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電工專業技能培訓范文1

【關鍵詞】專業教學；職業資格證書；融合；思考

職業資格是對從事某種職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業的最低要求，即起點要求。在職業學校推行職業資格證書制度就是推行“以就業為導向，以技能為根本，以實訓為手段”的現代職教理念。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。”這里結合我校電子電工專業教學改革中的實際情況，談一談如何實現與職業資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業教學中融合職業資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業培養目標，做到教學目標與職業資格要求相結合

我校地處皖南山區：安徽省涇縣。地方上已經形成以皖南電機股份有限公司為龍頭的電機產業集群，需要大批電機行業一線技術工人。皖江城市帶承接產業轉移示范區的規劃立項，可以預見電子產品裝配行業巨大的用工需求。學校本著“服務地方經濟、服務三農”的目的，在電子技術應用專業中加入電機方面的知識。整合電類專業培養目標。把電子電工專業培養目標與職業技能鑒定有機的結合起來，集中有限的師資、設備、資金把2-3個電類專業整合成一體。使培養的學生能根據自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業學校電子電工專業課程與子職業資格證書對應表》（表1）中不難看出，相關職業工種之間是有相同的專業技能要求。僅僅是在專業發展上做了衍生，在中職專業中推行中級工得標準和要求是完全可行的。

2.教學內容與職業標準相結合、考試形式與考證形式的結合，使學生較順利的取得職業資格證書

為實現專業培養目標，幫助畢業生順利取得職業資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉崗適應能力和終身學習能力。結合就職崗位要求，對教學內容進行優化，強化職業群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業技能。優化教材，整合課程設置。以學生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學方案，編寫符合學生實際情況的校本教材。

如在專業課程設置中，刪除了電子技術應用專業中的電路分析與設計，電氣控制中的供用電技術，電機制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農村中職學生的內容。在第一學期開始通用的基本知識與基礎技能，第二、三學期按照不同職業能力結構要求加入相應的職業資格認證的技能培訓課程。第四學期，針對職業資格認證的課程體系，提高與加強，為最終通過認證考試做好準備。在各課程學習完畢，學校再組織短期的考前集中培訓，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業資格認證中采用的達標式考核體系，只要通過考試、考核滿足達標要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學生而言無疑是“揚長避短”了。對于我校電子電工專業學生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結合學業修滿的畢業證書就能畢業。如在市級以上技能大賽獲獎即可認定相對于工種合格。充分調動了學生的主動性，發揮了學生主體性。提高了學習興趣與動力。

3.多種途徑加強師資隊伍建設，做到教師與技師相結合

中職教育與職業資格證書相結合，關鍵在于專業教師職業技能能力水平，培養一定數量的具備“技師”、“高級工”的專業教師尤為重要。實際上，農村職業學校中，經驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應新興專業需要；大學畢業的年輕教師，也缺乏專業技能和實踐教學能力的情況。

針對這種情況，我校一方面可以采用“請進來”的方法，每學期從企業聘任有豐富經驗的專業技術人員到學校兼任專業課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓，到企業實習。還通過“青藍工程”、“傳、幫、帶”等校內培訓班來發揮老教師的優勢。融合新老教師的經驗、技能水平。目前我校電子專業教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實訓基地建設，通過教學與技能培訓的相結合，學習與實踐相結合，切實提高學生技能動手能力

實訓基地建設是專業建設的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓基地、實訓車間、實訓室組成的完善的實習實訓實驗教學體系。按照國家職業標準改革實踐內容，突出培養學生的實際操作能力。建立了“認知實訓、技能實訓、崗前培訓、頂崗實習”的漸進式技能培養模式，充分利用校內外實訓基地進行實踐教學，讓學生“邊做邊學”“邊學邊練”，通過系統訓練，掌握本專業的基本操作技能，并能獨立完成實訓作業。目前，我校建立了電子電工基礎實驗室、電子焊接裝配實訓室、維修電工實訓室、照明電路安裝實訓室、電子產品裝配生產車間。開發了《電子焊接工藝》、《無線電電子產品裝配與調試》、《電工技能訓練項目》等校本實訓教材。

