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高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文1

一、良好學(xué)習(xí)氛圍的營造

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主體地位，這對教學(xué)質(zhì)量的提高起著十分重要的作用。要使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，就要使教師與學(xué)生之間建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，很多教師試圖用懲戒來樹立自己的“威信”，只要學(xué)生犯了小錯誤就對學(xué)生施以嚴(yán)懲，這樣的做法無法在學(xué)生中樹立起教師想要的威信，只能使教師與學(xué)生間的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生不會認(rèn)可這樣的教師。同樣的，教師的授課也不會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往會非常緊張，在學(xué)習(xí)過程中束手束腳，無法將自己的潛力發(fā)揮出來，對于教師的教學(xué)過程，學(xué)生的配合度也不高。在這樣的情況下，教師只能勉強(qiáng)完成教學(xué)過程，同樣的，教師的教學(xué)目的也很難實現(xiàn)。其實在初中的眾多課程中，體育課是最受學(xué)生歡迎的課程之一，相應(yīng)的，體育教師也是最容易受學(xué)生喜愛、最易與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系的科目教師之一。如果教師與學(xué)生之間可以建立起良好的、互重的師生關(guān)系，就很容易使課堂上的氛圍變得輕松活躍，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，從而也可以使教師的教學(xué)工作質(zhì)量得到大大的提高。

二、利用學(xué)生的好奇心

初中學(xué)生的好奇心理都非常的強(qiáng)，體育教師可以充分地利用學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)。教師在體育教學(xué)的授課過程中，無須拘泥于體育教材中的形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點以及教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)新自己的教學(xué)手段及方法，用更多的新奇方式來不斷滿足學(xué)生的獵奇心理。比如跳繩，教師可以組織學(xué)生們兩兩一組，在操場上依次排開，所有的學(xué)生都將繩子甩動起來，然后讓不同的學(xué)生依次穿過“繩網(wǎng)”。這類帶有挑戰(zhàn)性的集體活動，可以在無形中使學(xué)生的探究心理得到激發(fā)，學(xué)生會期望可以通關(guān)，從而得到大家對自己的認(rèn)可。這樣的活動在無形中刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)。由此可見，想要使初中體育課的教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師還應(yīng)該將初中學(xué)生特有的心理特點把握住。

三、改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式，大都是在課程開始時教師督促學(xué)生做準(zhǔn)備運動，學(xué)生熱身結(jié)束后教師將本節(jié)課的授課內(nèi)容演示給學(xué)生看，通過教師的示范讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在大多數(shù)學(xué)生都熟練以后將剩余的大部分課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行自由活動。若想要使教學(xué)質(zhì)量得到提高，這樣的教學(xué)模式是行不通的。同時，這種被學(xué)校默許的體育課教學(xué)模式也從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校對體育課的忽略態(tài)度。現(xiàn)在，如果教師想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如可以將合作探究的學(xué)習(xí)方法引入到體育課的教學(xué)過程中來，這樣，可以使學(xué)生在課堂中切實體會團(tuán)隊合作的重要性，讓學(xué)生能夠樹立起團(tuán)隊合作的意識，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及工作有著重要的幫助。

四、寓教于樂

在游戲活動中進(jìn)行課堂授課。體育運動本身就是具有一定對抗性質(zhì)的活動，授課教師要靈活運用體育課的這一性質(zhì)來豐富體育課的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到充分的激發(fā)。初中階段的學(xué)生，都有著旺盛的爭強(qiáng)好勝的心理，都渴望得到他人的肯定以及獲得一定的榮譽(yù)。教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，在相關(guān)教學(xué)進(jìn)行到一定階段時，教師可以組織學(xué)生開展各種競技比賽，如籃球賽、跳繩賽以及乒乓球賽等。通過比賽，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感以及自信心，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。

五、巧用表揚

正處于青春期的初中生還在成長階段，在日常教學(xué)過程中，教師的表揚以及同學(xué)的稱贊對于提高學(xué)生的自信心是非常有效的。學(xué)生在完成某項任務(wù)后，能夠得到教師的表揚，學(xué)生會認(rèn)為自身的價值得到了實現(xiàn)，在得到教師的肯定和表揚后，學(xué)生往往會更堅定繼續(xù)努力的信念。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著非常重要的作用。在體育課的授課過程中，如果學(xué)生獨立完成了某套動作后，教師應(yīng)帶頭進(jìn)行鼓勵；如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)失誤，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)嘗試，嚴(yán)禁打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害。在學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，教師可以適當(dāng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)的動機(jī)。

高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文2

關(guān)鍵詞： 教學(xué)理念 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核辦法

思想政治理論課教學(xué)是對學(xué)生開展思想道德教育的主渠道，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，對提高學(xué)生道德素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生法律意識有著積極的作用。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程擔(dān)負(fù)著對高職學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想教育和政治教育的重要使命，旨在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，信念堅定、敢于開拓、勇于艱苦創(chuàng)業(yè)的符合社會發(fā)展要求的人才。然而，現(xiàn)實中由于一些教師的教學(xué)理念陳舊、方法單調(diào)、內(nèi)容脫離實際、考核方法過于單調(diào)，學(xué)生上課出現(xiàn)到課率、抬頭率、效果率都比較低的現(xiàn)象，使該課程的作用并沒有充分發(fā)揮出來，學(xué)生將科學(xué)理論內(nèi)化為其思想觀念和道德品質(zhì)的目的也沒有完全達(dá)到。

所以本文將主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行探討，增強(qiáng)教學(xué)的實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)今國際國內(nèi)形勢不斷變化，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生接觸社會的渠道豐富多樣，有手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊，人們接受信息的方式也日益豐富，我們的學(xué)生充斥在這個信息多元、瞬息萬變的時代，而他們又是年輕向上渴望與外界接觸、了解社會的一批時代青年人，他們?nèi)绾握_地看待社會，面對現(xiàn)實生活中的各種問題和挫折，又如何教大學(xué)生做人做事的知識，形成合理的人生思維方法、健康的生活方式，掌握做人做事的科學(xué)理念，這都是我們高職院校需要思考的問題。面對這么一些生龍活虎、可塑性強(qiáng)的莘莘學(xué)子，怎樣才能發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教育作用呢？我們必須把握時代特征，更新觀念，與時俱進(jìn)，以新的理論思維講述這門課的教學(xué)內(nèi)容。

