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it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效方式

高中數(shù)學(xué)具有綜合性強(qiáng)、知識復(fù)雜、概念抽象等特點(diǎn)，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學(xué)方式，學(xué)生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，對改善高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題具有重要意義。在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及應(yīng)用實(shí)踐能力，使學(xué)生做到對數(shù)學(xué)知識的熟練掌握和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

1 新課程理念含義及對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

新課程理念是指在教學(xué)過程中堅持以人為本，將學(xué)生放在核心地位，通過設(shè)置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題能力，并加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷，做到對所學(xué)知識的全面了解和掌握，同時要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用針對性教學(xué)方法，使學(xué)生得到個性發(fā)展。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中數(shù)學(xué)原有學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)方法比較單一、落后，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新型，自身思維能力、分析能力、應(yīng)用能力得不到有效提高，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。基于新課程理念的提出，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生擁有了更多的自由發(fā)揮空間，可以通過自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識，使自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺、主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。但是當(dāng)前很多高中學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，仍然沿用灌輸式教學(xué)方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這種教學(xué)方式無法保證每個學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)知識繁多，系統(tǒng)性較強(qiáng)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，從簡到難的逐步完成學(xué)習(xí)，才能打好基礎(chǔ)，熟練掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完善的知識體系。但是當(dāng)前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全是按照老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)走，沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒有做好課堂筆記，沒有對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也沒有進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數(shù)學(xué)知識面較窄，數(shù)學(xué)知識體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)好高中數(shù)學(xué)是非常重要的，可以簡化學(xué)習(xí)過程，減少無用、繁瑣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生節(jié)約大量學(xué)習(xí)時間，也可以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，但是卻缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中沒有將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性分類，導(dǎo)致解題思路不清晰，分不清不同知識點(diǎn)之間的主次邏輯關(guān)系，無法在短時間內(nèi)找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足，在遇到復(fù)雜問題時，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費(fèi)的時間較差。

3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式

3.1課前自主預(yù)習(xí)

通過課前自主預(yù)習(xí)，能夠提前了解即將學(xué)習(xí)的知識，具備一定的基礎(chǔ)，并針對自己存在疑惑的地方提出問題，做上標(biāo)記，在學(xué)習(xí)時思路就會變得更加清晰，同時學(xué)習(xí)目標(biāo)也會更加明確。在教學(xué)過程中，老師要做好正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能蚨懶⒆災(zāi)韉耐瓿裳習(xí)，通過布置下節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識，使學(xué)生在正式教學(xué)之前進(jìn)行提前閱讀，并讓學(xué)生針對自己的預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)表自身觀點(diǎn)，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生的錯誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)是有一定的差異的，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之后，針對同一個問題會存在不同的看法，此時便需要通過課堂交流，交換學(xué)生之間的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠在相互討論、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組成員在預(yù)習(xí)完新課程之后，將自己對新知識點(diǎn)的理解及困惑提出來，與小組內(nèi)其他成員交換意見和看法，并通過討論進(jìn)行總結(jié)，老師在班內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，最后每個小組派選一名代表，將小組的討論結(jié)果在班內(nèi)進(jìn)行共享，最后由老師對各個小組進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.3課后總結(jié)反思

通過課后總結(jié)反思，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對于深刻、全面的了解與掌握數(shù)學(xué)知識具有重要作用。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對課堂筆記進(jìn)行整理，理清各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練，同時還可以根據(jù)所學(xué)知識之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)知識的同化和遷移，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識。除此之外，學(xué)生在總結(jié)反思之后，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，拓寬自己的視野，豐富數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建更加完善的知識體系。

4 結(jié)束語

在新課程教育改革持續(xù)推進(jìn)背景下，高中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠做到課前自主預(yù)習(xí)、課堂交流合作、課后總結(jié)反思，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改善學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（6）：158-159.

it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文2

分析。

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語；設(shè)計策略

初中英語課堂的微課程教學(xué)已經(jīng)在許多地方開始了試點(diǎn)，取得了一些成果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。許多初中英語教師對于微課程教學(xué)方法的應(yīng)用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對微課程教學(xué)設(shè)計存在的問題總結(jié)合理的應(yīng)用設(shè)計策略。

一、微課程的概念和特點(diǎn)

所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)通過這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個小知識，也可以是一個小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)知識。在信息化的時代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。

微課程有著具體、小巧和精致的特點(diǎn)。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。同時，一個一個的小知識點(diǎn)又不會讓學(xué)生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點(diǎn)上，做到了精講細(xì)講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。

