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電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；電工教學(xué)；研究性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果。”研究性教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)，它包括培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的動(dòng)機(jī)、探究方法與思路的發(fā)展，即思維力的發(fā)展。筆者在電工基礎(chǔ)教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的嘗試，其目的就是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)形式在電工課程中的重要作用，從探究的角度，用研究的態(tài)度，通過這種實(shí)驗(yàn)形式提高職業(yè)院校的電工教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

物理學(xué)科是一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求比較高的學(xué)科之一，特別是物理學(xué)科當(dāng)中的電工部分更是要求我們要勤動(dòng)手、多思考。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好電工課程的基石，基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊是否扎實(shí)，會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，做實(shí)驗(yàn)之前如果不把握好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中就不能夠充分理解、分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為過場(chǎng)，難于達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、提升對(duì)知識(shí)理解的深度、拓寬對(duì)知識(shí)應(yīng)用的廣度實(shí)驗(yàn)的目的。如以測(cè)量電阻實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)前必需引導(dǎo)學(xué)生掌握好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電阻的定義；電阻的物理意義；電阻大小的決定因素；部分電路歐姆定律；串聯(lián)電路；并聯(lián)電路；全電路歐姆定律等；電阻阻值的標(biāo)示等。為實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好準(zhǔn)備

在教學(xué)中，可以借助身邊與所做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的例子來設(shè)計(jì)情境，設(shè)置一些研究性問題，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并為他們預(yù)習(xí)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)提供材料，讓學(xué)生帶著問題參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中目的更明確。創(chuàng)設(shè)情境要與生活實(shí)際結(jié)合，比如，在課前可借助生活中常見的電阻分壓實(shí)例提出下列問題：如何使2V、1W的小燈泡能在只有3V電源的手電筒上正常發(fā)光？如何選用合適阻值的電阻？結(jié)合已經(jīng)掌握的電子技能中色環(huán)電阻的知識(shí)，說說標(biāo)稱值與實(shí)際值的關(guān)系？利用已有的物理學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)出能夠準(zhǔn)確測(cè)量某一電阻阻值的裝置，并畫出相應(yīng)電路圖。

三、精心準(zhǔn)備器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課不同于一般的理論課，不管是課堂上教師動(dòng)手操作的演示性實(shí)驗(yàn)，還是需要學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立操作的專題實(shí)驗(yàn)，我們都要事先準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。這就需要我們電工學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室中繁雜的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行精心挑選，切實(shí)找到實(shí)驗(yàn)過程中所需要的每一件器材，在這個(gè)過程單中，教師要考慮到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，并為之做好準(zhǔn)備，免得這些問題發(fā)生時(shí)，手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)。對(duì)于一些小的實(shí)驗(yàn)，我們可以準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)器材，讓每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手操作一下，在實(shí)驗(yàn)的過程中，感知物理現(xiàn)象，分析其中的原理。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行深入思考，并找到解決問題的辦法。

四、積極引導(dǎo)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師在課堂上的地位發(fā)生了重大變化。教師已經(jīng)不是課堂的主體，而是為課堂的主體――學(xué)生服務(wù)，最為重要的作用就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精心引導(dǎo)。因此，教師在學(xué)生探索問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要對(duì)學(xué)生知識(shí)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)遺，思維上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯⒌希椒ㄉ线M(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究，以較高的熱情、頑強(qiáng)的意志，完成整個(gè)探究過程。教師通過引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境和氛圍，讓他們?cè)谟懻摻涣髦袑W(xué)習(xí)探索；師生、生生之間有效地互動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生思考、判斷和歸納的能力。

五、增加課堂實(shí)驗(yàn)的外延，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課外延伸的作業(yè)是課堂教學(xué)的外延部分，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)充。通常在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，要不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件，至少要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出一些需要具體動(dòng)手操作或者需要深入思考才能夠解決的問題，其主要目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用本課所學(xué)知識(shí)解決一些具體的問題，然后，再把理論應(yīng)用于實(shí)踐并有所創(chuàng)新。教學(xué)嘗試表明，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。