（一）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性。

思想政治教育是一種發(fā)展人的教育，其核心是促進(jìn)人的解放，實現(xiàn)自由全面發(fā)展，而個性的塑造是其主要內(nèi)容。課堂是對學(xué)生進(jìn)行個性教育的重要場所，教師應(yīng)在課堂中盡可能地為培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個性創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力，發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)創(chuàng)造能力，形成自立、自強(qiáng)的品質(zhì)。

（二）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對師生雙方積極互動的形成起著重要的作用。但當(dāng)前教育教學(xué)中仍然存在一些不和諧現(xiàn)象，比如有些教師在授課中總是以權(quán)威自居，高高在上，以“過來人”的身份單方面地進(jìn)行傳授、訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常被動接受，感受體驗也經(jīng)常被忽略。這必然阻斷師生之間、教W之間的良好溝通，甚至妨礙學(xué)生的主體性和創(chuàng)造精神。因此，在教學(xué)中必須建立平等、自由、包容、尊重的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬容、輕松、友好、平等、溫馨的氛圍下，增強(qiáng)求知欲望，塑造開拓的創(chuàng)新精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要。

高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用型人才，以符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。因此，應(yīng)把學(xué)生定位為即將走向職業(yè)崗位的準(zhǔn)職業(yè)人，結(jié)合基層崗位的特點、要求，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生符合崗位需求的理論素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)及法律素養(yǎng)。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課也不例外，必須探尋符合培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，有意識有目的地增加職業(yè)道德修養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、人際交往和溝通、法律等相關(guān)知識，為學(xué)生走上工作崗位打好思想和法律基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)切合學(xué)生實際。

目前，高職高專學(xué)校開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的課時非常有限。要在有限的時間內(nèi)，做到切合學(xué)生實際讓學(xué)生了解和掌握必備的知識，并內(nèi)化為良好的修養(yǎng)和素質(zhì)，其教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題，以及學(xué)生成長成才過程中遇到的實際問題給予科學(xué)的合理的引導(dǎo);要同時兼顧不同專業(yè)、不同層次的具體情況給予特殊的指點。比如在課堂教學(xué)中針對不同專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合他們的特點而有所側(cè)重，讓他們了解即將參加的工作的職業(yè)道德規(guī)范，這對將來學(xué)生從事這類職業(yè)具有非常重要的作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)。

教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，我們應(yīng)該面向?qū)嶋H、面向生活、面向社會，緊跟社會發(fā)展的潮流，將社會上關(guān)注的熱點問題、國家最新頒布的方針政策、社會上的典型案例及時傳授給學(xué)生，及時為學(xué)生答疑解惑，幫助其分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的導(dǎo)向作用。另外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)他們正確把握社會的正面發(fā)展趨勢，提高解決實際問題的能力，使他們與時俱進(jìn)，成長為符合社會發(fā)展需要的人才。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，它是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑與手段。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為公共基礎(chǔ)課，有著自己獨具的特色，具有豐富的內(nèi)涵，承擔(dān)著時代的使命[1]，因此，教學(xué)方法也面臨著與時俱進(jìn)的挑戰(zhàn)和變革。

（一）開放式課堂教學(xué)法。

長期以來，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)主要以知識傳遞的講授法為主，多數(shù)學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，其重要思想內(nèi)容不能內(nèi)化為實效性技能和內(nèi)在素養(yǎng)。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為本課程的教師，不僅要傳授思想理論知識，更應(yīng)讓學(xué)生親身參與實踐、獲得豐富的經(jīng)驗、強(qiáng)化情感體驗，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的心態(tài)和發(fā)展需要，在教學(xué)中適時提供一些參與度高、開放式的話題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，營造出師生共享生命歷程、共創(chuàng)人生體驗的風(fēng)味，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生變被動為主動，參與到課堂中，在課堂的交流、思考、互動中激發(fā)潛能、鍛煉膽識，體驗團(tuán)隊合作互助精神，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性成長。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法。

為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性、參與性，實行啟發(fā)式教學(xué)是非常必要的。由于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教材內(nèi)容偏重理論，因此，教師單向傳輸，學(xué)生被動接受的現(xiàn)象比較突出。在此情況下，有效實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，教師應(yīng)注意盡量把所要講授的內(nèi)容作為一個個問題向?qū)W生提出，讓學(xué)生積極思考問題可以使W生集中注意力，拓展思維、積極思考。合理設(shè)置課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵，提出的問題不可太難或過于簡單，應(yīng)能引起學(xué)生的重視和興趣。因此，備課時任課教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計好每個問題。例如在講授職業(yè)道德這一部分內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點采用貼近生活和實際的案例提出問題，鼓勵學(xué)生各抒己見，利用學(xué)生在對同一問題認(rèn)識上的爭論，激發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行深入思考，然后教師給予點撥和評價，最終獲得正確的結(jié)論。

（三）實踐教學(xué)法。

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)對理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的作用。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)可以通過建設(shè)實踐基地、開展社會調(diào)查活動等方式將教學(xué)深入社會實際，加強(qiáng)調(diào)查研究，開闊理論視野，促進(jìn)大學(xué)生通過自身的體驗，真正實現(xiàn)社會道德規(guī)范和法律規(guī)范的內(nèi)化。因此，我們在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)中可以讓學(xué)生廣泛深入社會，讓他們的人生觀、價值觀和理想植根于現(xiàn)實的土壤。比如在學(xué)生作業(yè)中可以突出實踐調(diào)查報告;雙休日可組織部分學(xué)生進(jìn)行體驗式社會實踐和參觀考察;鼓勵學(xué)生參加各種志愿者活動及其他社會體驗活動;倡導(dǎo)學(xué)生在安全和學(xué)業(yè)不受影響的前提下，節(jié)假日可短時間進(jìn)行社會見習(xí)，體驗生活，這些活動對學(xué)生進(jìn)步成熟頗有益處。

