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自動化專業知識范文1

關鍵詞 自動化；專業英語；教學改革

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0118-02

1 前言

英語作為傳遞信息的實用載體，為有效并廣泛地交流信息提供保證。自動化專業英語是將自動化專業知識與英語語言相融合的課程。它不是一門單純的英語課程，也不是單純的專業課程，其特點是使用英語來表達專業知識，全面提高學生對專業英語的綜合運用能力。

隨著工控技術的不斷發展，如工業4.0、現場總線、工業機器人等新技術的不斷出現，學習這些新的技術變得非常有必要。大多數最新的技術文件都以英文表述，國內高新企業與國外技術人員交流也越來越頻繁。因此，學習專業英語是學習與交流新技術的基礎。專業英語作為基礎英語的延伸，是浙江機電職業技術學院自動化專業的一門專業必修課程。學生學習專業英語的目的，與本科院校有所不同：使學生增加一定量的專業詞匯和閱讀量，在這基礎上能閱讀中等難度的產品說明書和技術手冊，能根據產品手冊動手實踐操作，維護設備，并增強英語口語表達能力。

2 自動化專業英語教學改革探索與實踐

確定人才培養目標 專業英語區別于公共英語的一大特點是其具有專業知識。專業英語的教學旨在教授學生專業知識的英文表達，以及指導學生如何通過專業知識的英文表述來進行實際應用。對于高職院校的學生來說，學習專業英語的目的是進一步提高學生掌握專業知識的閱讀理解能力和使用產品英文說明書進行實際應用的能力，并在此基礎上提高學生的綜合應用能力。

教材內容選擇 教材是教學內容的依據和指導方向。教學上要有一個良好的教學效果，使學生有所收獲，教材的選擇是相當重要的。在明確了工業自動化專業英語教學目標的基礎上，結合本專業的特點以及本校本專業學生情況來制定教材內容。在教材內容選擇上，考慮有以下幾種方式。

1）使用具有中文版本的英文對照教材。為適合浙江機電職業技術學院自動化專業學生的英文水平，使用與中文教材相對應的英文教材作為閱讀材料，可以收到較高效的課堂效果。在大三上學期，學生同時學習工業網絡技術和工業自動化專業英語兩門課程。學生通過工業網絡技術課程，掌握該門課程的知識和技能；通過專業英語課程，掌握工業網絡技術的英文專業詞匯和專業術語，并在理解中文含義的基礎上，讀懂描述相關專業知識的英文長難句及閱讀材料，從而逐步提高英文水平。從實踐經驗來看，這是一個行之有效的教材。

2）使用實驗室現有設備的英文說明書。針對浙江機電職業技術學院自動化專業學生樂于動手實踐這一特點以及學校豐富多樣的實驗設備，采用設備使用說明書作為專業英語教材的一部分。如采用實用性較強且在實訓課程中使用較多的變頻器英文說明書作為教材內容，讓學生通過閱讀設備說明書來了解變頻器的設備屬性及工作特點。

教學方法 針對浙江機電職業技術學院自動化專業學生的特點，需實施合適的教學方法。經過在教學實踐中的觀察，總結出自動化專業學生特點：1）基于學校種類繁多的實驗設備和內容豐富的學練一體化前期課程，學生更愿意動手操作實驗設備，包括硬件設備和實用軟件編程，并且進行設備的故障診斷和故障排除；2）學生英語基礎薄弱，心理上畏懼學習英語，害怕開口說英語，英語綜合能力有待提高。

針對學生的上述特點，在專業英語教學上要發展揚長避短、因材施教的教學方法。

1）抓重點，抵抗“疲勞”翻譯。輪流讓學生逐字逐句翻譯課文內容是最常見的教學方式。然而，實際的教學體驗證明，這種教學方式反而使學生出現“應付”態度。整節課的枯燥翻譯下來，大多數學生會有疲勞學習的狀態出現，并不能達到有效的課堂效果。因此，減少翻譯篇幅，抓住重點內容理解并翻譯變得相對有效。如在講述網絡連接設備集線器（Hub）的工作過程時，只要抓住其中一兩句重點語句進行描述并展開，就能把該設備的工作原理講清楚。

如這一句話：“It is aware of physical layer packets， that is it can detect their start， an idle line and sense a collision which it is also propagates by sending a jam signal.”意思是集線器能夠識別物理層的數據包，當數據包在信道上進行傳輸時，集線器能夠檢測到該數據包的起始位、空閑線以及通過發送擁塞信號而擴大的沖突域。

對于非計算機專業的高職學生來說，要理解這樣一句話并不容易。其中“aware”這個單詞，在公共英語中翻譯為“知道”“明白”“覺察到”，但放在這里應翻譯為“識別”“檢測”之意。還有一個專業詞“idle line”，有學生會翻譯為“閑線”“閑置的線”等意思，但它的準確意思是“空閑線”。有學生翻譯為“空閑線”，但他們并不一定知道其真正含義。所以在這之前，需要講授信號在信道中的傳輸方式，學生就能理解到空閑線的真正含義了。還有“collision domain”，翻譯為“沖突域”，就需要知道什么是“沖突域”，為什么使用以集線器為中心的網絡時，會出現“沖突域”。這同樣涉及集線器的工作方式。所以，通過這樣一句話以及這句話中的關鍵詞，就能展開講解集線器的工作方式。抓住重點，減少翻譯量的授課教學方法，有利于學生對該設備工作原理的理解，減輕學生的翻譯負擔。

2）“形象化”描述課程內容，增強學生的理解力。專業英語教材中的內容以文字描述為主。若讓學生以圖形等方式將文字內容形象化地表現出來，有利于增強學生對長難句的理解能力。如一個描述線性反饋系統的句子：“In the case of linear feedback system， a control loop， including sensors， control algorithms and actuators， is arranged in such a fashion as to try to regulate a variable at a setpoint or reference value.”在理解該句時，讓學生畫出具有該句所描述的電氣設備的控制框圖，以此來鍛煉學生的閱讀理解能力及對專業知識的理解情況。控制框圖如圖1所示。

