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技術教育論文范文1

1.從生活中發現信息技術。信息技術的第一課就是《生活中的信息技術》，所以教師要引導學生從生活中發現“信息技術”，為建構兒童的技術生活做鋪墊。從了解信息的概念開始，認識信息技術的重要性。教師了解到語文課程中學到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的風土人情，我們應該怎么做呢？有的同學說到圖書室查閱資料，有的同學說聽爺爺奶奶講，當然也有的同學知道可以上網搜索，到圖書室查閱和向前輩咨詢所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪費大量的時間。教師演示上網搜索的效果，只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度，立馬出現上百條與“北大荒”有關的信息，而且圖文并茂，全面有趣，從而讓學生認識到信息技術的巨大作用。

2.借助生活學習信息技術。信息技術教學中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學習中遇到的一些抽象名詞，小學生用自己的感性認識很難理解到位。這就需要教師從生活經驗中引導學生，把抽象的概念用生動的比喻來闡述，以便學生容易理解。比如在三年級下冊學習“建立文件夾”時，學生不理解為什么要建立文件夾，而且一個個黃色的小圖標都很相似，學生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個“年級”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學生，每個學生都有相應的年級和班級。文件夾就類。如果你要在找文件的時候就可以直接找到，你就要給每個文件夾起相應的名字，這個名字可以由你來起，根據文件夾內的文件類別可以隨便命名，然后點擊，所要的文件就找到了。經過這一番比喻，學生對本節課所學的內容有了清晰的了解。所以，教師要隨時收集信息，只要生活中與信息技術類似的事例就可以拿來類比，便于小學生的理解。

3.在生活中應用信息技術。信息技術在生活中的應用很廣，教師要教給學生簡單基本的應用技術。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識，還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學生設置帶有驅動性的任務，促使學生運用教師所教的信息技術，讓學生體會到信息技術應用于生活的強大功能。

二、發展兒童的思維能力

信息技術的學習和運用改變了學生認識世界的方法，也拓展了學生了解世界的途徑，有利于學生發散思維，培養學生的創造性。

1．培養探索能力，訓練思維靈活性。學習信息技術重要的是培養學生的信息素養，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應用等綜合能力。學生不僅要學習運用基本的信息技能進行讀、寫、算、制作，還應該保持對信息技術博大精深的好奇與探索，主動思考質疑，并可以運用已學的信息技能去解決新的問題。學生的探索欲望要與其已經具備的知識相匹配，不能好高騖遠，遇到不懂的地方要及時發問，教師要鼓勵學生的質疑精神，這有利于訓練學生思維的靈活性。如在學習三年級下冊第七課“復制、剪切、粘貼”的時候，按照步驟教給學生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應的選項，在粘貼的位置上點左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現帶有相應功能的對話框，左鍵單擊即可。學生進行實踐操作練習，一會有同學舉手發言：我發現復制、剪切、粘貼的時候，可以不用鼠標操作，直接用鍵盤上的兩個鍵就可以完成，復制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對他的這一發現給予高度贊揚，表揚他善于探索的精神，激發其他學生的探索興趣。學生很快發現Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見一斑。

2．綜合技能運用，訓練思維敏捷性。思維的敏捷性體現的是思維過程中的速度表現。信息技術教學中訓練學生思維敏捷性的主要途徑是培養解決問題的能力。在教學中要不斷加大問題的難度，讓學生根據自己的知識儲備去解決新問題，實現自我突破。學生對信息技術的學習興趣是比較高的，尤其是現在網絡技術的滲透，更讓學生感覺到信息技術的有趣。像四年級上冊的“畫規則圖形”“畫不規則圖形”“圖形的復制、旋轉”，對于喜歡用繪畫來表達自己內心意思的小學生來說有著巨大的吸引力。學習完這幾課以后，教師可以組織學生做一個“規則圖形”和“不規則圖形”相結合的圖片，訓練對畫圖軟件的應用。通過學生圖畫的創作，可以充分體現學生的思維的敏捷程度。