四、改進(jìn)課程考核方法

為了更好地讓學(xué)生掌握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的重要內(nèi)容，選擇合適的考核方法非常重要，它直接關(guān)系到思政教師的教育教學(xué)方法，也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果[2]。思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)是人的基本素質(zhì)。一個人良好的思想品德修養(yǎng)是在學(xué)習(xí)中不斷升華、不斷完善、不斷鍛煉的結(jié)果。本課程具有鮮明的實踐養(yǎng)成性，因此本課程的考核方法，筆者認(rèn)為宜采用平時成績和期末考查相結(jié)合的形式。平時成績包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況，參與教學(xué)活動情況等方面。期末時可以小論文、案例分析來綜合考察學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的取向及分析解決問題的能力。這種考核方法對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的到課率和注意力，增強(qiáng)自律意識，更加重視期末考試，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等具有潛移默化的作用。

五、結(jié)語

高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和時代性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性，不斷強(qiáng)化高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)和技工院校建設(shè)；就業(yè)質(zhì)量；對策研究

一、引言

黨的十報告在關(guān)于加強(qiáng)社會建設(shè)的論述中，提出了“努力辦好人民滿意的教育，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求；同時指出，“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，必須實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”。這表明，現(xiàn)代職業(yè)教育，應(yīng)該與實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，在提高勞動者就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)穩(wěn)定性上發(fā)揮更大作用；而這個作用的發(fā)揮，衡量著現(xiàn)代職業(yè)教育的水平。因此，我們必須圍繞推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)我國現(xiàn)代職業(yè)教育的成就與經(jīng)驗，深刻分析存在問題，不斷改革發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，使教育作用于人的素質(zhì)提高這一功能，與適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源優(yōu)化統(tǒng)一起來，與改善民生，滿足人們向往美好生活的愿望結(jié)合起來，從而達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)有基礎(chǔ)，辦好人民滿意的教育有方向。

勞動者實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)，內(nèi)因是其作為生產(chǎn)力資源要素在參與生產(chǎn)分工中，作用得到合理配置，功能得到最大限度的優(yōu)化，成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各要素中最先進(jìn)，最充沛和最靈活的資源組成部分，在市場調(diào)節(jié)就業(yè)機(jī)制的作用下，得到充分尊重和體現(xiàn)。因此，勞動者作為生產(chǎn)力資源要素的質(zhì)量本身是實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的根本。另一方面，勞動環(huán)境、勞動報酬和各項勞動者權(quán)益要得到保障，勞動者居住、就醫(yī)、求學(xué)和其它生活環(huán)境要不斷得以改善，這也是實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)不可缺少的外在因素。當(dāng)前，“就業(yè)難與招工難”并存是我國勞動力市場的一個顯著特征，就業(yè)難仍然是總量過大的矛盾，也是全球性的問題，這其中以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)、城鎮(zhèn)困難人員、退休軍人是這個總量的中弱勢，但群體龐大，是我國就業(yè)壓力的重點所在。要解決這個難題，實施更加積極的就業(yè)政策固然重要，但從內(nèi)因上解決就業(yè)觀念問題，提高就業(yè)素質(zhì)問題更不可忽視。招工難問題則凸顯著我國勞動力市場結(jié)構(gòu)性矛盾，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展中許多崗位沒人干的表象下，是大批勞動者職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)缺乏，最后導(dǎo)致就業(yè)無門、創(chuàng)業(yè)無路，并從另一方面加重了總量性的矛盾。面對勞動力市場兩難命題，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何作為？高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)如何在各類職業(yè)和技工院校的培養(yǎng)模式中接軌并體現(xiàn)出效果，是擺在我們面前不可回避的挑戰(zhàn)。

二、思考與對策

結(jié)合杭州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與就業(yè)工作實際，以及區(qū)域內(nèi)職業(yè)和技工院校辦學(xué)情況，以下幾個問題值得我們深思，并需要積極采取應(yīng)對措施。

（一）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變一個觀念，即職業(yè)和技工院校教育的目標(biāo)定位，應(yīng)從單純的立德樹人宏觀層面，細(xì)化并落實到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和追求高質(zhì)量就業(yè)上來。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)著宏觀特征。十報告中以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為要求，提出要實施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域的綜合改革，著力提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。這個任務(wù)攬括在從學(xué)前教育到高等教育和繼續(xù)教育的全過程，從人的成長規(guī)律看，重點在基礎(chǔ)教育階段；而每個學(xué)生接受更高一層教育階段時，都應(yīng)有一個細(xì)化并可落地的具體目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育之后，如何將教育功能一頭聯(lián)結(jié)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，一頭聯(lián)結(jié)素質(zhì)提高民生改善，是各類專業(yè)院校特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校必須深思的。在當(dāng)前，職業(yè)院校的教育目標(biāo)，只能在服務(wù)區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為各類產(chǎn)業(yè)提供科技和技能人才支撐，才能為就業(yè)提供空間，消除總量壓力。研究和跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的各類專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，與各類專業(yè)中最先進(jìn)的企業(yè)開展校企合作，讓學(xué)生在這些企業(yè)得到實訓(xùn)提高，才能邁開高質(zhì)量就業(yè)的大步。不僅如此，追求高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，還要在扎實開展技能實踐和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的前提下，認(rèn)真研究高質(zhì)量就業(yè)的促進(jìn)體系，探索教育與社會、專業(yè)與行業(yè)、教室與職場的無縫接軌機(jī)制，保證職業(yè)和技工院校的畢業(yè)生都能在最先進(jìn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中鍛煉提高，并最終服務(wù)于最優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，真正體現(xiàn)人盡其才，人盡其用。

