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產科實習心得體會范文1

科學發展觀是我們黨從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想，新時期新形勢下，必須堅持以科學發展觀統領經濟社會發展全局。科學發展觀，發展仍是第一要義，經濟發展仍然占有重要地位，而實現“科學”的經濟發展，關鍵是要轉變傳統經濟發展方式。產業集群是一種新型產業組織形式，其在加速創新、提升產業競爭力、加快產業升級、促進區域及國家經濟發展等方面的作用已在世界范圍內得到證實。以產業集群模式發展區域經濟，是對科學發展觀的貫徹和落實。

一、產業集群及其優勢

產業集群是指相互關聯的企業及機構在特定地域內聚集，通過密切的競爭與合作結成網絡關系的一種經濟現象。產業集群中，既包括大量的同類企業，也包括產業鏈上、下游的企業及機構，如零部件提供商，分銷商等，還包括一些公共機構及服務機構，如大學、中介組織等。

一般來說，產業集群主要具有下述特征。第一，地域性。集群中相互關聯的企業及機構總是集中于特定地域范圍。產業集群中企業共享基礎設施及勞動力市場、傳播隱性知識及技術、在地區文化之下建立起信任及合作關系等，都需要在特定地域內集中才能實現。第二，生產的專業化與柔性化。集群內企業的生產一般是針對產業鏈的特定環節，因而專業化程度較高。柔性化是指生產活動的彈性，即企業可以快速吸收新技術和市場信息，對需求作出即時反饋，快速從一種產品或者生產過程過度到另一種產品或生產過程，在短期內調整生產而不影響效率。第三，區域文化對經濟活動的滲透。產業集群內企業的經濟活動深深嵌入于區域的社會文化之中。建立于信任、人際關系以及共同觀念等社會文化因素基礎之上的經濟關系，更具有可靠性及可預見性，能夠減少欺詐行為，避免惡性競爭。第四，創新網絡。為了獲得競爭優勢，產業集群中的企業之間形成了激烈的競爭與密切的合作關系；企業與大學、科研機構、服務機構、政府之間也建立起密切、頻繁的經濟及社會聯系。而且，集群內企業及機構之間的這種聯系不是線性的，而是網狀的。這種獨特的網狀關系可以加速知識和技術的創新與擴散。

產業集群形成后，集群內企業與區外企業相比優勢明顯。第一，擁有外部經濟效應。一方面，集群區域內企業通過地理接近，可以共享公共和基礎設施，減少分散布局所需要的額外投資；另一方面，大量同類企業并存，培養了大批專業化人才，形成充足的勞動力供給，同時，勞動力在區域內自由流動促進了信息和思想的擴散和傳播；此外，同行業的企業利用地理接近優勢，通過合資、合作或建立聯盟等方式共同進行生產、銷售等價值活動，如大批量購買原材料等，不僅使原材料價格降低，也節約了單位運輸成本。第二，節約交易成本。產業集群的組織形態介于市場和大企業的層級制度之間，有助于降低交易成本。企業進行交易必然要進行信息搜尋以及談判、擬定和約、簽約、監督執行等行為，這將耗費企業大量時間和精力。如果大量相關企業聚集在一起形成一個相對穩定的交易環境，企業之間就可以建立長期的交易關系，以信譽和道德為約束，從而實現交易成本的降低。在風險來臨之時，基于唇亡齒寒的裙帶關系，企業之間也會同舟共濟，進行合作博弈，減少風險損失。第三，獲得持續創新能力。產業集群擁有由同類企業、產業鏈上下游相關企業、大學、研究機構、中介組織等服務機構、政府、消費者等實體構成的區域創新系統，能夠通過創新-傳播-再創新長期保持產業競爭力，美國的硅谷、中國的中關村、臺灣新竹等地產業集群的發展就是最好的例證。

二、產業集群是落實科學發展觀的經濟發展方式

從國際上來看，產業集群已成為近20年來的主流經濟現象，在中國的一些地區，如江浙一帶，也出現了大量產業集群的雛形。雖然產業集群在中國的發展尚處于初級階段，但是，實踐已證明，培育并發展產業集群，是促進區域乃至整個國民經濟又好又快發展的一種現實選擇。

