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量子計算研究報告范文1
維因蘭德是哈佛博士。
法國人塞爾日·阿羅什和美國人戴維·維因蘭德因為粒子控制研究而獲得2012年度諾貝爾物理學(xué)獎。
諾貝爾物理學(xué)獎評審委員會認定，兩名獲獎?wù)摺蔼毩l(fā)明并發(fā)展測量和控制粒子個體、同時保持它們量子力學(xué)特性的方法”。
成果具“奠基意義”
瑞典皇家科學(xué)院常任秘書諾爾馬克當(dāng)天上午在皇家科學(xué)院會議廳宣讀了獲獎?wù)呙麊渭捌浍@獎成就。他說，這兩位物理學(xué)家用突破性的實驗方法使單個粒子動態(tài)系統(tǒng)可被測量和操作。他們獨立發(fā)明并優(yōu)化了測量與操作單個粒子的實驗方法，而實驗中還能保持單個粒子的量子物理性質(zhì)，這一物理學(xué)研究的突破在之前是不可想象的。他們的成果因而具有“奠基意義”。
隨后，諾貝爾物理學(xué)獎評選委員們介紹了獲獎?wù)叩难芯砍晒Ｋ麄冋f，通過巧妙的實驗方法，阿羅什和維因蘭德的研究團隊都成功地測量和控制了非常脆弱的量子態(tài)，這些新的實驗方法使他們能夠檢測、控制和計算粒子。
瑞典皇家科學(xué)院認為，單個粒子很難從周圍環(huán)境中隔離觀測，一旦它們與外界發(fā)生交互，通常會失去神秘的量子性質(zhì)，使得量子物理學(xué)中很多奇特現(xiàn)象無法被觀測到。但兩位獲獎?wù)咄ㄟ^實驗，能夠直接觀察單個粒子卻不對其產(chǎn)生破壞，開辟了量子物理學(xué)實驗領(lǐng)域的新時代。
兩人將平分獎金
鑒于粒子研究的“純科學(xué)”性質(zhì)，諾獎評委會對本年度獲獎成果的實際應(yīng)用沒有“渲染”表述，只提及兩名獲獎?wù)咚鶆?chuàng)制方法的一個實例：促成研發(fā)“極為精準(zhǔn)”的時鐘，精度比現(xiàn)有銫原子鐘高百倍。兩位獲獎?wù)邔⑵椒?00萬瑞典克朗獎金。不過，歐洲經(jīng)濟狀況不佳所致，與2011年度諾獎相比，獎金總額縮水20%。
塞爾日·阿羅什
68歲
法國人塞爾日·阿羅什1944年在摩洛哥出生，1971年在法國首都巴黎的皮埃爾和瑪麗·居里大學(xué)獲得博士學(xué)位，現(xiàn)任法蘭西公學(xué)院和巴黎高等師范學(xué)院教授。阿羅什的獲獎，使法國獲得諾貝爾獎的科學(xué)家達到了55人。
解“糾纏”
阿羅什的研究課題，涉及一種名為“量子糾纏”的現(xiàn)象。所謂“糾纏”，是基本粒子所處微觀層面上，單個粒子一方面難以與周圍環(huán)境分離；另一方面是一旦與周圍環(huán)境相互作用，隨即失去量子特性；另外，如果兩個粒子相互作用，即使兩者分離，互動作用會繼續(xù)存在。相當(dāng)長一段時期內(nèi)，量子物理學(xué)理論所預(yù)言的諸多神奇現(xiàn)象難以在實驗室環(huán)境下直接“實地”觀測和驗證，只存在于研究人員的“思維實驗”中。
從上世紀(jì)80年代初開始，阿羅什及其同事所作研究援用量子光學(xué)原理，探究光和物質(zhì)之間的基本互動，具體手段是阿羅什讓原子通過一個“陷阱”，從而控制和測量被困光子和光的粒子。
戴維·維因蘭德
68歲
美國人戴維·維因蘭德與阿羅什同年，美國出生，1970年在美國哈佛大學(xué)獲得博士學(xué)位，現(xiàn)在美國標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)學(xué)院和科羅拉多大學(xué)任職。
設(shè)“陷阱”
維因蘭德及其同事所作研究與阿羅什及其同事幾乎同時起步并，所援用方法的理論依據(jù)相同，所采用的手段同樣有許多相似點。只是，實驗中，維因蘭德設(shè)下“離子陷阱”，困住帶電原子或離子，通過光或光子來控制和測量它們。
曾有六華人獲此獎項
歷史上曾有李政道、楊振寧、丁肇中、朱棣文、崔琦、高錕六名華人獲得這個獎項。
2011年諾貝爾物理學(xué)獎被授予美國加州大學(xué)伯克利分校天體物理學(xué)家薩爾·波爾馬特、美國/澳大利亞物理學(xué)家布萊恩·施密特及美國科學(xué)家亞當(dāng)·里斯，表彰他們“通過觀測遙遠超新星發(fā)現(xiàn)宇宙的加速膨脹”。
2010年諾貝爾物理學(xué)獎被授予英國曼徹斯特大學(xué)科學(xué)家安德烈·海姆和康斯坦丁·諾沃肖洛夫，以表彰他們在石墨烯材料方面的卓越研究。
2009年諾貝爾物理學(xué)獎被授予英國華裔科學(xué)家高錕及美國科學(xué)家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯。高錕在“有關(guān)光在纖維中的傳輸以用于光學(xué)通信方面”取得了突破性成就。博伊爾和史密斯發(fā)明了半導(dǎo)體成像器件——電荷耦合器件（CCD）圖像傳感器。
2008年度諾貝爾物理學(xué)獎被授予美國科學(xué)家南部陽一郎和兩位日本科學(xué)家小林誠、利川敏英。南部陽一郎因為發(fā)現(xiàn)次原子物理的對稱性自發(fā)破缺機制而獲獎，日本科學(xué)家小林誠、利川敏英因發(fā)現(xiàn)對稱性破缺的來源而獲此殊榮。
2007年諾貝爾物理學(xué)獎由法國科學(xué)家阿爾貝·費爾和德國科學(xué)家彼得·格林貝格爾分享。這兩名科學(xué)家獲獎的原因是先后獨立發(fā)現(xiàn)了“巨磁電阻”效應(yīng)。
日本醫(yī)學(xué)獎得主修洗衣機時知獲獎
今年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主山中伸彌說，得到獲獎通知時，正在家中修理洗衣機。
山中伸彌現(xiàn)年50歲，在日本京都大學(xué)任職。他8日在京都大學(xué)舉行的新聞會上說：“我沒想到能獲獎。當(dāng)天在家里，洗衣機‘咔嗒、咔嗒’響。我剛想修理洗衣機，手機響了，對方說英語。我得知自己獲獎。”山中說，日本和其他國家有資格獲得諾貝爾獎的人很多，接到電話時，不敢相信自己獲獎。
山中現(xiàn)在任京都大學(xué)“誘導(dǎo)多能干細胞”（iPS）研究和應(yīng)用中心主任，6年前發(fā)表有關(guān)“誘導(dǎo)多能干細胞”的研究成果。他和英國人約翰·格登因在“誘導(dǎo)多能干細胞”領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)今年共同獲獎。
山中在新聞會上說：“發(fā)表‘誘導(dǎo)多能干細胞’研究報告后5到6年，我獲得國家很大支持，否則可能不會接到來自斯德哥爾摩的電話……感激是我現(xiàn)在唯一能說出的詞。”諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎評審委員會位于瑞典首都斯德哥爾摩卡羅琳醫(yī)學(xué)院。
量子計算研究報告范文2
一、超智能社會的主要內(nèi)涵
近年來，信息技術(shù)取得了突飛猛進的發(fā)展，使得全球迎來了經(jīng)濟社會的大變革時代。物聯(lián)網(wǎng)、機器人、人工智能、生物醫(yī)學(xué)、腦科學(xué)等領(lǐng)域的技術(shù)的進步，已經(jīng)給人們的生活帶來了重大改變。信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化的大時代潮流，也使得超智能社會5.0變得不再遙遠，人工智能也成為實現(xiàn)超智能社會的核心。谷歌的人工智能―阿爾法圍棋，戰(zhàn)勝前世界冠軍李世石；IBM人工智能醫(yī)生“華生”達到全球醫(yī)生的平均水平；美國風(fēng)險投資企業(yè)收購NBA勇士隊，采用大數(shù)據(jù)和人工智能分析，使勇士在6年之內(nèi)由全聯(lián)盟倒數(shù)第2變成總冠軍等，均顯示了人工智能取得的突破性進展。
超智能社會5.0是在當(dāng)前物質(zhì)和信息飽和且高度一體化的狀態(tài)下，以虛擬空間與現(xiàn)實空間的高度技術(shù)融合為基礎(chǔ)，人與機器人、人工智能共存，可超越地域、年齡、性別和語言等限制、針對諸多細節(jié)及時提供與多樣化的潛在需求相對應(yīng)的物品和服務(wù)，是能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與社會問題解決相協(xié)調(diào)的社會形態(tài)，更是能夠滿足人們愉悅及高質(zhì)量生活品質(zhì)的、以人為中心的社會形態(tài)。
超智能社會5.0，也是在德國工業(yè)4.0強化產(chǎn)業(yè)競爭力、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變革的基礎(chǔ)上，試圖通過智能化技術(shù)解決相關(guān)經(jīng)濟和社會課題的全新的概念模式。具體而言，不論都市與地方，都可以確保方便使用自動駕駛汽車，實現(xiàn)分布式能源的自產(chǎn)自用，以及使用基于新一代通信系統(tǒng)的智能醫(yī)療體系等。
超智能社會不僅涵蓋能源、交通、制造、服務(wù)等多個系統(tǒng)組合，未來還將包括人員、商務(wù)、法律等管理機能，以及勞動力提供與理念創(chuàng)新等人類自我價值的實現(xiàn)。建設(shè)超智能社會不僅需要高速公路等交通智能化、能源價值鏈最優(yōu)化、制造體系全新化等核心智能系統(tǒng)的開發(fā)，也需要跨區(qū)域的醫(yī)療健康系統(tǒng)、食品產(chǎn)業(yè)鏈、生產(chǎn)體系等新的智能價值鏈的創(chuàng)造與創(chuàng)新，以及導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)、數(shù)據(jù)綜合解析系統(tǒng)、公共基礎(chǔ)設(shè)施認證等方面的支持。
二、超智能社會的主要支撐技術(shù)
在2016年5月底頒布的《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略2016》中，對支撐超智能社會建設(shè)的主要技術(shù)領(lǐng)域進行了詳細描述，主要涵蓋虛擬空間和現(xiàn)實空間兩大技術(shù)領(lǐng)域。
（一）虛擬空間技術(shù)領(lǐng)域
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而言，從系統(tǒng)的設(shè)計到最終生命周期結(jié)束的時間很長，需要以漏洞處理、加密及高存儲容量等技術(shù)為重點，構(gòu)建相應(yīng)的研發(fā)及信任體系，并確保相關(guān)系統(tǒng)成本的降低；
物網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)：在大規(guī)模系統(tǒng)運行過程中，對系統(tǒng)進行結(jié)構(gòu)改造以及新舊設(shè)備的相互銜接，結(jié)構(gòu)邊緣及服務(wù)器側(cè)的虛擬技術(shù)就成為關(guān)鍵；
大數(shù)據(jù)解析技術(shù)：從含有非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的各種大數(shù)據(jù)中，挖掘出有價值的信息，需要實時的高速信息處理技術(shù)的支撐；
人工智能技術(shù)：在對當(dāng)前人工智能的深層學(xué)習(xí)技術(shù)繼續(xù)加強研發(fā)的基礎(chǔ)上，還要推進搜索型、知識型、計算型，以及統(tǒng)合型人工智能的研發(fā)；
