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生理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)范文1

［關(guān)鍵詞］果蔬采后生理學(xué)試卷庫建設(shè)研究與探索

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0084-02

果蔬采后生理學(xué)是研究果蔬產(chǎn)品采收后的生命活動(dòng)規(guī)律，以及其調(diào)控原理的一門科學(xué)。采后的生理是構(gòu)成果蔬耐藏性和抗病性的基礎(chǔ)，正確有效地調(diào)控果蔬的采后生理過程是獲得果蔬產(chǎn)品良好保鮮貯藏、運(yùn)銷效果的關(guān)鍵，是從事果蔬貯藏保鮮技術(shù)工作所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課是對(duì)食品專業(yè)學(xué)生的一個(gè)必然要求。我校將果蔬生理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了該學(xué)科涵蓋內(nèi)容的廣泛，而試題庫建設(shè)是課程教學(xué)改革必不可少的工作之一。為了更進(jìn)一步對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià),從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)水平，急需建設(shè)一個(gè)與之相配套的果蔬采后生理學(xué)課程試卷庫。

一、果蔬采后生理學(xué)試卷庫的要求

（一）具有較強(qiáng)的科學(xué)性

試卷的難易程度一定要適中，在每份試卷中一般較容易的試題約占20 ％， 中等難度的約占40 ％，較難的約占30 ％，難度較大的約占10 ％。試題的區(qū)分度要有明顯的差別，使學(xué)生的成績(jī)分布狀態(tài)符合或基本符合正態(tài)分布。結(jié)構(gòu)合理，符合大綱要求，富有代表性并具有特色的題型，恰當(dāng)?shù)厝诤瞎卟珊笊韺W(xué)課程的基本理論，基本技能及應(yīng)用能力 。

（二）覆蓋面廣、適應(yīng)性強(qiáng)

試卷庫題量要大，層次要多，單元清楚，內(nèi)容豐富 ， 組合方便靈活，有足夠的可選余地，要考慮考生的綜合情況 。一份試卷題型的種類原則上應(yīng)該有客觀題和主觀題兩大類，主要有以下幾種：選擇題包括單選或多選、填空題、判斷或改錯(cuò)題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、計(jì)算題和應(yīng)用題等。教師在出題時(shí)應(yīng)針對(duì)不同內(nèi)容給出相應(yīng)的題型和分值。題量應(yīng)該覆蓋到每個(gè)章節(jié)和重點(diǎn)部分，題面寬但內(nèi)容不能有重復(fù)現(xiàn)象。

（三）提高考評(píng)質(zhì)量

在試卷考核上，計(jì)量方法要多樣合理，提高試卷檢測(cè)結(jié)果的可信度和可靠性 。

二、試卷內(nèi)容組合

（一）依據(jù)教學(xué)大綱制定科學(xué)的考試大綱

參考《果蔬采后生理與生物技術(shù)》和《果蔬采后生理學(xué)》教材，至少編寫三套考試大綱，由教研室講授該門課程的老師審閱篩選，經(jīng)共同商議最終確定考核的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且試題考核的知識(shí)點(diǎn)必須要覆蓋整門課程，包括果蔬采后生理課程教學(xué)的自學(xué)內(nèi)容了解難點(diǎn)及重點(diǎn)等，知識(shí)點(diǎn)由4個(gè)不同的層次構(gòu)成，由低到高依次為了解、理解、掌握和綜合運(yùn)用等，各部分內(nèi)容應(yīng)互相兼顧，合理分配。

（二）技術(shù)路線

確定題型、題量和考核目標(biāo)，組成果蔬采后生物技術(shù)試題小組學(xué)校組織專家進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考核。任課教師集體討論修訂果蔬采后生理學(xué)考試大綱，根據(jù)課程特點(diǎn)分兩大類試題試題匯總、討論和修改組成試卷、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審核、討論和修改形成試卷庫。

（三）試卷庫的建設(shè)

根據(jù)果蔬采后生理學(xué)課程特點(diǎn)，精心篩選和編寫1000多道題，組成果蔬采后生理學(xué)試卷庫。具體內(nèi)容如下。

1．試卷數(shù)量為10套，試題數(shù)量是1000道題。試題參考羅云波教授主編的《果蔬采后生理與生物技術(shù)》（中國農(nóng)業(yè)出版社）與張維一教授主編的《果蔬采后生理學(xué)》教材。試題難易程度適中，與教學(xué)大綱覆蓋的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面及考核重點(diǎn)及難點(diǎn)相符合。

2．試題類型：本課程為貯藏的基礎(chǔ)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多為記憶性的內(nèi)容，要求考核的覆蓋面廣，而綜合性或推理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，一般不適宜分值大的論述題，因此設(shè)置的試題類型及分值的比重為：?jiǎn)芜x題（占20%）、多選題（占10%）、填空題（占20％）、判斷題（占25%）、名詞解釋（占18％）、簡(jiǎn)單題（占7%）等。

3．制訂更加科學(xué)合理的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)。答案要全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和規(guī)范，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要合理。例如對(duì)于填空題答案必須是唯一的，簡(jiǎn)答題和論述題要求寫出答案要點(diǎn)。答案中的每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都必須標(biāo)明分值大小。對(duì)于綜合應(yīng)用的題目，在解題方法及思路的科學(xué)性方面適當(dāng)給予得分點(diǎn)?？疾閷W(xué)生的解題思路是否清晰、方案是否可行，鼓勵(lì)學(xué)生采用新的思路和方法進(jìn)行解題。

4．試卷格式要求：試卷格式應(yīng)嚴(yán)格按照新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)試卷要求統(tǒng)一布局。試卷的頂端標(biāo)明課程的名稱，底端標(biāo)明出卷人、審題人及審核人的姓名。

