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礦物學(xué)特征范文1
【關(guān)鍵詞】大氣沉降顆粒；大氣污染；衍射；礦物學(xué)分析
大氣污染問(wèn)題嚴(yán)重影響著人民群眾的身體健康和環(huán)境的可協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)焦作市代表區(qū)河南理工大學(xué)校區(qū)內(nèi)的大氣沉降顆粒進(jìn)行的礦物學(xué)分析研究,了解研究區(qū)內(nèi)大氣沉降顆粒的物質(zhì)組成、有害元素含量及其賦存形式、遷移演化機(jī)理、與城市各類(lèi)污染的相關(guān)關(guān)系，研究對(duì)人體產(chǎn)生較大危害的細(xì)粒物質(zhì)來(lái)源和體積分?jǐn)?shù), 分析城市不同功能區(qū)顆粒物的可能來(lái)源和空氣動(dòng)力學(xué)特征, 為評(píng)價(jià)焦作市大氣環(huán)境的整體狀況提供資料和參考。
圖1 焦作市區(qū)區(qū)劃及采樣點(diǎn)位置圖
焦作市位于河南省西北部，屬于暖溫帶半干旱大陸性季風(fēng)氣候，年平均氣溫14.9℃, 年平均降水量為603～713mm，年平均蒸發(fā)量為2039mm。河南理工大學(xué)分南北兩個(gè)校區(qū)，南校區(qū)位于焦作市高新區(qū)，校區(qū)污染源少，車(chē)流量小，空氣質(zhì)量較市區(qū)優(yōu)良。北校區(qū)（老校區(qū)）即河南理工萬(wàn)方科技學(xué)院位于焦作市市中心空氣質(zhì)量較差，在這兩地對(duì)大氣沉降顆粒進(jìn)行取樣研究在地域上具有良好的代表性。
1.研究區(qū)大氣污染特征
研究區(qū)以可吸入顆粒物污染的煤煙型污染為主要特征。大氣污染物主要以SO2、TSP、降塵為主，煙塵年平均排放量為4.6583萬(wàn)噸,SO2平均排放量約為7.68萬(wàn)噸。同時(shí)機(jī)動(dòng)車(chē)排氣污染對(duì)焦作大氣狀況的影響日益嚴(yán)重，SO2、CO2、碳?xì)浠衔铩⒖晌腩w粒物、氮氧化物等有害物質(zhì)和溫室氣體的排放量呈上升趨勢(shì)。
2.大氣沉降顆粒礦物學(xué)分析討論
2.1取樣情況
在樣品采集過(guò)程中，本著使大氣沉降顆粒樣本少受風(fēng)力、風(fēng)向、溫度、地面粉塵不良因素影響的原則，取樣地點(diǎn)選擇在河南理工大學(xué)南、北校區(qū)內(nèi)離地面高度約20米處，采樣時(shí)盡量避開(kāi)直接污染源(如工業(yè)污染、民用燃煤、油漆等)， 24h連續(xù)采樣，采樣同時(shí)記錄每天的氣溫、氣濕、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)力等天氣狀況。由于大氣沉降顆粒物混合較均勻，在校區(qū)內(nèi)設(shè)置多個(gè)收集點(diǎn)意義不大。經(jīng)過(guò)收集和處理最后得到新校區(qū)大氣沉降顆粒樣本DQ-1和老校區(qū)大氣沉降顆粒樣本HC-1，作為分析樣本。
2.2大氣沉降顆粒特征及衍射分析
基本原理是運(yùn)用特定波長(zhǎng)特定入射角度的X射線與晶體晶面間距滿(mǎn)足布拉格條件產(chǎn)生衍射，形成衍射花樣（實(shí)際就是對(duì)應(yīng)的倒易點(diǎn)陣）每種礦物都對(duì)應(yīng)一套X 射線譜圖,根據(jù)X 衍射圖給出的d 值,查詢(xún)JCPDS 標(biāo)準(zhǔn)卡片,可以準(zhǔn)確地鑒定出礦物.根據(jù)不同礦物的衍射強(qiáng)度的大小,可以半定量地計(jì)算出它們的含量。
Gypsum - 石膏；Quartz - 石英；Calcite - 方解石氯
Gypsum - 石膏；Quartz - 石英；
Calcite - 方解石氯；Sal-ammoniac - 化鈉（巖鹽）
對(duì)兩大氣沉降顆粒進(jìn)行衍射實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)，最后通過(guò)分類(lèi)整理得出樣本中的礦物種類(lèi)和含量綜合表。
3.分析結(jié)果與討論
通過(guò)對(duì)樣品的X衍射實(shí)驗(yàn)分析可知,研究區(qū)內(nèi)大氣沉降顆粒物的礦物組成以石英和方解石為主，且在大氣顆粒樣本中含量較大，說(shuō)明這兩種礦物在焦作的大氣中長(zhǎng)期存在且在含量較大。河南理工大學(xué)北校區(qū)位于城區(qū)中心，附近工業(yè)設(shè)施密集，交通流量較大，污染物排放密集，是歷年來(lái)焦作市市區(qū)大氣污染的主要來(lái)源地之一。而河南理工大學(xué)新校區(qū)則位于焦作市南部的高新區(qū)，附近工業(yè)設(shè)施較少，車(chē)流量也不大，相對(duì)與老校區(qū)環(huán)境相對(duì)較好, 工業(yè)污染源較少。
比較兩個(gè)樣本中的石英含量，可以看出石英在兩個(gè)顆粒物樣本中含量都占主要地位，且在整個(gè)研究區(qū)分布比較均勻。石英是高溫下穩(wěn)定的硅酸鹽礦物，其可以來(lái)自地表?yè)P(yáng)塵，也可以源自工業(yè)煙塵、粉塵。但從各種工業(yè)使用原料（如原煤）的礦物組成來(lái)看，石英的含量一般較少，因而樣本中的石英來(lái)源于地面揚(yáng)塵的可能性比較大，當(dāng)然也不排除來(lái)源于工業(yè)排放的可能。
方解石做為碳酸鹽礦物的代表，具有著碳酸鹽礦物共有的特性，從其本次實(shí)驗(yàn)樣本含量的多寡和兩個(gè)取樣地的地理位置可以看出，方解石礦物同樣在焦作大氣中存在，且從來(lái)源上說(shuō)可能是來(lái)子于地面揚(yáng)塵或者城市建筑物。
石膏在空間分布上主要位于老校區(qū)的試樣中，其存在特征與焦作市工業(yè)布局有一定的相似性，研究了大氣中硫酸銨和礦物顆粒在凝聚過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng), 在23 ℃和70%的濕度條件下分析碳酸鈣和硫酸銨, 發(fā)現(xiàn)一天后形成銨石膏, 七天后形成云母。結(jié)果表明碳酸鈣和硫酸銨發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
以上三個(gè)化學(xué)反應(yīng)與溫度和濕度有關(guān)，當(dāng)濕度小于80%時(shí)發(fā)生反應(yīng)當(dāng)濕度到達(dá)80%時(shí)發(fā)生反應(yīng)，焦作年平均溫度為14.9℃，在夏季城市空氣濕度較高時(shí)發(fā)生以上反應(yīng)的幾率較大，此次實(shí)驗(yàn)的取樣工作是在夏季進(jìn)行，可以推斷樣本DQ-1中石膏可能是在此反應(yīng)中產(chǎn)生。在本次可以得出焦作市市區(qū)的大氣沉降顆粒主要來(lái)源于工業(yè)煙塵，少數(shù)來(lái)源于地面揚(yáng)塵。
另外，樣本中除存在以上礦物外同時(shí)存在碳酸鹽、硫酸鹽、硫化物、鐵的氧化物以及難以鑒定的礦物；相比來(lái)說(shuō)，在焦作市河南理工大學(xué)新校區(qū)的大氣顆粒樣品中,礦物的種類(lèi)有所減少,但是卻有新的物種出現(xiàn),如NH4Cl、巖鹽等,表明焦作的大氣中存在強(qiáng)烈的大氣化學(xué)反應(yīng)。
4.結(jié)語(yǔ)
(1)焦作市市區(qū)的大氣沉降顆粒主要有石英、方解石、巖鹽、石膏、等礦物組成，其中石英含量較高。礦物的性質(zhì)特征和大氣顆粒沉降樣本中礦物組成的空間分布特征顯示出此次研究中大氣沉降顆粒為地面揚(yáng)塵和城市工業(yè)煙塵的混合物。
(2)在大氣沉降顆粒的物質(zhì)組成及礦物含量特征分析表明，沉降顆粒的賦存形式、遷移演化機(jī)理、與城市各類(lèi)污染的相關(guān)關(guān)系等均呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，反映了大氣沉降顆粒在城市中不同位置的變化情況，為城市處理大氣污染問(wèn)題提供參考，對(duì)研究城市中大氣環(huán)境的整體狀況具有一定的指導(dǎo)意義。 [科]
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礦物學(xué)特征范文2
關(guān)鍵詞：金剛石；指示礦物
1 區(qū)域地質(zhì)背景
本區(qū)位于華北地臺(tái)東南緣，屬穩(wěn)定的古老克拉通。華北地臺(tái)是我國(guó)最重要的金剛石礦成礦區(qū)，已在山東、遼寧找到了具工業(yè)價(jià)值的金剛石原生礦，并在江蘇、河南、山西、吉林以及我省發(fā)現(xiàn)了金剛石（和重要的金剛石找礦指示礦物）和金伯利巖。
1.1地層
工作區(qū)地層區(qū)劃屬華北地層區(qū)（Ⅰ）、淮河地層分區(qū)（Ⅰ1）、五河地層小區(qū)（Ⅰ11）。區(qū)域上基底為古老的新太古界變質(zhì)巖（五河群2685±8Ma，霍丘群2681±6.5Ma―2963±7.98Ma），主要為一套低角閃巖相的變質(zhì)巖。