二、專業教學與職業資格證書制度融合存在的問題

雖然專業教學與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現在：

1.“證出多門”，融合的成本無形中增大

職業資格證有多種，有勞動部門、行業管理部門、企業認證等多個部門的認證。由于社會工種的細化，同一部門的資格認證也是有很多工種，而學校給予的教育不是終身教育。導致學生無法做出準確判斷，是參加那一個部門的認證還是參加多部門職業資格證的認證，是參加一個工種的認證還是多個工種的認證。對學生而言也是一個比較大的負擔。這就需要各行業規范職業資格證書，整合部門利益。讓行業、企業、學生均收益。

2.技能培訓設備、師資受限制，不能緊跟職業發展的步伐

專業教學與職業資格證書制度融合的實現離不開學校的支持，對師資、實訓條件、教材課程的開發要求高、速度快。然而學校的經費是有限的，在設備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設施更新速度，導致培訓落后論、培訓無用論日益高漲。只有國家出臺相應的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設備采購、更新，引入行業、企業專業人才進入職業教育領域。

中職電子電工專業教學與職業資格證書制度的融合，目的在于提高專業教學水平，緊跟社會、行業、企業的需求，真正做到“服務社會、服務企業，以就業為導向，以技能為根本”的現代職業教育精神。通過改變專業培養目標，調整教學內容，加強師資、設施的培養與更新，通過建設實訓基地來達到這一目標。隨著職業教育制度、職業資格制度的不斷發展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。

參考文獻

[1]湖北省職教科研“十五”規劃重點課題研究報告《職業資格證書與學歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業資格標準的中等職業學校專業課程改革的研究與實踐》，杭州市職業技術教育研究室.

電工專業技能培訓范文2

【關鍵詞】技工院校 維修電工高技能人才 校企合作

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0041-03

當前，高技能人才缺乏已經成為制約我國經濟發展、產業提升的瓶頸，如何加快高技能人才的培養，是技工院校的一項重要任務。技工院校是培養技能人才的重要渠道，是落實健全面向全體勞動者的職業技能培訓制度的重要載體。技工院校承擔高級技能人才培養和開展各類職業培訓的重要任務，是培養技能人才的中堅力量，同時應積極面向社會開展各類職業技能培訓，成為勞動預備制培訓、企業職工培訓、農村轉移就業勞動者培訓和農村實用人才培訓的重要基地。

什么是高技能人才？2007年勞動和社會保障部公布的《高技能人才培養體系建設十一五規劃綱要》中對高技能人才內涵的界定是：高技能人才是在生產、運輸和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的人員，主要包括技術技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業資格及相應水平的人員。可分為技術技能型、復合技能型、知識技能型三種。

隨著電力電子工業的迅速發展，維修電工在各行各業中都已經成為不可或缺的重要崗位，同時維修電工在我國也是一個比較大的職業（工種），每個企事業單位都離不開維修電工，勞動和社會保障部把維修電工列為首批實行勞動就業準入制度的工種之一，同時規定在全國范圍內，從初級維修電工到高級技師都必須通過職業技能考核。

一 社會化維修電工高技能人才培訓現狀

《國家中長期人才發展規劃綱要》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等一系列重要文件，提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，明確了技工院校要堅持學校教育與職業培訓并舉、全日制與非全日制并重，為突出技工院校辦學特色，明確了技工院校培訓的功能。

多年來，江蘇省徐州技師學院深入開展校企合作，與企業融合度不斷提高，與50多家知名企業簽訂了合作辦學協議，其中，“緊密型”合作企業35家。2009年以來，與徐州供電公司、徐州卷煙廠、徐工集團等多家大型企業開展校企合作，簽訂高技能人才培養協議，實施企業職工崗位技能提升培訓，根據企業崗位用工要求，開展針對性的維修電工高級工、技師、高級技師培訓班，實現了人才“訂單式培養”。每年向企業輸送維修電工高技能人才近千人，實現了高技能人才培訓與生產的“無縫對接”。

二 目前技工院校維修電工高技能人才培訓存在的主要問題

維修電工技能培訓內容與企業崗位技能需求仍存在差距，維修電工高技能人才培訓還不能完全滿足企業崗位技能需求和新知識、新技術、新工藝的發展特點，具有一定的滯后性。

1.實訓的方法與內容落后，高技能人才培養模式不能做到與時俱進

現有技能培訓在方法上還未使用學科教學課程體系，只是按照課本上、大綱上的教學要求按部就班地進行理論上的傳授，實踐上的操作，教學內容上不能夠做到與時代科技進步的融合。另外，教學過程還是一味地以教為主，采取灌輸式、“填鴨式”這些落后的教學方法，而學員們只是被動地接受，所達到的效果極差，對于學員興趣的培養起到嚴重消極影響。