3）有效結合視頻材料。如在講述路由器（Router）的工作方式時，有這樣一句話：“This creates an overlay internetwork， as a router is connected to two or more data lines from different networks.”其中，“overlay”原意為“覆蓋，疊加”，“overlay internetwork”譯為“覆蓋網絡”，意思是在以路由器為中心，一定距離為半徑范圍內的設備，均可以收到信號。為了使學生理解這句話的含義，結合路由器工作視頻資料（圖2所示為路由器工作過程的視頻截圖）：計算機節點A要發送數據包給計算機節點F，由于兩臺計算機處于兩個不同的子網中，需要使用多個路由器，穿過多個不同的網絡，發送數據包給F。這就是實際的路由器工作過程。學生通過視頻中數據包的動態走向，能加深對路由器英文長難句的理解。

考核方法 成績評價本身具有引導評價對象朝著理想目標前進的功能。有什么樣的評價內容，被評價對象就會注重哪個方面的工作；有什么樣的評價標準，評價對象就會向什么方向努力[1]。自動化專業英語的評價內容包括以下幾個部分。

1）課堂表現和隨堂作業。為了使學生更加投入地參與到專業英語課堂中來，設計該模塊。學生的課堂表現可以通過其聽課的專心程度和反應速度來體現。同時也針對每堂課的內容，有針對性地設計隨堂作業，以此更及時地考核學生的掌握程度。

2）口語測試。為鼓勵學生“開口說”英文，設計口語測試。目前，越來越多的涉外項目要求能夠用英文交流。而現在大部分高職學生認為自己的英文發音不夠準確，內心排斥開口說英文，特別是專業英文上的交流。為解決這一狀況，將口語測試加入到考核當中。在平時的課堂練習中，增加對重點專業詞匯的發音訓練和發音糾正。口語測試在課堂教學中分組進行。

3）筆試。筆試內容涵蓋大部分教學內容，考核形式包括重點詞匯的名詞解釋、對專業內容的問答以及翻譯重點語句和寫作。該環節采用開卷方式，安排在課程結束后進行。

3 結論

自動化專業英語是基于自動化專業而開設的專業英語課程，其目的在于使學生掌握專業知識和大學英語知識的基礎上，進一步提高專業英語的綜合運用能力和積累專業知識。專業英語是具有專業知識背景的語言課程。經過對專業英語教學改革的探索與實踐，從教學方法和教學手段上更有效地提高學生的專業英語綜合能力，并使學生積累專業知識。

參考文獻

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[3]莫再樹.關于專業英語教材建設的思考[J].西安外國語學院學報，2003，11（2）：19-21.

[4]朱小蓉.理工科專業英語課程教學方法探討[J].江蘇工業學院學報，2006，7（2）：72-74.

自動化專業知識范文2

關鍵詞：培養目標；課程體系；教學方法；“六要”

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0022-02

隨著“工業興國”、“工業興市”的戰略不斷走向深入，我國社會經濟發展突飛猛進，正在逐漸成為全球制造業中心。在廣東、江浙等地區，新興技術、新型裝備在企業得到廣泛的應用，生產自動化程度越來越高；同時我國一些老工業基地的落后設備也正在進行重新改造。隨著自動化生產技術的不斷提高，自動化產品的不斷普及，智能樓宇和智能家居的廣泛應用，智能交通的不斷發展，企業對生產第一線的電氣設備檢測維修技術人員的需求越來越大。高職電氣自動化技術專業是一個寬口徑的工科專業，人才培養方案每個學校側重點都不太一樣，專業知識涉及到機、電、信息及控制技術，隨著信息技術的發展，自動控制技術應用到各行各業，領域越來越寬，這就對學校教育提出了更高的要求。作者將近二十年的教學實踐中幾個核心的問題總結如下，希望和同行們一起分享。

一、“三方”聯動的專業建設機制

積極探討實踐政府、企業、學院三方聯動的專業建設機制。教師和企業技術人員共同指導，共同制訂頂崗實習計劃，共同評價學生實習效果。教師以企業技術人員身份指導，企業的工程師、技師擔任學生的現場指導教師，學生以企業的學徒、員工身份學習，參與企業產品生產、產品檢驗等工作；教師帶領學生參與研究工作，讓學生參與應用技術研究，參與項目研究報告的編寫、產品研發、產品試制等工作，培養學生的科研意識和創新能力。教師在校企合作企業頂崗實踐和指導學生學習專業最新技術，同時擔任合作企業的專業技術人員，積極開展技術咨詢和技術服務，把新技術、新工藝、新知識傳授給企業員工，提高企業的技術裝備水平；并承擔企業的應用技術項目研究和橫向課題開發，解決企業生產中存在的技術難題等。

二、專業培養目標的確定

專業培養目標的確定每個院校都會存在差異，要做好這件事，必須考慮自控技術行業動態、地方經濟發展需求、自身教學資源、學生學習基礎、勞動與社會保障部對口職業崗位要求等因素，專業目標要通過精細的市場調研，與教學團隊核心成員，特別是行業企業技術能手集體分析決策。

目前我院確定的培養目標是：培養能適應當地經濟社會發展與建設需要的，德、智、體、美全面發展的，有良好政治思想和道德修養，得到良好的職業素養訓練，掌握電氣、電工、電子、信息、機械等基礎知識，適應工礦企業自動化設備生產、管理、營銷、服務等崗位，具有工業企業電氣自動化控制系統及供配電系統的安裝、調試、運行、維護等應用能力的高技能型人才。

