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安全教育學(xué)習(xí)方案范文1

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)該怎么寫?下面是小編整理的2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得1在消防安全培訓(xùn)期間既有個(gè)人的體能訓(xùn)練，也有消防水帶的40米對(duì)接訓(xùn)練，穿戴空氣呼吸器50米往返跑，還有以部門為單位的3人5盤水帶的組合連接的集體訓(xùn)練。在本次訓(xùn)練中我收獲了很多。

我們此次訓(xùn)練是軍事化培訓(xùn)模式，上午訓(xùn)練前有3000米的跑步訓(xùn)練，主要鍛煉的是我們的耐力和意志，在前3天的訓(xùn)練中有不少的人都掉了隊(duì)，但隨著訓(xùn)練的不斷深入，掉隊(duì)的人是越來(lái)越少，并且跑完這3000米以后，都感到很輕松。從體力上說(shuō)都有不同程度的提高和加強(qiáng)。接下來(lái)就是消防水帶的對(duì)口連接練習(xí)，每人兩盤水帶和一個(gè)水槍，接兩個(gè)口和一個(gè)水槍，兩人一組進(jìn)行練習(xí)，一開始因?yàn)閯?dòng)作不熟練，我們的用時(shí)都在15-20秒之間，隨著訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)和深入，我們的訓(xùn)練成績(jī)不斷的向前提，訓(xùn)練中我的成績(jī)到了9.96秒，于維志跑到了8秒左右。在這里要說(shuō)明一下，在此次訓(xùn)練中于維志同志因?yàn)樵瓉?lái)他是消防兵，他把自己所學(xué)到的消防知識(shí)毫無(wú)保留的與大家分享，動(dòng)作要領(lǐng)，水帶的不同拿法，前進(jìn)中的注意事項(xiàng)，接口的動(dòng)作要領(lǐng)，等等。

在體能的訓(xùn)練方面我也學(xué)到了很多東西，也接觸到了很多新鮮的訓(xùn)練方法，有100米接力跑，100米沖刺跑，高抬腿跑，俯臥屈伸腿加s型跑等等。在訓(xùn)練過程中各個(gè)隊(duì)員爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都像猛虎下山一樣，沒有一個(gè)是掉隊(duì)的。在訓(xùn)練中的集體項(xiàng)目是最熱鬧的，為了集體能拿到一個(gè)好的名次，每個(gè)小組都是非常團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作，沒有一個(gè)給小集體落后腿。我想這也是此次活動(dòng)的目的之一。

火災(zāi)發(fā)生時(shí)，逃生是至關(guān)重要的，但是個(gè)人防護(hù)器材也一定要會(huì)用，如果有防護(hù)器材不會(huì)用，那只能是一種擺設(shè)。在此次訓(xùn)練中個(gè)人的防護(hù)器材的使用和理論知識(shí)，也是這次活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，空氣呼吸器是在有毒環(huán)境的情況下使用的一種個(gè)人裝備，會(huì)使用它這是我們精細(xì)化工生產(chǎn)特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樵谏a(chǎn)過程中如果發(fā)生火災(zāi)會(huì)產(chǎn)生大量的有毒有害的氣體，簡(jiǎn)單的過濾式防毒面具就會(huì)失去作用，只能用空氣呼吸器。我們先從理論知識(shí)學(xué)起，學(xué)習(xí)使用方法，佩戴時(shí)注意事項(xiàng)，使用前的檢查，使用后的清理消毒，如何佩戴空氣呼吸器是就合適的等等。并且在考試考核中也有這項(xiàng)內(nèi)容。檢查、佩戴、往返50米跑。用時(shí)最短的只用29秒，我的成績(jī)是35秒，在學(xué)員中間是中等水平。

處理初期火災(zāi)時(shí)，隊(duì)員的相互配合和速度決定著損失程度的大小，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)用最短的時(shí)間，的配合會(huì)大大減小損失。因此在這次訓(xùn)練過程中我們也有這樣的集體配合項(xiàng)目。那就是3人5盤水帶的對(duì)接，距離是100米。在此次訓(xùn)練中2#位的成功與否，是決定此項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵所在，我們巴豆醛車間有我和張忠厚、曹佰峰為一小組，我跑1#位，曹佰峰跑2#位，張忠厚跑3#位。在訓(xùn)練時(shí)我們就發(fā)現(xiàn)2#位就很關(guān)鍵。因此我們安排曹佰峰跑2#位。1#、2#位每人都有兩盤水帶，需要在跑動(dòng)中接口，這里面有很強(qiáng)的技巧，訓(xùn)練時(shí)我們的成績(jī)就跑到了22秒，與化產(chǎn)車間這樣的強(qiáng)隊(duì)相差不多，在考試考核中我們?nèi)税迪聸Q心，要與化產(chǎn)車間爭(zhēng)一下高低。考試中我們相互配合，積極跑位在行進(jìn)中都是一次性接好口，并且沒有脫口現(xiàn)象，最后我們的成績(jī)是20秒，比化產(chǎn)車間快了一秒中，在這個(gè)集體項(xiàng)目中我們巴豆醛車間得到了第一名。成績(jī)的取得固然與每個(gè)人的努力是分不開的，但是我自己覺得是三人的配合是至關(guān)重要的，只有一個(gè)默契的配合，才是這次培訓(xùn)的目的之一。

以上的消防安全培訓(xùn)只是一個(gè)基礎(chǔ)工作，在這次培訓(xùn)中實(shí)戰(zhàn)演練才是此次活動(dòng)的重頭戲。我們模擬了粗苯大庫(kù)泄漏后，在搶修的過程中不慎產(chǎn)生了火花，引起了火災(zāi)。然后展開了公司級(jí)預(yù)案。接到報(bào)警后，首先是警戒隊(duì)趕到了現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)事故現(xiàn)場(chǎng)的警戒工作。緊急疏散人群，禁止一切過往車輛。應(yīng)急小分隊(duì)到達(dá)后，穿戴好個(gè)人防護(hù)用品，耐酸堿膠靴和手套，戴上空氣呼吸器，4人一組，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)查找泄漏源頭，發(fā)現(xiàn)不能處置，需要搶修搶險(xiǎn)小分隊(duì)支援，在搶修的過程中不慎有人產(chǎn)生了火花，發(fā)生了火災(zāi)，圍堰外的消防分隊(duì)立即開啟水槍和泡沫槍，然后將火撲滅。由于泄漏的物料比較多，在回收時(shí)有人中毒，有應(yīng)急隊(duì)員和搶修隊(duì)員，將傷員抬至上風(fēng)處，然后有醫(yī)療分隊(duì)給予簡(jiǎn)單的救治，等待專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員的到來(lái)。在整個(gè)事故的預(yù)案演練過程中每個(gè)小分隊(duì)之間的配合至關(guān)重要。配合越默契，事故的損失就會(huì)降到最低，在演練的過程中婁科不斷的糾正，總結(jié)在演練中的錯(cuò)誤，經(jīng)過我們不斷反復(fù)的演練最后基本達(dá)到了我們所期待的結(jié)果。一次一次的演練每次都在逼近現(xiàn)實(shí)。讓我們的演練和預(yù)案非常使用有效。

在這次消防安全培訓(xùn)過程中也有很多不足，一、在體能訓(xùn)練中有明顯的體力不支的現(xiàn)象，從這一點(diǎn)上看必須加強(qiáng)平時(shí)的身體鍛煉，只有身體強(qiáng)了才能事故中做好充分的工作。二、在預(yù)案演練中對(duì)付突發(fā)事件的能力還明顯的不足，缺乏現(xiàn)場(chǎng)的靈活性和應(yīng)變能力。三、現(xiàn)在的消防設(shè)施中有很多缺陷，包括有的消防水帶只有一個(gè)接頭，消防箱內(nèi)只有一盤水帶，在應(yīng)急過程中明顯感覺準(zhǔn)備不足。還有卡口沒有上牢的等等問題。