三、分析試卷庫的使用效果

試卷庫建成以后的試運(yùn)行是不可或缺的，“因材施考”才能達(dá)到因材施教。起初可以讓一個(gè)班或者少數(shù)學(xué)生從試卷庫中抽取試卷進(jìn)行考試，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試成績(jī)普遍不及格或者普遍很高，就要有針對(duì)性地修改難易程度，等到考試成績(jī)分布合理后再全部使用。只有這樣，試卷庫建設(shè)才可能完備。建成完備的試卷庫后根據(jù)考試課程的時(shí)間安排，在每學(xué)期考試前一周，由任課教師填寫試卷抽取申請(qǐng)單，由教務(wù)處考試科的管理人員從該門課程試卷庫中隨機(jī)抽出兩套試卷進(jìn)行印制并封存?？荚嚽坝芍骺冀處燁I(lǐng)取試卷，開考時(shí)啟封試卷分發(fā)給學(xué)生，并對(duì)使用過的試卷進(jìn)行登記造冊(cè)，建立電子文檔，以便查詢。為了能夠使補(bǔ)考要求與課程考試的要求相一致，也可以從試卷庫中抽取考卷進(jìn)行補(bǔ)考，可有效避免補(bǔ)考分?jǐn)?shù)的“貶值”現(xiàn)象。

四、使用試卷庫的優(yōu)點(diǎn)

在我校利用試卷庫進(jìn)行考試，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)越性。首先，提高了試卷質(zhì)量。由于采用了嚴(yán)格的試卷入庫審核制，規(guī)范了試卷的內(nèi)容和形式；其次，隨機(jī)抽取試卷，既方便又快捷；再次，可以克服以往教學(xué)中出現(xiàn)的只講范圍、圈重點(diǎn)的弊端。由于試卷是從試卷庫中隨機(jī)抽取的，任課教師并不清楚抽取的是哪份試卷，因此可有效促進(jìn)教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃上課，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)。真正做到“教”與“考“的分離，對(duì)形成良好的學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

五、幾點(diǎn)建議

（一）對(duì)試卷庫及時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)

目前科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了各學(xué)科、各專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，教學(xué)大綱的修訂和教材的變動(dòng)也隨之發(fā)生相應(yīng)變動(dòng)，更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是勢(shì)不可擋，試卷庫就不能一成不變，否則會(huì)過時(shí)、陳舊。應(yīng)該與學(xué)生所掌握的動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、不斷更新的知識(shí)相吻合。因此，在試卷庫建設(shè)過程中應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修訂教學(xué)大綱，不斷增補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊過時(shí)的內(nèi)容，使試卷庫的發(fā)展始終與教育改革的步伐相一致。每年增補(bǔ)10套題及時(shí)反映知識(shí)更新及教學(xué)改革新成果。

（二）研究開發(fā)結(jié)構(gòu)良好、簡(jiǎn)便易用的試卷庫管理系統(tǒng)

由于我校建設(shè)試卷庫的課程種類較多，試卷數(shù)量龐大，在試卷的管理過程中可能存在較大的難度，比如：及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行添加、刪除和更新、試卷量的分類統(tǒng)計(jì)、試卷類型管理等，因此研究開發(fā)出結(jié)構(gòu)性能良好、簡(jiǎn)便易行的試卷庫管理系統(tǒng)，對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)改革具有非常重要的意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］唐小華.淺談我校課程試卷庫的建設(shè)與管理［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,16（4）：90-91.

［2］蘇榮華.淺談理論力學(xué)試卷庫建設(shè)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012,（35）:32-33.

生理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué)　留學(xué)生　實(shí)踐教學(xué)

近年來，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展和國際交流的不斷擴(kuò)大，越來越多的外國留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。病理生理學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，搞好病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常重要的意義。我校自2004年開始招收外國留學(xué)生以來，病理生理學(xué)教研室在完成本科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也承擔(dān)了我校留學(xué)生病理生理學(xué)全英文授課的任務(wù)。經(jīng)過多年的努力和探索也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將這兩種教學(xué)過程做一分析和比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高我校及其他醫(yī)學(xué)院校的病理生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平。

一、文化背景的差異

我國的醫(yī)學(xué)大學(xué)生都是經(jīng)過各種考試特別是高考選的優(yōu)秀人才，不光“數(shù)、理、化”功底過硬，英語聽說讀寫能力水平也很高(尤其是英文班的同學(xué))。在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)課程之前，已有生物化學(xué)，生理學(xué)和細(xì)胞生物的等基礎(chǔ)課程的知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。而我校招收的留學(xué)生來自西亞、南亞、非洲等世界各地，教育背景不同，他們之間的能力水平和個(gè)人素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生來華之前接受過一些醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解和動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)。但也有部分學(xué)生理解慢，動(dòng)手差。成績(jī)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這些差異，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生。掌握其特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性的采用有效的教學(xué)思路和教學(xué)手段，力求讓每個(gè)學(xué)生在病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上都有所收獲。

