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校園暴力防范措施范文1
校園本該是最神圣、陽(yáng)光、安全的地方，但近年來(lái)，校園欺凌和校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。校園欺凌和校園暴力嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康，造成了不良社會(huì)影響，也折射出當(dāng)前部分青少年學(xué)生法治意識(shí)淡薄、情感冷漠、心理健康問(wèn)題嚴(yán)重等現(xiàn)實(shí)。
2016年，教育部等九部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于防治中小學(xué)生校園欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，把防治學(xué)生欺凌和暴力工作上升到全面依法治國(guó)的戰(zhàn)略高度。從積極有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力、依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件、形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力三方面對(duì)防治中小學(xué)生欺凌和暴力提出了專業(yè)、細(xì)致、有針對(duì)性和可操作性的要求。
2016年，教育部、省教育廳又相繼制訂出臺(tái)了依法治教實(shí)施綱要，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校依法治校、依法治教進(jìn)程，加強(qiáng)青少年學(xué)生法治教育，提升學(xué)生法治素養(yǎng)，防控校園欺凌和校園暴力，保障校園安全等工作提供了指導(dǎo)和依據(jù)。甘南藏族自治州作為民族自治地區(qū)，近年來(lái)在依法治校、創(chuàng)建平安校園，特別是校園欺凌和暴力防治工作中取得了顯著成效，特刊發(fā)以饗讀者。
防治中小學(xué)生校園欺凌和校園暴力行為是一個(gè)世界性難題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要源頭防范、標(biāo)本兼治、綜合施策、長(zhǎng)抓不懈。近來(lái)，甘南州教育系統(tǒng)在“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)中，把校園欺凌和暴力防治工作作為重點(diǎn)，采取了一系列措施，有效遏制了校園欺凌和暴力事件的滋生蔓延。
特別是2016年以來(lái)，教育部等九部委制定印發(fā)的《關(guān)于防治中小學(xué)生校園欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神后，甘南州迅速行動(dòng)，組織人T對(duì)全州中小學(xué)及中職學(xué)校學(xué)生欺凌和暴力現(xiàn)象進(jìn)行了深入調(diào)研，充分掌握了州內(nèi)各縣市學(xué)生欺凌和暴力行為產(chǎn)生的深層原因和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際研究制定了《甘南州校園欺凌和暴力防治工作實(shí)施方案》，常態(tài)化開(kāi)展校園欺凌和暴力防治工作，取得了明顯成效。
制度先行 突出防范
為中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境，是包括學(xué)校、家庭以及社會(huì)多元主體在內(nèi)的全社會(huì)共同的責(zé)任。學(xué)校和家庭在青少年成長(zhǎng)中的主要責(zé)任是教育與養(yǎng)育，社會(huì)同樣肩負(fù)著為青少年?duì)I造積極、向上、安全的成長(zhǎng)環(huán)境的責(zé)任。
就校園欺凌和校園暴力本身而言，發(fā)生的原因有家庭教育缺失、學(xué)校教育價(jià)值偏離、社會(huì)教育缺失等多方面。具體來(lái)講，不但有涉事學(xué)生個(gè)人因素，還有學(xué)校教育管理、環(huán)境影響等多方面的誘發(fā)因素，偶發(fā)性很強(qiáng)，因此，只有把日常防治與集中整治相結(jié)合，才能更好地遏制校園欺凌和校園暴力現(xiàn)象的發(fā)生。
“為此，全州各級(jí)教育行政部門先從制度建設(shè)入手，督促指導(dǎo)學(xué)校建立了學(xué)生欺凌和暴力防治工作制度，形成了早期預(yù)警、事中處理、事后干預(yù)等工作機(jī)制”。甘南州教育局副局長(zhǎng)陳慧源說(shuō)。
為了進(jìn)一步加大防范管控力度，做到對(duì)校園欺凌和暴力事件及時(shí)發(fā)現(xiàn)、干預(yù)并防止事件惡化，甘南州教育局制定并要求各學(xué)校實(shí)施了一系列常態(tài)化的預(yù)防和管控措施。
“根據(jù)州教育局的要求，我們遴選組建了學(xué)生信息員隊(duì)伍，積極動(dòng)員師生特別是學(xué)生信息員廣泛搜集校園欺凌和暴力事件苗頭動(dòng)態(tài)，指定一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)學(xué)生的矛盾糾紛排查化解工作，同時(shí)還設(shè)置并公布了學(xué)生欺凌和暴力行為舉報(bào)專線電話，密切監(jiān)控和及時(shí)處置本校學(xué)生欺凌和暴力事件”。甘南州合作藏族中學(xué)校長(zhǎng)付海生說(shuō)。
各學(xué)校在學(xué)校日常管理中嚴(yán)格落實(shí)門禁、值周領(lǐng)導(dǎo)督查、值班巡查、課余活動(dòng)管理、管制刀具收繳等管理制度，狠抓學(xué)校日常管理。針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)時(shí)段開(kāi)展防治工作，極大地增強(qiáng)了工作針對(duì)性和實(shí)效性。
同時(shí)，還建立了留守兒童、單親家庭學(xué)生、特困生、進(jìn)城務(wù)工人員子女、女童、殘疾學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生等弱勢(shì)群體及“問(wèn)題學(xué)生”關(guān)愛(ài)保護(hù)工作機(jī)制。每學(xué)年初全面篩查掌握這幾類學(xué)生基本情況，建立臺(tái)賬，安排教師跟蹤開(kāi)展結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生異常表現(xiàn)并跟蹤查找原因，對(duì)可能發(fā)生的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。
社會(huì)參與 合力管控
校園欺凌和校園暴力防治離不開(kāi)社會(huì)參與。為了加大新形勢(shì)下群防群治工作力度，實(shí)現(xiàn)人防、物防、技防在基層綜治中的深度融合，甘南州動(dòng)員社會(huì)各方面力量做好校園周邊地區(qū)安全防范工作。
甘南州教育行政部門聯(lián)合公安部門每學(xué)期進(jìn)校開(kāi)展校園欺凌和暴力事件問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的苗頭性、傾向性欺凌和暴力問(wèn)題，采取防范措施并通知家長(zhǎng)，進(jìn)行跟蹤防治，有效教育轉(zhuǎn)化。
針對(duì)當(dāng)?shù)夭糠謱W(xué)生習(xí)慣攜帶刀具的現(xiàn)象，甘南州教育局聯(lián)合當(dāng)?shù)毓膊块T制定印發(fā)了《甘南州學(xué)校管制刀具等違禁物品管理暫行辦法》，賦予學(xué)校排查收繳管制刀具等違禁物品的權(quán)力，加大了排查收繳力度，清除了校園欺凌和暴力行為滋生的一大隱患。
“為了充分發(fā)揮州教育局和各縣教育行政部門校園周邊環(huán)境綜合治理專項(xiàng)組辦公室的職能作用，我們定期牽頭組織有關(guān)職能部門全面開(kāi)展校園周邊隱患排查整治行動(dòng)，大力整治學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、出租屋、圖書(shū)音像店、流動(dòng)攤點(diǎn)及各類娛樂(lè)場(chǎng)所。并協(xié)調(diào)公安部門，在學(xué)生上下學(xué)、課余及周末等重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段堅(jiān)持進(jìn)行巡邏防控和治安盤查，最大限度地凈化校園周邊社會(huì)環(huán)境”。 甘南州教育局安全管理科科長(zhǎng)程輝介紹。