我們的消防安全培訓(xùn)工作雖然結(jié)束了，但我們?yōu)閼?yīng)急預(yù)案開展的演練工作卻剛剛起步。為了不斷提高公司員工安全意識(shí)和應(yīng)急救援能力，以便在事故的應(yīng)急行動(dòng)中，達(dá)到快速、有序、及時(shí)、有效的效果，我們將經(jīng)常性地在車間開展應(yīng)急預(yù)案的培訓(xùn)、訓(xùn)練或演練工作，以提高車間員工的應(yīng)急救援技能和應(yīng)急反應(yīng)綜合素質(zhì)，有效降低事故危害，減少事故損失。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得2通過對(duì)消防法規(guī)和消防知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全工作的基本理論知識(shí)，譬如：消防工作的方針、目的和意義，燃燒與滅火的常識(shí)，常見滅火器材的維護(hù)和管理，消防控制室及消防設(shè)施的使用和維護(hù)，安全疏散設(shè)施的設(shè)置，消防安全培訓(xùn)的重要性等等。

消防工作既是社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要組成部分，又是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可缺少的保障條件。當(dāng)前，消防工作與經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系比以往任何時(shí)候都密切，其地位和作用越來(lái)越重要，輕視消防作用，是對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民生命安全不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

消防安全治理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來(lái)抓，而做好預(yù)防工作的要害就在于提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度，在工作中，應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識(shí)為目的，不作口頭文章，以實(shí)際行動(dòng)和措施來(lái)切實(shí)做好消防安全工作。

不論是一線工作人員還是管理人員，都應(yīng)對(duì)崗位和部門可能涉及到的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)和消防通道等消防相關(guān)設(shè)施有充分的了解。不論是火災(zāi)高危險(xiǎn)崗位人員還是其他人員，都應(yīng)該定期接受相關(guān)的消防安全教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門各崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施;各種消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法;報(bào)火警、撲救初起火災(zāi)和自救逃生的知識(shí)和技能等。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得320__年，我有幸參加了河北省公安消防機(jī)構(gòu)對(duì)各單位消防安全管理人的培訓(xùn)，通過這次對(duì)消防法規(guī)和消防實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)消防工作有了更進(jìn)一步了解，也掌握了日常消防安全工作的基本理論知識(shí)，為今后在我院順利開展消防安全工作奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)此，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、消防安全治理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來(lái)抓

火災(zāi)帶來(lái)的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過頭來(lái)警醒。這就是因?yàn)闆]有把防范火災(zāi)的工作放在第一位所導(dǎo)致的。“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這十八個(gè)字是_同志二十多年前提出的，至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好預(yù)防工作的要害就在于提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度，在醫(yī)院，應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識(shí)為目的，不作口頭文章，以實(shí)際行動(dòng)和措施來(lái)切實(shí)做好消防安全工作。

二、加強(qiáng)消防安全知識(shí)培訓(xùn)，提高防范意識(shí)

由于有些工作涉及到易燃易爆化學(xué)品等高危險(xiǎn)物質(zhì)，我在醫(yī)院內(nèi)部日常的防火工作中，對(duì)火災(zāi)隱患開展了一定的防

范工作，但通過這次培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有防范工作程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是治理人員，都應(yīng)對(duì)崗位和部門可能涉及到的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)和消防通道等消防相關(guān)設(shè)施有充分的了解。不論是火災(zāi)高危險(xiǎn)崗位人員還是其他人員，都應(yīng)該定期接受相關(guān)專家的消防安全教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門各崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施;各種消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法;報(bào)火警、撲救初起火災(zāi)和自救逃生的知識(shí)和技能等。

三、消防安全工作要做到“三個(gè)抓”，不為隱患留空隙第一是要“抓重點(diǎn)”。涉及到易燃易爆設(shè)備和物品的部門除了定期的培訓(xùn)之外，還要經(jīng)常組織進(jìn)行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，要記錄在案并及時(shí)研究整改。組織建立義務(wù)_，不僅可以及時(shí)撲滅初期火災(zāi)，更重要的是通過義務(wù)_的組織，將消防意識(shí)和技能深入到重點(diǎn)部門的各方各面。

第二是要“抓薄弱”。相對(duì)消防安全隱患少的地區(qū)往往是最輕易被忽略的地區(qū)，但相對(duì)安全隱患少并不代表沒有安全隱患。消防安全隱患和生產(chǎn)安全隱患不同，后者只會(huì)發(fā)生在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，但前者卻可能出現(xiàn)在醫(yī)院的每一個(gè)角落。

第三是要“抓細(xì)節(jié)”。千里之堤，潰于蟻穴。火災(zāi)的防范要從大處著眼，但應(yīng)該從小處做起。細(xì)節(jié)不輕易引人注重，

如老化的絕緣材料、放錯(cuò)了位置的廢紙簍等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，這些輕易被忽略的細(xì)節(jié)很輕易成為小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，使我更加明確了今后消防安全工作的方向和重點(diǎn)，為今后消防安全工作在醫(yī)院的開展奠定了理論基礎(chǔ)。我一定將此次消防安全知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫徹到日常工作中去。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得4通過這次對(duì)消防法規(guī)和消防實(shí)用知識(shí)，由安檢提提出的構(gòu)建防火墻全面推進(jìn)消防安全的四個(gè)能力的學(xué)習(xí)，

1、檢查消除火災(zāi)隱患的能力：在這期間要經(jīng)常性檢查并及時(shí)消除隱患

2、撲救初級(jí)火災(zāi)的能力：提倡撲救初級(jí)火災(zāi)不提倡發(fā)展階段火災(zāi)

3、組織引導(dǎo)人員疏散的能力

4、消防宣傳教育的能力，，對(duì)此，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、消防安全管理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，

把消防安全作為頭等大事來(lái)抓火災(zāi)帶來(lái)的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過頭來(lái)警醒。這就是因?yàn)闆]有把防范火災(zāi)的工作放在第一位所導(dǎo)致的。至今仍是消防安全管理的主旨所在。而做好預(yù)防工作的關(guān)鍵就在于提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度。

二、加強(qiáng)消防安全知識(shí)培訓(xùn)，提高防范意識(shí)

但通過這次但通過這次培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有防范意識(shí)程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是管理人員，都應(yīng)對(duì)崗位和部門可能涉及到的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)和消防通道等消防相關(guān)設(shè)施有充分的了解。不論是火災(zāi)高危險(xiǎn)崗位人員還是其他人員，都應(yīng)該定期接受相關(guān)專家的消防安全教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門各崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施;各種消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法;報(bào)火警、撲救初起火災(zāi)和自救逃生的知識(shí)和技能等。

根據(jù)這次學(xué)習(xí)和部分案例的分析對(duì)消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全工作的基本理論知識(shí)，譬如：燃燒與滅火的常識(shí)，常見滅火器材的維護(hù)和管理，消防控制室及消防設(shè)施的使用和維護(hù)，安全疏散設(shè)施的設(shè)置，消防安到消防知識(shí)的重要性，全培訓(xùn)的重要性等等。這些對(duì)我公司員工的一種認(rèn)知，讓我們時(shí)刻記得安全。，在工作中，應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識(shí)為目的，不作口頭文章，以實(shí)際行動(dòng)和措施來(lái)切實(shí)做好消防安全工作。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得5為了提高全員的消防安全意識(shí)，減少安全隱患，同時(shí)也提高抗御火災(zāi)的能力。公司安保部門結(jié)合人資組織為公司全體成員進(jìn)行為期兩天的培訓(xùn)。

