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體育教師管理辦法范文1

江蘇省高級人民法院、江蘇省革命委員會外事辦公室：

加拿大駐華使館告，南京大學加拿大留學生MICHAELR？PHILLIPS為向加拿大申請換發新的護照，所填寫的表格“代替擔保人宣誓書”（DECLARATIONINLIEUOFGUARANTOR）需我公證機關予以公證，請我協助。

據加方規定，如申請人不能親自到使館辦理換照手續者，均需填寫此“宣誓書”并由所在地區官員作證。過去，上海、廣州公證處曾為在華的中國血統加拿大籍人辦過此種公證。今后，在華加拿大專家、留學生、中國血統加籍人，為換領新護照要求我為其填寫的“代替擔保人宣誓書”辦理公證，可予受理并收費。

該項公證可由另紙作成，證詞為：“茲證明×××（姓名）于×年×月×日來到我處，在我面前填寫了前面的‘代替擔保人宣誓書’并簽字”。如有的“宣誓書”是請人代填的，可只證明其本人簽字。公證辦妥后，與“宣誓書”訂在一起，交申請人自己使用，不必送領事司認證。

體育教師管理辦法范文2

關鍵詞：農村體育；場地；器材；短缺；應對

近年來，農村學校經過國家、地方的大力扶持建設，基本上擁有了體育場地和一些體育器材，保證了學校體育工作的開展。但因為農村學校底子薄，上級資金投入不足，大部分農村學校所擁有的場地器材還遠不能滿足體育工作的需要。這就需要廣大體育教師積極發揮主觀能動性，努力爭取學校的支持，合理高效地利用現有場地器材，想方設法把體育工作干好。現在我把我校體育教師利用場地器材的一些經驗與各位農村學校的體育教師分享，以促進農村學校體育工作的開展。

一、大力宣傳學校體育工作的重要性，努力爭取學校的支持

我校是一所鎮屬小學，學生近千人，體育場地、器材需要投入大量資金。為爭取學校支持，我們努力做好以下幾項工作：

（一）抓好“兩操”及課外體育活動的開展

“兩操”的質量體現了一個學校的精神面貌。為此我們采取體育教師領操、體育委員檢查的方案，把“兩操”質量納入班級評比當中。這有力地保證了學校“兩操”的質量，展現了學校向上的精神風貌，得到了學校領導的肯定。

課外體育活動的開展可以增強學生體質，培養學生積極向上的優良品質。為此我們盡量保證每個班每星期有一節課外體育活動課。這樣一來，學生的精力就有了發泄的途徑。校園里鍛煉的人多了，打架的人少了。

（二）抓好體育訓練和體育競賽，培養高素質體育特長生

近幾年，我校學生在校運動會的各個項目中都取得優異的成績，學校也就自然加大對體育工作的投入。近幾年，學校新建了籃球場，整修了田徑場，添置了一批體育器材。這些基本可以滿足體育教學的需要。

二、教育學生愛惜、維護體育場地和器材是應對場地和器材短缺的重要舉措

每個學校所擁有的場地、器材都是有限的，學校不可能無限制地投入。這就要求使用場地、器材頻率最高的學生多愛惜、多維護。記得我剛到本校時，我校新添置的體育器材如羽毛球、乒乓球、籃球等，使用期不會超過兩三個月。而且，大部分器材是學生故意損壞的。針對這種情況，我們開始對學生進行教育，并且制定了一系列行之有效的管理辦法，現在我校的體育器材使用期已延長到一年以上，體育場地的完好率也接近95%。

三、善于利用學校空地是應對體育場地短缺的好辦法

我校的體育場地只有一個籃球場和一個不規則的田徑場，而有時候有幾個班同時上體育課。針對這種情況，我校采取以下幾種比較有效的方法：

1．學校教學樓側面有一塊空地，我們在上無器材要求的教學內容時就可以選擇它。

2．如有同級上課時體育老師會合理分配場地或進行集體游戲來增強學生的團體意識。

3．學校在排課程表時應講究科學安排，盡量把健康理論與體育實踐課分開，避免多班同時上室外課，這樣我們在校園就有了充足的體育場地。

四、及時認真維護好場地和器材、自制簡單的器材是應對體育場地和器材短缺的有效辦法

及時認真地維護好場地、器材，延長場地、器材的使用期，這是應對場地、器材短缺的有效辦法。我校體育教師個個都能維護體育場地，維修體育器材更是我們的拿手好戲，羽毛球拍斷了線，幾分鐘就可以修好。籃板壞了，我們自己就可以修。我們還利用簡易的材料自制體育器材，學校留下的鐵絲被我們做成了鐵環，廢舊的木棒做成了體操棒，等等。這樣下來，我們為學校節約了一大批添置、維修的費用，學校更樂意給我們增加新的器材。

