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雕刻的作用范文1

關(guān)鍵詞：材料課程；雕塑教學(xué)；作用；重要性

由于對(duì)材料課程教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的缺乏，材料課一直都處在一個(gè)邊緣化境遇之中，由此也給雕塑系學(xué)生的雕塑實(shí)踐創(chuàng)作產(chǎn)生了一定的制約作用，很多高校仍舊還是以單一的泥塑課程教學(xué)為主。這使得學(xué)生的創(chuàng)作一直很難取得突破和得到提升，這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前雕塑教育的一個(gè)重點(diǎn)改革內(nèi)容。

一、材料課程的基本闡述

1、材料課程的目的

開(kāi)設(shè)材料課程的主要目的就是為了通過(guò)對(duì)材料及其加工工藝的研究，掌握其特質(zhì)和屬性，再運(yùn)用雕塑語(yǔ)言對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)造。與此同時(shí)，要通過(guò)觀念和材料的碰撞來(lái)獲取相應(yīng)的創(chuàng)造靈感和經(jīng)驗(yàn)，用材料對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)體系當(dāng)中，材料課是雕塑系學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。而教師的教學(xué)目的當(dāng)然也是非常明確的，就是要通過(guò)一系列的材料課程來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)材料，并對(duì)材料進(jìn)行加工，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)服務(wù)雕塑理念的這一目標(biāo)。

2、材料課程的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生們到底能夠在材料課程中學(xué)到和收獲什么，這除了是教師需要考慮的問(wèn)題之外，學(xué)生自己也要認(rèn)真思考。簡(jiǎn)單地說(shuō)，材料課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括如下幾點(diǎn)：安全和態(tài)度、方式和方法、信念和堅(jiān)持、形式和內(nèi)容。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，首先應(yīng)當(dāng)考慮的就是安全。在使用設(shè)備工具時(shí)，必須要有專業(yè)的技工人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，要嚴(yán)格地按照各項(xiàng)安全措施和規(guī)章制度來(lái)執(zhí)行，盡量保證所有人在上課期間都不會(huì)受到傷害，設(shè)備不被損壞，沒(méi)有場(chǎng)地事故發(fā)生。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，安全是時(shí)時(shí)刻刻都不能放松的，學(xué)生的所有加工制作活動(dòng)都必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。反復(fù)創(chuàng)作的過(guò)程不僅能夠磨練學(xué)生的意志，還增強(qiáng)了學(xué)生的信念，在熟悉各種材料的加工也行之后，事故發(fā)生的概率也會(huì)隨之而降低。從學(xué)術(shù)層面來(lái)看，掌握材料的相關(guān)特點(diǎn)也是非常必要的。采用哪種方法來(lái)達(dá)到自己所預(yù)想的效果是需要通過(guò)大量的課堂研習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生只有多試驗(yàn)、多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多問(wèn)，才有可能把握好作品的整體效果。在這一過(guò)程中，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的還有作品的完成度與完整度，其實(shí)從某種意義上講，這也是對(duì)學(xué)生做人和做事的態(tài)度的一種要求。明確了創(chuàng)作觀念與方案之后，則需要在有限的資源、時(shí)間和資金內(nèi)，做好安排協(xié)調(diào)工作，力爭(zhēng)做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。當(dāng)然，重要的還有技術(shù)手段的運(yùn)用，任何一種好的材料都需要有適合它的加工方法，才有可能創(chuàng)造出完美的作品，即便是同一種材料，所使用的工具和工藝不同，其所產(chǎn)生的效果也就不同。

二、材料課程在雕塑教學(xué)中的作用

1、改變傳統(tǒng)的泥塑教學(xué)

人們對(duì)材料的認(rèn)知程度是我國(guó)當(dāng)前雕塑發(fā)展的基礎(chǔ)，藝術(shù)家們?cè)龠M(jìn)行雕塑創(chuàng)造時(shí)，都非常強(qiáng)調(diào)對(duì)材料的挖掘與應(yīng)用。有時(shí)候，材料甚至被當(dāng)做了一種觀念性元素，被藝術(shù)家們頻繁地運(yùn)用到其作品的構(gòu)思階段與創(chuàng)作的過(guò)程中。對(duì)大多數(shù)的雕塑創(chuàng)作者而言，都是通過(guò)學(xué)習(xí)材料課程而獲得對(duì)材料特性的最初印象的?？梢哉f(shuō)，開(kāi)設(shè)材料課程對(duì)學(xué)生們認(rèn)識(shí)和掌握材料特性來(lái)說(shuō)，是非常有益的。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)和掌握了足夠多的材料特性之后，其所創(chuàng)造出來(lái)的作品就不會(huì)僅限于泥塑了，傳統(tǒng)的以泥塑教學(xué)為主體的模式就會(huì)有所改善。

2、讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與材料的加工與實(shí)驗(yàn)

所有的雕塑作品都是借助一定的材料媒介來(lái)進(jìn)行情感傳達(dá)的。學(xué)生們想要更加深入地認(rèn)識(shí)和理解材料，除了需要對(duì)石材、陶土、木材和金屬等硬質(zhì)材料所作的雕塑作品加以研究之外，還需要親身參與到材料認(rèn)識(shí)實(shí)踐中去。材料課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是再好不過(guò)的學(xué)習(xí)材料的契機(jī)，在材料課程上，他們能夠有更多的機(jī)會(huì)去接觸和感受殼、毛、角、骨、石、木以及土等天然材料，通過(guò)感受這種真切而質(zhì)樸的生命力，感受到材質(zhì)的美，由此而打破傳統(tǒng)泥塑的表現(xiàn)局限性，創(chuàng)造出更多形式的、更具藝術(shù)美感的雕塑作品。

三、材料課程在雕塑教學(xué)中的發(fā)展策略

1、提高材料課程教學(xué)的比例

在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，可以從材料課程著手，循序漸進(jìn)地加大材料課程教學(xué)的比例，給學(xué)生更多的參與材料實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把握材料的能力，讓材料課不再只是泥塑課程的補(bǔ)充，能夠切切實(shí)實(shí)地產(chǎn)生其應(yīng)該有的效果，以改變傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的單一模式。與此同時(shí)，還應(yīng)該以當(dāng)代的藝術(shù)教學(xué)為線索，拓展延伸到哲學(xué)、材料科學(xué)以及材料美學(xué)等學(xué)科，以從精神上給學(xué)生更加理性和科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的駕馭能力以及思維更新能力。

2、建立健全符合現(xiàn)今雕塑教學(xué)的課程體系

要多元化教學(xué)理論，加強(qiáng)措施，創(chuàng)造條件，對(duì)材料教學(xué)理論的開(kāi)放性和靈活性加以提升。同時(shí)，還需在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的材料雕塑理念，多元化材料教學(xué)的相關(guān)課程，豐富材料教學(xué)的內(nèi)容，以使雕塑的內(nèi)容和形式都能夠隨著時(shí)代進(jìn)步而不斷得到發(fā)展。當(dāng)然，這并不是說(shuō)要全部否定傳統(tǒng)的雕塑教學(xué)，而是要在利用好傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，讓材料課程更加多元化和靈活化，梳理和歸納之前那些比較單一的課程。因?yàn)楫?dāng)代的雕塑面貌已經(jīng)發(fā)生了非常巨大的變化，所以雕塑課程的內(nèi)容自然也應(yīng)當(dāng)隨之而增加，其形式也應(yīng)該更加多樣和豐富。比如，可以開(kāi)設(shè)諸如民間藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、金屬加工藝以及木雕藝術(shù)等專業(yè)性較強(qiáng)的特色材料課程來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的研習(xí)材料的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

從以上論述不難看出，想要材料課程在雕塑教學(xué)中的作用得到最大限度的發(fā)揮，除了要加大對(duì)材料課程的硬件投入外，軟件投入也同樣重要。如何高效地改變當(dāng)前泥塑課在雕塑教學(xué)中的一統(tǒng)天下局面，還需要雕塑教師們重新審視材料課程在雕塑教學(xué)中的作用，正確地對(duì)待當(dāng)下的材料發(fā)展趨勢(shì)，理性地認(rèn)識(shí)材料課程，以改變雕塑教學(xué)中材料課程教學(xué)缺失的這一現(xiàn)狀，使材料課程的積極作用得到最大限度的發(fā)揮，從而推動(dòng)我國(guó)雕塑教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：孫平 單位：開(kāi)封大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]任鄭君.雕塑教學(xué)中的材料應(yīng)用[J].美與時(shí)代(下),2012,07:82-83.

