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新基礎教育論文范文1

創新思維的調動首先就要通過提升學生對地理的興趣才能激發他么的創新思維，而提問則是激發學生興趣的催化素。精心準備的問題能很好的培養學生創新思維的敏捷性。精心準備的問題相當于為學生制作的一個磁力場，以教師為導體，聯合初中地理教材中的內容作為一種誘發物，從而激發學生的對地理的好奇心、興趣和求知欲，促使他們對學習地理的動性，啟動他們的創新思維。然而學生的求知欲是學生學習中最活躍的部分，只有新鮮、奇怪、具有懸念和啟發性的問題才能在短時間內聚集學生的注意力，使學生的思維、記憶變得活躍從那進行更好的學習。例如：在第八年級的初中地理上冊中教學的《土地資源》，當學生了解了我國的土地資源特征之后，教師可以通過講解、提問來活躍學生的思維，讓學生發揮自己無窮的想象力，如：對于我國的耕地和林地人均相對較少的特點，請問該怎么做呢？那么在后備耕地資源不充足的情況下，應該怎么提升農業生產等的問題呢？請同學們快速的思考，迅速的回答出來。待學生回答完畢之后，教師要對學生的回答迅速做出肯定或者是否定或者是及時的進行補充。這樣的做法，使得學生在思考問題的時候變得順暢，也加快了思維的靈活度。通過自己的大腦對問題的分析，從而得出與書本上相似的結構，當學生在獲得了喜悅感和成功感的同時還能不斷的提升對問題的應變能力和分析能力，以便于增強雪上創新思維的敏捷性。

2培養學生的情感從而協調發展

曾經有一位心理學家說過：教學的過程不僅僅是一種認知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等[2]。要從心理學的角度去想，在初中地理教學中，唯有關注和注重學生的情感，方能促進學生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協調發展。教師在教學方面，不僅要加強對學生知識的的傳授以及技能的培養，與此同時還要加強與學生之間的情感交流。其實，學生在學習上以及實際生活中是渴望得到尊重、肯定、平等的，對于老師來說，希望老師既是良師，又是益友。教師應該在教材中去挖掘能夠培養和感染學生情感的部分內容，然后分別在情感和形象上進行加強潤色，加強學生在學習上投入情感，促使學生在認知的過程中從而獲得體驗學習的積極情感。例如：北京古老的故宮、舉世聞名的長江三峽、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態的雅丹地貌等等，這些對地方生動形象的描寫，深深的吸引了學生的注意力，使學生對那些地區產生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發學生對地理內容的以及我國的地理環境產生情趣和熱愛。例如：在教學《長江》時，首先教師要結合長江三峽水利工程、葛洲壩的建設，并結合長江的水資源開發，從而積極引導學生收集有關工程建設的資料，以開展主題為《長江知多少》的活動，此時此刻，同學們的內心已燃起了一種強烈的求知欲望，他們便會在課后積極的找尋資料，或者是查看相關的硬碟、圖書，精心的準備這次活動。實際上，這樣的活動不僅能培養學生的自主能力，而且在活動還能培養學生的創新能力，使他們在輕松、有趣、愉快的氛圍里盡情的學習新知識和培養自己的自主創新能力。在這個活動的過程中，學生在自己的努力下清楚了有關于長江的任何故事，也對長江的過去和未來有了一定的認識和展望。這樣的學習過程，在教師輕松、學生愉快、課堂和諧的情況下完成教學任務。

3結合地理學的特點，學生創新能力的培養

3.1充分利用地理圖冊

形象的地理圖冊能更加直觀的反應出地理事物以及地理規律，這也是地理知識的第二種語言。準確的利用地圖冊能幫助學生掌握相關的知識，還能培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力等。例如讓學生學習“中國分層設色地形圖”的時候，根據其地形的顏色變化，找出三種顏色的分解以及相應的高度，通過自己的分析、聯想、概括，在其中尋找出地形的本質特征、屬性以及內外之間的聯系，這樣不僅讓學生了解了我國東低西高的地勢以及了解分三級階梯的特省，而且還激活了學生的想象力和思維。