1.2構(gòu)造
查區(qū)大地構(gòu)造位置屬華北地臺(tái)（Ⅰ級(jí)）淮河臺(tái)坳（Ⅱ級(jí)）淮北陷褶斷帶（Ⅲ級(jí)）的靈璧臺(tái)穹和宿州凹斷褶束（Ⅳ級(jí)）。區(qū)域斷裂構(gòu)造發(fā)育，著名的郯廬斷裂帶在查區(qū)東部通過(guò)。
郯廬斷裂帶：該斷裂帶是我國(guó)東部一條著名的深大斷裂帶，它與金剛石成礦關(guān)系十分密切。在工作區(qū)通過(guò)部分?jǐn)嗔褞捈s20km。關(guān)于郯廬斷裂帶的切割深度，帶內(nèi)不同斷裂及各斷裂不同部位，切割深淺不一，最大深達(dá)上地幔。曾發(fā)生了強(qiáng)烈的拉張活動(dòng)，導(dǎo)致幔源巖漿的噴發(fā)。魯、遼沿?cái)嗔褞蓚?cè)金伯利巖的產(chǎn)出，其侵位時(shí)代一般認(rèn)為是456～490Ma，這與郯廬斷裂帶當(dāng)時(shí)的活動(dòng)有關(guān)。
1.3巖漿巖
區(qū)內(nèi)巖漿巖的產(chǎn)出，嚴(yán)格受地殼運(yùn)動(dòng)及地質(zhì)構(gòu)造環(huán)境的制約。工作區(qū)結(jié)晶基底沒(méi)有出露，因此，本區(qū)造山前及同造山階段的巖漿巖無(wú)法查明。本區(qū)進(jìn)入地臺(tái)階段后，從青白口紀(jì)至三疊紀(jì)屬相對(duì)寧?kù)o階段，巖漿動(dòng)較弱，區(qū)內(nèi)代表性的巖體為加里東期（1：20萬(wàn)“宿縣幅區(qū)域地質(zhì)調(diào)查報(bào)告”）侵入的“老寨山巖體”（1：50萬(wàn)“安徽省區(qū)域地質(zhì)志”改為晚震旦世產(chǎn)物）。
鎂鋁榴石是最常見(jiàn)的指示礦物，金伯利巖的鎂鋁榴石主要呈幔源相巨晶或粗晶產(chǎn)出，也有其巖漿結(jié)晶產(chǎn)物，而鉀鎂煌斑巖中的鎂鋁榴石含量較少，主要為捕虜晶，它們同樣都有指示意義。金伯利巖中鎂鋁榴石化學(xué)成分有比較寬的含量區(qū)間，與非金伯利巖相比，Cr2O3、MgO含量高，Al2O3、Ca0、FeO含量低。其端元組份，可分為兩種主要類(lèi)型，即鎂鉻―鈣鉻―鎂鋁榴石和鈣鋁―鐵鋁―鎂鋁榴石。山東、遼寧金伯利巖中絕大部分是前一種端元，而非金伯利巖中則以后一種端元為主，即使有少量前一種端元，也是無(wú)鎂鉻榴石的鈣鉻―鎂鋁榴石。
根據(jù)Cr2O3―Ca0群點(diǎn)分布圖解，再加上格尼兩條85%線，以及Cr2O3―TiO2群點(diǎn)分布圖，一般能判別巖體類(lèi)型及含礦性。即具高鉻低鈣特征，在Cr2O3―Ca0群點(diǎn)分布圖上，部分點(diǎn)位于兩條85%線左上方者，Cr2O3―TiO2群點(diǎn)分圖中，TiO2含量區(qū)間寬。符合上述條件時(shí)，多數(shù)情況屬于含礦巖體。鎂鋁榴石Cr2O3的含量，兩條85%線左上方的點(diǎn)數(shù)，TiO2含量區(qū)間等指標(biāo)，往往和含礦性成正比。
2.2鉻尖晶石
金伯利巖中的鉻尖晶石主要是鎂鉻鐵礦。金剛石包體中的鉻尖晶石Cr2O3含量高，多大于60%。富含礦金伯利巖體中的鉻尖晶石Cr2O3、MgO含量高，Cr2O>60%的多，貧含礦金伯利巖體中的鉻尖晶石Cr2O3>60%的少、MgO含量變化小，相對(duì)集中。不含礦金伯利巖體中的鉻尖晶石Cr2O3含量低，Cr2O3>60%的極少或沒(méi)有。含礦金伯利巖中鉻尖晶石TiO2含量區(qū)間寬（0―6%或更大），非金伯利巖鉻尖晶石TiO2含量區(qū)間窄，一般在0―2%之間。金剛石的含量與鉻尖晶石的Cr2O3含量、Cr/（Cr+Al）比值呈正相關(guān)關(guān)系。鉻尖晶石是鉀鎂煌巖最主要的指示礦物，分捕虜晶和基質(zhì)兩類(lèi)。捕虜晶鉻尖晶石化學(xué)成分以富Cr2O3高Al2O3貧TiO2為特征，一般Cr2O3>60%，Al2O3=10―12%，TiO2
據(jù)研究，在含礦較富的金伯利中，鉻尖晶石的Cr/（Cr+Al）>80%，貧含礦金伯利中的鉻尖晶石的Cr/（Cr+Al）
3.1（碳酸鹽化）玻基輝橄質(zhì)角礫熔巖（ZK01b01）
總的格局系角礫為熔巖物質(zhì)所膠結(jié)，致巖石具熔巖角礫構(gòu)造，膠結(jié)物具玻基結(jié)構(gòu)。角礫成分為玻基輝橄巖，具玻基斑狀結(jié)構(gòu)，杏仁構(gòu)造，并含少量同成分巖屑。斑晶礦物為橄欖石和單斜輝石。橄欖石：自形、柱狀，常呈兩端被封閉的六邊形，橫切面菱形，均已蛇紋石化。輝石：自形，切面多呈短柱狀，橫切面呈近于正方形的八邊形，測(cè)得C∧Ng=40°，屬透輝石。杏仁體：少量，橢圓狀，很小，內(nèi)核為碳酸鹽礦物，邊部為綠泥石。褐色玻質(zhì)：其中含少量斜長(zhǎng)石微晶和輝石微晶，正交下顯均質(zhì)性。膠結(jié)物：屬玻基成分，在玻基底面上布滿(mǎn)星點(diǎn)狀碳酸鹽礦物，局部尚可見(jiàn)到一些斜長(zhǎng)石（殘余）以及方解石交代輝石微晶而保留其柱狀假象。蝕變現(xiàn)象：碳酸鹽化強(qiáng)烈，主要見(jiàn)于熔巖膠結(jié)物中。
3.2（超基性）玻基輝橄質(zhì)火山角礫巖（ZK01b16）
巖石具火山角礫結(jié)構(gòu)，巖石由2―5.6mm，大小不等的火山碎屑物（角礫）及50%。角礫及大的巖屑棱角明顯，以壓緊膠結(jié)方式成巖。角礫成分復(fù)雜，以玻基輝橄質(zhì)角礫居多，玻基斑狀結(jié)構(gòu)顯著，斑晶為橄欖石和輝石。橄欖玄武巖的角礫其次，特點(diǎn)在于它具斑晶結(jié)構(gòu)，以及基質(zhì)呈交織結(jié)構(gòu)。有少量角礫巖性屬玻基純橄巖，特點(diǎn)是在其褐色火山玻璃底面上散布著自形的橄欖石斑晶（已蛇紋石化）。膠結(jié)物，即充填在角礫和大的巖屑之間的充填物均為細(xì)小提同成分火山凝灰物質(zhì)：小的巖屑、輝石和橄欖石的晶屑以及更細(xì)的塵狀物，同時(shí)在某些角礫、巖屑之間空隙處尚可見(jiàn)到蝕變的簾石類(lèi)礦物和充填膠結(jié)的碳酸鹽礦物（方解石）。
3.3橄欖玄武巖（ZK01b18）
斑狀結(jié)構(gòu)，基質(zhì)交織結(jié)構(gòu)―間粒結(jié)構(gòu)。斑晶大小0.2―0.5mm，斑晶礦物為輝石和橄欖石，量約15%左右。單斜輝石，無(wú)色，切面呈短柱狀，見(jiàn)橫切面呈八邊形；橄欖石，切面自形，兩端封閉的長(zhǎng)六邊形及菱形橫切面常見(jiàn)，全為蛇紋石交代，局部有透閃石和黑云母交代的現(xiàn)象。黑云母，棕褐色，多色性顯著，很少有規(guī)則的板條狀輪廊，多數(shù)為不規(guī)則鱗片狀或不規(guī)則細(xì)脈狀，概無(wú)暗化現(xiàn)象，疑為蝕變礦物。基質(zhì)礦物為斜長(zhǎng)石微晶、不透明礦物微粒及較多的磷灰石小晶體，基質(zhì)部位多數(shù)呈交織結(jié)構(gòu)，但有些地段斜長(zhǎng)石微晶之間夾有輝石和磁鐵礦微粒，從而呈間粒結(jié)構(gòu)特征。
礦物學(xué)特征范文3
本區(qū)屬內(nèi)蒙古中部地槽褶皺系（Ⅱ），蘇尼特右旗晚華力西褶皺帶（Ⅱ4），哲斯-林西復(fù)向斜（Ⅱ41）。二連浩特一扎蘭屯深大斷裂與北北東向大興安嶺主脊斷裂交匯附近，出露地層屬華北地層大區(qū)（Ⅴ）內(nèi)蒙古草原地層區(qū)（Ⅴ3），烏蘭浩特―哈爾濱地層分區(qū)（Ⅴ31）；中新生帶地層屬濱太平洋地層區(qū)（5），大興安嶺-燕山地層分區(qū)（51），烏蘭浩特-赤峰地層小區(qū)（513）。區(qū)域出露地層有古生界二疊系、中生界侏羅系及新生界第四系。區(qū)處于大興安嶺中部，二連―賀根山―扎蘭屯斷裂與大興安嶺主脊斷裂交匯附近。受區(qū)域構(gòu)造影響，區(qū)內(nèi)次級(jí)褶皺、斷裂發(fā)育，構(gòu)造線方向以北東、北北東向?yàn)橹鳎浯螢楸蔽飨颉Ｓ捎趲r體的侵入和中生代火山巖覆蓋，區(qū)域內(nèi)僅在大石寨巖體周邊二疊紀(jì)地層中發(fā)育有一系列北東、北西和近南北向展布的斷裂構(gòu)造多斷續(xù)分布。
2. 土壤異常特征
地球化學(xué)、礦物微量元素研究還說(shuō)明：本區(qū)不僅是銅地球化學(xué)異常區(qū)（據(jù)蘇宏偉等，2004），同時(shí)也是銀地球化學(xué)異常區(qū)（據(jù)盛繼福等，1999），已知各類(lèi)礦床主要金屬礦物（方鉛礦、閃鋅礦、黃銅礦、黃鐵礦等礦物）含Ag量比三江地臺(tái)、華北地臺(tái)中的銅、鉛鋅等礦床中的同種金屬礦物高1個(gè)～2個(gè)數(shù)量級(jí)，反映出預(yù)查區(qū)區(qū)域上處在銀、銅、錫、鉛、鋅異常區(qū)中，是尋找新的銀、銅、錫礦床有望地段。
其中大興安嶺主脊―Sn、Cu、Ag、Pb、Zn成礦帶通過(guò)本次預(yù)查區(qū)。地球化學(xué)、礦物微量元素研究還說(shuō)明：本區(qū)不僅是銅地球化學(xué)異常區(qū)（據(jù)蘇宏偉等，2004），同時(shí)也是銀地球化學(xué)異常區(qū)（據(jù)盛繼福等，1999），已知各類(lèi)礦床主要金屬礦物（方鉛礦、閃鋅礦、黃銅礦、黃鐵礦等礦物）含Ag量比三江地臺(tái)、華北地臺(tái)中的銅、鉛鋅等礦床中的同種金屬礦物高1個(gè)～2個(gè)數(shù)量級(jí)，反映出預(yù)查區(qū)區(qū)域上處在銀、銅、錫、鉛、鋅異常區(qū)中，是尋找新的銀、銅、錫礦床有望地段。
