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美術教學培訓范文1

創設別開生面、富有情趣的教學氛圍,激發學生的興趣和愿望。學生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產生,輕松、愉悅的環境會使人產生良好的心情,好的心情就會帶來繪畫的靈感,必然就會畫出優秀的作品。比如在教學《多彩的校園生活之校園伙伴》一課時，教師精心設計教學課件,在音樂聲中,通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現給學生,讓他們置身于有聲,有色、有情、有景的氛圍中，當學生被身邊小伙伴的各種生活狀態以及形態各異的動態所吸引的時候，學生的學習興趣被激活了,然后作為教師的我們就可以趁機轉入正題:“你能把看到的小伙伴們的動態畫下來嗎?”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學生感官,不僅能吸引學生的注意力,激發求知欲,而且調動了學生的積極性,激活學生內在的興奮點,促進學生主動學習,盡情發揮,大膽繪制,呈現最佳學習狀態。

興趣是最好的老師,沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭,豪無生氣的。因此,在課堂上,我們教師在傳授美術基礎知識、基本技能時,還要給學生提供一片繪畫的藍天,激發學生學習美術的興趣,力求在課堂教學中能做到“課伊始,趣亦生;課正行,趣亦濃;課已止,趣猶存”,這樣才能適應時展的需求,才能使學生有所得、有所獲。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的,需要我們美術教師去創新,去發現。

美術教育在學生的情商培養方面有著獨特的作用和自身的優勢。美術是一種情感藝術，美術教育需要情商培養，在美術教育中培養情商是促進學生全面發展的需要，也是美術教育適應社會文明進步的需要。本文主要是對美術教育中與學生行為相關的情商因素及它對學生成長的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的教育工作者都來關注學生的情商培養。

二、美術教育中學生的情商因素。

人們在客觀事物對其是否符合自己主觀需要作出反映的時候，總會產生一定的情感傾向，這些不同的反映受到人的情商因素的影響，它是人們對客觀事物是否符合其維持個體和社會生存發展的需要所產生的不同態度的主觀體驗。在美術教育中，學生對作品不同的體驗和主觀反映，是學生獲得心靈陶冶和學習動力的基礎。情商，被稱作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養，也被視作人的性格的因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關系的心理品質，培養自我激勵的心靈動力，它是以人們對某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術教育的獨到之處就在于美術教育是最能容易滿足人的情感需要的藝術教育。學生在美術教育的陶冶過程，實際上也是學生實現其自我完善的過程，是促進學生心理品質的行成與發展的過程，也是人的精神需要與實現自我價值的體驗過程。在美術教育教學及美術活動中，影響學生的自我發展和自我完善的情商因素包括：學生對自然環境及藝術氛圍的心理傾向，學生對藝術作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學生在美術活動中進行藝術的心理適應能力和人與人之間相互協作的處世能力，這些情商因素始終影響著學生個人素質的成。

三、美術教育中注重學生的情商培養。

人在其自身的發展過程中不僅有人的物質需要，還有人的精神需要，滿足學生合理的精神需要有利于學生身心的健康發展。人們在生活中需要藝術，也因為有了藝術生活才變得美麗，美術教育是幫助學生發現美、感受美、創造美重要手段，是陶冶學生情操，實施美育的重要組成部分。美術教育實際上也是一種情感教育，重視學生的情商培養，是美術教育適應教育“以人為本”的要求，滿足學生獲得自我發展和自我完善的要求，服務于學生未來生存與發展的需要。重視情商培養，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質“內在性”特征“內化”的教育。人的認識過程是產生情感的前提和基礎，同時人的情感對人的認識過程有動力作用，美術教育的形象性、直觀性最能適應少年兒童的心理特點和認識需要，最能容易使學生獲取情感體驗，并使之轉化為學生的內部動力。