20__年4月23日9點(diǎn)，安保部經(jīng)理首先為制造班組長(zhǎng)和職能人員進(jìn)行消防知識(shí)的培訓(xùn)。火災(zāi)的危險(xiǎn)性和防火措施。各種消防設(shè)施的性能，滅火器材的使用方法：報(bào)火警，撲救初級(jí)火災(zāi)和自救逃生的知識(shí)和技能等。并有序的組織引導(dǎo)員工疏散的能力

通過幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)也掌握了消防安全工作的基本理論知識(shí)，譬如：燃燒與滅火器的常識(shí)，常見滅火器材的維護(hù)和管理。消防設(shè)施的使用和維護(hù)，安全疏散設(shè)施的設(shè)置，懂得了消防安全知識(shí)的重要性。在工作中應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患。提高防火意識(shí)為目的。使我更加明確了今后消防安全工作的方向和重點(diǎn)，為今后更好的在班組里開展消防安全工作奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

24日上午，一段段生動(dòng)的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，開始了本次的培訓(xùn)。其中有一案例火災(zāi)，發(fā)生于20__年3月29日凌晨，焦作市，天堂音像俱樂部，燒死74人，這個(gè)事件引起了大家深刻的思考，每次火災(zāi)為什么會(huì)造成如此大的人員傷亡，面對(duì)火災(zāi)我們?nèi)绾握_逃生等。

火災(zāi)的危害，在日常工作中往往被人們忽視。總是存在僥幸心理，發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過頭來(lái)警醒。預(yù)防工作是最重要的“，預(yù)防為主，消防結(jié)合”才是消防工作的主要方針。針對(duì)這一案例鄭總組織部門經(jīng)理，班組長(zhǎng)帶領(lǐng)員工分組進(jìn)行討論工作環(huán)境中存在的消防安全隱患：如有故障的設(shè)備，老化的電線路，電暖氣，小太陽(yáng)等。并采取有效的整改措施，落實(shí)到責(zé)任部門，并落實(shí)到責(zé)任人。

通過這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，公司所有人員對(duì)自己崗位可能涉及到的消防器材和疏散通道有了充分的了解。

安全教育學(xué)習(xí)方案范文2

關(guān)鍵詞：安全學(xué)科；教育方案；中西對(duì)比；安全管理

勞動(dòng)安全作為我國(guó)慣用的勞動(dòng)保護(hù)一詞的代名詞已經(jīng)使用多年。近年來(lái)，職業(yè)安全健康（Occupational Health and　Safety，OHS，我國(guó)有時(shí)叫職業(yè)安全衛(wèi)生）又耳熟能詳。但是職業(yè)安全健康的學(xué)科內(nèi)涵，目前有許多不同理解，也有不同的表達(dá)方式。尤其是我國(guó)高等學(xué)校1990年以來(lái)，新興的專業(yè)安全工程與職業(yè)安全健康專業(yè)的聯(lián)系日益增多，很有必要將其混淆之處加以澄清。這也是一個(gè)關(guān)系到國(guó)家職業(yè)安全水平、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大問題。

安全工程專業(yè)在我國(guó)正經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有、逐步發(fā)展的過程。但應(yīng)該看到，這個(gè)專業(yè)的本科、研究生教育方案還不是那么成熟，學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)、社會(huì)人才需求等諸方面還存在許多不協(xié)調(diào)因素。筆者通過中外案例對(duì)比研究，闡述了一些個(gè)人觀點(diǎn)，供業(yè)界人士討論。

2 學(xué)科對(duì)應(yīng)關(guān)系比較研究

2.1 學(xué)科分類概述

英聯(lián)邦國(guó)家（這里主要指英國(guó)、澳大利亞、加拿大、新西蘭等，下同）和美國(guó)等西方國(guó)家的高等教育學(xué)科分類與我國(guó)有所不同。我國(guó)教育部在1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將本科招生學(xué)科分為11個(gè)學(xué)科門類，每個(gè)學(xué)科門類下設(shè)類，類下設(shè)學(xué)科，學(xué)科數(shù)量多達(dá)數(shù)百個(gè)；在1997年的《碩士、博士研究生招生目錄》中將研究生招生專業(yè)分為12個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下的二級(jí)學(xué)科數(shù)量也多達(dá)數(shù)百個(gè)，學(xué)科分類十分詳盡具體。

而西方國(guó)家的高等教育學(xué)科分類一般只設(shè)大類（類似于我國(guó)本科招生目錄中的學(xué)科門類和研究生招生目錄中的一級(jí)學(xué)科），大學(xué)中一般按學(xué)科大類設(shè)學(xué)院（Faculty），有文學(xué)藝術(shù)及社會(huì)科學(xué)、理學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)與園藝學(xué)、法學(xué)等10個(gè)左右學(xué)院。如果某個(gè)學(xué)科具有較大優(yōu)勢(shì)和規(guī)模則可能設(shè)有專門學(xué)院。學(xué)院根據(jù)師資、社會(huì)人才需求、課程需求狀況設(shè)置不同的教學(xué)方案（Program）或開展科學(xué)研究。教學(xué)方案設(shè)置靈活，且比較準(zhǔn)確地反映業(yè)界人才需求趨勢(shì)。

2.2 公共健康與安全科學(xué)技術(shù)

在西方國(guó)家有一個(gè)研究領(lǐng)域名為公共健康（Public　Health），它依關(guān)系密切程度分別是管理學(xué)（勞動(dòng)關(guān)系、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程管理、人力資源管理）、工學(xué)（人機(jī)工程學(xué)、行業(yè)安全工程）、醫(yī)學(xué)（職業(yè)病）、社會(huì)科學(xué)（心理學(xué)、行為科學(xué)）的交叉學(xué)科。因此，公共健康學(xué)科在不同大學(xué)中可能分布在管理學(xué)院、工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院（學(xué)科大類）等，也可能獨(dú)立于上述相關(guān)學(xué)院直接設(shè)置在大學(xué)首腦管理之下的研究中心或教學(xué)單位。

公共健康研究領(lǐng)域的內(nèi)涵為職業(yè)安全健康、環(huán)境安全健康、老齡人口健康、兒童安全健康、體育娛樂活動(dòng)與設(shè)施中的安全健康問題及交通安全、災(zāi)害等與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的課題，研究對(duì)象大體可概括為人類活動(dòng)（廣義生存活動(dòng)，包括娛樂、休閑）中的安全、健康相關(guān)因素與損失控制。

我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼》，（GB／T13745—1992）中的“安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科”的研究對(duì)象是人類活動(dòng)（廣義）的負(fù)效應(yīng)（依重要程度分別為人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失、效率降低等）問題。研究各種負(fù)效應(yīng)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、預(yù)防與損失控制策略。當(dāng)然預(yù)防與損失控制策略包括管理、工程、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等多種手段。

以上比較可以看出，安全科學(xué)技術(shù)和公共健康學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)涵大部分是相同的（見下圖）。

2.3　職業(yè)安全健康與安全工程

在英聯(lián)邦國(guó)家和美國(guó)，職業(yè)安全健康是公共健康學(xué)科領(lǐng)域的一部分，相當(dāng)于其中的一個(gè)研究方向。它研究組織及其成員在職業(yè)活動(dòng)中的安全、健康、財(cái)產(chǎn)損失、效率影響等問題，也可以通俗地說(shuō)主要解決企事業(yè)單位職業(yè)活動(dòng)中的人身安全健康與財(cái)產(chǎn)損失問題。我國(guó)教育部的安全工程或安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容是安全科學(xué)技術(shù)的一部分，盡管在各種學(xué)科分類中并未指明這一點(diǎn)。從名稱來(lái)看，安全工程學(xué)科以人類活動(dòng)中各種負(fù)效應(yīng)的預(yù)防與損失控制策略的工程解決為研究對(duì)象，但就目前發(fā)展實(shí)際來(lái)說(shuō)，研究范圍基本限于職業(yè)活動(dòng)，而解決方案卻不限于工程解決（因此，可以說(shuō)“安全工程”這個(gè)專業(yè)名稱不能恰當(dāng)反應(yīng)目前這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)