首先，發展產業集群能夠提高區域自主創新能力。隨著經濟全球化的發展，世界各國之間圍繞綜合國力的競爭日益激烈。而一國綜合國力的強弱，歸根結底取決于以科技水平為主體的國家創新能力的強弱。落實科學發展觀，必須發展現代科技，提高自主創新能力。在產業集群中，大量同類企業之間，企業與相關上下游企業之間，企業與大學、科研機構、中介組織等相關機構及政府之間，存在著頻繁而密切的經濟及社會聯系，這種聯系構成了產業集群獨特的創新網絡。在此創新網絡之下，各種正式和非正式的交流與學習頻繁發生，使得創新很容易產生，創新產生后又很容易被傳播、學習、模仿，并在此基礎上不斷地被改良與再創新。這種創新、傳播、模仿、創新的不斷發生，賦予了經濟發展持久的生命力。

其次，發展產業集群能夠促進經濟結構調整。落實科學發展觀，必須轉變粗放式經濟增長模式，加快建立現代化產業體系，促進產業結構優化升級。產業集群以創新為主要特征，因此能夠通過促進技術進步、提高資源利用率和勞動生產率來變粗放式增長模式為集約式增長模式，從而提高產業競爭力，為出口創造優勢。另外，產業集群以企業，大學、研究機構，中介組織及政府之間的網狀聯系為依托，因此，產業集群的發展能夠帶動行業協會、信息、咨詢、金融等服務性行業的發展，從而提高生產業在產業結構中的比重，加快現代產業體系的建設。

第三，發展產業集群能夠優化開發格局，促進區域協調發展。科學發展觀要求縮小地區差距，體現社會公平，優化國土開發格局。產業集群是以市場為導向，通過引導勞動力、資本等生產要素在區域間合理流動而形成的，是一種更符合地區實際的發展模式。在區域內部，通過發展產業集群，可以加強中心城市與縣鎮、鄉村之間的分工合作，建立起布局良好的城鎮體系，從而優化區域開發格局；在區域之間，通過發展產業集群，可以使各區域之間建立起各具特色的產業體系，能夠避免不同區域之間產業結構的雷同，從而減少經濟沖突，促進區域之間協調發展。此外，通過在欠發達地區發展符合當地實際的產業集群，也能夠提升欠發達地區的經濟實力和競爭力，促進欠發達地區的經濟發展，從而縮小區域差距。

第四，發展產業集群能夠促進可持續發展。實現資源節約和

環境保護，在更好地滿足當代人的需求的前提下不以損傷后代人發展的需要為代價，是對科學發展的一種詮釋。一方面，由于產業集群擁有獨特的創新網絡，能夠推動技術進步，加快科研成果向現實生產力轉化的速度，因而產業集群可以提升科技對經濟發展的貢獻率，使經濟發展由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步轉變。另一方面，產業集群可以提高不可再生資源的配置和利用效率，從而減少對不可再生資源的消耗和浪費。同時，發展產業集群可以加快清潔生產技術、開發替代性資源技術等有助于可持續發展的技術的開發和應用；而產業集群能夠提升產業競爭力，推動區域經濟發展，經濟發展能夠為清潔技術及環境友好型技術的開發提供雄厚的物質基礎，從而提高可持續發展能力。

三、政府在發展產業集群中的作用

從國際上來看，產業集群主要是依靠市場力量來實現的，而在我國，由于我們尚處于社會主義初級階段，市場化改革有待進一步深入，各項政策法規也需要在實踐中進一步完善。在這種情況下，政府應在發展產業集群的過程中發揮一定的作用。具體而言，政府在發展產業集群的過程中應發揮的作用主要有如下幾個方面。

其一，進一步完善市場機制。由國際經驗可知，產業集群在很大程度上是依托市場，自下而上逐步形成的。因此，市場機制的建立和完善對于產業集群的做大做強來說至關重要。在完善市場機制方面，政府應著力構建公正、透明、合理的法律法規體系，并建立有效的監督機構和機制，保證市場競爭的公平；打破地區封鎖和部門壟斷，促進要素在區域之間的自由流動，形成統一、開放、競爭、有序的現代市場體系；繼續深化國有企業改革，使企業切實成為市場主體，在市場競爭中謀求生路。