二、課堂教學(xué)模式的差異

改革開放以來，我國對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了不懈的探索，取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但還是擺脫不了“以教師為主體、以講課為中心”灌輸教學(xué)。目前提出的PBL教學(xué)對(duì)這種情況有所改善，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但受到中國傳統(tǒng)文化的影響，中國學(xué)生在大膽提問和回答問題方面仍然不能完全放開，表現(xiàn)拘束，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)即使不理解也不愿意和老師當(dāng)堂解決而寧愿課后查閱資料或咨詢老師。受西方文化氛圍的影響，留學(xué)生思維活躍，個(gè)性獨(dú)立，喜歡提問題，課堂氣氛熱烈，教師無法預(yù)知課堂秩序，隨時(shí)都可以進(jìn)入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。對(duì)于沒有理解的問題緊迫不舍，有的甚至走到講臺(tái)上與老師一起邊畫圖邊討論，直到完全弄懂才罷休。同時(shí)，留學(xué)生對(duì)與病理生理學(xué)課程中涉及的臨床知識(shí)特別感興趣，總是愿意同老師探討相應(yīng)的治療方法，因此教師在備課時(shí)也要加強(qiáng)這方面的準(zhǔn)備?？傊畬?duì)于教師來講，這種活潑的課堂氛圍取得的教學(xué)質(zhì)量也許遠(yuǎn)勝于安靜的課堂，因此。要善于利用留學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)去引導(dǎo)開發(fā)中國學(xué)生，活躍其思維，擴(kuò)展知識(shí)面，達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，留學(xué)生自律性差，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、曠課的現(xiàn)象，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，增加自己的教學(xué)魅力，保證良好的教學(xué)秩序。

三、動(dòng)手能力的差異

病理生理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在動(dòng)物身上復(fù)制疾病模型是病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)基本特色，因此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的。中國醫(yī)學(xué)生由于經(jīng)過生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對(duì)于耳緣靜脈麻醉、動(dòng)靜脈插管、氣管插管等基本操作都很熟練，基本不用特別做示教就能夠完成，而且具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠很好的配合協(xié)作，同時(shí)，可能受到傳統(tǒng)文化的影響，操作比較精細(xì)、認(rèn)真。但是實(shí)驗(yàn)失敗后，不能很好的尋找原因，也不想重復(fù)實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)較差，具體操作的動(dòng)作比較粗，不夠精細(xì)，代教老師需要親自給學(xué)生做演示，讓學(xué)生更直觀的觀察操作的每個(gè)動(dòng)作。同時(shí)留學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，喜歡動(dòng)手的學(xué)生每次都能很好的操作，失敗了還會(huì)再找另一只動(dòng)物做；而部分學(xué)生不愿意動(dòng)手，只是在老師示教后等著看結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的困難第一時(shí)間解決，出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作及時(shí)糾正，讓學(xué)生掌握正確的技能，保證實(shí)驗(yàn)課順利完成。

四、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的差異

病理生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)和歸納總結(jié)的能力。中國學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重視程度不高，對(duì)于未得到理論結(jié)果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)真地分析失敗原因，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中原理部分只是原原本本的照書復(fù)制下來，沒有在腦中整合處理的過程。留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常整潔美觀，排版符合審美，重點(diǎn)常采用不同顏色加以突出。能及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，原理部分不照搬書上的內(nèi)容，而是將老師課堂上講的內(nèi)容經(jīng)自己理解整合后用自己組織的語言寫出，有的還用圖表更直觀的表示。教師應(yīng)當(dāng)將留學(xué)生這種認(rèn)真的態(tài)度引入本科課堂，使中國學(xué)生從思維方式上加以改變。

五、考試成績(jī)的效應(yīng)

生理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：教學(xué)與改革；語言；基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；內(nèi)容

項(xiàng)目支持：本論文受到自治區(qū)高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目（生態(tài)學(xué)）和教師實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共同資助

中圖分類號(hào)：Q945-41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-0432（2014）-01-90-1

1加強(qiáng)普通話水平，消除交流障礙

由于我國邊疆地區(qū)多為少數(shù)民族聚集區(qū)，語言是師生溝通的第一橋梁。教師的語言素養(yǎng)的高低會(huì)影響課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的效率較低?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”由于語言是教師的主要?jiǎng)趧?dòng)手段，因此教師的語言表達(dá)能力，在很大程度上影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮。教師的語言表達(dá)如果達(dá)不到要求，教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)的闡釋不清晰，或者僅僅圍著教材教參講述枯燥的語句，不能把抽象問題具體化，由淺入深地闡述科學(xué)問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成困難，那就更談不上對(duì)知識(shí)的理解和消化吸收了。

2.注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

植物生理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，經(jīng)過200多年的發(fā)展，取得了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)上的重大突破，形成了完整的學(xué)科理論知識(shí)體系?；A(chǔ)理論是植物生理學(xué)課程知識(shí)體系的核心，在教學(xué)過程中教師必須認(rèn)真探究教學(xué)大綱的基本要求，突出基本知識(shí)、把重點(diǎn)和難點(diǎn)闡述清楚，使學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。另外，植物生理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)于許多相關(guān)學(xué)科形成了交叉，必須增加相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，并以此為輔助對(duì)植物生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在講述植物的生理代謝與其生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)，可以適當(dāng)增加生態(tài)學(xué)方面的知識(shí)，簡(jiǎn)單植物在生理代謝過程中所表現(xiàn)出的特定生態(tài)適應(yīng)功能，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能更好的幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，而且能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是，以往由于邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)滯后，導(dǎo)致部分植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能順利開展。近年來，隨著國家和地方對(duì)建設(shè)現(xiàn)代體系的逐步推進(jìn)，使得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐都提出了更高的要求，亟需改變過去重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象，提高對(duì)技能型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為大家的共識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是抓好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析環(huán)節(jié)。植物生理學(xué)不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，而且內(nèi)容極其豐富，根本不可能在有限的課時(shí)安排內(nèi)完成所有的實(shí)驗(yàn)。因此，這就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化組合，其重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行調(diào)整，精心挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而提高實(shí)驗(yàn)水平和教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)操作是考察和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)生通過對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和思考后，最后得出結(jié)論，這既是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的鍛煉，甚至于有的學(xué)生還會(huì)對(duì)覺得有問題的環(huán)節(jié)與老師或者同學(xué)共同分析探討，然后提出自己的想法或觀點(diǎn)。這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和深化。