容；如果稱為“安全科學(xué)技術(shù)”則更為貼切，內(nèi)涵范圍也更廣泛一些；盡管如此，筆者仍沿用“安全工程”一詞）。所以，我國(guó)的“安全工程”和西方國(guó)家的職業(yè)安全健康學(xué)科（以下為敘述方便統(tǒng)稱二者為“安全學(xué)科”）的內(nèi)涵基本一致，都是以組織為研究邊界，以職業(yè)活動(dòng)為研究對(duì)象，他們是基本對(duì)應(yīng)的。因此，專業(yè)學(xué)歷教育方案（主要是課程設(shè)置方案）具有可比性，是可以相互借鑒的。這正是筆者的研究基礎(chǔ)。

3 程設(shè)置方案研究

據(jù)前闡述，安全學(xué)科是一個(gè)管理學(xué)、理學(xué)與工程學(xué)、心理學(xué)及醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科，所以4個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容均是必須的，但課程類別比例在中外專業(yè)教育方案中差別巨大。筆者對(duì)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞及我國(guó)的安全學(xué)科專業(yè)學(xué)歷教育方案作了對(duì)比研究。

3.1 研究案例選取

研究英聯(lián)幫國(guó)家的安全學(xué)科學(xué)歷教育方案可以發(fā)現(xiàn)，由于歷史淵源，它們具有基本一致的特點(diǎn)，因此，選取案例時(shí)只取1所英國(guó)大學(xué)（Greenwich　University）、3所澳大利亞大學(xué)（Edith Cowan University，University Of Central Queensland，Curtin University）的案例。美國(guó)與英聯(lián)邦國(guó)家的情形稍有差別，選取2所大學(xué)（1ndiana University Of Pennsylvania，West　Virginia University）的方案作為案例。中國(guó)的方案較易獲取，且各校方案差別很大，尤其是核心課程設(shè)置各校有明顯差別，故選取5所大學(xué)的方案進(jìn)行比較研究。

3.2 核心課程類別

觀察所有選取案例發(fā)現(xiàn)，安全學(xué)科學(xué)歷教育方案中的核心課程可以分為4類，即通用于各行業(yè)的安全科學(xué)方法論類、工程技術(shù)類、醫(yī)學(xué)類和心理學(xué)類。各類課程比例如表1所示。

3.3 比較分析

分析選取案例的具體方案，可以得到如下認(rèn)識(shí)

（1）課程設(shè)置基本思想不同

我國(guó)安全學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置基本思想是設(shè)置廣泛的（或有側(cè)重的）工程背景課、工程安全課程，設(shè)置少量安全科學(xué)方法論課程，設(shè)置極少量（或不設(shè)置）醫(yī)學(xué)、心理學(xué)類課程，旨在使學(xué)生掌握或有側(cè)重地掌握各種工程技術(shù)及相應(yīng)的安全技術(shù)，加上少量安全科學(xué)通用知識(shí)，以便主要用工程技術(shù)、次要用管理手段解決安全問題。學(xué)生的就業(yè)崗位主要是工程技術(shù)人員。

而西方國(guó)家在方案中課程設(shè)置的基本思想是設(shè)置大量的通用安全科學(xué)課程，以便解決各個(gè)行業(yè)中具有共性的安全健康問題，設(shè)置少量行業(yè)（不只是工業(yè)，還有農(nóng)業(yè)、教育、運(yùn)輸業(yè)等）背景課及行業(yè)安全課程，輔之以一定比例的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)類課程，使學(xué)生重點(diǎn)掌握通用安全科學(xué)技術(shù)方法知識(shí)，學(xué)生的就業(yè)崗位主要是各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的安全管理人才。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置不同

英、美國(guó)家的方案中以管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)、心理學(xué)等為職業(yè)安全學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，有時(shí)輔以少量工程基礎(chǔ)課程。我國(guó)的方案以力學(xué)、電學(xué)、各類工程學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課。

（3）生源和獲取作為專業(yè)課基礎(chǔ)的必要知識(shí)的途徑不同

我國(guó)安全專業(yè)的學(xué)生基本上是剛剛完成12年基礎(chǔ)教育的應(yīng)屆畢業(yè)生，知識(shí)連貫性好，但缺乏社會(huì)與工作經(jīng)驗(yàn)，獲取專業(yè)知識(shí)之前，他們?cè)诖髮W(xué)一、二年級(jí)通過學(xué)習(xí)設(shè)置穩(wěn)定的工學(xué)基礎(chǔ)課程獲取基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)課除數(shù)學(xué)以外基本上是按安全健康事故發(fā)生的能量誘因設(shè)置的，如力學(xué)（機(jī)械能）、熱學(xué)（熱能）、輻射（輻射能）、電學(xué)（電能）、化學(xué)（化學(xué)能）等。能量的釋放是安全事故發(fā)生的直接原因，管理是根本原因。

西方國(guó)家安全專業(yè)的學(xué)生很大一部分是有工作經(jīng)驗(yàn)或受過其他專業(yè)高等教育的成年人，他們獲取基礎(chǔ)知識(shí)有多種途徑，有著不同的知識(shí)背景，對(duì)人文、社會(huì)、心理、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有較好的理解，對(duì)解決安全健康問題有較多的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課十分有利。

（4）課程穩(wěn)定性、通用性不同

英聯(lián)邦國(guó)家的方案在各大學(xué)之間變化不大，比較穩(wěn)定，通用程度高，但工程技術(shù)性較弱。安全工程專業(yè)在我國(guó)開始的時(shí)間較短，教學(xué)方案在各校之間變化較大，還很不穩(wěn)定。如研究的我國(guó)5個(gè)教學(xué)方案中只有一個(gè)方案中設(shè)置了急救技術(shù)課，只有一個(gè)方案中設(shè)置了組織行為學(xué)課程，只有一個(gè)方案?jìng)?cè)重化工行業(yè)安全等。類似這種“一”的問題還有很多，說(shuō)明我國(guó)具有相同專業(yè)的大學(xué)間還需要加強(qiáng)交流。由于我國(guó)的方案目標(biāo)是培養(yǎng)工學(xué)學(xué)位，而工學(xué)有多個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)方案必然有所側(cè)重，所以通用性較差是明顯的。美國(guó)教學(xué)方案的課程穩(wěn)定性居于英聯(lián)邦國(guó)家和中國(guó)之間。

（5）課程重點(diǎn)不同

方案對(duì)比還可以知道，在安全專業(yè)的教學(xué)中，英聯(lián)邦國(guó)家重視安全管理，美國(guó)重視技術(shù)方面的工業(yè)衛(wèi)生問題，中國(guó)重視安全問題的工程解決手段。