（二）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須在職業(yè)和技工院校啟動和深化一項改革，即一體化教學(xué)改革。理實分離是中國歷代教育的傳統(tǒng)，也是當(dāng)代中國教育最大的詬病。教育不了解職場，不了解學(xué)生；生產(chǎn)不了解教育者在教什么，課程體系是什么。因此，擴(kuò)招后的高校畢業(yè)生很大一部分成為就業(yè)難的主體。隨后中國教育也提出了理實一體化要求，提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，但是在缺少有力的保障機(jī)制和清晰的培養(yǎng)模式情況下，理實一體化仍然是概念化的口號，學(xué)生的實踐實訓(xùn)和動手能力提高難以落地。在當(dāng)前，以面向生產(chǎn)、面向職場，讓每個人的價值得以發(fā)展，把人的職業(yè)化作為目標(biāo)的理念指導(dǎo)下，啟動和深化技工院校一體化教學(xué)改革非常迫切。教育要走向職場，分析研究專業(yè)發(fā)展規(guī)律；課改要深入職場，研究每項典型工作任務(wù)的組成和規(guī)律，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂要銜接職場，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為主持和引導(dǎo)學(xué)生自我探索的領(lǐng)路人。目前，國家人社部在全國百所技工院校中選擇了部分專業(yè)開展試點，北京和廣州的部分院校已取得成功經(jīng)驗。杭州屬于長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)服務(wù)業(yè)和其它新興產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的城市來說，應(yīng)加快一體化課改這一職教理念的宣傳落實，加強(qiáng)試點院校改革的規(guī)劃，從專業(yè)研究團(tuán)隊、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和場地建設(shè)，校企雙制的互動機(jī)制以及一體化師資力量的培訓(xùn)等方面加快步伐。唯有如此，推動高質(zhì)量就業(yè)才能保持底氣，落到實處，起到實效。

（三）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須在職業(yè)和技工院校加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系建設(shè)。就業(yè)服務(wù)體系要全面納入政府促進(jìn)就業(yè)的大框架進(jìn)行，學(xué)校必須主動銜接，并要認(rèn)真研究高質(zhì)量就業(yè)指標(biāo)體系，服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的組成部分，更是擴(kuò)大就業(yè)的源頭活水。從就業(yè)競爭的總體格局看，全世界80%的勞動者是中小企業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的，我國勞動年齡段從業(yè)人數(shù)也大多集聚在民企制造業(yè)、各種生產(chǎn)服務(wù)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，國有大中企業(yè)從業(yè)人數(shù)只占勞動力總量的少數(shù)。因此，職業(yè)和技工院校不能單純以就業(yè)率為質(zhì)量目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)驅(qū)動的背景下，任何一家企業(yè)都處在創(chuàng)業(yè)起點上，任何一個從業(yè)者，都應(yīng)有創(chuàng)業(yè)立身的發(fā)展理念。在學(xué)生跨出校門走向職場之前，對他們實施好創(chuàng)業(yè)教育十分重要。要開展市場模式教育，使學(xué)生了解市場規(guī)律和本質(zhì)；要開展法律模式教育，使學(xué)生了解職場規(guī)則和本質(zhì)；要開展經(jīng)營管理模式教育，使學(xué)生了解企業(yè)運行模式；要開展產(chǎn)業(yè)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)教育，使學(xué)生了解顧客如何成為上帝。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推薦和分析創(chuàng)業(yè)項目，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士開辦報告會和成長歷程教育，匯集和宣講區(qū)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策等等，也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。只有愿意創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的人員越多，高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)才有新的內(nèi)涵；職業(yè)和技工院校辦學(xué)才有活力。

（四）圍繞高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，必須深化一系列培訓(xùn)和職業(yè)資格制度的銜接落實。加強(qiáng)職業(yè)能力建設(shè)是一項龐大的綜合工程，職業(yè)和技工院校建設(shè)只是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是與職業(yè)能力建設(shè)各項政策相關(guān)互進(jìn)；沒有政策引領(lǐng)，或者政策落實不平衡，勢必阻礙職業(yè)和技工院校的發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)在以下四個政策體系的創(chuàng)新和完善中下功夫：一是技能人才激勵政策體系。盡管目前國家級層面有中國高技能人才楷模、中華技能大獎、全國技術(shù)能手和享受國務(wù)院津貼等3000多人，卻嚴(yán)重偏少，落到地方的評選更少。要讓職工愿學(xué)崇學(xué)職業(yè)技能，還必須在養(yǎng)老金待遇對高技能人才全面傾斜上加大力度，在建立行業(yè)技能工資指導(dǎo)線上有創(chuàng)新辦法，在鼓勵企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新中把技能人才指標(biāo)列入剛性項目上有進(jìn)一步突破，在勞動監(jiān)察督促企業(yè)按規(guī)定提取并使用好培訓(xùn)費上下功夫。二是職工終身教育促進(jìn)體系。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級是永恒的課題，職工的觀念、技術(shù)和技能必須跟上升級的節(jié)奏，就業(yè)必須堅持終生學(xué)習(xí)，要通過技能準(zhǔn)入制度，國有企業(yè)技能骨干的調(diào)訓(xùn)制度，企業(yè)升級考核中列入職工學(xué)分制度，企業(yè)與技工院校共同建立職業(yè)技能研修計劃等辦法，創(chuàng)新職工終生學(xué)習(xí)制度體系。在當(dāng)前要切實提高就業(yè)者崗前培訓(xùn)、失業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能晉級培訓(xùn)的質(zhì)量，要完善培訓(xùn)工作的組織體系，利用院校資源，做好培訓(xùn)工作。三是職業(yè)教育政策的公平促進(jìn)體系。技工院校不能享受教育部門的文憑由來已久，這種門戶之見在當(dāng)代中國存在實為奇觀；大學(xué)生實訓(xùn)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策出自人社部門，但技工院校卻享受不到，也是以文憑作為群體界定產(chǎn)生的。此外，職業(yè)院校與技工院校天地之別的招生政策等很不公平，急待協(xié)調(diào)解決。四是職業(yè)資格證書體系。目前，人社部1000多個工種標(biāo)準(zhǔn)在我國職業(yè)資格制度建立過程中奠定了基礎(chǔ)性、主體性作用，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)融為一體，反映出工種數(shù)量偏少，與發(fā)達(dá)國家?guī)浊€工種標(biāo)準(zhǔn)相比缺口較大；一些領(lǐng)域的職業(yè)資格證書不被市場認(rèn)可，而行業(yè)資格證書卻是管用的；此外，職業(yè)技能資格與專業(yè)技術(shù)資格的轉(zhuǎn)化全面脫節(jié)。管理層面對這些問題的研究力量不夠加強(qiáng)，理念不夠大膽，這種“資質(zhì)碎片化”格局將越來越突出。下一步，應(yīng)在堅持市場主導(dǎo)前提下，做好兼容并蓄、吸收應(yīng)用工作，讓行政管理與行業(yè)管理協(xié)調(diào)起來，行業(yè)認(rèn)可與國家認(rèn)可協(xié)調(diào)起來，國內(nèi)認(rèn)可與國際接軌協(xié)調(diào)起來。

