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消防演習(xí)計(jì)劃范文1

[關(guān)鍵詞]高校機(jī)房；信息化管理；實(shí)踐

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.120

[中圖分類號(hào)]TP308 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）02-0164-01

計(jì)算機(jī)機(jī)房作為學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程相關(guān)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)機(jī)房的信息化管理越來(lái)越重要。為了確保高校機(jī)房信息化的高效管理和更好地推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，高校應(yīng)采用信息化的管理模式，并在此基礎(chǔ)上，提高工作效率和最大限度地為教學(xué)和科研服務(wù)。

1 強(qiáng)化機(jī)房計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)維護(hù)

高校機(jī)房?jī)?nèi)部需要根據(jù)不同的教學(xué)情況，借助校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)每一個(gè)機(jī)房的軟件環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一部署，然后在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，再根據(jù)下學(xué)期的教學(xué)情況對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。

對(duì)機(jī)房計(jì)算機(jī)的統(tǒng)一管理和控制，需要提高機(jī)房日常管理與維護(hù)的水平。同時(shí)，由于某些教學(xué)軟件對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和硬件環(huán)境的要求較高。因此，為了改善這一問(wèn)題，應(yīng)該從全方面考慮問(wèn)題，采用定時(shí)還原方式，以此強(qiáng)化機(jī)房計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)維護(hù)。定時(shí)還原方式主要是指在每天第一次開(kāi)機(jī)時(shí)計(jì)算機(jī)都能夠自動(dòng)還原，這樣可以確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的潔凈；若在用機(jī)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以使用手動(dòng)還原；當(dāng)計(jì)算機(jī)軟件遭受損壞或者系統(tǒng)出現(xiàn)癱瘓問(wèn)題，手動(dòng)使用還原命令無(wú)法還原時(shí)，則需要對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行重新克隆。

2 引入智能機(jī)房集成管理系統(tǒng)

引入智能機(jī)房集成管理系統(tǒng)的主要目的是在統(tǒng)一的監(jiān)控和管理平臺(tái)上，對(duì)機(jī)房的設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控和管理。在高校機(jī)房建設(shè)和管理中通過(guò)引入智能機(jī)房集成管理系統(tǒng)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和通信技術(shù)的高效應(yīng)用，完善高校機(jī)房的信息化管理，還可以通過(guò)統(tǒng)一的監(jiān)控和管理平臺(tái)，將每一個(gè)機(jī)房的各種設(shè)備子系統(tǒng)進(jìn)行集中，然后可以使用簡(jiǎn)單的圖形用戶界面，對(duì)機(jī)房中的每臺(tái)電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，并從中獲取需要的信息，實(shí)現(xiàn)高效的全局事件管理。

3 構(gòu)建完善的機(jī)房管理制度，保障信息化管理

3.1 制定科學(xué)的機(jī)房管理制度

優(yōu)化高校機(jī)房的信息化管理，需要統(tǒng)一的信息化管理平臺(tái)和各種先進(jìn)技術(shù)的支持；還需要科學(xué)、合理的機(jī)房管理制度作保障。學(xué)生作為機(jī)房的主要構(gòu)成要素，對(duì)機(jī)房的管理工作有著重要的影響。因此，要想完善機(jī)房管理制度，應(yīng)首先制定學(xué)生上機(jī)規(guī)則，保證每一位學(xué)生在機(jī)房的整個(gè)過(guò)程都能?chē)?yán)格按照規(guī)則去操作和活動(dòng)，以免對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)相關(guān)設(shè)備造成不必要的破壞；其次，在機(jī)房正式開(kāi)放之前，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的、周密的、詳細(xì)的制度和計(jì)劃，并要求機(jī)房管理人員和值班教師嚴(yán)格按照機(jī)房管理制度的規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生能夠正確、合理地使用機(jī)房設(shè)備。

3.2 加強(qiáng)對(duì)機(jī)房管理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)教師和機(jī)房管理人員作為機(jī)房管理的主要參與人員，為了保證高校機(jī)房信息化管理的高效實(shí)施，應(yīng)該首先加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，尤其是加強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)的教育。高校機(jī)房管理是一項(xiàng)技術(shù)含量較高的工作。因此，在強(qiáng)化機(jī)房管理人員責(zé)任意識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備故障排除及維修的培訓(xùn)。管理人員專業(yè)技能的提升和完善，便可以在設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行維修，也可以預(yù)防設(shè)備出現(xiàn)故障。此外，高等院校也應(yīng)積極采取有效措施，從某一層面上提高機(jī)房管理人員的地位，尤其是在崗位津貼、工資待遇、級(jí)別晉升和職稱評(píng)定等方面加以重視和提升，通過(guò)對(duì)機(jī)房管理人員的重視，可以從很大程度上提高管理人員的工作積極性和工作熱情。

4 完善學(xué)生上機(jī)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的信息化管理

4.1 對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程的信息化管理與控制

對(duì)學(xué)生上機(jī)練習(xí)和操作的時(shí)候，應(yīng)該實(shí)行全面的預(yù)約機(jī)制。根據(jù)不同的情況，可以將預(yù)約分為兩種不同的形式，分別是學(xué)期前預(yù)約和臨時(shí)預(yù)約。其中，學(xué)期前預(yù)約主要是在學(xué)期前進(jìn)行，這種預(yù)約方式主要是根據(jù)教務(wù)處下學(xué)期課程計(jì)劃和機(jī)房設(shè)備的硬件條件進(jìn)行的課程上機(jī)預(yù)約，通過(guò)學(xué)期前的預(yù)約可以從很大程度上減輕管理員的安裝操作系統(tǒng)和調(diào)試軟件的工作量。

學(xué)生在預(yù)約時(shí)間上機(jī)和進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)，可以輸入自己的學(xué)號(hào)和校驗(yàn)碼，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)情況進(jìn)行記錄。不在預(yù)約時(shí)間上機(jī)和進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)生，則需要在機(jī)房的管理計(jì)算機(jī)上進(jìn)行刷卡登記，這樣便可以轉(zhuǎn)為臨時(shí)預(yù)約，學(xué)生便可以進(jìn)入機(jī)房開(kāi)機(jī)輸入學(xué)號(hào)，進(jìn)入系統(tǒng)。通過(guò)預(yù)約機(jī)制完善對(duì)學(xué)生上機(jī)的管理，用戶可以在實(shí)名制認(rèn)證的情況下進(jìn)入系統(tǒng)，避免非法用戶占用機(jī)房資源，同時(shí)也可以建立學(xué)生和計(jì)算機(jī)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，如果計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，便可對(duì)本人進(jìn)行責(zé)任追究，從而增強(qiáng)學(xué)生上機(jī)的責(zé)任意識(shí)。