此外，甘南州還建立了校園周邊環(huán)境綜合治理專項(xiàng)組成員單位與轄區(qū)學(xué)校定期交流研判機(jī)制，教育、公安、文化、司法等部門每學(xué)期聯(lián)合進(jìn)行1次“問(wèn)題”青少年群體活動(dòng)動(dòng)態(tài)研判，組織學(xué)校排查學(xué)生欺凌和暴力隱患苗頭，及時(shí)采取相應(yīng)防范措施，全面加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)社會(huì)治安防控體系建設(shè)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的防治體系。
加強(qiáng)宣傳 依法治理
防控校園欺凌和暴力，需要依法治理，尤其是明確法律在學(xué)校管理中的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的法律法規(guī)教育。近年來(lái)，甘南州上下加強(qiáng)了校園欺凌和暴力行為防治的法律宣傳工作，從法理角度營(yíng)造了濃厚的輿論氛圍。
利用學(xué)校校園網(wǎng)、校園廣播、電子屏、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、櫥窗、黑板報(bào)等，堅(jiān)持向廣大師生宣傳典型案例及有關(guān)法律知識(shí)，宣傳校園欺凌和暴力事件的危害和惡劣影響，形成了校園反欺凌、防暴力的輿論壓力和震懾力，警示學(xué)生加強(qiáng)自律。
同時(shí)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初和放假前，各學(xué)校都舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，給家長(zhǎng)講授一些學(xué)生欺凌和暴力行為的防治方法，闡明學(xué)生實(shí)施欺凌和暴力行為后家長(zhǎng)必須承擔(dān)的法律責(zé)任，切實(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人意識(shí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)家庭教育，科學(xué)管教孩子，不放任自流，不簡(jiǎn)單粗暴，注重孩子思想品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，全面掌握孩子思想動(dòng)態(tài)和日常活動(dòng)情況，防止學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。
緊密圍繞《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)學(xué)生法制教育。聯(lián)合司法、檢察部門每學(xué)期高質(zhì)量地開(kāi)展一次“法治進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生懂得了基本的法律知識(shí)和行為底線，消除了未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。
“我們結(jié)合典型案例，每學(xué)期安排一周時(shí)間集中開(kāi)展防治校園欺凌和暴力行為的專題教育。通過(guò)專題講座、主題活動(dòng)、校報(bào)校刊、觀看視頻、寫心得體會(huì)等多種形式，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力的同時(shí)，做到不實(shí)施欺凌和暴力行為”。 甘南州合作二中校長(zhǎng)寧世才說(shuō)。
除了宣傳、學(xué)習(xí)、引導(dǎo)，甘南州還通過(guò)開(kāi)展“模擬法庭”審判等活動(dòng)進(jìn)行警示教育。州教育局、各縣（市）教育局聯(lián)合司法部門在全州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上學(xué)校開(kāi)展“模擬法庭”審判活動(dòng)，選取近年來(lái)全國(guó)各地學(xué)生欺凌和暴力行為典型案例，進(jìn)行模擬審判，取得了較好的警示教育效果。
突出德育 緊抓心理
《意見(jiàn)》提出，要通過(guò)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育和心理健康教育，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。通過(guò)深層次分析那些實(shí)施欺凌和暴力行為學(xué)生的性格品質(zhì)，結(jié)合教育實(shí)際，可以得出結(jié)論：重塑思想道德觀念、矯治不良心理問(wèn)題，是防止校園欺凌和暴力行為的基礎(chǔ)性工作。
為此，甘南州宣韃棵糯頭發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，組織人員編寫了《我學(xué)習(xí)我踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》宣傳手冊(cè)，免費(fèi)發(fā)放到全州各學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、與人為善、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命，不恃強(qiáng)凌弱，不自暴自棄。
同時(shí)，各學(xué)校還緊密圍繞《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。針對(duì)專業(yè)心理教師缺乏的現(xiàn)狀，甘南州全面加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)工作，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，逐步為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上各學(xué)校至少培訓(xùn)了1名專兼職心理輔導(dǎo)教師。縣市教育行政部門統(tǒng)籌調(diào)配師資，組成心理咨詢輔導(dǎo)隊(duì)，深入縣域內(nèi)學(xué)校巡回進(jìn)行心理輔導(dǎo)咨詢活動(dòng)，對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生健全人格和健康心理品質(zhì)。
在寄宿制學(xué)校逐步推行“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)入校陪讀教育制度。對(duì)個(gè)別累教不改的“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)校通知家長(zhǎng)入校進(jìn)行階段性陪讀，協(xié)助教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)生，直至學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有徹底轉(zhuǎn)變方可結(jié)束陪讀，這一舉措極大地提高了“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化成效，大大減少了學(xué)生欺凌和暴力行為。
各學(xué)校每學(xué)期集中開(kāi)展公序良俗和傳統(tǒng)美德主題教育活動(dòng)，積極宣傳校園團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧共進(jìn)的優(yōu)秀事例，引導(dǎo)學(xué)生知禮儀、明是非、懂規(guī)矩、守法律，自覺(jué)踐行和發(fā)揚(yáng)溫良謙恭的傳統(tǒng)美德，正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)化解矛盾糾紛。
校園暴力防范措施范文2
關(guān)鍵詞：小學(xué)；安全教育；探究
中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0451-02
1.安全教育要警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈
安全責(zé)任重大，學(xué)校要天天講，月月講，年年講。小學(xué)生年齡小，不懂事不知道安全的重要性。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)開(kāi)展安全教育，讓安全從小學(xué)抓起，讓安全在他們的心里生根發(fā)芽。