目前工作區(qū)已發(fā)現(xiàn)礦點(diǎn)6處，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分布于二疊系地層中的銀銅礦點(diǎn)數(shù)占總礦點(diǎn)數(shù)的66.6%。說(shuō)明本區(qū)礦產(chǎn)分布豐富，且成礦條件良好。帶內(nèi)由AT1、AT2、AT3、AT4、AT5、AT6個(gè)綜合異常組成，北東向大斷裂兩側(cè)及猛鷲山一帶。主要銅、錫異常，產(chǎn)于壽山溝組與侵入巖接觸上。
3. 地球物理特征
3.1 基本概念
電法勘探是以電性差異為基礎(chǔ)，根據(jù)地殼中不同的巖（礦）石產(chǎn)生的電磁性質(zhì)及電化學(xué)性質(zhì)的差異，通過(guò)對(duì)天然和人工場(chǎng)及電磁場(chǎng)空間分布規(guī)律來(lái)觀察和研究，通過(guò)研究與地質(zhì)體有關(guān)的電場(chǎng)分布特征來(lái)達(dá)到，尋找不同類(lèi)型的礦床和地質(zhì)體構(gòu)造解決埋深較大的礦產(chǎn)資源。從而借助地球物理探礦方法是解決問(wèn)題的有效辦法。
3.2 地球物理巖性特征
工作區(qū)主要出露的地質(zhì)體有：流紋巖、凝灰?guī)r、安山巖、二長(zhǎng)花崗巖等。在物探工作中，對(duì)測(cè)區(qū)內(nèi)特別是異常區(qū)內(nèi)出現(xiàn)的巖石較為系統(tǒng)的進(jìn)行了物性標(biāo)本的采集和測(cè)定工作，全區(qū)共對(duì)四種巖石采集和測(cè)定標(biāo)本，由物性參數(shù)測(cè)定統(tǒng)計(jì)結(jié)果可得知：區(qū)內(nèi)地質(zhì)體的電性特征是：流紋巖、凝灰?guī)r的電阻率一般較高（大于2500Ωm）、視極化率較高（1.28%～1.34%左右）；安山巖、二長(zhǎng)花崗巖的電阻率較低（2000Ωm左右）、極化率較低（0.51%～0.92%）；由此可見(jiàn)測(cè)區(qū)內(nèi)電法測(cè)量基本上干擾地質(zhì)體，開(kāi)展物探工作物性條件較好。
3.3 地球物理異常特征
從整體上看：測(cè)區(qū)的大部隊(duì)分地區(qū)極化率較低，所對(duì)應(yīng)為火山巖地區(qū)；南東部激化率較高，所對(duì)應(yīng)為花崗巖地區(qū)，分區(qū)較為明顯。區(qū)內(nèi)圈定了一處視極化率異常，主要特征為：位于測(cè)區(qū)的東南部，為一軸向北東向展布的橢圓狀異常，異常等值線圈定異常長(zhǎng)度為400m，寬約300m，其北東側(cè)異常沒(méi)有封閉其中出現(xiàn)強(qiáng)度為5.81%的峰值。異常區(qū)的對(duì)應(yīng)的視電阻率值在2400Ωm～3600Ωm之?g，宏觀上處在視電阻率高低阻過(guò)渡的梯度帶上，視電阻率異常等值線在異常區(qū)內(nèi)北為北東向南部變?yōu)楸蔽飨颍划惓^(qū)主要出露的巖石是花崗二長(zhǎng)巖，JH-1異常基本上與土壤測(cè)量異常對(duì)應(yīng)，異常為W0.8304―Sn0.6323―Bi0.3618―Au0.2902―Co0.2332―Mo0.1669―As0.0505―Zn0.0207元素組合，W、Sn元素顯示較強(qiáng)，規(guī)模也較大；異常受巖體控制特征明顯，具有明顯的熱液活動(dòng)特征；個(gè)別點(diǎn)峰值較高，表明其礦化作用較強(qiáng)。初步認(rèn)為JH-1異常可能與巖體內(nèi)外接觸帶硫化物富積有關(guān)。
礦物學(xué)特征范文4
在晶體化學(xué)部分減少了一些“普通化學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和內(nèi)容，如化學(xué)鍵、原子（離子）半徑、晶體場(chǎng)理論等內(nèi)容。重點(diǎn)通過(guò)球體最緊密堆積原理、離子類(lèi)型、配位數(shù)及配位多面體等了解晶體化學(xué)成分與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，避免了內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)及中心不突出的問(wèn)題，提高了教學(xué)效果。
在晶體和礦物的形成與變化部分，刪除了“普通地質(zhì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò)的形成礦物地質(zhì)作用的內(nèi)容，突出了成因礦物學(xué)的基本內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)潔明晰。
在礦物學(xué)各論部分，突出各大類(lèi)礦物的晶體化學(xué)性質(zhì)與其形態(tài)及物理性質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生從總體上理解各大類(lèi)礦物為什么具有特定的形態(tài)及物理性質(zhì)的原因，便于學(xué)生掌握常見(jiàn)礦物的鑒定特征。
對(duì)于與本課程相關(guān)的科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展和新成果，通過(guò)專(zhuān)題講座的形式引入教學(xué)內(nèi)容之中。
低學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程內(nèi)容調(diào)整
（1）基于專(zhuān)業(yè)要求及學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在結(jié)晶學(xué)部分，重點(diǎn)講述晶體的概念、晶體的基本性質(zhì)、晶體的對(duì)稱(chēng)及分類(lèi)，刪除了晶體的定向、聚形分析及單形符號(hào)等難度較大的內(nèi)容。
（2）刪除了晶體和礦物的形成與變化部分的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容屬于礦物學(xué)的一個(gè)分支—成因礦物學(xué)，從專(zhuān)業(yè)角度看可以不要求學(xué)生掌握這部分知識(shí)。
（3）加強(qiáng)了礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容，觀察和描述礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)是鑒定礦物的專(zhuān)業(yè)技能，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察并用正確的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述這些性質(zhì)及特征，掌握鑒定礦物的基本方法。
（4）重點(diǎn)總結(jié)幾十種常見(jiàn)礦物的鑒定特征，要讓學(xué)生記住每一個(gè)礦物的所有鑒定特征難度很大，因此需要教師進(jìn)行總結(jié)，如將相同顏色的礦物羅列在一起，指出它們之間的區(qū)別，這樣學(xué)生易于掌握。
“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程教學(xué)建設(shè)改革
1.教學(xué)建設(shè)目標(biāo)
本課程目前為校級(jí)精品課程，課程建設(shè)目標(biāo)為三年內(nèi)達(dá)到省級(jí)精品課程要求。2010年已出版了低學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)教材《礦物學(xué)簡(jiǎn)明教程》，爭(zhēng)取在3年時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充和完善高學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)多媒體課件內(nèi)容，充實(shí)課程資源，不斷收集最新的科技成果補(bǔ)充到教學(xué)課件中。把“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程建設(shè)成為具有一流教學(xué)水平和廣泛示范輻射作用的省級(jí)精品課程。2.開(kāi)展教學(xué)改革和研究活動(dòng)自高校擴(kuò)招以來(lái)，教師教學(xué)任務(wù)很重，疏于進(jìn)行教學(xué)改革和研究活動(dòng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)常或定期組織任課教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)法研究，互相交流教學(xué)上遇到的問(wèn)題、教學(xué)心得和體會(huì)，學(xué)習(xí)并吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，了解課程發(fā)展動(dòng)態(tài)，總結(jié)和推廣教學(xué)研究成果。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)青年教師