五、因地制宜地改進教學方法是應對體育場地器材短缺的最佳辦法

針對我校體育場地器材短缺的實際情況，我校體育教師在教學上大多采用分組輪換教學法。教學內容一般是新授內容與復習內容搭配。例如新授籃球基本技術時，在學校只有一個籃球場、四個籃球的情況下，我們按學生情況在組織上分為若干小組，只留一個小組進行新教材的教學，其他小組安排他們已掌握的教材，在體育骨干的帶領下進行練習。這樣輪換教學，既充分利用了學校現有的體育場地器材，又基本完成了教學任務。

體育教師管理辦法范文3

1關于激勵的概述

激勵一般包括獎勵和懲罰兩種不同的方式。行為科學認為，獎勵是社會對人們的良好行為或取得的突出成績，作出的卓越貢獻給予積極肯定，以促使人們將這種行為保持和增強，加快人的自我發展、完善，為社會創造更大更好的效益;懲罰則是社會對人們的不良或不正確行為給予否定，以促使人們的行為變異，增強反應強度和內驅力，警戒他人，以規范人們的行為川。要研究激勵方式，就必須要了解激勵的定義，關于激勵的解釋國內外的學者給出的定義不盡相同，有代表性的主要有:美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾將激勵描述為:一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵。它是人類活動的一種內心狀態。

坎波爾和普利特查德在1976年解釋激勵為:“激勵必須研究一組自變量與因變量的關系，這種關系在人的智力、技能和對任務的理解以及環境中的各種制約條件都保持恒定不變的條件下，能說明一個人行為的方向、幅度與持續性。

國內學者于子民1987年將激勵定義為:“所謂激勵，就是激發人的內在潛力，開發人的能力，充分發揮人的積極性和創造性，使每個人都切實感到，才有所用，力有所施，勞有所得，功有所賞，自覺地努力工作。

趙振宇1995年在《激勵論》一書中指出:“所謂激勵，就是系統的組織者采取有計劃的措施，設置一定的外部環境，對系統成員施以正強化或負強化的信息反饋(借助一定的信息載體)，引起其內部的心理和思想的變化，使之產生組織者所期望的行為反應，正確、高效、持續地達到組織預定的目標。

以上這些定義似乎各執一詞，但至少都包括三個方面的因素，首先表明人們產生行為的動機是由什么激發并賦予活力的;其次說明人們被激活的行為是由激發引導到一定方向上去;然后得出行為的矯正、保持和延續以及這種行為正在進行時，行為的主體和客體的主觀反應，并以態度的方式表示出來。綜上所述，所謂激勵，就是指激發人的內在動機，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的過程。從普通高校體育教師職業角度來看可以這樣認為:激勵就是指創造條件滿足體育教師的愿望、興趣、情感等等來激發其行為動機，充分調動工作積極性，使其朝向所希望的目標前進的心理過程。激勵方式也就是結合普通高校的體育教育目標與本校自身條件，合理應用各種獎懲制度導向教師行為，以期提高學校體育教學績效為目的的一種手段。

從以上對激勵的定義來對關于體育教師的激勵過程進行描述，激勵過程就是以體育教師本身需要為出發點，激發工作動機，提高教學效益為目標的過程。

體育教師作為社會人他們有各種各樣生理的、社會的和工作本身的心理需求，體育教師工作的個人目標就是不斷滿足這些需要。因此高校管理者可通過一系列針對教師需求的東西如獎酬、改善工作環境、晉升、培訓或參與決策等來引導體育教師從事各種各樣的工作，滿足他們的心理需要，促進其工作成就動機。動機驅使教師工作，而體育教師則根據其工作業績得到各種獎勵。當教師對這些獎勵感到滿意時，就會有較高的積極性，如果對獎勵不滿意，則會混崗、兼職、產生工作倦怠和離職意向。

