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中獸醫(yī)學(xué)的基本特點范文1
關(guān)鍵詞:多媒體；中獸醫(yī)學(xué);利弊；對策
進入21世紀(jì)以來，隨著計算機和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為現(xiàn)代教育的一種手段和方法。多媒體教學(xué)更新和優(yōu)化了教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的各種感官功能，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各項教學(xué)中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，同樣具有優(yōu)勢。例如，中獸醫(yī)的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學(xué)過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的理解和記憶。然而，在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了多媒體在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關(guān)對策，以供相關(guān)教學(xué)人員參考。
1多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點
中獸醫(yī)學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發(fā)揚祖國獸醫(yī)學(xué)的遺產(chǎn)”的方針，為發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)和提高人民生活質(zhì)量服務(wù)[2]。中獸醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師通過板書、標(biāo)本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術(shù)能將中獸醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結(jié)合，從而將晦澀、難懂的內(nèi)容以課件的形式直觀、且生動形象的表達出來。因此，多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。
1.1把教學(xué)中抽象的基礎(chǔ)理論直觀化，利于學(xué)生理解
以往的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，文字表達是主要的教學(xué)手段，由于中獸醫(yī)理論知識具有較強的思辨性，內(nèi)容抽象、枯燥，加之文字深奧，學(xué)生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足目前的教學(xué)現(xiàn)狀[3]。而如果在講課時若能結(jié)合相關(guān)的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎(chǔ)理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進學(xué)生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學(xué)說這部分內(nèi)容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎(chǔ)上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學(xué)說的基本內(nèi)容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學(xué)說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關(guān)系圖，上課時圍繞此圖進行詳細(xì)講解；講經(jīng)絡(luò)時，配以氣血在十二經(jīng)脈中的流注動態(tài)圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態(tài)圖像表達脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態(tài)圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學(xué)生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態(tài)分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態(tài)相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學(xué)生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學(xué)生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，在內(nèi)容和方式上均為比較單調(diào)、乏味的教條式的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)激情[4]。而多媒體教學(xué)則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術(shù)，能將抽象的內(nèi)容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而達到最佳的教學(xué)效果。例如，在講基礎(chǔ)理論中的氣血津液部分，可以將動物體內(nèi)不可見的、抽象的“氣”，結(jié)合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態(tài)，再結(jié)合現(xiàn)在生活中的氣功養(yǎng)生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關(guān)的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學(xué)生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4擴充教學(xué)知識量，豐富課堂內(nèi)容