產科實習心得體會范文2

血液內科實習（1）

xx年xxx日，我開始了在xxx市中心醫院的實習工作，二四、二五兩天禮拜天，我的帶教老師不上班，確切的說應該是二十六日開始的吧！

盼望已久的實習終于到了，即便是我的帶教老師不上班我也照樣在醫院待著，只為了能學更多的東東護士長臨時又給我安排了其他的老師，初來新鮮，我的興致很高，護士辦、治療室、病房跟著老師跑前跑后的，一天下來見識了好多東東，也記住了好多呢，一天下來總的感覺：累并快樂著！

我所待的科室-血液科收治的病人多，是一個非常忙的科室，加上我每天上的都是行政班，所以我沒有太多空閑時間記錄我的心得，沒能達到之前我所計劃的每天記錄實習心得體會。今天是七月的尾巴了，我也在血液科實習了一周了，血液科的老師們都很好、很負責，想想再將一周就要換科了，我此刻就很舍不得，不想離開！

一周了，我實踐的機會不多，扎的針屈指可數，但我明白萬事開頭難，更多的是明白了護理行業的細心細心再細心，的確，給病人換個水這看是簡單的不能再簡單的事情，我們就要之少喊病人四次名字，治療室墻上那醒目的三查七對更是時刻警視著我們。不要抱怨帶教老師不放手我們，不要說護士長七老八十那么愛嘮叨那也是為我們好呀，處處細心、保護自己是我一周來聽的最多的話了。

接下來的一周我還會和血液科的老師、病人們在一起度過，每天真的都挺開心的，祝愿老師個個工作順利、病人們都早日康復！都早日康復！

下周計劃盡可能的多實踐，放開了去做，不膽怯、不畏懼，相信熟能生巧，很多時候不是自己不行，而是自己把自己早早的否定為了更早的實踐、更快的鍛煉自己，沖吧，相信自己會做的更好！

血液內科實習心得體會（2）

兩個星期過得真快，一眨眼就輪完血液科了，之前都聽說血液很無聊，只能天天去課室看書。但我比較幸運，跟了一個懶老師，什么活都給。兩個星期下來，收了不少病人，做了兩次骨穿，而且都是成功的。一直跟進她的病記，對血液科的處理有了點了解。主任天天查房都喜歡提問，看到典型的病人就提問講解，每次查房都心驚受怕的，幸虧臨時抱佛腳奏效，她問的問題很多都能回答出來。在血液內覺得學到了很多東西，今晚本不用去上夜班的，但我還是去了，畢竟要善始善終，也算是對血液內科說聲再見吧。離開之前，在門外看了一下那位18歲的白血病患者，驚訝地發現他帶上了帽子化療的副作用開始出現了，加上今天在電梯里主任說他的血小板總是升不高，心里不禁為他添了一份擔心。

血液科里見得最多的就是白血病，個個都是戴帽子、戴口罩的樣子，不禁感嘆疾病的無情。曾受過一個病人，病史健健康康的，到醫院查血常規發現白細胞200多，達到白細胞瘀滯的指標，送他去急查CT時，家人非常擔心緊張，尤其是他的兒子。對他們來說，這就是天大的災難。對這位18歲的讀高二的男生來說，簡直可以說是天塌下來了。回想起自己讀高二時，心里沒什么顧慮的，就是好好讀書跟好好踢球，生活非常簡單。而他卻要患上這種看不到盡頭的疾病，家里的經濟也很困難，根本支撐不了他走到盡頭，不管這個盡頭是骨髓移植還是生命的盡頭。幸虧網絡的興起，這兩個星期來，經常有同學、老師、社會熱心人員、紅十字會來探望他，籌得的善款也暫時幫他渡過了難關。發生在他們身上的事情，讓我深感世事難料。他們前一天可能還開開心心、平平淡淡的，接下來的日子卻滿是煎熬。我們能做的只是珍惜眼前所擁用的，過好每一天的生活，努力開創未來。在血液內科，這可能才是我學到的最珍貴的東西。醫生每天面對的不只是病人和疾病，思考的不只是每一個診療過程，還有對生命健康的領悟。

產科實習心得體會范文3

1獸醫臨床診斷學實踐教學現狀與分析

1.1實踐教學過程中以教師為主體，學生參照教師的實踐操作完成實踐過程

在這一教學模式中學生與教師間缺乏互動、交流、討論，學生的學習主動性、積極性不高，很難留下較深的印象。另外，由于學生對基礎理論知識、操作實踐不預習，導致教師在講解具體操作過程時，學生的感覺類似學習新知識，從而對實踐操作產生厭學、不愿動手，課后考查學生基本操作掌握不扎實、不到位。

