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大物實驗報告范文1

氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實驗觀察火花放電的發生過程及條件。

二、原理

首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。這是由于電荷在導體上的分布與導體的曲率半徑有關。導體上曲率半徑越小的地方電荷積聚越多(尖端電極處)，兩極之間的電場越強，空氣層被擊穿。反之越少(球型電極處)，兩極之間的電場越弱，空氣層未被擊穿。當尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離時，其間的電場較弱，不能擊穿空氣層。而此時球型電極與平板電極之間的距離最近，放電只能在此處發生。

三、裝置

一個尖端電極和一個球型電極及平板電極。

四、現象演示

讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。接著讓尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離，放電在球型電極與平板電極之間發生

五、討論與思考

大物實驗報告范文2

__縣糧食局

糧食流通體制改革后，特別是國有糧食企業全面推行改制后，絕大部分的國有資產處置了，職工身份全員置換了，糧食局的工作該清閑了，這個思潮在縣市糧食局機關中一度普遍存在。筆者認為，隨著糧食流通市場的全面放開和糧食產業化、市場化的不斷深入和糧食流通法規的健全，糧食局直接干預微觀經濟活動的行政管理工作是必須相對弱化，但宏觀調控依法管糧的行政能力必須得到強化和提高，建立行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的服務型糧食局已成當務之急，筆者就此觀點談談個人的看法。

一、打造服務型糧食局機關，必須改變那種重事前審批、事中干預，輕事后監管的行政管理方式

隨著糧食流通體制的不斷完善和市場化的不斷推進，特別是《糧食流通管理條例》頒布實施后，糧食法制逐步健全，糧食行政管理法制化、民主化、規范化已成為必然。因此，糧食行政管理觀念、管理方式之變也將成為必然。在實際糧食工作中，要打造服務型糧食局機關，筆者認為：首先，必須按照市場經濟的要求和《行政許可法》、《糧食流通管理條例》等法規的規定，建立與服務型糧食局機關相適應的行政審批制度，實行糧食審批制度化、規范化、透明化、公開化。減少糧食行政審批的隨意性，建立規范的糧食行政運作機制。強化糧食行政審批的監督機制，加強紀律監督、法律監督、群眾監督和輿論監督。健全依法行使權利的制約機制，進一步減少糧食行政審批帶來的特權，從源頭上防范行政審批帶來的腐敗。同時要簡化糧食行政審批程序，提高行政審批過程中的服務意識和服務質量，按照有利于糧食流通、有利于糧食經營的原則，降低糧食購銷準入門檻，鼓勵全社會積極參與糧食流通，實現以抓社會服務為主的新型糧食行政職能的轉變。其次要大力避免糧食局機關直接干預國有糧食企業、個體糧食經營者的經濟活動，從微觀經濟活動事務中解脫出來，把主要精力放到指導企業、經營者搞活經營，檢查企業、經營者是否違規、違法經營，監管糧食流通市場是否穩定有序上去，真正做到糧食局不該管、不該做的事情不管、不做，該糧食局管的、做的事情堅決管好、做好，在糧食市場經濟中發揮出最大的服務和保駕的作用。

二、打造服務型糧食局機關，必須提高糧食行政工作者的依法行政能力

行政能力是衡量一個行政管理職能部門整體素質的標志，而這個標志必須通過行政工作者體現出來。因此，要打造服務型糧食局機關，提高糧食局行政能力，關鍵在人。筆者認為：首先，必須通過集中學習、集中培訓，努力塑造一支工作作風踏實、法制觀念強化、行政執法規范、廉潔自律的糧食行政工作者隊伍，減少甚至杜絕行政不作為和行政亂作為現象的發生，為糧食工作保駕護航。其次，必須充分發揚民主，公開透明辦公程序，公正、公平選人用人，選調個人素質高、業務能力精、法制觀念強的優秀糧食工作者充實到糧食行政執法隊伍中。同時注重糧食行政執法者責任心的培養，保證糧食流通市場得到依法監管。再次，按照《糧食流通管理條例》規定，提高依法監管糧食流通市場的行政能力。當前，在糧食市場經濟體制尚未完全成熟的時期，基層糧食局機關尤其要依法加強糧食收購市場由強勢向弱勢發展時期和糧食銷售市場價格急劇上漲時期的監管，以保護種糧農民和廣大消費者的合法利益。同時要加強部門協調，依法對流通市場中的糧油品質進行監管，嚴厲打擊違法、違規經營者。