2.實訓設備投入不足，不能及時更新，落后于企業崗位實踐要求

先進的實訓設備是保證維修電工高技能人才培養質量的前提，對于目前大多數的院校或培訓機構來說硬件設備的投入不足，沒有硬件條件的支持，要想培養出新時代、新要求的技能型復合型人才是不可能的，只是現階段技工院校社會化培訓工作受到經費緊張的影響從而弱化了對現場實訓、理論與現場相結合的實踐的要求，使得實訓技能培養的硬件條件落后于時代的要求、科技進步的發展，以至于培訓出的維修電工人員在學習內容、學習形式上依然存在著落后的現象，沒有掌握新科技的發展，在這種硬件條件落后、實訓模式存在偏差的雙重影響下，培養出的學員與時代的要求、與企業發展的需要依然存在著很大的差距。主要有以下兩方面的原因：第一，技工院校受傳統辦學思維的影響，重視全日制學生的培養，忽視社會化培訓工作，所以教學設備的投入上重學制式教育，輕社會化培訓。第二，維修電工培訓涉及的知識模塊很多，維修電工知識面寬，需要的設備及儀器儀表種類較多。另外，隨著電氣技術的迅速發展，對設備的要求也越來越高，導致電氣設備更新換代較快，設備資金投入大。

3.師資隊伍建設不完善，教師進修培訓與企業實踐制度落實不到位

建設一支理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”師資隊伍，是培養高技能人才的關鍵。目前技工院校普遍存在著“雙師型”教師數量不足的現狀，大部分教師是從校門到校門，這些教師具有淵博的學識和深厚的理論基礎，但自身的實踐能力有待加強。對于企業的實際崗位來說，一方面院校教師不了解企業對人才需求和人才能力的要求，另一方面一般純理論的課程無法滿足員工崗位能力的提升。對于高技能人才培訓來說，理論指導只是基礎，操作能力的提高才是真正目的。而目前技工院校社會培訓師資隊伍在實際操作能力方面能夠獲得企業崗位實踐的機會少之又少，這就需要建立培訓教師的企業實踐制度，促進教師技能提升。

4.維修電工高技能人才評價模式不適應企業要求

近年來，隨著企業產業結構的調整升級和產品的更新換代，企業對維修電工高技能人才的技能需求已經從傳統的操作技能向提高科技含量和復合型技能轉移。在現行的技能評價考核工作中，只注重通用性，忽視企業的具體要求，常常會遇到考核者參加考核的內容與其所在崗位工作脫節，造成一些確有實際工作能力和水平、受企業歡迎但不具備某些方面知識的人員得不到職業技能資格，但一些通過社會考核取得資格的人員卻又不一定能得到企業承認的尷尬現象。培養維修電工高技能人才，提高教育教學質量，必須加強對高技能人才的認識，打造高素質的師資隊伍，合理設置課程，加強校企合作，充分發揮校企雙方的資源優勢，進一步加強對培養高技能人才的實踐與探索，深入研究，使之不斷完善。唯有如此，才能培養出企業適用、社會認可、市場需要的高技能人才，才能推動經濟社會的快速發展。

三 技工院校維修電工高技能人才培訓的對策與措施

1.加強校企合作，完善維修電工高技能人才培養體系

開展一體化課程教學模式，突出專業技能訓練，強化新知識、新技術、新工藝、新方法，要在培訓過程中采用邊授課邊實訓的教學模式，不僅提高了教學培訓的效率，而且能夠激發學員的學習興趣，開拓學員的思維，是切實提高技能人才培養質量的有效途徑。徐州技師學院不斷拓展高技能人才培養渠道，自2009年以來與徐州供電公司采取校企合作的高技能人才培養模式，開展維修電工高級工、技師培訓工作，旨在提升在職職工技能等級。主要采取的措施：根據企業的實際需要和崗位工作特點，由企業提出專業、工種培養需求，校企雙方簽訂聯合培養協議，共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準，各自發揮優勢開展教學，學校負責理論教學，實習教學在企業完成。針對企業培訓和學校教學的實際需要，校企之間既可進行教師互派，也可互聘教師擔負教學任務。至今已為企業定向培養維修電工高技能人才1500余人。