三、 結(jié)語

大力發(fā)展職業(yè)教育是落實科教興國戰(zhàn)略的重要途徑，使職業(yè)和技工院校真正成為提高勞動者就業(yè)質(zhì)量基本素質(zhì)的砥柱，是每一個職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為職業(yè)和技工院校，應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)定位，建立和完善各項機(jī)制，理順各方關(guān)系，一步一個腳印的做好基礎(chǔ)工作，使技工教育真正成為支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的發(fā)源地和加油站。

參考文獻(xiàn)：

[1] .堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗.人民出版社.

高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；普通高中；戰(zhàn)略地位

高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。從教育事業(yè)發(fā)展的格局看，它承擔(dān)著培養(yǎng)合格的勞動者以及保障高等教育質(zhì)量的重任；從學(xué)生個體發(fā)展看，它是學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)趨向確立、個性培養(yǎng)、人才層次定位的最重要階段；從社會發(fā)展看，它事關(guān)人民群眾生活與社會和諧。大力發(fā)展高中教育，有助于把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人口財富，把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本。所以說，高中教育無論是在國民教育體系中，還是在國民素質(zhì)教育以及城鄉(xiāng)關(guān)系上，都有其特殊的戰(zhàn)略地位。

一、普通高中是國民教育體系的樞紐

1.普通高中對義務(wù)教育的影響。普通高中作為義務(wù)教育的出口，它的發(fā)展趨勢勢必影響著義務(wù)教育的發(fā)展，尤其是我國的教育正處于應(yīng)試教育階段。總體上講，普通高中是我國應(yīng)試教育表現(xiàn)最為突出的部分，功利化教育、投機(jī)教育等不良傾向越演越烈。在這種背景下，普通高中在道德教育、實踐教育和文化教育等方面既丟掉了我國教育的特色，同時也遠(yuǎn)離了世界教育改革和發(fā)展的潮流，已經(jīng)成為了我國教育改革和發(fā)展中最為薄弱的環(huán)節(jié)。普通高中教育不改革，勢必會影響到義務(wù)教育中中小學(xué)素質(zhì)教育的實施，同時也影響著義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.普通高中與高等教育的關(guān)系。普通高中是高等教育的生源地，高等教育是普通高中的進(jìn)一步延伸，可以說二者之間的關(guān)系是一種高度的正相關(guān)：高等教育的發(fā)展為普通高中教育提供了升學(xué)的未來選擇，選擇空間越大，普通高中教育發(fā)展得越好，否則普通高中教育會受到嚴(yán)重制約；普通高中教育為高等教育的大眾化提供了穩(wěn)定的、充分的、多樣化的生源，生源越充分，高等教育發(fā)展越穩(wěn)固。更重要的是，高等教育的大眾化，普遍提升了全社會和人民群眾接受更高層次的教育期盼，在全國人民生活水平明顯改善的背景下，越來越多的人更愿意選擇讓自己的子女接受普通高中教育，對未來接受高等教育進(jìn)行預(yù)期的投資和準(zhǔn)備，因此，在高等教育大眾化的同時，也大大推進(jìn)了普通高中教育的普及化。

3.普通高中與職業(yè)教育的關(guān)系。我國當(dāng)前的教育體制實行的是雙軌制，所以普通高中教育與職業(yè)教育同屬于高中階段教育，它們的發(fā)展也是緊密地聯(lián)系在一起。普通高中教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系是對立統(tǒng)一、相輔相成的，同時也在相互競爭。在新的形勢下，在普通高中教育的性質(zhì)與使命需要發(fā)生變化的同時，職業(yè)教育同樣發(fā)生著本質(zhì)的變化。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，并不意味著需要減少或者削弱普通高中教育。因此，需要從學(xué)校內(nèi)的課程類別而不是學(xué)校類型的角度出發(fā)，建構(gòu)職業(yè)教育、技術(shù)教育和學(xué)術(shù)教育之間的關(guān)系，思考普通高中教育的發(fā)展規(guī)劃。

二、普通高中是國民素質(zhì)教育的基石

普通高中作為國民教育體系的樞紐，無論是下對義務(wù)教育，上對高等教育，還是橫對中等教育，都有其特殊的地位和作用，這是普通高中對國民教育體系中影響。

首先，基礎(chǔ)性是基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性。在當(dāng)今社會，普通高中教育不僅是一個國家的基礎(chǔ)教育，更是基礎(chǔ)教育的高級階段，它擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步豐富學(xué)生的基本知識，提高其技能，為學(xué)生今后走向社會作準(zhǔn)備的重任。

其次，大眾化是基礎(chǔ)教育的根本要求。與基礎(chǔ)性相對應(yīng)，大眾化是基礎(chǔ)教育的另一本質(zhì)屬性，而且它也是基礎(chǔ)教育的根本要求，高中教育作為基礎(chǔ)教育的高級階段，它的普及性與普及質(zhì)量影響著一個國家的國民素質(zhì)，所以，高中教育要面對大眾，而且必須要高質(zhì)量地普及，從而提高我國的國民素質(zhì)。