4.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的信息化管理

計(jì)算機(jī)課程中教師對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)，都是通過(guò)局域網(wǎng)使用電子表格的形式布置給學(xué)生的，學(xué)生完成作業(yè)之后通過(guò)局域網(wǎng)或使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備將作業(yè)上傳或復(fù)制給老師，這一過(guò)程可能導(dǎo)致病毒在局域網(wǎng)范圍內(nèi)的傳播。因此，為了避免此類問(wèn)題發(fā)生，可以利用ASP腳本程序和Serv-U軟件構(gòu)建一個(gè)FTP服務(wù)器，用做實(shí)驗(yàn)室作業(yè)管理平臺(tái)。這樣老師便可以在FTP平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生也可以在FTP平臺(tái)下載和上傳作業(yè)。使用時(shí)每一位學(xué)生通過(guò)公有帳號(hào)和口令登陸平臺(tái)，在上傳文件上標(biāo)記自己的班級(jí)和姓名，教師擁有自己的帳號(hào)和口令，登錄之后可以查詢班級(jí)所有學(xué)生的目錄，方便教師查閱和批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

5 結(jié) 語(yǔ)

計(jì)算機(jī)機(jī)房作為學(xué)生上機(jī)和實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地，利用信息化對(duì)其進(jìn)行管理和控制，不僅可以提升高校機(jī)房的整體管理水平，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造良好的上機(jī)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此，加強(qiáng)高校機(jī)房信息化管理已經(jīng)成為高校機(jī)房管理的必經(jīng)之路和發(fā)展趨勢(shì)。

主要參考文獻(xiàn)

消防演習(xí)計(jì)劃范文2

關(guān)鍵詞：數(shù)字化建設(shè)；智能提取；績(jī)效考核；PHP；Wamp

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0089-01

1 引言

通過(guò)建立信息化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)智能提取平臺(tái)措施，來(lái)促使績(jī)效考核平臺(tái)將我國(guó)高校各類技術(shù)型人才的績(jī)效考核計(jì)算方法轉(zhuǎn)換為智能人工操作，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下被測(cè)評(píng)人填寫(xiě)相應(yīng)的工作信息最終得出其應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，最終得出相應(yīng)的等級(jí)。

本文通過(guò)基于信息化包裝建設(shè)的高校績(jī)效考核信息智能提取方案研究的計(jì)算方法不斷地進(jìn)行總結(jié)歸納、需求探討，最終決定目標(biāo)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)該基于 WAMP平臺(tái)，PHP 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，后臺(tái)采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，以 MVC 模式的架構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)[1]。利用軟件工程的需求分析方法，通過(guò)對(duì)學(xué)校不同機(jī)構(gòu)部門(mén)管理和相關(guān)工作人員的日常管理工作的深入需求調(diào)研，整合用戶需求與系統(tǒng)需求，將目標(biāo)系統(tǒng)劃分成員工數(shù)據(jù)導(dǎo)入及個(gè)人信息管理模塊、績(jī)效工作填報(bào)模塊、績(jī)效總分核算模塊、上級(jí)部門(mén)多級(jí)審批模塊、計(jì)財(cái)處人事處數(shù)據(jù)導(dǎo)出及統(tǒng)計(jì)模塊。然后，了解未來(lái)目標(biāo)群體的使用欲望和使用要求，來(lái)明確績(jī)效考核平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念、計(jì)算方法、技術(shù)功能等方面的情況，還要對(duì)整體系統(tǒng)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)以及系統(tǒng)功能等模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。最后引用三層構(gòu)造理論來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)行，并且利用模擬測(cè)試模塊來(lái)檢測(cè)系統(tǒng)的使用效果、可行性、科學(xué)性以及長(zhǎng)久性等，使得該系統(tǒng)可以在實(shí)際工作中正常運(yùn)行。

2 基于計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)中高校績(jī)效考核平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)概要

本系統(tǒng)核心部分是B/S結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的平臺(tái)使用了MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用功能模塊需求分析和設(shè)計(jì)思想。軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)核心是三層架構(gòu)，即本系統(tǒng)采用的MVC設(shè)計(jì)模式，即模型層（MODEL）、視圖層（VIEW）、業(yè)務(wù)邏輯層（CONTROLLER）三層設(shè)計(jì)模式。本系統(tǒng)在傳統(tǒng)三層開(kāi)發(fā)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改良和封裝，設(shè)計(jì)出的開(kāi)發(fā)架構(gòu)更具有良好的用戶體驗(yàn)和改善系統(tǒng)性能的特性[2]。

2.1 平臺(tái)的信息化包裝建設(shè)模塊設(shè)計(jì)

對(duì)根據(jù)需求分析的結(jié)果本平臺(tái)分為以下幾個(gè)模塊：系統(tǒng)信息管理模塊、信息化績(jī)效工作智能提取填報(bào)模塊、信息化績(jī)效分導(dǎo)撲慵澳P推榔附峁模塊、智能信息提取多級(jí)管理員審批模塊、以及績(jī)效工資模塊設(shè)計(jì)模擬填報(bào)模塊。

這些信息化建設(shè)過(guò)程中的模塊還需要有其他的一些子模塊進(jìn)行支撐，尤其是信息化績(jī)效工作智能提取填報(bào)模塊等，由于績(jī)效工作的相關(guān)填報(bào)內(nèi)容繁多且互不相同，所以需要對(duì)每一項(xiàng)績(jī)效工作進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)。

2.2 系統(tǒng)管理員設(shè)置模塊

系統(tǒng)管理員設(shè)置當(dāng)年的考核名稱以及考核年度，因?yàn)樵诳?jī)效填報(bào)工作中有些模塊需要調(diào)用系統(tǒng)設(shè)置的當(dāng)前年度，所以在設(shè)計(jì)時(shí)系統(tǒng)管理員可以對(duì)其進(jìn)行設(shè)置，此外個(gè)人信息導(dǎo)入模塊系統(tǒng)管理員可以將個(gè)人信息以EXCEL的形式進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)入后通過(guò)登錄系統(tǒng)就可以進(jìn)行個(gè)人登錄。