設(shè)備技術(shù)：不僅要強化對大數(shù)據(jù)高速和實施處理的小型超低電力消耗設(shè)備的研制，也要努力實現(xiàn)強功能和高性能系統(tǒng)的開發(fā)，以及最新的材料和設(shè)計技術(shù)開發(fā)之間的相互融合；
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：在推進網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)的同時，為實現(xiàn)龐大物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備間無線通信，開發(fā)高容量的無線技術(shù)勢在必行；同時還要構(gòu)建對大數(shù)據(jù)實時把握及進行高度分析判斷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；
邊緣計算技術(shù)：面對信息的實時高速處理，需要同步推進分散處理技術(shù)，確保網(wǎng)關(guān)等終端設(shè)備安全，并建立無法確保情況下的防范架構(gòu)。
（二）現(xiàn)實空間技術(shù)領(lǐng)域
機器人技術(shù)：為實現(xiàn)機器人在通信、社會工作支援、制造、老人及殘障人士幫扶等多個生產(chǎn)和生活領(lǐng)域應(yīng)用，日本應(yīng)積極推進相關(guān)技術(shù)研發(fā)，并引領(lǐng)安全評估的國際標(biāo)準(zhǔn)制訂；
傳感器技術(shù)：在獲取各種信息的基礎(chǔ)上，開發(fā)可遠程實施的遠程監(jiān)控及性能更新技術(shù)；
處理器技術(shù)：推進與機理、驅(qū)動、控制等信賴評價及處理器的人工智能研發(fā)密切相關(guān)的基礎(chǔ)研究，強化微電機系統(tǒng)及生物處理器等領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)；
生物技術(shù)：加強生物傳感器、人體運動數(shù)據(jù)采集裝置、生物驅(qū)動器等的開發(fā)，強化生物基礎(chǔ)技術(shù)研究，特別是高度小型化及超低電量消費的傳感器技術(shù)；
人機交互技術(shù)：在加快推進虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實、感知工程、認知科學(xué)與腦科學(xué)等領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)的同時，考慮到技術(shù)設(shè)備的進步，為實現(xiàn)以機器人為代表的人工智能與人類的共存，與人類平等或僅為工具等社會倫理問題也需要提上日程。
（三）綜合領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)
納米等原材料技術(shù)：支撐能源、基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療健康等領(lǐng)域創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)材料和功能材料的研發(fā)，以及相關(guān)應(yīng)用組件的升級，重點突破領(lǐng)域為：高效電力控制的半導(dǎo)體技術(shù)、工藝創(chuàng)新的觸媒技術(shù)，以及聲光控制技術(shù)、高端測量診斷和成像技術(shù)、生物材料和納米材料等新型原材料技術(shù)；
光學(xué)和量子技術(shù)：為推進對信息通信、醫(yī)療、環(huán)境、能源等領(lǐng)域給予綜合支撐的、具有高精度、高敏感度、大容量、節(jié)能又安全等特征的、高端社會及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的形成，必須加強計算技術(shù)、成像與傳感技術(shù)、信息和能源傳輸技術(shù)、高加工技術(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)的研究，特別是在大容量和高速光子傳輸?shù)燃舛斯鈱W(xué)和量子技術(shù)等前沿領(lǐng)域。
（四）2020年主要成果目標(biāo)
在作為支撐平臺的網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)領(lǐng)域，實現(xiàn)創(chuàng)新性技術(shù)突破；
超小型、低電量消耗傳感設(shè)備的實用化；
量子信息處理和量子傳輸基礎(chǔ)技術(shù)的開發(fā)；
新一代電力電子技術(shù)的全面商業(yè)化；
開始進行綜合性新材料開發(fā)系統(tǒng)的中試；
進行生物性能技術(shù)材料的生產(chǎn)；
2030年前后實現(xiàn)基干化工產(chǎn)品新觸媒技術(shù)的實用化；
2030年前后實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料的飛躍，在汽車與飛機制造等領(lǐng)域普遍采用輕量化與超耐用的新材料。
被外界譽為日本的“巴菲特+蓋茨”的軟銀總裁孫正義在2014年底提出了用人工智能機器人拯救日本，使日本在2050年產(chǎn)業(yè)競爭力重回世界第一的豪言。他指出，日本若能采用3000萬臺可24小時工作的人工智能產(chǎn)業(yè)機器人（相當(dāng)于增加了9000萬制造業(yè)勞動人口），而支付給每臺機器人的“平均月薪”僅為1.7萬日元，這無疑將讓日本一舉兩得地扭轉(zhuǎn)在人口老齡化和勞動力成本過高方面的劣勢。
而日本新能源與產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合開發(fā)機構(gòu)（NEDO）的研究報告《面向2035年的機器人產(chǎn)業(yè)未來市場預(yù)測》指出，日本國內(nèi)的機器人產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模2020年2.9萬億日元、2025年5.3萬億日元、2035年9.7萬億日元。
三、政策建議
當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入到新常態(tài)階段，勞動力成本增長明顯，2012年已過人口增長的劉易斯拐點，老齡化問題也日益見突出。為緩解相關(guān)壓力，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、自動駕駛、共享經(jīng)濟等技術(shù)與經(jīng)濟、社會發(fā)展密切結(jié)合勢在必行。相關(guān)政策建議如下：
（一）提出“智慧中國2050”
為堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹五大發(fā)展理念的相關(guān)要求，應(yīng)充分借鑒日本超智能社會5.0的科學(xué)內(nèi)涵，研究提出諸如“智慧中國2050”的概念，并針對《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出了2020、2030、2050年我國科技創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)，今后在具體細則制定及實施上，融入“智慧中國2050”等內(nèi)涵，將人工智能等技術(shù)與我國未來經(jīng)濟社會發(fā)展需求相結(jié)合，引領(lǐng)未來社會經(jīng)濟l展及模式轉(zhuǎn)變。
（二）注重“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”
將“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”融入新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等四新發(fā)展理念之中，建立“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”國家實驗室，注重人工智能機器人等主要支撐技術(shù)的發(fā)展，以及“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”在創(chuàng)建與經(jīng)濟社會密切相關(guān)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式中的重要作用，加快從網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化向智能化轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展數(shù)字化智能經(jīng)濟，以人工智能為核心打造“智慧中國2050”。
（三）做好產(chǎn)業(yè)政策轉(zhuǎn)型，提高選擇性產(chǎn)業(yè)政策的聚焦度
在我國產(chǎn)業(yè)政策由選擇性為主向功能性為主轉(zhuǎn)變的情況下，將《中國制造2025》與經(jīng)濟社會發(fā)展更為緊密地結(jié)合在一起，不僅使選擇性產(chǎn)業(yè)政策先中上游產(chǎn)業(yè)聚焦，在強化虛擬空間技術(shù)研發(fā)的同時，注重傳感器技術(shù)、生物技術(shù)、人機交互技術(shù)等現(xiàn)實空間技術(shù)，以及納米等原材料技術(shù)、光學(xué)和量子技術(shù)等綜合技術(shù)的研發(fā)，還應(yīng)進一步加強與經(jīng)濟社會的聯(lián)系，使產(chǎn)業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新能夠真正服務(wù)于民。
（四）拓展大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，推進智能社會建設(shè)
進一步拓展大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，將支持范圍擴大至社會經(jīng)濟領(lǐng)域，強化大數(shù)據(jù)、云計算、“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”等在經(jīng)濟與社會領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注自動駕駛、共享經(jīng)濟等對經(jīng)濟社會型態(tài)變革的影響，切實推動大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)在技術(shù)與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的綜合性領(lǐng)域的發(fā)展。
（五）密切關(guān)注人工智能對全球產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟格局的影響
量子計算研究報告范文3
關(guān)鍵詞 工程教育 物聯(lián)網(wǎng) 學(xué)輔 專業(yè)認證
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A
0 引言