因此，美術教育如果脫離兒童心理需要也就是缺乏情商的美術教育，富有情商的美術教育能幫助學生獲得將先天的基礎實現后天的成就的內因動力，能培養學生去熱愛自然、熱愛生活，關愛他人。如一幅環保內容的繪畫，能讓一些學生產生某種激情和沖動，產生對保護環境的某種欲望和責任感。因此，從某種意義上講，富有情商的美術教育也是一種德育手段，它還能幫助學生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發展，“神筆馬良”、“達芬奇畫蛋”等在學生良好心理品質的行成過程中起了積極的作用。

重視情商培養的美術教育，是體現學生的素質“發展性”特征的教育。“人的素質，不論是先天的，還是后天的；不論是身體素質，還是精神素質，都是可變的?！焙筇煲蛩卦谌说乃刭|形成中，人的情感發揮了極為重要的作用，在美術教育中注意學生的情商培養，能使學生增強對周圍事物的興趣，有利于學生進行積極的觀察和體驗，從而激發學習的欲望，獲取學習的樂趣，增強學習的動機；美術教育中學生的積極參與，能幫助學生去感受美、發現美、欣賞美、表現美的能力，有利于學生在學習和生活中不斷調節和控制自己的情緒，促進學生形成良好的心理品質；美術教育為學生提供了廣闊的表現空間，能激發學生積極情感的美術教育有利于學生積極觀察、積極想象、積極表現，從面培養學生的創造性思維，提高動手能力，為學生將來的可持續發展打下良好基礎。

四、知情結合，情意交替，全面提高學生的素質。

1．知情結合。即在美術教學中培養學生的作畫知識技能與激發其繪畫愿望相結合。如每節課5分鐘的簡單畫練習，引導學生在基本技能訓練的基礎上變化各種小動物的頭像，變化種種表情等。從動物擴展到人物的表情變化。

美術教學培訓范文2

即要根據對象的特點實施不同方式的教育。為此，課程的設置必須依據農村美術教師的能力特征，充分考慮他們已有的學習能力、工作經驗以及他們的學習需求，有針對性地設置開放性和研究性課程，增加對美術課程標準的觀念、內容、教學方式等方面的理解、認識和操作適應能力的培養；由于教師學員藝術養成上存在差異，可以根據其喜好和自身修養狀態選修課程。

可針對某個知識點設計專題課進行深度挖掘和多角度分析，以培養教師們藝術思維的深度和廣度；專業基礎能力課則培養藝術技能，主要有素描、色彩、實用美術基礎、中國畫基礎課程、油畫基礎課程、雕塑基礎等，以滿足學員在培訓中的實際需要。

二、關注并實施美術教師個性化潛能的開發

美術教師個性化潛能的開發應成為在職教師培訓的內容之一，其理由在于美術教育教學應該是個性化的教學，應鼓勵學生發展自己的藝術個性，培養學生的個性化的藝術情趣。因此，農村美術教師的培訓僅僅安排專業課是不夠的，還應考慮安排專業拓展課。

以實現學員的個性化發揮和創新思維的培養。實際上，沒有專業拓展課，沒有個性化教學安排，將缺乏對教師學員創造性思維的養成教育。鼓勵個性化創作，鼓勵學員發展個性，應成為培訓中不可或缺的內容。

三、實施美術教學方法與綜合能力的訓練

美術教師的“專業化”包括理論素養、美術技能，也包括教學能力和評價能力。美術教學過程有其特殊性，科學高效地設計和組織課堂教學，對于許多農村美術教師是欠缺的。這種非專業化狀態，與教師缺乏課堂設計思維、缺乏方法論指導、缺乏實際鍛煉有直接的關系。美術教學過程，特別需要采用探究式、參與式、體驗式、互動式、情景式等的教學手段或方法實施教學，單一的灌輸式教學方式不適合美術教學過程。

美術教學培訓范文3

1.隨著現代化教育的飛速發展，在如今的高中美術教學中更注重考試，卻忽略了最基本的基礎訓練和能力培養，在高中美術教學中，如何能夠讓教師對學生的培養不僅僅單純為了應付考試，而是讓學生能夠掌握更多扎實可靠的知識，讓學生能夠在實際生活中得到良好的運用是值得我們思考的。