3．先學后教模式，訓練思維創新性。信息技術的學習和應用帶有觸類旁通的特點，有利于訓練學生思維的創新性。“先學后教”的教學模式給學生的創新性提供了機會。學生在“先學”的時候，可以充分利用已經學過的知識，根據教材講解，自己動手操作，如果能夠成功完成任務，就算是達到思維創新的第一步。學生在“先學”的時候，會遇到解決不了的問題，然后有目的地質疑，這樣便可以在學習的時候印象更加深刻，學生“先學”的過程正是思維創新的過程。如四年級上冊學習了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田’字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等，學生都可以根據前一課的學習內容，進行下一課的“先學”，很多同學可以根據已有的知識進行學習和創新。

三、豐富兒童的精神世界

1.體驗成功喜悅。信息技術教材中蘊含著豐富的傳統文化因素，這是信息技術的“人文性”特點。小學生在學習信息技術時要有相應的載體承載。四年級下冊開始認識“Word”的軟件，并且會用Word功能對文字進行處理。如“用Word記日記“”制作學習摘錄卡“”用Word排詩集“”給詩集配圖”等。學生在學習運用信息技術的同時，不斷豐富著自己的精神世界。到五年級時，學生就可以利用信息技術制作表格、修剪圖片；學完“補修照片”和“制作特效照片”后，對自己的照片進行模糊和高斯模糊處理，得出美化效果，體驗到成功的喜悅。

技術教育論文范文2

云計算在原理上表現為用戶在應用程序上并不需要個人PC終端、移動終端設備，而是通過互聯網的大規模服務器集群進行程序運作，其中用戶所處理的數據、信息也沒有儲存在本地設備中，而是存貯在互聯網的數據庫或者數據中心中。這些數據中心和數據庫的維護管理、日常運作都是由提供云計算服務的企業進行管理，并由他們來保障云計算的強大技術能力和存儲能力來維持用戶的正常使用，云計算用戶不受時間、地點的限制，任何用戶都可以任意聯通互聯網的終端設備。因此，個人用戶或企業用戶都可以通過云計算技術實現隨需隨用，這樣用戶的終端設備和功能也被大大的簡化，將許多復雜的任務和功能統統轉移到云計算的服務終端上去。中國的云計算市場也十分廣闊，大量的中小企業紛紛加入到云計算服務平臺，也推動了國內云計算市場的發展。重慶落地“云端計劃”，將云計算納入通信基礎設施；廣東云計算規劃也相繼出臺預計到2020年產值達3000億元；貴州攜阿里巴巴以云計算打造數字互聯網城市。

2云計算在信息技術教育領域的應用現狀

現階段，隨著云計算在信息技術領域的飛速發展，在教育領域中的應用也方興未艾，電子書包開始進入課堂，部分城市也開始利用移動終端的云計算功能提高學生的學習效果，有的學校開發了云計算學習實驗室。對于信息技術教育課程而言，利用云計算來幫助教師進行信息技術教育課程的教學，創造新的教學環境，促進學生進行信息技術課程的學習，提高學習效率。教師利用云計算技術輔助教學，為學生的學習提供更為個性化、信息化的教學環境，服務教學和學生的學習，是以提高教學質量為目的的。作為一個快速發展的輔助教學系統和模式，云計算輔助教學也是信息化教育的新發展。

3云計算輔助教學對信息技術教育教學的影響

云計算輔助教學本身具備信息技術學科特點，對信息技術教育的影響主要表現在以下幾方面。

3.1降低學校教學設備的配置和維護成本

就目前而言，大部分的學校都投入大量資金配置了計算機和網絡設備，之后還要進行更新、升級及日常維護，以保障設備運轉，適應技術網絡變化和教學要求。應用云計算輔助教學，教學計算任務可以完全可以由云端服務器來完成，針對學校存儲的海量數據占用學校電腦大量內存的情況，可由云計算輔助教學服務提供的網絡云端資源進行統一的服務，同時，一般配置計算機就可以和云端處理器進行數據交換，可以為學校節省大量的計算機資源、網絡設備資源，大大地降低學校教學設備的配置和維護成本的支出。