信息化績(jī)效工作管理設(shè)計(jì)模塊即信息系統(tǒng)管理員對(duì)已填報(bào)績(jī)效工作可以進(jìn)行修改與刪除，包括人臉識(shí)別方法、智能信息提取方法，智能指紋遠(yuǎn)程監(jiān)控辦法等。

3 結(jié)語(yǔ)

基于信息化包裝建設(shè)的高校績(jī)效考核信息智能提取方案研究不再那么遙不可及，本平臺(tái)設(shè)計(jì)根據(jù)高校需求量體裁衣，應(yīng)用最新的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，保證了軟件質(zhì)量，滿足了即用于現(xiàn)代信息化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)下信息方案提取與智能識(shí)別研究的需求。本研究設(shè)計(jì)的績(jī)效考核平臺(tái)將各類復(fù)雜性信息化人才技術(shù)成果歸納入信息化績(jī)效考核計(jì)算方法轉(zhuǎn)換為智能人工操作，由被測(cè)評(píng)人填寫(xiě)相應(yīng)的工作最終得出其應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，最終得出相應(yīng)的等級(jí)，方便財(cái)務(wù)處人員對(duì)其津貼的發(fā)放。

現(xiàn)如今信息化包裝建設(shè)的高校績(jī)效考核信息智能提取方案研究已慢慢開(kāi)始發(fā)展與融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展中，以往的非智能模式即將被取代，尤其是在非智能信息績(jī)效考核工作下的人事工作差異化明顯，所以訂制軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)很有必要，這樣才能避免平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一以及信息孤島的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

消防演習(xí)計(jì)劃范文3

【關(guān)鍵詞】 課堂筆記　初中　學(xué)習(xí)方式

1　問(wèn)題的提出

1.1　從學(xué)生的角度審視學(xué)生的課堂筆記的現(xiàn)狀。觀察現(xiàn)在的課堂，我們初步抽樣調(diào)查了解了我校學(xué)生320人（初一、初二、初三各兩個(gè)班的學(xué)生）對(duì)某學(xué)科的課堂筆記情況以及他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，相關(guān)情況大致如下：

1.1.1　部分學(xué)生不會(huì)記課堂筆記。從初步的調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)在的初中學(xué)生用筆記本在課堂上做學(xué)習(xí)筆記的人數(shù)不是很多，約占15%左右；較多人數(shù)是在教課書(shū)上進(jìn)行記錄，約占65%；還有近20%左右的學(xué)生上課時(shí)很少做記錄或要么不做記錄。

1.1.2　多數(shù)學(xué)生不知道怎么記課堂筆記。主要體現(xiàn)在有些學(xué)生即使課堂在記錄，但只是機(jī)械性的在記錄課堂筆記，成了“搬運(yùn)工”，老師上課講什么他記什么，記錄的內(nèi)容沒(méi)有條理性，抓不住上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些學(xué)生是為了應(yīng)付老師的檢查而進(jìn)行記錄，老師要檢查哪里才趕著記錄一下，否則就不記。一些學(xué)生處理不好聽(tīng)課與做筆記之間的矛盾，上課聽(tīng)得很有趣卻不能及時(shí)把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄，以至于知識(shí)的掌握經(jīng)常存在某些缺陷，造成做作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)考慮問(wèn)題不全面的情況。

1.1.3　多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用課堂筆記。課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)過(guò)程中，能經(jīng)常翻看學(xué)習(xí)筆記的學(xué)生人數(shù)不到10%。而其中，有課堂筆記本的學(xué)生能翻看和利用課堂筆記的同學(xué)所占的比例較高。從另一層面可以看出，學(xué)生會(huì)不會(huì)利用課堂筆記是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。

1.1.4　課堂筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性。調(diào)查顯示，用課堂筆記本記錄而且課堂筆記又比較完整的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)異者所占的比例很高，約占90%。課堂筆記記錄在書(shū)本上的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異者所占的比例約占50%。而課堂筆記記錄不全或幾乎不做筆記的學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)不足的學(xué)生所占的比例卻很高。

1.2　現(xiàn)階段影響學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記因素分析。

1.2.1　新課程的內(nèi)容體系與學(xué)生的“課堂筆記”之間的沖突。新課程教材與傳統(tǒng)教材的教學(xué)理念與教材的體系已有較大的差異，以新課標(biāo)科學(xué)教材為例，淡化了知識(shí)的系統(tǒng)體系，而更突出了科學(xué)方法、科學(xué)能力和情感、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。新課標(biāo)教材的一個(gè)特點(diǎn)就是，學(xué)生通過(guò)一系列探究后，自己得出一個(gè)結(jié)論。比如，初中科學(xué)在學(xué)習(xí)“力的存在”內(nèi)容時(shí)，教材首先給出是若干幅生活中和自然界中常見(jiàn)的場(chǎng)景圖片，如，小樹(shù)被風(fēng)吹后彎曲了、壓力將鋁板壓成鍋、手壓礦泉水瓶變扁了等四幅圖，然后要求學(xué)生歸納并得出“力能改變物體的形狀”的第一個(gè)結(jié)論，接著又是四幅場(chǎng)景圖，再歸納得出“力能改變物體的速度大小”和“力能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向”。這是新課標(biāo)教材的一大特點(diǎn)。學(xué)生上課時(shí)的注意力會(huì)被豐富的生活場(chǎng)景深深的吸引，但常常忽視我們這節(jié)課必須落實(shí)的幾個(gè)科學(xué)原理。新課標(biāo)的要求是最終讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用這幾個(gè)科學(xué)原理去解釋生活實(shí)踐中、自然界中或生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種類似現(xiàn)象。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，遇到類似的現(xiàn)象時(shí)，卻記不起或無(wú)法準(zhǔn)確地用科學(xué)的語(yǔ)言去描述。新教材的實(shí)施，使課堂的“活動(dòng)”更豐富了，但是學(xué)生要想把本課時(shí)中的科學(xué)原理主干知識(shí)理出來(lái)并記錄下來(lái)的時(shí)間減少了，記錄的條理性和完整性難度增加了。