（6）課程范圍不同

我國(guó)方案中的課程普遍沒有涉及西方國(guó)家中常見的勞動(dòng)關(guān)系（1ndustrial Relations）問題。勞動(dòng)關(guān)系實(shí)際上是雇主（或行業(yè)協(xié)會(huì)）、雇員（或工會(huì)）、政府三方間的關(guān)系，正確處理這個(gè)關(guān)系對(duì)改善雇員的職業(yè)安全健康水平有著重要作用，這也是職業(yè)安全健康學(xué)科與管理學(xué)科交叉的一個(gè)重要方面。事實(shí)上有些國(guó)家的職業(yè)安全健康立法是三方協(xié)商的結(jié)果，也規(guī)定了三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。我國(guó)方案中還對(duì)一些公共安全課程有所涉及，如道路安全、車輛安全、大氣環(huán)境等，而英、美國(guó)家方案中的課程內(nèi)容基本限于職業(yè)活動(dòng)。

（7）研究生培養(yǎng)方案方面的差別

所研究的方案中，英、美國(guó)家安全學(xué)科研究生學(xué)習(xí)的課程同大學(xué)課程內(nèi)容深度差別不大，廣度大不相同，研究工作內(nèi)容當(dāng)然更是不同。我國(guó)方案中研究生和本科的課程是嚴(yán)格分開的，課程深度循序漸進(jìn)。

（8）課程方案的影響因素不同

課程設(shè)置方案與所在學(xué)院、大學(xué)的師資力量有關(guān)，我國(guó)許多安全工程專業(yè)設(shè)置在資源工程、環(huán)境工程及其他工程學(xué)院內(nèi)，不可避免地降低了教學(xué)方案中通用課程的比例。此外，英美國(guó)家在制定課程方案時(shí)常常聽取工業(yè)界的意見，對(duì)學(xué)生就業(yè)極為有利。事實(shí)上，澳大利亞的六級(jí)安全中，高等教育層次準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)著工業(yè)界相應(yīng)的安全職位。我國(guó)安全專業(yè)人才的社會(huì)需求機(jī)制尚在建立和形成之中，但目前很不樂觀。主要原因是國(guó)家政策雖重視安全，但工業(yè)界的認(rèn)識(shí)還跟不上，所以安全專業(yè)崗位在招聘市場(chǎng)上十分少見。

3.4 案例研究評(píng)述

筆者在研究中選取的案例，尤其是英、美國(guó)家的案例還十分有限，得到的研究結(jié)論是比較粗略的，需要進(jìn)一步深入研究才能得到教學(xué)方案間的定量可比關(guān)系。盡管如此，案例比較研究仍然顯示了中外安全學(xué)科學(xué)歷教育方案的明顯差別。希望這個(gè)研究能對(duì)我國(guó)的專業(yè)教育方案建設(shè)有參考價(jià)值。此外，對(duì)教學(xué)方案差別的分析都是客觀認(rèn)識(shí)，筆者也并沒有給出評(píng)論，目的在于提供真實(shí)資料。

4 結(jié)束語(yǔ)

安全教育學(xué)習(xí)方案范文3

Abstract： The paper based on effective teaching ideas， following the philosophy and principles of curriculum system construction， focuses on the new model of production-learning-research co-culture， from the key points of target location， structural optimization and content integration to start， builds mine safety direction curriculum system which meets the development needs of college student career and the needs of the social and development of science and technology， and strives to cultivate the senior specialized talents of the knowledge， ability and quality all-round development， so as to meet the needs of the specialized talents of mine safety direction.

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)；礦山安全；課程體系；構(gòu)建

Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction

中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）03-0276-02

0 引言

“安全”是21世紀(jì)人類面臨的三大挑戰(zhàn)性問題之一，隨著人類物質(zhì)文明的高速發(fā)展、安全科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略性調(diào)整以及“和諧發(fā)展觀”和“安全發(fā)展觀”的確立[1]，用人單位對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求[2]，如何切實(shí)有效貫徹我國(guó)教育教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步需求的安全方向人才被提到一個(gè)更高的層次。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)特征的研究上，集中于教師的教學(xué)行為和教學(xué)特質(zhì)的有效性上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該具有探索性和交往性。然而，高校教育目標(biāo)與特征已經(jīng)說(shuō)明“有效教學(xué)”根本上應(yīng)從人才培養(yǎng)的方案做起，即構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)[3]。課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，其是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為進(jìn)一步推進(jìn)工程素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，我們?cè)诂F(xiàn)代課程體系目標(biāo)的確定與選擇上，注重體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老工業(yè)基地振興服務(wù)，同時(shí)注重協(xié)調(diào)社會(huì)需求的外在價(jià)值、學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知實(shí)踐價(jià)值和學(xué)生發(fā)展的本體價(jià)值三者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。本文以安全工程專業(yè)（礦山安全方向）為研究對(duì)象，構(gòu)建基于有效教學(xué)思維的課程體系結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的礦山安全方向的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

1 課程體系構(gòu)建的理念與原則

1.1 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“以人的發(fā)展為根本”的核心思想 高等人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”為理論依據(jù)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。在課程體系構(gòu)建過程中，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，追求多元智力發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

1.2 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“科學(xué)性”原則 確定了總體培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的條件下，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與各層次間知識(shí)的銜接，合理調(diào)整其課程順序、課時(shí)比例、授課形式。從礦山安全方向需求的知識(shí)重要度、知識(shí)間的相關(guān)度方面來(lái)科學(xué)調(diào)整和嚴(yán)格篩選進(jìn)入課程體系中的新知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容[4]，突出應(yīng)用特征與創(chuàng)新特征，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“實(shí)用性”原則 課程體系構(gòu)建要有利于教育教學(xué)改革，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，從國(guó)家總體戰(zhàn)略發(fā)展考慮，根據(jù)社會(huì)對(duì)礦山安全方向人才的實(shí)際需求，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化行業(yè)特色，體現(xiàn)新課程體系的務(wù)實(shí)、創(chuàng)新特征。

1.4 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“發(fā)展性”原則 隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)要求的變化和發(fā)展的不斷深入、知識(shí)的不斷更新，根據(jù)本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向，及時(shí)增設(shè)具有時(shí)代特色的新課程，不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和課程體系的優(yōu)化，摒棄與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)需求脫節(jié)的舊課程，依據(jù)社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展走勢(shì)，使課程體系始終處在動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，既具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，又具有發(fā)展性、前瞻性[4]。

2 礦業(yè)安全方向課程體系構(gòu)建

根據(jù)課程體系構(gòu)建所遵循的思想原則，力求優(yōu)化本科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，課題組對(duì)礦山安全方向進(jìn)行了課程體系構(gòu)建。

2.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色

2.1.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題，適應(yīng)礦業(yè)安全生產(chǎn)需要，綜合素質(zhì)高，外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力突出，具備安全科學(xué)與研究、安全技術(shù)及工程的設(shè)計(jì)施工、安全生產(chǎn)監(jiān)察與管理等方面的知識(shí)和能力。能從事礦山安全技術(shù)及工程、安全檢測(cè)與監(jiān)控、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.1.2 礦山安全方向?qū)I(yè)特色 礦山安全方向在課程體系構(gòu)建過程中密切結(jié)合專業(yè)特色，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)的新模式；注重工程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)就業(yè)；注重知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)，即一條主線（理論和實(shí)踐教學(xué)）、二項(xiàng)能力（工程實(shí)踐能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力）、三種素質(zhì)（思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)）。

2.2 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu) 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu)按照“平臺(tái)+模塊”的形式設(shè)計(jì)。課程設(shè)置和選擇內(nèi)容秉承以學(xué)生為本、科學(xué)性、實(shí)用性、發(fā)展性的原則，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念和專業(yè)特色。包括通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專題教育和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分。

通識(shí)教育平臺(tái)是按教育部工程專業(yè)的一般要求設(shè)置，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，是全校學(xué)生的必修課，主要包括“思政”類課程、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育及自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等。是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能。使學(xué)生形成均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)、獲得必要的能力訓(xùn)練，并具備創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的課程，為構(gòu)建學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程設(shè)置見表1。