三、課程體系的構建

課程體系是高職人才培養的核心，是培養目標得以實現的途徑，教育部《關于加強高職高專職教育人才培養工作的意見》指出：“高職學生應在具備必要的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能”，這些基本能力和基本技能的訓練應圍繞國家職業標準規定的等級技能要求來開展。根據多年的經驗，我主張采用基于職業活動導向教學模式的課程體系，構建高職電氣自動化技術專業課程體系。這樣一些新的知識結構對我們提出了新的要求，如三四級維修電工的知識面很廣，涉及到機械基礎、液壓氣動、電工電子技術、電機及其拖動技術、電力技術、單片機、可編程等信息控制技術技、變頻技術等等，要兼顧好這么多知識點，傳統課程的合理刪除和整合、應用型新課程的加入就是個技術活，編排時特別要照顧到課程體系相關課程的前后序關系和實訓環節的技能訓練階梯遞進。

1.電氣自動化技術專業人才培養規格與課程體系建設的研究與實踐應建立在工學結合人才模式的基礎上，堅持課程理論與課程實施緊密結合。課程體系建設的基礎是專業教師對教育教學的探索，要使教改得以深入，應注意廣大教師的參與性，要研究與制定相應的鼓勵政策。

2.電氣自動化技術專業人才培養規格與課程體系建設應處理好理論與實踐、傳統技術與高新技術（新材料、新工藝、新技術、新產品）、課程內容的針對性和適應性（畢業生第一就業崗位與今后工作崗位在大類專業覆蓋面內變動對課程內容的要求）等方面的關系。

3.“產學合作”既是實踐教學基地建設的一個重要組成部分，也是提高教學質量、拓寬電氣自動化技術專業畢業生就業渠道的一個重要舉措；“產學合作”既是教學模式的探索，也是辦學模式的一種實踐，應堅持不懈。

四、教學方法的靈活運用

信息化時代的高職院校學生，思維活躍，自主能動意識強，傳統的以“教”為主的教學方法效果一般。“以項目、任務為載體，仿真或真實的工學環境，校內外教學團隊共同主導，學生全程參與學、做、評”，更能激起學生的求知欲望，收獲理想的學習效果，能全面培養學生的知識、技能和職業素養。老師和學生共同制訂學習計劃、共同或分工完成學習任務。在部分非主專業課程中，二者結合，既能節省時間，又有利于知識的掌握和理解，同時還能鍛煉學生的多種能力，提升學生素質，提高教學質量。選擇教學方法，不要華而不實，也不要生搬硬套。以往的授課模式是老師一股腦兒的在黑板上講，學生在下面被動接受，基本上采取的是填鴨式的教學方法，教學效果很不明顯，現在在課堂上的氣氛不再是呆板的、而是采取了互動式教學、啟發式教學方式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以引導式、學生反提問式的教學模式，從而激發了學生學習的主動性，提高了教學質量和教學效果。

五、 師資隊伍建設做到“六要”

人永遠是生產第一要素。教師隊伍建設在專業建設中處于重中之重，需形成機制，常抓不懈。一要有健全的學習導向制度。理論學習不放松，主題突出，管理到位。二要有全方位的培訓形式。校內主要是專題學習、課題研究和專業技能培訓，促進教師在教育教學實踐中深化改革的自覺性和能動性。校外則是通過自考、函授等方式進行學歷提高。各學科帶頭人積極參加國家和省市級的培訓學習，努力提高層次。三要有得力的監管舉措。學校多項常規檢查涉及到教師師表行為，特別是每學期學生對教師的評教工作落到實處，其結果作為考評教師的重要依據。四要有激勵舉措。我們采取有效形式了解教師師德狀況，發現問題及時教育整頓。我們把師德水平的高低始終納入年度考評的內容，對師德方面存在突出問題者，將不得參加評優、晉級、職評。五要有一個好的氛圍，干群關系協調，教師之間和睦。學校還特別注意對教師心理狀況的分析，有針對性地加以保護。同時也積極增收節支，逐步提高教師福利待遇。六要時刻把教師需求掛在心頭，為教師成功搭建舞臺。

結束語：動態的管理和信息化建設思路是專業建設的兩大趨勢，我將順應潮流，投身深化專業建設改革的洪流。

參考文獻：

[1]韋瑞路.電氣自動化專業“四方聯動、三級遞進”人才培養模式的構建[J].教育與職業，2009，（21）.

自動化專業知識范文3

【關鍵詞】第二課堂 自動化 教學實踐

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0081-02

目前，高職院校的學生普遍存在數學和物理基礎差、學習目標不明確、對專業學習信心不足等問題，如何解決這些問題成為影響高職自動化類專業技術人才培養質量的關鍵。在第一課堂教學過程中，重點是教會學生掌握專業所必須的基本知識，而在自主學習能力、專業知識擴展和創新意識的培養上效果并不明顯，因此如何通過積極有效的第二課堂活動解決上述問題成為開展第二課堂活動的目的所在。所謂開展第二課堂，就是利用課余時間為學生提供一個有效的學習技術的平臺，提高學生的專業技術水平，培養學生自主學習能力、創新意識和學習興趣的一種教學組織形式。廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系在自動化類專業中積極開展第二課堂活動，進行一系列的教學實踐和改革嘗試，并獲得了一定的成效。本文結合廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系開展第二課堂活動的情況和措施進行探討。

一、成立學生科技社團，為愛好自動化技術的學生提供一個良好的專業學習平臺

良好的學習環境對于學生學習專業知識有著良好的促進作用，成立自動化類的學生科技社團，能夠為愛好自動化技術和愛好學習的學生提供一個相互交流、相互促進、相互激勵的平臺，學生在這樣的平臺上能夠有效地培養自身的專業創新意識，自主開展專業知識的擴展學習。除此之外科技社團平臺還能夠使學生在社團交流和管理中提高他們的組織能力、交際能力，促使學生綜合素質全面提升。廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系先后成立自動化俱樂部和機器人俱樂部 兩個自動化類專業科技社團，兩個科技社團成立以來，自動化類專業有四分之一的學生成為兩個科技社團的會員，在自此類專業學生中形成了很大的影響力，營造了良好的氛圍。為保證社團活動的質量，從以下方面開展社團活動。