3.2降低學校教學應用軟件服務成本

軟件服務也是云計算所能提供的多種服務中的其中一種。云計算服務將大量的應用軟件制作成為在線服務軟件，學校可以通過使用云計算輔助教學后，免費或只花很少的費用來使用相關教學應用軟件，而不必擔心軟件到期或出現各種不能使用的情況，也為學校節省了大量軟件購買和升級的服務費用。一般來說，云計算所能提供的軟件服務除一般教學所用的教學軟件外，也能夠為學校提供專業的教務管理軟件，在學生的學分管理、學籍管理、賬目管理等方面，學校都可以通過較少的服務費用來使用大量的在線應用軟件，僅需要將學校本地電腦聯網即可享有云端服務器提供的各項云計算服務。在信息技術科目的教學上，教師可以憑借云計算平臺建立班級賬戶，根據學生的學習情況進行分別管理，學生可在平臺內學習完成課業，教師既可以把協作平臺當作教學平臺，也可以將其變成為學習資源的展示平臺，完成學生學習內容的補充、作業修訂、評估記分等，大大節約了教師的時間，提高了管理效率，也為學生的學習進步提供了信息化支持。

3.3發揮學科優勢，促進教學目標達成

信息技術課程在教學內容、教學要求、教學進度上不可能出現傳統學科的那種高度統一的局面，為了解決教學方面存在的難點問題，可以通過云計算平臺對信息技術課的教學內容和進度進行適當的調整；同時，基于信息技術課程的實用性、可自學性的特點，不同的學生在學習進度方面的差異，開展個性化的教學，教師可根據學生的情況，在學生的配合下制訂個性的學習計劃和方案，分發個性化的教學資料和學習資源，改變以往的限制，大大促進了學生的自主學習。信息技術課程是一種需要學生和計算機之間進行不斷互動交流的一種課程。在整個信息技術課的教學過程中，學生是一直處于與計算機和網絡的“人機對話”的狀態。在云計算支持下，在信息技術教與學的過程中，學生可以充分體現出主體性，能夠真正實現自主學習，教師則可更好起到引導者的作用，更有利于教學目標的達成。在信息技術課程教學評價方面，應用云計算技術可使教學實施過程更加科學、合理和開放。在多任務或小組項目中，目標的達成往往并非一人之力，這就需要一個科學、合理的評價體系進行教學評價支持，而云計算可以恰到好處地處理這個任務，方便了學生記分，也方便了教師的整理。全體學生可以針對完成的項目結果進行評價，可促進學生改善學習態度。

4云計算輔助教學在現代教育中的展望

技術教育論文范文3

1.信息技術教育的主要特征分析

信息技術教育自身有著鮮明的特征，主要體現在實踐性、現代性、應用性、工具性等方面。信息技術的發展使得信息技術教育有著很強的現代性特征，在這一方面主要是在教學的內容及計算機升級層面。信息技術教育要求學生要能夠動手操作計算機，所以在實踐上有著顯著體現，同時有關計算機的教育也正是為了方便學習者對它的應用，故此工具性特征就比較鮮明地體現出來了。

2.活動理論的主要內涵

活動理論源于黑格爾及康德的古典哲學思想，即人類的行為是人和形成社會及物理環境事務等雙向交互的一個過程。而活動理論在上世紀八十年代就在社會學以及心理學等領域得到了廣泛探討，之后對活動理論在教育學中的應用意義也開始了探究。活動理論中的活動自身具有整體性特征，這一理論主張活動強調知識及能力等在個體活動中的有機整體。不僅如此，活動理論還具有構建性特征，即主體活動在本質上是指向活動對象的和目的性的主動建構及不斷改造的過程，兼具階段性及創造性。

二、信息技術教育中應用活動理論的作用及原則

1.信息技術教育中應用活動理論的作用

信息技術課和其他的傳統課程相比存在很大差異，主要體現在課程內容的不同、課程講授方式的不同及學習成果的衡量不同。活動理論主要將學生作為學習的主體，重視了學生的主體性發展。因此，在信息技術教育中應用活動理論，能夠有效提升學生的信息技術學習能力，達到高效的學習目的。

2.信息技術教育應用活動理論的原則

在信息技術教育中，應用活動理論要遵循相應的原則，才能充分發揮其作用。在具體內容上首先是創設情境，激發學生的學習熱情，學習過程中還要充分體現學生的主體性，挖掘學生的個性品質。其次，要遵循學習活動任務的設計原則，并通過實際操作來完成學習任務，這樣對新知識的領會和對舊知識的運用都有著促進作用。再次，要遵循學習環境設計原則，這是學習活動的重要保障。最后，就是要遵循協作會話的原則。