給每個(gè)青年教師指定1~2名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，青年教師在主講“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程前，至少應(yīng)給指導(dǎo)教師助課2~3次，指導(dǎo)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面給予無(wú)私的指導(dǎo)，而青年教師自身也要努力鉆研。對(duì)學(xué)生反映教學(xué)效果好的教師，可組織青年教師集體聽(tīng)課，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。
4.進(jìn)行教學(xué)模式改革
在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的教育思想，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)研究、探索和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在教學(xué)模式改革中努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由教師為中心向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由教師單向注入式教學(xué)向師生互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由僅適應(yīng)粉筆授課向適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合使用的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；由僅重視課堂教學(xué)向課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件環(huán)境建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，修編不同學(xué)時(shí)數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，補(bǔ)充實(shí)習(xí)礦物標(biāo)本，建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生在課外也能經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，搭建綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神提供基礎(chǔ)。
“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程教學(xué)方法、教學(xué)手段改革
“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程分為結(jié)晶學(xué)和礦物學(xué)兩大部分，結(jié)晶學(xué)部分理論性強(qiáng)、抽象，理解和掌握起來(lái)難度較大。礦物學(xué)部分則內(nèi)容繁多，死記硬背不容易，筆者對(duì)本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革與探索。
1.實(shí)施全方位、多視角的教學(xué)手段
在課堂教學(xué)中采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大，圖像形象化等優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生做筆記困難，因此，在制作課件時(shí)切忌照搬教材，而是要將授課內(nèi)容組合得當(dāng)，思路清晰，重點(diǎn)突出。對(duì)一些難點(diǎn)內(nèi)容則用板書(shū)講解，并結(jié)合教具模型演示給學(xué)生看。如晶體對(duì)稱(chēng)型國(guó)際符號(hào)為4/mmm，講解時(shí)以一個(gè)四方晶系晶體模型（如鋯石、錫石）為例，首先進(jìn)行晶體定向，確定X、Y、Z軸，國(guó)際符號(hào)中第一位4/m表示Z軸為L(zhǎng)4，垂直L4有一個(gè)對(duì)稱(chēng)面P；第二位m為X、Y軸方向的對(duì)稱(chēng)要素,表明平行X、Y均有對(duì)稱(chēng)面，計(jì)有兩個(gè)P；第三位m為X、Y軸角平分線方向的對(duì)稱(chēng)要素，表明平行X、Y軸角平分線方向均有對(duì)稱(chēng)面，計(jì)有兩個(gè)P，總計(jì)5個(gè)對(duì)稱(chēng)面，其中四個(gè)直立，一個(gè)水平，它們有四條水平交線，根據(jù)對(duì)稱(chēng)要素組合定理，這四條交線為L(zhǎng)2,故國(guó)際符號(hào)4/mmm對(duì)應(yīng)的對(duì)稱(chēng)型為L(zhǎng)44L25PC，如此講解，學(xué)生就易于理解和掌握。
2.采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果
(1)采用“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”、“小結(jié)式”多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，加強(qiáng)互動(dòng)過(guò)程和學(xué)生的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多問(wèn)為什么，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。如“同質(zhì)多象變體”與“異種”是兩個(gè)容易混淆的概念，前者是指成分相同但結(jié)構(gòu)不同的幾種礦物，后者是指成分結(jié)構(gòu)相同，但在形態(tài)和物理性質(zhì)上有所差異的幾個(gè)礦物。授課時(shí)，先采用“提問(wèn)式”，如提問(wèn)“石英與燧石”、“立方體黃鐵礦與五角十二面體黃鐵礦”、“石墨與金剛石”等是同質(zhì)多象變體還是異種，讓學(xué)生思考，然后采用“啟發(fā)式”，分析上述礦物的不同處是什么，最后進(jìn)行“小結(jié)式”講解結(jié)論，這樣，學(xué)生便會(huì)很好地掌握這兩個(gè)概念。
(2)多舉例、多示范，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程抽象難懂，如果常規(guī)地按教材講授，便會(huì)流于死板，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在教學(xué)中適時(shí)舉例，活躍課堂氣氛，往往能起到事倍功半的效果。如在講授同質(zhì)多象變體轉(zhuǎn)變時(shí)，舉一個(gè)“人老珠黃”的例子，以珍珠由文石轉(zhuǎn)變?yōu)榉浇馐癁槔齺?lái)說(shuō)明，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也易于理解。此外，對(duì)一些教材上描述不明確的難懂術(shù)語(yǔ)，可以舉一些形象化的例子來(lái)解釋?zhuān)鐚?duì)礦物毒砂的顏色，教材上描述為“錫白色”，90后學(xué)生根本不知道是什么顏色，講述時(shí)舉例為“一元硬幣之色”，學(xué)生立刻就明白了。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)授課內(nèi)容多提問(wèn)，上課時(shí)沒(méi)有時(shí)間，可在下課后或?qū)嵙?xí)課上進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待，恰當(dāng)處理，耐心解答。此外，在考試前要專(zhuān)門(mén)安排答疑時(shí)間，這樣，才能有效地幫助學(xué)生掌握本課程的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。