二、微課程在初中英語教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計策略

1.導(dǎo)入設(shè)計

在進(jìn)行微課程教學(xué)的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，開啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專題的時候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點(diǎn)的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學(xué)習(xí)開始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)知識，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時有所取舍，在重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。

2.呈現(xiàn)設(shè)計

微課程在進(jìn)行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時態(tài)下的語法運(yùn)用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運(yùn)用規(guī)則呈現(xiàn)出來。通過這種更加直觀生動的方式，學(xué)生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯(lián)系起來，方便學(xué)生記憶。

3.情景設(shè)計

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果能夠進(jìn)入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運(yùn)用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。

4.歸納總結(jié)

教師在上課的時候往往在同一節(jié)課上要講解幾個知識點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往需要的就是梳理和歸納。現(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識點(diǎn)歸納起來，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點(diǎn)知識總結(jié)出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級QQ群中以便學(xué)生及時下載，對所學(xué)的知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的模塊練習(xí)，在課上沒有及時掌握的知識點(diǎn)，可以通過微課程進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，使班級學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識的同時還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

6.課程拓展

要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識，教師需要為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動手設(shè)計和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識的能力，如，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計關(guān)于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學(xué)生通過英語將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎(chǔ)進(jìn)行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)水平、提高學(xué)生對微課程的興趣，同時也可以促進(jìn)學(xué)生對地理等方面的知識的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對于初中英語教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對微課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計進(jìn)行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實(shí)踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2012（2）：66-70.

it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂小結(jié) 運(yùn)用現(xiàn)狀 運(yùn)用策略

在英語教學(xué)中，課堂小結(jié)能夠讓學(xué)生更好地把握課程知識的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有一個更加全面的認(rèn)知。同時，教師還可以利用課堂小結(jié)來復(fù)習(xí)課程的過程中，幫助學(xué)生重新找出他們在學(xué)習(xí)過程中還遺留的問題并解決，這樣也相當(dāng)于給教師提供了學(xué)生一個學(xué)習(xí)上的反饋。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧诟咧械挠⒄Z教學(xué)中，進(jìn)行一個有效的課堂小結(jié)，從而全面地鞏固學(xué)生的知識系統(tǒng)。

一、在高中英語的課堂小結(jié)中，設(shè)置教學(xué)懸念

在高中的英語的課堂小結(jié)中，教師還可以在不同知識點(diǎn)的承接上有一個過渡性的總結(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會在講解完一個知識點(diǎn)以后，直接對后一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，對于知識點(diǎn)與知識點(diǎn)缺乏一個過渡與總結(jié)。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易迷失方向，跟不上教師的教學(xué)角度。而過渡性的課堂總結(jié)，給予了學(xué)生一定學(xué)習(xí)上的緩沖時間，讓他們能夠適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。

例如，教師在教學(xué)高一的英語School life這一課時，教師可以先跟學(xué)生講解完課程的單詞以后，讓學(xué)生去閱讀課程中的文章，并在文章中將這些生詞標(biāo)記出來。教師可以運(yùn)用運(yùn)用教學(xué)語言來進(jìn)行過渡性的總結(jié)：先總結(jié)該單元中的單詞重點(diǎn)，再讓學(xué)生去文章中找出這些單詞，去觀察這些單詞在文章中的具置以及用法，教師再隨機(jī)抽取學(xué)生來回答不同單詞的用法。在這個過程中，教師要讓學(xué)生意識到單詞的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于文章的閱讀與句子的分析，讓學(xué)生能夠帶著目的性來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，采取學(xué)習(xí)行為。

例如，教師在教學(xué)一般疑問句的用法時，也可以利用這種過渡性的課堂小結(jié)來開展教學(xué)活動。又如，教師先教一個簡單的陳述句，向?qū)W生分析完句子的結(jié)構(gòu)以后，再進(jìn)行一個一般疑問句的轉(zhuǎn)換，最后將疑問句的基本用法以及基本的回答教給學(xué)生。這樣知識之間有了過渡與聯(lián)系，學(xué)生對于知識的接受能力也會更強(qiáng)。

二、在高中英語的課堂小結(jié)中，實(shí)行歸納與總結(jié)