2.校園不安全的因素
2.1 校園環(huán)境因素。操場(chǎng)、房屋建筑、教育教學(xué)設(shè)施（桌椅板凳、黑板、教鞭）、地面、飲水設(shè)施、交通設(shè)施；用水、用電、用火；電視、電扇、實(shí)驗(yàn)室、寢室等等。
2.2 生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及其與之相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)行為、學(xué)校管理行為、學(xué)生課間游戲；學(xué)生生活行為；校園進(jìn)出車輛；學(xué)生吃飯就餐；就寢；勞動(dòng)（打掃清潔衛(wèi)生）等等。
2.3 個(gè)人日常衛(wèi)生、生活習(xí)慣因素。有同學(xué)亂吃零食（三無(wú)產(chǎn)品、路攤貨）吃過(guò)期、霉變腐爛水果、食品（可能引發(fā)食物中毒事件，媒體常有報(bào)道）。
我曾經(jīng)在上課時(shí)，就我校的環(huán)境安全問(wèn)題展開(kāi)過(guò)調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為我們學(xué)校大門口不太安全，門太小了，每天放學(xué)的時(shí)候很多家長(zhǎng)堵在門口接孩子，特別擁擠，而且外面的路上還有很多汽車、三輪車、摩托車，我們每天出門的時(shí)候都挺費(fèi)勁的。地面太滑不小心會(huì)被滑倒。學(xué)校路燈光線太暗，教學(xué)樓的窗臺(tái)太低、欄桿有壞的地方，需要撤掉修理。課桌的桌角如果做成圓形的，可能更安全一些。應(yīng)該在樓道里放一個(gè)垃圾桶，這樣衛(wèi)生就好了。
2.4 校園周邊環(huán)境存在隱患。有一、二、三年級(jí)學(xué)生反應(yīng)在上學(xué)的路上，經(jīng)常有高年級(jí)的同學(xué)向他們要錢，他們都被劫過(guò)。
2010年某小學(xué)某班學(xué)生陳某與另4名同學(xué)一起到鎮(zhèn)上看馬戲表演。結(jié)束后，他們回到學(xué)校大門口附近時(shí)，遭到10多名青年持刀、棍等兇器襲擊，陳某等人見(jiàn)狀，急忙跑回學(xué)校內(nèi)躲避，但這伙人仍緊追不舍，闖入校園內(nèi)繼續(xù)行兇，其他同學(xué)見(jiàn)狀前來(lái)阻止，結(jié)果也被打傷。共有15名學(xué)生在襲擊中受傷。上學(xué)期，我校學(xué)生羅某曾與同班的小杰因一點(diǎn)小矛盾打過(guò)架。當(dāng)時(shí)學(xué)校已處理好，過(guò)了兩個(gè)星期又發(fā)生打架事件，這一次，可能是小杰叫人報(bào)復(fù)引發(fā)的。
2.5 心理暴力。主要指通過(guò)言語(yǔ)、行為或其他方式對(duì)精神達(dá)到嚴(yán)重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、歧視、排斥、起侮辱性外號(hào)、造謠污蔑等行為，造成學(xué)生心里的陰影。這種情況主要發(fā)生在低年級(jí)學(xué)生的身上，因?yàn)槟挲g小，遭到大同學(xué)恐嚇、敲詐、侮辱、歧視、排斥、起侮辱性外號(hào)、造謠污蔑后不敢向老師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，久而久之在幼小的心里埋下了陰影。
2.6 高空墜物。如亂拋東西，如勞動(dòng)工具（掃把、撮箕）；電燈、電扇、天花板等都有不安全的因素。
2.7 學(xué)生追逐、打架斗毆。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，時(shí)常在教室、操場(chǎng)、樓道追逐打鬧。有時(shí)為了一點(diǎn)很小的事也會(huì)打架斗毆，還會(huì)拉幫結(jié)派打群架。
2.8 校園暴力。校園暴力近年來(lái)時(shí)有發(fā)生，據(jù)報(bào)道，一個(gè)星期內(nèi)，北京市近郊接連發(fā)生了兩起惡性校園暴力事件。天通苑中山XXX學(xué)的插班女生小如在校門口被同班女生毆打致傷；順義軍營(yíng)村紅星小學(xué)15歲少年小東被鄰校男生毆打致死。雖然只是個(gè)案，但是它是客觀存在的，是校園的一大安全隱患，我們必需有足夠的認(rèn)識(shí)，采取措施，加強(qiáng)防范。
2.9 防踩踏擁擠事故。踩踏擁擠事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校集會(huì)集合、做操時(shí)老師要在樓梯、過(guò)道、路口執(zhí)勤，進(jìn)行疏散引導(dǎo)，防止不安全事故發(fā)生。
3.應(yīng)對(duì)措施
3.1 強(qiáng)化教育。學(xué)校對(duì)安全教育必須堅(jiān)持常抓不懈，針對(duì)本校的實(shí)際情況制定安全保障制度、防范措施。有了制度措施，還必須有專人督促檢查落實(shí)。
3.2 與派出所、社區(qū)、街道、家庭共同治理校園周邊環(huán)境，定期或不定期請(qǐng)公安干警、社區(qū)、街道、家長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育（如何應(yīng)對(duì)搶劫、詐騙、敲詐；如何對(duì)待"哥們義氣"也要看情況。當(dāng)朋友的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)，你挺身而出，這叫義氣。如果你的朋友要欺凌弱小，這時(shí)是不能為了講義氣，而參與進(jìn)去）。
3.3 運(yùn)用電子顯示屏、標(biāo)語(yǔ)、廣播在校園進(jìn)行安全教育提示、警示。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)播放安全教育宣傳的電視、電影（交通事故安全、火災(zāi)、水災(zāi)、山洪泥石流、地震、海嘯）定期讓學(xué)生收看《開(kāi)學(xué)第一課》、組織學(xué)生進(jìn)行防火、防震安全演練。在身體受到暴力傷害時(shí)，要雙手抱頭，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。在河流水深超過(guò)一米時(shí)就不能涉水過(guò)河。不能私自下河、下塘、堰、溝、渠洗澡。不能在交通道路上追逐玩耍，要遵守交通規(guī)則。
4.反思
安全無(wú)小事，每一個(gè)教育工作者、每一所學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持兩手抓，一手抓教學(xué)，一手傳安全。構(gòu)建平安校園、和諧校園不是口號(hào)、是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，要保證校園平安，必需建立兩種機(jī)制。
校園暴力防范措施范文3
學(xué)校安全教育計(jì)劃方案
一、學(xué)生分析：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于交通安全、校園安全已經(jīng)有了很強(qiáng)的安全意識(shí)，并且對(duì)待危害安全的事故有較為合理的防范措施，但是隨著學(xué)生接觸事物的增多，我們面臨越來(lái)越多的安全挑戰(zhàn)，仍需要通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生有關(guān)安全的意識(shí)。
二、教材分析：
五年級(jí)安全教育主要的內(nèi)容是：
1、怎樣保護(hù)自己
2、遠(yuǎn)離校園暴力
3、飲食與健康
4、怎樣預(yù)防食物中毒與鉛中毒
5、怎樣預(yù)防傳染性疾病
6、家庭防火
7、警惕電子游戲的陷阱
8、健康上網(wǎng)
9、面對(duì)洪水如何避險(xiǎn)等章節(jié)。
本冊(cè)教材圖文并茂，堅(jiān)持實(shí)踐性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、自主性相結(jié)合的原則，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的安全事故案例，增強(qiáng)預(yù)警性。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、促進(jìn)小學(xué)生形成健康安全意識(shí)與自救自護(hù)素質(zhì)、能力，幫助他們健康、安全地成長(zhǎng)。