三、信息技術教育中活動理論的具體應用

活動理論的信息技術教學強調雙向交互活動，所以在形式上就比較多樣，其中最為主要的就是以任務為主題的活動、以問題為主題的活動和以游戲為主題的活動等。信息技術教育由于所面臨的學生年齡層不同，故此在實際的教育過程中，教師要結合實際，有針對性地采取合理的方式進行實施。以中學生為例，這一階段的學生在邏輯思維上的能力發展比較顯著，他們能夠通過一系列的抽象邏輯解決實際問題。對這一年齡層的學生可通過問題活動為主題進行展開，從而使學生在解決問題的過程中能夠協作，并發揮其個人的創造性，這樣不僅能學習相應信息技術知識，也能明確其實際應用的方向。例如，教師在設計多媒體作品“太陽升起”時，應首先明確知識與技能目標是讓學生熟悉基本工具的作用、了解設置圖形對象的基本方法、熟悉并掌握Authorware繪制圖形圖像的操作方法。設計的目的是為了培養學生對信息工具的應用，以及用原有信息知識解決實際問題的能力，并提高學生的信息表達能力。當然，學習工具也很重要，它能夠將客體和學生緊密地聯系起來，有利于活動的展開。同時，為了確保教師機與學生機在信息傳遞上能夠保持通暢，就需要多媒體設備能夠在教學中和活動中及時給予學生技術上的支持。其次，教師給學生布置學習任務也不容忽視，即通過Authorware軟件獨立創作“升起太陽”，作品的情境要和實際相符合，對于背景可獨立構圖，如太陽從近處山背后升起等，可充分發揮想象力。學生的學習環境設計方面，每位學生都要有一臺安裝多媒體工具軟件的計算機，教師機同樣也要安裝多媒體工具軟件及網絡教師軟件，如多媒體平臺及教材、局域網等。開展學習活動有兩種方式，一種是先對學習內容進行回顧；另一種就是展示學習任務，通過投影將學習任務展示給學生，教師對任務的主旨進行講解，并將學習活動的規則通過投影在屏幕上進行展示，同時強調課堂活動當中需要遵循的要求及規則。實踐過程中學生要以學習活動任務作為起點，結合學習任務的要求進行創作，教師在這一過程中要進行巡視及進行個別輔導，并及時地糾正學生在實踐操作中的不良行為。學生完成作品后，教師要檢查學生作品的完成程度、質量等方面，這主要是為了了解學生的知識技能掌握程度。而后選擇一部分學生的作品進行點評，并對學生操作過程中的具體表現進行評價。這一過程中教師可以與學生進行互動，共同來參與作品的評價。以任務為主題的活動最為關鍵的就是對任務的設計，其中最為主要的就是開放型和封閉型任務。通過以上的任務主體活動理論的應用能夠將學生的信息技術應用能力得到有效的提高，同時保障信息技術教學的質量。

四、結語

技術教育論文范文4

選拔骨干，確定培訓內容信息化基礎設施維修、維護涉及內容廣泛，不可能期望培訓畢其功于一役。因此，我首先針對信息技術教育裝備的日常維護和設備常見問題進行培訓。培訓具體內容包括多媒體和網絡系統的正解使用和日常維護、計算機系統和常用軟件的安裝、計算機主機箱內主要部件故障查找和替換處理、投影機過濾網除塵和燈泡更換、電子白板一體機基本設置和定位、校園網絡拓撲和布線、網站和管理、服務器基本維護和網絡安全和常用校園網管理軟件的使用等。其次，按照以點帶面、由淺入深的策略培訓一批骨干教師。我本著寧缺毋濫的原則，層層遴選各學校的信息技術骨干教師，然后和生產廠家技術員集中對其進行培訓。通過培訓，基本上為每個學校配備了基本維修維護人員，初步組建了我市信息化基礎設施維修隊伍，為我市教育信息技術裝備的良好運行打下了堅實的基礎。