（一）建立有效的激勵機制。系部指定專業知識過硬的年輕教師作為社團的指導教師，并在系部績效考核、指導工作量和職稱評定等政策上給予指導教師足夠的支持，提高指導教師的主動性和積極性，以保證科技社團活動開展的質量。

（二）建立以學生為主體的社團學習模式。要求指導教師全程參與社團活動并不現實，因此如何激發社團中優秀學生的能力和主管能動性成為社團活動能否有效開展的關鍵。我們采取了指導老師只負責社團骨干成員的培養、社團制度的制定和社團活動方向的引導，而社團的綜合管理及學習活動的開展完全由社團骨干成員負責。通過這種模式，社團負責人除了正常的社團管理外，還需要在專業擴展學習中給社團成員進行授課和答疑，這樣的方法促使社團骨干成員更加努力地學習專業，并且通過社團管理和專業授課的鍛煉大大提高自身綜合素質，形成“金字塔式”的社團培養模式，相互激勵。

（三）建立實驗室開放制度。對于自動化技術專業來說，如何將理論知識結合到實際應用中是培養人才的關鍵，往往枯燥的理論講解無法讓學生有效的理解所學的知識，而高職教育更加強調的是學生的應用能力和動手能力。隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，很多院校在實驗實訓設備上的投入是無法有效地滿足人才培養的需求，很多課程在做實驗或實訓時往往需要幾個學生共用一臺設備，這樣無法保證學生有效的進行實驗和實訓，而通過社團學習這樣一個平臺，通過定期開放實驗室能夠使學生利用業余時間強化第一課堂中所學的知識，在實驗實訓設備中論證理論知識，強化專業實踐能力。

（四）鼓勵學生開發實驗設備。系部為社團學生創造有利的條件進行實驗、實訓設備的開發，在硬件資金和教師輔導上給予足夠的支持，近年來，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系社團學生先后為系部開發和制作了10套維修電工中級考證裝置、10套自動運料小車實驗實訓裝置和兩套六路搶答器控制系統，通過這些設備的制作，學生強化了專業知識，而且還通過設計實驗設備學會培養了學生的創新意識。

二、以專業技能大賽和專業知識競賽為平臺，實現以賽促學，以賽促進

當前“普通教育有高考，職業教育有大賽”。在全國職業技能大賽的帶動下，全國各類職業院校已形成“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。全國職業院校技能大賽引導各類職業院校重視技能訓練，提高全體學生的技能水平，為社會培養大批實用型人才，引領著整個職業院校的教學改革和技術創新。因此，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系每年都會組織學生參加各項全國高職技能比賽。為了能夠形成良好的技能競賽氛圍，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系每年都會針對自動化類專業學生舉辦“電工知識競賽”、“PLC系統設計比賽”、“維修電工技能比賽”、全國高職“自動化生產線安裝與調試”比賽選拔賽，系部針對這些比賽的獲獎者制定相關的政策進行鼓勵，比如在獎助學金評選、學生評優和就業推薦的政策上傾斜于技能大賽獲獎的學生。通過這些措施，技能競賽在學生中產生了巨大的影響，大多數學生能夠積極的準備，并且主動參加到這些競賽中來，為學生創造了一個良好的氛圍，并且通過比賽鍛煉了學生的動手能力，提升了學生的專業素養。

三、實驗、實訓設備的維護實行班級承包制

近年來隨著我國國力不斷增強，國家對教育的投入不斷增加，我國的職業教育得到了長足的發展，尤其是高職院校迎來了發展的黃金時期。隨著各高職院校辦學規模的不斷擴大，在教學設備上的投入也不斷增加，因此如何管理和維護這些數量眾多的實驗實訓設備成為高職院校能否正常開展教學的關鍵。廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系針對這種情況在實驗室維護中引入了班級承包制度，讓固定的班級對固定實驗室的設備進行維修和維護，這種方式不僅解決了實驗設備維護和維修的問題，而且能夠使自動化專業的大多數學生參與到實驗室維護中來，促使學生主動的學習實驗實訓設備的工作原理，鞏固所學的專業知識。學生在維護和維修實驗設備的過程中還能夠掌握故障的分析方法，同時還培養了學生的責任感和團隊合作精神。

四、鼓勵學生參與本專業社會實踐活動

現今高職教育提倡“以能力為本位，工作過程為導向”的教學理念，而讓學生離開學校，親自參與到本專業的社會實踐活動中來同樣能體現這樣的理念，學生通過自身的社會實踐，不僅真實地參與到本專業的工作中，而且還能夠親身體會到相關單位和企業對于本專業人才能力的要求。廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系積極鼓勵學生參與本專業的社會實踐，并為學生搭建社會實踐平臺。近年來廣西工業職業技術學院部分學生利用業余時間先后去到廣西建工集團第二安裝公司和學校附近的機電城進行專業實踐活動。此外我們還進行了“多學期”制的教學改革嘗試，讓學生利用暑假的時間下到相關企業進行專業知識學習。通過這些社會實踐活動，培養了學生吃苦耐勞的精神，而且讓學生親身參與到企業的工作中，切身經歷了工作過程，在工作過程中培養了學生的專業技術能力。

廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系近年來一直注重學生第二課堂活動的開展，通過第一課堂與第二課堂教學相結合的方式取得了一定的成果，第二課堂活動有效地促進了學生專業能力和綜合素質的提升，獲得了廣泛的認可。自動化類專業的學生參加各級技能比賽取得了優秀的成績，其中獲得教育部組辦的全國高職自動化類技能競賽團體二等獎一項；三等獎三項；自治區級技能競賽二等獎兩項；三等獎一項；市級技能競賽一等獎兩項，二等獎兩項。自動化俱樂部的指導教師被自治區教育廳評為“全區社團優秀指導教師”和廣西高職技能競賽“優秀指導教師”。第二課堂活動取得的成效也為廣西工業職業技術學院電氣自動化專業獲得區級優勢專業和中央財政支持的重點專業，生產過程自動化專業獲得自治區級優質專業作出了貢獻。

【參考文獻】

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自動化專業知識范文4

【關鍵詞】生產實習；機械設計制造；自動化

生產實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性環節，是將課堂上學到的理論知識與實際相結合的一個很好的機會，對強化我們所學到的知識和檢測所學知識的掌握程度有很好的幫助[1]。在生產實習過程中，可以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法，培養我們的團隊合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體智慧之中才會最大限度的發揮作用和功效。通過生產實習，對我們鞏固和加深所學理論知識，培養我們的獨立工作能力和加強勞動觀點也會起到重要作用。機械設計制造及其自動化專業培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才，生產實習對該專業學生的知識和技能的培養尤為重要。

1、機械設計制造及其自動化專業生產實習現狀

1.1實習單位不愿接收

近年來，隨著校大學生數量的急劇增加，而機械設計制造及其自動化相關的原有實習單位接收實習生的數量有限，使得多數實習生難以找到合適的實習崗位。同時，現在的90后畢業生多為獨生子女，而制造業中實習的崗位多為工作環境不優越，或者負荷量較重。目前，大部分企業多實行崗位責任制，一人一崗，對實習生的要求較高，因為工人的熟練程度直接影響到企業的經濟效益。大量接受和培訓實習生需要一段過程，從而會導致企業不愿意接收學生進行生產實習。另外，由于機械設計制造及其自動化行業經常與易燃、易爆、有毒危險品接觸，實踐經驗不足的學生，會帶來安全隱患，給企業生產和管理帶來影響。這也成為企業不愿意接收生產實習生的另一因素。

1.2實習經費不足

機械設計制造及其自動化行業的企業多為制造業，在遠離市區的城郊，組織學生實習會產生大量的交通費用，隨著物價的不斷上漲，學生實習所需的交通費、住宿費都有較大升幅，加上機械設計制造及其自動化行業實習單位的實習管理費，整體費用增長迅速，但大部分學校的實習經費有一定限度，變化較小，造成實習經費不足。為了在有限的經費內開展生產實習，只好縮短實習期，從而降低了生產實習效果。

1.3帶隊老師經驗不足

多數工科院校的青年教師雖然具有一定基礎專業知識和科研能力，但缺乏機械行業工程實踐經驗，難于勝任生產實習的指導，不能解答學生現場提出的實際生產問題。同時，由于一些高校年輕教師成為實習隊伍的主力，而這樣的生產實習質量難以保證，達不到預期效果。

1.4管理困難

教師對實習期間學生的管理難度也加大。由于機械設計制造企業生產環境復雜，高溫、高壓現象時有發生，安全問題成為實習的首要問題。教師一方面要關注學生安全，一方面要關注實習質量。如果帶隊教師少，則有較大難度。而帶隊老師過多，又會面臨學校教師資源緊缺，負擔過重等問題。

2、完善機械設計制造及其自動化專業生產實習的具體措施

2.1穩定學生生產實習單位

建立穩定的實習基地是工科院校教學健康發展的基礎，尤其是機械設計制造及其自動化專業的實習生來說尤為重要。因此，要調動企業參與基地建設和教學的積極性。加強學校與企業的合作，力爭實現學校、企業和畢業生三方共贏，學校為企業培養高層次人才，加速了企業的發展，解決了生產實際問題；企業則為學校提供科研項目和成果應用的平臺；學生則能獲得更多的實習和就業機會。學校可以按照企業用人標準制定培養目標，讓企業參與到具體的教學改革和人才培養中。同時，加強校內實習基地的建設。校內實習基地作為學生實踐訓練的重要場所，也是校外實習基地的有益補充。校內實習基地的儀器設備可以讓學生多次、反復地操作，以便掌握各種設備的工作原理和應用。

2.2生產實習采用多媒體教學和網絡平臺

多媒體教學不僅可用于課堂教學，也可用于機械設計制造及其自動化生產實習。在生產實習過程中借助多媒體，可展示國內外先進的技術，分解復雜的機械器件的工作過程，用動畫顯示難看清楚的過程等。另外，教師還可以構建完善的生產實踐網絡課程平臺，實現資源共享，擴展了學生學習空間。隨著現代科技的發展，仿真實習越來越多的應用于機械設計制造及其自動化專業的學習。借助和運用動態數學模擬，創造一個與實際相同的特征環境，再現真實工廠進行實習教學。實習過程中，學生與實習對象能進行互動，因而大大激發學生學習興趣。通過仿真模擬實習基地的建設，并與現場生產實習有機地結合，能夠大大幫助學生提高實踐機械設計制造和設計能力。

2.3加強實習考核管理

機械設計制造及其自動化專業教師在指導生產實習過程中不僅要有系統的理論知識，還要有較強的實踐能力、創新探索精神和良好的職業道德。因此，要積極加強帶隊老師的隊伍建設。同時，加強生產實習過程中對學生的考核。考核是衡量學生實習質量的手段。實習考核包括實習報告、崗位現場考核、實習中的表現和實習答辯四個方面。學生的實習報告和設計圖能夠反映學生對實習內容熟悉和掌握情況；現場考核則反映學生實際操作能力。為了客觀反映實習情況，平時表現要作為考核的一項依據。隨機觀察學生的平時表現，這樣能督促學生注意平時對知識積累。實習后期，教師組織一個實習答辯，判斷學生解答問題的能力。

3、結語

綜上所述，機械設計制造及其自動化專業生產實習中仍存在著生產實習觀念薄弱、經費短缺、生產實習流于形式等不足，通過強化生產實習理念、健全內部管理體系、提高教師綜合素質、加大生產實習投入、加強生產實習執行等措施，可以進一步完善機械設計制造及其自動化專業生產實習，為中職教育健康發展奠定基礎。

參考文獻

[1]孫艷紅.非師型機械設計制造及其自動化專業實踐教學體系構建[J].吉林工程技術師范學院學報，2011，（09）：50-53.