就研究性學(xué)習(xí)而言，可以分為很多種，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、模擬法與目前提倡的導(dǎo)向式任務(wù)教學(xué)法等，其中實(shí)驗(yàn)法就是在自然科學(xué)領(lǐng)域這是一個(gè)常用的方法。我們采用研究性的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生帶著問題由簡到繁，由易到難地分析、驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，學(xué)中用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，即可達(dá)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛恒碧.關(guān)于高職院校電工教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2009

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文2

關(guān)鍵詞：校企；物理電學(xué)；電工專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0060-02

在校企深度合作的環(huán)境下，將物理電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與電工專業(yè)課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學(xué)中。本文意在研究物理電學(xué)與電工專業(yè)課知識(shí)技能的銜接，探討了將它們?nèi)谌胗诮滩暮徒虒W(xué)的途徑。

一、物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了就業(yè)，因?yàn)槲锢碚n程的學(xué)習(xí)將為專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握了專業(yè)知識(shí)技能才能讓自己在未來的人才市場(chǎng)上更有就業(yè)競爭力，可見物理課程與專業(yè)課程緊密銜接的必要性。

2.目前中職物理教材內(nèi)容陳舊落后，局限在傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的講授上，其中電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課程的聯(lián)系也不夠緊密，有的知識(shí)點(diǎn)或重復(fù)過多，或嚴(yán)重脫節(jié)。所以中職物理教學(xué)要充分考慮專業(yè)的需要，做好與專業(yè)課內(nèi)容的銜接。

3.中職物理教材注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不夠重視物理實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生的需求。而且物理實(shí)驗(yàn)與后續(xù)電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的銜接不夠緊密，甚至有明顯脫節(jié)現(xiàn)象，

4.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極應(yīng)付，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力較低，在我們中職電工專業(yè)課程中涉及到與物理電學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠積極主動(dòng)的將知識(shí)聯(lián)系起來，不能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

5.要讓物理課程與專業(yè)課程更緊密的銜接，對(duì)中職校物理教師提出了更高的要求。一個(gè)職業(yè)學(xué)校的物理教師，不僅要精通物理課程，還要熟悉專業(yè)課程，精練課堂教學(xué)內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂效率。

二、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接的教學(xué)研究

目前各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都在推廣理實(shí)一體化的教學(xué)方法。物理課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程，物理的理論來自于實(shí)踐，同樣要經(jīng)受起實(shí)踐的考驗(yàn)，并服務(wù)于實(shí)踐。物理課程不可能完全采用理實(shí)一體化教學(xué)，因?yàn)樗芸陀^因素限制，有一定的難度，但教學(xué)中使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中是完全可行的。不僅如此，在銜接教學(xué)中，實(shí)踐的內(nèi)容要有意識(shí)地與后續(xù)電工專業(yè)課相聯(lián)系，這樣才能使物理電學(xué)與專業(yè)課程從內(nèi)容到教學(xué)方式都能很好的過渡銜接。比如在物理電學(xué)內(nèi)容《閉合電路歐姆定律》這一節(jié)，物理書中只分析了此定律簡單的計(jì)算公式，對(duì)定律在電路中的實(shí)際應(yīng)用問題沒有進(jìn)行具體的分析。因此我們?cè)谖锢碚n程講授的同時(shí)可以具體聯(lián)系電工專業(yè)上的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。再比如火線和零線為什么不能短路？怎樣連接就會(huì)構(gòu)成短路事故？教師必須教會(huì)學(xué)生為了避免短路現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該安裝保險(xiǎn)絲；以及生活用電中電燈的亮度問題等，比如晚上用電高峰期為什么燈光較暗？又如同一電源供電時(shí)，為什么兩燈串聯(lián)比兩燈并聯(lián)要暗？這些都是專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，物理教學(xué)若聯(lián)系起來講解不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)習(xí)的效率，為后續(xù)電工專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再以《楞次定律》這一課為例，把物理知識(shí)與電工專業(yè)知識(shí)的銜接點(diǎn)滲入到教學(xué)中去，使物理課程與專業(yè)課程的銜接教學(xué)在實(shí)踐中有效地進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到物理與專業(yè)的聯(lián)系，為以后高年級(jí)專業(yè)課程的順利進(jìn)行打下牢固的基礎(chǔ)。《楞次定律》在專業(yè)課程《電工基礎(chǔ)》的電磁理論部分是一節(jié)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，我在《楞次定律》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考了《電工基礎(chǔ)》和《電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)》，將電工基礎(chǔ)中一些簡單的基本問題在物理教學(xué)中盡量解決。比如在教學(xué)中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)：“感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素所決定呢？”以此培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生模擬企業(yè)科研開發(fā)部門分組討論，教師給以指導(dǎo)，最終根據(jù)學(xué)生的猜想、研討，總結(jié)得出結(jié)果，由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測(cè)感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化，即增大或減少有關(guān)。

