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大專德育論文范文1
1.什么是勒腳?勒腳設(shè)計應(yīng)該注意哪幾個主要問題?
勒腳是外墻接近室外地面的部分。由于勒腳位于建筑墻體的底部。承擔(dān)的上部荷載多，容易受到雨，雪的侵蝕和人為因素的破壞。因此需要對這部分加以特殊的保護(hù)。 自室外地面算起。勒腳的高度一般應(yīng)在500mm以上，有時為了建筑立面形象的要求，經(jīng)常把勒腳頂部提高到首層窗臺處。主要作用是防止地面水、屋檐滴下的雨水的侵蝕，從而保護(hù)墻面，保證室內(nèi)干燥，提高建筑物的耐久性。勒腳高度并沒有嚴(yán)格規(guī)定，普通按室內(nèi)外地坪高差取值。
2.墻身防潮層有哪幾種做法?特點如何?你在設(shè)計中如何考慮?
墻身水平防潮層：阻斷地下水，保持墻身干燥。防潮層的位置與所在的墻及地面情況有關(guān)。墻身防潮層一般有油氈防潮層、防水砂漿防潮層、細(xì)石混凝土帶防潮層等不同種類如果是建房之前，應(yīng)該在基座處放油氈，結(jié)合部刷瀝青或防水水涂料，防止毛細(xì)作用，地面潮濕上行，外墻粉刷后涂防水涂料。如果已經(jīng)建好，就只能通過刷防水涂料和通風(fēng)來解決了，能找到潮濕源直接處理效果最好。
3.防潮與防水有什么不同?
防潮：防因毛細(xì)現(xiàn)象上升的水分，在地下水位以上設(shè)置。 防水：地下水位以下的部分要防水。
4.樓面，地面各由那些幾本層組成?各層的作用是什么?
地面：是指建筑物底層的地坪。其基本組成有面層、墊層和基層三部分。對于有特殊要求的地面，還設(shè)有防潮層、保溫層、找平層等構(gòu)造層次。每層樓板上的面層通常叫樓面，樓板所起的作用類似地面中的墊層和基層。l 面層：是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ?、生產(chǎn)直接接觸的地方，是直接承受各種物理和化學(xué)作用的地面與樓面表層。l 墊層：在面層之下、基層之上，承受由面層傳來的荷載，并將荷載均勻地傳至基層。l 基層：墊層下面的土層就是基層。
5.廁所，衛(wèi)生間，廚房的樓板為什么常用現(xiàn)澆鋼筋混凝土，而不采用預(yù)制空心板?
廁所，衛(wèi)生間，廚房用水比較平凡，為了防止漏水，一般采用澆鋼筋混凝土，而不采用預(yù)制空心板，如過才用預(yù)制板樓蓋的預(yù)制板板縫寬度不宜小于40mm,板縫大于40mm時應(yīng)在板縫內(nèi)配置鋼筋，并宜貫通整個結(jié)構(gòu)單元。預(yù)制板板縫、板縫梁的混凝土強度等級應(yīng)高于預(yù)制板的混凝土強度等級，且不應(yīng)低于C20.
6.頂棚有哪幾種做法?其作用是什么?
頂棚按飾面與基層的關(guān)系可歸納為直接式頂棚與懸吊式頂棚兩大類。
頂棚的作用
1.改善室內(nèi)環(huán)境，滿足使用要求
2.裝飾室內(nèi)空間
7.公共建筑的樓梯位置、數(shù)量、寬度，因該考慮哪些主要因素?
一、樓梯的數(shù)量、位置和樓梯間形式應(yīng)滿足使用方便和安全疏散的要求。
二、梯段凈寬除應(yīng)符合防火規(guī)范的規(guī)定外，供日常主要交通用的樓梯的梯段凈寬應(yīng)根據(jù)建筑物使用特征，一般按每股人流寬為0.55+(0~0.15)m的人流股數(shù)確定，并不應(yīng)少于兩股人流。
三、每個梯段的踏步一般不應(yīng)超過18級，亦不應(yīng)少于3級。注：0~0.15m為人流在行進(jìn)中人體的擺幅，公共建筑人流眾多的場所應(yīng)取上限值。
8.當(dāng)樓梯平臺下凈高不能滿足通行是，應(yīng)采取哪些保證措施?
平臺下作通道不能滿足2m的凈高要求時，可以采取以下辦法解決：1)將底層第一梯段增長，形成級數(shù)不等的梯段。這種處理必須加大進(jìn)深2)樓梯段長度不變，降低梯間底層的室內(nèi)地面標(biāo)高，這種處理，梯段構(gòu)件統(tǒng)一，但是室內(nèi)外地坪高差要滿足使用要求。3)將上述兩種方法結(jié)合，即利用部分室內(nèi)外高差，又做成不等跑梯段，滿足樓梯凈空要求，這種方法較常用。4)底層用直跑樓梯，直達(dá)二樓。這種處理樓梯段較長，需樓梯間也較長。
9.現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓梯按結(jié)構(gòu)形式分，有哪幾種常見形式?其受力特點和適用范圍個是什么?
常見形式：板式樓梯，梁式樓梯。板式樓梯適用于梯段投影長與3.0M時較為經(jīng)濟，梁式樓梯適用于梯段投影長與3.0M時較為合理。
10.預(yù)制“L”型懸挑樓梯的使用范圍怎樣?安裝時應(yīng)注意什么?
僅用于懸挑長度大于1500的非地震區(qū)建筑。位置準(zhǔn)確。
11.門和窗的位置數(shù)量，洞口寬度高度尺寸，開啟方式如何確定?
應(yīng)該根據(jù)，建筑使用要求，人流量大小 .房間采光，通風(fēng)要求確定。
12.什么是建筑模數(shù)?它有哪幾種?多適用于哪些情況?
建筑模數(shù)指建筑設(shè)計中選定的標(biāo)準(zhǔn)尺寸單位。它是建筑設(shè)計、建筑施工、建筑材料與制品、建筑設(shè)備、建筑組合件等各部門進(jìn)行尺度協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。就象隨便來個尺寸，建筑構(gòu)件就無法標(biāo)準(zhǔn)化了，難統(tǒng)一。
基本模數(shù)的數(shù)值規(guī)定為100mm,以M表示，即1M= 100mm.導(dǎo)出模數(shù)分為擴大模數(shù)和分模數(shù)，擴大模數(shù)的基數(shù)為3M,6M,12M,15M,30M,60M共6個;分模數(shù)的基數(shù)為1/10M,1/5M, 1/2M共3個。使用3M是《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)建筑統(tǒng)一模數(shù)制》中為了既能滿足適用要求，又能減少構(gòu)配件規(guī)格類型而規(guī)定的
13.什么是建筑尺寸，構(gòu)造尺寸，實際尺寸?它們有怎樣的聯(lián)系?