專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊是加深專業(yè)基礎(chǔ)和拓寬專業(yè)技能的課程。在體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身特點(diǎn)和辦學(xué)特色，如瓦斯防治與開發(fā)技術(shù)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用、事故分析與災(zāi)變處理、安全智能化儀表與傳感器等課程。

選修模塊包括學(xué)科任選課和公共選修課，學(xué)科任選課是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間。學(xué)生可根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有針對(duì)性地選擇。公共選修課，面向理工經(jīng)管類開設(shè)的文、史、哲、藝等文化素質(zhì)教育類選修課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、愛好，跨學(xué)科、跨學(xué)院選擇課程，以豐富學(xué)生的知識(shí)和精神生活。

專題教育是以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化，并使學(xué)生了解雷鋒精神、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

自主創(chuàng)新是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生利用課外時(shí)間發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)，包括參加教學(xué)及科研部門和教師舉辦的各種科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系與結(jié)合，包括瓦斯防治與開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、粉塵防治理論與技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。

礦山安全方向?qū)I(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專題教育、自主創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分的課程設(shè)置見表2。

3 結(jié)語(yǔ)

礦山安全方向課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與創(chuàng)新精神，遵循課程構(gòu)建思想與理念，并協(xié)調(diào)社會(huì)需求、學(xué)科知識(shí)認(rèn)知及學(xué)生發(fā)展三者的價(jià)值關(guān)系，將它們辯證、有機(jī)地統(tǒng)一于課程體系目標(biāo)的價(jià)值取向上，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。構(gòu)建合理的、相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合的礦山安全方向課程教學(xué)體系，才能不斷滿足時(shí)代對(duì)新型礦山安全專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文才.以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].第十四屆全國(guó)電氣自動(dòng)化與電控系統(tǒng)學(xué)術(shù)年會(huì)，2009.

[2]王福生，郭立穩(wěn).安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，1：123-125.

安全教育學(xué)習(xí)方案范文4

一、校園內(nèi)潛在的火災(zāi)安全隱患

1.屬地隱患 校園內(nèi)的廳堂樓舍，教室、寢室、禮堂、實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室，在重多學(xué)習(xí)工作空間內(nèi)部分教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)室裝飾陳舊阻燃性差； 電器線路凌亂老化； 實(shí)驗(yàn)室存放化學(xué)試劑、車庫(kù)備用燃油，儲(chǔ)存管理不當(dāng)也是潛在的危險(xiǎn)源。

2.生活陋習(xí)隱患 學(xué)生群體中筆記本電腦、手機(jī)、I Pad等電子產(chǎn)品普及使用率很高，在日常生活中各種電源適配器、充電器被隨意丟置床鋪上極易引發(fā)火災(zāi)；插線板過載，手機(jī)或電池充電無(wú)人看守。

3.違章用電及使用明火隱患 私接亂拉電線、使用違章電器如用"熱得快"燒水、冬季使用暖寶、電熱毯等；臥床吸煙，亂丟煙蒂；動(dòng)用明火用酒精爐煮面做飯，節(jié)慶日子燃放孔明燈、擺燭火造型，這些在重多危害中最危險(xiǎn)的。

4.思想隱患 安全意識(shí)淡漠，師生的防火滅火及逃生意識(shí)還欠缺，有些人認(rèn)為火災(zāi)離我們很遙遠(yuǎn)，不注重掌握一定的消防知識(shí)，不知道如何防范火災(zāi)的發(fā)生，不知道火災(zāi)發(fā)生后如何正確使用滅火器材來(lái)?yè)渚龋膊恢廊绾位饒?chǎng)逃生。

5.消防硬件短缺與管理制度不健全 高校消防設(shè)施配置不足不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的消防設(shè)施配齊后一勞永逸，長(zhǎng)期無(wú)人保養(yǎng)維修。以至于在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，這些消防設(shè)施發(fā)揮不了作用；在軟件上有時(shí)存在監(jiān)督監(jiān)管不到位，層級(jí)責(zé)任不明析。

二、加強(qiáng)防火救災(zāi)安全警示教育

1.思想上加強(qiáng)教育，提高火災(zāi)預(yù)警意識(shí) 消防安全防控工作永遠(yuǎn)是第一位的教育引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心深處時(shí)刻擁有防范意識(shí)。對(duì)學(xué)生防火安全教育要長(zhǎng)期性，從入學(xué)起到畢業(yè)始終保持警示教育。教育要具體，要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的規(guī)章制度，懂得應(yīng)該防什么和怎樣防范災(zāi)情發(fā)生。使學(xué)生自覺地提高警覺程度。

2.自救能力教育，提高自我救護(hù)能力 訓(xùn)練警醒意識(shí)要強(qiáng)，危難之時(shí)要機(jī)智冷靜果斷勇敢。能第一時(shí)間反應(yīng)“119，112，110”抓住時(shí)機(jī)，報(bào)警及處置火災(zāi)。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)和多種演練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住第撲救時(shí)機(jī)防止火情蔓延。教會(huì)學(xué)生具體掌握電器發(fā)熱特性及可燃物燃點(diǎn)，了解種滅火器的使用方法學(xué)會(huì)自我保護(hù)。記住生命安全自始至終是第一位的。定期模擬施放煙幕彈等方法盡量設(shè)置比較逼真的情景，進(jìn)行防火逃生演練。讓身臨其境的學(xué)生學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定自若，理智地作出判斷，杜絕冒險(xiǎn)行為。理論知識(shí)結(jié)合火場(chǎng)實(shí)際應(yīng)急逃生，在無(wú)法撲滅火焰的情況下，應(yīng)根據(jù)煙火的習(xí)性防煙堵火，發(fā)出求救信號(hào)，利用身邊的物品設(shè)法迅速逃出險(xiǎn)境。

3.教育廣大師生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 校園內(nèi)樓宇建設(shè)中的工地嚴(yán)禁違章施工、工地違章用火用電；師生全民共醒意識(shí)，養(yǎng)成謹(jǐn)慎用明火教室寢室禁用明火。不用違禁電器，能夠定期檢查電器安全；平時(shí)做到人走燈關(guān)，切斷電源等，使自己和學(xué)校的財(cái)產(chǎn)都得到安全保障。人都具有行為惰性，輔導(dǎo)員定期不間斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與提示。

三、加強(qiáng)安全預(yù)警措施與體制建設(shè)

1.落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。簽訂安全責(zé)任書，落實(shí)消防責(zé)任到人，樹立生命安全大于一切的管理理念，強(qiáng)調(diào)防火工作重要性。切實(shí)貫徹“地屬關(guān)系，誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的工作方針，杜絕相互推諉行為，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)；結(jié)合責(zé)任部門管理范圍，細(xì)化防火責(zé)任重點(diǎn)，做到有的放矢；開展責(zé)任執(zhí)行情況監(jiān)督檢查，強(qiáng)化防火工作指導(dǎo)性。對(duì)責(zé)任落實(shí)中存在的問題和困難，校主管領(lǐng)導(dǎo)要給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；實(shí)行責(zé)任完成情況考核驗(yàn)收，力求防火工作實(shí)效性。吸取以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)查缺補(bǔ)漏，分析存在的險(xiǎn)情及問題，找出解決辦法與處置險(xiǎn)情預(yù)案。