經(jīng)過上述討論，學(xué)生將分組實(shí)驗(yàn)探索研究。探究中同樣融入企業(yè)理念，以企業(yè)設(shè)計(jì)部門研究具體項(xiàng)目為背景，從接受項(xiàng)目、任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、過程管理、考核制度等方面體驗(yàn)企業(yè)文化，比如團(tuán)隊(duì)（Team）分工、支援模式以及習(xí)慣稱謂等，以期教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的緊密對(duì)接。Team Leader下發(fā)工作任務(wù)單，每一個(gè)Team Member明確任務(wù)后，在Team Leader的指導(dǎo)下自覺主動(dòng)地完成任務(wù)。Team Member有難題可向Team Leader尋求幫助，Team Leader可向QA尋求技術(shù)支持。Team Leader確認(rèn)全組任務(wù)完成后向QA申請(qǐng)項(xiàng)目審核，QA對(duì)全組成員的完成情況進(jìn)行審核打分。這樣一種以企業(yè)為背景的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了小團(tuán)隊(duì)（Team）的合作與運(yùn)作。同時(shí)通過這種企業(yè)化的教學(xué)模式，能夠形成一種緊張有序、積極參與的教學(xué)氣氛。

三、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接研究的局限與思考

1.物理課程內(nèi)容的選擇是一個(gè)很大的課題，而本文主要從物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接的角度進(jìn)行探討。本文可以為后續(xù)中職物理課程改革，特別是校本教材的編寫工作奠定基礎(chǔ)。

2.物理課程與專業(yè)課程銜接的教學(xué)實(shí)踐效果到底如何，對(duì)專業(yè)課教學(xué)及學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響，僅憑教師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的研究。

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文3

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0146-02

電工電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電、機(jī)械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時(shí)也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)。根據(jù)我校電氣、機(jī)械制造、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的實(shí)際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)從理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、理論課程教學(xué)改革

內(nèi)容多、課時(shí)少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題，如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識(shí)是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動(dòng)化、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時(shí)有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進(jìn)、由淺入深，符合教學(xué)規(guī)律。如機(jī)電專業(yè)整合后的教學(xué)內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動(dòng)機(jī)、交流放大電路、集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555集成定時(shí)器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。

具體教學(xué)時(shí)減少繁雜的理論推導(dǎo)、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時(shí)主要講授它們?cè)谥绷骱徒涣麟娐分械膮^(qū)別和簡單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時(shí)，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師在教學(xué)中不能將教材知識(shí)硬塞傳給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。

1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀易懂，給學(xué)生直觀、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近理論與實(shí)際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計(jì)數(shù)器引腳及功能時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在大腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論應(yīng)用于實(shí)際。

2、討論法

教學(xué)中對(duì)一題多方案、多解答的命題，或一些實(shí)際應(yīng)用問題，可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)問題的表述能力、參與意識(shí)及分析解決實(shí)際問題能力。

3、設(shè)疑法

電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在講授課程之前可列舉實(shí)際問題，通過分析、引入相關(guān)知識(shí)和理論，如學(xué)習(xí)555定時(shí)器內(nèi)容時(shí)，可拿一個(gè)簡易門鈴，告訴學(xué)生這個(gè)門鈴就是由555定時(shí)器組成的，學(xué)習(xí)振蕩電路時(shí)教師可在現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓揚(yáng)聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，同時(shí)由于多媒體的動(dòng)畫、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，同時(shí)多種顏色線條、文字的運(yùn)用可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件詳細(xì)生動(dòng)地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時(shí)序邏輯電路內(nèi)容時(shí)可以利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，變抽象為實(shí)際，取得較好教學(xué)效果。