當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，所謂的生物人、經(jīng)濟人、理性人、文化人、社會人、復(fù)雜人、自我實現(xiàn)人等整體性的人性假設(shè)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的知識經(jīng)濟、信息時代、虛擬世界、智慧地球和網(wǎng)絡(luò)社會的需要了。本文在“信息復(fù)雜全息人”假設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)復(fù)雜系統(tǒng)理論、事理理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，來思考工程管理專業(yè)教育的問題。從“智慧地球” 、“感知中國”到“智慧城市” 和“智慧人生”，物聯(lián)網(wǎng)“Internet of Things”（IoT）的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)進一步成為經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。現(xiàn)代教育尤其是現(xiàn)代高等教育也已經(jīng)成為人類永續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而工程教育專業(yè)認證則是經(jīng)濟全球一體化進程中的體現(xiàn)人才培養(yǎng)國際實質(zhì)等效性重要標(biāo)桿。物聯(lián)網(wǎng)正改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)的觀念及方式方法，同樣對工程教育專業(yè)認證也帶來深刻的影響，本文主要討論其對工程教育專業(yè)認證中的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師資隊伍等的影響。
1 工程教育的特征及專業(yè)認證的分析
1.1 教育的概念
1997年國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法（ISCED）給出：教育是滿足受教育者學(xué)習(xí)需要的各種有意識的、有組織的、持續(xù)的、學(xué)習(xí)、交流、系統(tǒng)的信息傳遞活動，包括一些國家中所謂的文化活動或培訓(xùn)。信息傳遞是指受教育者的品德養(yǎng)成、知識豐富、技能熟練等都是通過信息交流而進行的。建構(gòu)學(xué)生各種知識、能力和技能相關(guān)的信息，可區(qū)分為“硬信息”、“軟信息”和“巧信息”3種。所謂硬信息也可稱之為“一次信息”或“原始信息”，其是指受教育者在外界環(huán)境中直接感受的、身臨其境的各種客觀實在的信息，如看到的山川河流、花草樹木，看演出、聽音樂會等由人的感官直接接收的信息。所謂軟信息也可稱之為“二次信息”，其是指受教育者間接獲得的外界客觀實體的信息，如看書，聽老師講解，觀看歷史文物等。所謂巧信息也可稱之為“控制信息”或“關(guān)鍵信息”，是指能控制其他信息的信息，如密碼或指令，其能起到“四兩撥千斤”的作用。在人一生的學(xué)習(xí)過程中，大量接觸到的是“軟信息”或“二次信息”，吸取、轉(zhuǎn)化、融合“二次信息”可以提高掌握知識或能力的效率。
1.2 “信息復(fù)雜全息人”假設(shè)
教育是由人參與的實踐活動，人的本質(zhì)是什么？人的意識是如何產(chǎn)生的？這至今仍是一個困難的問題。筆者曾提出：必須把“人”看作是一個由數(shù)十萬億個子系統(tǒng)、小系統(tǒng)、大系統(tǒng)組成的具有耗散結(jié)構(gòu)性、信息性、全息性、量子化、具有自主意識和自適應(yīng)性的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)——一個巨復(fù)雜自適應(yīng)智能系統(tǒng)（Giant Complex Adaptive Intelligent System，簡寫：GCAIS，簡稱：格賽思），簡稱“信息復(fù)雜全息人”。①筆者曾設(shè)想人的意識是產(chǎn)生于腦神經(jīng)物質(zhì)的量子行為和類似于科克（Koch）曲線的組織結(jié)構(gòu)形變，即：對大腦而言，在有限的腦細胞（細胞核、染色體、細胞質(zhì)、分子、亞分子等）系統(tǒng)中可以產(chǎn)生無限的“科克曲線”或“科克突出”——這些“科克突出”這是腦神經(jīng)細胞微小變形——因外界刺激引起的或因與其他神經(jīng)元的相互作用而產(chǎn)生的，每一“科克突出”就對應(yīng)于一定的知識、信息、意識等，而一系列“科克突出”就相當(dāng)于“意識流”。量子力學(xué)的波粒二象性，實際上，應(yīng)該是“波粒三象性”——波動性、粒子性和信息性。對于大腦物質(zhì)，其量子行為則是“四象性”的，即波動性、粒子性、信息性和意識性，稱之為“波動粒子信息意識四象性”，簡稱：“波粒信意四象性”。這種“波粒信意四象性”應(yīng)是在腦組織的微觀和渺觀范圍內(nèi)操作的。記憶力是腦思維細胞“科克突出”的“科克突出分形”。②因此，物質(zhì)和精神統(tǒng)一于“波粒信意四象性”，所有人類都包含類似的大腦物質(zhì)，也就會產(chǎn)生類似的意識和思維，這是人類之間可以進行溝通的基礎(chǔ)。以此類推，一切具有大腦物質(zhì)的動物都應(yīng)有它們相應(yīng)的意識。
1.3 工程的概念
中國語義的“工程”是一個寬泛的概念，如“化學(xué)工程”、“土木工程”、“人文社會工程”、“希望工程”、“陽光工程”、“文化走出去工程”等等，其實質(zhì)是人類社會的有目的的系統(tǒng)的實踐活動，工程涉及到人、財、物、事、信息等要素，而對于不同的學(xué)科再分別給出各自的工程內(nèi)涵和外延。工程是這些物或事的函數(shù)，用公式表示為：
GC = F（物，事，人，財，信息，時間，空間）= F（W，S，R，C，XX，S，K）
式中，GC表示工程；F表示函數(shù)關(guān)系式；W表示物（物質(zhì)、能量）；S表示事（件）；R表示人；C表示財力；XX表示信息；S表示時間；K表示空間。③
從工程要素所涉及的范圍劃分，其也可以分為5個層次，即渺觀工程、微觀工程、宏觀工程、宇觀工程和脹觀工程。
1.4 工程教育是一個GCAIS
由于工程和教育內(nèi)涵的復(fù)雜性，它們的整合不管是教育工程還是工程教育都應(yīng)是涉及到人或者由人參與的實踐活動，包括受教育者、教育者和管理服務(wù)者的人是工程教育的主體，因此屬于高等教育體系子系統(tǒng)的工程教育也是一個“巨復(fù)雜自適應(yīng)智能系統(tǒng)”（GCAIS），其必然具有復(fù)雜巨系統(tǒng)的諸多基本特征，如整體的開放性、規(guī)模的巨型性、組分的異質(zhì)性、結(jié)構(gòu)的層次性、關(guān)系的非線性、行為的動態(tài)性、內(nèi)外的不確定性、整體的涌現(xiàn)性、④信息性、自適應(yīng)性和智能性，等等。
從總體上看，工程教育的功能除具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承4項基本功能之外，還應(yīng)有塑造真誠心靈、維護社會和諧、創(chuàng)造優(yōu)美人生、加強國際合作等職能。⑤
1.5 工程教育專業(yè)認證的指標(biāo)體系
2005年啟動的工程教育專業(yè)認證，導(dǎo)入了《華盛頓協(xié)議》認證標(biāo)準(zhǔn)的基本原則——“能力導(dǎo)向”（outcome-based）。美國ABET推出的EC2000認證標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程教育的產(chǎn)出即學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，強調(diào)認證工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)知識的應(yīng)用能力，具備實驗方案設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力等的11種能力。⑥我國的《工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定了10種能力，如具有人文素質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德；具有文獻與資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；認識工程對客觀世界和社會的影響；終身學(xué)習(xí)能力和國際視野、交流、競爭與合作能力。⑦高爐教授認為：堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)與生存能力。其將培養(yǎng)學(xué)生能力分解為3個核心部分，即一是專業(yè)教育；二是理論教學(xué)、實踐教學(xué)、自主研學(xué)；三是引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。而專業(yè)教育知識體系、學(xué)生發(fā)展體系和質(zhì)量監(jiān)控與管理體系都是圍繞3個核心部分去綜合展開的。⑧
我國《工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的指標(biāo)體系是模仿了美國ABET的EC2000標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)而設(shè)計的，其包括7個一級指標(biāo)，即專業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度和質(zhì)量評價。陳道蓄教授在《工程教育專業(yè)認證如何結(jié)合認證標(biāo)準(zhǔn)做好自評工作》報告中指出：工程教育專業(yè)認證是如下4方面的評價，一是目標(biāo)導(dǎo)向的評價；二是合格性評價；三是同際實質(zhì)等效；四是認證規(guī)范化。
師資隊伍指標(biāo)中的教師崗位結(jié)構(gòu)如教學(xué)人員、科研人員、管理人員、實驗室技術(shù)人員，其他等，這并不是依照學(xué)生能力的建構(gòu)進行設(shè)計的，其而是作為一個教學(xué)實體的學(xué)校人員的結(jié)構(gòu)。如果科研人員也從事教學(xué)工作，則應(yīng)計算為教學(xué)或兼職教學(xué)人員；若科研人員不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，則其不應(yīng)計入影響學(xué)生能力的師資隊伍之中。按照“教書育人、環(huán)境育人、實踐育人、文化育人、科研育人”的思路，教師承擔(dān)的科研工作量應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋壤粗嗳弧?/p>
2 物聯(lián)網(wǎng)的定義和本質(zhì)
物聯(lián)網(wǎng)（IoT）主要是通過信息實現(xiàn)物品到物品（Thing to Thing，T2T）、人到物品（Human to Thing，H2T）、人到人（Human to Human，H2H）人到事（Human to Shi，H2S）、物到事（Thing to Shi，T2S）、事到事（Shi to Shi， S2S）之間的互連或者綜合集成的聯(lián)系。