2我國普通高校體育教師在成長和發展中存在錯位

縱觀我國普通高校的體育師資管理辦法，通常采用的是一般行政管理方法、法律管理方法、經濟管理方法、教育管理方法和學校現行的專業技術職稱評審辦法及人事分配制度改革中的“崗位津貼”評審、考核、獎懲等辦法，制定出具有鼓勵與約束并存的管理規定。從這些方法可以看出主要還是把體育教師當作“經濟人”來看待，注重對體育教師使用，而忽視體育教師的職后培養，忽視人的存在和發展。“經濟人”管理理念是和創造各種充分施展其才能的條件，提供各種機會，使每位體育教師能在一種和諧的環境中盡其所能地“以人為本”的管理理念的錯位。

每個人都是社會的人，都有社會認同的需要，體育教師也不例外。我國把體育教育作為教育方針的組成部分，而不是教學內容，明確地指明了體育教育在學校教育中的作用以及學校體育的根本目標，為我國學校體育指明了發展方向，明確了體育教師在學校教育中的地位。但是，理論地位的崇高與實際地位之低下是實際存在的，“說起來重要，忙起來不要”的現象普通存在，至今一節體育課等于0.8的狀況還存在，變向降低體育教師的社會價值，實際說明體育教師的社會地位和社會對體育教師職業認同和其它文化學科教師相比存在明顯差距，實際存在的較低的社會認同和理論地位的祟高的社會地位錯位。

體育教師的實際工作任務主要是制定教學大綱、計劃，完成教學內容，參加校內外體育活動，可以看出體育教師主要是作為教育的工具在使用，而很少注意他們在工作中的專業培養，隨著教齡的增加，體育教師的教學思想、教學方法、教學手段越來越不適應現代教育發展的要求，重使用而不重職后加強職業素質的過程錯位。

體育教師作為高校教師隊伍中的一員并沒有得到同等的待遇，從實際情況來看，勞動報酬、職稱晉升、外出進修機會與同單位其它文化科目教師相比反差太大，而且評價體育教師教學成績更多的是以發表文章數量和帶隊比賽的成績來衡量，忽視體育教師常規教學過程的評價，打擊了大部分體育教師的教學積極性，同是教師確有不同待遇的分類錯位。

體育教師職業行為成熟都要經過五個階段:即沒有教學經歷的職前培養確認階段;實習、新任體育教師或重新任職的嘗試階段;獲得初步的教學經驗、教學方法或教學策略及增進、充實與體育教學相關知識，提高教學技巧和能力，想建立一套屬于自己的教學體系的適應階段;具有較高水平的教學能力與技巧，能夠對教學內容根據實際情況進行整合，有改革思想和追求新的教學方法的成熟階段;通過實踐經驗的結合，積極地尋求變革并在自身的教學活動中倡導，研究創新的應用自如階段。忽視體育教師能力發展規律，在不同性格、年齡層次的體育教師采用相同方式、相同數量、同一程度的激勵手段，職業成熟的不同歷程與統一評價方法的意識錯位。

3普通高校體育教師激勵方式調整的策略

行為科學理論產生以后，人們對人性的認識發生了很大變化，從“A使B做A希望B做的事”的“經濟人”到創造條件滿足員工合理要求和利益的“社會人”。隨著現代社會的發展，人們生活質量的改變，人的需求不斷地豐富化，激勵方式也由單一的指向向多樣式的方向發展，只有注意內容型、過程型、引導型激勵理論的相互融合，引導有各自需要和個性的體育教師為實現學校體育教育目標工作的同時達到他們自己的目標，引導他們改掉錯誤的消極行為，強化正確的行為，激勵方式才能達到最佳效果。高校體育教育目標能否實現體育教學質量能否得到保證的關鍵在于人的因素(教師)，是否擁有一支思想作風過硬、業務素質精良的體育教師隊伍，是決定高校體育教育工作成敗的關鍵。加強體育教師隊伍建設，即是承認每一個教師的價值，承認每一個教師的差異，承認每一個教師的追求。這三個承認集中在一點，就是發揮所有教師的潛能，使體育教師真正成為學校的主人。因此，調整激勵方式的目的就是要把激勵方式與體育教師的成就、發展、責任結合起來，與體育教師個人的成長、體育教育改革有機地結合起來，開發體育教師隱性和顯性的資源，關注體育教師的需要，糾正錯位，激勵體育教師的行為動機，提高體育教師的積極性，創造最好的組織績效。