二、實(shí)踐課程教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課有自己的大綱和計(jì)劃，并加大實(shí)踐教學(xué)投入，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。

（一）實(shí)踐內(nèi)容的整合

改革后的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三個(gè)層次，有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，掌握測(cè)量方法、認(rèn)識(shí)電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、線路、步驟的方式進(jìn)行，如基爾霍夫定律和疊加定理實(shí)驗(yàn)、基本放大電路實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)以掌握實(shí)驗(yàn)方法為目的，學(xué)生根據(jù)題目和目的，自己確定實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，如日光燈實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、步驟、完成測(cè)試，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己解決問題，提高學(xué)生電路分析、設(shè)計(jì)能力，如計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)、555定時(shí)器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步由熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、器件，掌握實(shí)驗(yàn)方法到綜合設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

實(shí)習(xí)有電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)，整合后的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導(dǎo)線的連接、照明線路、三相交流異步電動(dòng)機(jī)、低壓電器及控制線路，電子實(shí)習(xí)通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測(cè)、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實(shí)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)通過完成一個(gè)完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如數(shù)字鐘、搶答器、信號(hào)燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計(jì)方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法的改革

1、實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式

實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐；實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式，把知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實(shí)習(xí)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)上，通過具體任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實(shí)際工作的相關(guān)性設(shè)置知識(shí)與技能，理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充、融為一體，而配電箱接線，安排在實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，通過指導(dǎo)教師講解，學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)際的接線，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)融于實(shí)際工作過程中，教、學(xué)、做結(jié)合，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

2、考核方法的改革

為最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐技能，電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)考試改變?cè)瓉碇粦{實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告給成績的考核方法，構(gòu)建了知識(shí)和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實(shí)驗(yàn)成績根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作和實(shí)驗(yàn)考核綜合評(píng)定，實(shí)驗(yàn)考核讓學(xué)生根據(jù)考核題目自己設(shè)計(jì)電路，完成實(shí)驗(yàn)接線、數(shù)據(jù)測(cè)量、回答問題、提交考核報(bào)告，這種考核方式能全面、準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解能力和操作能力；實(shí)習(xí)成績根據(jù)實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目考核、實(shí)習(xí)考試綜合評(píng)定，如電工實(shí)習(xí)的項(xiàng)目考核是將實(shí)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)任務(wù)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，各實(shí)習(xí)場(chǎng)所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評(píng)分，各項(xiàng)目內(nèi)容考核有透明度，并且每項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)打分，這種考核提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

實(shí)踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王欣，徐榮青．優(yōu)化電工電子課堂教學(xué)的改革實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(增刊)，2006.

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文4

1.1高職物理課的“命運(yùn)”及高職生的物理基礎(chǔ)狀況

物理學(xué)在高職教育理工類專業(yè)，具有不可或缺的重要作用，物理課的學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。可是，隨著高職教育的發(fā)展與教學(xué)改革的深入，物理課在教學(xué)中占的比重卻越來越輕。眾多高職院校甚至已將物理課請(qǐng)出了教學(xué)舞臺(tái)，對(duì)高職理工類專業(yè)學(xué)生來說，撤消物理課，不僅使學(xué)生缺失了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課所必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)，更使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的理論功底，喪失了可持續(xù)發(fā)展的能力與基礎(chǔ)［2］。高職撤消物理課，而目前高職生的物理基礎(chǔ)狀況又如何？理科進(jìn)校生，物理課是他們中學(xué)學(xué)習(xí)中的一塊“短板”，物理基礎(chǔ)普遍十分薄弱。文科進(jìn)校生基礎(chǔ)甚至不如初中畢業(yè)生。物理課遺留的問題，無疑為電工電子技術(shù)的教學(xué)留下了疑難。接受能力本來就不強(qiáng)的高職生，物理基礎(chǔ)又十分欠缺，學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)當(dāng)然是十分費(fèi)勁與吃力。1．2　解決課程“斷橋”的根本出路高職撤消物理課，使學(xué)生缺失必需、夠用的物理基礎(chǔ)知識(shí)，造成電工電子技術(shù)與物理學(xué)課程間“斷橋”。高職生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課勢(shì)必困難重重，部分同學(xué)遇到困難會(huì)一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。要從根本上解決專業(yè)基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)的問題，首先要恢復(fù)高職物理教學(xué)，高職專業(yè)課必需、必用的物理內(nèi)容，例如力學(xué)、電學(xué)部分應(yīng)開設(shè)適當(dāng)課時(shí)；其次，要加大物理教學(xué)改革力度，轉(zhuǎn)變唯傳授知識(shí)而教的傳統(tǒng)觀念，樹立擴(kuò)大視野、突出物理知識(shí)在科技領(lǐng)域中具體應(yīng)用的教學(xué)理念，創(chuàng)新物理教法，提高教學(xué)效果，為更高層次專業(yè)課的學(xué)習(xí)夯實(shí)牢固的物理基礎(chǔ)。