1.2實踐教學動物數量有限、種類單一

獸醫臨床診斷學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐，才能實現理論-實踐-理論，達到更好的掌握專業相關知識、拓寬學生的知識面和操作技能。目前，大多學校購買實踐動物種類單一和數量有限，與當前畜牧業發展主流相關性較低。目前，大多數學校仍以牛示教、以羊為主的實踐教學模式，實踐教學中與其他動物接觸較少，教師只能以播放教學視頻的方式完成，導致學生在獸醫臨床診斷學實踐教學后遇到豬、禽、犬等動物時操作能力較差的現象。

1.3缺乏有效的實習考核方式

就本校而言，動物醫學專業每年招收80~100人，采用班級-小組的方式進行考核，無法做到一對一針對性考查學生對知識的掌握情況。考核效果主要是通過實習報告和平時考勤的形式體現。實習報告大同小異，考勤主要以教師點名完成，教師無法準確判斷學生掌握實踐知識的能力高低，進而無法給出學生實習操作真實成績，教學效果難以判斷。

2獸醫臨床診斷學實踐教學改革探索

2.1形成“以學生為中心”的實踐教學新模式

教師由主導作用變為指導作用，學生成為實踐的主導者：按照4~5人小組為單位，實踐教學前分配教學任務，小組內每個成員承擔某一部分內容的講解、示教，讓其他同學對該組實習任務提出意見，之后教師指出不足與改進地方。這一過程中需要教師多鼓勵、互動與交流，學生在實習操作過程中體會到準備的辛苦、示教的緊張及成功的喜悅，有助于學生實踐操作能力和自信心的提升。

2.2擴大實踐操作的范圍

采用類比法對多種動物的診斷進行講解、實踐操作，依托學校周圍動物醫院、動物疫病防控中心等實踐教學基地，開展了第二課堂的教學實踐活動，利用課余時間，臨床教師輪流在動物醫院坐診、指導學生實習；同時教師、學生積極地去收集與教學相關的視頻、圖片，發到QQ、微信群，通過開座談會的形式，對其進行分析、闡述；與企業合作，每年舉辦獸醫技能大賽檢驗實踐操作技能水平，與企業技術服務人員面對面進行專業技術切磋，明確社會需求。使學生更愿意走出教室，走進動物醫院、養殖廠進行實習，有效的把理論知識與臨床實踐進行融會貫通。

2.3將實習報告考查方式改革為實習課程考試

考試分為平時考評和期末考評兩部分。平時考評主要包括考勤、個人測評、小組考核；期末考評主要以實習報告和抽簽考試的形式。考勤主要以班長和教師監督，確保學生到課率；個人測評采取隨機抽取法，對每天實習內容進行提問、總結，檢查學生的掌握情況，保證學生規范操作；小組考核采用一人操作，小組成員進行補充的方式，有助于提高學生團隊協作意識，為后續的外科手術學等課程奠定良好基礎。實習報告采用對每天實習內容進行歸納總結的方式進行，并寫出自己實習過程的心得體會，重點在心得體會，有哪些方面需要教師、學生改進，教師在批改實習報告時發現自己和學生在實習過程中存在的問題，有助于今后實踐教學的改進；抽簽考試是采取全程錄像方式，讓學生隨機抽取一道操作題目，采取“邊做邊說”的形式，既要操作又要講解操作要點及注意事項，操作完成后，還要回答教師的隨機提問。在這一過程中，能夠提高學生的臨床操作能力、吃苦耐勞精神及臨場應變能力，更加注重培養學生的職業素質。隨著對獸醫臨床診斷學課程的深入研究，其理論、實驗和實踐教學都要進行相應的教學改革，改革是一個漸進、變化、不斷探索的過程。針對于獸醫臨床診斷學學科的實踐性與應用性，希望通過實踐教學改革，提高學生學習動物醫學專業知識的興趣和教師教學效果，使學生的實踐操作技能、解決臨床問題和學生的創新性思維的能力得以提升，使實踐教學緊跟社會發展需求、緊跟當地畜牧業生產實際的需要。

參考文獻

[1]王婭，左之才，鄧俊良等.獸醫臨床診斷學實踐教學內容的改革探討[J].畜牧與飼料科學,2011,32(12):34-35.