3.1工作目標價值激勵調整

沒有明確的、精確的、可以傳達的目標，就無法進行管理。制定目標不僅僅是高校體育發展和管理本身的需要，而且是激勵體育教師的需要。高爾基說過:“一個人追求的目標越高，他的才千就發展得越快，對社會就越有用。”可見目標對個人發展有巨大的激勵作用。同時，體育教師在參與目標制定的過程中對組織目標價值有較深刻的認識，就會知道自己該干什么，并自覺以目標為導向履行自己的職責。把學校的長遠目標與近期目標結合，使體育教師個人目標和學校體育目標方向統一。

3.2行政激勵調整

行政激勵是指組織為了激勵組織成員的工作積極性、創造性，增強其責任心和榮譽感，提高工作效率和質量，依據有關規章制度，應用行政手段對表現突出或有突出貢獻者給予的物質或精神獎勵。實施行政激勵，必須對本校全體體育教師進行績效考核，包括工作態度、工作能力、工作成績的考查、審核和評價，并且考核力求做到嚴格、全面、公平、公開，才能取得有效的激勵效果。

3.3工作自身激勵調整

工作激勵是一種內在激勵。從雙因素理論來看，激勵因素是影響人們工作的內在因素，其本質為注重工作本身的內容，藉此可以提高工作效率，促進人們的進取心。高校管理應從體育教師職業特點出發，既要重視體育教師的職前培訓工作，又要對職后的工作發展加以重視，鼓勵體育教師職后進修，培訓或參加各種學術會議及帶隊比賽。并重視工作過程中的正面引導，養成愛崗敬業的職業道德素質。

3.4進行組織危機教育

危機激勵是將組織面臨的危難、不利條件和困難告訴全體教師，使之產生一種危機感，形成一種不進則退、置之死地而后生的狀況，使全體教師奮發進取、勇往直前。隨著普通高校招生規模的擴大，學生身體素質下降已成為不爭的事實，如何改進教學方法，提高體育教學質量是擺在體育教師面前急需解決的問題，只有充分發揮體育教師的能動性、創造性、提高為學生服務的思想意識，才能改變目前面臨的危難。

3.5建立利于體育教師工作成就動機的組織文化

組織文化是組織成員統一意志的體現，這種意志可以形成自身的發展機制，并產生效應，使組織成員從內心產生一種情緒高昂、發奮進取的動力。高校把體育教師的責任心、發展、成長等以提高工作成就為中心的思想理念作為重點來進行管理，在這種尊重人的價值觀指導下，體育教師所受到的激勵與傳統的選聘、任用、培訓、考核等以任務為中心的激勵方法，二者是不可比擬的。當然，組織文化所起的激勵作用不是被動消極的滿足體育教師對自身價值實現的心理需求，而是通過組織文化潛移默化的塑造，使體育教師從內心深處自覺產生為體育教育事業而獻身的精神，體育系(部)形成的文化價值觀一旦被體育教師認同，就會產生一種粘合劑，從各方面把其成員團結起來，形成一種巨大的向心力和凝聚力，促使個體凝聚在群體中，形成“命運共同體”，從面大大增強體育教師群體內部的統一和團結，使體育教師形成協作互動的良好狀態。

4小結

體育教師管理辦法范文4

關鍵詞：新余 鄉鎮中學 體育教學

1.研究現狀

1.1 體育教學師資隊伍學歷層次調查。為得到所需的研究數據，本文作者隨機走訪了新余市多所鄉鎮中學，共對66位從事體育教學工作的教師學歷情況進行了調查，調查結果見下表1：

從表中可以看出，擁有函授大專和全日制大專學歷的教師分別占總調查人數的31.82%和30.3%，本科學歷占10.61%，擁有中專學歷的教師占總調查人數的27.27%。其中，主要以大專學歷為主，占到62.12%，整體學歷水平相對偏低。