標(biāo)志尺寸是用以標(biāo)注建筑物定位軸線之間(開間、進(jìn)深)的距離大小，以及建筑制品、建筑構(gòu)配件、有關(guān)設(shè)備位置的界限之間的尺寸。標(biāo)志尺寸應(yīng)符合模數(shù)制的規(guī)定。(2)、構(gòu)造尺寸是建筑制品、建筑構(gòu)配件的設(shè)計尺寸。構(gòu)造尺寸小于或大于標(biāo)志尺寸。一般情況下，構(gòu)造尺寸加上預(yù)留的縫隙尺寸或減去必要的支撐尺寸等于標(biāo)志尺寸。(3)、實際尺寸是建筑制品、建筑構(gòu)配件的實有尺寸。實際尺寸與構(gòu)造尺寸的差值，應(yīng)為允許的建筑公差數(shù)值。
14.什么挑檐?
挑檐即：樓頂平面凸出墻體的部分，主要是為了方便做屋面排水
15.為什么要對梁端彎矩進(jìn)行調(diào)幅?
答：按照框架結(jié)構(gòu)的合理破壞形式，在梁端出現(xiàn)塑性鉸是允許的，為了便于澆搗混凝土，也往往希望節(jié)點處梁的負(fù)鋼筋放得少些;而對于裝配式或裝配整體式框架，節(jié)點并非絕對剛性，梁端實際彎矩將小于其彈性計算值。因此，在進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時，一般均對梁端彎矩進(jìn)行調(diào)幅，即人為地減小梁端負(fù)彎矩，減少節(jié)點附近梁頂面的配筋量
16.何謂零號砂漿?采用零號砂漿時砌體強度是否為零?
M0號砂漿是為未硬化狀態(tài)的砂漿。
看看規(guī)范表格，其有抗壓強度，無抗剪，抗拉強度。
沒用過類似的指標(biāo)。 其有抗壓強度，無抗剪，抗拉強度。
17. 為什么要進(jìn)行放火區(qū)分?
所謂防火分區(qū)是指采用防火分隔措施劃分出的、能在一定時間內(nèi)防止火災(zāi)向同一建筑的其余部分蔓延的局部區(qū)域(空間單元)。在建筑物內(nèi)采用劃分防火分區(qū)這一措施，可以在建筑物一旦發(fā)生火災(zāi)時，有效地把火勢控制在一定的范圍內(nèi)，減少火災(zāi)損失，同時可以為人員安全疏散、消防撲救提供有利條件。
防火分區(qū)，按照防止火災(zāi)向防火分區(qū)以外擴大蔓延的功能可分為兩類：其一是豎向防火分區(qū)，用以防止多層或高層建筑物層與層之間豎向發(fā)生火災(zāi)蔓延;其二是水平防火分區(qū)，用以防止火災(zāi)在水平方向擴大蔓延。
18.灰縫厚度對砌體有何影響?
灰縫的主要作用是均勻傳遞壓力和粘結(jié)，增加墻體的整體性。灰縫小了影響粘結(jié)，灰縫大了由于沙漿的干縮影響墻體尺寸準(zhǔn)確和抗壓能力。所以規(guī)范規(guī)定灰縫的厚度為8-12mm.
19.何為界限受壓區(qū)高度?
混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件正截面受壓邊緣混凝土達(dá)到彎曲受壓的極限壓應(yīng)變，而受拉區(qū)縱向鋼筋同時達(dá)到屈服拉應(yīng)變所對應(yīng)的受壓區(qū)高度。
20.混凝土受凍臨界強度?
混凝土受凍臨界強度：混凝土基本能夠抵抗冰脹應(yīng)力的最低強度(受凍后，最終強度損失不超過5%的預(yù)養(yǎng)強度值)。
21.旅館室外臺階的寬度和高度是多少?
臺階高度不得大于220mm,寬度大于260mm.一般而言，室外臺階的高度要小于室內(nèi)臺階，通常尾150mm.室外臺階的寬度通常為300~350mm.
22.什么是高跨比?限值是多少?
梁的高度和跨度的比值。h/b=2-3
23.女兒墻的最高限度?
女兒墻分上人屋面和不上人屋面兩種，不上人屋面女兒墻不低于300mm高，上人屋面女兒墻不低于1100
24.構(gòu)造柱的設(shè)置位置?
(1)。一般外墻和內(nèi)橫墻交接處是必定設(shè)置的(2)。開大洞口(〉3.0米)的墻體中，洞口兩側(cè)應(yīng)設(shè)置。(3)。樓梯間四角最好設(shè)置。(4)。上人屋面的女兒墻。(5)。跨度比較大的梁，如果不設(shè)置墻垛或墊塊(6)。其余的你參考一下抗震規(guī)范中的砌體部分。
25.何為地基液化 ?
地基土受到震動，達(dá)到一定的頻率，加上土中一定的含水率，地基就會突然失去承載能力，成為液態(tài)，像這樣的地基土叫做地基液化。
26.如何確定框架梁，柱箍筋的加密范圍?
對于鋼筋混凝土框架的梁的端部和每層柱子的兩端都要進(jìn)行加密。梁端的加密區(qū)長度一般取1.5倍的梁高。柱子加密區(qū)長度一般區(qū)1/6每層柱子的高度。但最底層(一層)柱子的根部應(yīng)取1/3的高度。對于特別情況下的柱子還應(yīng)全部加密。
27.鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面破壞有哪幾種形態(tài) ?
1、適筋梁 .2、超筋梁。 3、少筋梁。
28.如何保證框架結(jié)構(gòu)強剪弱彎?
避免構(gòu)件(梁、柱、墻)剪力較大的部位在梁端達(dá)到塑性變形能力極限之前發(fā)生非延性破壞，即控制脆性破壞形式的發(fā)生。按要求箍筋加密，按要求滿足搭接長度，錨固長度，保證混凝土強度等等。
29.框架柱施工時出現(xiàn)蜂窩現(xiàn)象如何處理?
小蜂窩：洗刷干凈后，用1:2或1:2.5水泥砂漿抹平壓實;較大蜂窩，鑿去蜂窩處薄弱松散顆粒，刷洗凈后，支模用高一級細(xì)石混凝土仔細(xì)填塞搗實，較深蜂窩，如清除困難，可埋壓漿管、排氣管，表面抹砂漿或灌筑混凝土封閉后，進(jìn)行水泥壓漿處理。
30.相對標(biāo)高/絕對標(biāo)高
絕對標(biāo)高：相對對海平面的高度， 海平面的標(biāo)高規(guī)定為0,在以上的為正值， 以下的為負(fù)值，相平的為0,也叫海拔高度，高程
相對標(biāo)高：對于一個地區(qū)， 通常市政國土部門會測量出某個特定的、固定的點的絕對標(biāo)高， 其他的測點相對于絕對標(biāo)高的高度，其上為正，下為負(fù);
31.墻面抹灰為何要設(shè)置灰餅?
用來控制建墻面的平整度、垂直度。
32.什么是氣硬性材料，什么是水硬性材料?
