)。
（二）總體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施
通過(guò)對(duì)河北省安平縣絲網(wǎng)出口企業(yè)的多次調(diào)研，并結(jié)合“校中廠”實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照絲網(wǎng)出口企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》情景式項(xiàng)目教學(xué)模式：從學(xué)期開(kāi)始對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，每個(gè)班級(jí)成立10個(gè)左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競(jìng)聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理，自由招募組員。按照組建絲網(wǎng)外貿(mào)公司，絲網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、國(guó)外客戶開(kāi)發(fā)等不同階段設(shè)計(jì)九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。以每個(gè)仿真外貿(mào)公司為中心，結(jié)合證書考試，外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)。“仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司”內(nèi)部由不同學(xué)生擔(dān)任外貿(mào)公司經(jīng)理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、出口市場(chǎng)專員等角色，通過(guò)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》情景式項(xiàng)目教學(xué)分成兩個(gè)階段。第一階段是項(xiàng)目一到項(xiàng)目八，安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分組教學(xué)，手工模擬外貿(mào)流程。課時(shí)合計(jì)52課時(shí)；第二階段在計(jì)算機(jī)房上機(jī)進(jìn)行軟件實(shí)訓(xùn)，再次模擬外貿(mào)全流程。第二階段集中一周，安排30個(gè)課時(shí)。項(xiàng)目一：組建公司。成立8～10個(gè)仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司，以后各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)都是圍繞仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司來(lái)開(kāi)展的；項(xiàng)目二：絲網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。掌握絲網(wǎng)產(chǎn)品出口規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量方法以及包裝，學(xué)會(huì)制作絲網(wǎng)產(chǎn)品嘜頭；項(xiàng)目三：國(guó)外客戶開(kāi)發(fā)，掌握客戶洽商四個(gè)階段，根據(jù)前面成立的絲網(wǎng)出口公司信息，制作客戶開(kāi)發(fā)信函；項(xiàng)目四：出口報(bào)價(jià)，掌握常用價(jià)格術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)絲網(wǎng)產(chǎn)品價(jià)格核算，各外貿(mào)公司分別扮演進(jìn)口商和出口商，相互之間完成絲網(wǎng)產(chǎn)品競(jìng)價(jià)過(guò)程；項(xiàng)目五：確定付款條件，掌握合同中使用的結(jié)算工具和付款條件；項(xiàng)目六：選擇運(yùn)輸與保險(xiǎn)，掌握合同中運(yùn)輸條款和保險(xiǎn)條款；項(xiàng)目七：安排報(bào)關(guān)與報(bào)檢，掌握絲網(wǎng)出口商檢和海關(guān)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程；項(xiàng)目八：認(rèn)知外貿(mào)單據(jù)，能夠讀懂一線企業(yè)使用的外貿(mào)單據(jù)；項(xiàng)目九：外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)，上機(jī)操作，模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)全流程。九個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生認(rèn)知外貿(mào)企業(yè)、掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的過(guò)程，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高外貿(mào)綜合素質(zhì)。
（二）分項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施
每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可分為四個(gè)步驟。第一步是項(xiàng)目提出。主要通過(guò)不同實(shí)訓(xùn)情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作各項(xiàng)外貿(mào)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步是知識(shí)輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師總結(jié)前一步發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三步是完成任務(wù)。在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上完成第一步提出問(wèn)題，并進(jìn)行分公司總結(jié)、討論；第四步是案例研習(xí)。主要對(duì)專業(yè)證書考試試題和上一屆學(xué)生在“校中廠”真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用資料的研習(xí)。分項(xiàng)目設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)情景教學(xué)法實(shí)施的三階段―“感知――理解――深化”。首先，用絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)的真實(shí)材料讓學(xué)生感知，使其身處于真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)中；其次，通過(guò)仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司崗位分配，讓學(xué)生充分理解和掌握其所在崗位對(duì)具體業(yè)務(wù)知識(shí)和能力要求；最后，通過(guò)分公司總結(jié)發(fā)言、討論等形式，深化對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握，提高外貿(mào)從業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神。第四步是上機(jī)操作。外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)是上機(jī)模擬。它與第一階段通過(guò)相同產(chǎn)品、同一個(gè)仿真外貿(mào)公司信息，前后有機(jī)銜接。不同的業(yè)務(wù)內(nèi)容，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外貿(mào)知識(shí)理解，又提高了外貿(mào)業(yè)務(wù)熟練程度，進(jìn)而增強(qiáng)外貿(mào)從業(yè)能力的培養(yǎng)。