4課堂內(nèi)容需與科學(xué)研究相結(jié)合

植物生理學(xué)的快速發(fā)展，課程需要講授的內(nèi)容也越來越多，但學(xué)時(shí)卻沒有增加，甚至有一定的縮減，這就要求教師必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或刪減。在教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多和課程知識(shí)更新快的情況下，如何處理好打基礎(chǔ)與緊跟學(xué)科知識(shí)體系發(fā)展之間的關(guān)系，成為制訂科學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的中心和難點(diǎn)。這就要求教師做好以下兩點(diǎn)：一是整合教學(xué)內(nèi)容，課堂講授必須少而精。合理選擇和設(shè)計(jì)課題教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講透徹，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而在節(jié)省的時(shí)間里把學(xué)科前沿的研究熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)、最新的科研成果介紹給學(xué)生，達(dá)到講授內(nèi)容精、廣、新，提高課堂教學(xué)的新穎性和趣味性。二是要重視教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的接軌，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的研究性、前沿性特點(diǎn)，以促進(jìn)課程內(nèi)容不斷更新。因此，鼓勵(lì)開展研究性教學(xué)，使科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和加大信息量，來開闊學(xué)生的思路，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性和解決實(shí)際問題的能力。

5理論課程與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分別考核

以往針對(duì)該課程的考核形式是將理論課與實(shí)驗(yàn)作為一門課，卷面中加入一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的題目，結(jié)果學(xué)生認(rèn)為考核就是背理論知識(shí)，從而忽視的知識(shí)的實(shí)踐性。為了改變這種狀況，除理論考試外，我們將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核。其主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，其成績(jī)的獲取主要根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得。最終把理論考試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合得到學(xué)生的最終課程成績(jī)。

生理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：解剖生理學(xué)；中職；藥劑專業(yè)

人體解剖生理學(xué)是根據(jù)人體器官功能系統(tǒng)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括人體解剖學(xué)和生理學(xué)兩部分內(nèi)容，前者注重研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，后者注重研究人體內(nèi)部正常生命活動(dòng)過程及其功能機(jī)制的規(guī)律[1]。解剖生理學(xué)是藥劑專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)重要功能基本知識(shí)、基本理論和基本技能的途徑。

1學(xué)情分析

截至目前，我校已招收6屆藥劑專業(yè)學(xué)生，從剛開始的每屆一個(gè)中專班發(fā)展到鼎盛時(shí)期每屆兩個(gè)“3+2”大專班和一個(gè)中專班，無論生源數(shù)量還是質(zhì)量都在提高，有望繼護(hù)理專業(yè)之后第二個(gè)成為“重慶市重點(diǎn)特色專業(yè)”。然而不可否認(rèn)的是，隨著初中畢業(yè)生人數(shù)不斷減少以及高校擴(kuò)招帶來的普高熱,中考成績(jī)稍好點(diǎn)的學(xué)生都選擇了普通高中,剩下的學(xué)生無奈地選擇了中職學(xué)校。因此,中職學(xué)校生源比較復(fù)雜,學(xué)生素質(zhì)整體偏低[2]。

2自我剖析

2.1目前解剖生理學(xué)教學(xué)存在的主要問題

2.1.1理論多，實(shí)踐少我校解剖生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后于臨床需求，缺少適合本校學(xué)生實(shí)際情況的教材；教師教學(xué)觀念保守，缺乏創(chuàng)新思維，只按照教材課后大綱要求講授，教學(xué)中重視理論而忽視實(shí)訓(xùn)，部分教師甚至覺得實(shí)訓(xùn)教學(xué)可有可無，特別是本學(xué)年使用新教材之后，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)重心都放在理論課上，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能應(yīng)用解剖生理學(xué)知識(shí)分析、解決臨床問題。2.1.2被動(dòng)多，主動(dòng)少解剖生理學(xué)包括但不局限于解剖學(xué)和生理學(xué)，某些內(nèi)容還涉及電學(xué)、化學(xué)、生物、藥物等知識(shí)，概念多，較抽象，難記憶，難理解。作為藥劑專業(yè)的第一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)解剖生理學(xué)興趣濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，但由于仍采用以教師示教為主、學(xué)生操作練習(xí)為輔的方式，學(xué)生按操作流程訓(xùn)練，影響了發(fā)現(xiàn)問題和批判性思維能力的培養(yǎng)，易導(dǎo)致其進(jìn)入臨床后遇到突況時(shí)不知所措，更不用說學(xué)以致用。2.1.3教學(xué)多，溝通少醫(yī)學(xué)課程多，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，且學(xué)時(shí)數(shù)不斷被壓縮，為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，教師課上容易忽視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大多是臨時(shí)抱佛腳地死記硬背應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