第三，教育終身化是時代的要求。隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及“終身教育”“新人本主義”等思潮的影響，高中教育的雙重功能越來越難以滿足時代的要求，在人的自身發(fā)展面前，就業(yè)和升學(xué)只是一種手段，最終應(yīng)追求的內(nèi)在價值在于謀求學(xué)生的全面發(fā)展，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

從高中教育的性質(zhì)我們不難看出高中教育對國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性作用，所以，普通高中是國民素質(zhì)教育的基石。

三、普通高中的發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差距的關(guān)鍵

農(nóng)村從業(yè)人口素質(zhì)較低，經(jīng)濟(jì)效益也低，要想使我國經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展起來，就要把大部分農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移到其他行業(yè)，而要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)移就需要對農(nóng)村人口進(jìn)行更高水平的教育，全面提高農(nóng)村人口的素質(zhì)。普通高中可以說是縣域內(nèi)最高的教育機(jī)構(gòu)，它發(fā)展好與壞、快與慢直接影響著農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，農(nóng)村人口素質(zhì)的提高又直接影響著農(nóng)村人口的收入水平和農(nóng)村建設(shè)。所以說，普通高中的發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差距的關(guān)鍵。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，人力資源開發(fā)從以義務(wù)教育為主要動力的初級開發(fā)向以普及高中階段教育和推進(jìn)高等教育大眾化為主要動力的中等層次轉(zhuǎn)變。雖然人力資源開發(fā)水平與發(fā)達(dá)國家依然存在著較大差距，但不難看出，一方面，發(fā)展高中教育不僅對農(nóng)村人力資本積累有利，也利于城市人力資源水平的提高；另一方面，發(fā)展高中教育不僅有利于高等教育大眾化，同時可以推進(jìn)我國終身學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文5

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 現(xiàn)代職業(yè)教育體系

隨著中央經(jīng)濟(jì)工作會議落下帷幕，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”成為當(dāng)下中國政經(jīng)語境中的熱詞。但是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革“怎么看”“怎么干”，成為舉國上下都在思考、探索的重點。職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)是從職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題及需求出發(fā)，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)要素配置的合理化，擴(kuò)大職業(yè)教育的有效供給，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等方面提出的需求，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。伴隨我國有關(guān)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育相關(guān)政策及發(fā)展規(guī)劃的出臺，職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。針對當(dāng)前職業(yè)教育存在的各種問題，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點應(yīng)包括以下幾個方面。

一、構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是什么？就是到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本特征體現(xiàn)在六個方面：第一，它是一個教育類型，而不是教育層次；第二，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，不是簡單以升學(xué)為目的；第三，它肩負(fù)著構(gòu)建科學(xué)合理教育結(jié)構(gòu)的功能，這種教育直接有利于提升人力資本的業(yè)務(wù)素質(zhì)；第四，它是不斷契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升值的教育；第五，它也是因材施教的教育，這種教育讓每個人都能夠通過教育來改變自身的命運；第六，它體現(xiàn)了終身教育理念，搭建了職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“立交橋”。

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是深化教育綜合改革，構(gòu)建科學(xué)合理的教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要突破口和切入點。

二、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，對應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)要求

職業(yè)院校科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)。服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞區(qū)域優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、比較優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及重要工程，遴選優(yōu)質(zhì)專業(yè)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)布局，實施重點建設(shè)。原則上專業(yè)大類對應(yīng)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)類對應(yīng)行業(yè)，專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，大力推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，在促進(jìn)高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展上，專業(yè)建設(shè)有根本性的改善和提高。高職院校要以此為據(jù)，盡快調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和管理，一方面要以此為依據(jù)和契機(jī)，優(yōu)化師資隊伍、實訓(xùn)設(shè)備、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)的配置安排；另一方面更要更新教育思想和育人理念，真正做到專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵升級和新建專業(yè)的有機(jī)重構(gòu)，避免新瓶裝舊酒，或簡單地拼接移植。

三、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與新興職業(yè)需求

我國高職教育在快速發(fā)展、取得巨大成就的同時，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢，有兩個傾向性的問題值得高度關(guān)注。一是部分院校熱衷于擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模，追求專業(yè)數(shù)量的大而全，導(dǎo)致師資、設(shè)備等教育資源不足和人才培養(yǎng)成效低，無特色，甚至與市場需求脫節(jié)，出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性浪M”；二是專業(yè)設(shè)置滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不能及時適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興職業(yè)的要求，從而出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性缺失”，更無從引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，就是要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對人力資源的需求，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，相應(yīng)地規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)布局，優(yōu)化學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才供給鏈與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，既要體現(xiàn)緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，契合產(chǎn)業(yè)鏈延伸交叉等特征，又充分適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的需要，切中時弊，順應(yīng)新需，切實提高高職教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。

四、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系

文化基礎(chǔ)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)技能和職業(yè)精神融合培養(yǎng)教育、通識教育逐漸成為職業(yè)教育課程體系中越來越重要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要素。

專業(yè)核心課程教學(xué)貼近生產(chǎn)實際和技術(shù)進(jìn)步，對接新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新工藝，貼近崗位實際工作過程，完善、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化課程改革，同樣十分重要。

實施有效的實踐性教學(xué)，推行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、過程跟崗實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等實習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)、以職業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)考核評價，加強(qiáng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力實踐活動的設(shè)計和支持，越來越重要。

實踐課程資源建設(shè)要立足于實踐案例的“真度”，技術(shù)應(yīng)用的“深度”，創(chuàng)新空間的“廣度”，教學(xué)內(nèi)容的“厚度”，軟硬結(jié)合的“密度”，虛擬仿真的“效度”，學(xué)習(xí)過程的“樂度”，人才培養(yǎng)的“適度”，開發(fā)綜合性實踐教學(xué)的資源。