物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)本質(zhì)是依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的識別、交互和自組織，并能對人、事、物進行智能化的溝通與控制的工具。物聯(lián)網(wǎng)的哲學(xué)本質(zhì)可認為是實體的虛擬化、數(shù)字化、信息化，通過信息溝通現(xiàn)實世界與虛擬世界，形成具有自組織能力的自主網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的實體虛化模糊了物、動物、人、機器人、事（件）等概念，模糊了物質(zhì)精神兩元論的界線。
3 物聯(lián)網(wǎng)對工程教育的影響
物聯(lián)網(wǎng)除具有“物質(zhì)世界數(shù)字（虛擬）化”、“人、物、事（件）互聯(lián)化”、“教育資源信息化”、“數(shù)據(jù)處理智能化”的功能之外，⑨還有如下幾方面的功能：第五，教育體系輔導(dǎo)化，學(xué)校弱化為輔導(dǎo)機構(gòu)，從而學(xué)校主動的教育體系隨著受教育者主體作用的提升而弱化為輔導(dǎo)體系。第六，個體成長發(fā)展“學(xué)輔”化，受教育者成了真正的學(xué)習(xí)主體，教育演化為學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)成長，可稱其為“學(xué)輔”，這是物聯(lián)網(wǎng)對教育的最根本的沖擊。第七，教學(xué)空間微型化，地球村和遠程教育使得教學(xué)空間變小了，身在國內(nèi)也能學(xué)到境外高校的公開教學(xué)課件或視頻。第八，教學(xué)時間自主化，由于學(xué)習(xí)者真正成為了吸收信息的主人，其未必在限定的時間去聽課，可以自由地利用其他時間如吃飯間隙或晚上去學(xué)習(xí)所需要的知識；同時學(xué)習(xí)可以在“泛在教育”的時空里進行。
3.1 對教學(xué)模式的影響
當(dāng)前普通高校工程教育的“教學(xué)”，“教”是教師的主動的“教”，學(xué)生的“學(xué)”則是處于次要地位，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進行的學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)使得終身教育更容易實施，也就是說，學(xué)習(xí)者可以通過客觀實體（世界）的自我信息表達來感知其環(huán)境的教育信息，也可以通過“軟信息”（二次信息）去學(xué)習(xí)間接知識。
在以人為本的物聯(lián)網(wǎng)時代，教與學(xué)的廣泛性可稱之為“泛在教學(xué)”和“泛在學(xué)習(xí)” （U—learning），即無處不在“教”和無處不在的“學(xué)”。對教師的“教”要實現(xiàn)泛在的教和幸福的教；對學(xué)生的“學(xué)”要落實泛在的學(xué)習(xí)和自由快樂的學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和為什么學(xué)習(xí)，大部分教師的主要任務(wù)是提供各種輔導(dǎo)。教師的一切工作都是為學(xué)生主動的“學(xué)”服務(wù)的，教師“教”的效果如何就體現(xiàn)在對學(xué)生的輔導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上面，“教學(xué)”就變成了“學(xué)輔”，因而，教學(xué)范式改變了。
3.2 對學(xué)習(xí)方式的影響
學(xué)習(xí)是指任何行為、信息、知識、理解力、態(tài)度、價值觀或技能方面的長進。物聯(lián)網(wǎng)時代的云計算、海計算以及云海計算相適應(yīng)的“云服務(wù)”，人們對知識信息的獲取不再受到空間、時間、體能、知識、訊息等差異的限制，完全可以按需獲取、分享知識、資訊。學(xué)生的“學(xué)”變成真正意義上的“自主的學(xué)”，學(xué)什么專業(yè)，選哪些課程，選哪位老師的視頻，全部由學(xué)生自主選取。什么時候?qū)W什么課程，學(xué)到什么程度，做哪些實驗，在哪個地方學(xué)習(xí)都由學(xué)生決定。隨著“虛擬教室”、“智慧實驗室”、“無線網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)字城市”、 “智慧城市”、“智慧地球”逐步落實，青少年時期的集中式的學(xué)習(xí)可能延伸為終身學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)習(xí)的方式、手段、時空、內(nèi)容等都會發(fā)生根本性的變革，對學(xué)習(xí)效果的評價方式和手段也會相應(yīng)地改變。
3.3 對師資隊伍的影響
余壽文教授認為：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師育才之謂也。”⑩“學(xué)生是教師主要的直接的服務(wù)對象，教學(xué)，包括研究型的教學(xué)是教師服務(wù)于學(xué)生的主要形式。”豘教師在教學(xué)過程的作用只是“二次信息”的表達，學(xué)生通過老師大多也都是只能獲得間接的知識，而現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是物聯(lián)網(wǎng)將使得這種間接傳達成為可有可無的狀態(tài)。多媒體技術(shù)或3D視頻教學(xué)課件有可能取代表達能力較差教師的教學(xué)功能。因此，這些通過信息傳遞而完成教師工作量或承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的實體可定義為“虛擬教師”。物聯(lián)網(wǎng)可令“虛擬教師”隊伍的數(shù)量快速增長，而其功能將不斷增強。工程教育專業(yè)認證的“師資指標(biāo)”應(yīng)作相應(yīng)的變動或調(diào)整。
以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析如下：參與高校各種職能的全體人員可分為以下9類，一是專職在編人員，省編辦下達的編制是1149名。二是專職非編人員，全校有近百名。三是外聘兼職人員，其中兼職教師共有886名。四是退休返聘人員，全校有十幾人。以上4種可稱其為“顯性教職工”或“顯性職工”。五是勞務(wù)外包職工，全校約800名。六是校企合作和職教集團的連鎖協(xié)同單位及聘用專家。七是在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中聘用的指導(dǎo)師傅。此3種人員可稱其為“恢色教職工”或“恢色職工”。以上7種可稱為“實體教職工”或“實體職工”。八是與學(xué)校和學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系的其他人員，如送快遞的郵政人員、送快餐的物流人員、電訊人員等。這可稱其為“隱性教職工”或“隱性職工”。九是與學(xué)校和學(xué)生非直接接觸而產(chǎn)生影響的實體（或信息源），如QQ群、BBS站、微博、微信，教學(xué)用的錄音錄像資源等，它們對學(xué)生起到了教職工的影響作用。其可被稱為“虛擬教職工”或“虛擬職工”。電視教學(xué)或錄像教育中教師就可看作是“虛擬教師”。因此，可定義“虛擬教師”為：占具一定的工作崗位、承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)、能提供某些知識或信息、消耗一定的資源、為教育事業(yè)產(chǎn)生一定的效益的虛擬體、實體或信息集合體。美國于1994年制成了世界第一具“男性虛擬人”，美國已經(jīng)制造了有物理性能的第二代和有生理功能的第三代“虛擬人”。我國2003年第一軍醫(yī)大學(xué)構(gòu)建了首例“女性虛擬人”。無人機實際上就是一個“虛擬軍事戰(zhàn)斗人員”。
4 結(jié)論
工程教育是一個“巨復(fù)雜自適應(yīng)智能系統(tǒng)”，其具有復(fù)雜巨系統(tǒng)的多種特性。通過信息溝通人、物、事（件）的物聯(lián)網(wǎng)將對工程教育專業(yè)認證指標(biāo)體系的內(nèi)涵產(chǎn)生深遠的革命性的影響，虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬教師、虛擬校園等都將成為現(xiàn)實。
基金項目：此文受廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目（2012JK091）、2013年廣州市哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（13G33）、2012年廣東高等教育科學(xué)研究課題（GJB125095），廣東省高職高專校長聯(lián)席會議2013年度重點課題項目（GDXLHZD014）和2013年廣東輕院教改課題（JG201365）的資助
注釋
① 張?zhí)觳?現(xiàn)代職教體系協(xié)同現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的機理探析——以廣東省為例[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2012.14（5）：81-84.
② 張?zhí)觳?高職教育層次論視域下現(xiàn)代職教體系的建構(gòu)分析[C].Kevin Bo.第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)年會.Hong Kong： E R P press，2012：28-33.
③ 張?zhí)觳?物聯(lián)網(wǎng)視域下管理工程創(chuàng)新的思考[C].王淑云，高光銳，任俊義.2012中國管理科學(xué)與工程研究報告.長春：吉林大學(xué)出版社，2012：181-186.
④ 張?zhí)觳?終身教育維度下的現(xiàn)代國民教育體系結(jié)構(gòu)和層次分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011.32（22）：31-35.
⑤ Tianbo ZHANG， Qiuhong LI.Analysis and Exploration of Management Innovation of the Higher Vocational Education——Guangdong Industry Technical College as an Example [C]//Zhou Bing. The International Conference on Management Science and Engineering.Chongqing：Springer，2012：37-42.
⑥ 朱偉東，張振剛.美國ABET工程教育專業(yè)質(zhì)量認證研究[J].中國高教研究，2009（12）：54-56.
⑦ 陳文松.工程教育專業(yè)認證及其對高等工程教育的影響[J].高教論壇，2011（7）：29-32.
⑧ 高爐.工程教育專業(yè)認證如何結(jié)合認證標(biāo)準(zhǔn)做好自評工作.高等理工教育網(wǎng)[EB/OL].[2013-03-13]（2011-03-29）.http：///？action=read_article&articleid=455&siteid=0.
⑨ 張?zhí)觳?整合校內(nèi)實訓(xùn)資源的機理分析與實踐——以構(gòu)建文科中心為例[J].實驗室研究與探索，2012.31（7）：445-448.