3.2培養學生的比較能力

地球上的萬物并不是孤立存在的。氣候、位置、河流以及工農業、資源等，它們之間是相互聯系、相互制約、相互影響。總而言之，地理具有綜合性。老師咋教學中，善于使用比較的方法，對地理知識進行相關的調整、梳理、提升，不斷的解釋現實生產與生活中的地理現象。例如：黃河與常見之間的比較，氣旋與反氣旋之間的比較，通過找尋出它們之間的差異和聯系，從而加深學生對不同概念的理解，以便于提升學生的分析、比較和概括能力。

新基礎教育論文范文2

選拔骨干，確定培訓內容信息化基礎設施維修、維護涉及內容廣泛，不可能期望培訓畢其功于一役。因此，我首先針對信息技術教育裝備的日常維護和設備常見問題進行培訓。培訓具體內容包括多媒體和網絡系統的正解使用和日常維護、計算機系統和常用軟件的安裝、計算機主機箱內主要部件故障查找和替換處理、投影機過濾網除塵和燈泡更換、電子白板一體機基本設置和定位、校園網絡拓撲和布線、網站和管理、服務器基本維護和網絡安全和常用校園網管理軟件的使用等。其次，按照以點帶面、由淺入深的策略培訓一批骨干教師。我本著寧缺毋濫的原則，層層遴選各學校的信息技術骨干教師，然后和生產廠家技術員集中對其進行培訓。通過培訓，基本上為每個學校配備了基本維修維護人員，初步組建了我市信息化基礎設施維修隊伍，為我市教育信息技術裝備的良好運行打下了堅實的基礎。

二、保質為先，分組培訓的策略

以往的培訓，學員多達上百人，場面轟轟烈烈，但效果往往不佳。這次我采取保質為先，保量為后和分組培訓的策略：為每學校培訓一名維修隊員，共組織了三十六名學員，然后充分發揮骨干引領作用，由其對學校一線教師和相關人員進行了二級培訓，以求帶動學校提高信息技術教育教育裝備的整體使用和維修水平。我采用了優勢互補、分組學習的教學方式。把三十六名學員分成四組，每組都有幾名信息技術能力較強學員和在某方面具備特長的人員。實踐操作時又把四個組各自分為兩個小組，以小組為單位開展實踐操作，兩個小組在一個實踐教室，易于交流互助。如此安排，在學習和實踐時，骨干學員就可及時幫助學困學員解決問題，按時完成學習任務。學習之余，有特長的學員之間又可交流技術，取長補短，共同提高，既緩解了主講教師現場指導的壓力又提高了學習效率。根據培訓目的和內容的需要，確定培訓場地、工具和器材。通過咨詢兄弟縣市電教站和信息化設備安裝公司，借鑒其經驗，加上公司技術人員的指導，我選取市教師進修學校多媒體網絡教室作為培訓場地，四個教室作為實踐場所。購置網鉗、螺絲刀、吹風機、U盤等各種常用工具八套，分給八個小組實踐操作所用，從機房找到十六臺精心設置不同“故障”的舊電腦，為每個小組分配兩臺和分配一個舊投影機、水晶頭和網線各若干，一體機和電子白系統各一套，電源、插座和交換機、路由器等滿足培訓和維修需要。考核要求每小組找到兩臺電腦各自的故障硬件，用替換法讓其中一臺電腦正常運行，練習開機、BIOS設置，并安裝系統，驅動和各種應用軟件，每人都要學會獨立操作；每人都要學會制作網線；為投影機更換燈泡；學會電子白板和一體機的基本維護，設置和定位操作，學會校園網絡管理和基本維護。

