前言：中文期刊網精心挑選了哈姆雷特讀后感范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

哈姆雷特讀后感范文1

Shakspere (wrong spelling) created Hamlet--a man with wisdom and courage .In order to revenge on his uncle for killing his father, he pretented (spelling mistake) to be mad and suffered a series of misery. On the contrary, we can also say that Hamlet is rude and selfish for he did not think twice before his revenge . if (Capitalize "If" since it is the beginning word of the sentence.) a country has no king, how can a country keep alive (You need a question mark here since it is a question.) So, every thing has two sides, the bright side and adumbral side. Every time we make a decision we have to think twice.

Comment:

Be careful with your spelling, grammar, and punctuation. Too many uncessary mistakes.

It is good that you looked at both the dark and bright sides of Hamlet. Thats quite objective and convincing.

哈姆雷特讀后感范文2

起初，我剛開始看的時候，因為人物不熟悉，而且人物也不少，我是有些看得不是很明白其中的關系。后來看著看著，也搞清楚其中的人物關系了。《哈姆雷特》算是我第一本看得劇本，看起來很明了，人物之間的對話等等。

基本上描述的是這樣的故事：哈姆雷特的父親前任國王死了，母親改嫁現任國王，哈姆雷特父親的弟弟，哈姆雷特眼里，這是不正當的，是的，罪惡的事情。由于父親的死，給哈姆雷特很大的打擊，以至于后來遇見鬼魂，開始復仇計劃。讓鬼魂用他的身體，而他自己則精神頹唐，為了不讓國王發現異常，就裝瘋賣傻，并告訴自己的好朋友霍拉旭要保密。其中愛上了一位女孩奧菲利亞，并也巧妙地利用這個原因，掩蓋了他的裝瘋賣傻，讓國王認為是因為哈姆雷特父親的死和愛情上的打擊導致哈姆雷特的行為怪異。但是，哈姆雷特最后是真的愛上了這個女孩。因為哈姆雷特很愛戴他的父親，所以在他死后，知道他死是因為國王謀殺的。整日被仇恨圍著，總是想著怎么復仇。本來哈姆雷特還是有一些懷疑的，后來因為宮里來了戲班子，哈姆雷特就趁這個機會試探一下國王。吩咐準備的一出戲是講發生在維也納的一件謀殺公爵的案件。觀察國王面色不自然，裝著身體不適的樣子，離開了。這時，哈姆雷特確定了不是他自己的幻想，而是真的是國王殺死了自己的父親，還和母親結婚！正當哈姆雷特想著怎么報仇的時候，王后召見他說話，哈姆雷特覺得是個機會，就去盤問王后，國王怕王后偏袒兒子，便讓奧菲利亞的父親躲在暗處。后來在這過程中，哈姆雷特錯手殺死了他。他指出了王后的罪責，也懇求王后對上帝承認過去的罪孽，離開國王。要是王后以真正的母親的樣子來對待他，那他也會以真正的兒子的態度來祈求上蒼保佑她。王后終于感動了，答應照他說的去做。本來國王可以哈姆雷特殺死波洛涅斯這個借口去殺死哈姆雷特，但是考慮到那些愛戴哈姆雷特的子民們，還有王后的阻撓，便沒有傻死哈姆雷特，就放流放了。從中國王安排人在這途中殺死哈姆雷特，哈姆雷特也知道其中肯定有鬼，就巧妙地扭轉局勢。但是還是被海盜俘虜了。但是海盜們對他很尊敬，放了他希望他能在朝里說些好話。哈姆雷特回到王城，知道他心愛的女孩死了，很是傷心。因為看見心愛女孩的哥哥跳墳，悲痛的哈姆雷特忍不住跳了出來，因為哈姆雷特殺死了他的父親，因此痛恨哈姆雷特，狠毒的國王便利用這一點來殺害哈姆雷特。讓雷歐提斯讓他使用一把涂了致命毒藥的開刃尖頭劍來和哈姆雷特比劍。起初，雷歐提斯心存猶豫，認為自己的良心不讓自己這樣做（劍刺哈姆雷特），前兩回合都讓哈姆雷特勝利，最后一回合以為和哈姆雷特的挑釁，仇恨的心復燃了，就刺傷了哈姆雷特。在這期間，因王后誤喝了國王為哈姆雷特準備的毒飲料，哈姆雷特便知道了這是國王的陰謀。而快死的雷歐提斯，把所有的事情告訴了哈姆雷特的好朋友霍拉旭，后來，雷歐提斯死了，哈姆雷特也知道自己快不行了，就殺死了國王。奄奄一息的哈姆雷特用最后一口氣要求親眼目睹這場悲劇的好朋友霍拉旭一定要堅強地活下去要他把全部秘密公諸于眾。當霍拉旭含著眼淚答應他一定忠實地這樣做時，哈姆雷特便死了。正在這時，遠征波蘭的挪威王子福丁布拉斯到達宮殿，霍拉旭和其余人都流著淚祈禱天使保佑王子的靈魂。大家都覺得，要是哈姆雷特沒死的話，他一定會成為一個最尊貴、最得人心、最仁慈、寬厚的丹麥國王。