自動化專業知識范文5

關鍵詞：機械設計制造及其自動化；分方向；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0009-02

機械制造業是國民經濟的基礎，被譽為“國民經濟的裝備部”，在我國現代化建設的進程中起著主導和決定性的作用。尤其是進入21世紀之后，“中國制造”已經成為全球品牌，中國儼然成為全球的制造業和加工工業的中心，這對機械的需求都有較大幅度的提升，機械設計制造及其自動化專業人才的需求勢必大大增加。既掌握傳統機械設計制造理論，又懂得先進制造技術的高層次的技術人才將成為各企業競相爭奪的對象。因而，幾乎所有的工科院校都設有機械設計制造及其自動化專業，結合黑龍江八一農墾大學“十二五”發展綱要及機械設計制造及其自動化專業的“十二五”發展規劃，突出專業特色，重點進行專業分方向教學，強化黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業“先進制造技術方向”的教學和課程建設[1]。

一、原有教學模式分析

黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業原名為機械設計與制造專業，成立于1987年，是黑龍江八一農墾大學開設得比較早的專業，并于2003年獲得了碩士學位授予權。專業經過近30年的發展與建設，為我國的機械設計與制造行業培養了大批的本、專科畢業生及碩士研究生。然而，近些年，隨著招生數量增加和就業形勢的日益嚴峻，專業的發展與建設面臨比較大的壓力，盡管經過本科教學評估引進了相當數量的“教學型”人才，基本保證了正常教學秩序，但并沒有從根本上解決問題，許多難題依然困擾著專業的發展和進步，這些問題集中體現在以下幾個方面。

（一）特色建設――方向不明確

沒有明確專業發展方向來指導專業的建設，致使大家盲目前行，只能為教學而教學，沒有真正的培養研究方向和研究團隊建設。

（二）人才引進――領軍人才匱乏

雖然引進一些碩士和博士，在入職后了解和掌握了本專業知識，但主要是完成一些正常的教學任務，在科研方面并沒有能夠撐起一個方向的突出人才，致使本專業教學及科研水平想要突進不易，這是導致本專業發展基本不前的主要原因。

（三）教學團隊建設――重視不夠

專業內具有高水平科研和教學能力的教師較少，學術研究領域比較窄，梯隊建設不完善，所以導致科研立項非常薄弱，影響專業教師業務能力的進一步提升。

鑒于上述情況，改革迫在眉睫。因此，我首先確定了分方向教學模式的思路：重點從專業分方向教學設置、教學計劃制定、課程體系安排以及教學內容、教學方法和手段的改革，緊緊依靠實踐環節的支撐，強化專業“先進制造技術方向”的教學和課程建設，突出機械設計制造及其自動化專業立足黑龍江墾區，依托大慶，服務龍江，面向全國的辦學特色，以大農業機械化研究為平臺，結合當前機械制造業發展需要及專業致力于培養應用型人才的發展思維，努力在先進制造技術方向為機械制造行業培養優秀的技術人才[2]。

二、分方向教學模式的改革與探索

通過前期對制造業人才需求的調研分析，提出專業核心不變，側重專業分方向教學、重點強化專業理論和加強實踐動手能力。因此，在現有的條件下，結合當前制造業的發展水平及對人才的需求，將延續傳統機械設計制造的理論基礎，提倡引入前沿知識技術來完善本專業的核心建設，對專業進行教學改革及加強專業課程建設[3]。

（一）明確專業定位

專業建設依托改造龍江老工業基地以及黑龍江墾區大農業、大農機發展構想，定位于當前機械設計及制造業的先進制造技術研究方向，面向大農業、大農機應用領域，注重全面素質教育，在保證理論教學的基礎上，重視實踐能力與創業能力的培養，實現理論知識、實踐技能、個人能力的協調發展，注重提高學生的就業能力、應用能力、創新與創業能力和終身學習能力，培養現代設計制造工程技術及裝備領域的高級應用技術人才，同時兼顧學科建設及發展，進一步培養應用研究型人才為目標。

（二）厘清培養目標

機械設計制造及其自動化專業“先進制造技術方向”旨在培養適應21世紀社會主義現代化需要的、德智體全面發展的、高素質的工程技術人才，掌握機械設計、制造及先進制造技術方面的基礎理論知識和基本技能，具備機械零部件設計、制造工藝研究、工裝設備設計，尤其是數控設備的操控、編程、故障診斷維修及生產組織管理能力，并能在機械設計制造及自動化相關領域，從事機械設計、制造、研發及營銷等工作的高級工程技術人才。

（三）拓寬就業方向

經過四年的學習與培養，畢業生應具有扎實的自然科學基礎、較好的人文和社會科學基礎以及較好的語言和文字表達能力，能夠系統地掌握本專業領域的技術知識，主要包括理論力學、機械原理及零件設計、電工與電子技術、機械工程材料、數控原理與系統、測試與控制技術、機床數控技術、先進制造技術、工業企業管理等基礎知識，還應具有本專業必備的制圖、數控編程、操作、機床故障診斷與維修等基本技能。此外，畢業生應該具有初步的科學研究、創新意識及組織管理能力。在此基礎上，學生畢業后，可在航空航天、機床、汽車制造等諸多領域中從事機械設計與制造、數控編程與操作、數控機床故障診斷與維修、機電液一體化設計、設備維護與管理、科技開發與應用研究、運用管理與經營銷售等工作。