在面向整堂課程知識點(diǎn)時，教師可以將課堂小結(jié)本身所具有的強(qiáng)歸納性與強(qiáng)總結(jié)性發(fā)揮到極致。尤其是在英語的教學(xué)中，教師可以在講解完句子的語法難點(diǎn)與重點(diǎn)以后，結(jié)合整個課程的內(nèi)容，進(jìn)行最終的課堂綜合性的小結(jié)。在這個過程中，教師可以設(shè)計一些知識總結(jié)性的提問，來引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行課程的知識總結(jié)。教師要盡量使用生活化、更貼近學(xué)生的語言，來進(jìn)行提問，這樣學(xué)生才會愿意主動的配合教師進(jìn)行課堂小結(jié)的開展。而且通過這種師生互動的課堂小結(jié)，能夠讓課堂的教學(xué)氣氛更加活躍，W生對知識的印象也會更深刻，對于最終的教學(xué)質(zhì)量的提升有著很好的促進(jìn)作用。

例如，教師在教學(xué)完高中英語中的介詞的基本用法以后，在進(jìn)行課堂總結(jié)中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行一個這樣的提問：同學(xué)們，我們在這節(jié)課中主要學(xué)習(xí)了介詞的用法，有誰能說說介詞的基本用法有那些？又有誰能說出老師剛剛提及過的幾個重要的介詞的用法嗎？學(xué)生會通過回顧整個課程的知識點(diǎn)，來回答教師所提出的問題。當(dāng)A同學(xué)的回答不夠全面時，教師可以讓其他的同學(xué)來接著補(bǔ)全，最后，教師再綜合所有同學(xué)的回答，隊整個課程內(nèi)容進(jìn)行一個綜合性的回顧與評價。

三、在高中英語的課堂小結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在高中的英語教學(xué)中，課堂小結(jié)除了是對課程知識進(jìn)行一個總結(jié)作用以外，還有幫助教師進(jìn)行課程內(nèi)容與知識的拓展的作用。所謂課程知識內(nèi)容的拓展，指的是教師可以在小結(jié)的最后，向?qū)W生推薦一些有趣的英語課外讀物，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的詞匯量與閱讀量。這樣不僅可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能豐富他們對于英語學(xué)科的認(rèn)知。例如，教師可以根據(jù)課外后面的導(dǎo)讀給學(xué)生推薦一些相關(guān)的讀物，利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，來進(jìn)行一個全方位的講解；或者根據(jù)文章中的相關(guān)知識內(nèi)容，推薦一些相應(yīng)的閱讀文章，讓學(xué)生課后去進(jìn)行翻閱。

另外，教師在課堂小結(jié)的過程中，也可以采用一些游戲式的小結(jié)方式，來提升小結(jié)過程中的趣味性，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲勞感。例如，我們可以用競爭式的小結(jié)方式，讓學(xué)生通過搶答課程的知識點(diǎn)來進(jìn)行小結(jié)，哪位學(xué)生回答的知識點(diǎn)最多，就能成為該堂課堂小結(jié)中的優(yōu)勝者。這種方式不僅可以大大激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與記憶能力。

結(jié)語

在高中的英語教學(xué)中，我們主要從兩個方面來開展課堂的小結(jié)：一個是從當(dāng)堂的課程教學(xué)內(nèi)容的一個課堂小結(jié)；另一個則是對當(dāng)堂課程知識內(nèi)容的一個拓展性的小結(jié)；這兩個方面的課堂小結(jié)都是在英語教學(xué)中時常運(yùn)用到的，對于整個課程的教學(xué)效果有著相應(yīng)的提升。教師采取合適的教學(xué)方法，一定能獲得不錯的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李定仁、徐繼存 主編. 教學(xué)論研究二十年[M]. 北京：人民教育出版社，2001.

it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文4

【摘要】英語教學(xué)中運(yùn)用調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)，有效體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究的有機(jī)融合。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用、互動探究和反思學(xué)法對幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟體驗(yàn)具有一定正面遷移作用。探討調(diào)控學(xué)習(xí)策略運(yùn)用是活化教學(xué)方法的重要嘗試，利于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 策略調(diào)控；高中英語；調(diào)節(jié)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）指出，重視學(xué)生多樣化策略指導(dǎo)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動協(xié)調(diào)的習(xí)慣，讓學(xué)生在計劃、實(shí)施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程過程中主動修正問題，更利于他們主動探究和解決問題。由此而言，將調(diào)控學(xué)習(xí)策略（Regulationofstrategies）運(yùn)用于英語課堂，讓學(xué)生在獲得更多自主支配權(quán)和學(xué)習(xí)自由權(quán)的基礎(chǔ)上，主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)思維及方法，形成正確有效的學(xué)習(xí)語感和思維方法。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)計劃調(diào)控，明確教學(xué)要點(diǎn)