雕刻的作用范文2

【摘要】 目的 觀察小兒利咽康顆粒劑的免疫調(diào)節(jié)作用。方法 采用大鼠腹腔注射羥甲基纖維素鈉致炎誘發(fā)白細(xì)胞游走，涂抹二硝基氟苯誘導(dǎo)小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)，小鼠尾靜脈注射膠體碳懸液，腹腔注射10%羊紅細(xì)胞免疫小鼠，觀察小兒利咽康顆粒劑對(duì)羥甲基纖維素鈉致炎誘發(fā)白細(xì)胞游走的抑制作用，對(duì)二硝基氟苯誘導(dǎo)小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)、對(duì)小鼠血中碳粒清除速度、對(duì)小鼠血清凝集素的影響。結(jié)果 小兒利咽康顆粒劑可明顯抑制白細(xì)胞游走作用，對(duì)二硝基氟苯致小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)有明顯的抑制作用，對(duì)小鼠血中碳粒清除速度和小鼠血清凝集素的影響不明顯。結(jié)論 小兒利咽康顆粒劑具有一定的免疫調(diào)節(jié)作用。

【關(guān)鍵詞】 炎癥; 中草藥/治療; 大鼠，Wistar; 小鼠; 動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)

【Abstract】 Objective To observe immune regulation effect of Liyankang granule on children.Methods The present study has been carried out using NaCMC injected into the mice's abdominal cavity to cause inflammation and induce white blood cell migration，varnishing DNFB to induce mice's DTH，injecting colloid activated carbon suspension into mice's tail vein，with 10% of sheep RBC injected into the abdomen to immunize mice.We observed inhibitory function of Liyankang granule on NaCMC to cause inflammation and induce white blood cell migration，the effect of DNFB on inducing mice's DTH and the effect on clearance speed of carbon particle in mice's blood and serum agglution of mice. Results Liyankang granule for children could obviouly inhibit migration of white blood cells，having obvious effect on inhibiting DNFB to mice's DTH，but the effect on clearance speed of carbon particle in mice's blood and serum agglutinin of mice was not obvious.Conclusion Liyankang granule for children has certain immune regulation effect.

【Key words】 Inflammation; Traditional Chinese drug/Therapy; Animals，laboratory; Rats，Wistar; Mice

小兒利咽康顆粒劑由玉竹、葛根、知母、麥冬等中藥組成，具有清熱解毒、消炎止痛、理氣化痰之功效[1]。筆者觀察了小兒利咽康顆粒劑的免疫調(diào)節(jié)作用，現(xiàn)將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1 藥品 小兒利咽康顆粒劑(990715，無(wú)附加劑濃縮液，含生藥量2 894.7 g/L)，由中國(guó)醫(yī)科大學(xué)提供;喉疾靈膠囊(981004)由天津美倫醫(yī)藥有限公司生產(chǎn);阿司匹林(990418)由沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院生產(chǎn);依文思蘭(941117)、5羥色胺(650228)、二硝基氟苯(954216)Fluka進(jìn)口分裝，上?；瘜W(xué)試劑采購(gòu)供應(yīng)站分裝廠。

1.2 動(dòng)物 昆明種小鼠120只，體質(zhì)量18～22 g，雌雄各半;Wistar大鼠60只，體質(zhì)量150～200 g，雌雄各半，均由中國(guó)醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，動(dòng)物生產(chǎn)合格證號(hào)：遼實(shí)條合字1號(hào)，質(zhì)量一級(jí)合格證號(hào)：遼實(shí)質(zhì)字008號(hào)，由遼寧省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理委員會(huì)簽發(fā)。

1.3 方法

1.3.1 對(duì)白細(xì)胞游走的影響 取雌性大鼠60只，按隨機(jī)數(shù)字表法分為6組，每組10只。利咽康顆粒高、中、低劑量組分別給予小兒利咽康顆粒劑104，52，13 g/kg(藥液所含生藥量);鹽水對(duì)照組給予生理鹽水20 mL/kg;阿司匹林組給予阿司匹林268 mg/kg;喉疾靈組給予喉疾靈268 mg/kg。各組分別灌胃給藥，給藥30 min后腹腔注射1%羥甲基纖維素鈉2 mL致炎，3 h后經(jīng)麻醉處死，剪開(kāi)腹部皮膚，注入5 mL生理鹽水，擠壓按摩腹部10次，剪開(kāi)腹膜吸出腹腔液0.02 mL，加入0.38 mL生理鹽水的試管中搖勻，取此液于白細(xì)胞計(jì)數(shù)板上，低倍鏡下計(jì)數(shù)。

1.3.2 對(duì)二硝基氟苯誘導(dǎo)小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)的影響 取昆明種小鼠60只，按隨機(jī)數(shù)字表法分為6組，每組10只。利咽康顆粒高、中、低劑量組分別給予小兒利咽康顆粒劑104，52，13 g/kg(藥液所含生藥量);鹽水對(duì)照組給予生理鹽水20 mL/kg;阿司匹林組給予阿司匹林387 mg/kg;喉疾靈組給予喉疾靈387 mg/kg。各組灌胃給藥每日1次，連續(xù)8 d。實(shí)驗(yàn)第1天，每只鼠腹部去毛3 cm×3 cm，并將1%二硝基氟苯丙酮麻油溶液50 μL均勻涂抹致敏，致敏第7天以1%二硝基氟苯10 μL涂左耳攻擊，24 h后以左右耳郭質(zhì)量差為指標(biāo)，觀察結(jié)果。

1.3.3 對(duì)小鼠血中碳粒清除速度的影響 取昆明種小鼠30只，按隨機(jī)數(shù)字表法分為3組，每組10只?？瞻讓?duì)照組給予生理鹽水20 mL/kg;利咽康顆粒高、中劑量組分別給予小兒利咽康顆粒劑104，52 g/kg。各組灌胃給藥每日1次，連續(xù)5 d。5 d后尾靜脈注射6.4%膠體碳懸液0.01 mL/g。其后每5 min用抗凝吸管，經(jīng)眼后靜脈叢取血0.025 mL，連續(xù)取血4次。最后將小鼠麻醉后頸椎脫臼處死，稱取肝脾質(zhì)量。將血液加入盛有1 mL蒸餾水的試管內(nèi)搖勻，721分光光度計(jì)600 nm波長(zhǎng)處測(cè)吸光度值。

1.3.4 對(duì)小鼠血清凝集素的影響 取昆明種小鼠30只，按隨機(jī)數(shù)字表法分為3組，每組10只?？瞻讓?duì)照組給予生理鹽水20 mL/kg;利咽康顆粒高、中劑量組分別給予小兒利咽康顆粒劑104，52 g/kg。各組灌胃給藥每日1次，連續(xù)5 d。于給藥的第1天同時(shí)腹腔注射10%羊紅細(xì)胞進(jìn)行免疫。實(shí)驗(yàn)第6天從小鼠眼底靜脈叢取血，分離血清，用生理鹽水按1∶10倍比稀釋，將不同稀釋濃度的血清分別置于微量血凝實(shí)驗(yàn)板內(nèi)，每孔25 μL，再加入制備好的0.5%羊紅細(xì)胞懸液25 μL混勻，加蓋，置于37 ℃恒溫箱內(nèi)，溫育3 h，觀察凝集程度，分5級(jí)(0～4級(jí))，計(jì)算抗體積數(shù)，結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。按下式計(jì)算抗體積數(shù)：抗體積數(shù)∑=S1+2S2+3S3+……nSn。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 10.3軟件包處理，組間比較行t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)白細(xì)胞游走的影響 阿司匹林組、喉疾靈組、利咽康顆粒高、中、低劑量組對(duì)白細(xì)胞游走均有明顯的抑制作用，見(jiàn)表1。表1 羥甲基纖維素鈉腹腔注射致炎大鼠各組對(duì)白細(xì)胞游走影響的比較注：與鹽水對(duì)照組比較，at=2.947～3.134，P