3對(duì)策

3.1因材施教，采用符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)方法

3.1.1聯(lián)想法如講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的三角肌和臀大肌時(shí)，聯(lián)系肌肉注射、循環(huán)系統(tǒng)中的血管，理清思路，畫表格對(duì)比靜脈和動(dòng)脈，再聯(lián)系臨床輸液時(shí)為何大多選擇靜脈而不是動(dòng)脈，使學(xué)生“知其所以然”。又如左心的房室瓣又稱二尖瓣，右心的房室瓣又稱三尖瓣，簡(jiǎn)稱“左二右三”，聯(lián)想到左肺有兩葉、右肺有三葉，由此也可簡(jiǎn)稱“左二右三”。3.1.2巧用歌訣解剖生理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)啟蒙課程，其知識(shí)繁雜、內(nèi)容龐大、記憶難度大是學(xué)生的共同感受。許多器官或結(jié)構(gòu)的名稱、特點(diǎn)具有趣味性，利用歌訣記憶是個(gè)好途徑。因此，在教學(xué)中多聯(lián)系生活現(xiàn)象和臨床實(shí)例，多用比喻、夸張的方法創(chuàng)作一些切合實(shí)際，又便于記憶的順口溜等，使之趣味化，加深學(xué)生記憶[3]。如可將腕骨的構(gòu)成概括為“舟月三角豆，大小頭狀鉤”，腦神經(jīng)名稱概括為“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下神經(jīng)全”，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)解剖生理學(xué)知識(shí)，完成對(duì)人體結(jié)構(gòu)的思考和記憶。3.1.3區(qū)別總結(jié)，化難為易血漿晶、膠體滲透壓，第一、二心音，條件反射與非條件反射，遞質(zhì)、受體及相應(yīng)阻斷劑的類型等的對(duì)比，均可以表格形式概括歸納，取得事半功倍的效果。中職生中也有部分高中生，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，理論課上偶爾也會(huì)提出一些具有前沿性的問題。在講授相應(yīng)章節(jié)時(shí)，教師可以適當(dāng)跨學(xué)科引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問并就典型問題分組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3.2重視實(shí)訓(xùn)課程

我校形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材以掛圖、實(shí)物模型為主，不具備開展機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。形態(tài)學(xué)是表象的，眼見為實(shí)，“以人為本”即以人本身為“標(biāo)本”。教學(xué)中，通過讓學(xué)生直觀地看—摸—想—記—用，構(gòu)建其解剖知識(shí)體系；同時(shí)緊密聯(lián)系本專業(yè)知識(shí)與臨床，保證理論和臨床相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以“夠用、實(shí)用”為原則，注重實(shí)效性，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)施，讓師生了解先進(jìn)的理念及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“我講你聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“問—學(xué)—導(dǎo)—練—評(píng)”模式，如可利用血壓測(cè)量、視力檢測(cè)臨床實(shí)境，為學(xué)生接觸臨床打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

3.3貫穿職業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

中職醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不是使學(xué)生單純地掌握理論知識(shí)，而是使學(xué)生具備實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題能力，將掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑夹g(shù)，并能獨(dú)立完成指定的工作項(xiàng)目。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力、職業(yè)能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力，使其掌握技能、掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)做人，具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，每章節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)小考，題型與期末考試真題接軌，適量加入病案分析題型，測(cè)試后對(duì)學(xué)生觀察分析、解決問題能力加以評(píng)價(jià)。此外，可利用知識(shí)框架總結(jié)歸納，突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。每月讓學(xué)生對(duì)教師的授課進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。

4小結(jié)

綜上所述，通過解剖生理學(xué)教學(xué)改革，保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了我校藥劑專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生具備基本的職業(yè)能力和發(fā)展能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:江凱 單位:重慶市醫(yī)藥學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王維洛.人體解剖生理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

生理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)范文5

論文摘要：對(duì)區(qū)域性大學(xué)生理學(xué)的雙語教學(xué)進(jìn)行了初步探索和總結(jié)．生理學(xué)雙語課教師必須既精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力；應(yīng)選用適于區(qū)域性大學(xué)學(xué)生使用的合適的雙語或英語教材；使用完全的英語課件，講授時(shí)根據(jù)內(nèi)容變換授課語言．另外，對(duì)課時(shí)、教案、試題、評(píng)卷等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析探討．

在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究日新月異的今天，世界范圍內(nèi)的新技術(shù)、新成果如雨后春筍，生物學(xué)前進(jìn)的步伐如滾滾車輪，一日千里．而這些世界尖端的論文、成果多以外文發(fā)表在各級(jí)各類重要國際期刊．在加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，追趕世界強(qiáng)國的競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)母語為方塊形文字的中國學(xué)生來說，如何適應(yīng)這種新形勢(shì)和新變化，盡快與世界科技的發(fā)展同步，趕上甚至超越世界先進(jìn)水平，成為急需解決的現(xiàn)實(shí)問題．但是，現(xiàn)在我國大學(xué)教育的培養(yǎng)機(jī)制基本上還停留在傳統(tǒng)的漢語思維模式，而現(xiàn)行常規(guī)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物類和醫(yī)學(xué)類學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)行國際化運(yùn)用和交流的要求．因此，要盡快與世界生物學(xué)發(fā)展的步伐接軌，提高我國生物學(xué)領(lǐng)域研究在國際上的影響，必須著力加強(qiáng)大學(xué)階段的雙語教學(xué)．只有這樣，才能適應(yīng)21世紀(jì)國際型人才培養(yǎng)的需求，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的國際交流能力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力．

作為研究人和動(dòng)物體基本生命活動(dòng)規(guī)律的一門古老學(xué)科，《人體及動(dòng)物生理學(xué)》的研究一直是生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最為重要的理論前沿．醫(yī)學(xué)院校的《生理學(xué)》、綜合性大學(xué)的《人體生理學(xué)》或《動(dòng)物生理學(xué)》、農(nóng)業(yè)院校的《動(dòng)物生理學(xué)》或《家畜生理學(xué)》、師范院?！度梭w及動(dòng)物生理學(xué)》都是各有關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程．該課程的學(xué)習(xí)直接影響對(duì)其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)和提高，而現(xiàn)今該課程的知識(shí)體系基本源自西方，最尖端的生理學(xué)進(jìn)展也都以英文方式發(fā)表，因此在該課程的教學(xué)過程中運(yùn)用雙語教學(xué)，盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段接觸到較多的英文概念和新的理論、技術(shù)，熟練閱讀和翻譯英文文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)用英文思考，構(gòu)建基本的外文知識(shí)框架，便成為我們教學(xué)工作的重要任務(wù)．