近年來，中獸醫(yī)學(xué)課程課時數(shù)被大幅度的壓縮和減少。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，《中獸醫(yī)學(xué)》由90年代的120學(xué)時逐漸被壓縮為目前的64學(xué)時。對于中獸醫(yī)這樣一門博大精深的學(xué)科，想要在有限的學(xué)時內(nèi)把課程內(nèi)容講完，并能夠保證學(xué)生能夠?qū)W會并應(yīng)用中獸醫(yī)，對中獸醫(yī)授課教師來講無疑是一個挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而使用多媒體教學(xué)，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標(biāo)即可完成教學(xué)過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內(nèi)容用圖片或影像的形式直觀的表達出來，也可以大大節(jié)約語言描述講解的時間，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在相同的時間內(nèi)可以給學(xué)生講授更多的內(nèi)容，加快講課節(jié)奏。此外，教師還可以適當(dāng)增加一部分學(xué)科前沿的研究動態(tài)成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術(shù)在國外的獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。從而開闊了學(xué)生的眼界和拓展了知識面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，并豐富了教學(xué)內(nèi)容。
1.5重復(fù)性強
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課都需要板書，相同內(nèi)容在不同班級講授時也需要重復(fù)板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學(xué)，可重復(fù)利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標(biāo)，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節(jié)約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。
2多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺點
多媒體技術(shù)應(yīng)用于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)所無可比擬的優(yōu)越性，解決了以往教學(xué)中難以講清的抽象、枯澀的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。為此，一些教師對多媒體教學(xué)推崇備至，甚至將多媒體教學(xué)手段的運用列為評課標(biāo)準(zhǔn)之一。盡管多媒體教學(xué)具有一系列的優(yōu)點，但在教學(xué)中，主體是學(xué)生，如果過多的依賴于多媒體技術(shù)，有時卻會起到相反的效果，從而產(chǎn)生弊端。
2.1反客為主，忽視了教師的主導(dǎo)作用
目前，大部分的多媒體課件均為教學(xué)演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內(nèi)容不夠熟悉，對所講內(nèi)容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學(xué)生互動，也沒有自己的教學(xué)方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學(xué)生對于此種教學(xué)也失去興趣，課堂上不記筆記，不認(rèn)真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員，毫無個性。
2.2削弱了學(xué)生在課堂上的主觀能動性
多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是在實際教學(xué)過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內(nèi)容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學(xué)生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標(biāo)，讀自己的課件。這樣的多媒體教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學(xué)生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對所學(xué)知識的理解程度，也使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學(xué)生的思維方式限制在了課件的固定框架內(nèi)，長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性必然會受到不同程度的不利影響。
2.3信息量過大，學(xué)生難以完全掌握
多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內(nèi)容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標(biāo)放映即可，需要板書的地方很少，從而導(dǎo)致相同的時間內(nèi)講授內(nèi)容增多，不利于學(xué)生當(dāng)堂消化教師所講授的知識，而學(xué)生由于進度過快，導(dǎo)致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復(fù)習(xí)帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學(xué)生強烈的刺激，易分散學(xué)生的注意力，也容易使學(xué)生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達的知識內(nèi)容[6]。
3多媒體教學(xué)中采取的應(yīng)對策略
雖然多媒體技術(shù)大大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，使課堂內(nèi)容變得十分豐富，但是必須強調(diào)的是多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，課堂的主體依舊是學(xué)生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的進行教學(xué)設(shè)計，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。3.1教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用多媒體是教師在課堂上進行教學(xué)演示的工具，是一種輔助教學(xué)的方法，不是課堂的主體。而學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要明確自己在課堂中的主導(dǎo)作用，防止教學(xué)思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標(biāo)出六邪，然后啟發(fā)學(xué)生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質(zhì)，然后再根據(jù)其性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內(nèi)的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發(fā)學(xué)生用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫(yī)學(xué)中學(xué)與津液的來源和生理功能，最后進行總結(jié)，歸納中西獸醫(yī)中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應(yīng)以引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學(xué)效果。