1.2 鄉鎮在職體育教師年齡結構情況。體育教師們的年齡分布情況的調查結果見下表2，年齡在30歲以下的占比58%；有35%的體育教師年齡介于30-49歲之間；有8%的教師年齡超過50歲。

總體來說，新余市鄉鎮中學體育教師年齡結構偏年輕化，超過半數的體育教師年齡都集中在30歲以下，大多任教時間不長，教學經驗相對有限，無法利用豐富教學經驗提高體育教學質量和水平。與之相反，城市中學體育教師年齡在30歲以上的人數占絕大多數，這也能很好的解釋鄉鎮中學與城市中學在體育教學質量上存在的巨大差別。

1.3 鄉鎮中學對體育教學的重視程度調查。在對15所鄉鎮中學領導的調查中，筆者發現，學校主管領導對體育教學工作的重要意義和重視度還存在觀念上的偏頗，約35%的領導比較重視學校體育教學工作，47%的人則把體育科目當成一般副科看待，而18%的主管領導認為對體育科目不需分配過多教育資源。體育課是培養鍛煉學生身心健康素質的主要教育途徑，在國家大力倡導素質教育的時代背景下，作為素質教育主戰場之一的鄉鎮中學，如果不及時更新思想觀念重新審視體育教育在整個素質教育中的重要作用和意義，將會直接制約國家素質教育發展戰略的向前推進。

1.4 鄉鎮中學體育教學基礎設施情況調查。筆者就中學體育教學基礎設施條件對多所鄉鎮中學作了相關調查，在所有接受訪問的教師中，有25.6%的教師反映學校的體育教學器材和設施比較完備；有34%的人反映現有體育設施能滿足一般教學要求；其余40.4%的教師則一致表示學校體育設施和條件無法滿足正常教學要求。

2.調查結果分析

2.1 鄉鎮體育師資力量薄弱。由于農村中學生活環境和教學條件相對城市較差，工資待遇相對更低，導致當前許多體育教育專業的應屆畢生都不愿意到鄉鎮中學工作任教，鄉鎮中學擁有本科學歷的體育教師僅為7%就很好說明了問題；而現有鄉鎮教師隊伍中，大多年輕教師也希望能調到城里學校任教。現實情況是，一方面城市學校體育教師超編，另一方面鄉鎮中學師資匱乏。

2.2 體育教學條件較差。由于體育教學在不少鄉鎮學校都不被領導重視，加上學校過分追求升學率指標，導致體育課時經常被文化課程擠占；同時由于受教學場地的限制，許多體育課時甚至因天氣因素影響而被迫取消；鄉鎮中學體育教學器材相對簡陋，無法開展一些技能性強的體育運動科目教學活動，直接限制了體育教學質量的提高。

2.3 管理部門不夠重視。當前，教育主管部門以及當地鄉鎮政府分管領導對鄉鎮中學體育教學缺乏足夠的重視，體育科目甚至沒有被納入到學校考評范圍內。在缺乏重視和足夠約束的情況下，鄉鎮中學體育教學往往流于形式，沒有真正體現出作為素質教育重要內容的作用和意義。

2.4 缺乏科學的教材大綱。我市鄉鎮中學大多沒有配備專門體育教學大綱和專業教材，許多教師由于缺乏監督管理，大多沒有編寫教案的工作習慣，導致體育教學工作缺乏科學性和計劃性，嚴重影響了教學質量和水平。

3.相關建議和對策

針對當前新余市鄉鎮中學體育教學工作中存在的一些問題，提出一些可行的應對措施及建議，以改善鄉鎮體育教學情況。

3.1 加大鄉鎮體育教學經費投入。除考慮增加財政撥付外，政府還可嘗試成立農村體育事業基金，發起社會捐款等方式豐富鄉鎮體育教學經費來源；體育經費要專款專用，重點用于體育器材和用品的購置、體育教學場地的建設、體育教師業務培訓等方面；要建立起體育教學規范制度和完備的體育設施管理辦法，不斷提高體育教學質量和水平。