二、保質為先，分組培訓的策略

以往的培訓，學員多達上百人，場面轟轟烈烈，但效果往往不佳。這次我采取保質為先，保量為后和分組培訓的策略：為每學校培訓一名維修隊員，共組織了三十六名學員，然后充分發揮骨干引領作用，由其對學校一線教師和相關人員進行了二級培訓，以求帶動學校提高信息技術教育教育裝備的整體使用和維修水平。我采用了優勢互補、分組學習的教學方式。把三十六名學員分成四組，每組都有幾名信息技術能力較強學員和在某方面具備特長的人員。實踐操作時又把四個組各自分為兩個小組，以小組為單位開展實踐操作，兩個小組在一個實踐教室，易于交流互助。如此安排，在學習和實踐時，骨干學員就可及時幫助學困學員解決問題，按時完成學習任務。學習之余，有特長的學員之間又可交流技術，取長補短，共同提高，既緩解了主講教師現場指導的壓力又提高了學習效率。根據培訓目的和內容的需要，確定培訓場地、工具和器材。通過咨詢兄弟縣市電教站和信息化設備安裝公司，借鑒其經驗，加上公司技術人員的指導，我選取市教師進修學校多媒體網絡教室作為培訓場地，四個教室作為實踐場所。購置網鉗、螺絲刀、吹風機、U盤等各種常用工具八套，分給八個小組實踐操作所用，從機房找到十六臺精心設置不同“故障”的舊電腦，為每個小組分配兩臺和分配一個舊投影機、水晶頭和網線各若干，一體機和電子白系統各一套，電源、插座和交換機、路由器等滿足培訓和維修需要。考核要求每小組找到兩臺電腦各自的故障硬件，用替換法讓其中一臺電腦正常運行，練習開機、BIOS設置，并安裝系統，驅動和各種應用軟件，每人都要學會獨立操作；每人都要學會制作網線；為投影機更換燈泡；學會電子白板和一體機的基本維護，設置和定位操作，學會校園網絡管理和基本維護。

三、嚴格管理和考核

力保培訓效果為確保培訓質量，真正使參加培訓學員掌握各種技術，滿足對信息化實施的維修維護需要，我們建立并完善了的培訓管理體制，成立了以教育局主管副局長為組長，電教站成員為組員的培訓工作領導小組。由電教站具體組織實施，落實培訓經費，制定了培訓規章制度，要求學員確保學習時間，積極合作交流、互相學習，以便學會真正技術，完成培訓任務。培訓期間，采用了分組管理的策略。每個大組安排一名信息技術能力強的教師作為組長，負責組內日常考勤和實踐都組織和指導工作。每小組再安排一名信息技術能力相對較強的教師作為小組長，負責小組實踐工具、設備的管理和實踐操作相關工作。考核策略方面，我采用了團隊測評的方式。如某組有一個學員沒通過考核，就讓全組成員幫助他繼續學習，待小組自認為學會后，再對該組全部學員逐個進行考核。我設計了二十道操作試題。此二十道操作題覆蓋了全部學習內容，再把每個操作題設計兩個號，讓學員抽選，現場操作考核。每個組都在互助合作的基礎上，自覺實行了組內考核，在實踐過程中都重點關照了“學困生”，結果全部學員都順利通過了考核，對優秀學員還進行了表彰。此外，我還重視后期培訓，側重對其動態管理。為了鞏固培訓效果，我組建了信息化基礎設施維修隊QQ群，由電教站和骨干隊員負責管理。一方面，及時收集整理信息化基礎設施維修方面知識和各位隊員維修經驗放于群空間，供全體成員學習借鑒使用；另一方面加強隊員間的交流與聯系，及時解決一般性維修問題。

四、總結

技術教育論文范文5

在小學開設信息技術課程是信息技術教育的重要組成部分,是培養學生對信息的認識，同時提高知識儲備，掌握信息技術的基礎知識和技能的重要途徑。面向未來的現代化教育，信息技術是小學生必須掌握的基本技能之一。