3.2充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的設(shè)計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓課堂氣氛變得活躍，而不應(yīng)該只顧講自己的課，從而忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生沉默一片。只有這樣，才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學(xué)生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學(xué)生來講，教師在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經(jīng)常遇到的感冒、發(fā)燒、腹瀉等病癥，讓學(xué)生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結(jié)合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學(xué)生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而達到理想的教學(xué)效果。
3.3多媒體課件內(nèi)容要適量
多媒體教學(xué)雖然可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但其內(nèi)容也不易過多。如果內(nèi)容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的講解，從而使學(xué)生對所講授的內(nèi)容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應(yīng)該能對教材中的內(nèi)容做出精煉的總結(jié)和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細(xì)的解說可以用語言跟學(xué)生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現(xiàn)象；二是讓學(xué)生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，在多媒體教學(xué)中，必要的板書是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，不應(yīng)把節(jié)約板書的時間用來過度的增加教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該安排一定的板書時間讓學(xué)生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學(xué)必須要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解、消化、吸收所學(xué)知識的余地[8]。
總而言之，多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)仍是社會發(fā)展的必然趨勢。但是，多媒體技術(shù)終究只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)中一定要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，要時刻謹(jǐn)記“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學(xué)，揚長避短，同時還要結(jié)合中獸醫(yī)學(xué)的特點，摸索出一種適合于中獸醫(yī)學(xué)的新的教學(xué)模式，從而來提高中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。文中所列，只是在教學(xué)過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，有待中獸醫(yī)教育工作者繼續(xù)不斷的探索和實踐。
作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)
參考文獻：
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中獸醫(yī)學(xué)的基本特點范文2
關(guān)鍵詞 獸醫(yī)中藥學(xué) 教學(xué)改革 過程管理 教學(xué)效果
中圖分類號：S852.31 文獻標(biāo)識碼：A
我國地域遼闊，中草藥資源豐富，幾千年來，作為防病治病的主要武器，對于防治畜禽疫病，保障畜牧業(yè)的發(fā)展起著不可忽視的作用。獸醫(yī)中藥學(xué)，是專門研究中獸藥的基本理論和各種中獸藥的品種來源、性能、功效、臨床應(yīng)用的一門學(xué)科，是中獸醫(yī)學(xué)的一個重要的組成部分。我校牧醫(yī)工程學(xué)院自2001年設(shè)立獸藥制劑專業(yè)，獸醫(yī)中藥學(xué)是該專業(yè)的核心課程，也是唯一的中獸醫(yī)體系的課程，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實理論知識和較強實踐能力的獸藥人才。從而更好地防治畜禽疫病，保障畜牧業(yè)的健康發(fā)展。
在長期的獸醫(yī)中藥學(xué)教學(xué)過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)中，存在不少問題。由于中獸醫(yī)學(xué)的理論體系有別于西獸醫(yī)的思維模式，而多數(shù)學(xué)生比較容易接受現(xiàn)代獸醫(yī)的思維模式和內(nèi)容，因此，若是按照中醫(yī)藥院校講授這門課程的方法，學(xué)生很難接受，教學(xué)效果也很難保證，更談不到以后的工作學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用。此外，因為沒有其它的中獸醫(yī)臨床如方劑學(xué)課程，不少已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋，工作中很多地方需要用到中獸藥相關(guān)的內(nèi)容，卻苦于沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生提到的上述問題，我們在教學(xué)過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校特點，進行如下教學(xué)改革。