五、建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了職業(yè)院校必須打造“雙師”素質(zhì)教師隊伍，探索“雙師”教師隊伍的有效培養(yǎng)途徑、模式與機(jī)制。以專業(yè)教學(xué)能力和工程實踐能力“雙師”能力提高為目標(biāo)，以校企合作“項目驅(qū)動”為培養(yǎng)途徑，實施新教師“三年三階段”、在職教師“五年一輪次”的培養(yǎng)培訓(xùn)，形成教師職業(yè)能力提高的有效機(jī)制，實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)的專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，為職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)適應(yīng)國際化需求的內(nèi)涵發(fā)展提供支撐，是職業(yè)院校核心競爭力建設(shè)的重要任務(wù)。我們應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，重視公共基礎(chǔ)課、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)教師和兼職教師培訓(xùn)；加強(qiáng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn)；支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭教學(xué)研究項目、組織實施教學(xué)改革；鼓勵職業(yè)院校專業(yè)骨干教師同時成為企業(yè)培訓(xùn)師，駕馭學(xué)校、企業(yè)“兩個講臺”。

高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文6

為研究、總結(jié)區(qū)域教育改革實踐和創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗，人民論壇專題調(diào)研組日前到北京房山區(qū)進(jìn)行了深入調(diào)研，并結(jié)合房山區(qū)教育經(jīng)驗，圍繞“區(qū)域教育如何創(chuàng)新發(fā)展”主題進(jìn)行了深入專題研討。與會專家認(rèn)為，房山區(qū)教委十年區(qū)域教育改革實踐，注重思想引領(lǐng)、思路指導(dǎo)和策略創(chuàng)新，在把握規(guī)律中走內(nèi)涵式發(fā)展道路，具有前瞻性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性，實現(xiàn)了理論與實踐有效結(jié)合，對全國其他地區(qū)有著一定的借鑒價值。

在過去的十年中，北京房山區(qū)堅持解放思想、實事求是，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制機(jī)制束縛，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、人才成長規(guī)律，推動幼、小、中、職、成等各級各類教育有機(jī)融合、互為補(bǔ)充，初步構(gòu)建起一個支持城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的綜合教育體系，走出一條具有廣泛借鑒意義的區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展之路。

創(chuàng)新思路 優(yōu)化結(jié)構(gòu)

城鄉(xiāng)二元的社會結(jié)構(gòu)和條塊分割的管理體制，是我國改革和發(fā)展面對的兩大基本問題，也是制約區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。

房山是首都城郊的農(nóng)業(yè)和人口大區(qū)，平原、丘陵、山區(qū)面積各占三分之一。新世紀(jì)初，這里雖然基本普及了九年義務(wù)教育，但由于受自然條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等因素影響，山區(qū)人口居住分散，生產(chǎn)生活水平相對低下，面臨教育體系殘缺、學(xué)校布局分散、辦學(xué)效益低、資源利用率低等問題。

2001年，房山區(qū)進(jìn)行了教育管理體制改革，撤銷了原來的教育局、成人教育局、區(qū)政府文教辦，組建了現(xiàn)代意義上的區(qū)教委。

新成立的房山區(qū)教委堅持從實際出發(fā)，經(jīng)過深入調(diào)研和充分論證后，大膽提出了房山教育發(fā)展的宏觀策略，即堅持“一個思路”，突出“兩大主題”，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，達(dá)到“三個聚焦”。

十年來，這個宏觀策略在房山教育系統(tǒng)逐步深入人心，成為引領(lǐng)區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展的靈魂。

為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，房山區(qū)教委以教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整為抓手，堅持以政府為主導(dǎo)，走規(guī)模辦學(xué)之路，打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域界限，創(chuàng)造性地啟動了“山區(qū)教育工程”。投資3.78億元，在城鎮(zhèn)地區(qū)新建2所、整體改造2所寄宿制中學(xué)，將山區(qū)10所中學(xué)一次性外遷；將山區(qū)31所小學(xué)一次性集聚為14所，實現(xiàn)局部寄宿制；充分利用騰退教育資源，興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園8所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校8所。

“山區(qū)教育工程”的實施，直接推動了房山山區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程和教育均衡化發(fā)展，并由此帶動了山區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)建設(shè)，是全國同類地區(qū)優(yōu)先發(fā)展教育，充分發(fā)揮教育先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用的成功典范。

整合資源 健全體系

在辦好義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各級各類教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)，也是滿足人民群眾接受更多更好教育的需要。面對基礎(chǔ)教育較為完善，學(xué)前教育、職成教育十分薄弱的現(xiàn)實，房山區(qū)實施了學(xué)前教育和職成教育管理體制改革。

2001年，房山區(qū)只有2所市立幼兒園和幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)自辦幼兒園，運轉(zhuǎn)十分困難，學(xué)前三年兒童入園率不足30%。而且在當(dāng)時，一些地區(qū)出現(xiàn)了向社會拍賣、轉(zhuǎn)讓公立幼兒園的現(xiàn)象，“公退民進(jìn)”、“市場化”成為學(xué)前教育改革主方向。

這種形勢下，房山區(qū)教委頂住壓力，率先開辟了政府主導(dǎo)新思路：堅持走農(nóng)村幼兒園公辦化之路，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)納入教育督導(dǎo)評價體系，努力構(gòu)建以市立園為示范、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為骨干、以民辦園為依托、社會多元參與的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。首先，確定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的獨立法人資格，把中心園人員工資和公用經(jīng)費納入財政預(yù)算，并按國家標(biāo)準(zhǔn)為幼兒教師核定編制。其次，利用農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的時機(jī)，對騰出來的校舍加以改造，優(yōu)先用于興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和分園。再者，對適合從事學(xué)前教育的中小學(xué)超編教師，采取集中培訓(xùn)和內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的方法，及時進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。同時，及時補(bǔ)充國家教師，優(yōu)化幼兒教師隊伍。

如今，當(dāng)“入園難”、“入園貴”成為社會熱議話題時，房山學(xué)前三年兒童入園率已悄然達(dá)95.89%，提前10年超額完成《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)，走在了北京市和全國前列。