大物實驗報告范文3

關鍵詞： 大學物理； 自動批閱； 實驗報告； B/S結構

中圖分類號： TN964?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2013）12?0058?03

0 引 言

近年來，隨著Internet 的迅猛發展，結合在實際教學工作中的需要，利用信息技術手段輔助教師教學和管理已逐步得以廣泛運用。由于大學物理實驗需要測量的實驗參數多、實驗組數多、實驗數據量大，且實驗報告中經常需要將數據進行統計或繪制成各類圖形，教師在批改實驗報告時需要花費大量時間進行計算，以檢查報告中的計算過程和結果，因此批改物理實驗報告是一件十分繁瑣的工作。在此情況下，“大學物理實驗報告自動批閱系統”（以下簡稱“自動批閱系統”）應運而生了。自動批閱系統的研發旨在減輕實驗教師的教學負擔，改變傳統實驗報告的手工批閱方式，提高大學物理實驗報告的批閱效率和準確性，同時，方便學生可以隨時隨地通過網絡提交物理實驗數據[1?2]。

1 自動批閱系統的設計

考慮到Microsoft Visual Studio具有豐富命令、函數，同時又可使用大批的外部函數，無論是對圖形、圖像、動畫的處理，還是對音頻、視頻的處理能力都很強大，因此筆者選擇了Microsoft Visual Studio 2005開發平臺，并利用Microsoft SQL Server 2005數據庫工具來開發本系統[3]。

1.1 系統開發環境

學生和教師模塊采用和 Visual 2005語言開發，并融入了Microsoft Office，Flash和圖片等相關素材，而后臺數據的存儲模塊則應用SQL Server 2005數據庫開發。

1.2 技術架構[4]

為更方便于管理員、學生和教師3種不同身份的用戶對系統的使用，本項目采用了B/S結構進行開發。B/S結構最大的優點就是可以在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件，只要有一臺能上網的電腦就能使用，客戶端零安裝、零維護，因此它具有更好的跨平臺性，可擴展性，降低系統運行成本，更好的滿足不同用戶的需求。

由于整個系統開發性特點，系統采用三層B/S結構：用戶界面層、應用服務層和數據訪問層。用戶界面層主要完成用戶交互功能。客戶端以Web網頁方式訪問，提供管理員、學生和教師3種不同角色登錄，根據用戶名、密碼和選擇的角色來判斷用戶的權限，登錄不同的界面。應用服務層是系統的核心，主要包括：實驗錄入數據、查看實驗分數、提出問題、自動批改與自動打分等弄能。數據訪問層通過服務層中的數據訪問組件與數據庫交互。數據庫是整個系統的基礎，主要由用戶信息庫和數據信息庫組成。

1.3 系統設計目標

通過系統設計實現，減輕授課教師的教學負擔，改變傳統實驗報告的手工批閱方式，提高實驗報告的批閱效率和準確性，同時，學生可以隨時隨地通過網絡提交物理實驗數據。

2 系統的功能模塊設計

本項目是在Microsoft Visual Studio 2005和SQL Server 2005環境下、使用和Visual 語言開發基于網絡的學生網上提交物理實驗數據、教師后臺處理和管理學生物理實驗數據并對成績進行自動存儲、統計、查詢等功能的網站[1]。該系統采用了三層B/S體系結構，使用和Visual 進行開發，并以SQL Server 2005作為后臺數據庫，通過技術來鏈接和訪問數據庫，以網站的形式。根據不同角色的功能可以把自動批閱系統分為學生、教師和后臺管理3大模塊。