對(duì)于區(qū)域性地方大學(xué)，應(yīng)因地制宜、因材施教，針對(duì)現(xiàn)有條件、師資水平和學(xué)生英語程度，我們提出了具有自己特色的“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、英漢并舉、逐步提高”的十六字方針，即在雙語課教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生用英語記憶、思考和分析問題的能力，“用英語但不唯英語”，難點(diǎn)內(nèi)容以英漢對(duì)照的方式進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)進(jìn)行的課上和課下訓(xùn)練中逐步提高生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的英語應(yīng)用能力，為進(jìn)一步探索生理學(xué)雙語教學(xué)規(guī)律打下基礎(chǔ)．

1人體及動(dòng)物生理學(xué)雙語課的教師

教師的專業(yè)水平和英語水平直接關(guān)系雙語教學(xué)的成?。M(jìn)行雙語授課的教師必須既精通人體及動(dòng)物生理學(xué)專業(yè)知識(shí)，又有一定的英語能力．對(duì)于國內(nèi)培養(yǎng)的本土教師，業(yè)務(wù)能力一般都較強(qiáng)，英語的讀寫尚有一定水平，但英語聽說能力則相對(duì)較差．因此，應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)．

2雙語課的教材

教材的選用也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)．多數(shù)人認(rèn)為，雙語課教學(xué)最好選用英文原版教材．外文版教材中，GuytonandHall主編的{TextbookofMedicalPhysiology}是目前國內(nèi)采用較多，且內(nèi)容講述清晰透徹、容易學(xué)習(xí)的較好教材I1]．但該教材內(nèi)容過多，教材共有1000多頁，容易使學(xué)生造成畏難心理．考慮到區(qū)域性大學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，目前以英漢對(duì)照的教材為最佳，綜合性大學(xué)和醫(yī)學(xué)院校的一些試點(diǎn)性教材可以借鑒．如范少光、湯浩主編的《人體生理學(xué)》(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，現(xiàn)已出至第3版I2】)，該教材的內(nèi)容安排符合中國人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且其主要結(jié)構(gòu)是以漢語表達(dá)，專業(yè)性詞匯及圖表文字均用英文，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生理學(xué)專業(yè)表達(dá)的理解．但由于整體上還是漢語的句式，因此可能不易營造英語學(xué)習(xí)的氛圍．由閆劍群、吳博威主編的《生理學(xué)》改編自經(jīng)典英文原版醫(yī)學(xué)教材，保留了原版教材的基本體裁、內(nèi)容以及表述方式和思維方法，是較為理想的教材之一I．

3雙語課的講授形式和內(nèi)容

目前，雙語課的教學(xué)模式主要有幾種形式：(1)完全的英文授課．該授課方式在課堂上基本上不使用漢語，從內(nèi)容到講授語言全部采用英文．這樣的授課方式既要求學(xué)生有足夠的專業(yè)知識(shí)和英語水平，又要求教師具有在國外從事本專業(yè)的經(jīng)歷，實(shí)施起來有很大困難．而且，這種方式似乎失去了雙語課的意義，成了“英語專業(yè)課”，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說無異于“聽天書”．(2)以漢語講授為主，一些專業(yè)詞匯用漢語和英語兩種語言標(biāo)出．這樣，學(xué)生聽課和教師都比較輕松．但實(shí)際上這種授課方式還可歸于漢語授課之列，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語水平不會(huì)有很大的提高．(3)漢、英語對(duì)照式授課．即教師先用英語講授相關(guān)內(nèi)容，再用漢語翻譯一遍．這樣的授課方式對(duì)學(xué)生要求不高，但對(duì)教師要求很高，要求教師英、漢雙語講授的表達(dá)能力都必須很強(qiáng)，還要體現(xiàn)講課的藝術(shù)性；而且這種授課方式需要較多的課時(shí)保證，也容易養(yǎng)成部分學(xué)生只聽漢語的懶惰習(xí)慣，使雙語教學(xué)的意義大打折扣．(4)使用完全的英語課件，講授時(shí)根據(jù)內(nèi)容變換授課語言：內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的地方用英語講授，復(fù)雜之處則以漢語講授為主．這樣使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語的專業(yè)表達(dá)方式，又能在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握主要的知識(shí)體系，達(dá)到了雙語教學(xué)的目的．當(dāng)然這種授課方式要求教師能根據(jù)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)用語，要求較高．根據(jù)大部分區(qū)域性大學(xué)的實(shí)際情況，第四種方式更適合本課程的雙語教學(xué)．

《人體及動(dòng)物生理學(xué)》是生物學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生整個(gè)生物學(xué)體系的構(gòu)建具有不可或缺的作用，所以首先要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性．雙語課的目的是促進(jìn)學(xué)生更多地感受生理學(xué)英語語境，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能熟練閱讀外文文獻(xiàn)，能在英語語境中思考，并盡可能減少與國外學(xué)者交流時(shí)的障礙．這一切都建立在掌握足夠的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上．現(xiàn)在有的雙語教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，單純以外文程度來衡量課程的教與學(xué)，致使很多學(xué)生抱怨在雙語課上“什么也學(xué)不到”．我們認(rèn)為，作為專業(yè)課程，首先應(yīng)使學(xué)生掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系，然后才能談得上雙語運(yùn)用．如果連本課程最基本的知識(shí)都不理解，那就更談不上對(duì)外交流．因此，在知識(shí)內(nèi)容與英語語言的運(yùn)用多寡發(fā)生沖突時(shí)，首先應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，即寧可多用漢語講授，也要讓學(xué)生把內(nèi)容吃透，避免把雙語課上成變相的公共英語課．這樣，使學(xué)生頭腦中構(gòu)建起整個(gè)生理學(xué)的知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充其英語專業(yè)詞匯和基本句型，培養(yǎng)閱讀、翻譯英文生理學(xué)文獻(xiàn)的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，并通過作業(yè)和綜述寫作強(qiáng)化他們專業(yè)英語的應(yīng)用能力．