水硬性膠結(jié)材料--這類膠結(jié)材料，除能在空氣中硬化和保持強度外能在水中繼續(xù)硬化，并長期的保持和繼續(xù)提高其強度。各種水泥就屬于此類材料。氣硬性膠結(jié)材料，一般只適用于地上及干燥環(huán)境，不適用過分潮濕之處，更不能用于水中。而水硬性膠結(jié)材料不但可用于較干燥的地方，同時，也可用于水中，地上及地下潮濕之處
33.磚砌體的質(zhì)量要求?
表面平整度，灰縫飽滿，水平灰縫平直，垂直度符合要求，施工洞口的留置，等等
34.什么是軸壓比?為什么要限制其軸壓比?
軸壓比的定義是指柱組合的軸壓力設(shè)計值與柱的全截面面積和混凝土抗壓強度設(shè)計值乘積的比值。軸壓比提高，極限變形能力\耗散地震能量的能力都會降低
34.大體積混凝土施工注意的問題?
1)大體積混凝土應(yīng)采用分層施工，每層厚度可為1~1.5M,應(yīng)視混凝土澆筑能力和降溫措施而定。后一層混凝土澆筑前需對已澆好的混凝土面進(jìn)行鑿毛、清除浮漿，確?；炷两Y(jié)合面粘結(jié)良好。層間間歇宜為4~7D.
2)根據(jù)錨碇的結(jié)構(gòu)型式、大小等采取分塊施工，塊與塊之間預(yù)留濕接縫，槽縫寬度宜為1.5~2M,槽縫內(nèi)宜澆筑微膨脹混凝土。
3)混凝土澆筑完后應(yīng)按照規(guī)定覆蓋并灑水進(jìn) 行養(yǎng)護(hù) .當(dāng)氣溫急劇下降時須注意保溫 ,并應(yīng)將混凝土內(nèi)外溫差控制在250℃以內(nèi)。
35.防止砼產(chǎn)生離析現(xiàn)象?
A嚴(yán)格控制用水量B添加砼外加劑C采用正確的振搗方法和適當(dāng)?shù)倪\輸方法。
36.泥漿護(hù)壁成孔灌注樁中，泥漿的作用是什么?
主要原理是將鉆渣利用泥漿帶出，并保護(hù)孔壁不致坍塌。再使用水下混凝土澆筑的方法將泥漿置換出來，從而完成鉆孔灌注樁的施工
37、 什么是房屋的開間、進(jìn)深?答：開間指一間房屋的面寬，及兩條橫向軸線之間的距離;進(jìn)深指一間房屋的深度，及兩條縱向軸線之間的距離。
38、 什么是層高?什么是凈高?答：層高指建筑物的層間高度，及本層樓面或地面至上一層樓面或地面的高度;凈高指房間的凈空高度，及地面至天花板下皮的高度
39、 什么是建筑總高度?答：建筑總高度指室外地坪至檐口頂部的總高度。
40、 什么是標(biāo)高?什么是絕對標(biāo)高、相對標(biāo)高?答：(1)、建筑物的某一部位與確定的水基準(zhǔn)點的高差，稱為該部位的標(biāo)高。
41、 什么是紅線?答：紅線指規(guī)劃部門批給建設(shè)單位的占地面積，一般用紅筆圈在圖紙上，具有法律效力。
42、 建筑物如何劃分等級?答：建筑物的等級是依據(jù)耐久等級(使用年限)和耐火等級(耐火年限)進(jìn)行劃分的。
(1)、按耐久等級劃分，共分為四級：一級，耐久年限100年以上;二級，耐久年限50~100年;三級，耐久年限25~50年;四級，耐久年限15年以下。
(2)、按耐火等級劃分，共分為四級：從一級到四級，建筑物的耐火能力逐步降低。
43.什么是剪力墻?答：剪力墻指在框架結(jié)構(gòu)內(nèi)增設(shè)的抵抗水平剪切力的墻體。因高層建筑所要抵抗的水平剪力主要是地震引起，故剪力墻又稱抗震墻
什么是防潮層?答：為了防止地下潮氣沿墻體上升和地表水對墻面的侵蝕，采用防水材料將下部墻體與上部墻體隔開，這個阻斷層就是防潮層。防潮層的位置一般在首層室內(nèi)地面(+0.00)下60mm~70mm處，及標(biāo)高-0.06m~-0.07m處。
44、 什么是勒腳?什么是踢腳?其作用各是什么?
答：(1)、外墻墻身下部靠近室外地坪的部分叫勒腳。勒腳的作用是防止地面水、屋檐滴下的雨水的侵蝕，從而保護(hù)墻面，保證室內(nèi)干燥，提高建筑物的耐久性。勒腳的高度一般為室內(nèi)地坪與室外地坪的高差。(2)、踢腳是外墻內(nèi)側(cè)和內(nèi)墻兩側(cè)與室內(nèi)地坪交接處的構(gòu)造。踢腳的作用是防止掃地時污染墻面。踢腳的高度一般在120mm~150mm.
45.什么是散水?什么是明溝?其作用是什么?
答：散水是靠近勒腳下部的排水坡;明溝是靠近勒腳下部設(shè)置的排水溝。它們的作用都是為了迅速排除從屋檐滴下的雨水，防止因積水滲入地基而造成建筑物的下沉。
46.普通粘土磚的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格是多少?
答：一塊普通粘土磚的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格是長240mm、寬115mm、厚53mm.灰縫寬度按10mm考慮，這樣標(biāo)準(zhǔn)磚的長、寬、厚度之比為(240+10)∶(115+10)∶(53+10)=4∶2∶1的比例關(guān)系。
1立方米體量磚砌體的標(biāo)準(zhǔn)磚用量為512塊(含灰縫)。
47.什么是構(gòu)造柱?其作用是什么?
答：構(gòu)造柱是在墻身的主要轉(zhuǎn)角部位設(shè)置的豎直構(gòu)件，其作用是與圈梁一起組成空間骨架，以提高建筑物的整體剛度和整體的延展性，約束墻體裂縫的開展，從而增加建筑物的抗震能力。
48. 梁斜截面的破壞形式有哪些?
答：a. 斜壓破壞，多發(fā)生在剪跨比較小，或者腹筋配置過多的時候，多發(fā)生在剪力大，彎矩小的區(qū)段內(nèi)，危險性大。類似于彎曲破壞中的超筋破壞。
b. 斜拉破壞，多發(fā)生在剪跨比較大，無腹筋或者腹筋配置過少的時候，危險性大。類似于彎曲破壞中的少筋破壞。
c. 剪壓破壞，發(fā)生在腹筋配置適合的時候，無腹筋梁剪跨比合適時候也可能發(fā)生剪壓破壞，彎矩小的區(qū)段內(nèi)。類似于彎曲破壞中的適筋破壞。
三種破壞形式都是脆性破壞，但是我們希望的破壞形式是剪壓破壞(通俗的說，這種破壞形式是最接近于塑性破壞的)。一般通過剪跨比和配置腹筋來控制。
49. D值法和反彎點法的區(qū)別?
答：D值法考慮了柱所在樓層的位置，考慮上下柱和梁線剛度影響，還有上下樓層層。
50. 在框架梁跨中彎矩的計算中，如何確定跨中最大彎矩?