2.1 學生模塊

按實驗進行的時序分為實驗前、實驗中和實驗后3個部分。

（1）實驗前：學生是通過瀏覽網頁，了解實驗目的、實驗原理、實驗要求和實驗所需器材等。

（2）實驗中：做好實驗測量和數據采集工作，并把實驗數據錄入系統；也可向教師提出自己在試驗中遇到的問題，尋求教師解答。

（3）實驗后：學生可以在系統中查看自己的實驗分數和教師對于疑問的解答。

2.2 教師模塊

（1）查閱學生提交的實驗數據，并利用系統自動計算學生所提交的實驗數據，再與精確值對比后，自動打分。

（2）回答學生在實驗中所遇到的疑難問題，給出自己的解析。

（3）導出和打印實驗分數，便于教師對實驗情況做出評估。

2.3 后臺管理模塊

（1）后臺管理員可以對訪問系統的學生或者教師用戶進行添加、刪除、修改等操作。

（2）對每年的實驗數據進行清理，減輕服務器壓力。

3 系統的特點和創新之處

3.1 系統特點

“自動批閱系統”可以處理目前大學物理實驗課程的基本實驗數據，覆蓋絕大多數物理實驗項目。

（1）學生只需要訪問實驗網站，在網頁上選擇實驗內容和實驗題目，便可進入不同實驗項目子窗口，并通過網絡提交實驗數據和實驗中所遇到的問題；

（2）教師在登錄實驗網站后選擇教師模塊，即可進入物理實驗數據處理系統主控窗口，在主控窗口實驗內容菜單選擇實驗項目，進入不同實驗項目子窗口，按不同的實驗要求和題目對學生提交的實驗數據進行自動處理并顯示結果和自動評分，教師還可以給學生的實驗報告進行點評和解答學生疑問。

3.2 系統創新之處

（1）“自動批閱系統”將高效的計算機與產生大量數據的大學物理實驗教學相結合，開創了我校實驗教學中實驗報告的新模式。

（2）系統將學生的操作測量數據在線提交，教師通過后臺管理程序對實驗數據進行自動計算，這種實驗報告批閱方式，提高了實驗報告的批閱效率和準確性，推進了實驗教學的信息化管理。

（3）系統使用數據庫訪問技術，使得自動批閱系統有較高的性能。

4 系統實現的關鍵技術

4.1 數據庫訪問[5]

本系統采用SQL Server 2005來存儲數據，多數情況下數據訪問都是采用直接在SQLConnection中寫入調用ConnectionString的屬性。但是在項目開發中以類的形式來組織，封裝一些常用的方法和事件，不僅可以提高代碼的重用率，也大大方便代碼的管理。本系統中創建一個公共類EditData，主要用來訪問SQL Server 2005數據庫，數據庫操作主要的功能是連接數據庫。

4.2 角色權限管理

本系統共設學生、教師和管理員三個角色的單入口登錄界面，在數據庫的用戶表中也給不同的角色設置了不同的權限，因此在登錄界面中輸入用戶名、密碼，和在角色下拉框中選擇自己的角色后，在登錄過程中，系統會自動對用戶名、密碼和角色進行判斷是否正確，是則進入相應的頁面和賦予相應的操作權限，否則給出相關提示。這樣即可以限制不同用戶對網站的訪問權限，也保證了數據庫中數據的安全性[4]。

5 結 語

大學物理實驗報告自動批閱系統的運用，實現了高效的計算機和大學物理實驗教學的結合，開創了大學物理實驗教學中實驗報告的新模式。利用不厭其煩的計算機來輔助物理實驗教學，更好地減輕教師的負擔，提高實驗報告的批閱效率和準確性，同時也推進了物理實驗教學的信息化管理。本系統使用方便，操作簡單，使用性強，從運行情況看，系統反饋比較快，錯誤提示簡潔明了，批改結果準確，現已在我校物理實驗教學中使用，取得了良好的效果。同時為開發其他程序設計課程的自動批改系統提供了參考模型，具有一定的參考價值[1，6]。

參考文獻

[1] 趙龍.大學物理實驗報告自動批閱系統設計[J].船海工程，2009，38（2）：98?100.

[2] 夏強.Excel VBA應用開發與實例精講[M].北京：科學出版社，2006.

[3] 趙龍.大學物理實驗教學與考核系統的設計[J].教育論壇，2010（3）：17?19.

[4] 嚴良達，朱曉鳴，余鳳鋼環境下在線考試系統的設計與實現[J].辦公自動化雜志，2011（7）：53?55.