1.2.2　教師的教學(xué)行為與學(xué)生的“課堂筆記”之間的沖突。新課標(biāo)實(shí)施近十年以來(lái)，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了較多的變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主觀上會(huì)突出學(xué)生的主體性，突出過(guò)程的“活動(dòng)”性和“互動(dòng)”性、探究性，課堂的時(shí)間有限，我校多年來(lái)實(shí)施了每節(jié)課40分鐘制度，上午第三節(jié)課后有40分鐘時(shí)間的大課間，學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)。課堂中，教師更多地考慮教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也會(huì)花更多的時(shí)間了解教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情景，也需要更多的時(shí)間去思考這些情景所包含的知識(shí)。短暫的課堂40分鐘時(shí)間中，學(xué)生記錄的時(shí)間勢(shì)必受到擠壓，無(wú)形之中忽視了學(xué)生課堂上進(jìn)行記錄所必須的時(shí)間。以致于我校許多老師在教研活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)提出上課時(shí)到底要不要學(xué)生記錄課堂筆記，課堂筆記的作用如何，怎么樣讓學(xué)生記錄一些重要的知識(shí)要點(diǎn)之類的問(wèn)題。這也說(shuō)明了我校教師對(duì)課堂筆記這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)淡化了。

1.3　校本研究需要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究。校本研究是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。我校是一所山區(qū)（縣級(jí)）市的城鄉(xiāng)結(jié)合部的重點(diǎn)初中，教學(xué)班級(jí)31個(gè)，學(xué)生數(shù)1700余人。為一市教科研基地之一。一直以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持質(zhì)量興校、教科研興校的辦學(xué)思路。選擇合適的立足本校的校本教育教學(xué)研究對(duì)學(xué)校的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高及教師本身的不斷成長(zhǎng)，有極大的促進(jìn)作用。

在我們?nèi)粘５男１狙芯炕顒?dòng)中，一般情況是較多的關(guān)注教師“教”的教學(xué)行為而忽視學(xué)生“學(xué)”的行為的情況。這樣經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致了研究問(wèn)題的片面性，導(dǎo)致了我們對(duì)課堂教學(xué)的某些片面認(rèn)識(shí)。學(xué)校在教育教學(xué)研究時(shí)，除了研究教師教學(xué)方式即“教”的行為過(guò)程中，同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的改進(jìn)，即需要轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究。在“學(xué)”的研究中最核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效度體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如，學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

“課堂筆記”或“學(xué)習(xí)筆記”雖然不是一個(gè)新的話題，我們?cè)诮虒W(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn)，我校的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)筆記是其學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在初中各主要文化課程中有沒(méi)有記課堂筆記的習(xí)慣，怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后又會(huì)不會(huì)用這個(gè)筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記，這一系列問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有很大的相關(guān)性。

1.4　重建“課堂筆記”對(duì)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的價(jià)值和意義。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)觀察，學(xué)生從義務(wù)教育六年制小學(xué)升入三年制初中后，一開(kāi)始很難適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)都比較“活潑”，也比較關(guān)注學(xué)生的主體精神發(fā)揮。而升入初中后，課程數(shù)的增加，日常學(xué)習(xí)的知識(shí)容量增多了，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快、作業(yè)量的增多，中考?jí)毫Φ募尤耄n堂教學(xué)中更多地體現(xiàn)出較多知識(shí)的輸入。在這種現(xiàn)狀下，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不太可能當(dāng)堂鞏固。在做作業(yè)或檢測(cè)習(xí)題中也經(jīng)常反應(yīng)出知識(shí)的不完整性。

調(diào)查案例之一：學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中畫(huà)一個(gè)平面鏡成像的光路圖，上課時(shí)老師會(huì)通過(guò)探究教學(xué)法使學(xué)生理解其基本原理，歸納出若干條基本要求，并讓學(xué)生按要求上課時(shí)進(jìn)行了練習(xí)。但是課后的作業(yè)中或檢測(cè)中，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生畫(huà)出來(lái)的平面鏡成像圖卻達(dá)不到要求，該垂直的沒(méi)垂直，該等距的并不等距，要求畫(huà)虛線的畫(huà)成了實(shí)線，要求實(shí)線的卻畫(huà)成了虛線。批閱作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)，其中部分同學(xué)能完整無(wú)誤的畫(huà)出來(lái)。調(diào)查中了我們可以發(fā)現(xiàn)，這些在課后作業(yè)中能完整無(wú)誤地將上課時(shí)老師的要求做到的同學(xué)，除了上課認(rèn)識(shí)外，他將上課老師的繪圖完整地記錄在了筆記本上，“晚上回家做作業(yè)時(shí)雖然有點(diǎn)忘記，翻看了一下筆記之后，就把上課老師講得內(nèi)容都想起來(lái)了（學(xué)生原話）”。部分同學(xué)雖然上課時(shí)同樣按老師要求進(jìn)行了繪圖練習(xí)并且當(dāng)時(shí)達(dá)到了要求，但是課后作業(yè)中還是有錯(cuò)，老師問(wèn)他為什么不復(fù)習(xí)一下上課時(shí)所畫(huà)的圖，回答說(shuō)，“上課時(shí)我畫(huà)在草稿紙上的，回家做作業(yè)時(shí)，想看一下找不到了”。此教學(xué)實(shí)例，體現(xiàn)出了現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，學(xué)生要不要記筆記的思考以及怎么樣記筆記、記在哪里等問(wèn)題的思考。

縱觀我校歷屆畢業(yè)學(xué)生中，但凡學(xué)習(xí)優(yōu)異者，多數(shù)在三年初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，其各科學(xué)學(xué)習(xí)筆記整整齊齊。反觀學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生，則其有學(xué)習(xí)記筆記的習(xí)慣者，難覓蹤影。