計劃性是調(diào)控策略實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有序地計劃學(xué)習(xí)，利于他們在主動預(yù)習(xí)和積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，獲得更多的體驗(yàn)。通過導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，能在有效明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教師在制定導(dǎo)學(xué)案時，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的要求，多給學(xué)生提供背景性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案例，讓他們在主動對照預(yù)習(xí)的過程中及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維。在創(chuàng)設(shè)過程中，一方面，突出全程預(yù)設(shè)的指導(dǎo)，通過設(shè)計背景性學(xué)習(xí)素材、課程知識要點(diǎn)呈現(xiàn)、重點(diǎn)內(nèi)容介紹等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案例進(jìn)行靈活自由選擇；另一方面，注重整體知識之間的銜接，圍繞課程知識體系有針對性地幫助學(xué)生找出他們在閱讀感知和整體交流運(yùn)用中的盲區(qū)和誤區(qū)，引導(dǎo)他們更好地積極參與自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的交流活動。

以導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合計劃協(xié)調(diào)，能使得學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系形成全面印象。例如，在《牛津高中英語·AdvancewithEnglish》模塊三Unit1Theworldofoursenses的“Reading—Fog”閱讀教學(xué)中，可為學(xué)生提供有關(guān)人物、時間、情節(jié)等方面背景素材，建議學(xué)生從相應(yīng)的提示中，圍繞“ThereasonwhyPollytakestheUndergroundtoGreenpark”“Theoldman’saction”等內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生針對案例進(jìn)行客觀總結(jié)，以幫助他們加深對語篇的整體理解感知。

二、以多樣化交流豐富學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)感知體驗(yàn)

學(xué)生在英語表達(dá)實(shí)踐中的認(rèn)知更具有可記憶性和感悟性。通過對計劃實(shí)施調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在主動交流的過程中有針對性調(diào)節(jié)地調(diào)整。多樣化表達(dá)交流，能使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上，以語言交際外化的方式展現(xiàn)理解，讓學(xué)生有更多互學(xué)的機(jī)會。

多樣化的表達(dá)交流，能在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行自我表達(dá)任務(wù)。在指導(dǎo)表達(dá)交流中，教師一方面要為學(xué)生設(shè)計多元化的交流話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行自由選擇和靈活運(yùn)用；另一方面可深入學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)他們針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試運(yùn)用不同方式如演講、故事介紹、辯論、角色模擬等來互動交流，幫助他們增強(qiáng)感知體驗(yàn)，積累豐富語言表達(dá)素材，強(qiáng)化交流實(shí)踐性。

多樣化交流，能使得學(xué)生對照學(xué)習(xí)選題進(jìn)行靈活表達(dá)。例如，在模塊八Unit4Filmsandfilmevents的“Reading—Importantfilmeventsaroundtheworld”教學(xué)中，教師不妨建議學(xué)生模仿自己喜歡的電影明星的經(jīng)典動作或者語言，以此激活學(xué)生的認(rèn)知感悟思維。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步要求學(xué)生就“Myfavouritefilmis……”進(jìn)行主題演講，鼓勵他們進(jìn)行口頭表達(dá)。教師也可建議學(xué)生利用小組合作交流方式就“Whyisthefilmimportanttoourlife？”“Whatcanyoulearnfromthefilm？”等話題進(jìn)行互動交流，表達(dá)自己的理解感知。多樣化交流能使得學(xué)生在主動調(diào)整自己的感知過程中有針對性地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，豐富語言知識。

三、借助總結(jié)性反思調(diào)整方法，提高語用技能

總結(jié)時學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和修正問題的有效辦法。通過自我總結(jié)性反思，能使得學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)中問題主動修補(bǔ)完善。調(diào)控的根本目的是要求學(xué)生能在自我總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)更多有效方法，便于他們適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要。

在自我總結(jié)反思中，一方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及語言表達(dá)技能不同，引導(dǎo)他們針對自身學(xué)習(xí)過程和方法的綜合運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)方法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、實(shí)施、評價等方面的內(nèi)容進(jìn)行自我反思，鼓勵他們嘗試通過歸納總結(jié)的形式來不斷調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，英語教學(xué)中運(yùn)用調(diào)控策略指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)，更多體現(xiàn)了生本主義教育理念，便于學(xué)生在自我歸納和總結(jié)反思的過程中適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時能引導(dǎo)他們在主動探究的過程中不斷完善學(xué)習(xí)過程。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)差異多樣化進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，能使得學(xué)生獲得更全面、豐富的理解感悟。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013

it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文5

Abstract： "Electronic Design Automation" course is the core of electronic specialty. It is the teaching objective of vocational education to cultivate talents who adapt to current social needs. Combining with years of teaching experience and the characteristics of "Electronic Design Automation", the author conducted reform practice from teaching idea, teaching content, learning method and teaching method and achieved better result.