4雙語課的課時(shí)和教案

雙語課使教學(xué)內(nèi)容總量幾乎翻了一番，但課時(shí)一般不可能增加一半，講授時(shí)間非常緊張．這就要求教師充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行精講，既要給學(xué)生一套完整的系統(tǒng)框架，又要照顧到課程所有的重、難點(diǎn)內(nèi)容；既要盡可能展開有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要能在有限的時(shí)問內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容；既要使講授內(nèi)容充實(shí)、豐富，又要避免滿堂灌，使學(xué)生失去聽課的興趣．這就對(duì)教師的備課和上課提出了極高的要求：必須探索雙語課教學(xué)的藝術(shù)性，遵循高等理科教育的教學(xué)規(guī)律，充分利用直觀性教學(xué)方式，化繁為簡(jiǎn)．

雙語課的教案最好全部采用英文，必須符合英語的語法和句型，而且必須在教案中體現(xiàn)出教學(xué)的具體內(nèi)容，不能只有題目，如基本概念、重要生理過程和原理必須有英文文字的完整描述．因此，備課是～項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)．雙語專業(yè)課涉及大量的專業(yè)性詞匯，而許多專業(yè)性詞匯即使用漢語講授也常常是深?yuàn)W、復(fù)雜、難以理解，而且往往需要事先掌握大量相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)(如牽張反射、骨骼肌肌絲滑行學(xué)說、逆流倍增和逆流交換系統(tǒng)等)，再加上英文專業(yè)詞匯的復(fù)雜性，對(duì)于習(xí)慣了漢語思維的學(xué)生來說，可能是非常困難的，在制作教案時(shí)，教師必須著重考慮這一點(diǎn)．

鑒于此，教師應(yīng)制作兩套教學(xué)課件，一套為漢語課件，另一套為與之完全對(duì)應(yīng)的英文課件(依照漢語課件翻譯而來)．講授時(shí)使用英文課件，同時(shí)，學(xué)生如果需要，可隨時(shí)向教師索取漢語課件，課下學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照使用．此舉深受學(xué)生歡迎．

對(duì)于教案的具體內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)生理學(xué)課程本身即時(shí)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)．生理學(xué)與人類自身的生活實(shí)際緊密相關(guān)，但許多內(nèi)容在細(xì)胞和分子水平上講述，常常顯得抽象、復(fù)雜．因此，教學(xué)課件以直觀性作為重要的教學(xué)原則：在相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中采用大量精美的圖片、動(dòng)畫、聲音或視頻等素材，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣盎然．這樣既避免了大量充斥在課件中枯燥、冗長(zhǎng)、令人望而生畏的英文文字，也使教師的講授可以張弛有序、得心應(yīng)手．在課件中，圖片、動(dòng)畫等直觀性內(nèi)容可占據(jù)70％左右的篇幅，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富、富有趣味性，課堂氣氛活躍．其中的圖片、動(dòng)畫可以從互聯(lián)網(wǎng)國外專業(yè)網(wǎng)站上獲得，也可參考國內(nèi)專業(yè)網(wǎng)站(經(jīng)過加工，形成外文注釋)，或由教師自己制作．

5雙語課的考試與評(píng)卷

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要手段，雙語課也不例外．采取全英文閉卷考試的方法有助于學(xué)生英文表達(dá)能力的提高，但也帶來一些問題，比如試題如何才能真正反映教學(xué)的真實(shí)水平，試題的難度是否應(yīng)比同等情況下的漢語教學(xué)的試題低，怎樣盡可能避免由于非專業(yè)詞匯辨識(shí)而導(dǎo)致的成績(jī)誤差等．因此，我們?cè)谶M(jìn)行試題命題時(shí)，充分考慮到這些可能的影響因素，在題量、題型、難度等各方面進(jìn)行綜合分析，題目中盡可能避免非專業(yè)性生僻詞匯，題量比漢語試題削減10％～15％，難度降低5％～10％，題型以概念、填空、判斷、選擇、填圖和簡(jiǎn)答題等為主，論述題的分量有所減少，但同時(shí)又要保證試題能全面反映《人體及動(dòng)物生理學(xué)》的主要內(nèi)容．在2個(gè)小時(shí)的考試過程中，多數(shù)同學(xué)都能夠完成．

生理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)范文6

1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和課程情感

1.1 培養(yǎng)專業(yè)情感

很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)并不是很了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)這一專業(yè),與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的區(qū)分很模糊,對(duì)于畢業(yè)后的工作方向也很茫然,在“是否熱愛本專業(yè)”的問卷調(diào)查中,僅30%的學(xué)生表示熱愛本專業(yè),這種狀況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)非常不利。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感,感受口腔技師的責(zé)任、使命和驕傲,對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,有著重要的意義。過去的幾年內(nèi),我們以講座的形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)歷史教育,以便他們了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的過去、現(xiàn)狀和未來,發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生認(rèn)清該專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域,初步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。隨著人們對(duì)口腔保健和口腔美學(xué)的要求越來越高,社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的需求也越來越迫切,學(xué)生們感覺到將來的自己是被社會(huì)所需要的,只有口腔醫(yī)師和口腔技師的完美合作才能給患者提供理想的修復(fù)體,給人以美的享受,于是責(zé)任感、使命感和自豪感便會(huì)油然而生。當(dāng)專業(yè)熱情和專業(yè)動(dòng)力被激發(fā)出來后,他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就由被動(dòng)自然而然的變成主動(dòng)。