答：首先計算處剪力為0點的彎矩，還要計算處有集中力作用處的彎矩。
51.預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)優(yōu)點?
預(yù)應(yīng)力筋套管布置簡單，調(diào)整容易，簡化了后張法的操作程序，大大縮短了施工時間;同時由于預(yù)應(yīng)力筋布置于腹板外面，使得澆注砼方便;由于預(yù)應(yīng)力筋的位置，減少了施工過程中的摩擦損失且更換預(yù)應(yīng)力筋方便易行。
52.屋面排水有哪幾種?
一般的排水方式就幾種主要的，外檐自由落水，外檐溝排水，女兒墻外排水，和外檐排水。
53.混凝土質(zhì)量缺陷?
露筋、峰窩、夾渣、裂縫、疏松(內(nèi)部不密實)、與鋼構(gòu)件連接部位松動、外形缺陷(缺棱掉角、凸凹不平、麻面、起砂、掉皮)、強度達(dá)不到設(shè)計要求8類
54.混凝土澆注自由下傾落高度?
混凝土自高處傾落的自由度不應(yīng)超過2m,在豎向結(jié)構(gòu)中限制自由度傾落高度不宜超過3m,否則應(yīng)沿串筒，斜槽，溜管等下料。
55.冷拉和冷拔是什么?
冷拉和冷拔是金屬冷加工的兩種不同的方法，兩者并非一個概念。
大專德育論文范文2
德育，貫穿整個學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育的國民教育體系中。民族的進(jìn)步，需要抓教育，尤其是要抓教育中的德育工作。在高等教育領(lǐng)域，德育工作一直是人才培養(yǎng)工作中注重的工作重點之一。而且，對于幼師專院校來說，培養(yǎng)的畢業(yè)生將是未來社會新生力量的教師，其工作的特殊性決定了高等教育幼師專院校大學(xué)生德育教育工作的重要性。幼師專院校大學(xué)生德育教育工作開展的成效將直接影響未來整個民族素質(zhì)和國家精神文明程度?？梢哉f，德育工作，尤其是幼師專院校大學(xué)生德育教育工作是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的重要舉措。
二、幼師專院校大學(xué)生德育工作現(xiàn)存主要問題
（一）生源素質(zhì)逐年下滑幼師專院校，屬于?？茖哟巍ｋS著擴招后高考學(xué)生生源數(shù)量的下滑，專科錄取分?jǐn)?shù)逐年下降，導(dǎo)致了幼師專院校生源質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的問題。這些學(xué)生自身就在自我約束能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面就存在不足，其中還不乏一些因為家境原因、社會原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問題學(xué)生，如何將這部分學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹拔磥斫處煛笔怯讕煂Ｔ盒Ｆ毡榇嬖诘娜瞬排囵B(yǎng)困境。
（二）思想不重視在幼師專院校，德育工作常常沒有受到足夠的重視。因為德育工作成效在校期間表現(xiàn)不明顯，未來對社會的影響又無法用反饋，因此很多學(xué)校認(rèn)為或者在工作中表現(xiàn)出來“可有可無”的工作意識。因此，在領(lǐng)導(dǎo)主抓力度、監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)、人力物力投入等方面明顯不足。
（三）工作方法簡單幼師專院校大學(xué)生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結(jié)合在一起，課外主要依靠學(xué)生管理工作組織，以專題講座、相關(guān)主題班會、社會實踐活動、板報廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當(dāng)成程序式、任務(wù)式的工作，只注重流程形式，成效不佳。
三、建議措施
（一）重視德育工作幼師專院校大學(xué)生德育教育工作非常重要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要成立專項領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理等部門共同開展工作，要形成監(jiān)督檢查的有效機制。
（二）加強師德建設(shè)已不正豈能正人，說明了一個道理，幼師專院校大學(xué)生德育教育工作的開展，首先要保證高校教師的道德水平。專科層次學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)，主要來源于老師的言傳身教。作為幼師專院校教師，不論是輔導(dǎo)員、班主任還是任課教師，都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)道德知識，加強自身修養(yǎng)，具備堅定的道德信念和道德水平。
（三）加強校園文化建設(shè)良好的校園文化，是一所大學(xué)德育工作的最好“染缸”。加強校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康向上、文明和諧的校園文化環(huán)境，能夠使得學(xué)生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書館、教室，應(yīng)該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個角落。
（四）需要社會的支持幼師專院校大學(xué)生德育教育工作，不能單單依靠學(xué)校。學(xué)生的思想道德問題的產(chǎn)生受到家庭、社會、學(xué)校三方面的影響，因此學(xué)生的德育問題，有學(xué)校的義務(wù)，也有社會和家庭的義務(wù)。在幼師專院校大學(xué)生德育教育工作中，需要社會、家庭的關(guān)注與參與。
（五）需要在整個人才培養(yǎng)過程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學(xué)生管理工作者來組織實施。幼師專院全校教職工都要有德育工作的意識，在宿舍管理、圖書館管理、食堂管理、專業(yè)課教學(xué)等工作中要滲透德育教育。還應(yīng)該與校外實習(xí)基地的各幼兒園、小學(xué)建立德育基地，在學(xué)生實習(xí)過程中注重對學(xué)生思想品德、行為的引導(dǎo)和要求。
（六）創(chuàng)新工作思路在幼師專院校大學(xué)生德育教育工作中，要勇于創(chuàng)新工作思路和工作方法。面對生源質(zhì)量下降的趨勢，幼師專院校要將大學(xué)生德育工作納入學(xué)生考核之中。例如將德育成績納入某門課程的考核之中，納入素質(zhì)拓展學(xué)分考核之中，納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績之中，甚至可以列為畢業(yè)實習(xí)考核的考核項目。在德育考核中，要嚴(yán)格，把握好畢業(yè)生質(zhì)量的出口關(guān)。
四、總結(jié)
大專德育論文范文3
關(guān)鍵詞： 人文關(guān)懷；英語專業(yè)；寫作教學(xué)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0212-01
0引言
高校英語專業(yè)英語教學(xué)中，聽說讀寫譯是語言的基本功，基本功的訓(xùn)練是英語教學(xué)的首要任務(wù)。其中，寫作是英語專業(yè)技能課程中的必修課，“寫”往往是英語技能中最薄弱最不易提升的環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點也是難點。筆者通過長期英語專業(yè)寫作教學(xué)的實踐，總結(jié)摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，而這些策略皆是在人文關(guān)懷的觀照下產(chǎn)生的，現(xiàn)進(jìn)行條分縷析，以供交流參考。
1注重培養(yǎng)寫作興趣
興趣是增強記憶、決定學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情的重要因素，對英語專業(yè)寫作教學(xué)而言，在興趣的導(dǎo)引下，學(xué)生將會把枯燥的寫作課程轉(zhuǎn)化為愉悅的體驗過程，并能夠積極主動進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和實踐，從而加強自身的思維能力和創(chuàng)新能力，寫作水平自然也會顯著提高。