2.2 對(duì)二硝基氟苯誘導(dǎo)小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)的影響 阿司匹林組、利咽康顆粒高劑量組對(duì)二硝基氟苯致小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)有明顯的抑制作用，見(jiàn)表2。表2 二硝基氟苯皮膚致敏小鼠各組對(duì)遲發(fā)型超敏反應(yīng)影響的比較注：與鹽水對(duì)照組比較，at=3.367，3.541，P

2.3 對(duì)小鼠血中碳粒清除速度的影響 利咽康顆粒各組對(duì)小鼠血中碳粒清除速度無(wú)明顯影響，見(jiàn)表3。表3 利咽康顆粒高、中劑量組及鹽水對(duì)照組對(duì)小鼠血中碳粒清除速度影響的比較

2.4 對(duì)小鼠血清凝集素的影響 鹽水對(duì)照組、利咽康顆粒高、中劑量組抗體積數(shù)分別為28.7±4.4，27.9±3.6，28.5±3.5，利咽康顆粒高、中劑量組對(duì)小鼠血清凝集素?zé)o明顯影響。

3 討論

本次實(shí)驗(yàn)主要驗(yàn)證其對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物免疫功能的影響[2，3]。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明利咽康顆粒劑對(duì)白細(xì)胞游走及對(duì)二硝基氟苯致小鼠遲發(fā)型超敏反應(yīng)有明顯的抑制作用。小兒利咽康顆粒劑所含玉竹、葛根、麥冬可提高吞噬細(xì)胞的功能已有報(bào)道[46]，但本次實(shí)驗(yàn)研究表明小兒利咽康顆粒劑對(duì)血中碳粒清除速度和血清凝集素?zé)o明顯影響，應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)研究。實(shí)驗(yàn)表明小兒利咽康顆粒劑具有一定免疫調(diào)節(jié)作用。

參考文獻(xiàn)

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雕刻的作用范文3

一、調(diào)研方法

本調(diào)研在問(wèn)卷調(diào)查和面談的基礎(chǔ)上進(jìn)行，問(wèn)卷和面談方法如下：

（一）樣本選取

采用分層抽樣方式，在全省用浙教版初中數(shù)學(xué)教材的10個(gè)市，每市選取有代表性的兩個(gè)縣（市、區(qū)），每縣（市、區(qū)）選取城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村各一所學(xué)校，即每市選取6所學(xué)校，10個(gè)市共60所學(xué)校（以下稱這60所學(xué)校為本次調(diào)研的樣本學(xué)校）的部分師生.

（二）面談和問(wèn)卷

1.面談

（1）教師面談

在每一所樣本學(xué)校中請(qǐng)1位八年級(jí)或九年級(jí)的教師面談，要求每市6所學(xué)校的6位老師有一定的教學(xué)年限結(jié)構(gòu)和男女比例，結(jié)果如表1.

表1 面談教師教齡、性別結(jié)構(gòu)表

面談問(wèn)題如下：

①您認(rèn)為本套教材的最主要特色是什么？

②對(duì)于本套教材，您最喜歡它的哪些方面？

③您認(rèn)為本套教材的主要不足有哪些？

④您對(duì)本套教材還有哪些建議？

（2）學(xué)生面談

在每個(gè)面談教師所任教的的班級(jí)中選成績(jī)相對(duì)較好、一般和較差的學(xué)生各1名進(jìn)行面談，參加面談學(xué)生的年級(jí)和性別結(jié)構(gòu)見(jiàn)表2.

表2 面談學(xué)生年級(jí)、性別結(jié)構(gòu)表

面談問(wèn)題如下：

①對(duì)于數(shù)學(xué)教材，你最喜歡它的哪些方面？

②你認(rèn)為數(shù)學(xué)教材的主要不足有哪些？

③你對(duì)數(shù)學(xué)教材有哪些建議？

2.問(wèn)卷

（1）教師問(wèn)卷

向樣本學(xué)校的全體數(shù)學(xué)教師發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷334份. 參與問(wèn)卷調(diào)查教師的教齡及使用浙教版教材的年限見(jiàn)表3. 有71. 8%的教師使用浙教版課標(biāo)教材的年限在3年以上.

表3 問(wèn)卷教師教齡和使用浙教版課標(biāo)教材年限

（2）學(xué)生問(wèn)卷

在每個(gè)面談教師所任教的班級(jí)中任選一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷3000份，回收有效問(wèn)卷2723份. 參與問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生所在學(xué)校地域分布和學(xué)校類別見(jiàn)表4.

表4 問(wèn)卷學(xué)生所在學(xué)校地域分布和學(xué)校類別

二、調(diào)研結(jié)果與分析

1. 教師認(rèn)為教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一致性程度高

對(duì)教材內(nèi)容和要求與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相符程度的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1. 教師認(rèn)為浙教版數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上與《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本一致的分別占88. 39%和81%，認(rèn)為內(nèi)容偏多和偏少的分別占7. 1%和2. 8%，認(rèn)為要求偏高和偏低的分別占11. 9%和5. 1%，這與樣本學(xué)校中有生源較好的城鎮(zhèn)學(xué)校和生源相對(duì)困難的農(nóng)村學(xué)校有關(guān)，但認(rèn)為要求偏高和內(nèi)容偏多的稍多于認(rèn)為要求偏低和內(nèi)容偏少的比例.

2. 教材中多數(shù)欄目的設(shè)計(jì)得到教師認(rèn)可和學(xué)生喜歡

對(duì)浙教版教材的主要欄目：節(jié)前圖與節(jié)前語(yǔ)、探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)題、課題學(xué)習(xí)、引導(dǎo)思維欄目（如“合作學(xué)習(xí)”“做一做”“想一想”等）以及例題設(shè)計(jì)質(zhì)量的教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖2. 認(rèn)為較好或很好的依次占68. 1%、67. 8%、55. 3%、63. 2%、78. 2%和78. 5%，除設(shè)計(jì)題和課題學(xué)習(xí)外，認(rèn)為較好或很好的比例均超過(guò)三分之二. 說(shuō)明這些欄目的設(shè)計(jì)質(zhì)量較好，得到大多數(shù)老師的認(rèn)可. 認(rèn)為設(shè)計(jì)題和課題學(xué)習(xí)很好或較好的教師的比例未達(dá)三分之二，這兩個(gè)欄目著重體現(xiàn)課程內(nèi)容中“綜合與實(shí)踐”的要求，是本次課程改革的新增內(nèi)容. 編寫(xiě)難度大，還有較大的改進(jìn)空間. 此外可能還與教師缺乏“綜合與實(shí)踐”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和重視程度有關(guān). 參與面談的教師充分肯定這兩個(gè)欄目的設(shè)計(jì)，材料新穎，具有探究性和實(shí)踐性，但完成這兩個(gè)欄目需要較多的時(shí)間和空間，操作上有些難度.

學(xué)生對(duì)教材中各欄目喜好程度的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如圖3. 學(xué)生對(duì)教材中的節(jié)前圖與節(jié)前語(yǔ)、探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)題、課題學(xué)習(xí)、目標(biāo)與評(píng)定、閱讀材料表示很喜歡或比較喜歡的依次占70. 4%、68. 1%、61. 7%、70. 6%、75. 2%、81. 2%，可見(jiàn)除設(shè)計(jì)題受學(xué)生喜好程度略低外，其余欄目得到大多數(shù)學(xué)生的喜歡.

3. 多數(shù)師生認(rèn)為教材內(nèi)容能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)

教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖4. 教師關(guān)于浙教版數(shù)學(xué)教材中的節(jié)前圖與節(jié)前語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)思維欄目（如“合作學(xué)習(xí)”“做一做”“想一想”等）對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，目標(biāo)與評(píng)定欄目對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，閱讀材料對(duì)幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、增加學(xué)習(xí)興趣等方面作用大不大的評(píng)價(jià)，認(rèn)為很有作用或較有作用的依次占56. 6%、90. 0%、86. 8%、79%. 可見(jiàn)，引導(dǎo)思維欄目、目標(biāo)與評(píng)定、閱讀材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用較大，但有較多的教師（45. 4%）認(rèn)為章前、節(jié)前語(yǔ)與圖對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用一般或作用不大. 這除了編寫(xiě)上有待改進(jìn)外，可能與教師對(duì)這些內(nèi)容的理解和重視程度有關(guān).