2.因為高中美術教學主要是為了培養學生良好的美術專業素養，其次才是向高校輸送合格的專業人才。這就要求高中美術教學必須對學生進行系統而嚴格的美術表現技巧的訓練，來提高他們對物象的理解能力、感知能力、想象能力、造型能力以及對美術作品的欣賞能力和評論能力，除了這“六種能力”外，還要求學生以此來發展情感、興趣、氣質、性格、審美、趣味等個性品質。通過以上能力的培養，充分發展學生的個性品質，進而使他們成為一名出色的專業畫家。因此，我們在高中美術教學中必須重視基礎訓練和能力培養。

3.現在高中美術教學中存在很大一部分問題就是學生和老師對基礎能力的訓練不重視，往往忽略最基礎的東西才會造成學生在考試中發揮不好，落榜的現象也頻頻出現，根據這種情況的出現，追根究底都是高中美術教學中存在的漏洞，所以，如何提高高中美術教學中的能力培養和基礎訓練，只得我們深思。只有把這兩者學習的更加扎實才會讓學生能夠有更好的實踐操作能力，在考試中得以發揮自己的水平。

二.高中美術中的基礎訓練和能力培養

1.眾所周知“速寫”是訓練造型能力的重要基本功，速寫同素描一樣，不但是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術形式。這種獨立形式的確立。它對提高學生敏銳的觀察能力，直覺的判斷力和豐富的表現力是十分必要的。近些年來，雖然反復強調速寫的重要性，但由于高考擴招等原因使學生畫速寫的自覺性遠不如過去了。一些學生失去了認真觀察生活的習慣，有的是抄照片，有的模仿現成范本范畫。提高對速寫的重視，加強速寫訓練，對糾正當前專業基礎訓練中的問題會起到積極作用。如果一個學生只畫長期作業，放棄必要的速寫訓練，那么他在技能上是有缺陷的，離開了教室的模特兒，有可能變成一個低能被動的作畫者，因為速寫不僅訓練學生直覺的判斷力，同時還能訓練學生敏銳的觀察能力。

2.德國的門采爾一生共畫了八十本速寫，每本速寫本大概有100張左右的素描，由此可見，是大量的速寫訓練才奠定了一代畫壇巨匠堅實的藝術根基的。當然，畫速寫是一件十分辛苦的事情，風吹日曬，路途遙遠但是也只有這千百張的速寫練習才可能練就一身真功夫?！昂媳е?，生于毫末，九層之臺，起于壘土”，一個藝術家的培養，本身就不是一蹴而就的事情。速寫訓練是提高基礎教學水平的重要途徑，是引入創作之門的最佳手段，怎能不引起大家的重視呢？其次，素描是高中美術教學中發展藝術的紐帶，是提高“造型能力”的核心。速寫是一種學習用簡化形式綜合表現運動物體造型的繪畫基礎課程。速寫是感受生活、記錄感受的方式。速寫使這些感受和想象形象化、具體化。速寫是由造型訓練走向造型創作的必然途徑。經常練習速寫，能使我們迅速掌握人體的基本結構，熟練地畫出人物和各種動物的動態和神態，對創作構圖安排和情節內容的組織會有很大的幫助。所以高中的美術教學理應對這種借本訓練更加加強。也是提高學生美術素養的方法之一。

美術教學培訓范文4

【關鍵詞】多媒體課件；手術室；業務學習

【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0577-02

隨著網絡時代的發展，多媒體的廣泛應用，借助多媒體展示教學內容，實施教學已成為計算機輔助教學的發展方向。外科手術技術不斷更新，護理的新理論，新技術不斷涌現，對手術室護士提出了更高的要求。要求多方面學習以提高自身素質，更好的服務于患者。我院是一所集醫療、科研、教學于一體的二級甲等醫院，結合手術室特點，從2009年一月起，科內業務學習以及護生教學，都采用多媒體授課形式，收到了良好的效果。