四、情景式項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程控制
（一）“仿真外貿(mào)公司”企業(yè)化管理
項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此，一方面，情景式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中引入了特定產(chǎn)品――絲網(wǎng)，成立了“仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司”，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)更具有真實(shí)感，吸引學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程之中；另一方面，仿真外貿(mào)公司采用分項(xiàng)目的企業(yè)化管理。由競(jìng)聘成功的絲網(wǎng)公司經(jīng)理指定各個(gè)同學(xué)的出口崗位及職責(zé)。每一項(xiàng)目中，公司經(jīng)理來(lái)分配各出口崗位任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行管理，從而保證項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行。
（二）對(duì)抗性考核方式
提高項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的對(duì)抗性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程期末成績(jī)由三部分構(gòu)成：第一部分是每個(gè)項(xiàng)目中公司經(jīng)理對(duì)公司內(nèi)部成員考核情況得分；第二部分是每個(gè)項(xiàng)目完成后，不同仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司之間的交叉審核情況；第三部分是教師根據(jù)課堂發(fā)言情況給出的平時(shí)成績(jī)。公司內(nèi)部與公司之間相互對(duì)對(duì)方項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，形成一種對(duì)抗性關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)業(yè)務(wù)中的競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神。三部分成績(jī)所占比重，可由任課教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整，保證項(xiàng)目實(shí)施效果。
（三）實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)
情景式項(xiàng)目教學(xué)主要依托國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室以及外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)組織教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室上課打破以往課堂形式，適于組成多個(gè)仿真外貿(mào)公司，分組進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)公司經(jīng)理分配任務(wù)后，小組內(nèi)部能展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。公司之間對(duì)同一個(gè)任務(wù)完成情況進(jìn)行相互考核，能產(chǎn)生對(duì)抗性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)訓(xùn)室就可以完成項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。第一階段模擬外貿(mào)流程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，側(cè)重于分項(xiàng)目的實(shí)施和控制。第二階段上機(jī)模擬外貿(mào)流程，集中一周時(shí)間完成，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的總體效果。實(shí)訓(xùn)軟件選取和個(gè)性化修改就顯得格外重要。
（四）校企合作教材開(kāi)發(fā)
實(shí)施情景式項(xiàng)目教學(xué)很大程度依賴于教材內(nèi)容選編。要充分利用校外實(shí)際基地以及“校中廠”等各種資源，開(kāi)發(fā)出適合本學(xué)校的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教材能夠充分體現(xiàn)教育的實(shí)踐性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與用人企業(yè)的無(wú)縫銜接。在總結(jié)兩屆學(xué)生到“校中廠”實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室與外貿(mào)企業(yè)緊密聯(lián)系，合作教材已經(jīng)進(jìn)入編寫階段。
五、創(chuàng)新與進(jìn)一步思考
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》情景式項(xiàng)目教學(xué)改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)置身于具體出口產(chǎn)品和仿真外貿(mào)企業(yè)中，真切地感受到企業(yè)文化氛圍和管理要求，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)突出“以學(xué)生為中心”來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生通過(guò)仿真外貿(mào)公司內(nèi)部與外部的互動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，有助于樹立個(gè)人責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作、生活態(tài)度，使學(xué)生獲得進(jìn)一步成長(zhǎng)。情景式項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，也同時(shí)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈、評(píng)分不公平、仿真公司經(jīng)理不盡責(zé)等問(wèn)題。例如：仿真公司經(jīng)理在考核時(shí)，出于本部門考慮，給自己成員打高分或者不能拉開(kāi)成員得分差距，就不能如實(shí)反映項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，影響教學(xué)效果。諸如此類問(wèn)題，需要通過(guò)進(jìn)一步細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施方案來(lái)逐步加以解決。
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