大物實驗報告范文4

文章編號：1003-1383（2013）01-0153-02 中圖分類號：R684 文獻標識碼：B

病例簡介 患者，男，16歲，學生，漢族，因“四肢關節疼痛、變形11年”入院。5歲起無明顯誘因下出現雙膝關節逐漸增粗、變形，輕微疼痛，局部無紅熱，無晨僵，無夜間痛醒。后關節增粗變形逐漸累計雙手近端指間關節、第二指間關節、掌指關節、雙腕、雙肘、雙踝等全身多關節，病變關節活動稍受限，四肢肌肉乏力。平地行走較同齡人慢，行走中常突感無法控制雙下肢運動而跌倒。適齡就學，不能上體育課。平均每年2～3次分別到當地衛生院、私人診所及南寧多家醫院診治至今，曾診為“幼年類風濕關節炎”，多次口服藥物、外洗中藥（具體不詳），癥狀持續存在。14歲前癥狀進展緩慢，之后癥狀進展變快，并逐漸出現明顯可察覺的跛行。出生生長于海邊，常食海魚生，初二學生，休學半年，成績中等偏下。家族史無特殊。體溫37.3℃，心率88次/分，血壓129/76 mmHg，體重40 kg，身高154 cm。神清，無力體型，營養不良，安靜面容，鴨行步態。淺表淋巴結無腫大。頭顱常大。甲狀腺不大，未見喉結。雞胸，心率88次/分，律齊無雜音。兩肺呼吸音清，未聞啰音及病理性呼吸音。肝脾不大，未及腹部包塊。外生殖器無第二性征改變。神經系統未見異常。專科情況：上臂短于前臂，小腿短于大腿，軀干接近正常人。手第2、3、4指遠端指節向掌心方向彎曲，中指節明顯增粗。雙手近端指間關節、第二指間關節、掌指關節，雙腕、雙膝、雙踝、雙側跖趾關節等全身多關節均有骨質增粗變形及骨擦感，關節活動不同程度受限。四肢肌肉萎縮，肌力Ⅲ～Ⅳ級。血白細胞6.10×109/L，紅細胞4.5×1012/L，血紅蛋白120 g/L，平均紅細胞體積75.8 fl， 血小板298×109/L ，血沉14 mm/h，C反應蛋白1.6 mg/L，血漿堿性磷酸酶207 U/L ，血肌酐40 μmol/L，類風濕因子4.4 IU/ml，免疫球蛋白G、M、A及補體C3、C4正常。血抗核抗體（-），抗角蛋白抗體（-），抗雙鏈DNA（-），B27（-），乙肝兩對半HbsAb、HbeAb及HbcAb呈陽性，抗HIV抗體（-），丙型肝炎抗體（-）。X線見：全身諸骨骨質疏松。對稱性雙手掌骨、指骨及雙足趾骨遠端干骺融合，骨質增粗，骨骺粗大，各關節間隙不同程度變窄或消失，關節面下小囊狀骨質破壞，破壞區邊緣銳利，第2、3、4遠端指節向掌心方向彎曲。右腕部諸骨間隙模糊。見封四圖1、2。

討 論 1.誤診原因分析 我國在1996年制定了大骨節病的診斷標準[1]。根據該標準，本病診斷為“大骨節病Ⅲ期（晚期）”。大骨節病，又稱卡斯欽貝克病（KashinBeck disease，KBD）是一種地方性變形性骨關節病，原發病變是多發性對稱性四肢軟骨變形壞死，繼之出現鄰近骨組織的破壞、增生、變形，最后形成典型的骨性關節炎[2]。主要發生于兒童和少年，臨床癥狀與幼年類風濕關節炎（juvenile rheumatoid arthritis，JRA）相似。KBD患者血中常見抗體如類風濕因子、抗核抗體、抗中性粒細胞胞漿抗體、抗骨骼肌細胞抗體等均為陰性，因此不屬于自身免疫性疾病。KBD與JRA發病機制有根本區別[2]。兩者早期臨床癥狀極為相似，兩疾病易于混淆，是導致本病例誤診的主要原因。其次，KBD病在廣西少有報道，并且缺乏本地流行病學資料，使得臨床醫師對該疾病認識不足，導致本病早期診治不明，誤診漏診。第三，鑒別診斷不嚴格，也是導致誤診的原因之一。KBD的診斷，需排除退行性骨關節炎、類風濕關節炎、痛風、氟骨病、軟骨發育不全、佝僂病、克丁病、跁病、Mseleni病及家族性關節炎等疾病[2]。