1.基本情況

我院是一所綜合二級甲等醫院，病床1000余張，設有11個手術間，護理人員37人，日手術量40臺左右，主要的手術科室為骨科、普外科、婦產科、神經外科、眼科等。能開展各類腔鏡手術、關節置換手術及開胸、開顱等大型手術。分專科組配合手術，人員相對固定，因此，要求護士不僅要具備扎實的專業理論知識及熟練的配合技能，還必須具備解剖學、外科學及計算機操作技能，才能適應現代手術室的發展。

2.多媒體課件的制作：首先確定教學目標及制作內容，再圍繞主題廣泛收集素材

2.1 文字資料：文字資料的查找途徑有教科書、雜志、參考書等文獻資料，也可以從相關網站下載，還可以利用電子圖書館。

2.2 靜態圖像資料：手術室的外環境，工作區、生活區、手術間的布局，手術間內各種大小儀器，手術用的各種器械，手術室工作人員的著裝等內容都可以制作成圖片。

2.3 動態視頻資料：手術室中各類手術的術前準備、術中配合、術后整理以及各種儀器的操作方法等，都可以通過錄像制作成視頻直觀地加以說明，部分視頻也可以直接從網上下載。

2.4 以上各部分制作完成后，利用相關軟件，如powerpoint或authourware等整合在一起，配以目錄、音樂、背景、解說詞等，制作成多媒體形式，便完成了多媒體課件的制作。

3.采用多媒體業務學習的形式和方法

3.1 業務學習的形式：主要根據手術室護士長年初制定的培訓計劃擬訂學習題目，每月一次，重點選擇各科室具有代表性的手術進行學習，以提高護士的專業素質及手術配合質量。

每次安排2名有豐富工作經驗的護士，收集資料，準備各類媒體資料，做主講人，全體護理人員參加，并提出工作中遇到的實際問題，大家互動討論。

3.2 業務學習的內容：包括疾病的臨床表現，病理生理變化、疾病診斷、手術治療方案、手術解剖圖譜、手術步驟、麻醉方法、手術、術前準備、洗手護士配合要點、巡回護士護理重點及注意事項、手術后處理等整體護理過程。

3.3 業務學習的范圍：主要針對各科常見的典型手術、大手術及新開展的手術以及與手術室相關的法律性問題，護生帶教，新護士培訓等內容，都在學習范圍之內。

4.多媒體課件學習的效果及體會

4.1 應用多媒體課件教學的學習效能比傳統教學方法有明顯提高。護士學習積極性高，由原來是的被動學習變成現在的主動參。帶教培訓周期明顯縮短。

4.2 提高了護士的綜合素質，通過業務學習，使護士擴大了知識面，了解疾病的發生發展及治療方法，使術前訪視及術后回訪工作更完善，回答患者及家屬提問更準確，從而建立了信賴合作的護患關系。

4.3 護生帶教時減少了帶教老師的重復操作。多媒體課件提供了豐富的教學資源，增加了學習的趣味性，提高了教學質量，學生在手術室實習期間，可通過多媒體課件授課，直觀地學到在手術室需要掌握的理論和操作知識，不再用老師重復演示。

4.4 多媒體課件，便于保存和管理，便于學習。將課件保存在科內的電腦中，每位護士也可以將課件備份存入自己的電腦中，在家里進行學習。由于新技術新設備的不斷更新，多媒體課件也便于修改，隨時適應臨床發展的需要。

5.結論

多媒體教學已經成為當今護理教學中不可缺少的一部分，以前新畢業護士要經過2年的帶教培訓，才能獨立完成腰椎、關節等大手術的配合。而現在，通過使用多媒體課件，理論與實踐相結合，反復觀摩多次練習，很快就能達到熟練程度，畢業一年的護士完全能勝任大型手術的護理配合。手術醫生對手術室的護理配合質量滿意度也大大提高。在整個學習活動中，大家積極發言，踴躍提問，形成良好的互動，對工作中的盲區，經過充分討論后達成共識，通過PDCA循環，達到持續質量改進。多媒體課件在傳授知識和技能方面有許多優點，是一種高效的教學方法。（截稿日期2012.3.1）

參考文獻

［1］ 黃濤茂，鄧漢姝.手術室護理教學查房初探.實用護理雜志，2002，18（7）：71.