2.加大實訓設備投入，建設校內、外兩個實訓平臺

第一，建立學院內部實訓平臺。徐州技師學院目前維修電工高技能人才培養硬件設備主要依托學院的實訓基地平臺，但隨著職業培訓和技能鑒定規模、層次、工種、專業范圍的不斷拓展，學院領導重視社會化職業培訓工作，每年從培訓收入中按比例拿出資金，用于增加實訓設備的投入和更新，加強與各教學系共建實訓基地，資源共享，逐步形成一個設備優良、功能齊全、制度完備、完全開放、服務一流的共同實訓基地。第二，校企合作共建實訓平臺。以職業標準和人才規格為依據、以企業生產模式和環境為依托、產學結合共建共享高技能人才實訓基地。

學校與企業簽訂共建實習基地協議書，建設集學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一的緊密型校外實習基地。校企雙方共同制訂培訓計劃，學校負責實施，企業負責人才的選拔和使用，企業在合作中提供相應的實習設備、技術資料及必要的資金支持，學校制訂實施專業教學計劃，開展職業技能培訓，使高技能人才培養貼近行業和企業對技能人才需求的實際。這樣就做到企業實訓場地、設備與企業的生產技術水平相適應，以專業、實用為原則，重點解決好培訓內容與生產實際相匹配，實現維修電工高技能人才培養內容與崗位技能無縫對接。

3.加強師資隊伍建設，健全教師培訓制度

維修電工涉及知識面廣，新知識、新技術、新工藝發展變化迅速，建立一支高素質的培訓教師隊伍，是提高維修電工高技能人才培訓質量的前提和保障。

第一，技工院校要為專任教師建立成才的平臺，加強校企合作，深入企業一線，多提供給培訓教師有關行業內先進技術的調研學習和培訓機會。提高教師的教學培訓水平將教師從單一完成教學任務，推向與企業科研、生產相結合的實踐中，在生產經營管理的磨煉中培養懂教育、懂管理、懂教學的高素質的專業教師。第二，企業內的專業人才擔任學院的特聘教師，共同開發師資培訓。企業選派實踐經驗比較豐富的工程師、高級技師作為學校兼課教師，技工院校須采用“內培外引，專兼結合”的辦法，建立一支由本校教師和企業相關技術專家及生產一線高技能人才組成的、專兼職相結合的師資隊伍。

4.創新高技能人才評價模式，保障人才評價質量

維修電工專業技能人才評價應以國家職業技能鑒定標準為依據，結合用工企業對高技能型人才需求的實際，探討出適合企業生產和技術要求、為企業所認可并能使企業的高技能人才脫穎而出的評價方法。

建立新型維修電工高技能人才評價模式，共性的評價模塊方面，主要包括企業對員工專業水平之外的關鍵能力要求，以及從國家的職業標準出發，該工種所要求的具有普遍性且最基本和最關鍵的專業技能方面的通用職業技能評價模塊。在具有企業特點的個性評價模塊方面，又包括工作業績評價模塊和企業生產崗位技術所要求具備的技能評價模塊，主要結合對該企業所進行的工作崗位分析，建立該崗位要求的若干個技能指標模塊，用以測評員工目前實際達到的技能水平。

維修電工高技能人才培養，提高培訓教學質量是關鍵，首先加強技工院校對高技能人才的認識，打造高素質的師資隊伍，合理設置課程，加強校企合作，充分發揮校企雙方的師資、設備等資源優勢，加強對培養維修電工高技能人才的實踐與探索，深入研究，不斷完善。唯有如此，才能培養出企業適用、社會認可、市場需要的高技能人才，才能推動經濟社會的快速發展。

參考文獻

電工專業技能培訓范文3

近年來在家電下鄉政策支持下，農村的家電得以快速的普及，這就導致農村用電量呈直線上升的趨勢，本已滿負荷運轉的農網線路已無法滿足當前農村用電的需求。農電管理資金的不足，不僅無力進行電網的改造，即使是日常的電網維護費用也存在著較大的難度，所以在農村用電高峰時，故障率頻繁發生，給農民正常的用電帶來諸多的不便，而且維護費用也不為增加。