調(diào)查案例之二：王樂(lè)楓是我校2010年初三畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)校時(shí)年段內(nèi)部排名約10到12名左右，三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，排名一直進(jìn)步，初三時(shí)基本穩(wěn)居年段第一，中考時(shí)，以建德市總分第二的成績(jī)考入杭州高級(jí)中學(xué)地區(qū)班學(xué)習(xí)。她的成功之處在于三年之中，各主要學(xué)科都有完整的學(xué)習(xí)筆記。初三總復(fù)習(xí)時(shí)，她經(jīng)常拿出從初一到初三的完整的課堂筆記進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。平時(shí)上課中，只要是老師講的新知識(shí)、課堂知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用以及變形應(yīng)用，無(wú)論老師是上新課時(shí)講的還是在分析作業(yè)時(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容，你幾乎都可以在她的筆記本中找到。再追綜調(diào)查我校異地建校的十幾年中，歷屆中考的諸多“狀元”們，無(wú)論是申屠李蓉（市中考狀元、省高考狀元）、高原（市中考狀元）、還是徐文（市中考狀元）、王慧蓉（市中考第二名）等等，你都可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谌甑膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)筆記都未曾與他們分離過(guò)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能養(yǎng)成良好的作學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，同時(shí)在做學(xué)習(xí)筆記過(guò)程中，整理學(xué)習(xí)思路，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并從中形成良好的學(xué)習(xí)技能，為自己將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如高中以致于大學(xué)的學(xué)習(xí)能打下良好的基礎(chǔ)，終身受用。

如前所述，校本研究原本就是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。我們選取“課堂筆記”改革作為校本研究，是從本校的教學(xué)實(shí)踐中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生角度來(lái)看可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；從教師教學(xué)角度上看，可以幫助老師再次審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否更有利于學(xué)生的“學(xué)”，讓我校教師在教科研活動(dòng)中再次思索新的教學(xué)理念與本校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中能找到更多的交集。比如，老師在備課時(shí)，要更多地考慮自己的講課形式、講課語(yǔ)速、課程的行進(jìn)速度、課堂中的“活動(dòng)”量與基本知識(shí)落實(shí)的時(shí)間比例等。

研究中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記的諸多非常值得在全校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中推廣的閃光點(diǎn)。

2　從教師角度研究重建學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的策略

2.1　重建做學(xué)習(xí)筆記的教學(xué)觀念。教學(xué)調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的要求對(duì)學(xué)生是否做學(xué)習(xí)筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴(yán)，其教學(xué)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對(duì)較低。要培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，老師是關(guān)鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂學(xué)習(xí)筆記的重要性才會(huì)要求學(xué)生去做筆記。

2.2　建立教學(xué)中學(xué)生的課堂筆記制度。本課題的研究建議，教師在接班的第一課即初一新生入學(xué)的始業(yè)課中強(qiáng)調(diào)，上課必須記學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入初中一開(kāi)始就意識(shí)到上課要做筆記，懂得如何做筆記，以及做了筆記還要會(huì)使用自己的課堂筆記。

2.3　改變某些教學(xué)方式以利于學(xué)生記課堂筆記。為便于學(xué)生課堂記錄，教師首先要對(duì)課堂教學(xué)行設(shè)計(jì)和改變。比如，板書(shū)的設(shè)計(jì)要有條理性，課件的設(shè)計(jì)同樣要有知識(shí)的系統(tǒng)性。教師講課時(shí)的速度合理，使學(xué)生記錄的速度跟得上講課的速度。講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提示學(xué)生哪些內(nèi)容要求記下來(lái)課后再次復(fù)習(xí)的等等。

2.4　定期檢查，鞏固學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生記課堂筆記的能力。在學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內(nèi)容包括：學(xué)生的課堂筆記達(dá)標(biāo)情況，哪些學(xué)生的筆記較為完善，指出學(xué)生的課堂筆記的漏記、錯(cuò)記或誤記。對(duì)于課堂筆記比較好的在班里進(jìn)行展示，給其它學(xué)生作示范作用。

2.5　期末評(píng)比，提高學(xué)生記課堂筆記的積極性。特別是在初一的第一個(gè)學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行評(píng)比，也可作為部分學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)。優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)筆記，給學(xué)生以一定的鼓勵(lì)，并可在班級(jí)或?qū)W校櫥窗進(jìn)行展示。實(shí)踐證明，這一策略環(huán)節(jié)對(duì)建立課堂筆記習(xí)慣以及學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī)都有很大的促進(jìn)作用。

3　從學(xué)生角度研究重建學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的策略

在目前初中各學(xué)科教學(xué)中，如何重建學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記習(xí)慣和方法的對(duì)策，我們可以從“記什么”、“怎么記”、“怎么用”三個(gè)角度進(jìn)行闡述。

3.1　“記什么”——讓學(xué)生了解課堂筆記所要記錄的內(nèi)容。新課標(biāo)下，初中各主要課程的特點(diǎn)不同，課堂筆記的內(nèi)容不盡相同。要讓學(xué)生明白，上課的學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該記哪些內(nèi)容。如，語(yǔ)文要記課文提綱、課文大意、課文中心思想、字詞句的理解等；英語(yǔ)要記課中的某些單詞或詞組的特殊用法及例句等；數(shù)學(xué)課、科學(xué)課要記其中的基本原理、典型例題、新的解題思路、新的拓展應(yīng)用等。要明白以認(rèn)知體系為主的課，要記什么內(nèi)容，以方法體系為主的課又記什么內(nèi)容等。

3.2　“怎么記”——培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的方法。在新課程背景下，學(xué)生如何記筆記也有許多的方法或技巧。例如，老師可能幫助或指導(dǎo)學(xué)生課堂筆記的一些方法：常用的字詞可以用符號(hào)表示，這樣可以節(jié)省時(shí)間。如，某些學(xué)科中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些固定的詞組（如，社會(huì)主義、資本主義等詞組），可以指導(dǎo)學(xué)生改用一些固定的符號(hào)進(jìn)行記錄，加快記錄的速度，減少記錄的時(shí)間。課堂筆記要記的松一點(diǎn)，不能為了節(jié)省本子而把一頁(yè)記得密密麻麻。每一頁(yè)筆記要留一定量的空白，至少要保持三分之一的空白，以方便修改和補(bǔ)充，新課時(shí)不可能把某一知識(shí)點(diǎn)或原理的應(yīng)用講的面面俱到，許多拓展因可能在作業(yè)本或單元測(cè)試卷中再出現(xiàn)，新課筆記中的留空此時(shí)就派上了用場(chǎng)。上課時(shí)要正確處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，解決好相互之間發(fā)生的沖突。不能因?yàn)橐还?jié)課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內(nèi)容。