［2］ 王麗.護理教學查房的方法和技巧.實用醫藥雜志，2006，23（9）：1091.

［3］ 張玉紅.高校多媒體課件創作的現狀與展望.中國電化教育，2002（2）：12.

美術教學培訓范文5

關鍵詞：校外兒童培訓機構 美術教育 發展方向

當今社會校外兒童美術教育輔導正如火如荼的發展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓機構去學習美術。那么在這個特殊的領域中，如何發揮校外培訓機構的優勢，彌補學校美術教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當前美術教育界要解決的首要問題。

一、我國學校兒童美術教育與校外美術教育共存之現狀

美術課程是我國九年制義務教育課程體系中重要的組成部分，其教學方法、教學內容、教學理念都已形成完整的體系，對于培養學生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發揮著重要的作用。但學校美術教育也存在一定程度的弊端：首先學校美術教育對于尖端美術人才的培養欠缺相關的機制；其次學校兒童美術教育固定的教學內容往往限制了教師的教學，而校外兒童美術培訓教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術培訓機構已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當前國家對校外兒童美術培訓教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規定：政府鼓勵銀行等金融機構運用貸款手段，支持民辦教育事業（含校外教育培訓機構）的發展。由此可見校外兒童美術培訓機構正是因為受到國家的大力支持，加之和學校美術教育比較起來有著得天獨厚的優勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術教育存在的問題

雖然當前校外少兒美術教育有一定優勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1.校外美術培訓教育的輔導方式和現行美術新課標之間存在矛盾。目前我國小學美術新課標強調：教學要以學生為主體，教學方法以啟發為主。而當前的校外兒童美術培訓機構的教育輔導方式和新課標存在一定差距。具體表現為以下三方面：校外兒童培訓機構由于部分教師缺乏系統的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學法，教師在課堂上占據著絕對主體地位，且教學內容共性化的知識過多，缺乏對學生美術個性的培養；校外兒童培訓機構由于追求在短時間內“出成果”，對學生的輔導方法缺乏新穎性，壓抑了學生的繪畫天性。當前這些美術機構都是采用師父帶徒弟的輔導方式去輔導，而這些“師父”們對學生的繪畫都做出了統一、嚴格的要求，學生在繪畫過程中不能隨便改變，這種輔導方式鉗制了學生創造性思維的發展；校外少兒美術教育機構為了提高自身的品牌意識，往往過分強調對學生繪畫技能的培訓，而對學生美術鑒賞能力以及審美能力的培養卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術教育和現行美術課標相沖突之處，有待改善。

2.校外美術培訓機構現有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術教育機構雖然在某種程度上受到了不少家長的關注，但其現有教育資源卻非常有限，既不能滿足學生需要，也不能適應社會需要，其發展前景不容樂觀。具體有如下表現：一方面培訓機構的美術教師缺乏與時俱進的教學方法，雖然繪畫水平較高，但教學創新能力難以滿足學生需要。此外，更為關鍵的是培訓機構缺乏穩定的師資，流動性比較大，對學生的教學有較大負面影響；另一方面因為美術培訓機構大都是民辦的，部分民辦培訓學校為了追求高利潤，不注重學校建設的投入，在設備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓機構尚未配備現代化的教學設施，沒有電化教學，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學設施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發展對美術教育的要求。

三、校外兒童美術培訓機構應和學校美術教育有機整合

從國家當前的政策來看，校外兒童美術教育對培養特殊型的藝術人才發揮著極為重要的作用。而我國的學校美術教育在培養學生繪畫能力、以及對美術的鑒賞能力和審美能力方面也發揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術方面的素質和修養，實施真正意義上以人為本的教學方法，還要把校外教育和學校教育有機結合起來，形成完整的體系。可從以下三方面著手：