2農電工管理難度大

農電工在農電建設中發揮著重要的作用，其工作具有高危險性，但目前農電工的待遇卻沒有到位，在農電改造后農電工的收入并沒有得到增加，對農電工的權益沒有完善的保障制度，所以農電工存在著嚴重的流失情況。而且現從事農電工工作的人員，多數都沒有受到過良好的專業知識教育，技能較低。一些老農電工在長期的工作中積累了一定的經驗，則工作技能水平也較高，但缺乏服務意識，而年臺的農電工對理論知識更為熟悉，但卻缺乏實際動手能力，所以在當前農電建設中，需要一支專業的農電工隊伍。

3解決農電管理問題的對策

3.1加大政府資金投入，開拓融資渠道資金是農電管理的關鍵因素，為了完善農村電網的建設與改造，提高農村居民的生活質量，落實政府對農村地區出臺的各項惠農政策，需要國家以及地方政府財政的支持。在農村電網后期的建設中加大資金的投入，完善各項電力設施的建設，加強農村電網的改造。同時，還可以開拓多元的融資渠道，社會集資、銀行貸款、融資租賃等方式緩解并減輕供電企業的資金困難問題，更好的為農村電網服務。

3.2完善農電管理體制改變現今供售合一的供電管理體質，實行多元化的營銷管理模式，充分的引進競爭機制，實行市場準入原則，完善農電管理制度。從政策上支持低壓配電管理營銷模式，建立公平、透明、公正的競爭機制，鼓勵供電管理的多元化發展。利用現代企業的管理方式，引進先進的管理理念，實現人本管理思想，增加農電員工的工作熱情和積極性，先進的管理模式，加速農電管理的商業化運轉，為農村電力發展提供一個良好的市場環境，為農村經濟建設和發展提供后備支持。

3.3加大農電電網的建設與維護農電管理難點就在于農電基礎設施薄弱、設備落后、線路老化，嚴重的制約著農電管理的發展，農電管理發展必須從完善電網的建設為出發點。供電企業要加強對農電電網的建設與維護，更新落后的設備，修復老化的線路，為農村每家每戶配備安全的供電系統，規劃建設電力基礎建設專項工程，防止居民建造房屋過程中的亂拉電線問題，減少農村用電的安全隱患，保證居民生活的日常用電。本文來自于《科技創新與應用》雜志。科技創新與應用雜志簡介詳見

電工專業技能培訓范文4

關鍵詞：鉗工教學 傳統教學 一體化教學 教學模式

鉗工是機械制造行業中不可缺少的工種，鉗工專業也是職業技術學校非常普遍的一個專業。傳統的鉗工專業教學方法是以理論教學為主，實習教學為輔。理論教學在教室，實習教學在實習車間，教學和實習場所各自獨立，教學實習管理分別進行。這樣導致理論和實習教學內容不協調，教學進度不一致。因此，學生學習效率低，動手操作技能差，嚴重制約了學生技能水平的提高。可以說，傳統的教學方法已經越來越不適應新形勢下鉗工專業的教學需要，對鉗工專業進行一體化教學改革已經勢在必行。

目前，一體化教學已成為廣大中職院校大力倡導和實施的教學模式。筆者學校緊跟教學改革發展新形勢，針對鉗工專業特點和學校教學條件，積極開展理論實踐一體化的鉗工教學模式，即“雙師型”教師在進行理論講解的同時，讓學生進行實際操作，學生完成動手操作任務時再進行理論指導和講解。真正將專業理論知識與實踐知識有機地結合起來，全面提高鉗工專業技能水平。

一、培養學生的學習興趣

目前，中等職業技術學校普遍存在學生文化水平低，綜合素質差的問題。特別是大部分學生對枯燥、單調的鉗工實習感到乏味而不認真學習，有一定的厭學情緒。為了圓滿完成實習教學任務，使學生掌握有效實用的鉗工專業技能，筆者學校首先從思想上提高學生的學習興趣，強化學習目的，即學好鉗工技能在機械行業才有一定的發展空間，對個人今后發展和就業大有前途。要做到“人無我有，人有我精”，激發學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發展。其次要學生明確學習目的。我國目前正處在一個前所未有的發展階段，各企業緊缺大量熟練的技術工人。職業學校學生練好專業技能，既是其區別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作和發展有著不可代替的重要意義。學生們主觀上增加學習主動性，可以自覺地學好鉗工操作技能，讓學生明確學習目的和樹立今后的人生奮斗目標。