3.建立完善的考核機(jī)制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性
“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)考核機(jī)制，學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(占總成績(jī)10%)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)（占總成績(jī)30%）和期末考試成績(jī)（占總成績(jī)60%）三部分組成。平時(shí)成績(jī)是學(xué)生每次實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，教師要直接給在作業(yè)本上，與學(xué)生見(jiàn)面，此舉能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)考試在最后一次實(shí)習(xí)課進(jìn)行，由學(xué)生進(jìn)行未知礦物標(biāo)本鑒定，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際工作技能。期末考試是對(duì)本課程知識(shí)的全面和綜合測(cè)試。通過(guò)建立完善的考核機(jī)制，能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，保證課程教學(xué)質(zhì)量。
“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能更牢固的理解和掌握理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使其對(duì)理論知識(shí)的掌握上升到一個(gè)新的高度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量
在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地講解并示范實(shí)習(xí)的步驟及方法，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，切忌將理論課上的內(nèi)容大量重復(fù)，占用了學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，導(dǎo)致完不成實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)課后，教師要逐一批改學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，給出成績(jī)，記錄下存在的共同性的問(wèn)題，并在下次實(shí)習(xí)課上進(jìn)行統(tǒng)一講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局已決定定期舉行全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)參賽優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，這一舉措極大地激勵(lì)了學(xué)生的參賽熱情和學(xué)習(xí)興趣。參賽項(xiàng)目中有“巖礦鑒定”一項(xiàng)，因此，教師應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的復(fù)習(xí)，以便取得好成績(jī)。2010年成都理工大學(xué)成功承辦了第一屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽，我校參賽學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)，在該項(xiàng)活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生高度重視本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與理論課的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力
理論教學(xué)要為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課要達(dá)到驗(yàn)證理論課知識(shí)的目的。理論課教師要參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的情況及在實(shí)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容。如對(duì)礦物的形態(tài)，在教材上描述為“細(xì)長(zhǎng)柱狀、針狀、纖維狀礦物密集平行排列，即形成纖維狀集合體”，實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就不明白“纖維狀”到底是礦物單體還是集合體，此時(shí)，就要向?qū)W生明確解釋“纖維狀”應(yīng)是礦物集合體而非單體。
礦物學(xué)特征范文5
【關(guān)鍵詞】“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)” 教學(xué)實(shí)踐 實(shí)習(xí)課 啟發(fā)式教學(xué) 晶體結(jié)構(gòu)模型
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”是地質(zhì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)好晶體光學(xué)、巖石學(xué)、地球化學(xué)、材料學(xué)及寶玉石學(xué)等課程的前提與基礎(chǔ)。沒(méi)有牢固的結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)基礎(chǔ)，這些課程很難學(xué)好。同時(shí)，礦物學(xué)作為研究固體地球物質(zhì)成分的基礎(chǔ)科學(xué)之一，其本身也具有為地質(zhì)找礦服務(wù)的性質(zhì)。隨著地球科學(xué)的發(fā)展與用人單位對(duì)復(fù)合型地質(zhì)人才的渴求，如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才成為高校地質(zhì)教學(xué)改革面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程教學(xué)改革無(wú)疑是高校素質(zhì)教育改革的重要組成部分，具有不可替代的重要作用。為此，我們這幾年在“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程教學(xué)改革中作了一些探索和嘗試，取得了良好的效果，對(duì)高校地質(zhì)教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。
課程特點(diǎn)與教學(xué)改革對(duì)策
“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”是以晶體和礦物為研究對(duì)象來(lái)揭示固體地球的物質(zhì)組成，該課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)改革針對(duì)課程特點(diǎn)采取如下措施：①部分內(nèi)容比較抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象力。如晶體的投影、微觀及宏觀對(duì)稱(chēng)、晶體的定向以及晶體和礦物的微觀組成與排列方式比較抽象，看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生理解起來(lái)有難度，可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作生動(dòng)的教學(xué)多媒體和晶體模型，以便學(xué)生直觀地觀察、理解和融會(huì)貫通。②實(shí)踐性比較強(qiáng)。該課程不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且還要求學(xué)生具有對(duì)晶體模型進(jìn)行實(shí)際對(duì)稱(chēng)操作和實(shí)際鑒定礦物的能力，掌握幾何單形的描述，如晶面的形狀、數(shù)目、相互關(guān)系、晶面與對(duì)稱(chēng)要素的相對(duì)位置以及單形橫切面的形狀等；掌握常見(jiàn)礦物的結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)特征，能用肉眼或者借助簡(jiǎn)單手段對(duì)礦物進(jìn)行鑒定。因此，要加重實(shí)習(xí)課的力度，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造室內(nèi)外多途徑接觸各種礦物的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際鑒定能力。③內(nèi)容上具有較強(qiáng)的連貫性。如晶體的對(duì)稱(chēng)要素、對(duì)稱(chēng)操作、對(duì)稱(chēng)型、晶體定向、晶體符號(hào)及單形分析等內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，如果前一部分內(nèi)容沒(méi)有很好地掌握將直接影響到后續(xù)內(nèi)容的理解，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)、由淺入深。