3.2 加強體育教育監管。教育主管部門要充分重視鄉鎮中學體育教學工作，要注重引導教育界對鄉鎮中學體育教學的理論研究，要督促每所學校徹底貫徹和執行國家教育部頒發的《學校體育工作條例》，并建立起相關監督機制，以制度保證規范條例的落地與長久生效。以此鞭策鄉鎮學校上好體育課、上滿體育課時、用好體育教學器材、落實好全民健身計劃。

3.3 改善鄉鎮中學體育教師待遇。針對體育教師師資薄弱、待遇偏低的現實情況，政府和學校要在政策和制度設計上尋找改善的途經和方法。學校要在評優評先評職稱等方面給予體育教師優惠待遇；要在干部提拔、后備人才培養方面考慮多給予體育教師機會；要在改善經濟待遇上加大對體育教學人員的傾斜力度，通過制定一系列的優惠政策，留好人才、吸引人才、激勵人才，發揮出體育人才促進鄉鎮體育教學發展的重要奉獻和作用。

參考文獻：

[1]鄒德明.淺談高校體育教育的有效途徑[I].現代情報

[2]宮華.對學校體育實施素質教育的幾點思考[I].現代情報

[3]曲宗湖.楊文軒.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社

體育教師管理辦法范文5

關鍵詞：普通高校；高校體育；教學管理

相對于一般的教學管理而言，體育教學管理偏向于對學生身體素質的干預和管理，影響著學生的未來發展，對學生的諸多方面都將產生深遠的影響。在日常的教學管理中，部分體育教師教學內容非常單一，給學生自由活動的時間特別多，導致學生未接受到系統的身體鍛煉，影響了個人能力和身體素質的提升。為此，我們必須重視現階段的體育教學管理工作，對存在的問題及時分析，采取有針對性的手段解決，避免形成惡性循環。

一、普通高校體育教學管理工作的問題分析

對于體育教學而言，很多人簡單地認為就是對身體的訓練。在新時期，普通高校體育教學管理工作更加注重利用科學的方法來完成訓練，以提高學生的身體素質，加強其意志力的培養。或者開展專項訓練，促使學生發展特長，培養終身體育意識。為此，體育教師要積極展開工作，及時發現工作中的問題，并通過科學分析尋找合理的解決方案。

1.學生評價體系缺乏合理控制指標

普通高校的體育教學管理工作的主要對象是學生。每當一個學期的教學任務完成后，教師都會對學生進行系統的評價和總結。可從目前所掌握的情況來看，多數高校學生的成績評價體系并沒有選擇合理的控制指標，單純憑借體育分數來評判學生，忽視了對學生的整體評價，影響了學生今后的發展。

首先，教師對于學生的最終評價僅僅局限于期末的體育考試成績，對日常成績的關注度并不高，導致師生之間因為評價問題產生矛盾，合理的評價控制指標的設計和應用已經成為當前亟待解決的問題。

其次，由于普通高校的學生數量眾多，因此想要在指標評價上實現精準性，必須要對指標本身進行研究定位，不可以按照個人意愿來決定，否則很容易導致評價指標在應用過程中出現較多不符合客觀實際的問題。

2.學生身體素質相對下降，個體差距明顯拉大

在落實體育教學管理工作過程中，筆者發現多數學生的身體素質出現明顯的下降，學生之間身體素質的差距也在持續拉大。我國是一個人口大國，國家未來的發展將在很大程度上依賴于高校畢業生。如果學生的身體素質和個體差距得不到控制，將會對我國社會將來的發展產生巨大的不利影響。

首先，很多學生不喜歡體育鍛煉，在自由活動的過程中，沒有選擇繼續鍛煉，而是直接休息，這就導致體育課程的教學任務難以完成。

其次，普通高校體育教學工作呈現兩極化的發展狀態。一方面，教師針對體育特長生展開專項訓練，利用個人單獨輔導的方式增強學生的體育能力；另一方面，針對體育素質一般或者是體育鍛煉態度較差的學生，只要不影響正常教學，教師對他們采取放任自流的策略。

二、新時期普通高校體育教學管理策略

新時期體育教育管理不能再按照以前的方法來管理，而是要從客觀的角度出發，落實科學的教學方法，培養學生的能力、特長，有效提高學生的身體素質，減少個體之間的差異，為我國培養出更多的高素質體育人才。