2凱里市區小學信息技術現狀調查研究設計

2.1調查目的通過調查了解黔東南州凱里市區小學信息技術課程的開設情況，從而了解信息技術教育在小學中的現狀，并針對這些問題提出相應的解決方法和建議。讓信息技術教育在凱里得健全的發展。2.2調查方式及對象本次調查選擇的是凱里市區比較有代表性的四所小學作為調查對象。主要通過問卷調查、訪談等形式獲得這四所小學在信息技術課程實施過程中的有關原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關民族地區小學在信息技術課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市第一小學，凱里市第五小學，凱里市第八小學，鴨塘小學，四所小學三年級到六年級的教師和學生進行抽樣調查。發放教師問卷40份，學生問卷300份，最后回收教師問卷40份，回收率100%，回收學生問卷279分，回收率93%。

3調查結果與數據分析

3.3.1關于對信息技術課程的認識問題

1)學校層面通過調查和訪談得知凱里市區的四所小學從學校層面對信息技術課程的重要性認識不夠。主要表現在現有教學設備不能滿足教學需求；信息技術課程雖然列入課表，但未能很好實施；學校任然看重語文、數學、英語三門主課課程的教學，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調查中發現，雖然凱里市區的四所學校均配有1-2名信息技術專業的任課教師，但由于學校對信息技術課程的教學不夠重視，基本教學條件也難以滿足教學需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔學校電腦、網絡維護等工作，這些因素都影響了信息技術課教師備課、上課的精力。從調查數據可知，在接受問卷調查的40位一般教師中對信息技術課程內容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數的62.50%之多。而在課程目標方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數據可知，凱里市區小學的一般教師對信息技術課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學生層面學生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學習的態度，以下數據顯示了學生對信息技術課程的了解情況。由數據分析可知，對于課程內容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學生對信息技術課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學生認為，信息技術課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學生對信息技術課程了解不透徹正是信息技術課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當今信息飛速發展的社會，通過網絡了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網絡世界，荒廢大好的學習時間；有些家長不買電腦，就是擔心孩子沉迷于網絡，有的買了，但不連網，這無形中就把孩子推向了網吧。互聯網上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學階段孩子的自控能力不強，不能恰當把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術課程不太支持。

3.3.2信息技術課程的開課率

《九年義務教育課程計劃（實驗稿）》中規定：小學階段總學時至少要達到68學時，建議102學時。平均至少每周3.4課時。根據調查可知，信息技術課程課都已經被列入班級課表，雖然每周開設課時不一致，但都有開設，說明信息技術課程在凱里市區小學已經得到普遍開設。由此看來，凱里市區小學能較好的貫徹教育局頒發的新課程計劃，但是部分小學沒能按照要求去執行，課時安排不足。由數據可見，凱里市區小學信息技術課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術課程在凱里市區小學還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。

3.3.3信息技術課程的教學模式

信息技術課是理論與實操相結合，輕理論，重實操。學生能夠進行實際操作，把理論運用于學習、生活中，培養學生的自主性學習和創造性思維。通過調查可知，在“教師教學方法”這個問題上，51.25%的同學選擇教師為主，20.79%選擇學生為主，27.96%選擇雙主教學。由數據可知，教師采用傳統的教學方法比率過半。現在提倡的是素質教育,信息技術課為的是提高學生的信息素養，培養創新思維，傳統的教學模式會阻礙學生思維發展，降低學習的興趣與積極性。

3.3.4信息技術課程的教學評價

小學信息技術課不是一種勞動技能和職業技能教育，而是一種基礎文化教育和人才素質教育。[1]它是以培養學生的信息素養為目標。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學生的學習興趣，要鼓勵學生思考，培養創新思維。由數據分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術課程沒有完全進行考核。凱里市區小學對信息技術課的考察存在著不足的問題，在凱里市區一些小學，信息技術課沒有存在考察的實質，故而教師和學生都不會把精力放在這門學課上。

4信息技術課程實施的對策和建議

4.4.1樹立正確觀念

信息技術課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉變觀念，才能正確的認識信息技術課程以促使得到有效的實施。據調查，學校領導，教師認為信息技術課不重要，只是副科，主要抓好語文、數學、英語就行了。很多學生對信息技術課的認識也有偏差，他們認為，信息技術課只是放松課，供娛樂、上網、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學習。對于這樣的觀念必須糾正，應該讓學生知道信息技術課不是完全“放松、上網、游戲”，而是為了培養學生的信息素養，使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能并運用于現實生活中。在當今社會信息技術已經是我們所必須掌握的，也是社會發展的基礎。