2為物理學(xué)的應(yīng)用而教體現(xiàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿

2.1樹立前瞻性教學(xué)理念、不唯傳授知識(shí)而教

受應(yīng)試教育的桎梏，多年來，物理教學(xué)比較注重物理知識(shí)的傳授，注重學(xué)生解題能力的教學(xué)。教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堆物理概念、定理和定律，及枯燥乏味的物理公式。這種僅基于應(yīng)試，甚至功利目的的教學(xué)，失去了知識(shí)的內(nèi)涵與魅力。造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)毫無興趣，不想學(xué)，甚至厭學(xué)。脫離知識(shí)的具體應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)出的不過是“有知識(shí)無文化的人”［3］。物理教師要著眼于未來，從知識(shí)應(yīng)用的視角，樹立前瞻性的教學(xué)理念。熟練地把握每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)在其它課程或?qū)W科領(lǐng)域里的應(yīng)用，增強(qiáng)所授知識(shí)應(yīng)用的針對(duì)性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫。這樣既有利于學(xué)生明確物理課在其專業(yè)課程中的地位與作用；又讓學(xué)生感悟?qū)W與用的針對(duì)性，避免單純理論教學(xué)的枯燥感，提高物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2著眼于實(shí)際應(yīng)用、詮釋知識(shí)教學(xué)的真諦

課程教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，一個(gè)物理教師的責(zé)任就是要以新奇、有趣、疑惑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)物理學(xué)知識(shí)與物理學(xué)應(yīng)用的新天地。為此，首先，物理教材要體現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)在后續(xù)專業(yè)課程和有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。要結(jié)合物理內(nèi)容介紹物理科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新成就，如現(xiàn)代信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，航空航天技術(shù)及研究發(fā)展情況，超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用，激光技術(shù)及應(yīng)用等，使物理課具有時(shí)代氣息。讓學(xué)生走進(jìn)教材，仿佛步入物理科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的殿堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。其次，物理教法要與時(shí)俱進(jìn)。在理論教學(xué)中，不僅局限于講授物理概念、定理和定律，以及推導(dǎo)一堆物理公式，而是要將物理知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的物理實(shí)際問題結(jié)合起來，讓物理理論實(shí)踐化和具體化；如電學(xué)中向?qū)W生講解工廠供電設(shè)備情況，介紹有關(guān)電力網(wǎng)的知識(shí)，日常家用電路的改進(jìn)設(shè)計(jì)等。通過物理理論和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解物理學(xué)的具體應(yīng)用。將物理教學(xué)著眼于未來、著眼于技術(shù)應(yīng)用，才能真正詮釋物理知識(shí)教學(xué)的真諦。

3凸現(xiàn)物理學(xué)的基礎(chǔ)作用化解教學(xué)難度

3.1注重發(fā)掘拓展應(yīng)用

電工電子技術(shù)中物理知識(shí)“府首即拾”。教學(xué)時(shí)要悉心發(fā)掘，決不能視而不見。圖2中從概念、量、公式、性質(zhì)到規(guī)律進(jìn)行整理歸納，這都是在電工電子技術(shù)課程中客觀存在的物理內(nèi)容［4］。教學(xué)時(shí)，首先是發(fā)掘，與教學(xué)章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課前事先稍作復(fù)習(xí)回顧，將其從即將學(xué)的新內(nèi)容中凸現(xiàn)出來，以已學(xué)內(nèi)容的“身份”出現(xiàn)，可減輕學(xué)生接受新知信息的負(fù)擔(dān)。其次是恰當(dāng)運(yùn)用，讓其鋪墊舊知，實(shí)現(xiàn)與新內(nèi)容間的無縫對(duì)接，利于學(xué)生接受新知。再次是復(fù)習(xí)舊知，遷移思路，探究新知，讓新知在舊知的基礎(chǔ)上拓展延伸，學(xué)生容易弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓所學(xué)知識(shí)在腦海中不是雜亂無章，孤零零地存放，而是形成一定的結(jié)構(gòu)體系。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的脈絡(luò)與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。