[2]朱洪云，劉忠艷，旦巴次仁等.《獸醫臨床診斷學》實驗教學改革與實踐[J].家畜生態學報,2015,36(12):94-96.

[3]王希春，李玉，馮士彬等.獸醫臨床診斷學實驗教學方法的改革與創新[J].生態學雜志，2016,33(4):114-117.

產科實習心得體會范文4

關鍵詞：PBL教學模式；婦產科學臨床；見習教學；實踐

R71-4

婦產科學具有知識面豐富、實踐性強等特點，其中臨床見習也是學生將理論轉為臨床實踐的一個重要階段。為了能夠讓學生更好的將所學基礎理論轉化為實踐，將 PBL 教學模式引進十分必要。這樣一來，不僅可以鍛煉學生的臨床思維，同時也可以積累學生的實踐經驗。但是在實際實踐的過程中，卻依然存在相應的不足，制約著教學質量的提升，為了很好的解決這一問題，文章中圍繞 PBL 教學模式在婦產科學臨床見習教學中的實踐，對其進行了分析。

一、婦產科學臨床見習教學與PBL教學法

1.PBL教學法

所謂PBL教學法，是一個以問題為主的教學方式，重點將學生作為教學的核心進行教育的方式。和傳統教學法存在差異的是，PBL教學法更加注重學生學習的主動性，顛覆了傳統教學中以教師傳授為主的教學理念[1]。PBL教學法利用設計任務的形式，將學習過程嵌入到具有意義的教學情景當中，隨后調動學生的自主性，通過團隊合作的形式解決教學問題，進而探索教學當中蘊含的真實哲理，以此培養學生解決問題與自主學習的能力。

2 .婦產科學臨床見習

臨床見習在醫學生學習階段是一項非常重要的環節，可以將學生所學習的基礎理論轉化為實踐，相較于臨床實習，臨床見習只是初步實踐，學習時的課時相對而言比較少，與此同時，相較于內科、外科，婦產科所占份額也比較少，同時學生對于婦產科學臨床見習也不夠重視。一般傳統形式的教學主要以教師的傳授為主，并且將臨床醫學基礎知識與知識所占作用作為教學的主要內容，然而部分學生一直處于被動的狀態，只是一味的記憶知識，這樣一來也顯現了諸多弊端[2]。一方面，教學的內容較為單一化，缺少實踐技能練習，學生的創新能力與臨床思維沒有得到重視。另一方面，傳統教學模式導致師生之間缺乏互動，課堂氛圍沉悶，學生缺失學習的主動性。雖然近幾年信息化教學模式已經得到廣泛的普及，然而學生的學習積極性依然沒有得到調動，面對解決實際問題與病例分析依然存在問題，所以，在婦產科學臨床見習中引用PBL教學法已經成為必然之勢。

二、PBL教學法在婦產科學臨床見習中的應用

1.教學設計的前期準備階段

在實際教學的過程中教師可已將學生分成幾個小組，保證每個小組的人數以7名左右為宜。教師要事先搜集病例，讓學生詢問患者的病史，并對體格進行檢查，填寫病歷，對患者進行初步的診斷，大致列出下一步輔助檢查的內容。進行教學時，教師要大膽鼓勵學生進行假設，通過對病理的了解自主學習，查閱相關書籍與資料，確定患者所患疾病，掌握疾病的相關知識。小組內的成員要分工協作，將自己所查資料進行交換，同時這也是PBL教學當中核心環節。學生在完成自主學習之后，教師要引導小組對問題進行討論，將所有信息進行綜合，并對其進行診斷與診斷，結合之后患者病情的相應變化，將之前所提出的假設進行證實，擬定詳細的治療方案，結合患者實際的治療效果進行驗證。之后再由教師進行總結，對所學知識進行鞏固。