量子計算研究報告范文4
檔案信息化市場主要由客戶、服務(wù)商及其提供的產(chǎn)品、服務(wù)構(gòu)成。
1 客戶
按照性質(zhì)，檔案信息化市場的客戶主要可以分為立檔單位和檔案館兩類。理論上來講，每個單位都會形成和利用檔案，都是該市場的潛在客戶，故而其客戶分布極廣，數(shù)量很大。僅以企業(yè)為例，截至2007年6月，全國共有876.1萬家。當(dāng)然，服務(wù)商一般將具有一定檔案管理規(guī)模和水平的單位作為其主要目標(biāo)客戶。
2 產(chǎn)品和服務(wù)
服務(wù)商們提供的產(chǎn)品和服務(wù)包括硬件、軟件、服務(wù)三種類型。其中，硬件包括計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備、數(shù)字化加工設(shè)備等。軟件包括平臺軟件、檔案管理軟件，而檔案管理軟件是檔案信息化市場的標(biāo)志性產(chǎn)品，其普及程度和產(chǎn)品質(zhì)量是檔案信息化市場發(fā)展程度的關(guān)鍵指標(biāo)。服務(wù)包括數(shù)字化加工服務(wù)、咨詢服務(wù)、監(jiān)理服務(wù)、技術(shù)支持服務(wù)等。
3 服務(wù)商
除了計算機硬件廠商、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商、平臺軟件供應(yīng)商、咨詢公司、監(jiān)理公司等一般的服務(wù)商之外，檔案管理軟件廠商是檔案信息化市場的中堅力量，其服務(wù)能力是檔案信息化市場發(fā)展程度的另一關(guān)鍵指標(biāo)。當(dāng)然，也有不少服務(wù)商身兼多職，提供硬件、軟件、數(shù)字化加工、咨詢等多業(yè)務(wù)的集成服務(wù)。
二、當(dāng)前我國檔案信息化市場的基本特點
1 市場能量初步顯現(xiàn) 就在本世紀(jì)初，很多檔案管理軟件廠商的日子還是緊巴巴的，靠幾千塊錢一套地軟件推銷來維持運營。“十一五”之后，幾百萬一個項目的單子日益平常。比如：江蘇數(shù)字檔案館投入6000萬，深圳數(shù)字檔案館投入3000萬，上海浦東數(shù)字檔案館投入2700萬，浙江數(shù)字檔案館預(yù)算投入1500萬，中國電力檔案管理系統(tǒng)一期軟件投入600多萬。這種情況讓業(yè)內(nèi)人士也吃驚不已。長久以來檔案部門都是清水衙門的形象，這個“囊中羞澀”的消費者究竟有多大的市場能量?這里我們不妨根據(jù)檔案數(shù)量做個粗略的估算：根據(jù)2006年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國各級綜合檔案館的紙質(zhì)館藏有21656.5萬卷，假設(shè)每卷100頁，館藏的10％需要數(shù)字化，每頁數(shù)字化的價格為0.04元，而數(shù)字化、軟件、硬件的價格比大約為4:3:3，則僅綜合檔案館紙質(zhì)館藏的信息化市場就有約21.7億元。立檔單位因為數(shù)量眾多，理論上其市場容量則要大出很多，筆者了解到有些央企(包括下屬單位)檔案信息化建設(shè)項目的預(yù)算達到上億元。即便其市場規(guī)模與綜合檔案館持平，全國的市場容量也有43.4億元。
盡管上述估算很不嚴(yán)謹(jǐn)，但我們還是可以從中看出檔案信息化市場的巨大容量。為何貌似貧窮的領(lǐng)域有著如此廣闊的市場?其根本原因就在于檔案工作分布極廣，只要產(chǎn)生信息記錄，只要這些信息記錄需要以信息化方法加以管理，就存在市場需要。從目前的發(fā)展來看，這個市場僅僅是初步顯現(xiàn)自己的實力。
2 與全球檔案信息化市場發(fā)展同步
我國檔案信息化市場的快速成長和國際范圍內(nèi)檔案信息化市場的崛起是同步的。2002年美國頒布《薩班斯－奧克斯利法案》(Sarbanes－Oxley Act of 2002，SOX)，旨在加強企業(yè)監(jiān)管，防止類似安然公司欺詐事件的發(fā)生。這部被布什稱為“自羅斯福總統(tǒng)以來美國商業(yè)界影響最為深遠的改革法案”對文件的歸檔留存提出了非常嚴(yán)格的要求。如果上市公司不按照這些法案的規(guī)定留存檔案，則可能面l臨司法訴訟、高額罰款。這使得原來主要在既定行業(yè)應(yīng)用的存檔技術(shù)變成了所有企業(yè)的普遍需求。
2003年3月，Gartnerf出預(yù)測，SOX法案頒布之后，文件管理將位列許多信息主管們首要考慮的10個問題之內(nèi)，并且用“從地下室轉(zhuǎn)移到了總統(tǒng)套房”來說明其升溫的幅度。全球的軟硬件廠商迅速捕捉到了SOX法案的新商機，IBM、Documentum、EMC、Vignette、HP等世界知名IT廠商陸續(xù)以大手筆收購文檔管理軟件廠商，推出與其原有軟硬件產(chǎn)品集成的文檔管理產(chǎn)品，并獲得了豐厚的市場回報。IDC的研究報告指出，截至2008年第一季度，全球存儲軟件市場實現(xiàn)了連續(xù)18個季度的增長。筆者查閱了2006－2007年的相關(guān)消息，IDC在其連續(xù)四個季度的報告中都指出該市場增長的主要動力之一來自歸檔軟件市場，因為企業(yè)面臨日益增長的遵守法規(guī)、應(yīng)對訴訟和保存電子證據(jù)的需求。
3 硬件、軟件，數(shù)字化三分天下
目前檔案信息化市場主要是硬件、軟件、數(shù)字化三分天下。如江蘇電信檔案信息化建設(shè)總計投入1150萬元，分三期進行，其中軟件總計520余萬、硬件350余萬、數(shù)字化280余萬；杭州市檔案館信息化建設(shè)總計投入800余萬，分四期建設(shè)，其中軟件200余萬、硬件300余萬、數(shù)字化300余萬。
數(shù)字化是檔案信息化領(lǐng)域中非常有特色的一塊服務(wù)領(lǐng)域，是帶動檔案信息化市場發(fā)展的重要業(yè)務(wù)。目前的數(shù)字化市場主要可以分為兩塊：第一，以方便網(wǎng)絡(luò)利用、保護原件為目的的館(室)藏數(shù)字化，主要面向已經(jīng)進入檔案部門的歸檔文件。這部分的數(shù)字化可以視作存量檔案的數(shù)字化。第二，以支持電子化業(yè)務(wù)流程為目的的文件數(shù)字化，主要面向在業(yè)務(wù)活動中需要處理的現(xiàn)行文件，這些數(shù)字化文件將來也是檔案管理系統(tǒng)重要的數(shù)據(jù)來源。這部分的數(shù)字化可以視作增量檔案(文件)的數(shù)字化。
4 市場與行政雙重作用
1996年國家檔案局開始對國內(nèi)的計算機檔案管理軟件進行測評和篩選工作，1997年推薦了首批軟件，近年來陸續(xù)篩選了一些軟件在全國范圍內(nèi)推廣。各地檔案局也根據(jù)自身的情況，在本行政區(qū)劃的范圍內(nèi)推薦、推廣有關(guān)軟件。在強有力的推薦、推廣之下，個別地方甚至所有檔案館、機關(guān)檔案室采用了同一種檔案管理軟件。不僅如此，不少檔案局館還參與或者組建公司開發(fā)檔案管理軟件，并將之推廣。
由檔案行政部門大力推薦甚至是開發(fā)、銷售管理軟件的行為，像一把雙刃劍，導(dǎo)致區(qū)域性或行業(yè)性色彩較為明顯。一方面，帶動了一批檔案管理廠商的成長，檔案信息化領(lǐng)域中較為耳熟能詳?shù)氖兰o(jì)科怡、量子偉業(yè)、清華紫光、東方飛揚、珠海泰坦等公司都位列推薦名單之中。另一方面，導(dǎo)致了市場格局具有明顯的行政割據(jù)特色，不利于市場公平競爭。一些基層單位因迫于壓力同時購買、應(yīng)用多種檔案軟件，造成投資浪費，信息分散，管理不便。
5 不均衡現(xiàn)象明顯
檔案信息化市場的主要地盤集中在中心城市、高端領(lǐng)域。下大力氣開展檔案信息化建設(shè)的單位，大多位于經(jīng)濟較為發(fā)達、信息化整體水平較高的地區(qū)，如北京、上海、江蘇、浙江、福建等，或者身處經(jīng)濟狀況較好的行業(yè)，如電力、石油、石化、金融、保險、通信等，或者有較強的財政支撐，中央、省
市級單位的檔案信息化投入普遍高于縣級以下單位。
三、我國檔案信息化市場的發(fā)展預(yù)測
1 市場將持續(xù)升溫
《2006－2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》明確指出“大力推進信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。”信息資源開發(fā)利用是決定信息化成效的根本，這決定了檔案信息化不僅是檔案事業(yè)的重點和關(guān)鍵，從長遠來看，也關(guān)系到國家、機關(guān)、企事業(yè)單位對信息資源的掌控和應(yīng)用能力。信息化整體環(huán)境的成熟和不斷增長的檔案管理需求將帶動市場的持續(xù)升溫。以數(shù)字化市場為例，“9?11”恐怖襲擊、“5?12”大地震等突發(fā)事件的發(fā)生敲響了數(shù)據(jù)備份的警鐘，將檔案數(shù)字化，并實施異地保存，是防范天災(zāi)人禍對檔案造成毀滅性打擊的有效方法。這一認識將進一步刺激存量檔案數(shù)字化市場的發(fā)展。而隨著信息化的深入，越來越多的單位采用了基于計算機網(wǎng)絡(luò)的工作方式。然而，并非所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都能直接生成電子文件，尤其是外單位來文，保險合同，銀行票據(jù)等對外業(yè)務(wù)中形成的文件，將其數(shù)字化，納入業(yè)務(wù)系統(tǒng)，可以提升業(yè)務(wù)流程的整體效率。增量檔案數(shù)字化市場也將穩(wěn)步增長。
2 不均衡的現(xiàn)象仍將持續(xù)一段時間
我國整個計算機市場的明星用戶已從大中型企業(yè)變?yōu)橹行⌒推髽I(yè)，從金字工程的行業(yè)轉(zhuǎn)為公共服務(wù)部門，競爭的重點將由中心城市向地方轉(zhuǎn)移。而檔案信息化市場的發(fā)展從總體上落后于整個計算機市場的發(fā)展，在未來幾年內(nèi)仍將處于重點地區(qū)、重點行業(yè)的迅猛發(fā)展階段，大量中央級機關(guān)、省市級機關(guān)、大中型企業(yè)、綜合檔案館、專業(yè)檔案館等高端用戶的信息化建設(shè)才剛剛開始。
3 行政干預(yù)將逐步向政策標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變
鑒于體制上的原因，以及對檔案信息化業(yè)務(wù)的陌生，在檔案信息化建設(shè)初期，基層單位對檔案行政管理機構(gòu)的指導(dǎo)、引導(dǎo)呼聲很高，其中推薦一款優(yōu)質(zhì)軟件的希望最為強烈。在定位為檔案界草根的網(wǎng)上論壇――“檔案界論壇”(WWW.省略)的檔案信息化板塊中，咨詢檔案管理軟件的帖子跟帖數(shù)最高，其中仍然有用戶希望行政管理機構(gòu)推薦軟件。筆者在調(diào)研過程中，一線工作者對檔案信息化的咨詢問題中，關(guān)于軟件的最多。在相當(dāng)長時間內(nèi)，行業(yè)、地方雙向的行政割據(jù)現(xiàn)象仍將存在。
即便是在發(fā)達國家，當(dāng)電子文件大量出現(xiàn)和應(yīng)用的時候，政府機關(guān)甚至私營企業(yè)也希望國家檔案管理部門提供指導(dǎo)和幫助，不過其做法多數(shù)為政策標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，而非直接開發(fā)、推薦或推廣產(chǎn)品。近年來，國家檔案行政管理部門加強了政策標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，《電子文件管理辦法》正在起草過程中，電子文件管理系統(tǒng)功能需求、電子文件管理指南、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等一批重要標(biāo)準(zhǔn)正在制定過程中。可以預(yù)計，行政因素對市場的影響方式將由直接干預(yù)逐步向政策標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。
4 整體解決方案需求將增長
時至今日，業(yè)界對軟件的重視程度已經(jīng)很高，但有時對其作用會抱有不切實際的期望。有些單位認為只要檔案管理軟件好，便可以一舉改變其檔案工作的落后面貌。但是實踐已經(jīng)證明：沒有從天而降的理想軟件，在應(yīng)用軟件的同時，改進基礎(chǔ)工作同樣重要，沒有規(guī)范化、精細化的管理，軟件的高級功能也只能是形同虛設(shè)。因此，在購買軟硬件之余，制度設(shè)計、整體規(guī)劃、方案咨詢等服務(wù)也是當(dāng)務(wù)之急。但是目前的檔案信息化市場中，服務(wù)業(yè)務(wù)主要集中在數(shù)字化上，上述業(yè)務(wù)量明顯不足。在國內(nèi)檔案信息化投入急速增長的情況下，總體規(guī)劃和制度建設(shè)不足的不良情況已經(jīng)引起了諸多關(guān)注。此外，鑒于信息系統(tǒng)技術(shù)生命周期3－5年的現(xiàn)實，持續(xù)的增值的技術(shù)服務(wù)也將成為客戶選擇廠商的一個要素。總體看來，集成了硬件、軟件和服務(wù)的整體解決方案將成為客戶尤其是高端客戶的首選，其中軟件和服務(wù)的分量將日趨加重。
5 檔案管理軟件的功能將延展
量子計算研究報告范文5
關(guān)鍵詞：計量特色；軟件測試人才；課程體系；實踐體系
目前，全國有500余所本科院校開設(shè)計算機專業(yè)，對一所像中國計量學(xué)院樣的普通高校而言，如何在這種龐大的專業(yè)規(guī)模和激烈的專業(yè)競爭中辦好自己的專業(yè)，專業(yè)特色是一個重要的立足點。不同類型高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的定位，人才培養(yǎng)模式要充分依托各自學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)專業(yè)特色。