（四）修訂培養方案

教學計劃是對人才培養目標、培養要求及特色和課程設置等方面的總體設計， 以此來進行教學活動的組織和教學內容的安排。因此，在制訂教學計劃過程中， 轉變了教育思想和觀念， 注重加強學生綜合素質和能力培養，強調學生的個性發展，確立了“厚基礎、寬口徑、重素質” 的人才培養模式，在制訂教學計劃時重點突出“兩段式”培養模式，即將整個過程分為兩個階段：“基礎平臺段”和“專業方向段”。“基礎平臺段”主要解決“厚基礎、寬口徑”的問題；“專業方向段”則針對的是“重素質”問題。力爭培養出基礎知識扎實、實踐動手能力強、適應性強、創新能力強、整體素質高， 具備一定創業能力的現代設計制造工程技術及裝備領域的高級工程技術人才[4]。

（五）重構課程體系

根據教學計劃中重點突出的“兩段式”培養模式，即“基礎平臺段”主要解決“厚基礎、寬口徑”的問題，教學所占的學期為前4或5學期；“專業方向段”針對的則是“重素質”問題，教學所占的學期為其他學期，經過系統的分析和研究， 建立了合理的課程體系。“基礎平臺段”中包括通識課（必修課和選修課）和基礎課平臺，占總學分的42.5%。“專業方向段”主要包括專業基礎課平臺、專業課模塊（必修課和選修課）和實踐教學模塊等幾部分，占總學分的57.5%。

“基礎平臺段”中的通識課主要是培養和提高學生的政治修養、思想品德修養、人文素質和法制觀念， 增強學生的愛國熱情、事業心和責任感等，占總學分的28.4%；基礎課平臺包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理及大學物理實驗，占總學分的14.1%。

“專業方向段”中專業基礎課平臺包括“畫法幾何”、“機械工程材料”、“電工電子學”、“機械制圖”、“理論力學”、“材料力學”、“互換性c測量技術”、“機械制造基礎”、“機械原理”、“機械設計”、“液壓與氣動”等課程，占總學分的21.9%。專業課模塊包括必修課和選修課兩大模塊，其中必修課包括“金屬切削原理及刀具”、“工程測試技術”、“機械制造工藝學”、“單片機與接口技術”、“機械工程控制基礎”、“機床數控技術”等課程，占總學分的9.7%；選修課包括“可編程序控制器（PLC）”、“數控原理與系統”、“數控加工技術實踐及仿真”、“數控機床故障診斷”、“伺服系統”、“機床電器控制”、“先進制造技術”、“機械 CAD/CAM”和“工業企業管理”等課程，占總學分的5.3%。實踐教學模塊包括入學教育、軍訓及軍事理論、金工實習、機械原理課程設計、機械設計課程設計、金屬切削刀具課程設計、機械制造工藝課程設計、數控加工工藝課程設計、數控編程與操作實訓、工藝實習、畢業設計等教學環節，周數43周，學分為33分，占總學分的20.6%。

三、實施成效

黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業是從2009年開始嘗試分方向教學，經過6年多的不斷探索與實踐，改革初步取得成效，學生的綜合成績都較以往有較大提高，實際動手能力、創新能力都得到了提升。但是，在改革實施過程中也遇到了一些問題，例如改革思路不夠大膽，局限于現有教學的“小打小鬧”；師資力量有待提高；部分課程需要進一步優化，還存在因人設課的現象；實踐環節需要繼續加強；教學組織管理有些混亂；學生學習主觀能動性需要提高；等等。這些問題的存在都限制了分方向教學模式的改革與實施，亟須解決[5]。

綜上所述，黑龍江八一農墾大學在機械設計制造及其自動化專業實行分方向教學，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題，這說明了教學改革的進行絕不是一項短期可以完成的任務，而是教學戰線上的一項長期任務，任重而道遠，只有充分認識到這一點，堅持不懈地開展分方向教學模式，才能夠提升教學質量，優化學科教學內容及課程體系結構，深化人才培養模式，提高學生素質，拓寬學生就業方向，培養出機械制造行業優秀的技術人才。

參考文獻：

[1]董曉威，金中波，劉天祥.機床數控技術課程教學改革的 研究與探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，（4）.

[2]蔣強，米林，馮文杰等.地方高等院校機械設計制造及其 自動化專業建設探討[J].教育教學論壇，2011，（18）.

[3]金中波，董曉威，李慶達等.農業院校機械設計專業專業 英語課程的教學改革研究[J].中國電力教育，2014，（8）.

自動化專業知識范文6

關鍵詞：機械專業；生產實習；改革

引言

機械類專業在國民經濟中處于極其重要的地位，它對其他技術領域起著支撐性作用，成為國民經濟各行業的基礎。我校機械設計制造及其自動化專業一直秉乘著“培養高素質應用型人才”的辦學定位，通過專業理論知識和加強實踐性教學環節等一系列現代化教學方法凸現對學生的培養。機械專業實踐教學內容主要有專業課程對應的實驗、金工實習和校外生產實習等，生產實習是在時間和精力投入上相對較為多的一個教學環節，主要目的是讓學生能夠接觸生產實際、了解工廠，在該過程中學生既能深刻理解學過的理論知識，又可以進行工程基本技能訓練，學到不少書本上沒有涉及的生產技術知識，大大提高了學生學習專業知識的興趣。

我校借鑒一些高校的成功經驗，以我校周邊區域經濟發展的現狀為基礎，結合我校機自專業人才培養目標定位，近年來對生產實習教學體系進行了勢在必行的改革和探索，優化了實踐內容，取得了較好的效果。