2、促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確的解決生活中的安全問(wèn)題，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系。
3、促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成健康、安全、文明的行為習(xí)慣，幫助他們營(yíng)造學(xué)習(xí)、生活的公共安全環(huán)境。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)
2、掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能3、養(yǎng)成自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力。
五、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，注重教學(xué)形式的多樣和內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，平時(shí)多帶學(xué)生到生活中體驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)安全教育的視頻和圖片，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防險(xiǎn)避險(xiǎn)能力。
4、開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如實(shí)戰(zhàn)演練、手抄報(bào)比賽等，使學(xué)生獲得相應(yīng)的安全知識(shí)。
六、教學(xué)進(jìn)度（表格式）
學(xué)校安全教育計(jì)劃方案
一、指導(dǎo)思想：
我校的《安全常識(shí)教育》，是以《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等文件為依據(jù)，針對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以安全知識(shí)為載體，加強(qiáng)中學(xué)生安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以“安全第一、預(yù)防為主”為指導(dǎo)方針，以“徹底消除安全隱患，杜絕安全事故，確保萬(wàn)無(wú)一失”為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，確保學(xué)生安全。
二、安全教育工作重點(diǎn)：
1、加大安全教育宣傳力度，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
2、開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育，防范于未然。
3、加強(qiáng)管理工作，規(guī)范學(xué)生行為，防止學(xué)生做出可能引發(fā)安全事故的行為。
三、安全教育具體措施：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，由班長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)。
2、明確任務(wù)，責(zé)任到人，實(shí)行責(zé)任制，全班學(xué)生都有責(zé)任提醒別人，時(shí)刻注意安全。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)安全宣傳力度，多形式、多渠道、全方位地持久地開(kāi)展安全教育活動(dòng)。
四、教學(xué)安排：
1、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，保障行路安全
2、校園安全
3、家庭生活安全
4、戶外玩耍安全
5、認(rèn)識(shí)道路和車輛
6、防火滅火知識(shí)
7、地震防護(hù)常識(shí)
校園暴力防范措施范文4
1、營(yíng)造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境
2、安全伴我在校園，我把安全帶回家
3、維護(hù)校園安全，營(yíng)造和諧環(huán)境
4、增強(qiáng)師生防范意識(shí)，營(yíng)造校園安全環(huán)境
5、我要安全、我懂安全、事事安全、人人安全
6、生命至高無(wú)上，安全責(zé)任為天
7、倡導(dǎo)安全文明風(fēng)尚，提高全民安全意識(shí)
8、以人為本，平安為先，加快建設(shè)平安校園
9、關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧
10、加強(qiáng)安全管理，建設(shè)平安校園
11、安全在我心中，生命在我手中
12、跨進(jìn)校園，走進(jìn)平安，建設(shè)平安校園，你我共同的責(zé)任
13、平安伴我在校園，人人事事保平安
14、讓火災(zāi)遠(yuǎn)離校園，讓平安與您相伴
15、安全是人類共同的向往、安全是快樂(lè)生活的根本
16、教室走廊不奔跑，安全第一真是好
17、走樓梯守次序，進(jìn)教室不喧嘩
18、教室走廊不嬉戲，同學(xué)玩樂(lè)守秩序
19、師生安全重于泰山
20、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)健全安全工作責(zé)任制
21、預(yù)防為主教育在先注重實(shí)踐狠抓落實(shí)
22、措施到位校園安全有保障
23、深入開(kāi)展校園安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)
24、整治校園周邊環(huán)境全面排除安全隱患
25、多搞有意義的活動(dòng)，讓同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來(lái)
26、高高興興上學(xué)去，平平安安回家來(lái)
校園安全的性質(zhì)：
學(xué)校安全工作，是全社會(huì)安全工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定。
1990年世界衛(wèi)生組織報(bào)告，在世界大多數(shù)國(guó)家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主要原因。在我國(guó)，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生在學(xué)校和上學(xué)的途中;而在不同年齡的青少年中，又以15~19歲意外傷害的死亡率最高。
意外傷害不僅造成了大量?jī)和挠谰眯詺埣埠驮缤觯木薮蟮尼t(yī)療費(fèi)用，而且削弱了國(guó)民生產(chǎn)力。不僅給孩子及家庭帶來(lái)痛苦和不幸，而且給社會(huì)、政府及學(xué)校造成巨大的負(fù)擔(dān)和損失。據(jù)調(diào)查，1999年~2002年間，北京市共發(fā)生學(xué)校賠償經(jīng)濟(jì)損失的學(xué)生傷亡事故360余起，其中有一半以上學(xué)校在處理事故時(shí)遇到困難。
因此，校園安全問(wèn)題已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護(hù)好每一個(gè)孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學(xué)教育和管理的重要內(nèi)容。
校園安全事故：
一、不當(dāng)活動(dòng)事故
學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用筆、石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
二、擠壓、踐踏事故
放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭(zhēng)先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設(shè)深水池;體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設(shè)施老化。
三、交通事故
不走人行道、隨意橫穿馬路、強(qiáng)行超道、高速騎車等造成的交通事故。乘座貨車或超載車輛而造成車翻人傷亡的事故。
四、體育活動(dòng)事故
體育活動(dòng)或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動(dòng)隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