然而，我們目前看到的卻是大多數(shù)學(xué)生覺得寫作課索然無味，沒什么興趣，這里面除了我國學(xué)生對非母語的語言敏感性不夠強以及自身沒有足夠的輸入等原因之外，筆者認(rèn)為我們的寫作教學(xué)尚缺乏人文關(guān)懷，以致一定程度上沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，或者說學(xué)生原本有寫作興趣，卻被打壓下去了。那么如何在寫作中使學(xué)生感受到人文關(guān)懷，產(chǎn)生興趣呢？
1.1 鼓勵發(fā)言與討論每個學(xué)生的寫作內(nèi)容和風(fēng)格是完全不同的。因此，教師不妨鼓勵他們踴躍發(fā)表自己的看法，思想和意見，傾聽他們的心聲，這無疑是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。另外，在給學(xué)生展示范文時，教師也應(yīng)獨具匠心，最好展示一好一壞兩篇文章，讓學(xué)生自己選出哪篇文章好，并說出不好的那篇文章不好在哪里，要具體指出來，不能泛泛而談。通過一段時間此項訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)，自己班級的學(xué)生語言敏感性增強了，語言鑒賞能力提高了，對英語寫作的興趣也漸趨濃厚。
1.2 勿濫用表揚目前一些高校采取學(xué)生對教師評分的辦法，以促進(jìn)教師教學(xué)，有的還將評分結(jié)果納入教師考核成績，然而此法帶來的弊端是部分教師為迎合學(xué)生，對學(xué)生錯誤之處言辭閃爍含糊，不予明確指出，對夠不上表揚的地方也會去表揚，動不動學(xué)生就會得到“Good job!”，這種狀況是令人堪憂的。教師真正意義上給予學(xué)生人文關(guān)懷，就應(yīng)當(dāng)恰如其分地表揚學(xué)生，學(xué)生尚處于成長階段，人生觀世界觀還都有局限，錯誤之處在所難免，對此要及時糾正，滿懷愛心地注視他們成長的足跡，才是教師的職責(zé)所在。
2寫作與閱讀并重
“讀書破萬卷，下筆如有神。”是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，英語寫作課如不要求學(xué)生大量閱讀，很難想象學(xué)生寫作水平會得到提升。人文關(guān)懷下的英語寫作教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容、范圍，并對閱讀心得進(jìn)行討論，或?qū)懗蓵鎴蟾?，總之，一定要求學(xué)生不間斷地、有規(guī)律地進(jìn)行閱讀活動。
筆者曾要求學(xué)生定期閱讀美國《時代》周刊，瀏覽人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等英文網(wǎng)站，了解時事動態(tài)，并且閱讀著名英美作家所寫的詩歌，因為詩歌是語言的高度濃縮與提煉。學(xué)生堅持兩學(xué)期之后，在英語遣詞造句方面進(jìn)步顯著，思辨能力也有所提高，對兩學(xué)期前自己所寫的作文能提出中肯的修改意見。
3要求學(xué)生保存作文
學(xué)生每寫一次作文，都是心血的付出，有的學(xué)生下筆前拿不準(zhǔn)，要翻好多次字典，要尊重學(xué)生的勞動，同樣也是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。熟悉英語寫作教學(xué)的人都知道，有些語病學(xué)生會不止一次地出現(xiàn)，讓他們回顧自己寫的文章，自己都會對里面簡單的小錯誤發(fā)出會心的微笑。教育部外語教學(xué)指導(dǎo)委員會委員黃源深先生指出“學(xué)生的語言錯誤不是靠教師一兩次批改就能改掉的，批改只是一種手段，一種對語言錯誤的警示。對某一錯誤的認(rèn)識和改正，需要通過交際語境，經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。寫作課教師千萬不能把學(xué)生改正錯誤的希望寄托在一次批改上?！彼?，要求學(xué)生保存作文，一方面可以讓他們覺察到自己的進(jìn)步，另一方面可以讓他們自己看到某一錯誤他們犯了多少次，從而從意識上刻意避免這類錯誤。
4靈活運用現(xiàn)代科技手段
對于外語學(xué)習(xí)來說，并非所有的語言輸入都能被學(xué)習(xí)者理解、吸收，僅有語言輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者還需注意到輸入中未知的語言成分，并通過與他人的交流進(jìn)行意義協(xié)商，積極地建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)。交流又有口頭交流和書面交流，除了課堂上的口頭交流，及使用多媒體課件令課堂豐富多彩外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技在課外與學(xué)生書面交流，教師可建立與學(xué)生的公共電子郵箱，鼓勵學(xué)生可把日常生活的所見所想或?qū)ι鐣F(xiàn)象的思考用英文表達(dá)出來，可長可短，放在郵箱里，學(xué)生和教師都可以看，發(fā)表評論、留言，教師可在課堂上集中點評。構(gòu)建這樣一個協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，主要目的是督促學(xué)生多練習(xí)寫作，讓學(xué)生體會到人與人之間溝通交流的意義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5結(jié)束語
大學(xué)英語專業(yè)寫作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，本著人文關(guān)懷精神，真正關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，為學(xué)生著想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從細(xì)節(jié)上關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，令學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，靈活運用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，將會使寫作教學(xué)有聲有色，令寫作成為學(xué)生愉快而又難忘的人生體驗。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】《二十一世紀(jì)報》 非英語專業(yè) 大學(xué)生詞匯習(xí)得
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0018-03
詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，歷來是語言教學(xué)的重中之重。“四六級考試大綱”對詞匯的要求與高中相比數(shù)量急劇增加。此外，“高等教育英語學(xué)綱”對詞匯學(xué)習(xí)的要求更加注重對詞匯實際應(yīng)用的深層次理解和把握。換言之，大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)無論是質(zhì)還是量與高中英語詞匯學(xué)習(xí)相比均有了更高的要求。因此，如何幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對詞匯這一語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)變得尤為重要。
一 《二十一世紀(jì)報》作為英語學(xué)習(xí)輔助材料的可行性