中國計量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，學(xué)校在29年的辦學(xué)過程中，逐步確立了“計量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標(biāo)準(zhǔn)意識和較強計量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)和在計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學(xué)特色。
中國計量學(xué)院計算機專業(yè)面對目前國內(nèi)軟件測試人才失衡及培養(yǎng)渠道缺失現(xiàn)狀，針對軟件測試人才的職業(yè)素質(zhì)要求，依托學(xué)校計量測試的辦學(xué)優(yōu)勢，以培養(yǎng)社會急需的軟件質(zhì)量與測試人才市場為目標(biāo)，研究探索了具有鮮明計量特色的“軟件質(zhì)量與測試平臺+模塊”的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)與體系，構(gòu)建了由實驗教學(xué)、軟件度量與測試專業(yè)技能訓(xùn)練和校內(nèi)外軟件質(zhì)量與測試實踐基地的計量特色實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了z生軟件質(zhì)量意識和積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動機。
1計量學(xué)與軟件測試間的關(guān)系
計量學(xué)(metrology)，簡稱計量。隨著人類文明和科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，計量學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷變化。就內(nèi)涵而言，計量學(xué)曾被稱為度量衡學(xué)和權(quán)度學(xué)，一般指關(guān)于測量的科學(xué)，具體指以技術(shù)和法制手段保證量值準(zhǔn)確可靠、單位統(tǒng)一的測量，此處的“量”主要是有形的、物化的量，可通過“測”來獲取。而廣義的計量學(xué)，則突破“測”的手段來獲取無形的量[1]。
在傳統(tǒng)計量時期，社會經(jīng)濟活動較簡單，計量主體是度量衡和時間度量，隨著近現(xiàn)代數(shù)學(xué)、原子物理和量子物理學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代計量的對象和范圍不斷拓展，從一般物理量擴展到工程量、化學(xué)量和生物量等，甚至還包含了現(xiàn)代社會的商貿(mào)、醫(yī)療、貿(mào)易，出現(xiàn)了形態(tài)計量學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)、文獻計量學(xué)、情報計量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)。計量學(xué)已經(jīng)涉及自然科學(xué)、人文社會科學(xué)的各方面[1]。
科學(xué)儀器是計量的重要組成部分，一流科學(xué)研究往往離不開一流的科學(xué)儀器。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，“計算機軟件就是儀器”、“計算機軟件就是設(shè)備”早已成為的事實。20世紀(jì)90年代以來，計算機應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，軟件應(yīng)用的復(fù)雜性和規(guī)模不斷擴大，IEEE、ANSI和ISO等一系列關(guān)于軟件質(zhì)量控制和測試的國際標(biāo)準(zhǔn)均相繼問世，使軟件質(zhì)量和軟件測試得到了普遍的重視。人們認識到軟件測試不單純是發(fā)現(xiàn)錯誤的過程，而且包含軟件質(zhì)量評價的內(nèi)容，是軟件質(zhì)量保證的重要手段。2004年ISO和IEC的第一聯(lián)合技術(shù)委員會(ISO/IEC/JTCl)提出的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語中給軟件測試下的定義是:軟件測試是為評價、改進軟件產(chǎn)品質(zhì)量、標(biāo)識軟件產(chǎn)品缺陷和問題而進行的活動。即軟件測試并非傳統(tǒng)意義上產(chǎn)品交付前單一的“找錯”過程，而是貫穿于軟件生產(chǎn)過程的始終，是一個科學(xué)的質(zhì)量控制過程[2]。因此可以說傳統(tǒng)計量測試技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉與融合是實現(xiàn)軟件測試技術(shù)的基礎(chǔ)，軟件測試技術(shù)是傳統(tǒng)計量測試技術(shù)的延伸與拓展，是現(xiàn)代計量技術(shù)的一個重要分支。傳統(tǒng)的計量測試也是測定某個系統(tǒng)的性能是否滿足需求，或弄清預(yù)期結(jié)果與實際結(jié)果之間的差別。軟件測試技術(shù)與傳統(tǒng)計量測試技術(shù)的主要區(qū)別在于被測對象不同[3].
2具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才需求分析
何謂具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才？筆者認為所謂具有計量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才是指“具有牢固軟件質(zhì)量觀念、明確計量標(biāo)準(zhǔn)意識和較強軟件質(zhì)量和測試能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才”。其特點是對軟件度量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題非常敏感、理解非常準(zhǔn)確、工作上手非常快。
軟件質(zhì)量度量是對影響軟件質(zhì)量的屬性所進行的定量測量，其實現(xiàn)的基礎(chǔ)是軟件測試，測試作為一種通用的度量方法，其重要作用在于軟件質(zhì)量保證、功能的驗證和確認，以及產(chǎn)品可靠性的評估等。隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進，中國軟件行業(yè)面臨更加廣闊的國際市場。經(jīng)過幾年來的市場競爭，業(yè)內(nèi)人士已清醒地認識到:“優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、一流的服務(wù)、良好的信譽”是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。在注重軟件開發(fā)過程規(guī)范化的同時，通過測試的手段保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，貫穿于軟件產(chǎn)品研發(fā)周期內(nèi)每一個環(huán)節(jié)中，在整個軟件開發(fā)的系統(tǒng)工程中占據(jù)著相當(dāng)大的比重[4]。
目前，我國軟件業(yè)服務(wù)范圍廣泛，從電子消費到醫(yī)療航天，已滲透進社會的各個領(lǐng)域。據(jù)了解，隨著軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各大軟件公司對國內(nèi)軟件市場、軟件外包業(yè)務(wù)的爭奪愈演愈烈，軟件質(zhì)量不得到改善，我國軟件行業(yè)就無法和美、日、德、英、法等軟件大國競爭。然而由于我國軟件企業(yè)對軟件測試認識較晚，現(xiàn)階段大多數(shù)軟件企業(yè)中測試人員數(shù)量還不足開發(fā)人員的五分之一，遠遠落后于國外1:1的比例，且具備5年以上行業(yè)經(jīng)驗的資深軟件測試工程師不超過兩萬人。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國軟件測試人才缺口已達30萬人。
國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員；二是來自計算機專業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生；三是經(jīng)過一定的培訓(xùn)，具有很強的實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)人員。據(jù)51Testing調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)軟件測試從業(yè)人員的學(xué)歷集中在本科，其比例為70%，大專學(xué)歷次之，其比例為23%，高學(xué)歷者(包括碩士、博士)占6%，大專以下的有1%。因此高等學(xué)院計算機專業(yè)本科畢業(yè)生將是我國今后軟件測試人才的主要來源。
3具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高等學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)有二：一是學(xué)校的辦學(xué)特色和自身的專業(yè)條件；二是社會對專業(yè)人才的需求。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位過程中，我們認識到近年來隨著大學(xué)計算機專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，各高校均面臨著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問題。認為在新形勢下，只有以特色立校，揚長避短，才能以特色強校，以特色取勝，才能凸現(xiàn)學(xué)校的品牌與地位。
中國計量學(xué)院地處IT技術(shù)發(fā)展非常迅猛的浙江省，是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，其辦學(xué)特色是計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫等方面。因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是立足于浙江省和國家的需求，依托學(xué)校計量測試的辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)國內(nèi)外在軟件測試和質(zhì)量控制創(chuàng)新教育方面研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、新形式下社會對軟件測試和質(zhì)量控制的計算機專業(yè)人才的需求，特別是對軟件測試和質(zhì)量控制專業(yè)人才在應(yīng)用動手創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的需求，在我們專業(yè)實力、專業(yè)水平和專業(yè)學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)上，結(jié)合計量學(xué)院在計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫等方面的辦學(xué)特色，突出計量測試特色，培養(yǎng)具有鮮明的計量特色的計算機專業(yè)人才。
具有鮮明的計量測試特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面可以提高我校計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力、在招生、就業(yè)，爭取科研課題方面的競爭力和對浙江省和國家的軟件測試和質(zhì)量控制領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進步的貢獻力，另一方面也有助于提高我校計算機專業(yè)的水平和實力，爭取更多的社會資源和企業(yè)支持。
(2)課程體系和計量特色實踐教學(xué)體系
根據(jù)教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會在《中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的要求，我們的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，整個課程體系設(shè)計首先強調(diào)計算機科學(xué)和應(yīng)用工程基礎(chǔ)，但專業(yè)課程的重點放在現(xiàn)代軟件質(zhì)量工程和軟件測試?yán)碚摵蛙浖y試新技術(shù)方面。培養(yǎng)計劃強調(diào)軟件測試領(lǐng)域的應(yīng)用實用型特點，重點加強軟件測試實踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立進行軟件測試的能力。課程體系分為以下幾個層次實現(xiàn)：