1貼近生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中獸藥的興趣
第一堂課，以“藥食同源”為引子，以學(xué)生日常生活過程中接觸到的中獸藥為開篇，如山藥、大棗、生姜、大蒜、芫荽、蜂蜜、蔥白等，讓學(xué)生對中獸藥的神秘、空洞、毫無概念，很快變成實實在在的、看得見、摸得著的食物等，很快提起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
在講到中獸藥四性基礎(chǔ)理論，寒熱溫涼，也結(jié)合日常生活中的實際例子，如服用薄荷之后是清涼的感覺；喝了姜湯水胃部會有溫?zé)岬母杏X等等，引出藥物寒熱溫涼四性以及藥物的歸經(jīng)的概念，同時提出“熱者寒之，寒者熱之”的中醫(yī)總的治療原則，即病人體寒，需要熱性的藥物進行治療；病人體熱，則使用寒性的藥物。也就是說，藥物的性質(zhì)和疾病的性質(zhì)是相反的。薄荷能夠用于外感風(fēng)熱引起的發(fā)熱、頭痛、微惡風(fēng)寒等外感風(fēng)熱表證，因此為寒涼之性；而干姜對腹中冷痛、脈沉無力等里寒證有很好的治療作用，因此為溫?zé)嶂浴Ｍㄟ^這些具體的例子，學(xué)生很快明白，中獸醫(yī)、中獸藥離他們并不遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來比較輕松，學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃厚。
在學(xué)習(xí)到具體藥物以后，帶領(lǐng)學(xué)生到專門的中醫(yī)院大學(xué)中藥標(biāo)本室進行參觀，玲瑯滿目的植物標(biāo)本、動物標(biāo)本、礦物標(biāo)本，栩栩如生的的水浸標(biāo)本室，如進了天然植物園，一排排的臘葉標(biāo)本，讓學(xué)生們大開眼界，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來。如此繁多的中藥，讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住是很難的。在理論教學(xué)中，每講到一個重點藥物，即將這個藥物的原植物、飲片、果實和種子等在幻燈上進行展示，學(xué)生通過實物和圖片兩次的認(rèn)識，印象進一步加深。尤其有些中藥是平常在校園中常見的植物，或者是學(xué)生在田地里見到過的、或者是吃過的食物，學(xué)生對該藥物的興趣就大大增加。學(xué)生一看到這些常見的植物，竟然是傳說中的治療某種疾病的藥物，通過這種多層次、立體的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的是看得見、摸的著的實實在在有用的知識，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。如我們大家常見的柳樹皮，早在200多年前，英國就有醫(yī)生使用它治療風(fēng)濕痛。而目前市場上常見的鎮(zhèn)痛藥物阿司匹林的主要成分，乙酰水楊酸最初也是從柳樹皮中提取出來的，他們具有相同的化學(xué)成分，學(xué)生們很快將這類藥物牢牢的記住了。另外，鼓勵學(xué)生留意自己家鄉(xiāng)周圍的中草藥，可將采集的中草藥或者照片帶到學(xué)校，讓不同地區(qū)的同學(xué)互相認(rèn)識不同產(chǎn)地的中藥原植物；鼓勵學(xué)生業(yè)余時間去中藥店、中藥材市場去識別中藥，去獸藥市場認(rèn)識中獸藥相關(guān)的制劑，讓學(xué)生明白學(xué)有所用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2加強過程管理，監(jiān)督學(xué)生學(xué)好每一堂課
學(xué)生入門以后，一個非常現(xiàn)實的問題，中獸藥涉及的藥物非常多，需要學(xué)生掌握熟悉的藥物也非常多，在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在的主要問題是內(nèi)容多、難記憶、枯燥乏味和容易遺忘。為了幫助學(xué)生解決各論學(xué)習(xí)中的具體問題，我們主要采用以下幾種方法，盡量讓學(xué)生能夠反復(fù)記憶，抓住學(xué)習(xí)重點，掌握中獸醫(yī)的精髓。
2.1學(xué)好章節(jié)概述
我們所用教材是按藥物的主要功效來分類，在每一章的概述部分，是以本章所有藥物的功效為核心，概括出來的共性和要點，學(xué)好了章節(jié)概述，在學(xué)習(xí)具體藥物時，就不需要重復(fù)記憶和學(xué)習(xí)，只需比較和共性部分差異的內(nèi)容。記住了本章藥物的功效和主治，就記住了本章藥物最為核心的內(nèi)容。例如：化濕藥物，都具有化濕和中的功效，用于濕阻中焦脾胃所致的脘腹痞滿、惡心嘔吐、食少體倦、大便溏薄，舌苔白膩等，而在蒼術(shù)、藿香、厚樸、佩蘭、草果等藥下，就不必反復(fù)記憶功效主治方面的這些重復(fù)內(nèi)容，只需找出各個藥物的特點和差異。通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生只要知道了某個藥物（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第55頁）在那個章節(jié)，就知道了這個藥物最為重要的用途，然后再學(xué)習(xí)特殊的用途，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2.2 10分鐘課前測
隨著手機在大學(xué)生的普及，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在課前玩手機，為了讓學(xué)生更好的利用好這段時間，引導(dǎo)學(xué)生進行碎片時間的學(xué)習(xí)，上課前10分鐘，進行課前測驗。這樣一來，早到教室的學(xué)生會很好地利用這段時間進行上次課程的復(fù)習(xí)，積少成多，而十分鐘的測驗，是對學(xué)生前面課程的檢查，也對沒有好好復(fù)習(xí)的學(xué)生是個很好的鞭策，學(xué)生普遍反應(yīng)這種方法對克服惰性非常有效，同時也避免了期末考試前的無所適從。
2.3穿插著名的中獸藥方劑
方由藥成，藥為方統(tǒng)。在中醫(yī)藥大學(xué)的教學(xué)中，中藥學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，后續(xù)是方劑學(xué)的學(xué)習(xí)，我校獸藥制劑專業(yè)的課程設(shè)置中，和中獸藥相關(guān)的課程只有中獸藥一門課程，相當(dāng)一部分學(xué)生到了中獸藥相關(guān)的企業(yè)，需要用到方劑學(xué)的知識，為了讓學(xué)生真正的學(xué)有所用，在講授到具體的中獸藥的過程中，給學(xué)生穿插相關(guān)的著名方劑，特別有代表性的，會給學(xué)生講該方劑的來源，如何選擇藥物，君臣佐使如何搭配，遇到不同的病癥，如何在原方的基礎(chǔ)上進行改動方劑等等。比如許多中藥的功效、主治與方劑的功能主治是聯(lián)系在一起的，尤其是方劑中的君藥常常體現(xiàn)了方劑的主要功效特點。比如麻黃作為君藥，配伍桂枝、苦杏仁、甘草組成的麻黃湯，具有發(fā)汗解表、宣肺平喘的特點，治療因為風(fēng)寒素表，肺氣不宣引起的惡寒、發(fā)熱、無汗、頭身疼痛、咳喘等。而在三拗湯、小青龍湯、麻杏石甘湯中，麻黃則主要發(fā)揮開宣肺氣，散風(fēng)寒平喘的作用，通過這樣的講解，一方面學(xué)生掌握了麻黃這個藥物主要的功效和應(yīng)用，同時也對該藥物相關(guān)的方劑有了很好的認(rèn)識理解。而這些內(nèi)容，又會實實在在的應(yīng)用于他們以后的職業(yè)生涯中。