從這故事可以看出莎士比亞把故事寫得曲折且吸引人，各種陰謀等等的。通過哈姆雷特父親的死因和鬼魂來描寫哈姆雷特的復仇計劃和過程。在莎士比亞筆下的哈姆雷特，很矛盾的，很憂郁的，明明完好的父親卻被陰謀害死，明明深愛的女孩，卻因為自己的報仇，而失去了心愛的女孩。哈姆雷特給我的感覺，就是掙扎在現實與仇恨之間，讀起來心里也是從滿苦澀，莎士比亞把哈姆雷特描寫的很直白，完完全全的體現出一個憂郁的哈姆雷特！整一個故事，從鬼魂、裝瘋賣傻、失去愛情、試探國王、誤殺大臣、被流放，到最后的決斗，故事曲折，激動人心。“生存還是毀滅，這是個問題”這句哈姆雷特感嘆的話，從中可以看出哈姆雷特內心痛苦的掙扎。明明心里是善良的，不想這樣，但是被命運控制著，被仇恨蒙蔽著，母親改嫁與父親弟弟，和父親的死亡，給哈姆雷特很大的打擊，最后愛情的葬送，在這如此的大悲劇中，還有這小悲劇。

哈姆雷特讀后感范文3

《你是我的妹》 把姐妹、朋友、親人之間的情感描寫得太感人了，讓我明白了感人至深的是人間情！

作者描寫了在苗家山寨發生的感人故事。

主人翁是一位十來歲、心靈手巧的女孩子——阿桃。她雖然長得不算好看，繡出來的東西卻無人能比。

阿桃是家里最大的孩子，她爸爸一直想要一個男孩，可是每次都生女孩。阿桃爸很生氣，阿桃卻很疼愛自己的妹妹們，還為了妹妹們放棄了自己的學業和婚姻。

阿桃最小的妹妹出生了，阿桃不得不放棄自己的愛情去照顧妹妹。她為妹妹找了一戶好人家，可是那家的小兒子老是欺負妹妹，阿桃實在不忍心。之后，她每天去敲石子掙錢，把妹妹抱回了家。

可是，天有不測風云，雖然阿桃為妹妹做了那么多，妹妹最終還是被野豬拱死了。妹妹是在桃花開的時候生的，卻沒有活到桃花再開的時候，阿桃是無比痛心的。

另一位讓我感動的人物是阿秀婆，她是一個十分古怪的人，村里的孩子都說她是巫婆。阿秀婆做的酒糟魚是最好吃的，但是阿秀婆給之前總是會用她那雙樹皮似的手拍拍你的臉。據說阿秀婆的丈夫和女兒都死了，所以她把“我們”都當成她的孩子了。后來，為了救“我”，為了根除野豬之患，阿秀婆跳進了陷阱。