3.3　“記后用”——讓學(xué)生提高課堂筆記的使用效益。學(xué)生記錄了學(xué)習(xí)筆記以后如何利用好自己的學(xué)習(xí)筆記。教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課會(huì)“記筆記”，但不會(huì)使用筆記。如果說(shuō)課堂上是為了記錄而記錄，或許就會(huì)進(jìn)入事倍功半的境地，這些同學(xué)記完了，下課了筆記本就睡大覺(jué)了。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記有許多閃光之處，如，同學(xué)會(huì)把課堂筆記分為三階段：“課堂實(shí)錄階段”、“整理筆記階段”和“補(bǔ)充完美筆記階段”；也有學(xué)生會(huì)把“筆記本越記越厚”，到總復(fù)習(xí)時(shí)，又把厚厚的筆記本“越記越薄”；有些同學(xué)在筆記本中有紅黑等色筆做上不同的標(biāo)記或重點(diǎn)難點(diǎn)劃線等，這些是非常值得推廣的優(yōu)秀學(xué)生的筆記方法。

4　結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣和方法，并不是唯一的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但不失為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。從課題研究中的許多案例都可以證明，學(xué)習(xí)成功者與記課堂筆記及充分利用課堂筆記有很大的正相關(guān)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

1　呂健.高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——課堂筆記

消防演習(xí)計(jì)劃范文4

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這一背景下，作為向地方中小企業(yè)輸送人才的地方院校，對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求還存在脫節(jié)的現(xiàn)象，改革勢(shì)在必行，通過(guò)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況進(jìn)行課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。為此，本文調(diào)研了山東省內(nèi)多家企業(yè)和濟(jì)南及周邊多家高校，對(duì)調(diào)研情況分析如下：

一、市場(chǎng)調(diào)研分析

1.調(diào)研企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)分析

本課題結(jié)合應(yīng)用型本科院校的服務(wù)地方中小企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在選取樣本企業(yè)時(shí)著重選擇了中型以下企業(yè)，具體情況如下：本文調(diào)研的120家企業(yè)中，嚴(yán)格按照劃型標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，大型企業(yè)有5家，占總數(shù)的4%，中小企業(yè)共有99家，占比82%，微型企業(yè)數(shù)為16家，占比14%，由此可見(jiàn)，此次本文調(diào)研的主要對(duì)象集中在中小企業(yè)及小微企業(yè)。

2.企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的學(xué)歷需求

為了充分了解目前地方本科院校會(huì)計(jì)信息化人才的需求現(xiàn)狀，我們翻閱了大量企業(yè)的招聘信息，相比外企與大型國(guó)企對(duì)學(xué)歷以及工作經(jīng)驗(yàn)的高要求，中小型企業(yè)才是地方本科院校畢業(yè)生的首選，這也是調(diào)研組在選取樣本企業(yè)時(shí)最重要的一條參考。

3.中小企業(yè)崗位劃分及各個(gè)崗位的能力需求分析

會(huì)計(jì)崗位是所有企業(yè)必須設(shè)立的崗位之一，一般來(lái)講，企業(yè)從有利于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)和管理要求對(duì)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行劃分，因此，每個(gè)企業(yè)的劃分情況不盡相同，但是中小企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位總體上包含財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)主管、出納、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、工資核算、成本會(huì)計(jì)、稽核崗位、固定資產(chǎn)核算等。

二、高校調(diào)研分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

盡管地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏具體的或者可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得許多地方院校是實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，某些地方院校仍就擺脫不了對(duì)自身辦學(xué)層次的盲目追求，雖然喊著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)輸送應(yīng)用型人才，突出地方辦學(xué)特色的口號(hào)，在具體實(shí)施過(guò)程中走的卻是研究型大學(xué)的路子。

2.課程體系設(shè)置不合理

在調(diào)研的地方本科院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置大都類似，即第一學(xué)年為公共課，第二學(xué)年、第三學(xué)年為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，第四學(xué)年為畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這些課程體系中，理論課所占的比重略大，所有課程的總實(shí)踐學(xué)時(shí)大約只占到總學(xué)時(shí)的20%左右，這種重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的課程體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是不符的。

3.師資隊(duì)伍較為薄弱

調(diào)研組調(diào)研了20家地方本課院校的62名《會(huì)計(jì)信息化》課程的任課教師。20所院校中，有14所院校專門(mén)設(shè)有會(huì)計(jì)電算化教研室或者會(huì)計(jì)電算化教研組，另外6所由于會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)較少，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專業(yè)或者教研室，但是平均每所院校至少有2-3名專任教師擔(dān)任《會(huì)計(jì)信息化課程》的教學(xué)工作。

“雙師型”教師8名，只占總?cè)藬?shù)的2%，其余教師均為高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，雖然具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐，缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)打造一直高水平的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)疑產(chǎn)生了很大的阻礙。

三、地方本科院校會(huì)計(jì)信息化課程改革的構(gòu)想

1.以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)目標(biāo)

以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才需求為目標(biāo)，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：要求學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)信息化理論基礎(chǔ)，掌握財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用原理與操作技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用信息化手段處理會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的工作能力，增強(qiáng)學(xué)生用會(huì)計(jì)軟件或其他信息化手段處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的信息化意識(shí)。

2.以崗位適應(yīng)能力為導(dǎo)向，改革會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系

第一，會(huì)計(jì)信息化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)更新快，因此教學(xué)內(nèi)容要具備前瞻性，以滿足不斷變化更新的崗位職責(zé)對(duì)人才的需求。第二，要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料，模擬不同行業(yè)不同規(guī)模企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，模擬職業(yè)環(huán)境與實(shí)際工作崗位，營(yíng)造仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，縮小課堂教學(xué)與實(shí)際工作的差距，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，徹底解決畢業(yè)不能馬上就業(yè)，就業(yè)不能馬上上崗的難題。

消防演習(xí)計(jì)劃范文5

一、重視實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，保證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

盡管初中生具備一定化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是其知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠多，實(shí)際操作能力也不夠好，甚至很多學(xué)生在進(jìn)行廚房小實(shí)驗(yàn)時(shí)，不知道實(shí)驗(yàn)要用哪些材料，不明白實(shí)驗(yàn)的目的，不清楚實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，也不懂得如何深入剖析實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這種化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有實(shí)際意義和價(jià)值的，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法從中學(xué)到有用的化學(xué)知識(shí)。由此不難看出，為了充分保證學(xué)生進(jìn)行化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)的效果，教師要重視并做好實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行鐵生銹實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要告知學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的器材主要有鐵釘、蒸餾水、試管和塑料瓶，實(shí)驗(yàn)的目的是弄清鐵釘生銹的影響因素，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有些安全注意事項(xiàng)，并敦促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文。同時(shí)，為了避免學(xué)生形成過(guò)度的依賴心理，在明確實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作要點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言或小組討論，這樣一方面可以使學(xué)生積極思考，從而充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，另一方面教師也能夠從中了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。此外，教師有必要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)之前，以實(shí)際教學(xué)情況和需要為依據(jù)制定好實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，適當(dāng)增減實(shí)驗(yàn)次數(shù)，合理挑選實(shí)驗(yàn)器材，以充分保證化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)的有效性和安全性。