①專業(yè)基礎(chǔ)：包括計算機專業(yè)引導(dǎo)性課程和數(shù)學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)課程，如程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成等，重點培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的理解和掌握。
②專業(yè)課：包括計算機專業(yè)自身的核心課程，如數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等傳統(tǒng)的計算機學(xué)科核心課程，同時軟件測試與質(zhì)量控制的核心類課程也是教學(xué)的重點。在高年級專業(yè)的專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段，采用專業(yè)方向平臺教學(xué)手段，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向等選擇合適的平臺課程進行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點，設(shè)置軟件測試與應(yīng)用方向平臺、網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向平臺等三個專業(yè)方向平臺。在專業(yè)方向平臺課程中，除側(cè)重點不同外，都具有計量測試特色，如軟件測試與應(yīng)用方向平臺包含軟件質(zhì)量工程、軟件測試技術(shù)、軟件能力成熟度模型(CMM)等，嵌入式系統(tǒng)方向平臺包含軟件質(zhì)量工程和嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)等。
③選修課：與質(zhì)量測試領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和一般工程方法相關(guān)的選修課。如計量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器等，以增強學(xué)生的質(zhì)量測試意識和職業(yè)素養(yǎng)。另外軟件的測試的行業(yè)或領(lǐng)域非常強，掌握領(lǐng)域?qū)I(yè)知識也是非常關(guān)鍵，我們通過聘請相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域的專家以技術(shù)講座方式使學(xué)生初步掌握相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域知識，以避免學(xué)生缺乏領(lǐng)域知識。
④實踐教學(xué)：根據(jù)軟件測試人才能力素質(zhì)的要求，我們設(shè)置了相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，包括課程實驗、課程設(shè)計和專業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)。課程實驗主要讓學(xué)生在真實或模擬的環(huán)境中進行大量操作、實踐，熟悉各種測試軟件和測試工具；課程設(shè)計通過安排小型的軟件測試項目，讓學(xué)生運用測試工具進行測試，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和綜合運用知識的能力；專業(yè)實踐結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，一方面安排學(xué)生走出學(xué)校，參加實際的軟件測試項目。另一方面我們專門設(shè)計針對電信/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和典型行業(yè)(金融、銀行、保險等)等應(yīng)用領(lǐng)域的軟件測試和質(zhì)量控制的實踐項目，并在實踐過程中模擬企業(yè)的質(zhì)量管理體系，訓(xùn)練學(xué)生項目管理、團隊合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。
另外，我們還與知名軟件測試職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作，建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)的實驗條件、生源條件；培訓(xùn)機構(gòu)的師資、技術(shù)、資金資源。通過合作辦學(xué)，建立良好的測試環(huán)境(各種流行測試工具)，引入科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，利用雙方的互補資源優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作、促進，實現(xiàn)雙贏。同時與省內(nèi)軟件企業(yè)合作，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，參與實際測試項目。與第三方測試機構(gòu)合作，承接了力所能及的測試項目，實施了大學(xué)生科研計劃。
(3)計算機學(xué)科和計量測試相關(guān)學(xué)科知識的相互滲透和融通
在軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，為了體現(xiàn)計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫等方面的辦學(xué)特色，我們將“明確標(biāo)準(zhǔn)、注重量化、追求質(zhì)量”滲透于人才培養(yǎng)的過程中，努力達到“標(biāo)準(zhǔn)先進、計量精確、質(zhì)量可靠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出計量測試特色，在研究計算機學(xué)科和計量測試相關(guān)學(xué)科各自特點基礎(chǔ)上，提出了計量測試大學(xué)科意識，實現(xiàn)了兩學(xué)科知識的相互滲透和融通。以選修課的形式在計算機專業(yè)開設(shè)如計量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器、技術(shù)監(jiān)督法律法規(guī)、質(zhì)量管理體系認證、標(biāo)準(zhǔn)化概論等課程，將計量測試相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的滲透和融通到計算機學(xué)科，使計算機專業(yè)學(xué)生能建立起標(biāo)準(zhǔn)意識、質(zhì)量意識和法制意識，對計量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題更敏感、理解更到位、工作上手更快。近三年來，學(xué)生共有50余項與專業(yè)特色相關(guān)的專利申請被受理，參與的學(xué)生人數(shù)和專利項目申請數(shù)均列省屬高校前茅。學(xué)生在各級各類學(xué)科性競賽中所獲得的獎項多數(shù)也與專業(yè)特色密切相關(guān)。
4結(jié)束語
中國計量學(xué)院屬于行業(yè)性較強的學(xué)校，計量學(xué)本身涉及自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和工程領(lǐng)域等多個方面，由計量派生出來的相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域和方向也在不斷增加。在計量這個大框架下建立我們計算機專業(yè)特色，是我們培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有良好質(zhì)量意識和軟件測試技能的應(yīng)用型人才的必然選擇，開展具有計量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實需要，這一能夠滿足國家對專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)社會急需的軟件度量與測試人才，也更能提高我校計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力和競爭力，也有助于提高我校計算機專業(yè)的水平和實力，爭取更多的社會資源和企業(yè)支持。
參考文獻
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量子計算研究報告范文6
關(guān)鍵詞:極小課程集;課程愿景;計算學(xué)科;教育
隨著計算機技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的急劇拓展,自20世紀(jì)90年代初,社會對計算機人才需求量日益增加。一些教育機構(gòu)在社會需求的驅(qū)動下,及時地開辦計算專業(yè),這是世界性的現(xiàn)象。以中國高等教育為例,2008年的計算機專業(yè)點(本科)達到847個,涉及598所大學(xué),在校學(xué)生約40多萬,成為中國最大的專業(yè)[1]。這些稱為“計算機科學(xué)與技術(shù)”的專業(yè)在課程設(shè)置上驚人的一致,但在內(nèi)容的深度和廣度上卻大相徑庭,該現(xiàn)象導(dǎo)致的直接效果就是“計算機專業(yè)的學(xué)生專業(yè)性不強”[2]和就業(yè)率下滑的憂心局面。計算學(xué)科隊伍的迅速壯大既使計算界振奮,又因“此計算”非“彼計算”而令人困惑。理智的人們認為:21世紀(jì)的計算蘊涵有多個富有生命力的學(xué)科,它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色[3]。這是對計算學(xué)科當(dāng)前狀況和未來前景的深刻描述。為了規(guī)范計算學(xué)科的人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)內(nèi)容,IEEE-CS/ACM先后推出了CC2001、CC2004和CC2005(簡稱“CC”)[3-4],中國的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會也編制了“高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范(試行)”(簡稱為“規(guī)范”)[2]。“CC”包含了計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程、信息系統(tǒng)和信息技術(shù)五個專業(yè)方向;“規(guī)范”包含了除“CC”中的信息系統(tǒng)外的四個專業(yè)方向。本文先簡要介紹計算學(xué)科的課程愿景,然后對計算學(xué)科的極小課程集進行討論。
1計算學(xué)科的課程愿景介紹
從筆者所知悉的情況看,幾乎所有的計算機課程的計劃或?qū)I(yè)規(guī)范,如CC2005等[2,4],既注重社會對人才類型需求的分析,又注重學(xué)校對人才培養(yǎng)內(nèi)容的研究,但對學(xué)生發(fā)展愿望的研究欠缺。那么,計算專業(yè)學(xué)生的發(fā)展愿望是什么?他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中興趣是否會有變化?現(xiàn)簡要分析如下。
微處理器的問世為普及計算機的應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ),絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時代都以這樣或那樣的方式接觸和使用過計算機。當(dāng)今桌面計算機已遍及千家萬戶,在家中參加遠程學(xué)習(xí)、觀看影碟已是再正常不過的事了;應(yīng)用于家用電器、通信設(shè)備中的嵌入式計算機無處不在:當(dāng)調(diào)節(jié)電視頻道、或使用洗衣機、或打開手機時,我們都無形中使用了計算機。計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),特別是萬維網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,更是短縮了時空,我們可以在數(shù)秒內(nèi)閱讀幾乎世界各個角落的當(dāng)天新聞。
中學(xué)生參加高考并把計算專業(yè)作為志愿時,他們至少是愛好計算機,對計算機充滿神秘感,希望通過學(xué)習(xí),認識計算機的奇妙之處,并在計算領(lǐng)域有所作為。總之,他們對大學(xué)生活充滿了知識的向往和對未
基金項目:南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項目(JG00407jx14);精品課程建設(shè)項目(4700408X03)。