2. 醫囑匯報

組內的各個學生在經過討論之后，分別整理自己所搜集的資料，與小組內的其他學生進行交流并補充，針對所討論的疾病給出一個治療方案。在臨床見習的相關工作中，學生需要具備書寫臨床病例以及開具長期與臨時醫囑的能力，為了對之后的總結進行保證，教師在教學的過程中也要指導學生對患者的其他病史進行追問，便于病情的診斷；與此同時也要安排患者進行臨床查體以及輔助實驗室的檢查等工作；安排相關科室的會診；針對患者的病情進行排出診斷以及臨床處理等，都是學生需要掌握的基礎技能[3]。總而言之，學生在完成小組討論之后，為了對病例的臨床診治過程與心得體會進行展示，需要具備病歷書寫與醫囑匯報的能力。最后，教師需要針對學生所書寫的病歷與醫囑指出學生的不足，并與學生共同書寫并修改病歷，下達醫囑交給護士予以執行，隨時觀察后續的治療效果。而后續的觀察也可以通過PBL教學來完成，教師可以帶領學生針對病人入院到出院的整個過程進行觀察并學習，以妊娠高血壓疾病為例，可以對其進行實際的演練，讓學生掌握妊娠高血壓疾病的診斷依據與學習過程中存在的重難點，從臨床練習中培養學生臨床操作與思維能力水平，也提升了學生臨床操作的自信，從而制定完整的妊娠高血壓疾病診斷治療方案。

3. 教學考核

完成教學的臨床見習之后，教師要對學生的成績進行綜合評定，從基礎理論、臨床實際操作、病歷質量以及醫囑報告四個方面進行綜合的評定。完成PBL臨床實習之后對學生的綜合成績進行評定，并分為優、良、差三個等級。基礎理論成績的評定是對學生的臨床思維能力進行考核，結合學生的課堂表現進行打分；臨床實際操作則是以學生的臨床查體熟練程度為主；病歷質量以及醫囑報告是將醫院病歷的基本要求與評價作為評價的前提。學生的操作考核主要涵蓋以下內容，即計劃生育操作技術、產前檢查以及婦科檢查等內容。通過 PBL教學模式的運用，可以從中得出， PBL教學模式對于婦產科學學生的臨床思維能力與診療處理能力的培養具有十分重要的作用。

PBL教學模式的運用，不僅可以培養學生的臨床思維能力，同時也可以幫助學生樹立臨床操作的自信心，是開展婦產科學臨床見習的一個重要教學模式。

參考文獻：

[1]龔云輝，歐陽運薇，鄧鳳，邢墼. PBL教學法與婦產科學臨床見習教學[J]. 西北醫學教育，2014，02：392-394.

產科實習心得體會范文5

關鍵詞：男護生；產科見習；存在問題；對策

臨床見習是護生邁入臨床的第一步，是將基本理論和基本知識應用于臨床實踐的過程[1]，是護生從理論學習到臨床實踐的過渡階段，也是每個護生都要經歷的必需階段，是臨床教學的重要組成部分。產科臨床見習可以使學生在臨床老師的帶教下，初步接觸患者，熟悉正常產科及產科常見并發癥的護理，熟悉產科基本護理操作，能夠將理論所學與臨床實際緊密結合，從而更加鞏固理論知識，為以后的臨床實習乃至工作打下堅實的基礎。由于社會的進步和護理事業的發展，臨床對男護士的需求不斷增加，各大院校的男護生也在不斷增多，就我院的實際情況來說，每年都有數十名男護生要進入臨床見習。他們每個人都要到產科見習，而產科見習極具特殊性，男護生們在產科見習存在一定的問題，現將2014年9月～2015年12月在我科見習的男護生存在的問題及對策總結如下。

1 臨床資料

本組60名男護生均為我校護理專業本科生，年齡20～23歲，通過調查訪問的方式，總結出他們在產科見習過程中存在的問題，采取相應的措施，取得良好的教學效果。

2 存在問題

2.1專業思想不牢固 由于受社會偏見、傳統觀念、職業特點等因素的影響，男護生不能被家庭和朋友理解與支持[2]，有些男護生自己也不夠了解護理專業內涵，對畢業后是否從事護理工作仍存在困惑，他們更不會認為以后會從事產科護理工作。因此，男護生對產科理論學習不重視，理論知識掌握不夠，對產科見習重視也不夠，課前不復習相關理論知識，對帶教老師的提問無法回答。他們在產科見習過程中也會選擇性的學習，遇到一些涉及患者隱私部位的護理，如會陰護理、護理等，他們可能會回避，認為學不學都無所謂。