與傳統(tǒng)英文教材相比，英文報刊有著不可比擬的優(yōu)勢。英文報刊時效性強的特點能充分滿足學(xué)生了解社會動態(tài)的好奇心，使學(xué)生能緊跟時展步伐。這種為獲取信息而自發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)課堂為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面壓力，英文報刊學(xué)習(xí)從而成為美妙的體驗歷程?！叭绻糜⒄Z報刊進(jìn)行課外閱讀能夠給學(xué)生留下美好的回憶，成為一種美好的體驗，就能在真正意義上實現(xiàn)實用與興趣的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合。”本研究選用的《二十一世紀(jì)英文報》以大學(xué)生群體為受眾，選材以大學(xué)生興趣為出發(fā)點，內(nèi)容豐富，包括熱點翻譯、雙語新聞、英語學(xué)習(xí)、精彩視頻等，還有一些熱門資源下載都是和大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的新聞，涵蓋經(jīng)濟、科技、文化、體育、娛樂等領(lǐng)域。同時，《二十一世紀(jì)報》時常有英語教研方面的專家為讀者提供各種類型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、介紹學(xué)習(xí)方法、介紹國內(nèi)新的考試動態(tài)。這無疑為大學(xué)生最關(guān)注的英語四、六級考試及研究生考試提供了理想的學(xué)習(xí)平臺。除此以外，該報還鼓勵學(xué)生積極參與，開辟專欄刊登學(xué)生優(yōu)秀的英文寫作、交流學(xué)習(xí)體會、探討學(xué)習(xí)方法等。并且設(shè)專欄及時介紹大學(xué)校園生活、趣聞軼事、熱門話題及人物，這無疑能夠抓住大學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然的閱讀中愿意學(xué)、主動學(xué)。此外，《二十一世紀(jì)報》有其獨有的特色。隨著信息時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中扮演著愈來愈重要的作用?！抖皇兰o(jì)報》出版社與時俱進(jìn)，在紙質(zhì)版基礎(chǔ)上率先開通了《二十一世紀(jì)報》網(wǎng)站。針對每一期報紙，網(wǎng)站均設(shè)專欄提供報紙電子版下載、聽力音頻、翻譯賞析等模塊，為學(xué)生更加充分利用《二十一世紀(jì)報》進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供了巨大便利。而且，《二十一世紀(jì)報》出版社專門邀請專家編寫報紙配套課件上傳至網(wǎng)站，大大減少了教師備課量。尤其值得一提的是，《二十一世紀(jì)報》出版社提供的多途徑的學(xué)習(xí)渠道改變了以往報紙只能看、不能聽、無法檢測自學(xué)效果等導(dǎo)致的英文報刊理論價值高而實用效能低的尷尬局面。所以無論學(xué)生自學(xué)還是教師課堂教學(xué)，《二十一世紀(jì)報》都是不錯的選擇。鑒于此，《二十一世紀(jì)報》因其獨有的優(yōu)勢勢必會對大學(xué)生詞匯習(xí)得產(chǎn)生一定甚至是巨大的影響，從而對大學(xué)生英語詞匯習(xí)得帶來有益的啟示，這正是本研究的出發(fā)點。
二 研究設(shè)計
自2010年以來，我校對非英語專業(yè)學(xué)生實施大學(xué)英語分級教學(xué)。分級教學(xué)以高考英語成績?yōu)橐罁?jù)，按105分及以上、80～104分、60～79分三個分?jǐn)?shù)段（60分以下的學(xué)生將進(jìn)行小語種學(xué)習(xí)，此分?jǐn)?shù)段的學(xué)生不在本研究討論范圍內(nèi)），把學(xué)生依次編入A、B、C組進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。實施分級教學(xué)有效改變了因傳統(tǒng)教學(xué)組中學(xué)生
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英語水平參差不齊而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的局面。本研究采用分層隨機的抽樣方法，而實施分級教學(xué)也為本研究的抽樣提供了巨大的便利。本研究在3個班隨機抽取了A、B、C三個級別的學(xué)生，每個班隨機抽取30人作為實驗對象，其中15人組成實驗組，另15人組成對照組。
在為期一年的跟蹤調(diào)查中，所抽取的三個對照組學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，而三個實驗組學(xué)生除了進(jìn)行常規(guī)大學(xué)英語學(xué)習(xí)外，還在英語老師指導(dǎo)下，進(jìn)行《二十一世紀(jì)報》的學(xué)習(xí)。教師均通過相應(yīng)培訓(xùn)，很好地理解了本研究的目的和理念。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《二十一世紀(jì)報》學(xué)習(xí)的過程中，教師均使用相同的教學(xué)方法和材料。此外，在調(diào)查開始前和結(jié)束后研究小組設(shè)計了專門的測試題分別對學(xué)生進(jìn)行前測與后測，以便收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)定量分析《二十一世紀(jì)報》對非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯習(xí)得的影響。
實驗數(shù)據(jù)借助于社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS進(jìn)行處理。對實驗數(shù)據(jù)將進(jìn)行橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ龋簷M向?qū)Ρ燃捶謩e對A、B、C各級別實驗組與對照組學(xué)生的詞匯量進(jìn)行為期一年的跟蹤對比；縱向?qū)Ρ燃磳、B、C三個級別的實驗組學(xué)生的詞匯量與對照組學(xué)生的詞匯量分別進(jìn)行為期一年的跟蹤對比。前者能客觀反映是否進(jìn)行《二十一世紀(jì)報》學(xué)習(xí)對近似同一英語水平學(xué)生詞匯習(xí)得的影響；后者能客觀反映是否進(jìn)行《二十一世紀(jì)報》學(xué)習(xí)對不同英語水平學(xué)生詞匯習(xí)得的影響。對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ饶苷鎸嵎从呈欠襁M(jìn)行《二十一世紀(jì)報》學(xué)習(xí)對非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯習(xí)得的影響，從中得出對英語詞匯教學(xué)活動具有積極指導(dǎo)意義的經(jīng)驗總結(jié)。
三 研究結(jié)果
對A、B、C三個級別的實驗班學(xué)生和對照班學(xué)生實驗前后的閱讀考試成績進(jìn)行統(tǒng)計，利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
首先對各個班的實驗前后成績進(jìn)行成對樣本統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：
表1 成對樣本統(tǒng)計量
表2 成對樣本相關(guān)系數(shù)
表3 成對樣本檢驗
通過成對樣本分析結(jié)果，我們不難得出如下結(jié)論：（1）A、B、C三個級別的實驗班和對照班在實驗開始前的測試平均成績無顯著差異，表明對照班和實驗班學(xué)生的閱讀水平基本上處于同一水平。（2）A、B、C三個級別的實驗班和對照班在實驗結(jié)束后的測試平均成績均有所提高，但實驗班的成績提高幅度明顯大于對照班的提高幅度，并且標(biāo)準(zhǔn)差減小，說明實驗班在成績提高的同時，成績的離散程度也減少。（3）A、B、C三個級別的實驗班平均成績提高的幅度是A
由于A、B、C三個級別的實驗班和對照班之間都是采用相同的教師、教案、教學(xué)法進(jìn)行授課，區(qū)別在于實驗班每周額外進(jìn)行3學(xué)時的《二十一世紀(jì)報》閱讀訓(xùn)練，對照班則沒有進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。實驗期間實驗班一共進(jìn)行了大約50學(xué)時的閱讀訓(xùn)練，我們假定50個學(xué)時的閱讀時間就是引起實驗前后測試閱讀成績差異的變量（實驗班閱讀時間為50，對照班閱讀時間為0），利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS19.0進(jìn)行相關(guān)性分析見表4：
**.在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。
從上表中的結(jié)果我們可以看到A、B、C三個級別的實驗前后測成績和閱讀時間的相關(guān)性系數(shù)均大于0.9小于1，說明閱讀成績的提高同閱讀《二十一世紀(jì)報》的時間有極高的相關(guān)性，而顯著性系數(shù)P=0.000
四 結(jié)束語