教學(xué)實(shí)踐及探索體系
1.教學(xué)理念
以往教學(xué)過(guò)程中往往以教師為主，不夠重視或完全忽視了學(xué)生應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。本次教學(xué)中確立“以學(xué)生為主”的教育觀念，將學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，即教師引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，決定學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)、自覺(jué)地參與者和探索者[1]。同時(shí)始終把素質(zhì)教育融于專(zhuān)業(yè)教育之中[2]，促進(jìn)個(gè)性全面、和諧、自由與充分的發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)以及勤奮學(xué)習(xí)的思想和決心，使學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、甘于寂寞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神的職業(yè)道德。
2.教學(xué)內(nèi)容
“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程講授對(duì)象為晶體與礦物，課程體系包括兩個(gè)部分：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)，選擇授課內(nèi)容是講好這門(mén)課的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容選擇上要抓住主線，提綱挈領(lǐng)。結(jié)晶學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是晶體的宏觀對(duì)稱(chēng)及其與微觀結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律、晶體的定向及晶體符號(hào)、單形與聚形分析。在礦物學(xué)部分，抓住礦物的物質(zhì)成分、晶體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、物理性質(zhì)及形成條件之間的相互制約這一主線，使學(xué)生理解礦物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)與形成條件控制了礦物的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是礦物成分、結(jié)構(gòu)和形成條件的外在表現(xiàn)，是鑒定礦物、判斷成因和加工利用的重要依據(jù)。實(shí)驗(yàn)課的主要目的是要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際以便能夠獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
本次改革后“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”總學(xué)時(shí)設(shè)為64學(xué)時(shí)，其中44學(xué)時(shí)為理論教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加至20學(xué)時(shí)，具體安排如下：
（1）理論教學(xué)。
結(jié)晶學(xué)部分：共14學(xué)時(shí)。包括晶體與晶體的基本性質(zhì)（2學(xué)時(shí)）、晶體生長(zhǎng)模型及晶體投影（2學(xué)時(shí)）、晶體的外部對(duì)稱(chēng)（2學(xué)時(shí)）、晶體定向與晶體符號(hào)（2學(xué)時(shí)）、單形與聚形（3學(xué)時(shí)）、晶體結(jié)構(gòu)與晶體化學(xué)（3學(xué)時(shí)）。
礦物學(xué)部分：共30學(xué)時(shí)。包括緒論（1學(xué)時(shí)）、礦物的形態(tài)（1學(xué)時(shí)）、礦物的物理性質(zhì)（4學(xué)時(shí)）、礦物的化學(xué)成分礦物的命名與分類(lèi)（1學(xué)時(shí)）、礦物的形成演化與共生組合（2學(xué)時(shí)）、自然元素大類(lèi)（1學(xué)時(shí)）、硫化物及其類(lèi)似化合物（2學(xué)時(shí)）、氧化物和氫氧化物（2學(xué)時(shí)）、硅酸鹽礦物（12學(xué)時(shí)）、碳酸鹽、硫酸鹽礦物（2學(xué)時(shí)）、鹵化物及其他礦物（2學(xué)時(shí)）。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。共10次，20學(xué)時(shí)。結(jié)晶學(xué)部分3次，包括晶體的投影和對(duì)稱(chēng)（2學(xué)時(shí)）、晶體定向與晶體符號(hào)（2學(xué)時(shí)）、單形與聚形（2學(xué)時(shí)）。礦物學(xué)部分7次，包括礦物的形態(tài)和物理性質(zhì)（2學(xué)時(shí)）、硅酸鹽礦物（6學(xué)時(shí)）、硫化物及其類(lèi)似化合物（2學(xué)時(shí)）、氧化物和氫氧化物（2學(xué)時(shí)）、自然元素、碳酸鹽、硫酸鹽礦物、鹵化物及其他礦物（2學(xué)時(shí)）。
3.教學(xué)方法
（1）采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，可見(jiàn)在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和促使他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)是多么重要。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常給學(xué)生提出一些探索性的問(wèn)題，留有一定的思維空間，啟發(fā)學(xué)生積極思考并進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如當(dāng)講到某一礦物的物理性質(zhì)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從其成分、結(jié)構(gòu)和形成條件方面思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析此種礦物的物理性質(zhì)，并將礦物的成分、結(jié)構(gòu)和形成條件三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)分析礦物的成因產(chǎn)狀，進(jìn)一步探討礦物的組合、共生和伴生及形成礦物的地質(zhì)作用等問(wèn)題。同時(shí)穿插一些能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，不至于使學(xué)生感到該課程枯燥乏味。例如在講到某些可以作為寶玉石的礦物時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些有關(guān)寶石、玉石的常識(shí)，并展示一些寶玉石圖片供學(xué)生欣賞，一看到這些“精美的石頭”，學(xué)生們馬上表現(xiàn)出濃厚的興趣，此時(shí)再“趁熱打鐵”，講授該礦物的成分、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、成因產(chǎn)狀及用途，學(xué)生都樂(lè)意接受。這種師生雙方共同創(chuàng)造的和諧互動(dòng)氛圍，保證了教學(xué)任務(wù)的完成和良好的教學(xué)效果。