來美好的憧憬。當(dāng)跨入大學(xué)校園,特別是學(xué)習(xí)了“計算導(dǎo)引”類課程,即接觸到計算的知識體系后,他們會對計算專業(yè)有進一步的認識。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)后,一些學(xué)生會在一定的情感體驗的過程中對專業(yè)加深興趣,從而能主動愉快地學(xué)習(xí)和探究。由于計算學(xué)科具有與其他多種學(xué)科交叉的特點,一部分人在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)向非計算機專業(yè)興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象(如對物理、通信、自動控制、傳媒、統(tǒng)計、經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)等),因此一部分人會對學(xué)校規(guī)定的計算類課程或多或少地產(chǎn)生抵觸情緒。產(chǎn)生這種情緒后,他們會把對計算專業(yè)的認識過程和活動過程當(dāng)成一種額外的負擔(dān),在個體方面的表現(xiàn)只是程度上的差異。年輕的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移、初始愿望發(fā)生變化屬于正常的心理狀態(tài),計算專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)動搖”實屬正常。然而,作為教育機構(gòu),學(xué)校應(yīng)如何看待這種現(xiàn)象?如何從尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的角度,設(shè)計出符合以人為本要求的育人框架?學(xué)校依學(xué)生的存在而存在,教育機構(gòu)充分考慮學(xué)生的愿望責(zé)無旁貸。文獻[5]對此進行了探討。為便于本文的討論,下面簡要介紹計算學(xué)科的課程愿景。
“愿景”一詞指所向往的前景[6],是“想象中的活生生的事物”或“夢幻、幻想、幻覺”[7]。William E. Doll Jr. 在描述課程愿景時,將其比喻為存在于人的意識邊緣,既真實又虛幻,若隱若現(xiàn)的“幽靈”,并且認為這是極好的隱喻[8];S Katrine 和R Vandenberghe 稱“愿景”是一種對未來共同目標(biāo)的展望[9]。Katrine等人對愿景的描述是:學(xué)生的發(fā)展愿望、社會對計算學(xué)科人才的需求、學(xué)校在計算學(xué)科課程方面的設(shè)置,這三方面和諧關(guān)系的形成,就是計算學(xué)科的課程愿景。
在計算學(xué)科課程愿景的和諧環(huán)境下,學(xué)生能在相對自由的輕松氛圍中,充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,充分感受人類的文明,充分發(fā)揮自身的潛能。計算學(xué)科課程愿景為學(xué)生從興趣出發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供了條件。根據(jù)計算學(xué)科課程愿景,計算學(xué)科的專業(yè)方向應(yīng)呈萬千氣象,遠遠超出現(xiàn)有的“CC”與“規(guī)范”,作為一個學(xué)科則難以包容;與其相應(yīng)的課程數(shù)也一定蔚為壯觀,這將使一個系、或一個學(xué)院、或一個學(xué)校力所不逮。一種很自然的解決方法如下:一些課程可由院校開設(shè),其他課程可由學(xué)生在一個或多個教育機構(gòu)選修。這些教育機構(gòu)可以是獨立的,也可以是地處一個地區(qū),甚至分布于全球。各教育機構(gòu)之間的人為壁壘(如學(xué)分互認問題)已經(jīng)在高層次的人類文明前提下逐步消融。
課程愿景本身就是美好的愿望,在我們向她邁進的過程中,人們一定不會滿足當(dāng)時所取得的成就,一定會不斷提出更新的觀念和更高的目標(biāo),并將出現(xiàn)永不停息的量子進程現(xiàn)象,這就是課程愿景的魅力所在,這也是我們所期待的大學(xué)課程愿景。我們也應(yīng)清醒地意識到,要全面地實現(xiàn)計算學(xué)科的課程愿景是非常困難的,其中必將充滿著新的課程觀與傳統(tǒng)課程觀的長期較量。
計算學(xué)科的課程愿景是一項具有濃郁人文色彩的系統(tǒng)框架,任何一種向“愿景”邁進的方法,一些基本課程――極小課程集是必須的,否則就失去了“計算”的特征。
2極小課程集
2.1定義
學(xué)科的極小課程集是指僅包含與其相應(yīng)的科學(xué)的概貌、基本原理和基本技能的最少課程。應(yīng)當(dāng)指出,“極小課程集”與“核心課程”或“基本課程”概念不同。一個學(xué)科有數(shù)個專業(yè)方向,方向A的核心課程在方向B可能就沒有。再者,與學(xué)科的各專業(yè)方向課程的交集相比,極小課程集的基數(shù)更小,它們不是可有可無,而是缺一不可。正因為如此,極小課程集更能凸現(xiàn)學(xué)科的特點。
開設(shè)x學(xué)科極小課程集中的所有課程是教學(xué)機構(gòu)開辦x學(xué)科的必要條件。學(xué)科是依據(jù)一定的教學(xué)理論把與其相應(yīng)的科學(xué)的基礎(chǔ)知識組織起來的體系,學(xué)科的體系既要反映科學(xué)的體系,又要適合學(xué)生身心發(fā)展的水平和某一級學(xué)校應(yīng)該達到的水平[10]。若某教學(xué)機構(gòu)開設(shè)的學(xué)科課程中,或無介紹學(xué)科概貌的課程、或無基本原理的課程、或無基本技能的課程,則學(xué)生很難成為滿足該學(xué)科要求的合格的畢業(yè)生,因而該教學(xué)機構(gòu)所開設(shè)的課程(不論還有多少其他課程)不能反映相應(yīng)學(xué)科的體系,也就不能稱之為學(xué)科課程了。進一步講,該教學(xué)機構(gòu)在開辦該學(xué)科的條件方面尚需努力。
2.2計算機學(xué)科的極小課程集
本文將“計算導(dǎo)引”類、“計算機原理”類和“程序設(shè)計語言”類課程組成計算機專業(yè)的極小課程集。
“計算導(dǎo)引”類課程在大學(xué)一年級開設(shè),課程目標(biāo)是激發(fā)剛剛跨入大學(xué)校門的學(xué)生對計算的興趣;課程的作用是較全面地介紹計算領(lǐng)域的概貌和計算的知識體系。本課程的講授應(yīng)形象、有趣,對基本概念能準(zhǔn)確的給以描述,但對內(nèi)容不深究,真正起到“引”的作用。由于本課程內(nèi)容廣泛涉及計算機領(lǐng)域的方方面面,非計算機專業(yè)講授的計算機知識不可能如此之廣,所以本課程彰顯計算專業(yè)特色。從另一方面看,若計算專業(yè)不開設(shè)“計算導(dǎo)引”類課程,則學(xué)生不能從其他任一門課程中了解到計算機科學(xué)的概貌,換言之,“計算導(dǎo)引”類課程是構(gòu)成計算機專業(yè)極小課程集的必要條件。
“計算機原理”類課程主要包括組成原理和操作系統(tǒng)。組成原理講述數(shù)字化信息編碼、Von Neumann結(jié)構(gòu)中運算器、控制器、存儲器和輸入/輸出設(shè)備的作用。本課程在計算機硬件的基本邏輯設(shè)計方面強調(diào)加快經(jīng)常性時間原則(如運算器的運算時間),從而提高計算機系統(tǒng)的性能。此外,講清楚指令的解釋過程也是組成原理課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。操作系統(tǒng)是計算機實現(xiàn)自身自動化管理、并為用戶提供有效服務(wù)的系統(tǒng)軟件。“操作系統(tǒng)”課程主要講述對處理器、存儲系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、設(shè)備和作業(yè)的管理,講述進程的概念與作用,討論進程的互斥、同步、通信和死鎖問題。組成原理和操作系統(tǒng)從硬件、軟件兩方面闡述了計算機基本原理,是計算專業(yè)的核心課程,將其歸屬于極小課程集理所當(dāng)然。反之,若極小課程集中無“計算機原理”類課程,則無法反映計算機科學(xué)的基本原理,其就不是計算專業(yè)極小課程集了。
“程序設(shè)計語言”類課程是計算專業(yè)的必修課,從極小課程集的角度看,“程序設(shè)計語言”類課程是使用計算機基本技能的課程,課程目標(biāo)是使學(xué)生受到使用程序設(shè)計語言的心智技能訓(xùn)練,為采用計算機解決問題打下基礎(chǔ)。學(xué)生能實際使用程序設(shè)計語言正確地編制程序是評價本課程學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志,應(yīng)盡力避免出現(xiàn)書面考試高分、實際編程低能的尷尬局面。筆者認為,學(xué)好一種計算機語言就可以達到觸類旁通的效果;若需使用其他語言,則可通過自學(xué)和實踐,短期即可掌握。因此,開設(shè)一門“程序設(shè)計語言”課程足矣。
綜上所述,并根據(jù)極小課程集定義,將“計算導(dǎo)引”類、“計算機原理”類和“程序設(shè)計語言”類課程構(gòu)成計算機專業(yè)的極小課程集是充分的。
2.3作用
在計算機學(xué)科課程愿景前提下,極小課程集概念為計算機專業(yè)學(xué)生指明了專業(yè)特征課程;極小課程集概念也使得學(xué)生在相對自由的環(huán)境下,獲得根據(jù)興趣選擇課程的廣闊空間。從學(xué)科角度看,極小課程集與計算機學(xué)科現(xiàn)有的課程是相容的。例如,為了設(shè)計出優(yōu)秀的程序,在學(xué)習(xí)了“程序設(shè)計語言”類課程后,可以學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)值分析”、“算法分析與設(shè)計”等課程;若想進一步研究軟件的理論,則可學(xué)習(xí)“數(shù)理邏輯”、“計算復(fù)雜性”等課程。又如,在具有了“計算機原理”的基礎(chǔ)后,為了研究和設(shè)計計算機系統(tǒng),可以學(xué)習(xí)“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“計算機系統(tǒng)設(shè)計”等課程。計算專業(yè)的學(xué)生在“計算導(dǎo)引”課程的啟示下還能自主地拓展學(xué)習(xí),選修自己認為需要“深究”的課程內(nèi)容,如人工智能、理論計算機、高性能計算、并行處理技術(shù)、數(shù)字圖像處理、軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和信息處理等專業(yè)課程。此外,學(xué)生還可以根據(jù)興趣,多方位地選修其他學(xué)科的課程。
采用極小課程集概念可以合理地安排寶貴的教學(xué)資源,也為在保證專業(yè)特征的前提下靈活制定教學(xué)計劃提供了理論依據(jù)。極小課程集中的課程一定是學(xué)科的必修課程。因此,在制訂課堂教學(xué)計劃和課程實踐環(huán)節(jié)的時候,應(yīng)對其有充分的重視。對極小課程集中的課程,集中優(yōu)秀師資、組織高水平的課程教學(xué)研究隊伍,并在教學(xué)研究經(jīng)費方面得到傾斜安排,這是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
采用極小課程集概念制定的教學(xué)規(guī)劃,可以更好地滿足社會對計算人才類型的不同需求。社會對計算專業(yè)人才類型的需求大致在這些方面:科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)維護和信息服務(wù)。隨著“計算”直觀概念已經(jīng)拓展到難以用一個學(xué)科來描述的境地,新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)。其中,有一類行業(yè)――信息服務(wù)行業(yè),就是因計算機普及應(yīng)用而衍生。與傳統(tǒng)的計算機行業(yè)相比(如IBM、微軟等),該行業(yè)的工作既不是設(shè)計計算機系統(tǒng),也不是設(shè)計、維護計算機軟件,但是卻涉及到計算機,如信息化規(guī)劃、計算機采購、計算機產(chǎn)品應(yīng)用,甚至是專門營銷計算機產(chǎn)品等。由于這類行業(yè)對計算人才知識結(jié)構(gòu)的合理訴求與對傳統(tǒng)的計算人才不同,所以一些與行業(yè)相關(guān)內(nèi)容的新課程需要開設(shè)。在開設(shè)極小課程集課程的前提下,一些與該行業(yè)相關(guān)性小的傳統(tǒng)課程可以不開設(shè)或少開設(shè),這樣可以使熱愛該行業(yè)的學(xué)生把寶貴的校園時光用于相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),同時也使課程具有計算的專業(yè)特征。
3結(jié)語
依據(jù)課程愿景,本文提出了極小課程集概念,并以計算學(xué)科為研究對象,從學(xué)生愿望、學(xué)科教育和社
會需求角度對其性質(zhì)和作用進行了探討。文中指出:極小課程集能凸現(xiàn)學(xué)科特點;極小課程集概念為教學(xué)機構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃,合理地安排寶貴的教學(xué)資源提供了理論依據(jù),從而能更好地為社會服務(wù);開設(shè)x學(xué)科極小課程集中的所有課程是衡量教學(xué)機構(gòu)開辦x學(xué)科資格的必要條件。
極小課程集保證了學(xué)科特征,并在“育人”、“專業(yè)培養(yǎng)”、“市場影響”、“用人”等多種人才培養(yǎng)理念紛呈的當(dāng)下,具有醒目作用。大學(xué)生是科學(xué)的未來,課程愿景下的極小課程集概念將迎來生機勃勃的學(xué)科建設(shè)的春天。
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Least Course Set Based on Curriculum Visions of Computing Disciplines
HONG Long
(College of Computer, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)