1.明確中心，抓住重點，突破難點

普通高校體育教學管理工作，必須將“學生成績評價體系缺乏合理控制指標”“學生身體素質相對下降，個體差距明顯拉大”等問題有效解決。當前，普通高校的體育教學工作受到了國家的高度關注，如果不能將問題有效解決，勢必會引起很大的社會問題。

體育教學是一個復雜的系統，教學實踐表明，教研室建設、課堂教學、學生學習是影響教學質量的關鍵因素，抓住這三個方面也就抓住了工作的中心。教研室集教學、科研、管理于一體，教研室的工作狀況直接影響教師的“教”和學生的“學”。如何將教師的精力引導到教學中來，激發學生學習積極性是教學管理的難點。體育教研室要加強對教師事業心和責任感的培養，充分發揮優秀教師的榜樣作用。同時要實行“教師教學工作承諾制及其管理辦法”，即以什么樣的教學風貌投入教學以及達到什么樣的實際效果，應讓教師作出承諾。

2.建設高水準的體育師資隊伍

體育教學管理工作的落實主要是通過體育教師。因此，在今后的工作當中必須通過一系列的手段和方法，建設一支素質高、能力強的體育師資隊伍，從各個方面推進普通高校的體育教學工作。

首先，高校要切實樹立以教學為中心的理念，提升體育教師的教學質量意識，采取有力的措施提高體育教師的教學水平。實施并完善教師聘任制度，應根據體育教師的教學業績和實際工作表現進行聘任，形成合理的聘任機制。

其次，強化體育教師考核制度，應積極探索并制訂科學有效的教師考核辦法和指標體系，考核結果要作為體育教師晉升、聘任、獎懲的依據。

再次，設立中青年教師優質課、體育優秀論文獎項，鼓勵全體體育教師特別是青年教師鉆研教學，對肯鉆研教學且成績優異者給予獎勵。

最后，制訂體育師資培訓計劃，鼓勵支持體育教師進修、訪學，為教師創造一個優良的教學、科研環境，改善體育教師的待遇。

3.加強規章制度建設，完善現行制度

普通高校體育教學管理工作，應在完善規章制度方面下大力氣，確保所有的體育教學措施、方法都有據可依，能夠讓廣大的學生信服，加強師生之間的聯系，形成體育教育管理工作的良性循環。

首先，對教學過程，要制定嚴格的規范制度，包括對現行教學制度的完善。目前，很多高校的體育專業都非常有影響力，應該將其人才培養制度、人才規劃制度等進行完善，形成體系。

其次，在制定規章制度的過程中，獎懲措施是非常重要的組成部分，這直接關系到教師和學生的利益。在獎勵方面，不能過度給予物質獎勵，應以激勵為主；在懲罰方面，必須針對不同事件進行不同的處理，減少懲罰失當問題。

本文對新時期普通高校體育教學管理工作展開討論，從已經掌握的情況來看，各高校對體育教學管理的重視程度有所提升，很多問題都得到了及時解決，未出現問題反復發生的情況。今后，我們需要根據體育教學管理工作的目的，以學生為主導，落實教學管理方案，提高體育教學管理工作的水平。

參考文獻：

[1]李浩智.我國普通高校體育教學管理發展問題及對策研究[J].體育世界（學術版），2010（5）：8-9.

體育教師管理辦法范文6

【關鍵詞】新課標 中學體育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.075

教師怎么教，學生就怎么學，考什么內容，就學什么內容，只要最終考試能順利通過中考便完事。“健康第一思想的提出，為重技術教學的改革提出指導性意見。這就是通過 體育教學，對學生的興趣愛好、體育習慣、體育能力以及意志品質和團結協作能力等方面進行培養，使學生學會學習，學會自我鍛煉，自我評價，學會科學的鍛煉方法，為今后走出校門，走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎。

一、改進課堂教學，實現新目標

現在有許多中學生酷愛體育運動，但不喜歡上體育課，尤其是女生中這種情況較多，這與我們現行的教材內容、教學方法、教學評價中存在的問題有直接關系。傳統體育教學重競技，重技術，重教法，重運動成績，教法簡單，評價單一，往往是學生在教師的統一指揮下整齊劃一地被動練習，教師具有絕對的權威性。《體育與健康課程標準》的實施為教學改革指明了方向，教學中如果能從以下幾方面加以改進，體育課將會真正成為愉快教育的天地