1.2 培養(yǎng)課程情感

口腔解剖生理學(xué)是一門以研究口腔、顱、面、頸部諸部位的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能活動(dòng)規(guī)律及其臨床應(yīng)用為主要內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課,該課程有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性,緊密的聯(lián)系臨床實(shí)際。學(xué)好口腔解剖生理學(xué),將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但因其內(nèi)容復(fù)雜、抽象、不易理解,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣,影響教學(xué)效果。為此我們高度重視每一屆學(xué)生口腔解剖生理學(xué)的第一次課,充分展示口腔解剖生理學(xué)在整個(gè)專業(yè)中的基礎(chǔ)作用、堅(jiān)實(shí)地位和獨(dú)特魅力,并且使學(xué)生明白要想成為一名優(yōu)秀的口腔技師,學(xué)習(xí)口腔解剖生理學(xué)是不可缺少的,從而提高學(xué)生對(duì)這門課程的重視,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣,使之積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),提高教學(xué)效果。

2強(qiáng)化理論教學(xué)

2.1 內(nèi)容選擇有針對(duì)性、科學(xué)、實(shí)用

口腔解剖生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及牙體解剖生理、牙列與牙合、口腔頜面頸部解剖、口腔生理四大部分。根據(jù)高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際崗位的任務(wù)需求,將牙體解剖生理、牙列與牙合作為教學(xué)重點(diǎn),口腔頜面頸部解剖和口腔生理作為次重點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)際工作能力,突出科學(xué)性、職業(yè)性、實(shí)用性,力求學(xué)生掌握口腔工藝技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn),教學(xué)手段的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容,以啟發(fā)式教學(xué)為主要指導(dǎo)思想,采用良好的教學(xué)方法,應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如講解牙體解剖時(shí)使用標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體,使教學(xué)直觀、生動(dòng),理論部分結(jié)束后,教師隨即進(jìn)行牙體雕刻,邊做邊教,學(xué)生邊做邊學(xué),這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比,縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的距離,使理論與實(shí)踐完美結(jié)合,同時(shí)便于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,教師隨時(shí)幫助解決問題;再如講解頜面部解剖時(shí),若采用傳統(tǒng)講授法,學(xué)生興趣不大,教學(xué)效果不佳,為此我們采用病例討論,以小組合作的方式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了通過多種途徑獲取知識(shí),而且在小組合作的過程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中不能一味的推崇現(xiàn)代化教學(xué)手段,而是應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,取長(zhǎng)補(bǔ)短,否則容易造成師生的惰性或忽略了師生在課堂上的溝通,有悖于扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的初衷,最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。另外,在授課過程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行滲透、指導(dǎo),如提高自學(xué)能力,學(xué)會(huì)歸納總結(jié),勤思考,多討論等,為今后的繼續(xù)教育、終身教育打下基礎(chǔ)。

3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高操作技能

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是既掌握基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)又要有實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型人才?？谇唤馄噬韺W(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)課是理論課的延伸和升華,是重要的教學(xué)組成部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,也為日后的實(shí)際工作奠定技能基礎(chǔ)。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、早期見習(xí)、加大實(shí)踐技能考核等方面進(jìn)行了最初的探索與嘗試,構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

3.1 加大實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐操作

增加了大量的牙體雕刻實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),本課程理論課與實(shí)驗(yàn)課比例達(dá)到1∶3,內(nèi)容全面,包括重要牙位的三倍大牙體雕刻,等大牙體雕刻、蠟牙冠的雕刻、滴蠟塑形、仿離體牙雕刻,設(shè)計(jì)科學(xué),符合學(xué)生每一階段的能力特點(diǎn)。

3.2 以賽促教、以教促學(xué)

近兩年舉辦校內(nèi)牙體雕刻比賽及參加全國牙體雕刻比賽是我系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種特殊形式,經(jīng)校內(nèi)比賽選撥優(yōu)秀學(xué)生后,專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間對(duì)其集中培訓(xùn),層層篩選,優(yōu)中選優(yōu),參加全國性比賽,這種方式不僅提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,而且也促使專業(yè)教師不斷的教學(xué)反思,有助于教學(xué)實(shí)踐的重構(gòu)與合理化,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 重視早期見習(xí)

為了使學(xué)生早日接觸工作環(huán)境,感受口腔技師,促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合,有效縮短畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期,提高其就業(yè)能力,在三年級(jí)實(shí)習(xí)之前的,嘗試見習(xí),可以去校辦工廠或者鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間以義工的身份去附近的義齒加工企業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過見后學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng),對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)能更快理解掌握,并在實(shí)驗(yàn)課上能和同學(xué)很好的交流合作。

3.4 重視技能考核

技能考核是檢測(cè)實(shí)踐教學(xué)效果的重要指標(biāo),我們將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比例定為總成績(jī)的50%,內(nèi)容包括牙體形態(tài)雕刻作業(yè)和牙體形態(tài)雕刻考試兩部分,同時(shí)規(guī)范、細(xì)化了考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之,想達(dá)到口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)效果,需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和課程情感、強(qiáng)化理論教學(xué)的講授,更要重視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng),使學(xué)生在情感態(tài)度、理論知識(shí)、實(shí)踐技能方面為成為一名高素質(zhì)、高技能的口腔技師做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)