五、勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐事故
在勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐中安全意識(shí)差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。
六、校園暴力事故
學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙;為小摩擦使用武力;盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。
七、消防事故
學(xué)生取暖、用電、飲食不當(dāng)而造成火災(zāi)、觸電、中毒等事故。一是僥幸心理嚴(yán)重，導(dǎo)致老化的供電線路和設(shè)施仍在湊合著使用、消防器材不足、樓房過(guò)道設(shè)計(jì)不符合消防規(guī)定等等。二是消防知識(shí)缺乏，大多數(shù)師生不會(huì)使用滅火器，消防課極少上，發(fā)生火情更不知如何處理。三是管理措施松懈，如學(xué)生隨便使用電器，煤氣，蠟燭等易燃易爆物品。
八、學(xué)生身體特殊事故
因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
九、自然災(zāi)害事故
學(xué)生自救自護(hù)能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無(wú)法有效防衛(wèi)造成的傷害。
十、衛(wèi)生事故
學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機(jī)制不健全，工作措施不落實(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后，衛(wèi)生設(shè)施差等問(wèn)題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。
校園暴力防范措施范文5
關(guān)鍵詞:高職院校；安全教育；安全意識(shí)
自2008年以來(lái)，高職院校的招生規(guī)模就逐年擴(kuò)大，并已成為高等教育的“半壁江山”，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)也呈下降態(tài)勢(shì)，良莠不齊，特別是近幾年，校園內(nèi)出現(xiàn)的安全事件越來(lái)越多，校園安全形勢(shì)值得重點(diǎn)關(guān)注，在高職院校內(nèi)安全形式更加嚴(yán)峻，除了傳統(tǒng)的校內(nèi)失竊、聚眾鬧事外，許多新型的安全問(wèn)題也慢慢呈現(xiàn)出來(lái)，如大學(xué)生參與非法傳銷、遭遇網(wǎng)絡(luò)欺詐、電信詐騙、校園高利息貸款，甚至部分大學(xué)生被高息貸款等等。這些安全問(wèn)題的存在除了影響大學(xué)生個(gè)人生活學(xué)習(xí)外，對(duì)大學(xué)生家庭以及社會(huì)的安定也造成了許多負(fù)面的影響。高職院校儼然成了校園安全事件頻發(fā)的“重災(zāi)區(qū)”，如何對(duì)高職學(xué)校進(jìn)行有效的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全防范意識(shí)和技能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，涉及面廣、教育內(nèi)容繁雜且廣泛，做好高職院校安全教育是維護(hù)教育環(huán)境的重要措施，也是培育良好育人環(huán)境和保障校園安全的重要保障，本文闡述了高職院校安全教育的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)高職院校安全教育的對(duì)策，旨在引起學(xué)校、學(xué)生、家庭及社會(huì)的重視，提高安全知識(shí)和安全技能，促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)。
一、高職院校安全教育的必要性分析
高職院校安全教育是為了保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成長(zhǎng)需求以及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，基于高職學(xué)生的身心特點(diǎn)針對(duì)性地實(shí)施安全意識(shí)、安全技能、安全責(zé)任等為主體的教育教學(xué)管理活動(dòng)，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求和行(企)業(yè)需求的技術(shù)技能型復(fù)合人才提供支持，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和高職院校平安校園建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。由于安全問(wèn)題的存在除了影響大學(xué)生個(gè)人生活學(xué)習(xí)外，對(duì)大學(xué)生家庭以及社會(huì)也會(huì)有重要影響。因此，如何加強(qiáng)高職學(xué)校進(jìn)行有效的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全防范意識(shí)和技能是一項(xiàng)非常有必要的教育實(shí)踐活動(dòng)。其必要性主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面:
(一)有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定
高職學(xué)生由于年少，涉世未深，普遍存在法律意識(shí)淡薄、安全意識(shí)、安全技能欠缺等問(wèn)題，因此，在近幾年，高職院校校內(nèi)安全事件時(shí)有發(fā)生，如出現(xiàn)校園暴力、群毆、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)被騙錢財(cái)、網(wǎng)戀以及校園盜搶等等，這些安全事故的出現(xiàn)給學(xué)生個(gè)人、學(xué)生家庭以及整個(gè)社會(huì)都造成不可挽回的損失，因此，必須加強(qiáng)高職院校學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的防范意識(shí)和安全素養(yǎng)。
(二)有利于高職院校學(xué)生安全防范意識(shí)的形成
很多高職院校的學(xué)生因?yàn)樵谏洗髮W(xué)之前，未參與任何社會(huì)實(shí)踐，因此，普遍缺少安全防范意識(shí)或安全防范技能較欠缺，無(wú)法預(yù)見(jiàn)身邊可能存在的潛在安全隱患與可能存在的危險(xiǎn)。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行案例教育和警示教育，可以很好地提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范技能。
(三)有利于安全和諧的平安校園建設(shè)
很多高職學(xué)院開(kāi)放辦學(xué)，沒(méi)有圍墻隔斷，高職學(xué)生活動(dòng)范圍較寬，與社會(huì)有廣泛接觸。很多有不良企圖的社會(huì)人員混入校園，身份極其復(fù)雜且目的明確，待混入校園后學(xué)生很難識(shí)別這些即將對(duì)他們實(shí)施犯罪的行為，很多校外人員進(jìn)入學(xué)校偷竊或?qū)W(xué)生造成人身傷害，此外，手機(jī)、電腦、微信、微博、QQ等已是高職學(xué)生常用溝通交流工具，網(wǎng)絡(luò)安全也是侵蝕學(xué)生思想的重要渠道，需要引起重視和防范，加強(qiáng)這些方面的安全教育是安全和諧法制校園建設(shè)的重要內(nèi)容。
(四)有利于德育教育
高職院校學(xué)生本身素養(yǎng)差異較大，部分學(xué)生身心不健康，道德教育或道德素養(yǎng)缺失，易發(fā)生道德問(wèn)題。將安全教育與德育教育結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)、高尚的道德情感、堅(jiān)強(qiáng)的道德意志和良好的道德行為習(xí)慣。
二、高職院校學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析
(一)安全防范技能欠缺，心理處于亞健康