關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計自動化；教學(xué)改革；教學(xué)理念；崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

Key words： Electronic Design Automation；pedagogical reforms；Teaching Concept；professional standard

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0172-02

0引言

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。這樣的目標(biāo)定位決定了高職教育要特別注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，除了專業(yè)技能以外，也應(yīng)重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

《電子設(shè)計自動化》是工科電子類專業(yè)的專業(yè)核心課，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電路設(shè)計思路、方法、步驟，熟練使用PROTEL DXP軟件設(shè)計較為復(fù)雜的印刷電路，并應(yīng)用課程技能制作實(shí)際功能印刷板，具有計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員（電子CAD）高級技能水平。本門課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，且其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課（包括課程設(shè)計、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等）的學(xué)習(xí)以及學(xué)生畢業(yè)后從事工作的職業(yè)能力。為了保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一些心得體會，并從課程教學(xué)理念、課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)法和教學(xué)教法等方面做了改革實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1課程教學(xué)理念

為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練于一體，既重視理論學(xué)習(xí)，又突出對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。針對本課程的崗位應(yīng)用，依據(jù)企業(yè)調(diào)研、同行交流及往屆畢業(yè)生的反饋信息：要求學(xué)生具有運(yùn)用PROTEL DXP軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品設(shè)計、制作、組裝、調(diào)試能力。因此制定課程設(shè)計理念為：基于計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員崗位能力要求進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以技能證書考核為主線貫穿于整個教學(xué)全過程，突出崗位標(biāo)準(zhǔn)，注重技能培養(yǎng)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

1.1 課程教學(xué)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一致性國家職業(yè)技能鑒定考核高級標(biāo)準(zhǔn)就是這個崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們瞄準(zhǔn)這個目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。具體做法為：制定與國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)一致的課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計大綱；選用職業(yè)技能鑒定教材為主題教材，自編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)報告書等為輔助教材；考核方式與國家技能鑒定考核模式一致。

1.2 體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用理念本課程有工程設(shè)計的實(shí)物制作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過設(shè)計實(shí)物電路的印刷線路板，并安裝元器件、調(diào)試產(chǎn)品等系統(tǒng)工作，體會工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的實(shí)際意義，進(jìn)一步加深對本課程知識與技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)實(shí)踐能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離適應(yīng)崗位。

1.3 注重與相關(guān)課程的知識融合運(yùn)用，提高整體專業(yè)實(shí)踐能力

在課程設(shè)計教學(xué)中，我們引進(jìn)了“三人表決電路”、“循環(huán)彩燈電路”等電子技術(shù)課程已經(jīng)用萬能板制作過的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行PCB設(shè)計制作，這樣操作有如下好處：一是由于學(xué)生在前邊的課程中做過電路訓(xùn)練，對原理比較熟悉，可以減少本課程制作的失誤，提高成功率；二是加深學(xué)生對已學(xué)課程的溫習(xí)與回顧；三是可以有比較充裕的時間設(shè)計更好更漂亮的設(shè)計作品，為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

2課程內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)計為四個模塊：基本知識、基本操作、工程應(yīng)用、證書考核。每個模塊下細(xì)分若干個項目，每個項目分為若干項任務(wù)，使學(xué)生在參與完成逐漸復(fù)雜的工作任務(wù)過程中，不僅強(qiáng)化專業(yè)知識能力，而且逐漸提升學(xué)生自身的團(tuán)隊合作、溝通交流、分析、獲取信息和解決問題等關(guān)鍵能力。課程總學(xué)時：72學(xué)時（其中理論24學(xué)時；實(shí)踐48學(xué)時）。具體的課程體系結(jié)構(gòu)如下圖所示。

3學(xué)法

在本課程教學(xué)中，堅持以崗位能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動接受為主動獲取，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體意識，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。筆者從課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)。

3.1 課堂學(xué)習(xí)教師以任務(wù)為引導(dǎo)，時刻與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

3.1.1 課前預(yù)習(xí)、激發(fā)興趣：了解課程的理論知識，認(rèn)真領(lǐng)會教師分析任務(wù)要求，明確本次課程教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