2.2心理壓力大 在進入產科臨床見習前，很多學生都很期待，男護生也不例外。他們大多從未接觸過產科，對產科的工作充滿好奇。同時，他們也存在一些心理顧慮，他們擔心進入臨床后會遇到尷尬，尤其在涉及到患者隱私部位的操作時他們會感到羞澀，心理壓力較大。

2.3患者理解不夠 產科患者都是女性，有些孕、產婦難以接受眾多學生的圍觀和檢查，特別是涉及隱私部位的操作時，她們更會介意男護生的參與，可能會拒絕配合我們的見習示教。另外，見習示教過程中也可能會影響到患者的休息，導致患者不樂意配合我們。

3 對策

3.1培養專業思想 通過思想教育，加強男護生對護理專業內涵的領悟。強調男護生也要到產科實習，他們畢業后雖然不一定從事產科護理工作，但是他們可能會到急診科、ICU、手術室等科室工作，而這些科室同樣有接觸孕、產婦的可能。掌握產科護理的基本技能可以更好地為他們以后的臨床工作打下堅實的基礎，從而提高他們學習的主動性與積極性。可以例舉一些男護士的成功典范，增強他們從事護理工作的信心。

3.2理論課與實驗課并重 首先從理論課抓起，充分利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣。采用多媒體教學，可將教學光盤、手術錄像等融入多媒體課件進行形象、生動的講解；利用照片提供臨床典型病例，有針對性的進行講解，引導學生進行結合分析，從而運用護理程序的方法為患者實施整體化的護理，提高他們分析問題和解決問題的能力。實驗課采用仿真模型教學，加深學生的印象。可以讓每個學生在模型上動手練習基本操作，如四步觸診、會陰擦洗、胎心聽診等。借助人體模型及標本讓學生認識骨盆的基本結構及內、外生殖器的組成，觀摩自然分娩機轉，熟悉自然分娩的過程，再結合正常分娩的錄像進行更加形象的講解，使學生能夠將理性認識與感性認識相結合，形成更加深刻的印象。這樣，學生進入臨床見習才會得心應手。

3.3重視學生見習前教育，減輕男護生的心理壓力。通過見習前教育，加強他們的職業道德教育。我們作為帶教老師，做到為人師表，從自我做起，樹立好帶教老師的形象，用自己的言行影響和教育學生。好的老師是學生終身學習的榜樣，對學生以后的學習和工作會產生重大而深遠的影響。因此，我們要加強自身素質的修養，不斷提升自己的職業素養。我們要關心、愛護學生，了解他們的心理感受，給予正確的心理疏導，減輕他們的心理顧慮，使他們保持良好的心態進入產科見習。同時，嚴格要求學生見習前復習產科相關理論知識及基本護理操作，講解產科見習要求及注意事項。如進入病房要保持安靜，避免大聲喧嘩；在患者面前要充滿自信，不要畏手畏腳；要保護患者的隱私等。使他們做好充分的準備，從容面對，積極參與，主動學習。

3.4做好見習安排及護患溝通 學生進入臨床見習前進行分組，每組人數控制在15人以內，其中每組1～2名男護生，進入臨床后再分成3個小組，每組5人左右。這樣分組后，當涉及到患者隱私部位的演示和操作時，便可多選幾個患者分組進行，減少了每次參觀的人數，患者比較能夠接受。另外，我們要提前與患者溝通，向她們講解學生見習的目的、方法、時間以及她們需要配合的注意事項，關心她們的生理及心理問題，做好心理安撫，取得她們的理解與支持，從而積極配合我們的教學工作。

3.5見習過程中注重帶教技巧 首先做到語言柔和，動作輕柔、熟練，關心、體貼患者，隨時詢問她們的感受，了解她們的需要。要保護患者的隱私權，進行床邊操作時用床簾適當遮擋患者，盡量減少暴露部位及暴露時間。如示范胎心聽診時，可先講解胎心聽診的方法、部位、注意事項，然后再到孕婦床邊操作，操作時只暴露腹部，操作完畢立即蓋好衣物。進行會陰擦洗時先講解會陰擦洗的目的、方法、步驟（順序），再到床邊操作，操作時只簡單講解，操作完畢及時蓋好被子。檢查產后子宮復舊情況時，可先到產婦床邊檢查，檢查完畢即離開床旁到病房外面再結合病例進行詳細講解。像這樣先講解再操作，先觀察患者再結合理論講解相關知識，可以使學生更加易懂，記憶更牢固，取得事半功倍的效果。同時，也不會打擾患者太多時間而影響她們休息，使她們更能理解我們，從而支持我們的教學工作。最后，適當給男護生一些動手的機會進行簡單的操作，如胎心聽診、檢查產后子宮復舊情況等，做到"手把手"教學，增加學生與患者之間的接觸，使學生能夠真正體驗臨床護理工作的過程，印像更加深刻。患者也會更加信任男護生，更加樂意配合我們的教學工作。