關(guān)于教材中的章前圖、章前語(yǔ)、節(jié)前圖、節(jié)前語(yǔ)對(duì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，引導(dǎo)思維欄目（如“合作學(xué)習(xí)”“做一做”“想一想”等）對(duì)理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，例題對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)，目標(biāo)與評(píng)定對(duì)檢測(cè)本章學(xué)習(xí)情況、鞏固所學(xué)知識(shí)，閱讀材料的內(nèi)容對(duì)擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，插圖對(duì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)或提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等方面幫助大不大的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖5，認(rèn)為很有幫助或較有幫助的學(xué)生依次占62. 6%、81. 7%、86. 7%、75. 8%、72. 4%、69. 6%.

4. 教師認(rèn)為教材對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的揭示或滲透比較充分

對(duì)教材在揭示和滲透數(shù)學(xué)思想方法方面的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖6. 認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的揭示或滲透很充分或比較充分的占75. 5%，認(rèn)為不太充分或不充分的占9. 5%，可見(jiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)得到多數(shù)教師的認(rèn)可.

5. 教師認(rèn)為教材能有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力

對(duì)教材使用后，學(xué)生在知識(shí)掌握、能力提高方面的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖7. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況很好或較好的分別達(dá)77. 3%和74. 0%；認(rèn)為在運(yùn)算能力、推理能力、空間觀念、解決實(shí)際問(wèn)題能力、自主探究能力以及數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力方面做得很好或較好的分別占50. 2%、77. 2%、73. 6%、69. 0%、64. 3%、64. 4%. 可見(jiàn)，教材在培養(yǎng)學(xué)生推理能力、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面做得較好，在運(yùn)算能力培養(yǎng)方面還有較大的改進(jìn)空間.

6. 師生對(duì)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用在認(rèn)識(shí)上有分歧

有關(guān)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)在信息技術(shù)的作用，教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如圖8. 認(rèn)為教材安排的計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)很有用或較有用的教師占52. 2%，認(rèn)為用處不大的占40%，認(rèn)為沒(méi)用的占7. 8%. 可見(jiàn)近半數(shù)的教師認(rèn)為作用不大或沒(méi)用. 從面談中獲悉，教材中編入計(jì)算器內(nèi)容后，有些學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)算依賴，一些很基本的計(jì)算也用計(jì)算器完成，導(dǎo)致心算、口算、筆算能力下降. 在目前高考不能使用計(jì)算器的情況下，不利于高中學(xué)習(xí)和高考.

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖9.超過(guò)三分之二的學(xué)生（69. 8%）認(rèn)為計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)很有用或較有用，認(rèn)可程度明顯高于教師.

三、對(duì)教學(xué)的啟示

1. 用教材教是依標(biāo)施教的主要途徑

從調(diào)研結(jié)果看，教材很好地反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn). 教材的絕大多數(shù)欄目能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí). 教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的符合課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)資源，教材中的“合作學(xué)習(xí)”“想一想”“做一做”“探究活動(dòng)”等欄目，為學(xué)生提供了開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái). 為此，在教學(xué)中教師要深入研究教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖. 首先以教材為平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考解答教材中提出的問(wèn)題，邊閱讀邊思考，配合動(dòng)手計(jì)算、畫(huà)圖等，其次借助計(jì)算、推理以及圖形的幾何直觀，經(jīng)歷知識(shí)的探索、形成和發(fā)展過(guò)程. 對(duì)于例題要引導(dǎo)學(xué)生先看題目，嘗試自主解答，再看分析和解答. 一方面檢查自主解答的能力，另一方面比較自己解答與教材解答的異同，對(duì)有多種解法的，要分析各種解法的優(yōu)劣，從中積累簡(jiǎn)化與優(yōu)化解題途徑的經(jīng)驗(yàn). 在例題學(xué)習(xí)后，要及時(shí)完成教材的課內(nèi)練習(xí)和作業(yè)題A組題，選做B組和C組題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保每一位學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求. 教師可在教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)變式、補(bǔ)充資源等方式，進(jìn)行拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生有更好的發(fā)展，切忌將教材束之高閣，偏離教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求隨意發(fā)揮，造成教學(xué)低效.

2. 設(shè)計(jì)題、課題學(xué)習(xí)的編寫(xiě)及其教學(xué)實(shí)施有待進(jìn)一步改進(jìn)

教材中的設(shè)計(jì)題和課題學(xué)習(xí)，著重體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合與實(shí)踐”的要求. “設(shè)計(jì)題”是一種新穎的問(wèn)題形式，通常設(shè)定一個(gè)或一系列任務(wù)，具有一定的開(kāi)放性，要解決或完成它首先要理解問(wèn)題中的任務(wù)，然后設(shè)計(jì)方案，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、尋找資料、查閱參考文獻(xiàn)、觀察實(shí)例、測(cè)量實(shí)物、歸納猜想、繪制圖表、建立數(shù)學(xué)模型求解等才能完成，完成后還需將研究結(jié)果形成書(shū)面或口頭報(bào)告. 完成設(shè)計(jì)題需要較長(zhǎng)的時(shí)間，也可以稱作長(zhǎng)作業(yè). “課題學(xué)習(xí)”有點(diǎn)類似案例教學(xué)，首先提出一個(gè)或一系列有挑戰(zhàn)性的研究課題，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決，或給出課題研究和問(wèn)題解決的示范供學(xué)生學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生再自己提出類似的或具有拓展性的問(wèn)題并加以解決. 以此發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系. 設(shè)計(jì)題和課題學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的作業(yè)題相比較，知識(shí)方法的綜合度大，能力要求高，花費(fèi)時(shí)間多. 傳統(tǒng)課程中少有這樣的內(nèi)容，因此教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施都在探索之中，有待不斷完善和改進(jìn).

3. 正視計(jì)算器等信息技術(shù)的作用，重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)

雕刻的作用范文4

目的: 以羧甲基殼聚糖為基質(zhì)材料, 制備apoptin基因緩釋微球。方法: 采用復(fù)凝聚法制備apoptin/殼聚糖微球, 分別用光鏡觀察微球形態(tài)、 內(nèi)切酶研究其穩(wěn)定性、 dna電泳阻滯分析apoptin/殼聚糖最佳比例、 pcr測(cè)定apoptin基因作為復(fù)制摸板能力、 用mtt法檢測(cè)其抗腫瘤活性。結(jié)果: 殼聚糖與apoptin基因可形成穩(wěn)定的微球, 其直徑在200～300 nm之間, 成球性較好、 apoptin/殼聚糖微球p/n最佳質(zhì)量比為5.5∶1、 微球能夠有效防止dna酶的降解作用、 apoptin/微球載體中的基因仍具有dna復(fù)制模板功能, 并能有效地轉(zhuǎn)染a375細(xì)胞, 誘導(dǎo)a375細(xì)胞發(fā)生凋亡, 從而抑制瘤細(xì)胞生長(zhǎng)。結(jié)論: apoptin基因與羧甲基殼聚糖可形成穩(wěn)定的緩釋微球, 并能有效地轉(zhuǎn)染腫瘤細(xì)胞, 誘導(dǎo)腫瘤細(xì)胞發(fā)生凋亡。

【關(guān)鍵詞】  羧甲基殼聚糖 基因載體 細(xì)胞凋亡

[abstract]  aim: to construct the delivery nanoparticles system of apoptin gene with ocarboxymethylated chitosan(cmc) and study its effect on inducing apoptosis of human melanoma cells a375 in vitro. methods: cmc nanoparticles containing apoptin gene were prepared by an ultrasonic method. restriction enzymes, dna gel retardation assay and pcr were used to identify apoptin gene stability and to decide the best n/p ratio as well as the model effect in the progress of replication. human melanoma cells a375 are transiently transformed by nanoparticles containing apoptin gene and apoptosis was measured by mtt assay at various time period. results: morphology studies revealed that the particles were spherical in shape with smooth surface. the mean particle diameter ranged from 200-300 nm. the ratio of the chitosan to apoptin dna (n/p ratio) was 5.5∶1. the apoptin gene in chitosan/apoptin nanoparticles could be protected from dnase degradation and could be used as the model in the process of replication. the nanoparticles with apoptin gene could induce apoptosis of a375 cells in dosedependent manner in vitro at 48 h after transformation. conclusion: the chitosan vector and apoptin gene could be combined to be a safe gene delivery nanoparticles system, which could induce apoptosis in human melanoma cells a375.