3.1.2 觀察學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)操作：教學(xué)做一體化，教師一邊演示，學(xué)生一邊觀察、領(lǐng)會操作標(biāo)準(zhǔn)；一邊操作、鍛練動手能力、掌握操作技能。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范工作、獲取新知識等能力。

3.1.3 思考總結(jié)：思考任務(wù)過程，總結(jié)操作方法、步驟。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析總結(jié)的能力。

3.1.4 任務(wù)練習(xí)：學(xué)生自主操作、教師從旁指導(dǎo)、解決疑問。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力和創(chuàng)新精神。

3.1.5 生生互動、師生互動：學(xué)生探討提出存在難點(diǎn)、教師重點(diǎn)剖析，突破難點(diǎn)，教師總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。

3.2 課外學(xué)習(xí)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課后結(jié)合《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)報告》，充分利用學(xué)院本課程精品課程網(wǎng)站資源進(jìn)行自主性探究性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

4教法

為了能夠充分把傳授專業(yè)知識與培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際條件，筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用以下教學(xué)方法。

it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文6

一、突出自主學(xué)習(xí)的感悟過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位和作用，建議學(xué)生運(yùn)用好自身的學(xué)習(xí)形象思維，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動模式，鼓勵學(xué)生能夠以質(zhì)疑學(xué)習(xí)感悟的主動學(xué)習(xí)模式參與課程教學(xué)。學(xué)生在這樣的自主學(xué)習(xí)感悟過程中，更能夠形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維策略。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來制定不同的教學(xué)模式，尤其是突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和整體感悟思維的運(yùn)用過程，幫助學(xué)生形成自主獨(dú)立和主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要針對不同層次和類型的學(xué)生，采取形式各異的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自我預(yù)習(xí)和篩選要點(diǎn)的方法來統(tǒng)領(lǐng)整體學(xué)習(xí)認(rèn)知。其次，鼓勵學(xué)生能夠多元化思考深入學(xué)習(xí)過程，質(zhì)疑思考和概括自己的學(xué)習(xí)方法，以激活自身的理解和感悟。再次，建議學(xué)生能夠運(yùn)用綜合表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的理解感悟，以培養(yǎng)其語言概括能力。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)感悟的過程中形成的知識積累，更能夠起到增強(qiáng)注意力和集中力的作用。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friend的“Reading Best friends”教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠針對文章的題目，以及“What do you want to say your friends？”和“What do we learn from our good friends？”等表達(dá)主題來進(jìn)行自主閱讀。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生根據(jù)上述的表述來進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用演講的形式來表達(dá)自己的理解感悟過程，以增強(qiáng)思考效果。以這樣的形式來感悟，不僅能夠體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，還能夠形成有效的學(xué)習(xí)方法。

二、強(qiáng)化任務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主感悟體驗(yàn)

英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程。這就要求教師在教學(xué)中圍繞課程知識要點(diǎn)來精心設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)與表達(dá)交流過程中不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與探究運(yùn)用的能力水平。

在教學(xué)中，教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟情況，嘗試運(yùn)用多樣化的探究形式來引領(lǐng)學(xué)生更加自覺主動參與課程學(xué)習(xí)。可建議學(xué)生運(yùn)用同伴討論形式來互相解決各自在閱讀學(xué)習(xí)中的疑難問題，形成互通有無的學(xué)習(xí)模式；運(yùn)用小組探究的形式來深入探究課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的整體知識結(jié)構(gòu)體系；運(yùn)用情境模擬形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，不斷激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。這些方法的運(yùn)用，更能夠使得學(xué)生的探究過程具有深刻性和時效性。

通過任務(wù)學(xué)習(xí)探究更利于學(xué)生形成有意識的記憶力。在《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主搜集資料的基礎(chǔ)上，能夠圍繞“What do I know about Giant pandas？”和“Why is panda called as the national treasure？”來進(jìn)行思考。同時，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解探究運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)探究學(xué)習(xí)過程，這樣更能夠便于他們校正自己的不足，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

三、注重自我總結(jié)反思，提高自學(xué)探究能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力培養(yǎng)更需要一定的總結(jié)反思。通過總結(jié)反思，一方面，能夠讓學(xué)生有更為充分的提升發(fā)展空間，滿足他們的認(rèn)知發(fā)展需求；另一方面，能夠幫助他們形成多樣化的學(xué)習(xí)策略思維，提高發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生的總結(jié)反思過程，更是其語言知識和技能不斷積累豐富的延伸。