總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校學(xué)生的安全意識(shí)是比較好，大都具備一定的安全意識(shí)和簡(jiǎn)單的安全辨識(shí)能力，但仍普遍缺失安全防范技能，雖有認(rèn)識(shí)，一旦出現(xiàn)安全事件，學(xué)生普遍不知道如何采取有效的防范措施來(lái)規(guī)避或減少安全事件可能引發(fā)的后果，對(duì)身邊潛在的安全隱患不能引起足夠的重視，危害識(shí)別和防范意識(shí)較差;此外，部分大學(xué)生的心理狀況也是令人擔(dān)心，有調(diào)查顯示，有部分學(xué)生身心處于亞健康，不能很好地調(diào)適身心健康狀態(tài)，心理狀況堪憂。
(二)高職院校安全監(jiān)管教育和措施不完善
在大多數(shù)高職院校，教室和寢室是發(fā)生校園安全事件的主要場(chǎng)所，學(xué)生的財(cái)物丟失也主要發(fā)生在寢室或教室，一方面是由于學(xué)生疏于管理，隨手亂放導(dǎo)致財(cái)物丟失，但另一方面，學(xué)校監(jiān)管措施也是不到位的，如校園的監(jiān)控，寢室門禁卡的安全使用、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育以及消防安全器材的配備等，一旦出現(xiàn)校園突發(fā)安全事故，學(xué)生只知道第一時(shí)間報(bào)警但對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)急處理手段茫然無(wú)知。
(三)安全教育教學(xué)內(nèi)容陳舊
很多高職院校都開(kāi)設(shè)了安全教育課程，但安全教育課程內(nèi)容卻比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容涉及面較窄，在安全教育課程中介紹比較多的是學(xué)生人身的安全及防范、交通安全及防范以及消防安全等方面，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、用藥安全以及安全防范措施及突發(fā)事件防范等安全教育內(nèi)容很少，因此，安全教育課程內(nèi)容要更新，應(yīng)符合時(shí)展的新要求。
(四)安全教育教學(xué)效果較差，形式單一
很多高職院校都會(huì)采取不定期出安全教育墻報(bào)、安全警示圖片、安全教育講座等傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用較少，課程缺乏吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。安全教育流于形式，任課教師對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有很好理解安全教育重要性，教學(xué)效果不理想。
(五)校園安全文化氛圍沒(méi)有形成，潛存許多安全隱患
校園安全文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在預(yù)防和減少在教學(xué)、科研以及師生學(xué)習(xí)生活中的許多安全隱患具有重要作用，然而，縱觀大多數(shù)高職院校，并未形成良好的校園安全氛圍，師生安全意識(shí)都比較淡薄，潛存許多安全隱患。而且，在高職院校平安校園建設(shè)過(guò)程中，校園安全文化氛圍沒(méi)有形成良好的制度建設(shè)，高職院校校園內(nèi)安全隱患潛存，這些隱患主要來(lái)自于學(xué)生個(gè)體的習(xí)慣特點(diǎn)和安全理念。
三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生安全教育的對(duì)策與建議
(一)加強(qiáng)學(xué)生自信心培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
高職院校由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生缺乏自信心，性格孤僻，與人溝通交流不暢，容易引發(fā)安全問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自信心培養(yǎng)，樹(shù)立良好的自信心，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
(二)創(chuàng)新安全教育模式和安全教育教學(xué)內(nèi)容
社會(huì)的發(fā)展和安全形式的變化使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法滿足安全教育的要求，高職院校學(xué)生由于涉世較淺，對(duì)于社會(huì)中存在的安全隱患了解較少，而且安全教育以及安全信息接受渠道較少，因此，在安全教育過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新安全教育模式和安全教育教學(xué)內(nèi)容。安全教育內(nèi)容也應(yīng)發(fā)生更新，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、食品安全、用藥安全以及安全防范措施及突發(fā)事件防范等安全教育內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容。
(三)引入現(xiàn)代信息技術(shù)和引專家入課堂
高職學(xué)生接受新的事務(wù)能力比較強(qiáng)，可基于這一特點(diǎn)，在安全教育過(guò)程中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，如將網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)信息平臺(tái)作為安全教育課堂的延伸。如通過(guò)組建安全教育課堂QQ群，利用微信平臺(tái)、微博、校園短信群發(fā)平臺(tái)等不定期推送安全教育知識(shí)并組織學(xué)生開(kāi)展安全教育討論，或邀請(qǐng)公安局、派出所以及社會(huì)公眾人物給學(xué)生進(jìn)行安全警示教育，根據(jù)教學(xué)安排，把警方提示、校園安全熱點(diǎn)、校園治安動(dòng)態(tài)、敏感問(wèn)題等通過(guò)信息及時(shí)傳送，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確輿論引導(dǎo)，消除不穩(wěn)定因素，真正在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上構(gòu)筑起一道安全屏障。
(四)營(yíng)造和諧健康的校園安全文化
由于大多數(shù)高職院校校園安全氛圍和師生安全意識(shí)都比較淡薄，潛存許多安全隱患。因此，通過(guò)加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，營(yíng)造和諧健康的校園安全文化，通過(guò)學(xué)校宣傳部、保衛(wèi)處、學(xué)工處、教學(xué)學(xué)院(系、部)多部門聯(lián)合齊抓共管，營(yíng)養(yǎng)很好的安全教育氛圍，學(xué)生安全意識(shí)提高了，安全防范技能提升了，那么，高職院校平安校園的建設(shè)也將會(huì)取得很好的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也將得到很好的凈化。
參考文獻(xiàn)
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［2］劉冬梅．高職學(xué)生安全教育審視及對(duì)策探究［J］．廣西教育，2015(1):78－80．
校園暴力防范措施范文6
（1.云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院心理學(xué)系，云南 650500；2.云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院 心理咨詢室，云南 昆明 650041）
摘 要：在內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱文獻(xiàn)和搜集資料的方式，以綜述的方式研究五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的現(xiàn)狀.影響五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的因素有生理因素、個(gè)體特質(zhì)、性別因素和誘發(fā)因素，針對(duì)五年制高職學(xué)生為家長(zhǎng)、教師及學(xué)校提出應(yīng)對(duì)策略.