三、嚴格管理和考核

力保培訓效果為確保培訓質量，真正使參加培訓學員掌握各種技術，滿足對信息化實施的維修維護需要，我們建立并完善了的培訓管理體制，成立了以教育局主管副局長為組長，電教站成員為組員的培訓工作領導小組。由電教站具體組織實施，落實培訓經費，制定了培訓規章制度，要求學員確保學習時間，積極合作交流、互相學習，以便學會真正技術，完成培訓任務。培訓期間，采用了分組管理的策略。每個大組安排一名信息技術能力強的教師作為組長，負責組內日常考勤和實踐都組織和指導工作。每小組再安排一名信息技術能力相對較強的教師作為小組長，負責小組實踐工具、設備的管理和實踐操作相關工作。考核策略方面，我采用了團隊測評的方式。如某組有一個學員沒通過考核，就讓全組成員幫助他繼續學習，待小組自認為學會后，再對該組全部學員逐個進行考核。我設計了二十道操作試題。此二十道操作題覆蓋了全部學習內容，再把每個操作題設計兩個號，讓學員抽選，現場操作考核。每個組都在互助合作的基礎上，自覺實行了組內考核，在實踐過程中都重點關照了“學困生”，結果全部學員都順利通過了考核，對優秀學員還進行了表彰。此外，我還重視后期培訓，側重對其動態管理。為了鞏固培訓效果，我組建了信息化基礎設施維修隊QQ群，由電教站和骨干隊員負責管理。一方面，及時收集整理信息化基礎設施維修方面知識和各位隊員維修經驗放于群空間，供全體成員學習借鑒使用；另一方面加強隊員間的交流與聯系，及時解決一般性維修問題。

四、總結

新基礎教育論文范文3

凸現技術能夠以新的、更具成效的方式來支持內容的表征和操作，并常常對學科本質帶來基礎性的變革。

2.整合技術的教學法知識（TPK）

是體現用具體數字化技術的應用來改變教學與學習的方式、提高教學與學習的效率。現代信息化教育的發展使得TPK變得越來越重要！從技術層面看，要求技術為教育教學的目的而設計和應用，其操作和應用流程又必須符合教學法的原理；體現教與學過程的科學性、合理性，符合教與學的規律。從教學層面看，要求教育教學專家和教師了解并能深刻理解技術在教學功能上的可供性和限制性，并生成整合技術運用的學科教與學的境脈和方式，從而指導幫助技術能根據具體的教學途徑更具教學的目的性、過程性、創造性和有效性。從廣大教師和學生看，則要求樹立現代信息化教與學的意識，徹底轉變傳統教與學的方式，充分應用技術去教學與學習，從而提高教與學的質量。

3.整合技術的學科教學知識（TPCK）

是現代信息化教育教學的基礎。它超越了學科內容、教學法和技術三個要素的形式，存在于三個要素間的動態交互（transactional）關系中。要素中的任何一個發生改變，另兩個要素就需要同步進行改變來予以整合。例如：劍橋語音識別技術給學生提供了課內課外隨時隨處可進行朗讀和說的實踐機會，教學就能把課堂上T—S和T—Ss的交互方式更多地讓位于技術，使每個學生都能得到開口實踐的機會，從根本上改變了傳統課堂無法逾越的教學限制，同時，這樣的改變又給教師帶來“怎么才能了解每個學生讀和說的情況呢？”這一問題。于是技術又得改變和完善評價反饋方式，讓教師能及時了解每個學生的評價結果與分析。這就是技術和學科教與學的整合過程。從該例子還可見，在現代信息化迅猛發展的今天，通常是新的技術出現會迫使大家去改變基礎教育教學并共同重建三個要素的動態平衡。所以美國在“2010~2020變革美國教育”戰略中提出的核心理念是“以技術增強學習”。TPCK知識框架能引領學科課程內容及其資源、教學與學習的途徑或方式、數字化教育技術開發及其應用等三者有機的整合，并在整合過程中不停頓地、動態地相互促進、發展和變革，從而使得教育教學能充分使用數字化技術；能以豐富、多元的技術更有效地呈現學科課程及實踐內容，以及教學與學習過程中的操作；能用符合現代學習特征的教學途徑和方式踐行即滿足多元化群體，又滿足每位個性需要的教與學，實現教學與學習的高效性。同時也使技術能更好地滿足教育教學的目的性、體現現代教育教學途徑、促進教與學的有效性；能有更多教育技術的創新。在現代信息化教育教學中，TPCK是教師專業化發展必須研修并努力在教學中去實踐的重要內容，也是未來教育教學的重要理論基礎之一。全美教師教育學院協會創新與技術委員會，站在現代教師專業化的維度，以未來教育教學發展的視野。