通過為期一年的利用英文報刊學(xué)習(xí)進(jìn)行詞匯習(xí)得的實證研究，本文揭示了英文報刊對大學(xué)生詞匯習(xí)得的積極促進(jìn)作用。筆者期望本研究能給英語教育工作者帶來有益的啟示，達(dá)到拋磚引玉的目的，最終推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
大專德育論文范文5
作為一名在高職院校從事英語教學(xué)的教師，我認(rèn)為有必要對此進(jìn)行深入的研究，以期促進(jìn)高職英語教學(xué)模式的優(yōu)化。因此，本文運用世界大學(xué)城空間這一新興概念，以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語課程教學(xué)為研究對象，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與語言輸入輸出理論為理論基礎(chǔ)，針對我們學(xué)院英語教學(xué)模式更新的實際情況，分析研究如何在世界大學(xué)城空間下進(jìn)行高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而提出基于世界大學(xué)城空間的，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，適用于高職高專非英語專業(yè)公共英語教學(xué)的新教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的起因和內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂最初是以哈佛大學(xué)Eric Mazur教授所倡導(dǎo)的同伴教學(xué)（Peer Instruction）為雛形。翻轉(zhuǎn)課堂概念的最先提出是在2007年，由美國的科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams提出來的。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，最先引起人們普遍關(guān)注的是薩爾曼可汗（Salman Khan），最初他為了指導(dǎo)親戚小孩數(shù)學(xué)而錄制教學(xué)影片并上傳網(wǎng)絡(luò)。后來，他在自己的TED talk中提到了這一概念，并提供了各種學(xué)科主題的學(xué)習(xí)視頻。通過可汗學(xué)院（Khan Academy），學(xué)生可以在家看課程視頻，到學(xué)校里做家庭作業(yè)。很快，可汗學(xué)院成為教育者實施翻轉(zhuǎn)課堂的獲取相關(guān)資源的主要陣地。由此開創(chuàng)了翻轉(zhuǎn)課堂的先例。簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂就是教師將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)做成短小精悍的視頻供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，而在課堂上進(jìn)行答疑、解惑、討論和交流的教學(xué)模式。它主要以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以信息教育技術(shù)為依托，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面都是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。這種模式能幫助學(xué)生提高信息的讀寫能力和批判性思維技巧，而這兩項是21世紀(jì)教學(xué)培養(yǎng)的兩個重要方面。
二、我院高職高專大學(xué)公共英語教學(xué)的特征
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。我院同一個班級里的高職生源復(fù)雜，主要來源有兩種，一是普高類畢業(yè)生，他們具備一定的英語基礎(chǔ)，但水平不高，第二種是職高類畢業(yè)生，這類學(xué)生外語基礎(chǔ)很薄弱，有的連簡單的單詞和句子拼寫都不會，甚至出現(xiàn)英語零起點的學(xué)生，這不利于老師組織和實施統(tǒng)一的英語教學(xué)，英語作為一種語言，有著其教學(xué)的特殊性，高職英語更是強調(diào)其實用性，需要經(jīng)常性的實踐練習(xí)，而在這種基礎(chǔ)不同的班級里教學(xué)使老師根本真正做到因材施教，也無法保證所有學(xué)生都能在課堂上得到練習(xí)機會，甚至最終考核也不一定公平準(zhǔn)確。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。大部分學(xué)生存在英語自主學(xué)習(xí)意識不強的問題。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性和積極性，處于被動的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要依賴教師的課堂講授，沒有意識到自己才是學(xué)習(xí)主體。他們有的是因為利于將來找工作而學(xué)習(xí)英語，有的只是因為考試而學(xué)習(xí)英語，這類學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性差，很容易因為遇到一些困難而半途而廢。此外，大部分學(xué)生還不能很好地利用周圍的學(xué)習(xí)資源，他們不善于通過多種渠道自主學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平。
三、利用世界大學(xué)城空間作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂的實施價值
在高職大學(xué)英語課堂實施翻轉(zhuǎn)課堂能有效利用當(dāng)前不斷革新的高新技術(shù)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂的基本保障，目前的高職學(xué)生，基本都具備上網(wǎng)的條件，也具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需的技術(shù)操作能力，尤其是我院學(xué)生入學(xué)后不久每人都有世界大學(xué)城空間賬號，現(xiàn)有的資源允許他們隨時隨地利用便捷的學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)，課前自學(xué)教學(xué)視頻，隨時隨地向老師反饋信息，高新技術(shù)的不斷發(fā)展是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的根本保證。此外大學(xué)生具有充足的課外學(xué)習(xí)時間，這也有利于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中開展。翻轉(zhuǎn)課堂能有效解決傳統(tǒng)課堂無法解決的矛盾。在傳統(tǒng)課堂上，面對學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，老師組織統(tǒng)一的大班教學(xué)活動，必然會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不了，久而久之，他們會喪失學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)英語的信心，厭倦學(xué)習(xí)英語。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，老師在課前首先明確必須掌握的語言任務(wù)的目標(biāo)以及視頻最終需表現(xiàn)的內(nèi)容。然后在適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的前提下，將其做成8-10分鐘，最多不超過15分鐘的簡短視頻，視頻中應(yīng)包含有配套習(xí)題或測試。學(xué)生通過觀看視頻，閱讀教材掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基本知識和語言能力，基本完成語言學(xué)習(xí)要求。對于英語水平偏低的學(xué)生而言，該模式賦予他們一定的自由，對于難點他們可以反復(fù)學(xué)習(xí)，知道順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的整體英語水平可以得到提高。