[keywords]chitosan; gene delivery system; apoptosis

基因治療是一種治療人類疾病的新方法。要使基因進(jìn)入缺損部位并持續(xù)作用, 最重要的一點(diǎn)是要有基因載體, 它能進(jìn)入缺損細(xì)胞并與原有基因整合或持續(xù)釋放表達(dá)的產(chǎn)物來(lái)發(fā)揮其治療作用。目前用于基因治療的載體有病毒性載體和非病毒性載體兩大類。病毒載體由于具有選擇復(fù)制缺陷性, 使復(fù)制產(chǎn)生的病毒蛋白導(dǎo)致機(jī)體免疫反應(yīng), 造成靶細(xì)胞損傷,轉(zhuǎn)基因細(xì)胞數(shù)量減少, 繼而使目的基因表達(dá)的持續(xù)時(shí)間相應(yīng)縮短[1, 2]。病毒載體的上述致命缺陷, 使人們開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向非病毒基因載體系統(tǒng)的研究。有人用脂質(zhì)體作為基因載體, 但存在的主要問(wèn)題是脂質(zhì)體的制備重復(fù)性和儲(chǔ)存穩(wěn)定性較差, 而且溶酶體可以使進(jìn)入細(xì)胞的脂質(zhì)體降解, 這就限制了脂質(zhì)體作為基因載體的應(yīng)用[3, 4]。 羧甲基殼聚糖是一種可生物降解的高分子材料, 是理想的非病毒基因載體侯選者。本實(shí)驗(yàn)的目的將羧甲基殼聚糖制備成攜帶apoptin基因微球, 并將其轉(zhuǎn)染人黑素瘤細(xì)胞a375, 通過(guò)對(duì)細(xì)胞的轉(zhuǎn)染情況進(jìn)行體外檢測(cè), 以探討其作為非病毒基因載體的可能性。

1  材料和方法

1.1  材料  o羧甲基殼聚糖(ocmc), 青島海洋生物研究所惠贈(zèng);脂質(zhì)體（lipofectmina）、 rtpcr試劑盒、 凋亡細(xì)胞dna提取試劑盒購(gòu)于invitogen公司; 所用其他化學(xué)試劑均為國(guó)產(chǎn)分析純。質(zhì)粒pcdnaa3是本室構(gòu)建, 內(nèi)含有腫瘤特異性凋亡基因, 采用鹼變性法大量提取質(zhì)粒dna, 用peg沉淀法進(jìn)行純化, 所得質(zhì)粒dna含量為2 g/l, 純度達(dá)到電泳純［5］。人黑素瘤細(xì)胞a375引自軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院, 本室傳代保存, 用含有100 ml/l胎牛血清的prmi1640培養(yǎng)基在50 ml/l co2、 37℃?zhèn)鞔囵B(yǎng)。

1.2  方法

1.2.1  殼聚糖/apoptin微球的制備  將濃度為0.2 g/l ph6.5低分子量殼聚糖, 離心, 超聲處理, 加入k2so4溶液和tween80, 快速旋轉(zhuǎn)30 s, 形成空白的殼聚糖微球。然后將空白的殼聚糖微球超聲處理后, 在55℃放置20 min, 在空白殼聚糖微球中按比例加入pdnaa3, 快速旋轉(zhuǎn)30 s, 室溫放置1 h。

1.2.2  微球的大小及形態(tài)觀察  取微球少許, 用含有2 ml/l tween80的生理鹽水分散, 在熒光顯微鏡下觀察大小及形態(tài)。

1.2.3  殼聚糖與pdnaa3的質(zhì)量比(n/p比)最適比例的測(cè)定  采用不同n/p比制備殼聚糖/apoptin微球, 通過(guò)dna電泳阻滯實(shí)驗(yàn)探索n/p最適比例。

1.2.4  抗dna酶降解的檢測(cè)  將最適比例的微球用限制性內(nèi)切酶apaⅰ和hind ⅲ進(jìn)行酶切后用瓊脂糖凝膠電泳分析。證明apoptin/殼聚糖微球中dna的穩(wěn)定性。

1.2.5  微球中apoptin基因模板能力的檢測(cè)  為了檢測(cè)apoptin/殼聚糖微球能否影響pdnaa3中apoptin基因作為模板的能力, 進(jìn)行了pcr檢測(cè)。引物分別為up primerⅰ: gaattc atg aac gct ctc caa gaag; down primerⅱ: gtcgac tta cag tct tat acg cctt。

1.2.6  細(xì)胞瞬間轉(zhuǎn)染  參照l(shuí)ipofectmina轉(zhuǎn)染說(shuō)明書(shū)進(jìn)行。以2×105個(gè)細(xì)胞為一個(gè)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)染。轉(zhuǎn)染前24 h, 將a375細(xì)胞重鋪在t25培養(yǎng)瓶中, 待細(xì)胞長(zhǎng)至底面積80%時(shí), 進(jìn)行轉(zhuǎn)染。用無(wú)血清dmem洗細(xì)胞2次, 加入5 ml無(wú)血清的dmem, 逐滴加入上述制備的apoptin羧甲基殼聚糖微球和apoptin分別進(jìn)行轉(zhuǎn)染, 每個(gè)單位細(xì)胞加1 ml（含有5 μg dna）, 邊加邊輕輕混合, 置37℃孵育8 h。棄去轉(zhuǎn)染液, 換含100 ml/l新生牛血清的dmem培養(yǎng)液, 繼續(xù)培養(yǎng)。分別于轉(zhuǎn)染后24、 48和72 h, 觀察并取轉(zhuǎn)染細(xì)胞進(jìn)行下列鑒定。用等量的不含apoptin基因的pcdna3.1空質(zhì)粒作轉(zhuǎn)染對(duì)照。

1.2.7  mtt法測(cè)apoptin載體對(duì)腫瘤細(xì)胞的抑制率  a375細(xì)胞用含100 ml/l胎牛血清的dmem培養(yǎng)液, 37℃、 50 ml/l co2條件下培養(yǎng), 隔日傳代1次。測(cè)試前24 h將a375細(xì)胞接種于96孔板, 每孔4×103個(gè)細(xì)胞。然后分別將各種濃度的apoptin羧甲基殼聚糖納米微球或apoptin脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染a375細(xì)胞, 每孔加入200 μl, 同一濃度重復(fù)4孔, 48 h后用mtt法檢測(cè)各組的細(xì)胞凋亡率[6]。

1.2.8  統(tǒng)計(jì)學(xué)處理  計(jì)量資料用x±s表示, 多組間比較用方差分析, 兩兩比較用lsdt檢驗(yàn)。

2  結(jié)果

2.1  apoptin/羧甲基殼聚糖微球的表征  微球的大小是影響轉(zhuǎn)染率的一個(gè)重要因素,  若微球的半徑過(guò)大, 對(duì)細(xì)胞內(nèi)吞過(guò)程有不利的影響, 所以能夠形成大小合適, 均勻的微球十分重要。通過(guò)顯微鏡觀察, 殼聚糖微球大小均勻, 外表光滑, 直徑在200～300 nm之間（圖1）。

2.2  n/p最適比例確定  我們用n/p的比例代表帶正電荷的殼聚糖的量與帶負(fù)電荷的dna之間的比例。用dna電泳阻滯實(shí)驗(yàn)來(lái)確定殼聚糖的量與pdnaa3量的最適比例（即n/p的最適比例）。帶正電荷的殼聚糖與帶負(fù)電荷的dna之間主要是以靜電吸引作用結(jié)合在一起的, 這可以用溴化乙啶與質(zhì)粒競(jìng)爭(zhēng)性纏繞的實(shí)驗(yàn)證明。leong等將殼聚糖加入混有溴化乙啶的dna溶液, 用熒光光度計(jì)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)熒光強(qiáng)度明顯減小。由于靜電吸引作用, 帶正電荷的殼聚糖與帶負(fù)電荷的dna之間這種結(jié)合使微球在瓊脂糖凝膠電泳中被阻滯在上樣口。由圖2可見(jiàn), 隨著n/p比例的逐漸增大, 被阻滯的dna逐漸增多, 當(dāng)?shù)竭_(dá)n/p為5.5∶1的時(shí)候, 微球完全被阻滯在上樣口, 不進(jìn)膠。因此確定n/p的最適比例是5.5∶1。

圖1  殼聚糖/apoptin微球顯微照片（略）

fig 1  nanoparticles of apoptin gene with ocarboxymethylated chitosan（×400）

圖2  dna電泳阻滯實(shí)驗(yàn)測(cè)定殼聚糖/apoptin微球n/p的最適比例圖譜（略）

fig 2  dna gel retardation of chitosan/apoptin nanoparticles at different ratio between chitosan and apoptin

1-6: the ratio of n/p  6∶1, 5.5∶1, 5.0∶1, 4.5∶1, 3.5∶1, 2.5∶1; 7: dna marker.