關(guān)鍵詞 ：五年制高職；高職學(xué)生；內(nèi)隱攻擊性；成因；對(duì)策
中圖分類號(hào)：B849文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0142-02
1 引言
五年制高職教育是我國(guó)高職教育的重要組成部分，始于1903年，迅速發(fā)展于之后.五年制高職教育主要招收初中畢業(yè)生，畢業(yè)后頒發(fā)大專文聘.因?yàn)檎惺諏W(xué)生的年齡特殊性，處于青春期的學(xué)生身心發(fā)展不平衡，敏感易沖動(dòng)，常與他人發(fā)生口角，甚至打架.近幾年，五年制學(xué)生間的攻擊性行為有發(fā)展成為群體斗毆的趨勢(shì)，其危害及影響深遠(yuǎn)，故對(duì)這些學(xué)生的攻擊性做專題研究成為當(dāng)務(wù)之急.
我國(guó)政府于2002年提出構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)”的概念，整個(gè)社會(huì)更加關(guān)注個(gè)人的攻擊性和犯罪問(wèn)題.許多研究表明，人們當(dāng)前行為、決策、態(tài)度和判斷都可能在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下受到過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響，因此在無(wú)意識(shí)的過(guò)程中，個(gè)體難以覺(jué)察和控制內(nèi)隱的攻擊性.研究五年制高職學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性可以為降低學(xué)生間矛盾、預(yù)防學(xué)生間沖突以及控制校園暴力案件提供新的視角，并在一定程度上為構(gòu)建“和諧校園”提供新的實(shí)踐指導(dǎo).
2 攻擊性的定義
人類的攻擊性長(zhǎng)期以來(lái)是各類學(xué)科研究的課題之一，但各領(lǐng)域?qū)W者對(duì)攻擊性的定義卻是眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有統(tǒng)一的解釋.多拉德·米勒（Dollard）認(rèn)為攻擊是以傷害另一個(gè)生命有機(jī)體為目的.巴斯（Buss）認(rèn)為只要傷害到他人，就是攻擊性行為.班杜拉（Bandura）認(rèn)為，攻擊性不是個(gè)體與生俱來(lái)的本能，而是個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中習(xí)得，強(qiáng)化與模仿是習(xí)得攻擊性的重要途徑①.道奇（Dodge）等人提出，一個(gè)人的攻擊性與他在特定時(shí)空情境下對(duì)事件的認(rèn)知加工有關(guān)，他將個(gè)體的攻擊性分為主動(dòng)攻擊性和反應(yīng)攻擊性②.
3 內(nèi)隱攻擊性的定義
內(nèi)隱攻擊性的研究多集中于國(guó)內(nèi).楊治良等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法證明了內(nèi)隱攻擊性的存在.周穎（2007）把內(nèi)隱攻擊性定義一種無(wú)意識(shí)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)受到過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響，并自動(dòng)化地影響個(gè)體進(jìn)行與攻擊相關(guān)的認(rèn)知反應(yīng)③.本文將內(nèi)隱攻擊性定義為個(gè)體在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)影響其當(dāng)前具有攻擊性傾向的認(rèn)知、情緒、態(tài)度和行為等.
4 五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的影響因素
4.1 生理因素
Price等人從遺傳基因的角度研究發(fā)現(xiàn)，含有XYY染色體的個(gè)體更具暴力傾向④.母親的一些助產(chǎn)并發(fā)癥（如驚恐等）會(huì)對(duì)嬰兒的大腦產(chǎn)生極大的影響，容易使個(gè)體患精神分裂并出現(xiàn)攻擊性傾向⑤.也有研究顯示，血清素（5-羥色胺）的降低、腦損傷或感染引起的杏仁核損害、MAOA（單胺氧化酶A）基因都對(duì)攻擊性行為的發(fā)生、發(fā)展起著重要作用.生理因素為五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的研究提供了不同的視角.
4.2 個(gè)體特質(zhì)
五年制高職學(xué)生都是從初中畢業(yè)就進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的少年，還帶有青春期少年身心發(fā)展不平衡的特點(diǎn).情緒敏感且易激惹，發(fā)生一點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)或沖突就容易產(chǎn)生攻擊的念頭和行為.美國(guó)心理學(xué)家霍林沃思將青春期到青年早期稱為“心理上的斷乳”時(shí)期⑥.五年制高職學(xué)生正好處于這個(gè)時(shí)期，進(jìn)入高校后，他們要離開(kāi)家人獨(dú)自前往學(xué)校學(xué)習(xí)生活，雖然他們有主觀上的獨(dú)立要求，但又很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立的生活.學(xué)生既要應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的壓力，還要克服重建人際關(guān)系的困難，這時(shí)如果自尊受到傷害，就會(huì)表現(xiàn)出攻擊行為.
4.3 性別因素
許大真，楊治良（2001）研究了內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知中的性別差異，使用不同性別人物圖片作為攻擊行為中相互作用的材料，發(fā)現(xiàn)被試對(duì)攻擊者（男/女）的偏好顯著高于對(duì)被攻擊者的偏好（男/女）.葉茂林（2004）進(jìn)一步研究了不同性質(zhì)的啟動(dòng)刺激對(duì)男女內(nèi)隱攻擊性的影響，發(fā)現(xiàn)男女皆有顯著的內(nèi)隱攻擊性⑦.
4.4 誘發(fā)因素
4.4.1 父母的不當(dāng)教育方式是影響五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的重要原因
首先，家庭是孩子的第一位老師，家庭教育方式的得當(dāng)與否直接影響著孩子的健康成長(zhǎng).父母對(duì)孩子缺乏溫情和關(guān)心，不能及時(shí)了解孩子的變化和問(wèn)題，放縱孩子的攻擊行為，使得孩子的攻擊性得不到有效的制止和引導(dǎo).
其次，父母對(duì)孩子過(guò)分打罵、虐待和懲罰的消極教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子攻擊性的增加.因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)過(guò)程中具有更強(qiáng)的敵對(duì)性、沖動(dòng)性和防御性，更容易習(xí)得攻擊的觀念和態(tài)度等.