1.校外兒童美術培訓機構沒有固定教材，教學靈活機動，但缺乏系統性，而學校美術教育有固定的教材和教學大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術培訓機構就可借鑒學校美術教育的經驗，根據學生興趣選擇系統化的教材，并制定教學大綱，讓教師根據大綱和學生的情況制訂教學計劃，使教師的教學既具有靈活性，又具有系統性。而學校美術教育則可借鑒校外美術教育教學靈活之模式，允許教師根據學生興趣和愛好傳授教學大綱之外的美術知識，注重發展學生的美術個性和創造性思維。

2.校外兒童美術培訓機構缺乏現代化的教學設施，教學設備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術教育，進而影響到學生對美術的興趣。那么應如何解決這個問題呢？校外培訓機構主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質，以經濟效益為主，所以教學設備不能隨時更新。而學校美術教育是國家投資，資金雄厚，在教學設施上相對校外培訓機構有較大優勢。因此，政府可出臺相關政策鼓勵公辦學校和民辦兒童美術機構聯合辦學，這樣就能充分利用公辦學校的教育資源（先進的教學設施、雄厚的師資力量）為校外美術培訓機構服務，從而彌補其設施簡陋、師資不夠穩定的缺陷，同時從另一方面也充實了學校美術教育的內容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術機構為穩定師資還可根據實際情況提高教師的工資待遇。

3.如能把校外美術機構培養尖子生的特長和學校美術教育注重提高學生整體美術素質的優勢融為一體，無論是對校外少兒美術教育還是學校美術教育來說都是有益無害的。校外兒童美術培訓機構在培養學生繪畫能力的同時，可借鑒學校美術教育注重培養孩子對美術的鑒賞能力和審美能力的經驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術方面的藝術修養，成為全面的美術人才。學校美術教育則可借鑒校外美術機構培養美術尖子生的模式，加強對尖端美術人才的培養，實現學生共性和個性的雙向發展，為國家培養出更多的有為藝術家。

綜上所述，當前形勢下，如果國家能夠根據校外兒童美術教育的特點，再針對學校美術教育的優勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術培訓機構和學校美術教育優勢的融合，最終讓二者獲得長足發展。

參考文獻：

[1]夏紅專.校外少兒美術教育的喜與憂[J].中國美術教育，1994（5）.

美術教學培訓范文6

【關鍵詞】新課標；課改；中小學美術教師；繼續教育

隨著我國素質教育工作的大力推進，中小學的美術課程也進行了新一輪的課改，以平民性和普及性作為美術素質教育的出發點，著重培養中小學生情感、藝術美感、注意力、文化底蘊、意志力及陶冶情操等非智力方面的素質能力。面對新課改的要求，如何培養學生的綜合素質能力成為教師面對的巨大挑戰，因此，加強和提升繼教培訓效果成為繼教工作要關注的重要方面。

一、本區中小學美術教師繼續教育現狀

伴隨著中小學課改的進一步深化，新一輪的美術課堂改革在各校相繼展開，因各教師課改意識和知識架構的差異，各校美術課改成效參差不齊。教師是新課改探索者和實踐者，就目前的現狀來看，本區教師的素質教育能力還不成熟，尚缺少成功案例可供借鑒或引以為范。因此，需要區內美術教師發揮自己的主觀能動性，積極投身于新課標課程的研究和課堂文化探索，探索較為專業和系統的教學模式和實施方案。

傳統的中小學美術課程主要是以提高技巧訓練為主，強調專業要求，造成多數美術教師的教學科研能力日趨減弱。而現階段我們針對中小學美術教師的培訓工作主要是以新課標解讀、通識培訓和理論學習為主，以專業課堂教學操作和現代教學技能運用知識為輔。針對這一現狀，我們必須創新中小學美術教師的繼續教育工作，進一步滲透課改理念、提升課改意識和教研能力，特別是對于邊遠的專業教師少的中小學（如城北鎮、三角鎮、長沙鎮），更需要得到專業與教學綜合能力的培訓，因此，教師繼培訓更需關注這方面內容。