3.2學(xué)科滲透提升理解

作為已經(jīng)具備較為寬厚、扎實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)課教師，如能在自己的專業(yè)教學(xué)這一方田野，靈活而又巧妙地用好物理知識(shí)，讓它為專業(yè)課的教學(xué)起到橋梁、紐帶作用。這不僅是教學(xué)方法的講究，更是學(xué)科間思想、方法和觀點(diǎn)的滲透。其一、恰當(dāng)?shù)赜煤梦锢碇R(shí)，搭建起學(xué)生獲取新知的臺(tái)階，降低新知學(xué)習(xí)的難度，也化解了新知教學(xué)的難度，提高了教學(xué)效果。其二，巧用物理知識(shí)，為新內(nèi)容教學(xué)鋪路達(dá)橋，實(shí)現(xiàn)從舊知到新知的順承過渡，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解知識(shí)發(fā)生發(fā)展的前因后果，使學(xué)生在分析、解決問題時(shí)，能從多角度入手，思維不囿于固定模式，培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。其三，活用物理知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科間知識(shí)的思想、方法和觀點(diǎn)的滲透。有利于學(xué)生掌握知識(shí)的思想、方法和觀點(diǎn)。而物理學(xué)的思想、方法、觀點(diǎn)乃至于能力的提高幾乎都隱含在知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程中，不了解知識(shí)的發(fā)展過程就無法掌握物理學(xué)的真諦。通過突出學(xué)科間知識(shí)的滲透，向?qū)W生揭示知識(shí)的來龍去脈，使得他們的學(xué)習(xí)既有目標(biāo)，又有方法和手段。提升了學(xué)生的理解能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力亦大有裨益。

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文5

論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)

0引言

我國著名的教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”這說明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才。

1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有人認(rèn)為對(duì)非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生結(jié)論，是讓學(xué)生掌握知識(shí)的具體應(yīng)用。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的，教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要特別重視知識(shí)的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)和條件，保持充分的空間和充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進(jìn)行的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)幫助學(xué)生理清思路、排除障礙，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中體會(huì)問題解決的整個(gè)過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個(gè)過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識(shí)的結(jié)論、明確原理，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對(duì)本課程不夠重視，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很簡單，或認(rèn)為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動(dòng)找同學(xué)座談，幫助同學(xué)們分析原因，讓學(xué)生理解幾個(gè)道理：第一，聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會(huì)講給學(xué)生，易懂易會(huì)，記憶深刻，比自學(xué)省時(shí)省力，理解透徹。第二，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)知識(shí)就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機(jī)會(huì)直接運(yùn)用某一知識(shí)，但在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)知識(shí)就是培養(yǎng)能力。第三，學(xué)習(xí)是競爭力，學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。未來社會(huì)知識(shí)更新迅速、競爭日益激烈，學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力，學(xué)習(xí)能力是在對(duì)每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻。

3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識(shí)學(xué)習(xí)的理論。“建構(gòu)式”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，并使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識(shí)相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，有重點(diǎn)地再現(xiàn)電工學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時(shí)還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果

教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識(shí)信息的工具、媒體和設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué)，它克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，有很強(qiáng)的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高、信息量大。現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計(jì)、制作適合教學(xué)的電子課件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果。

5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快。科學(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學(xué)知識(shí)更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，學(xué)校的責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)。可見，終身學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動(dòng)者能否適應(yīng)社會(huì)快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革、整合與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個(gè)性。在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激起每個(gè)學(xué)生的積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)椋环矫嬉_展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生真正擺脫時(shí)間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動(dòng)運(yùn)用于《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