2.3  抗dna酶切能力及pcr檢測(cè)  殼聚糖/apoptin微球并沒(méi)有被限制性內(nèi)切酶破壞, 而沒(méi)有連接殼聚糖的pdnaa3則被酶切。說(shuō)明殼聚糖能夠有效的防止dna酶對(duì)dna的降解, 這可能是由于殼聚糖與dna形成微球之后dna三級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的空間阻礙（圖3）。由圖3可以看出, 微球中的dna還可以做模板, 這說(shuō)明殼聚糖并沒(méi)有破壞pdnaa3作為模板的能力。

圖3  殼聚糖/apoptin微球內(nèi)切酶酶切及pcr結(jié)果（略）

fig 3  restriction enzymes digestion and pcr of chitosan/apoptin nanoparticles

1: dna marker; 2: pdnaa3; 3: chitosan/apoptin nanoparticles digested with apaⅰand hind ⅲ; 4: pdnaa3 digested with apaⅰ and hind ⅲ; 5: chitosan/apoptin nanoparticles; 6: pcr of pdnaa3; 7: pcr of chitosan/apoptin nanoparticles.

2.4  mtt法測(cè)定apoptin/殼聚糖緩釋微球?qū)δ[瘤細(xì)胞的抑制率  將攜帶apoptin基因的羧甲基殼聚糖微球轉(zhuǎn)染a375細(xì)胞后, 與apoptin脂質(zhì)體一樣能有效地抑制a375細(xì)胞的生長(zhǎng), 兩者間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）; 與單純載體 (即不攜帶apoptin基因的羧甲基殼聚糖微球)和pcdna3.1質(zhì)粒比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05, 表1)。而且其對(duì)a375細(xì)胞的抑制作用隨apoptin羧甲基殼聚糖載體濃度的增加而增強(qiáng)（表2）。

表1  apoptin/殼聚糖緩釋微球?qū)δ[瘤細(xì)胞的抑制率（略）

tab 1  inhibition effect of chitosan/apoptin nanoparticles on tumor cells

表2  不同劑量apoptin/殼聚糖緩釋微球?qū)δ[瘤細(xì)胞的抑制率（略）

tab 2  inhibition effect of chitosan/apoptin nanoparticles on tumor cells at different dosage

3  討論

   

來(lái)源于雞貧血病毒（cav）vp3基因編碼的小蛋白質(zhì)具有特異性誘導(dǎo)腫瘤細(xì)胞發(fā)生凋亡的作用,故稱為腫瘤特異性凋亡蛋白（apoptin）[7]。apoptin的作用方式使它優(yōu)于其他基因治療方案, 因?yàn)槔碚撋纤鼘?duì)所有的腫瘤都應(yīng)有明顯的療效, 因而顯示出良好的臨床應(yīng)用前景。目前的研究中, 作為攜帶apoptin基因進(jìn)行細(xì)胞轉(zhuǎn)染的載體主要為病毒性載體, 如cmv、 重組h1細(xì)小病毒和腺病毒等。由于病毒性載體目前還存在著難以克服的缺點(diǎn)而阻礙了在臨床上推廣應(yīng)用, 因此開(kāi)展用非病毒載體將apoptin基因?qū)塍w內(nèi)腫瘤細(xì)胞, 進(jìn)行腫瘤基因治療有重要意義。本課題組在前期工作中自行構(gòu)建了含apoptin基因的真核表達(dá)質(zhì)粒pcdnaa3, 并將該質(zhì)粒用脂質(zhì)體lipofectimine包裹, 進(jìn)行腫瘤細(xì)胞的轉(zhuǎn)染實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明通過(guò)這種方式, apopotin基因能成功地轉(zhuǎn)染培養(yǎng)的人黑色素瘤細(xì)胞a375, 并具有明顯的誘導(dǎo)凋亡活性[8]; 進(jìn)而將這種脂質(zhì)體pdna注射到s180荷瘤小鼠的瘤塊中, 結(jié)果2周后治療組的平均瘤質(zhì)量?jī)H為對(duì)照組的1/3, 并且其他臟器未見(jiàn)任何毒理作用[9]。

   

由于羧甲基殼聚糖有如下優(yōu)點(diǎn): (1)羧甲基殼聚糖都是具有良好生物相容性和生物降解性的高分子材料, 對(duì)人體無(wú)毒無(wú)害; (2)由于羧甲基殼聚糖帶正電荷, 使其能通過(guò)靜電吸附作用攜帶帶負(fù)電荷的基因物質(zhì)如寡核苷酸, 從而通過(guò)空間位阻效應(yīng), 防止體內(nèi)dna酶對(duì)寡核苷酸的降解; (3)羧甲基殼聚糖為水溶性高分子, 可解決基因載體制備和轉(zhuǎn)染過(guò)程中的沉淀問(wèn)題; (4)羧甲基殼聚糖為多糖類物質(zhì), 可與某些腫瘤表面的多糖受體結(jié)合, 增加該類基因載體的腫瘤靶向性; (5)羧甲基殼聚糖是可生物降解的高分子材料, 可通過(guò)納米生物技術(shù)達(dá)到基因的控制釋放, 從而使基因治療達(dá)到最佳效果。所以本研究以羧甲基殼聚糖作為apoptin基因的導(dǎo)入系統(tǒng), 探索將apoptin基因制成療效確切、 不良反應(yīng)低、 用藥便利的特異性抗腫瘤制劑。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明, 低分子量殼聚糖能夠有效的與含apoptin基因的質(zhì)粒dna形成微球, 能夠有效的防止限制性內(nèi)切酶的降解, 微球中的dna仍然可作為模板, 殼聚糖/apoptin微球同脂質(zhì)體一樣能有效地轉(zhuǎn)染a375細(xì)胞, 同時(shí)也能有效地誘導(dǎo)a375細(xì)胞發(fā)生凋亡, 從而有效的抑制a375細(xì)胞的生長(zhǎng)。而將單純的羧甲基殼聚糖加入培養(yǎng)的a375細(xì)胞, 對(duì)細(xì)胞的生長(zhǎng)沒(méi)有影響, 表明羧甲基殼聚糖對(duì)細(xì)胞的毒性很低。這些研究結(jié)果為o羧甲基殼聚糖納米微球作為基因載體應(yīng)用于疾病的基因治療提供了依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

 

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雕刻的作用范文5

中國(guó)古典家具制作優(yōu)良，古典家具的雕刻藝術(shù)更是為古典家具平添了幾分審美情趣和文化內(nèi)涵。明清家具的雕刻裝飾藝術(shù)文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與中國(guó)的古典竹、木、牙、角器雕刻藝術(shù)品一脈相承，是受商周青銅器、春秋玉器、唐宋陶瓷器等雕刻藝術(shù)品的熏陶影響，吸納其精神文化，體現(xiàn)在家具上的升華結(jié)晶。

精美的良木雕刻是古典工藝家具中主要的裝飾手法，其藝術(shù)價(jià)值在一定程度上超出了傳統(tǒng)家具本身的外在價(jià)值，是中國(guó)古典藝術(shù)之奇珍。明代家具體現(xiàn)了中國(guó)古典家具的精華，其造型和做工均達(dá)到了登峰造極的程度，明式家具的雕刻藝術(shù)與先秦兩漢傳統(tǒng)藝術(shù)有著一脈相承的淵源；與同時(shí)期其他工藝制作有著密切的聯(lián)系，展示了明清兩朝民族文化的精神，既表現(xiàn)了帝王富麗華貴的生活，也表現(xiàn)了文人崇尚高雅的心境，同時(shí)又反映了平民祈望祥和幸福的美好愿望。