掩卷沉思，我覺出了這兩個小人物是多么偉大！我更悟出了人間情的偉大！是的，親情是血濃于水的，苗寨中的人們是質樸、有情有義的。

（注：本文榮獲2011年“暑假讀一本好書”活動征文比賽一等獎。）

點金石： 讀一本書，會認識許多個性不同的人物，而寫讀后感時卻不可能把每個人物評說一番。于是，作者選取了兩個最有代表性的，也是令作者感觸最深的人物來介紹，讓我們了解這本書的內容與情感主線，使人產生閱讀這本書的沖動。作為讀后感，故事的內容介紹是必需的，卻不是最主要的，重要的是：讀的過程中哪些章節感動了你？你從書中感悟到了什么？聯想到了什么？是否想到了自己身邊的某些人和事？即便是介紹人物，也該有自己的評價與感言。“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特。”只有這個“感”，才是只屬于你自己的獨特的東西。 （文國鋒）

哈姆雷特讀后感范文4

夜深了，坐在寢室的床上，漫步在昏暗的操場上，站在下沉式音樂廣場中央，趴在沫若園門外的石凳上，抬頭，看不見星星，心中平添了一分惆悵。

回想起沫若園外那一棵金黃的銀杏和遍地的落葉總讓我想起什么。難道落葉真的容易讓人惆悵。

喜歡《穆斯林的葬禮》，沒有任何理由，就是單純的喜歡。

因為《穆斯林的葬禮》，我戀上了未名湖，戀上了燕園，那一襲澄澈的湖水，碧波蕩漾，塔影槳聲，我一次次地幻想備齋，幻想湖邊的一草一木。也因此，喜歡上了未央這個名字，既是漢武雄風時那運籌帷幄的未央宮，也是在那未名湖的中央觸草戲水，小舟蕩漾。

也許真的只有親身去感受才能寫出好的作品，霍達寫《穆斯林的葬禮》的艱辛，我想象不出，每一個字都滴著一滴血，每一個章節都鋪設在逝去的朋友之上。也許，這也是為什么它能讓看書從不流淚的我滴下淚水，男女平等，宗教平等，在現在這個社會真的實現了嗎？

《穆斯林的葬禮》，給我展現的是另一種生存狀態，它提醒我珍惜現在擁有的一切，哪怕是打鬧，它告訴我的生活有多幸福，那不再簡單的是兩個字，而是一種我賴以生存的生活狀態。那份親情，那份生命不是可以彌補的。

未名湖畔，備齋房內，一切的一切，我珍惜。

至純玉雕，哈姆雷特，一切的一切，我感動。

水上新月，歸雁退潮，一切的一切，我珍惜。

《穆斯林的葬禮》讀后感——那亙古不休玉的長河

一個穆斯林家族，六十年的榮辱興衰，三代人的命運沉浮，五段內容不同卻又交錯扭結的愛情悲劇。

這是一部穆斯林圣潔的詩篇，具有悲劇的美感。書中刻畫了一個個性格鮮明的人物：梁亦清、韓子奇、梁君壁、梁冰玉、韓新月、韓天星……

看到梁君壁，我首先想起了《紅樓夢》中的鳳姐，同樣剛強的性格，同樣是家中的實際掌權者。她總是費盡心機的讓事情按照自己設想的方向走，其中包括讓兒子天星娶了他不愛的陳淑敏；送走愛上自己丈夫的親妹妹；拆散女兒與楚雁潮，只因他不是回回……她固執的認為自己做的都是對的，可到最后這所有人包括她自己都沒有得到幸福。

韓子奇，愛玉如命。正是因為玉，他遠走異鄉，與妻子的妹妹產生了愛情。在那個戰火紛飛的年代，他與梁冰玉的愛情是純潔的。然而回國后，面對妻子的質問，他退縮了。他不敢跟冰玉離開博雅宅，他舍不得苦心收藏的玉，他不敢面對離開后親朋好友、左鄰右舍的指責，所以他懦弱地留了下來，也留下了女兒韓新月。冰玉一個人離開了。冰玉是一個有主見，勇敢地女孩子，她渴望純潔的愛情，一旦發現愛情變了質，便決絕地離開；她同使又是一個可憐的女孩子，一次次遭受感情上的傷害。但最終，她大徹大悟。