二、對中小學美術教師繼教內涵的思考

中小學美術教師繼續教育包含接受外在培訓及自身的內在提升。

（一）中小學美術教師繼續教育意識創新

教學活動的本質是一種溝通，一種合作。溝通過程是創造的過程，也是奠定每一個學生（包括學員）學力成長的過程。在進行繼續教育培訓工作過程中，應該將創新意識優先研究。要具備一種意識：培訓應當是教師與學員通過人人參與、平等對話、溝通、信賴來發展合作精神，共享知識經驗、實現自我超越。在職教師要積極參與培訓，實踐在職繼教培訓課程，一邊教學實踐一邊總結反思。滲透創新教育，思考如何在美術教學過程中創設最適宜的環境，培養學生的創造精神，對學生未來的工作和生活產生積極影響。

（二）中小學美術教師綜合素質的提升

有效提升綜合素質，應該站在全面的角度來看。首先，美術教師應該將本專業水平與能力進行全面提升，將創新教育理念與新課標中關于美術課程是“以視覺形象的感知、理解和創造為特征”“形成學生的創新精神和技術意識”理念有機結合。美術教育的主要價值，在于它對個人經驗的獨特貢獻。教師應將課程性質、課改理念、課堂生成預設、學生的學習活動進行創新設計，使課堂設計方案集中指向新課標框架下的課程目標，力圖體現素質教育的要求；教師自身也應具備強烈的創新意識和創新教育技能，從而建立教師與學生之間良好的聯系紐帶；多渠道學習，找到自身發展的切入點，使知識整合能力得到進一步加強。新課程標準對教師提出了更高的要求，不但要掌握本專業各項知識，而且要將綜合性的教育教學能力進行全面檢視，不斷自我完善。

三、對本區中小學美術教師繼續教育培訓工作的建議

（一）繼續加強課改理念的滲透

新課程理念認為教師和學生是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體。在原有課標解讀通識培訓課程下，強調對新課程標準、課程人文性質、課程價值及總目標等理念滲透，將“以學生的發展為本”的基本理念切實貫穿于每一次培訓課程之中。重視探究建立“雙主體”的對話，減少灌輸，強調探索。從美術的本質去探求美術教學的價值。

（二）創新培訓模式

現代教育思想認為，教師不僅要看“教”、還要看“學”，即以學定教。教師培訓也應該改變流于形式的我講你聽，采用培訓教師與學員雙向管理模式，全員大課堂專題講座、分組活動互動學習、實踐觀摩交流、個人自主內化學習、借助網絡平臺構建班級論壇等多種形式。培訓可分階段進行：理論培訓-互動學習反思-實踐觀摩-成果交流。圍繞我區深化課堂教學改革相關的課改探索案例、課堂觀察、校本教研、活動設計、多媒體輔助教學等多主題進行探討，強化學員參與感，提高培訓效益。

（三）注重教師課堂教學能力的培訓指導

教師課堂教學能力很多時候是通過教學方法展現的，教學方法是完成美術教學任務的紐帶。教師必須要有創造性思維，教會學生展開復雜的思維過程，教師還得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學方式，幫助實現課程目標。因此在培訓中要注重學員課堂教學能力的培訓指導，創設多渠道的實踐交流，強調學員的自主學習、自主研究、自主實踐，教學相長、共同探討、交流互動、經驗分享，讓學員在培訓中學習、在實踐反思中成長。

四、結束語

隨著經濟、社會現代化的發展，教育科研已經被推到了前沿，繼教培訓使命更為重大。綜合性學習是世界教育發展的一個新特點。進行美術教師繼教培訓，不應該站在簡單的地方來看問題，應該貫徹教育培訓創新意識，把握新理念，加強對學員多元文化培訓的滲透。如果美術教師把美術知識和技能凝固成一中無生命的物體，采用傳遞的方法讓學生強行接受，就會忽視美術具有傳遞情感和思想的交流功能，割裂了學生的生活體驗，漠視了學生對實際情況的需要，特別是對情感體驗方面的需求。其理相通，在對教師培訓的過程中，我們也應該從學員實際工作需要出發，更加注重教育科研能力的提升，才能真正自如地駕馭美術課堂。

參考文獻：

[1] 錢初熹，《美術教學理論與方法》高等教育出版社，2005

[2]《全日制義務教育美術課程標準（2011版）》