二、安排有趣實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)做好化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要因素，為了確保學(xué)生有足夠的參與熱情和積極性，教師可以在要求學(xué)生做好教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上合理安排有趣的化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)。

例如，“鐵樹(shù)開(kāi)花”實(shí)驗(yàn)：選擇幾條長(zhǎng)度相等或者相近的細(xì)鐵絲，把它們的下端都擰到一起，然后插到木制暖壺塞中，并將其一起放到表面光滑的玻璃中間，再把鐵絲的上端分開(kāi)，使之變成類似樹(shù)枝的樣子，然后選取若干棉花團(tuán)，并將其蘸上酚酞試液、綁到鐵絲上面，等到簡(jiǎn)易的“花樹(shù)”制成后，將濃氨水滴入玻璃，迅速蓋好玻璃杯，不用多久，棉花團(tuán)就會(huì)漸漸由白變紅，仿佛之前那株平平無(wú)奇的“鐵樹(shù)”開(kāi)滿了紅花。實(shí)驗(yàn)原理：濃氨水呈堿性，也有揮發(fā)性，而酚酞是一種重要的酸堿指示劑，當(dāng)揮發(fā)的氨氣和棉花團(tuán)蘸上的酚酞試劑相遇，酚酞會(huì)變紅。涉及初中化學(xué)知識(shí)的有趣化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)還有很多，如“焰色反應(yīng)”、“番茄電池”、“噴霧作畫(huà)”和“白糖變黑雪”等實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的趣味性，加上操作步驟十分簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都很有參與熱情，愿意自己在家動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地理解、內(nèi)化化學(xué)理論。

三、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

一般來(lái)說(shuō)，在課堂中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是教師在講堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生坐在座位上觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣學(xué)生很難真正參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。同時(shí)，即使有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生也基本都是直接按照教師教授的步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生沒(méi)有積極思考，不知道如何通過(guò)個(gè)人努力獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)效果難以保證。而化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)是一種探究式實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

例如，教師可以在教授學(xué)生如何借助專用的化學(xué)藥品、器材完成二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究式化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)。同樣都是制取二氧化碳，但是，將實(shí)驗(yàn)材料更換成生活中常見(jiàn)的吸管、汽水瓶、食醋和雞蛋殼等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要積極思考、認(rèn)真觀看、仔細(xì)記錄、全面分析，以便既能夠充分運(yùn)用課堂中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)自身努力探索出全新的制取方法和操作步驟。如此一來(lái)，學(xué)生既可以通過(guò)自主探索進(jìn)一步鞏固、深化課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠潛移默化地提升自身科學(xué)探究能力。

四、充分運(yùn)用廚房材料，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

通常，開(kāi)展化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)是無(wú)法使用專用化學(xué)藥品和器材的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用廚房材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以便學(xué)生能夠樹(shù)立創(chuàng)新思維和意識(shí)，養(yǎng)成勤思考、多動(dòng)手的好習(xí)慣。

消防演習(xí)計(jì)劃范文6

【關(guān)鍵詞】機(jī)械通氣；集束化護(hù)理；呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0078-01

呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎（VAP）指的是機(jī)械通氣48小時(shí)后發(fā)生的肺部感染，是機(jī)械通氣嚴(yán)重的并發(fā)癥，其發(fā)生率是普通病人的6-21倍，死亡率高，增加醫(yī)療費(fèi)用、延長(zhǎng)患者的住院時(shí)間及機(jī)械通氣時(shí)間。呼吸機(jī)集束化護(hù)理是以實(shí)證為依據(jù)的有關(guān)機(jī)械通氣的護(hù)理措施集中在一起實(shí)施，從而更好地提高病人的預(yù)后。如何預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎，是醫(yī)院內(nèi)感染的重要內(nèi)容，也是護(hù)理工作的重點(diǎn)。現(xiàn)將我2011年1月到2012年12月機(jī)械通氣患者實(shí)行集束化所理的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料 選取 2012 年1月～ 2012年12月入住我院ICU的324例機(jī)械通氣大于48h患者作為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組選取2011年1月～ 2011年12月入住我院ICU 的317例機(jī)械通氣大于48h患者為對(duì)照組。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)制定的醫(yī)院獲得性肺炎診斷和治療指南， VAP診斷標(biāo)準(zhǔn)為： 使用機(jī)械通氣> 48 h 或撤機(jī)拔管< 48 h X 線胸片出現(xiàn)新的或進(jìn)行性增大的肺部浸潤(rùn)性陰影， 肺部實(shí)變體征和（ 或） 可聞及濕音， 同時(shí)具備下列條件之一： （1） 外周血白細(xì)胞總數(shù)增高（WBC> 10X109 / L ） 。（2） 體溫> 37. 5。C 。（3） 呼吸道有膿性分泌物。（4） 從支氣管分泌物中分離出新的病原菌。

1.3 方法 設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組：對(duì)照組采用的是對(duì)機(jī)械通氣患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理。實(shí)驗(yàn)組按照呼吸機(jī)集束化護(hù)理干預(yù)，具體措施如下。

1.3.1 嚴(yán)格手衛(wèi)生 手衛(wèi)生是預(yù)防醫(yī)院感染尤其是預(yù)防接觸傳播疾病最重要、簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)和有效的方法[1] 。ICU工作人員、進(jìn)修人員、實(shí)習(xí)人員、清潔人員定期進(jìn)行手衛(wèi)生的培訓(xùn)、考核。操作前后、接觸病人血液、體液及污染物品、進(jìn)行侵入后操作后、脫手套后均實(shí)行七步洗手法。并且對(duì)理療人員、會(huì)診人員、探視家屬的手衛(wèi)生進(jìn)行督導(dǎo)。在不方便洗手的情況下，用手的快速消毒液來(lái)代替洗手。患者床單元旁、ICU出入口、ICU獨(dú)立病房門(mén)口、所有治療車(chē)上都放置手的快速消毒液，以方便醫(yī)務(wù)人員洗手。