2古典工藝家具雕刻藝術(shù)賞析

2.1美觀多樣的雕刻紋飾

古典工藝家具雕刻紋飾多樣，雕刻圖案題材豐富，風(fēng)格各異，在明清時(shí)期家具雕刻達(dá)到藝術(shù)的頂峰。明式家具質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，在裝飾上簡(jiǎn)單大方，主要是為了體現(xiàn)其材質(zhì)美而形成具有清新雅致與明快的簡(jiǎn)約風(fēng)格特點(diǎn)，其雕刻手藝精細(xì)而且結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，根據(jù)家具的整體需求，對(duì)家具的局部進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡窨萄b飾。

按雕刻圖案題材分類，明式家具雕刻圖案是我國(guó)雕刻藝術(shù)的集大成者，山水人物、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)無(wú)所不包，但其傾向于松蘭竹梅等植物題材和龍鳳祥瑞等動(dòng)物題材，突出特點(diǎn)是大量采用帶有吉祥寓意的主題，如連環(huán)、如意、云頭等來(lái)表達(dá)平民對(duì)幸福祥和生活的美好愿望。

按雕刻圖案所在位置來(lái)說(shuō)，明式家具不同部位的雕飾圖案基本形成了獨(dú)立的雕飾樣式，有一定的范式，主要是在家具的椅背、牙子（包括各類角牙、掛牙、站牙、牙板、牙頭、券口、圈口及檔板等）、腿足、端頭、結(jié)子以及各類板面等部位雕飾，工精意巧，具有靈動(dòng)的裝飾效果。有些結(jié)構(gòu)雕刻不僅起到裝飾的作用，還起到支撐加固的作用。另外，在家具的顯眼部位通常以雕刻或線形雕刻裝飾的手法做小面積雕刻裝飾，與大面積素底形成鮮明對(duì)比，也是明式家具雕刻的常見(jiàn)形式。

2.2意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的雕刻內(nèi)涵

古典工藝家具雕刻的紋飾圖案大多有固定的寓意，這是我國(guó)傳統(tǒng)文化的積累沉淀，也是我國(guó)古代人民美好愿望的寄托。如植物類的雕刻紋飾中，不同的花卉植物依據(jù)它們自身的特點(diǎn)被賦予了不同的品質(zhì)和寓意，如牡丹象征富貴華麗、蓮花象征清正廉潔、梅花象征剛健傲骨、象征高潔優(yōu)雅、蘭花象征樸實(shí)無(wú)華等，傳統(tǒng)的文化給它們寄予了一定的精神內(nèi)涵。再如飛禽走獸類的雕刻紋飾，龍作為皇權(quán)和貴族的象征成為人們崇拜喜愛(ài)之物，云龍紋、拐子龍等龍紋多裝飾在宮廷及皇族使用的家具上；鳳作為傳說(shuō)中的百鳥(niǎo)之王，成為我國(guó)古代人民所崇拜的圖騰。另外，在古典家具的雕刻紋飾中，很多將不同題材的圖案組合在一起，將圖案中的同音字和諧音巧妙運(yùn)用，從而形成具有吉祥寓意的圖案，如“五福捧壽”、“鳳穿牡丹”、“福慶有余”、“麒麟送子”、“松鶴萬(wàn)年”等固定的搭配，這些吉祥的搭配表達(dá)了人們對(duì)美好生活和美好事物的向往和追求，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中非常盛行。

同時(shí)，古典家具雕刻圖案受傳統(tǒng)文化影響頗深，儒家倡導(dǎo)“修身”理念，梅蘭竹菊四君子成為雕刻圖案的首選之物；而飛天、蓮荷、火焰等的紋飾則是受佛教思想的影響；以“壽”為主題的圖案是道家長(zhǎng)生不老思想的延續(xù)。

2.3日趨成熟的雕刻工藝

家具雕刻的工藝在能工巧匠的不斷實(shí)踐探索下，在明清時(shí)期發(fā)展成熟，雕刻技法包括圓雕、浮雕、透雕、半浮雕半透雕等，明清家具充分運(yùn)用了雕、嵌、描、堆等工藝手法，雕與嵌是清式家具裝飾的主要方法，清代除了繼承明代原有的竹嵌、玉嵌、石嵌等形式外，又發(fā)展了螺鈿嵌，產(chǎn)生了琺瑯嵌、瓷嵌和骨木鑲嵌。其雕刻工藝程序流程主要由“拓樣”、“制粗坯”和“掃活”三大部分構(gòu)成。

（1）拓樣。將預(yù)先設(shè)計(jì)好的雕刻紋樣繪制到雕刻工件上，形成雕刻的參考紋樣，即“拓樣”程序，是雕刻加工的重要步驟，對(duì)后續(xù)加工及雕刻部件最后的美觀性有直接的影響。在進(jìn)行拓樣時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：拓樣用的紙要輕薄通透和柔軟，顯露出木材本色的同時(shí)要完全貼合在木材表面；在處理較大的紋樣尺寸或?qū)ΨQ式分布和形狀復(fù)雜的紋樣時(shí)，可將紋樣分塊復(fù)制，但要注意拼接處紋樣切忌重疊；粘貼時(shí)應(yīng)將漿糊刷在工件上，而非紋樣上，避免中間出現(xiàn)氣泡和雜質(zhì)。

（2）粗坯雕制。把拓樣處理后的雕刻工件，根據(jù)整個(gè)紋樣的設(shè)計(jì)意圖和表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)鑿、鋸、磨等加工出具有紋樣輪廓的雛形。進(jìn)行粗坯雕刻要等拓樣貼紙牢固后進(jìn)行，經(jīng)鏤空和去邊后的工件即可進(jìn)行“銼毛邊”的處理，在浮雕制粗坯的過(guò)程中存在前期“銑地”處理的要求。

（3）掃活。在掃活之前要先用圓槌敲打各種型號(hào)的鏟和鑿，避免直接進(jìn)行鏟削造成雕刻紋樣的破壞，然后用光木銼、尖木銼、刮刀片及型號(hào)較小的鏟刀對(duì)基本完成的雕刻紋樣進(jìn)行細(xì)致的修補(bǔ)，修補(bǔ)后用砂紙將其打磨至光滑。

3對(duì)現(xiàn)代家具裝飾的借鑒意義

現(xiàn)代家具在進(jìn)行裝飾時(shí)，很多都采用雕刻裝飾大量的傳統(tǒng)圖案，增強(qiáng)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵和附加值。但由于題材和雕刻裝飾的形式都是從明清家具上直接吸收借鑒，甚至全盤(pán)抄襲明清家具的雕刻紋飾，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，失去中式家具應(yīng)有的韻味和風(fēng)格，難以滿足現(xiàn)代人的精神和審美需求。

因此，在借鑒古典工藝家具雕刻藝術(shù)時(shí)，要對(duì)古典家具雕刻圖案進(jìn)行提煉：首先，要選擇寓意美好的圖案，如龍鳳麒麟等祥禽瑞獸，運(yùn)用象征和寓意等的手法，體現(xiàn)對(duì)“樂(lè)”感文化的追求；其次，要體現(xiàn)“天人合一”的哲學(xué)理念，將自然界的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、山水樹(shù)木等作為設(shè)計(jì)的題材，并將美好的寓意賦予其上，體現(xiàn)中國(guó)文化特有的精神氣質(zhì)；再次，要體現(xiàn)含蓄美的文化特征，運(yùn)用“藏”與“隱”的手法，追求“言不盡意，弦外有音”的物我交融的意境，體現(xiàn)質(zhì)樸與協(xié)調(diào)的審美情趣，強(qiáng)調(diào)家具與環(huán)境，家具與人的協(xié)調(diào)融合；最后要符合現(xiàn)代人的審美情趣，不同的歷史時(shí)期，人們的審美偏好有所不同，在進(jìn)行家具裝飾圖案的設(shè)計(jì)制作時(shí)，要結(jié)合當(dāng)代特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)約和適度裝飾，體現(xiàn)現(xiàn)代人的個(gè)性和追求。

在進(jìn)行現(xiàn)代家具裝飾設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要結(jié)合時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)需求，另一方面還要考慮人們的審美意識(shí)和懷舊情懷。同時(shí)要改良雕刻工藝，克服傳統(tǒng)雕刻工藝中的缺陷，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，考慮用電腦制圖設(shè)計(jì)，增強(qiáng)雕刻圖案的精準(zhǔn)性，加強(qiáng)技術(shù)的提高，提高機(jī)械的工作效益，加強(qiáng)雕刻工藝的技術(shù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范化管理，融入新的材料，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代人需求的家具裝飾。