韓新月，宛如一條活潑的小溪貫穿全書。這本應該幸福快樂的女孩子卻因為心臟病突發，一下子跌入人生的劫難。父母的不和，母親的冷漠，無時無刻都在折磨著她。但是楚雁潮出現了，他的愛仿佛一束陽光，溫暖了韓新月殘缺的心房，成為維系她活下去的源泉。她本來可以活更長時間的，而由于梁君壁拒絕楚雁潮的提婚這一風波起，掀開了可怕的命運劇變，十幾年來的猜想被證實，喊了十幾年的媽媽不是自己的親生母親，而自己的親生母親不知現在何方。韓新月死了，她一直盼望著天亮，卻在天亮時死去，這是怎樣慘痛的悲劇。但我相信韓新月是幸福地走的，雖然帶著許多遺憾，但有那么多的人愛著她：父親、兩個母親、姑媽、哥哥、嫂嫂還有楚雁潮。她想一個墜落凡間的天使，匆匆的來又匆匆的走，想必是天上的真主舍不得她在凡間太久吧。

人世間上演著一幕幕的恩怨情仇，悲歡離合，唯有玉的長河，亙古不休。

節選：

啊，安拉！寬恕我們這些人：活著的和死了的，出席的和缺席的，少年和成人，男人和女人。

啊，安拉！在我們當中，那讓誰生存，就讓他或在伊斯蘭之中，你讓誰死去，就讓他死于信仰之中。

哈姆雷特讀后感范文5

一、開展課外活動，演繹經典

為促進文科實驗班的課外閱讀，交流一個階段的閱讀心得體會，從而提高文科實驗班同學的文學素養、擴大知識面，形成良好的課外閱讀習慣，史穎老師在高二（10）班成功舉辦了“第二屆書友會”。同學們就自己這學期讀的名著，交流了獨到的見解體會。同學們不僅交流了讀書體會，有的同學還認真記下了其他同學的閱讀書目，以便課后查閱。

王海燕老師也組織班內學生就名著《家》展開了深入的閱讀探究，形式多樣：學生撰寫讀后感，其中有不少寫得精彩的讀書筆記，如《黑暗中娘子軍》一文，就作品中鳴鳳、琴等女子形象進行了深入分析；學生個人組織了有關《家》的專題講座，在同學中產生較大影響；學生還以小組為單位，對《家》的精彩片段進行了排練演出。整個活動過程中，學生熱情高漲，積極參與，收到很好的效果。

二、編寫名著導讀學案，拓展閱讀

本學期，我們工作室成員在李超老師的組織下，對考試大綱中的必讀篇目進行了《名著導讀》學案的嘗試編寫，主要是在實驗班中使用，有些設計環節還在進一步完善中。目前已完成導讀學案有《哈姆雷特》《老人與海》《家》《歐也妮·葛朗臺》，已上傳至博客。

三、成員積極實踐，提升自我素養

名師本身也是一種優質教育資源，這種資源不僅屬于學生，也屬于我們老師。我們組內成員在王校長帶領下，積極參與學校的各項教育教學實踐：如史穎、杜文娟老師積極參加市青年教師基本功大賽；史穎老師還在市研討會開設了大型觀摩課，收到與會專家、老師的好評；柯敏敏老師還在校內開設了“紅樓人物談——林黛玉形象分析”的專題講座，受到學生好評。

不僅如此，王校長還推薦我們閱讀國內外教育專家李鎮西的相關教育論著及《美國語文》等論著，提升教師自身的理論素養。

哈姆雷特讀后感范文6

一、培養學生良好的閱讀習慣提高語文閱讀效率

在高中語文的閱讀教學中教師要注意培養學生良好的閱讀習慣這樣才能提高學生語文閱讀的效率。俗話說得好與其授人以魚不如授人以漁。因此培養學生的良好的閱讀習慣十分重要。葉圣陶先生曾明確指出“閱讀教學之目的我以為首在養成讀書之良好習慣”，他認為“只有養成了這種習慣才算是具有這種生活的能力”。因而在閱讀教學中，教師要強化學生養成良好閱讀習慣的意識，傳授學生語文文閱讀的方法引導學生閱讀文本，從中領略作者的寫作意圖，并讓學生標示或者畫出文本的重點和難點，以及在文本閱讀中遇到的疑惑帶著這些疑惑去閱讀以此來提高語文閱讀的效果。