二、開展安全教育，加強學生管理

一體化教學中開展學生的安全教育和學生管理很重要。學生安全意識不強，學生無組織無紀律，不按要求程序操作將直接影響鉗工一體化教學效果。安全重于泰山，要求學生樹立安全意識，銘記安全責任大于天，不要因為自己的疏忽大意和安全防范差導致在未真正走上工作崗位之前，就造成身體上的傷害，影響今后的學習、生活和工作。總之一定要將安全意識強化為制度，規范操作規程，并轉化到一體化教學中去。通過邊講解、邊示范、隨時跟蹤，及時發現安全問題，及時糾正解決，時刻不敢掉以輕心，始終把安全教育作為第一要務。

鉗工一體化教學中加強學生管理，注重學生安全操作規程教育，對于某些技能操作環節或易出現安全事故的設備，應該重點強調安全操作規程。教師一定要率先垂范，堅持示范在先，規范操作，嚴格要求自己，堅持對學生每天進行安全檢查。如學生衣著打扮，要求學生必須穿工作服，不準穿拖鞋、涼鞋、背心、裙子等。女同學還要注意自己的頭發都必須扎在工作帽內。動手操作過程堅持安全示范教育，如鉆孔時，操作鉆床時嚴禁戴手套，清除切屑時必須停車進行；開動鉆床前，檢查是否有鉆夾頭鑰匙或斜鐵插在鉆軸上；操作者的頭部不準與旋轉的主軸靠得太近，頭應高于鉆夾頭部；鉆孔不準用手和棉紗頭或用嘴吹來清除鐵屑，要用毛刷清除，鉆出長長切屑用鐵鉤等折斷清除等。刮削時，工件的銳邊、銳角必須去掉，以防傷手；刃磨刮刀時，應站在砂輪機的側面或斜側面，且壓力不能太大；刮削大型工件，搬動要注意安全，放置要平穩等等。

三、加強師資力量，提高一體化教學水平

一體化教學的師資力量一定要硬。筆者學校不斷加大“雙師型”隊伍建設，制定出教師進修、技能培訓的長期規劃。積極開展技能交流活動，專業技術課教師跟班實習指導，實習教師兼任專業技術理論課教學。為充分發揮教師教學主導作用，調動教師的積極性，筆者學校采用了教師“彈性”工作制度，教師在無課時可利用業余時間采取自修、業務更新學習等方式進行“充電”，學校還利用暑假假期派鉗工、機電和電工專業的年輕教師到中煤公司大機廠進行技能培訓，提高年輕教師的實踐業務水平，以充實教師隊伍，為學校長遠發展打下良好基礎。

四、加大設備投資，搭建一體化教學平臺

筆者學校加大一體化教學設備投入，淘汰技術含量低的實習設備，購買技術科技含量高、能滿足學生鉗工一體化教學的設備和工量器具。如先后投資50萬元購買了鉆床、切割機、虎鉗等，投資60萬元改造建設3個鉗工一體化教學操作間。具體做法是：在鉗工實習車間合理地安排理論教學區域，不是簡單地把教室和車間合在一起，注重真實性、綜合性和整體性。除提供機床和課桌等常規教學設備外，還提供專業書籍、維修等專業資料，并把常用的加工方法、安全注意事項、鉗工操作規程等制成展板上墻。通過加大鉗工一體化設備的投資和教學操作區的改造，不但充實了學校實習教學設備，搭建了一體化教學平臺，也大大提高了鉗工一體化教學水平。

五、抓好一體化教學環節，提高學生技能操作水平

為克服鉗工專業傳統教學出現的弊端，結合筆者學校實際教學和實習現狀，積極探索展開鉗工的一體化教學，將理論和實踐一體進行，抓住主要教學環節。教師可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿行，集理論學習、現場觀摩、動手操作于一體，理論的容量和時間根據實踐教學靈活安排，打破理論課與實習課人為劃分時間段的做法，采取靈活有效的教學方法，有效地提高學生實際動手操作能力。