新基礎教育論文范文4

對學生進行德育，需要以培養學生良好的學習習慣與行為習慣為出發點。在初中信息技術課堂教學活動中，教師在組織學生進行上機學習時，需要對學生進行正確的上機學習引導。在學習中，初中學生需要對計算機有所愛護，正確操作計算機，使學生養成科學與良好的信息技術學習習慣。在教學中，教師要發揮自己的榜樣作用，利用自己正確的思想與行為對學生進行潛移默化地影響。要求學生在學習中做到的行為，教師要以身作則，從自己做起。在教學中，教師要樹立正確的教學觀念，將真實的情感投入到信息技術教學工作中，以自己的熱情帶動學生的熱情，以高質量的語言與思維影響學生的信息技術學習。只有教師具有較高的個人素質，才能使學生認識到什么樣的學習態度是正確的，什么樣的計算機操作方法是正確的。比如，在教初中學生進行多層文件夾的創建時，教師需要對每一個文件夾進行科學的命名，并進行分類，將具有相同性質或者相似內容的文件夾歸到一個文件夾當中。學生的演示行為會使學生養成正確分類與整理文件夾的良好學習習慣，也會培養學生嚴謹的學習態度。所以，從課堂的規矩出發，對學生的正確行為習慣進行培養，是在初中信息技術中進行德育滲透的重要環節。

二、利用教學內容，培養學生法律與安全意識

信息技術教學中，會涉及許多的信息安全問題。在進行初中信息技術教學時，教師可以利用一些相關內容，讓學生在了解計算機安全知識的基礎上，對計算機的病毒問題進行了解，使學生認識到病毒對于計算機的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學生了解計算機病毒對計算機的破壞作用，如損壞數據與信息，破壞硬件與系統等等。教師要引導學生認識到計算機病毒的制作是不符合道德規范的，計算機病毒的制造者會受到法律的懲罰。比如，教師可以為學生列舉一些社會上重大的計算機病毒案例，熊貓燒香等等，讓學生在案例中找到學習的真實感。另外，教師也可以將安全意識培養融入到初中計算機教學活動中。教師要從初中學生的心理發展特點以及學習需求出發，讓學生認識到安全對于計算機的重要性，但絕對不可以利用恐嚇讓學生不敢接近計算機。教師可以利用與初中學生生活相關的案例讓學生對計算機安全問題進行關注，從而延伸到對自身、他人的安全問題進行關注。比如，教師可以為學生舉一些因計算機文件外漏而導致的企業經濟利益受損案件，也可以舉一些計算機安全問題引發的個人隱私外泄事件，讓學生從不同的角度建立起安全意識。教師針對計算機安全問題進行擴展，將安全問題的對象從計算機轉向人們，使學生加強自我保護意識與應急能力。這樣的初中信息技術教學中，德育教學內容得到滲透，學生的法制意識與安全意識大大提高，不僅有利于學生的信息技術學習，也有利于學生個人素質的提高。

三、利用團隊活動，培養學生有效的合作意識

對于每一個學科來講，團隊活動都是一種有效的教學模式。在初中信息技術教學中，教師可以利用科學的團隊活動，組織學生進行合作學習，在學習中對學生的合作能力進行培養。在當今社會中，一個具有合作意識的社會人，更具有社會競爭實力。合作意識是當代企業對于人才的基礎要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術教學中，教師要利用教學內容為學生創造合作學習的機會，使小組學生建立起共同的學習目標，為這個目標的實現而做出相應的努力。教師要對學生進行科學的分組，使每一小組的整體信息技術學習水平保持一致。比如，在講解動畫制作的相關知識時，因為初中學生對于動畫的學習積極性較高，教師可以組織學生以小組為單位進行小組個性動畫的創作。教師可以讓學生以“我的動畫”為主題，在小組內進行動畫編制方案的設計與落實，讓每一個小組在合作學習之后上交一份力所能及的動畫作品。在合作學習中，學生具有共同的目標，為了實現這個目標進行頭腦運動，為小組學習獻計獻策。學生在合作學習中會學會尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養自己與他人合作的能力。利用團隊活動將德育滲透到初中信息技術教學中，是促進德育自然化的重要方法，有利于初中學生道德素質水平的快速提高。