6電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過對(duì)理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，為后期的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的過程，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強(qiáng)和重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上給予充分保證。有些教師對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故，損壞儀器，怕影響課程進(jìn)度，往往采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學(xué)生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個(gè)別實(shí)驗(yàn)在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用ewb提高實(shí)驗(yàn)的開出率，提高實(shí)驗(yàn)的效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法

考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時(shí)不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識(shí)考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重過程和能力考核。實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力，排除故障能力，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力。實(shí)驗(yàn)考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核，量化學(xué)生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識(shí)的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%。綜合采取知識(shí)、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定成績的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，樹立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時(shí)，避免考試突擊。這樣學(xué)生掌握知識(shí)牢固了，能力也提高了。

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文6

關(guān)鍵詞：中職教育 電子電工專業(yè) 創(chuàng)新教育 教學(xué)路徑

做好中職院校的電子電工專業(yè)教學(xué)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，是增中職畢業(yè)生社會(huì)競爭力的關(guān)鍵。中職學(xué)校必須堅(jiān)持社會(huì)人才需求導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容與方法上改革創(chuàng)新，這樣才能給中職電子電工專業(yè)學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展前景。

一、優(yōu)化電子電工專業(yè)課程體系，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

目前，我國許多中職院校的電子電工專業(yè)課程較為混亂，且各個(gè)課程都有獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)。這無疑加大了電子電工專業(yè)教學(xué)的難度。在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師要結(jié)合社會(huì)電子相關(guān)行業(yè)對(duì)于電子電工專業(yè)人才的具體要求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在最大程度上合理規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)。

電子電工專業(yè)課程體系的優(yōu)化，不僅涉及電子電工理論教學(xué)內(nèi)容，還涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。協(xié)調(diào)好電子電工理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的比例，讓學(xué)生建立實(shí)踐操作的意識(shí)，才能培養(yǎng)全面的技能型人才。

二、優(yōu)化電子電工教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

中職院校的電子電工專業(yè)所涉及的課程多，涉及多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，且理論知識(shí)的抽象性較強(qiáng)。在課堂中，教師用語言去解釋電子電工專業(yè)知識(shí)，學(xué)生很難完全聽懂，甚至影響課堂教學(xué)的整體效率。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給教師提供了應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的機(jī)會(huì)。學(xué)校利用多媒體技術(shù)實(shí)施電子電工專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)知識(shí)的形象性與生動(dòng)性，這樣能夠給學(xué)生提供更多理解的空間和時(shí)間。

比如在講解有關(guān)機(jī)電工程制圖的知識(shí)時(shí)，教師長期向?qū)W生灌輸繪制機(jī)電工程制圖的方法，無疑會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深，而利用多媒體課件，一邊展示真實(shí)的機(jī)電工程制圖，一邊講解繪制的方法，能夠讓理論知識(shí)更加形象化，讓學(xué)生快速理解。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生理解新知識(shí)的時(shí)間縮短，便有更多的課堂時(shí)間去做機(jī)電電工制圖繪制練習(xí)，提高個(gè)人專業(yè)技能水平。

三、優(yōu)化電子電工教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

打造多樣化的課程內(nèi)容體系，是做好電子電工教學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。教師要意識(shí)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于電子電工專業(yè)學(xué)生個(gè)人成長的重要性，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)去驗(yàn)證理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中練習(xí)操作技能。從電子電工專業(yè)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的成長需求出發(fā)，設(shè)計(jì)多種層次的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷拓展電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的寬度與深度，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

比如在講解有關(guān)模擬電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建模擬電子技術(shù)的理論知識(shí)體系。在學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)體系的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式創(chuàng)新理論知識(shí)的記憶方法。除此之外，教師還要重視學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，與學(xué)生一起開發(fā)模擬電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與團(tuán)體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，共同模擬電子技術(shù)，推動(dòng)電子電工專業(yè)教學(xué)的高效化，找到適合個(gè)人發(fā)展期待的研究項(xiàng)目。

四、優(yōu)化電子電工教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

電子電工專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是一個(gè)永恒的教學(xué)目標(biāo)。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，正視創(chuàng)新教學(xué)手段，站在電子電工專業(yè)發(fā)展的角度，靈活選擇科學(xué)教學(xué)方法，有益于電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要尊重中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜的順序。