2.減少誤診的措施 詳盡采集病史，了解疾病的發生發展、伴隨癥狀及體征，輔以相關的實驗室及關節的X線檢查，以及進行鑒別診斷等，有助于減少誤診。關節的X線檢查是診斷KBD最常用的手段；血紅細胞形態異常、血清堿性磷酸酶活性增高，也是KBD病特征性的血液改變；血硒低，病變關節典型病理改變等，對明確診斷有重大價值[2]。

參考文獻[1]中華人民共和國國家標準.大骨節病診斷標準（GB16003-1995）[S].北京：中國標準出版社，1996：15.

大物實驗報告范文5

一、分析一個典型實驗，闡明一類實驗規律

一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導學生總結出制取純凈的晶體物質的實驗原理和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。

二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器

實驗中，培養學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從以下幾方面對學生進行指導。

1．根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器

中學化學教材里，討論化學反應的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時，所需要的儀器也就不完全相同。

2．根據控制化學反應速度的要求來選擇儀器

在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質的目的，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適合這些要求的裝置。

三、分析典型實驗，培養學生的實際操作技能

實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養學生實驗技能所必需的。通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶。教學實踐證明，學生根據實驗內容、操作內容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。

四、根據實驗內容，處理好演示實驗

準確而有效地進行課堂演示實驗，不但在培養學生實驗技能中能起到示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是多數的實驗。

實踐證明，對一些較簡單的實驗，經常在老師指導下，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）能及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化和深化，而且也能提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。

五、培養學生書寫實驗報告的能力

寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題、解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。

有些學生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節化學課開始，就應注意培養學生寫實驗報告的能力。其具體做法是：

1．在演示實驗中注意培養學生觀察現象的能力

為培養學生觀察現象的能力，我們對現行化學教材中所講到的現象進行歸納、綜合，有光、熱、聲、態（狀態）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現象內容來觀察，并將觀察的結果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。

2．采取具體措施，培養學生書寫實驗報告的能力

為使學生寫好實驗報告，得從學生的實際出發，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論，就培養了學生書寫實驗報告的能力。

3．培養學生繪制裝置圖的能力

大物實驗報告范文6

一、分析一個典型實驗，闡明一類實驗規律

根據化學教學大綱和教材，實驗內容可歸納為以下幾種類型。1.有關制取固態、液態、氣態物質的實驗。2.有關闡明概念，證明基本理論和定律的實驗。3.有關研究物質的性質和各類物質之間的相互關系的實驗。4.有關定量方面的實驗。一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。再指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導學生總結出制取純凈的晶體物質的實驗原理和所需要的基礎知識，以及操作等方面的規律。

二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器

在實驗中，培養學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學生進行指導。

1.根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。中學化學教材里，討論化學反應的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，在初中化學講氧氣的實驗室制法時，應著重向學生闡明兩點：①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應裝置；②集氣的方法和操作，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。因為在講氧氣時已經進行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態物質時，就可以從啟發學生通過對反應物和生成物的性質、反應條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質的實驗。

2.根據控制化學反應速度的要求來選擇儀器。

在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我在講實驗室里制取氯氣時，就著重向學生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學生在進行實驗設計時就能正確地選好儀器。

三、分析典型實驗，培養學生的實際操作技能

實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，而且是培養學生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關的操作內容和要求外，還著重講了以下幾點。

1.剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內容：如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據。

2.通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會、記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，便于學生記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎上我們總結出：稱（對固態溶質要稱，液態溶質要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。教學實踐證明，學生根據實驗內容、操作內容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。

四、根據實驗內容，處理好演示實驗

準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是多數的實驗。對于這類實驗，有條件的學校可以改為邊講邊實驗的形式，實驗條件較差的學校，某些課題也可以讓學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗操作過程。實踐證明，對一些較簡單的實驗，老師通過指導，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱，等等），及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。