教師可以通過查看學(xué)生測試的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難和語言失誤。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的課堂的教學(xué)活動設(shè)計，設(shè)計語言運用任務(wù)，使語言知識在新的語境中得到應(yīng)用，更有針對性地實施教學(xué)。在課中的語言運用階段，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容語言特點為出發(fā)點，答疑解惑，實現(xiàn)第二次的語言復(fù)現(xiàn)，以促進(jìn)有效的遷移，為語言知識的內(nèi)化打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過小組答疑，小組討論等方式實現(xiàn)語言目標(biāo)。由于英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在真實語境中的應(yīng)用能力形成，因此教師在課后還應(yīng)設(shè)計盡可能真實的語言任務(wù)和語言情境，讓學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)到的語言知識。翻轉(zhuǎn)課堂加強了互動，比如教師與視頻教材的互動、教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與視頻的互動；教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動，翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高高職大學(xué)英語老師的師資水平。翻轉(zhuǎn)課堂的實施對教師提出了更高的要求，教師要有很好的教材駕馭能力，對學(xué)生情況要進(jìn)行調(diào)研分析，語言任務(wù)設(shè)計科學(xué)，微視頻質(zhì)量要高，既要能突破重、難點，又要求教師語言精練；這樣才能調(diào)動學(xué)生主動性，學(xué)生才能積極地自主學(xué)習(xí)。同時，也更鍛煉了學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)習(xí)者個人主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。這就要求學(xué)生有較強的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課前要自主學(xué)習(xí)視頻，完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、客觀評價自己的學(xué)習(xí)效果、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度等。
大專德育論文范文6
其實在縣教師進(jìn)修學(xué)校，鄺美蘭并沒有完全畢業(yè)。因為家里突遭變故，三年的學(xué)校課程，鄺美蘭只讀了兩年半，便不得不輟學(xué)。鄺美蘭的教師夢戛然而止，覺得非常無奈。幸得牛流角小學(xué)急需代課老師，她義無反顧，前往任教。
當(dāng)年的牛流角小學(xué)，實際上是茶坪村小學(xué)的一個教學(xué)點。只是有一二年級，學(xué)生少的時候五六個，多的時候十來個。
一間破舊的泥磚瓦房便是整個學(xué)校。教室年久失修。窗戶空蕩，屋頂漏光。黑板斜斜地掛在泥墻上。桌子、椅子，歪歪斜斜，隨時散架。鄺美蘭是唯一的老師，一個人管一個學(xué)校。
牛流角也同樣荒蠻。整個自然村，二十幾戶人家，人口不足一百。村子深陷在重重大山之中，遠(yuǎn)離縣城，遠(yuǎn)離現(xiàn)代世界。牛流角通往外面的唯有一條崎嶇蜿蜒的山路。從牛流角走到茶坪村中心，需要翻過一座大山。往返一趟需要三四個小時。外邊城鎮(zhèn)的人，初到牛流角，估計會有諸多不適吧。鄺美蘭倒是不太在乎。并不是因為她比別人堅強，而是因為她的家鄉(xiāng)也是這樣偏僻邊遠(yuǎn)的瑤族村寨。鄺美蘭從小在山里長大，跟山林打交道，跟土地打交道，跟莊稼打交道，熟悉山里的一切生活日常。
面對“寒酸”的牛流角小學(xué)，鄺美蘭不禁想起小學(xué)母校，想起自己七八歲的年紀(jì)，坐在四季通風(fēng)的教室里，老師的粉筆在開裂的黑板上寫下白花花的拼音或漢字。有些認(rèn)得，有些不認(rèn)得。學(xué)校只有一個教室，幾個年級，同時上課，同時下課。也許那些鄺美蘭不認(rèn)識的字，是寫給坐在旁邊的哥哥姐姐們看的吧。條件雖然艱苦，但學(xué)習(xí)依然是最快樂的。因為大山里的孩子，都有共同的一個夢想――走出大山。要走出大山，讀書識字，是最好的途徑。只要讀書，就有希望；只要心懷希望，就擁有喜悅。正當(dāng)鄺美蘭沉湎于童年的快樂回憶時，一個殘酷的事實當(dāng)頭潑下冷水。她想到自己，她讀完小學(xué)讀中學(xué)，讀完中學(xué)又讀縣教師進(jìn)修學(xué)校，讀了這么多年的書，最終還是走不出大山。想到此處，不禁讓鄺美蘭清醒過來，甚至還有幾分失落。
但迷茫是短暫。9月1日，學(xué)校開學(xué)。鄺美蘭見到了學(xué)生。山里的孩子，淳樸熱情，他們在教室里坐定，齊整地叫鄺美蘭老師?？粗粡垙埧蓯鄣男∧?，鄺美蘭歡喜極了。她的失落一掃而空，內(nèi)心涌起一股熱流，心里暗下決心：雖然自己走不出大山，但一定要讓學(xué)生走出大山！
就這樣，鄺美蘭的杏壇生涯在牛流角小學(xué)開始了。
學(xué)校沒有操場，沒有球場，沒有校園；教室的窗，只有窗口，沒有窗玻璃。但是學(xué)校深處在大自然的懷抱中，大山森林，田野山地，便是無限廣闊的校園啊。風(fēng)從敞開的窗戶吹進(jìn)吹出，帶來花草樹木的味道，帶來鳥語蟬噪，消去了炎熱和苦悶。
冬天一到，凄冷的山風(fēng)呼嘯亂串，教室里的學(xué)生被凍到發(fā)抖。鄺美蘭便找來家長幫忙，用些塑料紙板，遮掩窗口。塑料紙板不耐用，幾乎每年寒風(fēng)吹起的時候，便要重新修補一番。鄺美蘭不厭其煩找家長幫忙，學(xué)生家長亦不覺麻煩。老師、學(xué)生、家長，一起修補的學(xué)校，快樂又熱鬧。
勞動之余，一位家長指著自己的小孩對鄺美蘭說：他都快十周歲啦，才讀一年級。你知道為什么嗎？他讀一年級都讀了三四次啦，每次都讀不完整，因為上面找來的老師，都呆不久，有好幾位一個學(xué)期不到就受不了走人。老師，你能留下來，大家都覺得很感激。
山里人樸素，不懂得用華麗的語言表達(dá)感激。他們用行動說話，學(xué)校需要幫忙時，村民從不推遲，立馬上陣。鄺美蘭心里明白家長們對她的期待和珍重，唯有以更用心的教學(xué)作為回報。
后來，鄺美蘭不但在牛流角教書，還嫁到了牛流角，從此，更加安心于牛流角小學(xué)的三尺講臺。
記得有一回，山里刮大風(fēng)下大雨，教室瓦頂經(jīng)受不住，不久便漏雨下來。教室里的學(xué)生，左躲右閃，躲避雨滴。后來雨勢更大，連墻壁都開始滲水。教室泥墻因為年久早有裂縫，雨水不斷沖刷，鄺美蘭擔(dān)心會有危險，便領(lǐng)著學(xué)生去家里避雨，接著上課。可是家里沒有黑板啊，怎么講解生字？鄺美蘭靈機一動，發(fā)現(xiàn)家里有一張黑色的板凳，剛好可以當(dāng)作黑板寫字。于是學(xué)生們看著板凳黑板，靜靜聽講。屋外雷電交加，風(fēng)雨如晦。就這樣上了難忘的一節(jié)課。
幾年之后，鄺美蘭參加函授班，取得了中師學(xué)歷和大專學(xué)歷。1999年，鄺美蘭順利轉(zhuǎn)正成為正式教師，結(jié)束了9年代課老師生涯。
轉(zhuǎn)正是鄺美蘭盼望已久的。這不但意味著鄺美蘭9年的付出得到了認(rèn)可，更意味著教師從此將成為她的終生事業(yè)。
鄺美蘭繼續(xù)留守牛流角小學(xué)，送出一屆又一屆的學(xué)生。2002年，隨著牛流角小學(xué)被撤并，鄺美蘭聽從調(diào)遣，去了長溪小學(xué)，告別了執(zhí)教十二載的牛流角小學(xué)，也告別了她的青春。鄺美蘭從一個18歲的代課老師，成長為一個30歲的公辦教師；從只有一個教師的教學(xué)點，到一所完全小學(xué)。鄺美蘭知道，迎接自己的，是教師生涯的另一個開端了。
四年后，2007年，鄺美蘭調(diào)到現(xiàn)在的東坪鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。從牛流角到長溪村，從長溪村到東坪鎮(zhèn)，跨越了重重大山?，F(xiàn)在的鄺美蘭，站在東坪鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)大樓上，舉目眺望，乳源縣城近在咫尺，美麗的城市沿著一河兩岸緩緩展開，喧囂與文明共存。鄺美蘭隱隱想起多年以前走出大山的愿望，今天算是實現(xiàn)了嗎？