為改變職成教育相對滯后于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，房山區(qū)利用中小學(xué)校布局調(diào)整的機(jī)遇，在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)確保建立一所社區(qū)成人職業(yè)學(xué)校。確立社區(qū)成人職業(yè)學(xué)校的法人地位，核定人員編制，將其建成全額撥款事業(yè)單位，教職工從中小學(xué)分流教師中加以解決，公用經(jīng)費由區(qū)財政負(fù)擔(dān)。同時，召開以職成教育改革為主題的教育工作會，集中解決了原有三所職業(yè)學(xué)校隸屬三個部門的歷史問題，保留和重點建設(shè)兩所中等職業(yè)學(xué)校。依托結(jié)構(gòu)合理、功能多樣、自主發(fā)展、靈活開放的現(xiàn)代職成教育體系，房山區(qū)每年深入開展各級各類職業(yè)培訓(xùn)和成人培訓(xùn)15萬人次。

通過十年的努力與探索，房山區(qū)走出了一條學(xué)前教育領(lǐng)先發(fā)展、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、職成教育快速發(fā)展之路，初步建立了幼小中職成等各個學(xué)段相互銜接、相互融通的終身教育體系，基本實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

內(nèi)涵發(fā)展 提高質(zhì)量

區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展中，如何防止單純追求規(guī)模、搞外延擴(kuò)張而忽視提高教育質(zhì)量的傾向？房山區(qū)教委較早地意識到，各級各類教育必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

――重新認(rèn)識德智體美勞五育關(guān)系。教育的本質(zhì)工作就是教育孩子學(xué)做人、學(xué)做事。德育是靈魂，智育是生命，體藝見特色。美育著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓其心靈美與行為美和諧統(tǒng)一；勞育的目標(biāo)是培養(yǎng)勞動情感、養(yǎng)成勞動習(xí)慣。在理清五育關(guān)系的基礎(chǔ)上，圍繞“德育”，提出學(xué)科德育、全員德育，把德育滲透到教育過程當(dāng)中；圍繞“智育”，提出以知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)為尺度的課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；圍繞“體育”，提出培養(yǎng)體育道德、普及體育知識、掌握體育技能、養(yǎng)成體育習(xí)慣等六大目標(biāo)任務(wù)，把學(xué)校體育與競技體育、群眾體育嚴(yán)格區(qū)分開來。

――著力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系。制定并實施了“各類人員的崗位職責(zé)”、“各類工作規(guī)程”、“課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“人員考核標(biāo)準(zhǔn)”等標(biāo)準(zhǔn)體系。

――著力構(gòu)建動力機(jī)制。形成了以課堂質(zhì)量評價為中心的教師考核和績效工資機(jī)制。

――大力推動教師專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展必須以提高教育質(zhì)量為核心，狠抓以職業(yè)生涯為載體的內(nèi)驅(qū)力和以專家引領(lǐng)為載體的外驅(qū)力建設(shè)；搭建以教科研為載體的理論成長平臺、以基本功大賽為載體的技能提升平臺和以網(wǎng)上備課為載體的集體成長平臺；加強(qiáng)師德建設(shè)、培訓(xùn)體系建設(shè)、教研組建設(shè)和學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。

經(jīng)過十年的不懈探索，房山區(qū)在教育管理上實現(xiàn)了從結(jié)果式管理向過程性管理的跨越，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。全區(qū)義務(wù)教育入學(xué)率、鞏固率、完成率保持在99.9%以上，高中階段普及率從2001年的90%提高到2011年的99.9%。高考升學(xué)率由上世紀(jì)末的不足30%上升到2011年的94.15%，連續(xù)八年超過北京市平均水平。

外延投入 改善條件

教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財政保障的重點。

為保證全區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展，房山區(qū)教育正常性支出一直保持增長態(tài)勢，年度教育支出由2001年的2.8億元提高到2010年的15.83億元。近十年來，教育正常性投入總額達(dá)77.11億元。公用經(jīng)費從無到有，從部分保障到全部保障。在落實國家有關(guān)工資待遇的基礎(chǔ)上，歷史性地提高骨干教師、班主任、市區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師的補(bǔ)助津貼標(biāo)準(zhǔn)，政府每年投入資金從原來的63.85萬元增加到762.08萬元。

此外，在每年投入1500萬元落實“兩免一補(bǔ)”政策的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性對山區(qū)外遷中學(xué)生采取“三免兩補(bǔ)”政策。從2006年起，每年區(qū)財政投入840萬元，用以保障家庭生活相對困難的學(xué)生接受義務(wù)教育。

在保障教育經(jīng)費的同時，緊緊抓住北京市大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的機(jī)遇，利用教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜的政策，創(chuàng)造性地劃分了區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）兩級政府職責(zé)，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育工作評價體系，從而形成了市、區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級政府改善辦學(xué)條件的分擔(dān)機(jī)制，極大地加快了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程。2001至2010年的10年間，教育發(fā)展性投入累計達(dá)35億元，新建和改造學(xué)校330所（次），新建和改造學(xué)校面積300多萬平方米，全區(qū)各級各類學(xué)校辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。

解放思想 實事求是

房山區(qū)域教育在十年改革創(chuàng)新中實現(xiàn)了大跨越，成為社會肯定、群眾滿意的民心工程。調(diào)研組認(rèn)為，房山區(qū)域教育創(chuàng)新并取得成功的原因在于：

第一，始終堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)。房山區(qū)教委緊緊圍繞本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制機(jī)制的束縛，大膽提出堅持“一個思路”、“兩大主題”，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”、“三個聚焦”的宏觀策略，率先實施“山區(qū)教育工程”和學(xué)前教育政府主導(dǎo)工程，重新認(rèn)識“五育”關(guān)系，變結(jié)果式管理為過程性管理，使得房山教育在改革創(chuàng)新中體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，教育在經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展中的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性作用得以充分發(fā)揮。房山的探索充分表明，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，是科學(xué)世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是區(qū)域教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的根本要求。