（2）加大實(shí)習(xí)課力度。在以往教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)晶體的微觀組成、排列方式難以理解，并且對(duì)常見(jiàn)礦物的鑒定也比較難。本次教學(xué)改革別注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，包括分析晶體模型和鑒定礦物標(biāo)本，增加了實(shí)驗(yàn)課的比重，總計(jì)安排了10次。
具體做法是每次實(shí)習(xí)課之前，教師要求學(xué)生先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂前10分鐘，教師先對(duì)每次實(shí)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)給予提示，然后指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成具體的認(rèn)識(shí)操作。學(xué)生可以分組討論，教師也可以隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)。在緊張、愉快的氛圍中掌握不同類(lèi)型晶體結(jié)構(gòu)模型和礦物標(biāo)本的鑒定程序和方法，掌握將晶體結(jié)構(gòu)和礦物標(biāo)本有機(jī)結(jié)合在一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)初步分析礦物的成因及其產(chǎn)狀，并在課堂上完成實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)去觀察、研究、分析和判斷各種地質(zhì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。
（3）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。開(kāi)放“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”實(shí)驗(yàn)室，這不僅能增加學(xué)生觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，更重要的是為有特長(zhǎng)和個(gè)性需要的學(xué)生發(fā)展個(gè)人潛能創(chuàng)造有利條件，提供更好的個(gè)性發(fā)展平臺(tái)和空間。學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間段或預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室，如果學(xué)生有需求，教師可隨時(shí)參與討論和指導(dǎo)。
4.教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新的科學(xué)技術(shù)成果的不斷發(fā)明和應(yīng)用，一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等的傳統(tǒng)教學(xué)手段所傳遞的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，除了常規(guī)的教學(xué)手段以及應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)儀器與設(shè)備外，要及時(shí)探索最先進(jìn)的教學(xué)手段，需要采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，此次在“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”的教學(xué)改革工作中主要做了以下幾項(xiàng)工作。
（1）制作交互式教學(xué)多媒體。優(yōu)選了Authorware軟件制作了“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的交互式多媒體，將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等各種多媒體項(xiàng)目匯集在一起，使得該課件具有較大的互動(dòng)功能，提供按鍵、按鼠標(biāo)和限時(shí)等多種應(yīng)答方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的響應(yīng)情況，執(zhí)行特定的功能。
（2）構(gòu)建礦物晶體立體結(jié)構(gòu)模型。礦物晶體立體結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。以往教學(xué)主要展示實(shí)體教學(xué)晶體模型，一來(lái)教學(xué)晶體模型數(shù)量有限，二來(lái)展示不生動(dòng)，導(dǎo)致展示效果一般。本次利用flash軟件構(gòu)建了各種礦物晶體立體結(jié)構(gòu)模型，一來(lái)這樣構(gòu)建的模型多，并節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)教學(xué)晶體模型的經(jīng)費(fèi)，二來(lái)可以在多媒體中多方位、多角度展示晶體的結(jié)構(gòu)，并且還可以展示一個(gè)晶體的形成過(guò)程。這樣把以往抽象的晶體立體結(jié)構(gòu)非常直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分理解晶體的生長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)、定向與結(jié)晶學(xué)符號(hào)的含義。
（3）走出教室，開(kāi)闊學(xué)生的視野。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，該課程堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)方針。請(qǐng)西安地質(zhì)礦產(chǎn)研究所野外經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家給學(xué)生講解礦物的類(lèi)型、組合特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)成分以及如何在野外鑒定礦物。利用課外時(shí)間，組織學(xué)生去西北大學(xué)地質(zhì)博物館和西安地質(zhì)礦產(chǎn)研究所礦物陳列室參觀，去寶玉石市場(chǎng)實(shí)地考察，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
考核機(jī)制與教學(xué)效果
“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，西安科技大學(xué)以往采用理論考試占70%，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占30%的成績(jī)計(jì)算方式。為了培養(yǎng)學(xué)生將抽象晶體結(jié)構(gòu)與實(shí)際礦物標(biāo)本有機(jī)結(jié)合的能力，提高學(xué)生鑒定礦物的實(shí)際能力，在學(xué)生最終的總成績(jī)中將理論考試所占比例調(diào)整為60%，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比例仍然為30%，加入10%的標(biāo)本測(cè)試成績(jī)，改變了學(xué)生以往“重理論、輕實(shí)踐”的弊病，提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性。
近幾年的教學(xué)效果證實(shí)，該課程的教學(xué)實(shí)踐及探索在現(xiàn)階段內(nèi)取得了良好的教學(xué)效果，既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，獲得了學(xué)校和學(xué)生的一致好評(píng)。相信該課程在西安科技大學(xué)“教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目”資助下會(huì)越來(lái)越適應(yīng)地質(zhì)學(xué)的需要，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需求的綜合型地質(zhì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鼎武，賴(lài)少聰，張成立等.地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006（4）：47-53.