四、結語

新基礎教育論文范文5

信息技術與初中英語教學的整合，從理論上講，是指在課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式。北師大何克抗教授指出：在先進的教育思想理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下，把計算機、網絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。可見，整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰。

2.教師在整合中的角色

教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。現代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師與信息技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于鉆研現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將其應用到課堂教學中。這樣，既可以激發學生的興趣，引導學生自覺運用信息技術協助英語學習，又可以創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。

例如，在七年級（下）“Unit7.Howdoyoumakefruitsalad?”的教學中，筆者利用多媒體去體現它的優越性。在“Makesalad”的情境中，為了節省時間并給予學生更好的語言環境，選用外國人做沙拉的錄像，給學生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發學生學習英語的興趣和求知欲，促使學生在優化的課堂環境中主動地參與學習。

3.學生在整合中的角色

學生是教學的中心，是學習的主體。在英語課堂教學中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用訓練，運用信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網絡上搜索有益于學習的信息資料而進行學習，實現教學中充分發揮學生學習主體性作用的目的。如為準備一個學習課題，學生利用百度在互聯網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息及相關音像資料，以便自主的記憶，同時還可以跨學科學習同一課題，拓展視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者，從而養成自主學習的習慣。信息技術成為學生的知識助手和培養研發能力的工具，成為輔助英語學習的助手。英語教學中涉及到語言的自身規律和外國的社會環境、風俗、習慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對學生來說是陌生的，難以理解的，我們根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和信息交際的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識，通過自主學習和手動操作，進一步培養學生的探索精神和創新能力。因此，學生是在教師的指導下完成整合的。

4.活用教材，促進信息技術與英語教學的整合

與當前初中英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網正在為改變傳統的課堂教學模式和建構新型教學模式服務，為教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以借助網絡收集和整理相關學習資料作為教材教學與學習的拓展。在學習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習，例如：在七年級（上）英語“Unit1”的教學中，筆者用信息技術展開教學，作出了如下的總體設計；首先利用多媒體技術將“SectionA”的對話過程用動畫的形式形象地展示出來，讓學生通過課堂教學初步了解所學知識要點。然后，制作網頁，其中設計游戲園地（主要訓練對話）、詞匯園地（主要記憶詞匯）、語法園地（主要是句子結構特點）、學法論壇（主要介紹學習方法）、跟蹤檢測（主要是讓學生自我檢測學習情況）等內容，并把此網頁與學校主頁建立鏈接，讓學生在網上學習。這樣的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放，學生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當的方法罷了。顯然，這是信息技術與教材整合的優勢，值得我們認真探討。

5.整合對教師的幾點要求

整合對教師提出了更高的要求，筆者認為，在整合過程中，教師應該注重以下幾個方面。①要更新觀念，樹立現代教育思想觀。現代教育思想就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現優化教學的理論和實踐。初中英語教師作為初中英語課程的學習組織者，必須改變傳統的教學觀，樹立現代教育理念，運用現代信息技術探索、建構新型教學模式，優化教學過程。②要努力學習現代教育理論和教育技術，樹立終身的學習觀。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發展，從這種意義上來說，教師要做終身的學習者，不僅要學習現代教育理論，還要努力鉆研信息技術，只有當教師領會了現代教育理論，掌握了信息技術在英語教學中的運用，信息技術與初中英語教學的整合才會欣欣向榮。③要加強對學生各種能力的培養，樹立以學生為主體的人本觀。事實上，我們在教學中，應充分尊重學生自主學習的權利，為學生提供學習的機會和有利條件，扶助學生積極參與學習過程，鼓勵學生自覺發掘課文特征，自覺收集信息，自覺處理和信息，在實踐中培養各種能力，使“傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究性學習、研究性學習和合作性學習”。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部《英語課程標準》北京師范大學出版社2001

[2]韓雪《課程整合的理論基礎與模式述評》《比較教育研究》2002

[3]王立非《現代外語教學論》上海教育出版社2001

新基礎教育論文范文6

我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。133229.Com激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

三、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

四、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

五、結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。