雕刻的作用范文6

【關(guān)鍵詞】古民居 木雕 技藝 內(nèi)涵

民居是建筑學(xué)上對(duì)民間居住屋舍的統(tǒng)稱。浙江有許多歷史上著名的城池，尤其是杭州到南宋時(shí)候更是成為了京城，因此，浙江的這些城池有著悠久的歷史與文化傳統(tǒng)，她在古民居建筑的院落庭院的布局組合、外觀造型與空間的處理表現(xiàn)、雕刻裝飾及地形利用等方面都積累了大量豐富和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。這些都為浙江古民居木雕積淀下深厚的歷史文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

浙江古民居是建筑技術(shù)和文化藝術(shù)的結(jié)晶，現(xiàn)在的保留下來(lái)的古民居除少量明代建筑外，基本以清代古建民居為主體，這些古民居以宅邸、店鋪等市井遺跡為主，古民居建筑中多為木結(jié)構(gòu)，其裝飾風(fēng)格和藝術(shù)形式表現(xiàn)手法主要以木雕工藝為主，這些木雕工藝在古民居建筑中，其重要的裝飾表現(xiàn)技法就是對(duì)門、窗、房梁、檐廊等木質(zhì)構(gòu)件進(jìn)行雕刻，這些風(fēng)格、規(guī)模、形態(tài)各異的古民居木雕，其傳承的技藝手法和文化內(nèi)涵以及木雕背后的各種故事與傳說(shuō)，具有極高的的人文研究?jī)r(jià)值。

明清時(shí)期浙江的古民居建筑，主要以土木結(jié)構(gòu)和磚木混構(gòu)為主，外部墻體大多是磚石材料，而內(nèi)部的藻井、梁架、斗、 拱、檐條，以及各種門窗、 屏風(fēng)、擋板、隔扇等，則全部用的是木質(zhì)材料，而這些地方又是室內(nèi)廳堂集中裝飾的處所，因此大部分構(gòu)建都采用了雕梁畫(huà)棟的藝術(shù)表現(xiàn)手法，這也就給了木雕藝人施展聰明才智，提供了用武之地。一件件古民居建筑的木雕被廣泛施用在木構(gòu)件上，這些構(gòu)件經(jīng)能工巧匠們加工鏤雕成各種藝術(shù)形象。這些木雕形象既美化了環(huán)境，又給人以藝術(shù)的熏陶，同時(shí)也在不斷陶治著人們的情操。此外，浙江古民居在室內(nèi)木質(zhì)雕刻的裝飾上面，將皖南民居中各種輕巧秀麗的“軒”恰到好處的運(yùn)用到了具體室內(nèi)的空間風(fēng)格設(shè)計(jì)上?？梢圆豢鋸埖恼f(shuō)，浙江古民居在造型藝術(shù)方面，經(jīng)歷了南北文化的大融合后，出現(xiàn)了極具地方風(fēng)格的新民居樣式。

浙江古建筑運(yùn)用木雕起源于何時(shí)，一直沒(méi)有明確的定論，但據(jù)史料記載來(lái)看，秦漢時(shí)期的建筑就有“雕丹木楹”的木法雕刻，可見(jiàn)歷史之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。到了宋代的土木建造類的書(shū)籍之中更是詳細(xì)記載了關(guān)于民居建筑木雕的做法和圖樣，由此可以推論，在唐宋時(shí)期，民居中建筑木雕技藝的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟。后至明清兩代，民居建筑木雕技藝更為高超，木雕技藝的發(fā)展向立體縱深化方向延伸。古民居木雕離不開(kāi)對(duì)木材的慎重甄選，更離不開(kāi)對(duì)技法的綜合運(yùn)用。因?yàn)槟举|(zhì)纖維的橫向結(jié)構(gòu)緊密，這樣木材才不容易開(kāi)裂，木質(zhì)要較為“細(xì)膩”，具有一定的“柔韌性”，這樣在上面雕刻用刀才更加運(yùn)用自如。另外木料的強(qiáng)勁度也十分重要，以確保雕刻好的作品不會(huì)輕易跑形。古代建筑類書(shū)籍中，對(duì)民居木雕的技法描繪得非常詳盡，縱觀歷朝歷代浙江古民居建筑木雕，在雕刻技法樣式上大致可分為剔地雕法、混合雕法、透空雕法、線雕法、貼雕法等幾個(gè)大的雕法種類。

剔地雕法：這種雕法是中國(guó)傳統(tǒng)木雕中最基本也是最常見(jiàn)的雕刻技法，它的雕刻原則是剔除花形以外的木質(zhì)，使所雕刻的花形樣式突出。剔地雕法有兩種雕刻手法，一種是混合半開(kāi)雕刻技法，這種雕刻技法將所雕花樣做很深的剔地，再將主要形象進(jìn)行混成雕刻，形成半立體的物體形象，這些形象常被用在額枋之上。另一種是浮雕雕刻技法，這種雕刻技法使所雕花形樣式的周圍剔除的不深，使得花樣不是很突出，然后在花形樣式上作深淺不同的剔地處理，以表現(xiàn)花樣的起伏立體的樣式效果，還可以在花形樣式作刻線裝飾，勾勒出花形樣式，用以增強(qiáng)作品的裝飾表現(xiàn)效果，這些雕刻手法表現(xiàn)出的花瓣輪廓和結(jié)構(gòu)，常被用在裝板和裙板的雕刻中。

混合雕法：這種雕法類似于雕塑技法里的圓雕，雕刻出的形象具有三維立體的效果，可以多角度欣賞，常常被運(yùn)用到民居中的撐拱、垂花等部位，合理巧妙的運(yùn)用混雕技法，可以將所塑造的形象刻畫(huà)得非常細(xì)膩生動(dòng)，充滿生氣和活力。

透空雕法：是將所要雕刻的木板刻穿，造成全方位的穿透，然后再使用剔地刻法或線雕刻法。這種雕刻技法需要木雕藝人有高超嫻熟的技巧，完成后的作品正反兩面都可以欣賞，設(shè)計(jì)雕刻出的花卉作品枝葉穿插流暢自然，花瓣卷翻自然舒展，這些樣式在花罩、掛落、雀替、木門窗中被廣泛使用。

線雕法：通常用刀刃來(lái)雕壓花紋，這種雕法講究刀功技法，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。此外，這種雕刻技法對(duì)于形象的勾勒和花紋的刻畫(huà)有著重要作用，所雕刻表現(xiàn)出的雕刻紋理效果，具有極強(qiáng)的景物的質(zhì)地感。線雕法一般用以易于表現(xiàn)物像的外形，同時(shí)也可以增強(qiáng)物像的裝飾效果。

貼雕法：這種雕刻技法是后期雕刻技術(shù)創(chuàng)新的成果，主要是將雕刻好的圖案紋樣直接粘貼到建筑構(gòu)件中去，通常情況下一些難以做剔地的刻件和連續(xù)紋樣，以及軸對(duì)稱的構(gòu)件都可以利用貼雕法來(lái)完成，在工藝制作中，不但可以省工省料和便于制作，而且其藝術(shù)表現(xiàn)的效果絕不會(huì)遜色于其它的浮雕形式。

綜上所述：浙江古民居中的木雕技藝表現(xiàn)是古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶，直觀反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)建筑技術(shù)和藝術(shù)所結(jié)合的偉大成就，具有極強(qiáng)的生命力和感召力，是中國(guó)古代文化和人類建筑寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。同時(shí)，浙江古民居木雕中所表現(xiàn)出的精致古雅，構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)美觀，和中國(guó)傳統(tǒng)的人文歷史內(nèi)涵的積淀分不開(kāi)的。可以說(shuō)，浙江古民居中的木雕作為建筑裝飾的一部分，一方面起到了裝飾美化建筑的效果和作用，另一方面則折射出寓意、象征和祈愿的精神內(nèi)涵，這種內(nèi)涵以直觀的形象表達(dá)非物像本身意義的作用，讓其藝術(shù)特色和美學(xué)意蘊(yùn)深深根植于傳統(tǒng)文化和審美定向之中。

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