最后，父母本身具有較高的攻擊性，常使用語(yǔ)言攻擊、身體攻擊的方式解決問(wèn)題，并強(qiáng)化孩子的攻擊性行為，使孩子在觀察學(xué)習(xí)和模仿的過(guò)程中增強(qiáng)攻擊傾向.
4.4.2 學(xué)校教育管理方式
五年制高職學(xué)院大都位于郊區(qū)，多采用封閉式或半封閉式的管理方式，這在無(wú)形中增加了學(xué)生的攻擊性.從初中畢業(yè)進(jìn)入五年制高職院校的學(xué)生，大部分是因?yàn)橹锌际Ю鞌「袕?qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)興趣低落.課余時(shí)間學(xué)生無(wú)所事事，容易發(fā)展不正常的男女關(guān)系、形成小團(tuán)伙，講究“兄弟義氣”，彼此之間稍有摩擦就可能激發(fā)學(xué)生的挫敗感和自尊，致使學(xué)生以攻擊的方式發(fā)泄憤怒.
4.4.3 社會(huì)環(huán)境因素
暴力文化是滋生五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的溫床.
首先，大眾媒體對(duì)暴力文化、暴力態(tài)度和暴力行為的大肆渲染和宣傳對(duì)學(xué)生是一種蠱惑和不良誘導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間接受這些不良信息會(huì)內(nèi)化成為學(xué)生認(rèn)知的一部分.當(dāng)學(xué)生遇到類似的情景時(shí)，這個(gè)部分的潛意識(shí)會(huì)被觸發(fā)，促使學(xué)生使用攻擊行為解決問(wèn)題.
其次，社會(huì)上很多人認(rèn)為，暴力是解決人際沖突最好的方法，這種評(píng)價(jià)取向?yàn)楣粜袨榈陌l(fā)生提供了借口.五年制高職學(xué)生從他處獲得攻擊性的正性評(píng)價(jià)，并將這種評(píng)價(jià)作為一種榮譽(yù)和尊重，無(wú)疑增加了學(xué)生的攻擊性傾向.
5 降低五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的對(duì)策
5.1 家長(zhǎng)、教師和學(xué)校三方協(xié)力
首先，家長(zhǎng)和教師要多交流、多溝通.因?yàn)槲迥曛聘呗殞W(xué)生大部分住校，離家遠(yuǎn)，與家人見(jiàn)面時(shí)間減少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況無(wú)法及時(shí)了解.而教師長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生相處，需要及時(shí)將學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的情況跟家長(zhǎng)反饋，與家長(zhǎng)一起商量教育方法，相互配合.同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的氛圍，為家長(zhǎng)和教師的溝通提供便利.其次，在學(xué)生中樹(shù)立道德模范，獎(jiǎng)勵(lì)道德素質(zhì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，并對(duì)正確的價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行真實(shí)的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)道德模范模仿，形成一個(gè)校園內(nèi)的良性循環(huán).
5.2 學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，傳播“正能量”，讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)
雖然五年制高職學(xué)生日常課程安排比較緊湊，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，圖書(shū)館的資源不會(huì)充分利用，課余時(shí)間大量被浪費(fèi)在休閑活動(dòng)上.因此學(xué)校可以“寓教于樂(lè)”，將學(xué)生的課余時(shí)間組織起來(lái)，籌辦學(xué)生感興趣的活動(dòng)，開(kāi)展有營(yíng)養(yǎng)的文化課等.如，定期開(kāi)展以班級(jí)、年級(jí)為單位的拔河比賽、籃球賽和素質(zhì)拓展訓(xùn)練等，既充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，也提高學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，還能抵御暴力文化的侵害.每個(gè)學(xué)期還可以開(kāi)展禮儀形體、繪畫(huà)、書(shū)法等選課課程，最后將考試分?jǐn)?shù)計(jì)入總成績(jī)，這些課程修身養(yǎng)性、生動(dòng)有趣，對(duì)減少學(xué)生攻擊性有一定的作用.
5.3 重視學(xué)生心理健康教育工作，增設(shè)有針對(duì)性的心理健康課程、心理輔導(dǎo)等
五年制高職學(xué)生生源復(fù)雜，心理健康教育變得越來(lái)越重要.以前的教育方式是“堵”，即問(wèn)題出現(xiàn)了就批評(píng)懲罰或是勒令退學(xué)的方法堵住它，而心理健康教育工作的作用是“疏”和“防”，即學(xué)生的攻擊性態(tài)度、情緒和行為等剛剛冒頭就將其疏通、緩解，或攻擊性還沒(méi)有出現(xiàn)就采取防范措施.例如，開(kāi)設(shè)專題講座，以深入淺出的方式為學(xué)生講解攻擊性行為的發(fā)生、影響及危害，消除學(xué)生對(duì)攻擊性行為的正性評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)清采用攻擊的方式解決問(wèn)題不是帶來(lái)榮譽(yù)和自尊的途徑，從而起到降低學(xué)生的攻擊性.
6 展望
我國(guó)目前正大力推廣五年制高職教育的培養(yǎng)模式，這意味著今后我國(guó)五年制高職學(xué)生數(shù)量將繼續(xù)增加.而有關(guān)五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的專題研究還非常少，內(nèi)隱攻擊性是否真的存在于五年制高職學(xué)生群體當(dāng)中，或內(nèi)隱攻擊性是否是一種中介變量在影響著五年制高職學(xué)生的行為等，這些問(wèn)題還缺乏量化的調(diào)查及實(shí)驗(yàn)研究來(lái)佐證.解讀五年制高職學(xué)生內(nèi)隱攻擊性與現(xiàn)實(shí)攻擊性之間關(guān)系的探索還未涉及，哪些中介變量會(huì)影響五年制高職學(xué)生將攻擊性的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施攻擊性行為，這是未來(lái)研究中可以展開(kāi)討論的重要問(wèn)題.
注 釋：
①孫時(shí)進(jìn).社會(huì)心理學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.132-133.
②Tremblay E. The Development of Aggressive Behavior during Childhood: What Have We Learned In The Past Century[J]. International Journal of Behavioral Development.2000, 24(2):129-141.
③周穎.內(nèi)隱攻擊性[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.
④黃芥.不同攻擊水平大學(xué)生的注意偏向[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2013.
⑤Anderson Aerson A. Heat and Violence [J]. Psychology science, 2001, 10:33-38.
⑥林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.320-370.
⑦康園園.內(nèi)隱攻擊性的研究綜述[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008,24（1）：46-50.
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