4.4.2加大教育投入，完善教學設施

良好的教學設備是進行信息技術課程教學的最基本要求，加大對教學設備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學生更好的利用計算機學習。學校也要對網絡進行建設，這樣才能保證資源的共享，學生也可以利用網絡來拓展自己的知識面，提升自己的素養。

4.4.3改進教學方法，提高教學水平

要加強師資隊伍建設，改進教學方法，提高教師的信息化教學水平。信息技術課程是一門操作性很強的課程，在教學時應該結合該課程的特點，結合學生的實際情況進行教學，而不是死板的教師教，學生學，應讓學生多進行實際操作，理論與實踐相結合，培養學生的實際操作能力。

4.4.4規范教學管理，保障教學有效開展

規范教學管理可以從根本上改善信息技術課程的教學。教師就會認真的教學，而不是以敷衍的態度來教學，學生也會端正好學習態度。首先，學校要嚴格執行和貫徹教育部門的評價標準，而且要對信息技術課程嚴格管理。其次，對教師的教學過程，教學效果及教學能力等也要進行相應的評價,以此來調動教師的積極性。最后，應該多關注學生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學生對課程是否感興趣。只有建立規范的教學管理，才能使信息技術課程得到重視，得到良好的發展。

4.4.5完善培訓機制，促進專業化發展

對信息技術課程的教師進行更高層次的培訓。學校應該安排教師進行相適宜的培訓，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現代教育技術和教學方法，從而能夠把最新的信息和技術教給學生。選派教師外出學習，學習發達地區的教學理念與方法，讓學生感受不一樣的教學方法。教師可以利用網絡,學習網上優質課程,找到適合本學校的教學。學校聘請專業對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業化。

4.4.6尋求家長支持

家長的大力支持，能促進信息技術課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術課程，糾正信息技術課就是上網、玩游戲的錯誤觀點，學生不喜歡上信息技術課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術帶來的弊端而忽視了信息技術給我們生活與社會發展帶來的幫助。家長可以規定孩子上網的時間與上網的內容，休息時可以適當的放松，緩解緊張的學習，引導孩子怎樣正確的使用網絡，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學習興趣，也阻礙了孩子的全面發展。創造良好的家庭信息化學習環境，學生能更好的學習。

5結束語

技術教育論文范文6

（一）未成年學生上網行為概述

1.規模及群體特征截止到2013年12月，國內網民總數在6.18億人左右，學生毫無疑問是我國網民最大人群，占比例為25.5%，通過年齡結構分析，10-19歲的群體所占比例為24.1%。在我國青少年網民中，中學生占40.5%，仍是青少年網民中數量最多的群體。

2.上網行為特征青少年中使用手機上網的比例高達83.5%，成為最常使用的上網工具，青少年手機網民總數約為1.96億人。另外，中學生上網時長每周約為13.3小時，低于大學生的22.8小時，高于小學生的6.7小時，上網時間遠高于信息技術課程標準規定的課時。

3.網絡使用特征首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網民會選擇使用，網絡音樂81%，網絡視頻63.5%，網絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網絡游戲中，未成年網民使用比例高達76.4%，導致的網游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現了形形且備受爭議的“戒網癮”培訓班。

（二）信息技術教育關注度差沒有關注就沒有發展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰。

二、信息技術教育改革具體實踐

基于筆者對國內外信息技術教育發展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業信息技術教育科研機構目前我國職業信息技術教育已經具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業的研究機構進行這片領域的產學研相關工作。面對眾多的社會職業培訓機構，應該有一些專業的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。

（二）教材的信息化信息技術教育區別于其他課程，更新快，呈現方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現形式多樣性的特點，已經在諸多網絡教育平臺中廣泛使用。

（三）教學過程的改革在教學過程中，根據學生網絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網站數目就達到了320萬個，網頁數達到了1500億個，網頁長度更是進入了PB的計數時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現如今有關作業批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網站等，構成了龐大的學習信息獲取網絡。

2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯網中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。

（四）教育體制的變革首先，可以增加高等院校信息技術相關專業的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。