1.實習基地的建設

組織學生參加生產實習，首先學校需要建立相對穩定的生產實習基地，使生產實習教學能夠長期穩定有序地發展。機自專業生產實綱要求學生通過實習能掌握機械加工工藝方面的知識及方法，熟悉加工工藝設備的結構、原理以及了解企業生產管理模式，學習先進的管理方式方法，并最好能讓學生有動手的機會進行實踐。原有的生產實習由于受實習場地、經費和指導教師的限制，采用了分散實習和走馬觀花等形式。分散式實習，學生管理比較困難，存在部分學生實習時間打折甚至不去實的問題，實習效果很難保證。走馬觀花式的參觀實習，很難讓學生深入一線，實習停留在認識實習階段。因此原有的實習遠遠不能達到生產實習的目的。

為了適應學生的實習需求，更好地進行實踐教學管理，學校根據自身所在的周邊區域的工業發展情況，優化生產實習內容，建立校外實踐基地，將校內實習轉為校外實習，把生產實習基地建在本地整體綜合實力和素質較好的行業龍頭企業。這些企業地理位置離學校近，可以緩解不少實習經費帶來的壓力。另外，這些企業相對技術力量較強，些企業中具有良好素質的技術人員、工人師傅能夠把生產技術、經驗等傳授給學生。根據工廠實際情況適時安排生產實習，讓學生在真實的工作環境中有事可做。通過生產實習基地的建立，讓企業、學校及學生通過這種教學過程都能受益，從而開發與利用更多的隱性教學資源為學校服務。目前我校已經建立了浙江方正電機股份有限公司、浙江嘉利麗水有限公司等10多家本地企業作為機械設計及其自動化專業生產實習基地，這些企業與學校同處一個城區，地理位置合適，企業自身技術力量雄厚，生產設備齊全，從生產設備、技術力量、管理水平以及學生的組織形式來說，都是機自專業較為理想的生產實習基地。另外，學校還建立了周邊縣一些聯系密切的企業10多家企業作為輔助的生產實習基地。學校與生產實習單位建立了良好的校企關系，建立了這么一批相對穩定的實習基地，在安排實習時一般事先與實習廠方進行聯系、協商，在盡可能不影響正常生產的前提下， 企業統一安排學生進廠實習，減少了指導老師每次實習需要聯系企業所需的時間和精力，滿足了學校、學生和企業三方的需求，提高了學生的實習質量。

2.生產實習內容的改革

生產實習要根據機械設計及其自動化專業課程的特點和實習要求，有針對性地制定生產實習的內容。在實習期間學生應掌握的主要內容是了解企業生產的產品及其生產機械裝備、生產的組織及管理等，如產品的設計、生產以及生產該產品所用的機床、刀具、夾具等裝備，熟悉零件成品的整個加工工藝過程及產品的裝配流程等內容。在有限的時間內完成大綱所定的實習任務，必須對實習內容和過程進行仔細規劃。實習時將學生分組定崗，鼓勵學生盡量多發現問題、解決問題，將課本所學的內容更好地運用到生產實際中。在實習內容安排上學校要和企業做好溝通，明確學生的實習目標，企業在兼顧生產的前提下安排學生跟隨技術人員、車間管理人員、工人師傅學習，熟悉產品從零件毛坯到成品的整個流程，掌握工件的生產工藝過程，了解企業的組織管理。在實習的后期，安排學生輪崗，相互輪流到企業的其它車間或崗位學習、參觀， 了解不同的生產工藝過程。

3.完善和加強生產實習中的管理

生產實習中的管理主要是生產實習教師隊伍的管理、對學生的組織和考核。實習指導教師對生產實習起著很重要的作用。針對原先生產實習指導老師少，學生多的情況，學校進一步加強了生產實習指導教師隊伍的建設工作。要求年輕教師積極參與到生產實習教學工作中，由于年輕教師很少有時間到生產第一線去，自身的實際生產經驗不夠豐富，因此在實習時一般安排實踐經驗比較豐富的老教師和年輕教師組合帶隊。為了避免年輕教師對實習過程不熟悉不了解，影響學生的實習效果，在實習前，沒有帶過實習的教師事先與領隊教師到實習廠方進行必要的學習和參觀， 熟悉環境和有關人員， 了解生產產品的技術裝備和工藝流程。這樣既能夠更好地在實習現場指導學生，同時也有利于提高年輕教師的專業素質。

生產實習教學的基地在校外，與學校相比，社會環境和人員接觸相對來說更為復雜，這

就要求我們對參加實習的學生要嚴格紀律、嚴格考勤，加強實習的監督和管理，保證實習任務能夠圓滿完成。對學生的管理主要從幾個方面來抓：一方面每次去企業生產實習前，邀請在對應實習企業工作的往屆優秀畢業生與實習學生面對面交流工作體會，提高對企業的認識，了解企業文化， 增加學生對生產實習的興趣和熱情，調整好對待實習的正確態度，另外需要對學生進行必須的生產安全教育，學校在實習動員大會上需做好安全教育工作，進入實習工廠后，工廠安排人員進行生產安全教育。另一方面實習成績明確規定由考勤、實習筆記、實習答辯等幾方面綜合評定。要求學生嚴格遵守生產實習規定的紀律要求，按時到崗，不無故缺勤和早退，帶隊教師做好考勤工作，及時掌握學生的實習狀況。實習筆記可以反映學生在生產實習過程中出現的問題及對問題的解決和思考，是學生對實習情況的真實記錄，在實習結束后提交給老師。實習指導教師認真批閱，并統一組織實習答辯，結合考勤、實習報告及答辯成績等不同的權重比值，綜合評定學生的實習成績。

4.結束語

生產實習是機自專業課程教學實踐性教學環節的重要組成部分，實踐證明，通過對生產實習教學的改革和探索，提高了實踐教學質量，取得了較好的教學效果，使學生能夠更好地建立機械專業意識，提高學生對機自專業的學習興趣，增強了學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]張振宇.機械工程專業生產實習教學的改革與實踐[J].科技資訊，2009（08）.