礦物學(xué)特征范文6
關(guān)鍵詞：剝蝕深度；礦床規(guī)模；成礦溫度；礦體延伸；含金性
礦物的熱電性包括熱電系數(shù)和導(dǎo)電類(lèi)型（簡(jiǎn)稱(chēng)導(dǎo)型）兩層含義。熱電系數(shù)是指處在溫差條件下的半導(dǎo)體礦物，非平衡流子由高溫區(qū)向低溫區(qū)擴(kuò)散使半導(dǎo)體內(nèi)形成了電場(chǎng)，對(duì)外表現(xiàn)為溫差熱電勢(shì)（E）。熱電系數(shù)為單位溫差下的熱電動(dòng)勢(shì)[1]，計(jì)算公式為：
α=E/（TH-TL）=E/ΔT。
式中：α-熱電系數(shù)（μV/℃）；E-熱電動(dòng)勢(shì)（mV）；ΔT-溫差（℃）
導(dǎo)電類(lèi)型有兩種：電子型（N型）和空穴型（P型），E值為負(fù)，礦物表現(xiàn)為N型導(dǎo)電；E值為正，為P型導(dǎo)電。
現(xiàn)實(shí)驗(yàn)測(cè)試及研究成果表明，黃鐵礦熱電性主要與黃鐵礦中微量元素的類(lèi)質(zhì)同象有關(guān)。As、Co、Ni在黃鐵礦中呈類(lèi)質(zhì)同象存在，As置換黃鐵礦中的S，使黃鐵礦含過(guò)剩的陰電荷而去捕獲空穴形成空穴型導(dǎo)型（P型），Co、Ni置換黃鐵礦中的Fe，則形成電子型導(dǎo)型（N型）。
黃鐵礦熱電性研究是地質(zhì)找礦中重要的手段之一，它在判斷成礦溫度、剝蝕程度、礦床規(guī)模、找隱伏礦體等方面均起到了重要作用[2、3、4]。本文結(jié)合前人相關(guān)的研究資料，對(duì)黃鐵礦熱電性在金礦評(píng)價(jià)中應(yīng)用最廣泛的幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的舉例說(shuō)明。
1 判斷礦體剝蝕深度
前人研究成果顯示[4、5]，黃鐵礦熱電性在垂向上具較好的分帶性，即礦體上部以p型黃鐵礦為主，礦體中部為P+N混合型黃鐵礦，礦體下部以N型黃鐵礦為主。根據(jù)這一規(guī)律，可以利用黃鐵礦熱電性分帶性特征對(duì)礦床剝蝕深度進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)V體一定標(biāo)高的黃鐵礦多為P型黃鐵礦時(shí)，表明礦體遭受剝蝕較淺或已剝蝕到礦體上部；若黃鐵礦為混合型（P+N型）黃體礦時(shí)，則說(shuō)明剝蝕已到礦體中部；若黃鐵礦多為N型黃鐵礦時(shí)，可以認(rèn)為礦體遭受了深度剝蝕或已剝蝕到礦體下部，礦體向下延伸不會(huì)太遠(yuǎn)。
謝玉林等[6]根據(jù)黃鐵礦熱電系數(shù)值，利用以下方程求出了黃鐵礦熱電性參數(shù)XNP，并推測(cè)可以定性的確定金礦體的剝蝕切面。
XNP=（2fⅠ+fⅡ）-（fⅣ+2fⅤ）
式中： fⅠ表示黃鐵礦熱電系數(shù)區(qū)間為α>+400？滋V/c的黃鐵礦數(shù)量百分比；fⅡ表示α在200～400？滋V/℃之間黃鐵礦數(shù)量百分比；fⅣ為α在0～-200？滋V/℃之間黃鐵礦數(shù)量百分比；fⅤ為α
2 判斷礦床規(guī)模
邵偉等[8]對(duì)比研究膠東地區(qū)7個(gè)典型金礦床中黃鐵礦微量元素（As、Co、Ni）、黃鐵礦熱電性、礦床規(guī)模及成因類(lèi)型后指出：黃鐵礦含As量較高、As/（Co+Ni）比值較大、P型黃鐵礦的出現(xiàn)率較大，屬于大型金礦的可能性就增大。另外，黃鐵礦過(guò)高的熱電系數(shù)變化梯度對(duì)形成穩(wěn)定大型金礦也不利[9]。對(duì)于金礦床而言，P型黃鐵礦出現(xiàn)率較大，說(shuō)明該礦床剝蝕較淺，深部找礦遠(yuǎn)景大；黃鐵礦熱電系數(shù)變化梯度較小，說(shuō)明該礦床礦體在一定深度范圍內(nèi)較連續(xù)穩(wěn)定。
3 評(píng)價(jià)礦體延伸
根據(jù)不同標(biāo)高的黃鐵礦熱電系數(shù)，我們便可以計(jì)算出一定深度內(nèi)的黃鐵礦熱電系數(shù)變化梯度VH[VH=（XA-XB）/（HA-HB），XA、XB分別為上下剖面黃鐵礦熱電性參數(shù)，HA、HB分別為上下剖面高程。變化梯度小的方向，指示礦體延伸或隱伏礦體的方向，反之亦然。
權(quán)至高[10]利用黃鐵礦熱電性變化梯度VH，得出礦化總延長(zhǎng)深度L（L=400/VH）和礦體尖滅深度LO[LO=（XNP+200）/VH]公式，并依此公式，計(jì)算得出了龐家河金礦五中段礦體總延長(zhǎng)深度L=-1204m，礦體的尖滅深度LO=805m。經(jīng)工程驗(yàn)證，上述結(jié)果與實(shí)際吻合性較好。
4 判斷成礦溫度
黃鐵礦熱電系數(shù)與形成溫度有一定關(guān)系，P.A.戈?duì)柊蛦谭颍?964）年利用大量數(shù)據(jù)做出黃鐵礦熱電性-溫度圖，并從該圖獲得線性方程；
t=（704.51-α）/1.818（N型）
t=3（122.22+α）/5.0 （P型）
蘇文超[11]通過(guò)上述公式，計(jì)算得出黔西南爛泥溝金礦黃鐵礦成礦溫度為200～225℃，與石英包裹體測(cè)溫（184～228℃）結(jié)果相吻合，說(shuō)明利用黃鐵礦熱電系數(shù)確定成礦溫度是一種行之有效的方法。
5 含金性評(píng)價(jià)
一般認(rèn)為，含金樣品的黃鐵礦多為P型黃鐵礦，而不含金或含金量相對(duì)較低樣品的黃鐵礦為N型黃鐵礦或P+N混合型黃鐵礦。由于黃鐵礦熱電性不僅與礦物組成元素和微量元素有關(guān)，而且受礦物產(chǎn)狀、礦床成因類(lèi)型、礦物共生組合和產(chǎn)出深度等因素影響[12]，不同礦床礦石含金性不盡相同，因此，運(yùn)用黃鐵礦熱電性導(dǎo)型評(píng)價(jià)礦石含金性應(yīng)結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。研究表明[6、13]，黃鐵礦樣品熱電系數(shù)的絕對(duì)值與含金性呈正相關(guān)性。內(nèi)蒙古烏拉山金礦黃鐵熱電系數(shù)絕對(duì)值大于200μV/℃，時(shí)，指示金礦化強(qiáng)，且隨黃鐵礦熱電系數(shù)絕對(duì)值的增大，金品位也有逐漸增大的趨勢(shì)。可見(jiàn)，黃鐵礦熱電系數(shù)絕對(duì)值可作為評(píng)價(jià)礦石含金性的一個(gè)礦物學(xué)標(biāo)志。
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