俗語有云“不動筆墨不讀書。”我們知道在閱讀文章的時候’如果從頭讀到尾不做任何的標記，讀完文章后，腦子里很可能是一片空白對整篇文章沒有什么印象。學生在這樣的狀態下根本沒辦法去思考、解讀文本。因此在語文閱讀的過程中，我們需要將文本中一些重要的詞匯、句子以及段落做上標記勾畫圈點，這樣學生就能對文章所要表達的觀點以及一些重要的信息留下印象，還能通過重點句子、段落的理解從整體上把握文章的中心，只有這樣才能做到胸中有文章，才能更好的理解作者的意圖，提高語文閱讀效果。

二、發揮教師的主導作用，提高閱讀教學實效

尊重學生的主體地位，教師要有所不為，但亦要有所作為，把教師在閱讀教學中的主導作用充分發揮出來。

1.發揮教師的主導作用，鼓勵學生的想象與創造。

教師要站在主導者的高度，科學合理的引導課堂，鼓勵學生的想象與創造。閱讀中的想象與創造，并不是隨心所欲、漫無邊界的閱讀和解讀，在這一過程中，教師要把握好教學的深度和廣度，引導學生說的有創造性，才能使學生“青出于藍而勝于藍”。學生回答的好，一定要指出“好”在哪里，不要用“不錯”“很棒”這樣空洞的表揚，例如學生對《雷雨》的創造性解讀，我告訴他：“你的觀點很新穎，是我首次聽到的，但是不可否認，你的理解很可能是對的，‘一千個人眼中有一千個哈姆雷特’，我為你這種大膽的解讀感到很高興。”這樣的稱贊能給予學生充分的自信，使他今后的閱讀學習中更加主動、深入的探究文章的內涵。而在學生的閱讀遇到障礙的時候，教師要及時的給予指導和點撥，讓學生得以頓悟。雖然對文學作品的解讀是不唯一的，但對與錯之間還是有一定界限的，哈姆雷特雖然有一千個，但也一定要是哈姆雷特才行。

2.發揮教師的主導作用，指導學生養成良好的閱讀習慣。

老師要幫助和指導學生養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣，有助于學生拓展閱讀面，提高閱讀能力，可以讓學生受益終身。高中階段，學生的閱讀時間原本有限，但是我發現，在課下學生消遣閱讀和休閑閱讀搶占經典閱讀時間的現象十分嚴重，閱讀的時候粗范淺顯，缺少發微探幽。因此，我認為高中階段，最至關重要的就是指導學生養成精讀的習慣。選入教材中的文章大多是精品，不精讀難懂其中的精妙。古人云“不動筆墨不讀書”，因此，我要求學生在閱讀的時候要養成“圈點批注”的習慣，例如用序號標注段落，有利于學生清理閱讀思路和文章層次;在提示性詞語、中心詞等下面劃線或加重點標記，對閱讀起提示作用;在主旨句、中心句下面用顏色醒目的筆劃線，引起注意等，這樣可以使學生養成精讀靜思的好習慣。讀書動筆，也是要讓學生養成寫讀書筆記的習慣。很多學生以為讀書筆記就是讀后感，實則不然。讀書筆記是圍繞著三個字的，“疑、感、評”，誰讀書沒有疑惑和感悟呢，只要照實寫出即可，而評的站位相對高些，是要學生對文章的寫作價值、藝術手法等進行藝術鑒賞性的評價。寫讀書筆記是對文章的深入揣摩，學生在寫的過程中，必定要對文章進行更深層次的思考，對學生寫作能力的提高也很有幫助。不僅如此，堅持每天早上組織學生做十分鐘的朗讀，在聲勢強大的朗讀聲中能夠幫助學生感受到文章的美好，增進對文章的理解。

三、有效閱讀的研究反思