3.6總結經驗，不斷提高。每組護生見習結束后書寫心得體會，及時了解他們的心理感受，收集他們的意見和建議，根據他們的意見和建議調整下一次見習的教案，不斷改進，不斷提高教學質量。每學年結束后召開見習帶教總結會，回顧帶教中存在的問題，展開討論，找到最佳的帶教方法，擬定下一學年的教學計劃，全面提高整體教學質量。

4 結論

綜上所述，男護生的產科見習帶教應從專業思想教育入手，減輕心理壓力，注重理論、實驗、實踐三步曲教學，合理安排見習，做好護患溝通，注重帶教技巧，才能取得良好的見習效果，全面提高教學質量。

產科實習心得體會范文6

【關鍵詞】教育；護理教學；單向評價；全程雙向評價；教學模式；教學質量；滿意度

臨床護理教學效果與患者的護理安全、護理質量、患者病情恢復密切相關，更關系到我國護理人才的培養[1]。長久以來，如何采用科學、有效的護理教學方法，提高護生的學習積極性和醫院帶教質量，始終是護理教學研究的熱點課題。在臨床教學中，教學評價是一項重要內容，也是發現問題、總結經驗、完善護理教學的有效手段[2]，傳統的護理教學中，普遍是由老師單向評價，護生很少參與其中。但近年來的研究發現[3]：師生動態雙向評價模式有助于提高臨床護理教學質量以及護生的學習效率。本研究分別比較了單向評價與全程雙向評價在護理教學中的應用效果，現將研究過程進行總結。

1資料與方法

1.1一般資料

本研究45名對照組護生選自2018年1月—2019年6月，女43名、男2名；年齡17～21歲，平均年齡（20.16±0.24）歲。另選取同期45名護生作為觀察組，其中44名、男1名；年齡18～21歲，平均年齡（20.35±0.18）歲。兩組護生學習的護理知識和技能涉及手術室、外科、內科、急診科、兒科、腫瘤科、婦產科等多個科室，組間比較護生的個人資料，差異沒有統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

單向評價：帶教老師針對護生的學習態度、組織紀律、操作技術、理論知識的掌握情況、工作能力、溝通技巧、團隊協作能力等各個方面及逆行綜合評價，評價標準包括優良中差四個等級[4]，根據評價結果對教學模式、教學方法做出調整。全程雙向評價：每輪轉一個科室，轉科前舉辦護長、老師、學生互動交流會，共同探討護理教學中的問題、老師的教學經驗、護生的學習心得體會。鼓勵護生暢所欲言，對臨床護理教學方法、內容提出自己的看法或者建議，發放調查問卷，采取不記名方式，從帶教意識、帶教責任心、教學手段、表達能力、知識水平、技術水平、溝通能力、團隊協作等方面對教學質量進行評價[5]。

1.3觀察評定標準

（1）護理教學質量評分[6]：采用《帶教教師質量評價表》進行評估，滿分100分，技能操作30分、理論知識30分、帶教能力40分，三項評價指標相加之和即為教學質量總分。（2）護生滿意度[7]：采用《臨床實習反饋表》進行評估，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意四個級別，總滿意度＝非常滿意率＋滿意率＋一般。

1.4統計學方法

本研究應用SPSS19.0統計學軟件進行處理，計量資料以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料以（%）表示，組間比較進行χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組的臨床護理教學質量評分比較

觀察組教學態度、教學知識和教學能力評分明顯高于對照組，總分（95.13±2.79）分、對照組（71.68±3.41）分；差異具有統計學意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組護生對護理教學的滿意程度比較

觀察組、對照組護生的滿意度分別為88.89%、64.44%；差異具有統計學意義（P＜0.05），見表2。