比如在鉗工一體化教學中積極開展望、聞、問、切的一體化教學檢查方法，并通過現場教學使學生掌握其基本要領。望：觀察學生使用設備或工量器具進行加工或測量的方法和操作規程是否規范正確，可以及時發現問題及時指導處理。聞：機器中的電氣部分或離合器的部位在運轉不正常時，有可能出現焦臭氣味，離合器的滑磨、電動機的超負荷運轉以及電氣系統的短路都會導致出現這種情況。問：對運轉中的大型機械設備，可以用聽的方法來判斷其運轉是否正常。機器內部若有異物，各部磨損后配合間隙改變，都會發出不同的響聲，通過這些響聲，就能判斷出故障的位置和性質。切：運轉中的機器，各部溫度是否正常，可以用手摸的方法來進行判斷。如某部位溫度過高，說明該部有問題，應立即停車檢查排除。用手摸機器的時候要注意安全，當某部位溫度過高時，手應立即離開，以免燙傷。實際工作中，若把望、聞、問、切四種方法綜合運用，效果將會更佳，判斷將會更準確，會收到事半功倍的效果。

電工專業技能培訓范文5

[關鍵詞]維修電工；課證融合；高職教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166

現在我國多數高職高專院校普遍推行“雙證”制――畢業證和職業技能證，如電焊工、礦井維修電工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環節。目前，像我們神華寧夏煤業集團公司維修電工人才，主要來源于我院――寧夏工業職業學院這個高職院校的培養和輸送。我們的畢業生如果沒有雙證，集團公司用人單位就不會和學院簽訂勞動合同。這關系到學生學習三年能否解決工作的重要問題，因此，在職業院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，使絕大多數學員順利考取職業技能證解決就業問題，便成為了從事職業教育和人才培養機構值得探究的問題。本人從2005年起一直負責組織或指導高職高專學員的技能考證培訓工作，時間長達10年之久，積累了一些好的經驗，也有很多教訓。這里以我院現行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經驗，共同提高培訓質量。

1實訓條件的建設和師資隊伍的建設

隨著辦學規模的擴大，電氣類及相近專業學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質量，組建和開發維修電工專業實訓室顯得十分重要。近幾年來學院依據人才培養方案的要求建成國內領先的實訓基地――機電設備實訓車間和綜采綜掘實訓車間，其中機電設備實訓車間至少有40個工位的電工實訓和電子實訓，同時兩個實訓車間完全模擬煤礦企業實際生產現場，可滿足全體學生實習實訓；而機電專業也有三個維修電工實訓室、電工電子基本功實訓室、兩個PLC實訓室，完全能滿足電工考證培訓的教學需要。

高職實訓指導教師是具有特殊知識結構和能力結構的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領。為了提升實訓指導教師實踐水平，我院積極創造各種學習平臺和考證平臺。第一，學院派出年輕教師以及骨干教師到天津職業院校、平頂山職業技術學院等兄弟院校參觀考察，與相關專業教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經驗；第二，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等；通過學習和各種資格的考證和交流，實訓指導教師整體水平得到提高，為指導學生實踐打下了堅實的基礎。

整合維修電工考證相關理論和實踐內容。根據我國職業技能鑒定維修電工考證大綱，我們對每個知識點進行了分析和研究。第一，全系范圍內廣泛征求教職工意見，走訪神華寧夏煤業集團公司各礦，摸清設備使用行情；第二，通過兩個院級科研項目的開發，完善了維修電工考證實訓大綱、理論指導書、維修電工考證理論題庫等相關內容；第三，以自編教材為主。結合本校的現有設備開發的維修電工中級實訓指導書，既結合現場應用的實際，又符合國家職業標準；第四，通過維修電工考證培訓，綜合10年來的考試內容，歸納歷屆考試題庫，最終確定了維修電工中級實踐教學的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）、PLC實訓模塊，相應組建三個實訓室。

其中，電子線路模塊有THYP型電工電子實訓臺32臺，約100個工位，設備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，以及萬用表、信號發生器、示波器等電子儀器。可以進行元器件的識別及檢測、焊接工藝及操作技能；元器件焊腳的處理方法和在電路板上的安裝焊接方法，安裝調試直流穩壓電源、兩級共射放大器及安裝調試晶閘管調壓電路、安裝調試閃光電路、安裝調試晶體管延時電路等。