（一）科學精選教學內容

傳統體育教學以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容。新課程標準根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容，將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。教師根據目標去選擇內容，具有很大的靈活性，為開展創造性教學提供了廣闊的空間。因此，體育教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點，優化教學內容，滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。教學中可以精選適宜學生五個學習領域的內容；終身體育學習必備的基礎知識和技能；發展學生興趣的內容；實用體育、民族體育、現代生活體育、娛樂體育的內容，如：武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。以科學精選的新的教學內容提高學生的學習興趣，促進學生身心的健康發展。

（二）更新教學形式

傳統的教學模式是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過分強調教師的教法，忽視了學生學法的研究及人體存在差異的基本規律，挫傷了不少學生的積極性。新課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法，以能力培養為主，重點加強對學生學習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。教學中教師要指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習。在教學組織形式上，可采取集體練習、小組合作練習、個人自覺練習、同學相互幫助、友伴相互糾錯、師生共同磋商、課內學習和課外鍛煉相結合等多種形式，以及通過體育游戲、教學競賽、相互觀摩、欣賞教學競賽錄像等方法，激發學生的學習興趣，培養學生主動進取的學習態度、創新能力及相互協作精神，讓學生在學習的過程中自己去探討、去理解、去發現、去創新。此外教師要特別關注學生的個性差異，運用降低難度、語言激勵等方法培養學生的自信，強調學生的自身發展和進步幅度，對能力強的學生使他們有充分發展和提高的機會，對能力較差和身體稍弱的學生，要使之在原有的基礎上得到改善與提高。使每個學生在體育學習中都能體驗成功的喜悅。

（三）改進評價標準

新課程標準在體育成績考核方面呈多元化趨勢。傳統的體育考核過分注重運動成績，評價標準比較單一，很少考慮到個體差異。課程標準普遍淡化了以技術成績、達標項目為標準的終結性評價，強化了過程評價，從五個方面對學生進行綜合評價，建立教師學生共同評價機制。尤其是在過程評價和自我評價的方法上有許多新穎、活潑、可操作的創新之處。比如，成長記錄自我評價、測驗與考試、集體評議、評語與定量結合等。還有通過學習檔案促進學生自我評價。重點考查學生的學習態度，學習進步幅度，實際參與實踐活動的主動性，自覺性，以及是否刻苦鍛煉和學習方法的靈活性、創造性等。這對那些運動技術水平一般、身體條件不太好，但學習又很刻苦的學生更是一種激勵，利于激發學生的運動興趣和養成鍛煉身體的習慣，利于培養學生的創新精神和實踐能力。

（四）重建師生關系

傳統體育教學中教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者，體育成績的評判者。新課程標準要求教師應該成為學生的引導者、輔助者和向學生提供咨詢的服務者。引導學生用科學的方法去學習、鍛煉，加強學習方法的指導，培養學生的體育意識，變“要我學，要我練”為“我要學，我要練”。體育教學中的師生關系應該是一種平等、合作、互動的關系，只有這樣，學生才能感受到學習的樂趣和學習環境的溫馨，有利于形成師生之間、學生之間良好的人際關系，使學生在自由、和諧的氣氛中進行體育鍛煉，讓“汗水+笑聲”貫穿于體育教學的始終，真正達到身體健康與心理健康二合一的境界。提高體育教學效果，也才能使學生形成終身體育意識，實現健康第一的目標。

二、優化知識結構，提高自身素質

《體育與健康課程標準》要求教師從優化自身知識結構等方面提高自身的素質。課程標準大大拓寬了原來體育的學習領域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質教育轉變；由學校體育向終身體育轉變；由重知識、技能、技術教育向重培養學生創新思維、創新能力方面轉變。為了適應新的課程要求，廣大體育教師應不斷學習，更新自己的知識結構，掌握新信息，熟悉新技術，要做到“一專多能”，既有自己所擅長的運動專項，又能做到熟練地指導學生進行其它運動項目的練習。不能將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要求更多地加強體育與教育學、心理學、美學、自然科學、社會科學等其它學科的橫向聯系，把有關的知識與體育相結合。