2.強(qiáng)化全民安全意識(shí)，切實(shí)落實(shí)好監(jiān)督監(jiān)管。加強(qiáng)法律觀念，依法管理嚴(yán)格制度規(guī)范《消防法》是高校消防安全管理的法律依據(jù)，落實(shí)消防措施，防火責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)才能降至最低。校園各項(xiàng)消防管理制度的有效實(shí)施更依賴于機(jī)制的健全、完善和不斷創(chuàng)新。在高校管理工作特別注重創(chuàng)新機(jī)制的今天，不斷健全完善各項(xiàng)防火管理工作機(jī)制尤為重要。把學(xué)校當(dāng)成自己的大家，有主人翁意識(shí)，全體安全目標(biāo)一致，全民認(rèn)同，全員負(fù)責(zé)。高校在逐步健全完善師生參與、教育訓(xùn)練、部門聯(lián)動(dòng)、聯(lián)合檢查、考核評(píng)比、激勵(lì)處罰等工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力推進(jìn)校園火災(zāi)預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制建設(shè)，不斷在動(dòng)態(tài)管理中創(chuàng)建適合高校消防形勢(shì)發(fā)展要求的工作機(jī)制。

安全教育學(xué)習(xí)方案范文5

一、基本做法:分“四個(gè)階段”實(shí)施“五個(gè)工程”。

l、分四個(gè)階段:將安全生產(chǎn)月活動(dòng)分成宣傳學(xué)習(xí)、細(xì)節(jié)落實(shí)、查排題目、評(píng)選總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行。

(1)宣傳學(xué)習(xí)階段。學(xué)校黨支部召開支委會(huì),商討學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,成立了以校長(zhǎng)黃濤、副書記楊曉紅為組長(zhǎng),丁福亮副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的“安全教育”活動(dòng)指導(dǎo)小組,指導(dǎo)小組制定“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)方案,召開大隊(duì)部、教導(dǎo)處、總務(wù)處成員及班主任會(huì)議,學(xué)習(xí)方案,分層落實(shí)方案。

(2)細(xì)節(jié)落實(shí)階段。各部分進(jìn)行撒網(wǎng)式調(diào)查分析,找出校園環(huán)境治理、育人治理以及校舍治理等各環(huán)節(jié)中的不安全隱患,并制定整改方案,學(xué)校整合方案制定每周的安全教育內(nèi)容,落實(shí)安全的細(xì)節(jié)教育,真正做到“心系學(xué)生安全,責(zé)盡每個(gè)角落“。

(3)查排題目階段。安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員,都是行政同道經(jīng)常對(duì)安全隱患進(jìn)行查排,行政會(huì)必談安全檢查工作,做到發(fā)現(xiàn)一例,處理一例,整改一例,并實(shí)行全程追蹤、監(jiān)控。總值、安全員天天做到親身聽、親身看、親身查,嚴(yán)格把關(guān),查排到位,充分了解安全工作的具體情況及存在的題目,并及時(shí)反饋給安全組長(zhǎng)。

(4)總結(jié)評(píng)選階段。要求各部分對(duì)安全教育活動(dòng)及時(shí)總結(jié),上報(bào)總結(jié)材料,結(jié)合實(shí)際,學(xué)校考核小組對(duì)各部分、各班級(jí)安全教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)選。

2、實(shí)施五個(gè)“組織”工程。

(1)組織學(xué)習(xí)。每逢教師集中時(shí)間,黃校長(zhǎng)對(duì)安全進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié),并針對(duì)近期存在的安全題目,提出具體的安全教育要求,環(huán)環(huán)本月扣,逐一落實(shí)安全工作。組織大家重溫《教師法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及學(xué)習(xí)《食品衛(wèi)生法》、《交通法》等扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行依法制校。

(2)組織討論。分為教師討論和學(xué)生討論兩部分。讓師生往觀察發(fā)現(xiàn)校園中的不安全因素主要有哪些?我們可以采取哪些措施?通過討論一些題目,列出每周的細(xì)節(jié)教育如:教育學(xué)生留意交通安全,不騎自行車上學(xué);課間做有意義的活動(dòng),不奔跑打鬧,護(hù)導(dǎo)老師要加強(qiáng)巡查;留意飲食飲水的安全衛(wèi)生,不買“三無(wú)”冷飲;教育學(xué)生不出口傷人,不動(dòng)手打人。課間活動(dòng)不瘋打,相互提醒安全要做好;課間不奔跑、打鬧、追逐等,通過明確和落實(shí)安全的細(xì)節(jié)教育,引導(dǎo)師生更加關(guān)注校園的安全,關(guān)心校園的事和人。

(3)組織排查。總務(wù)部分深進(jìn)電房、教室、辦公室、食堂、電腦房、自然實(shí)驗(yàn)室等專用室檢查;可能存在的安全隱患進(jìn)行集中排查并認(rèn)真記錄,對(duì)排查出的安全隱患,提出意見;做到查出一例;整改一例。嚴(yán)格排查食堂工作職員的衛(wèi)生和安全操縱,重視食堂治理工作,建立健全食堂及學(xué)生集體用餐治理制度,牢記安全無(wú)小事。

(4)組織宣傳。向全校師生宣傳“安全生產(chǎn)月”活動(dòng),牢牢圍繞“以人為本,安全第一”的主題開展活動(dòng),各班以“遵章遵法,關(guān)愛生命”為內(nèi)容以安全板報(bào)、小報(bào)宣傳和通過召開主題班會(huì)、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、舉辦安全講座,利用學(xué)校宣傳欄、班級(jí)黑板、晨會(huì)和紅圍巾廣播報(bào)等多種形式開展校園安全宣傳教育活動(dòng),預(yù)防校園侵害,進(jìn)步青少年兒童自我保護(hù)能力,使安全教育深進(jìn)人心。

(5)組織活動(dòng)。“***小衛(wèi)士”系列活動(dòng);征集課間安全活動(dòng)方案:小安全員培訓(xùn)活動(dòng);課間活動(dòng)攝影比賽;“安全在我心中”主題演講比賽:“安全教育”漫畫專輯等以?shī)蕵沸浴⒅R(shí)性、教育性為一體的形式多樣活動(dòng),其活動(dòng)過程讓學(xué)生深感安全的重要性。

二、基本體會(huì):同一熟悉,規(guī)范制度,落實(shí)行動(dòng),力求三個(gè)到位。

l、把握精神,同一思想,深進(jìn)動(dòng)員,力求熟悉到位。

根據(jù)學(xué)校、黨支部和團(tuán)支部的同一部署,我校對(duì)安全生產(chǎn)月的通知廣泛動(dòng)員,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件精神和安全教育內(nèi)容,力求使所有教師熟悉到安全教育的重要性和必要性,做到主動(dòng)自覺地進(jìn)步安全的防范意識(shí)。

2、堅(jiān)持四“化”標(biāo)準(zhǔn),力求組織到位。

俗話說(shuō),沒有規(guī)矩,不成方圓。任何一項(xiàng)工作假如不摸索出一套相應(yīng)的工作機(jī)制,不提出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求,就很難持久,就不能上規(guī)模、上水平。我校在進(jìn)行安全生產(chǎn)月教育活動(dòng)中,摸索出了四“化”標(biāo)準(zhǔn),即一是統(tǒng)籌安排,逐步推進(jìn),活動(dòng)科學(xué)化;二是熟悉同一,治理科學(xué),活動(dòng)規(guī)范化;三立足校園,輻射社會(huì),活動(dòng)立體化;四是及時(shí)總結(jié),加強(qiáng)宣傳,活動(dòng)實(shí)效化。