三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）：配置接線板200套及配套元器件三項電動機、配線板、組合開關、交流接觸器、熱繼電器、時間繼電器、整流二極管、控制變壓器、熔斷器及熔芯配套、熔斷器及熔芯配套、三聯按鈕、接線端子排、電工通用工具、萬用表、兆歐表、鉗形電流表等。可以進行具有過載保護的單向起動控制電路、接觸器聯鎖正反轉控制線路、按鈕聯鎖正反轉控制線路、接觸器按鈕雙重聯鎖正反轉控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、單臂電橋測變壓器電阻等項實訓。進行針對以上電路的電工工具的使用方法及各種低壓電器的結構、電氣控制線路安裝接線工藝、工作原理分析。進行T68型鏜床、X62萬能銑床等10種機床控制電路不工作故障診斷與排除、根據故障現象正確找出故障范圍、掌握故障排除的方法和步驟、正確排除故障點，調試運轉正常。

PLC實訓模塊，有西門子S7-200實訓臺20臺，約60工位，可以進行交流電動機的星角啟動控制、接觸器按鈕雙重聯鎖正反轉控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、運料小車往返控制、液體混合裝置控制的模擬、裝配流水線控制、水塔水位控制、液體混合裝置控制。可完成以上主電路設計、分配I/O地址、完成主電路I/O及電源接線、設計PLC控制程序、編程和調試程序。

2實踐教學的指導

以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。二是與其他課程內容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術、機電一體化技術專業考證培訓工作中推行。對于一些第五學期的專業課，像電力拖動、工廠供電在列人才培養方案時就把實訓考證內容結合進去，同時把歷屆已考過的職業技能鑒定國家題庫的維修電工中級理論試卷整理出來，學生人手一份，提前去熟悉掌握，彌補了考證輔導時間的不足。強化實訓教學方法上，通過激發學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養學生良好操作習慣四種方法把專業知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質量有著重要作用。

在技能訓練中，必須督促學生養成良好的操作習慣。技能訓練場地設備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現違反操作規程的情況要嚴肅批評。同時進行學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每組設小組長1名，負責實訓工具器材收發及組內協調。每項進行完畢，輪換進行下一項，每個學員輔導3～4周（不包括周六、日）。

這樣，既保證實訓場內設備的正常使用，也培養了學生嚴謹的操作作風，為其將來走上工作崗位奠定基礎。在各項技能訓練中，必須教育學生遵守安全文明生產的有關規定，如勞動保護用品穿戴整齊、電工工具攜帶齊全、遵守操作規程、尊重考評員；講文明禮貌、考試結束要清理現場、遵守考場紀律，不能出現重大事故，安全文明生產貫穿于整個技能訓練的全過程。

在教學實施過程中，將職業資格取證作為課程進入專業課程體系和維修電工教學計劃中，實現“課證互融、技證合一”。同時建立與崗位或專業核心能力相關的專業技術或職業資格等級證書認證服務的課程，體現專業技能與證書的一致性，真正提升學生的就業競爭力。

3實踐場所的5S管理

由于傳統教學理念及管理機制諸多因素的影響，多數高職院校實訓室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隱患、衛生問題突出、儀器設備重復購置等現象。鑒于這種現象，可以在實訓場所試行“5S”現場管理。它是現代企業管理模式，5S即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke），又被稱為“五常法則”或“五常法”。通過整理實訓環境、文檔資料，整頓儀器，清掃實訓場所和實訓設備，清潔學習環境，制定禮貌用語和維修電工著裝規范來提高職業素養。這樣既有利于提高高職院校實踐教學質量，又有利于提高高職院校實訓室整體管理水平。維修電工中級工考證培訓的三個實訓室一般只有一位專職教師去管理，實現“5S”現場管理人手是不夠的，這就要充分發揮學生的作用。每個實訓室的指導教師要抓住這個組的組長，由他組織安排整理、清掃、清潔工作，教師最后檢查合格后才能把人放走。特別是像今年夏天，我院同時進行維修電工中級工考證培訓的有兩個機電班，一個電氣自動化班約130人，如果管理不好，就不能保證下階段實訓任務的開展。另外，學生操作中由于不小心極易損壞器件，像交流接觸器、時間繼電器，往往一次實訓就會損壞十幾個之多。這就要求教師要勤動嘴、多提醒，反復講解正確的使用方法，同時使用的工具必須合適，這樣最大限度地減少器件的損壞。

電工專業技能培訓范文6

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