1.3.2 床頭抬高30～45度 機(jī)械通氣患者在無(wú)禁忌癥情況下，2小時(shí)翻身一次，床頭抬高30-45。。腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)患者，監(jiān)測(cè)胃內(nèi)潴留情況，給予輸液泵恒濕恒速緩慢滴入胃管入，防止病人腹脹、胃內(nèi)容物反流及嘔吐。

1.3.3 口腔護(hù)理 口腔的細(xì)菌可以通過(guò)人工氣道與氣管之間縫隙流到肺部，造成下呼吸道感染，因而應(yīng)當(dāng)重視口腔護(hù)理。根據(jù)患者口腔內(nèi)的PH 值選擇口腔護(hù)理液，pH 值7～7.5時(shí)應(yīng)選用2%～3%的硼酸溶液、pH 值3～6時(shí)宜選擇2% 碳酸氫鈉溶液、pH 值為6～6.9時(shí)應(yīng)選用1%～3%的過(guò)氧化氫溶液，根據(jù)病人情況，選擇口腔護(hù)理的工具和方法。氣管切開(kāi)患者每天口腔護(hù)理2次，氣管插管患者每天4次，口腔護(hù)理前后評(píng)估口腔清潔度。

1.3.4按需吸痰 在患者咳嗽、有痰、呼吸機(jī)報(bào)警提示氣道高壓、心電監(jiān)護(hù)提示血氧飽和度下降、肺部聽(tīng)診有濕羅音時(shí)給予按需吸痰。吸痰管的內(nèi)徑小于氣管導(dǎo)管的1/2，吸痰壓力成人為0.04～0.053MPa，小兒為0.033～0.04MPa，吸痰管插入深度為氣管隆突上1cm，在氧儲(chǔ)備差、有血液體液及呼吸道傳染病、高PEEP患者使用密閉式吸痰管。

1.3.5氣囊壓的管理 所有病人都采用低壓高容量氣囊，不用常規(guī)放氣，但是每班交接班時(shí)、口腔護(hù)理前后、鼻飼前常規(guī)用氣囊監(jiān)測(cè)表監(jiān)測(cè)氣囊壓。氣囊壓力以25-30cmH2O之間，以達(dá)到有效封閉氣道，又不小于氣管粘膜毛細(xì)血管的目的。

1.3.6 聲門(mén)下吸引 長(zhǎng)期機(jī)械通氣患者，予停留帶聲門(mén)下引流的氣管導(dǎo)管，吸痰后予70mmHg壓力間歇吸引，防止分泌物聚集在氣囊上方。應(yīng)用聲門(mén)下吸引可以有效地清除留在氣囊上部的分泌物，顯著降低VAP 的發(fā)生率[2]。

1.3.7呼吸機(jī)環(huán)路管理 所有機(jī)械通氣病人呼吸機(jī)回路都采用一次性管路，7天更換一次，有分泌物污染應(yīng)及時(shí)更換。呼吸機(jī)端全部接細(xì)菌過(guò)濾器后接呼吸機(jī)回路。人工鼻每8小時(shí)更換一次，呼吸機(jī)螺紋接頭每天更換一次。濕化罐、呼吸機(jī)傳感器、模擬肺使用后送供應(yīng)室氣體消毒。每周更換一次性霧化器一次。呼吸機(jī)管路集水杯放于最低位，防止冷凝水倒流并及時(shí)傾倒冷凝水。

1.3.8 每日試停鎮(zhèn)靜藥并行脫機(jī)試驗(yàn) 機(jī)械通氣鎮(zhèn)靜患者應(yīng)根據(jù)鎮(zhèn)靜不宜過(guò)深，根據(jù)鎮(zhèn)靜水平來(lái)調(diào)整鎮(zhèn)靜劑的劑量，一般以鎮(zhèn)靜評(píng)分3 ～ 4 分為宜[3]。病人條件允許情況下，機(jī)械通氣患者每天早上暫停鎮(zhèn)靜治療，并評(píng)估患者能否停呼吸機(jī)，盡量每日試停機(jī)，盡早脫離呼吸機(jī)。

1.3.9 預(yù)防下肢靜脈血栓 病人穿彈力襪、每日兩次壓力抗血栓治療、指導(dǎo)并協(xié)助清醒病人床上活動(dòng)，昏迷者定時(shí)給予肢體被動(dòng)活動(dòng)，防止深靜脈血栓形成。

2 結(jié)果

兩組VAP發(fā)生率治療組患者VAP發(fā)生率低，與對(duì)照組患者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

集束化護(hù)理作為是近年來(lái)ICU內(nèi)的專業(yè)新名詞，首先作為預(yù)防VAP發(fā)生的一種方法引入ICU[4]。呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的發(fā)生主要與細(xì)菌的移位和誤吸等因素有關(guān)，人工氣道作為侵入性的操作，破壞了呼吸道的加溫、加濕、過(guò)濾細(xì)菌的功能，纖毛脫失，細(xì)菌容易定植，加上患者原有基礎(chǔ)病的影響，免疫力低下、因而容易引起肺部感染。集束化護(hù)理的預(yù)防措施，主要是VAP發(fā)生的各個(gè)因素著手，從全方面防止呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的發(fā)生。對(duì)ICU機(jī)械通氣患者進(jìn)行集束化護(hù)理，能減少并發(fā)癥，降低死亡率。但是應(yīng)用集束化護(hù)理的策略，除制訂者外，還需執(zhí)行者的對(duì)各項(xiàng)措施的落實(shí)及團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)助。在集束化護(hù)理的策略中，洗手和抬高床頭這兩項(xiàng)的措施，是最簡(jiǎn)單的，但是卻是本院ICU護(hù)理人員依從性較差的。因此，在工作中，不斷在加強(qiáng)培訓(xùn)和提高護(hù)理人員的集束化護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足之處，不斷總結(jié)，促進(jìn)方案的完善提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈會(huì)學(xué)， 賈建俠， 趙艷春， 等. 醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從率及手衛(wèi)生方法調(diào)查分析[J] . 中華醫(yī)院感染學(xué)雜志， 2010， 20（ 21） ： 3341.