3、左右開弓,全力推進(jìn),真抓實(shí)干,力求行動(dòng)到位。

安全教育學(xué)習(xí)方案范文6

1.機(jī)制創(chuàng)新。突出“責(zé)任關(guān)懷”，推動(dòng)職校建立職業(yè)安全健康教育中心，將職業(yè)健康與安全教育關(guān)口前移，納入課程體系，細(xì)化技能安全操作規(guī)程，形成融企業(yè)安全文化的6S教學(xué)管理模式，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，將行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)融入課程，推進(jìn)職業(yè)安全資格證書準(zhǔn)入制度。職業(yè)健康與安全課程被省教育廳納入指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和“五課”教研、“兩課”評(píng)比范圍，為全省職校大面積普及與應(yīng)用提供了保障；《關(guān)于制定江蘇省職業(yè)健康與安全教育條例的建議書》被省十二屆人大一次會(huì)議確定為“地方立法方面的提案”，為政府決策提供參考。

2.架構(gòu)創(chuàng)新。系統(tǒng)構(gòu)建“職業(yè)健康與安全教育體系”，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、授課計(jì)劃、教學(xué)組織到考核評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)健康與職業(yè)安全教育全覆蓋，即覆蓋全體學(xué)生、覆蓋教學(xué)全過程、覆蓋職前職后。繪制職業(yè)健康與職業(yè)安全教育“知識(shí)、技能、情感態(tài)度”目標(biāo)全圖，從科學(xué)性和教育性雙維度構(gòu)建內(nèi)容體系。

3.內(nèi)容創(chuàng)新。成果匯聚19所職校群體智慧，組建跨校際、跨專業(yè)教科研團(tuán)隊(duì)，主持完成了5項(xiàng)省級(jí)課題研究，發(fā)表了88篇專題論文。構(gòu)建“防―控―治―護(hù)”“四位一體”的課程體系，研發(fā)首本“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃立項(xiàng)教材《職業(yè)健康與職業(yè)安全》。創(chuàng)建國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字化資源“職業(yè)健康與職業(yè)安全”精品課程，建立全國(guó)首個(gè)職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育課程資源網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2008年6月，項(xiàng)目組結(jié)合江蘇省公民教育項(xiàng)目課題“學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)崗位中發(fā)生意外傷害事故處理問題實(shí)踐研究“，率先開展職業(yè)傷害研究，以問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等形式開展學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中發(fā)生意外傷害事故的調(diào)研。2010年8月，教育部決定在全國(guó)部分中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點(diǎn)工作（教職成司函〔2010〕130號(hào)文件）。同年9月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點(diǎn)工作方案》，省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校為牽頭學(xué)校）組織19所職業(yè)學(xué)校開展研究與實(shí)踐：一、二年級(jí)開展職業(yè)健康與安全課程教學(xué)實(shí)踐，每周1～2課時(shí)。采取靈活多樣的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，通過情景體驗(yàn)、互動(dòng)對(duì)話，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，基于工作情境的實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)安全操作無(wú)縫對(duì)接，完成職業(yè)健康與安全教育“知、情、意、行”的完整學(xué)習(xí)過程。近4年來(lái)的職校畢業(yè)生、安全培訓(xùn)學(xué)員、用人單位跟蹤調(diào)查反饋表明，學(xué)生在企業(yè)安全意識(shí)強(qiáng)，能遵守安全操作規(guī)程，企業(yè)認(rèn)可滿意度超過90%。培訓(xùn)基地依托國(guó)家安全二級(jí)培訓(xùn)資質(zhì)，每年為企業(yè)、社區(qū)開展安全技術(shù)培訓(xùn)8000余人次，累計(jì)培訓(xùn)5萬(wàn)余人次，近三年連續(xù)獲“江蘇煤礦安全培訓(xùn)先進(jìn)單位”稱號(hào)。

項(xiàng)目組圍繞職業(yè)健康與安全教育的通識(shí)意義、行業(yè)意義、崗位意義，緊扣崗位特性和職校實(shí)際，根據(jù)2012年最新修訂的《職業(yè)病防治法》和職業(yè)健康與安全教育方面“知識(shí)、技能、思維、習(xí)慣、文化”五要素內(nèi)涵，構(gòu)建崗前“預(yù)防”、崗位“控制”、事后“應(yīng)急”、權(quán)益“維護(hù)”的“防控應(yīng)護(hù)”“四位一體”課程體系。研發(fā)教材《職業(yè)健康與職業(yè)安全》，涵蓋職業(yè)健康與安全法規(guī)、職業(yè)健康、職業(yè)安全、個(gè)人防護(hù)4個(gè)模塊29個(gè)話題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)和崗位實(shí)際，還開發(fā)了補(bǔ)充教材《珍惜安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》、專業(yè)教材《礦井通風(fēng)技術(shù)》《礦井瓦斯防治》等。開發(fā)國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享項(xiàng)目“職業(yè)健康與職業(yè)安全”精品課程資源。搭建了全國(guó)首個(gè)職業(yè)健康與安全教育精品課程資源共建共享平臺(tái)，目前，全國(guó)有16所職校正使用該資源，發(fā)揮了課程示范輻射作用。

該課程以學(xué)生為中心，以課堂和實(shí)訓(xùn)基地為陣地，以校園文化和企業(yè)文化融合為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為載體，依托“人人通”“云課堂”等現(xiàn)代教學(xué)手段，突出職業(yè)健康與安全教育方面的“前知識(shí)”“前概念”，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟”。將“事故案例”“情景導(dǎo)入”貫穿“探究與實(shí)踐―知識(shí)拓展―綜合演練―綜合評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠預(yù)判、分析職業(yè)崗位存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，形成自覺遵守職業(yè)健康與安全法律法規(guī)，強(qiáng)化職業(yè)健康安全與自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

推進(jìn)校企緊密合作，成立職業(yè)安全健康教育中心，完善學(xué)校職業(yè)健康與安全教育制度、細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范與規(guī)程，開發(fā)符合行業(yè)、專業(yè)崗位特點(diǎn)的安全實(shí)習(xí)手冊(cè)。引進(jìn)企業(yè)安全文化，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中形成了“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全”的6S管理模式。建立安全體驗(yàn)館、自救器訓(xùn)練室、創(chuàng)傷急救訓(xùn)練室、電氣安全實(shí)驗(yàn)室等9大安全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期為3000多名學(xué)生提供安全技能體驗(yàn)。還將行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)融入課程，推進(jìn)職業(yè)安全資格證書準(zhǔn)入制度，安全上崗證年通過率達(dá)98.8%，提高實(shí)習(xí)生的安全修養(yǎng)，讓職業(yè)健康與安全意識(shí)融入學(xué)生的核心價(jià)值觀體系，變“要我安全”為“我要安全”。

該項(xiàng)成果著力破解職業(yè)健康與安全教育“為何教、教什么、如何教”的難題。

一、破解為何教：明確方向，列入方案

職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育應(yīng)涵蓋職業(yè)健康與安全法律、職業(yè)病預(yù)防、生理性傷害防控、心理健康和精神健康等層面。亟須將其作為一門課程列入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，關(guān)口前移，進(jìn)入課堂，融入活動(dòng)，滲透專業(yè)，引入崗位。

二、回答教什么：研發(fā)教材，開發(fā)資源

根據(jù)國(guó)家最新《職業(yè)病防治法》和教學(xué)實(shí)際研發(fā)教材，內(nèi)容包括職業(yè)健康與安全法規(guī)、職業(yè)健康、職業(yè)安全及個(gè)人防護(hù)4部分29個(gè)模塊，既有通用模塊，又有結(jié)合專業(yè)大類的專業(yè)模塊。建立全國(guó)職業(yè)健康與安全精品課程資源共建共享平臺(tái)，開發(fā)知識(shí)點(diǎn)積件數(shù)162個(gè)，PPT162張，測(cè)試習(xí)題205道，及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、精品視頻、主題教育活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等原創(chuàng)性資源，服務(wù)教學(xué)。

三、落實(shí)如何教：全面覆蓋，校企合作