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中獸醫(yī)學(xué)的基本特點范文3
1特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)堅持的辦學(xué)理念是以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，注重質(zhì)量、開拓創(chuàng)新、突出特色。堅持以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，全面推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，實施校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教學(xué)方法與手段，加強理論與實踐的結(jié)合，構(gòu)建新的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，積極探索技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。
2動物醫(yī)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求
按照2001年國家教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見》及黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)“一院一品”建設(shè)的要求，深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，確保本科教學(xué)工作的健康發(fā)展。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)集中力量加強教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，培養(yǎng)和引進具有較高水平的專業(yè)人才，組建合理的師資梯隊，建立健全教學(xué)管理運行和質(zhì)量監(jiān)控體系，使動物醫(yī)學(xué)專業(yè)成為黑龍江墾區(qū)乃至全省及北方地區(qū)重要的動物醫(yī)學(xué)高級專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地和科技成果的產(chǎn)生地、輻射地。
3動物醫(yī)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的具體實施措施及方法
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)通過國家特色專業(yè)點的建設(shè)，現(xiàn)已取得良好效果，具體實施措施與方法如下。
3．1師資隊伍建設(shè)
擁有一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強的師資隊伍是學(xué)科建設(shè)的根本，也是學(xué)科發(fā)展是否有潛力的重要標(biāo)志。動物科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)主要是進一步調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，使師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)趨于合理。實施新的師資培養(yǎng)計劃，以在職提高、出國進修、攻讀學(xué)位等多種方式提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，包括業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等等。堅持“導(dǎo)師制”，以老帶新，培養(yǎng)青年教師，使其快速成長。
3．2實踐教學(xué)基地建設(shè)
學(xué)科和專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)動物科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育“科學(xué)性、實踐性”的特點，要進一步加強學(xué)院實習(xí)基地的建設(shè)。建立適應(yīng)實踐教學(xué)需要的實習(xí)基地。在具體操作過程中，以實習(xí)基地為平臺，以生產(chǎn)實踐為手段，以提高學(xué)生實際操作能力為目標(biāo)，建立多地域、多層次、多類型和多項目的實習(xí)基地。目前，學(xué)院已與30多個單位和部門建立了友好協(xié)作關(guān)系，其中有12個單位已經(jīng)正式懸掛動物科技學(xué)院實習(xí)基地的牌匾，其余20多個單位也成為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐較為固定的場所。
3．3課程建設(shè)
根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的形勢和畜牧生產(chǎn)的需要，堅持“提高課程實用性、更新課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓寬課程選擇范圍、強化課程體系改革力度”的原則，密切結(jié)合本身的特點和社會需求，在原有教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，繼續(xù)增加先進、實用的新課程，增加實踐和實驗室操作內(nèi)容，同時，每年根據(jù)社會的需求對教學(xué)計劃進行微調(diào)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性和實效性。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的同時，突出規(guī)模化、集約化的畜牧產(chǎn)業(yè)化特點，加大預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)的比重，加大選修課課源，將生物技術(shù)、信息技術(shù)、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程等課程充實到選修課當(dāng)中，增加實驗環(huán)節(jié)和有利于操作能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。在課程體系改革的同時，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)也積極開展精品課程建設(shè)和名師培養(yǎng)的工作。目前，獸醫(yī)病理解剖學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)、家畜傳染病學(xué)和動物生理學(xué)已經(jīng)成為省級精品課程，另外還有學(xué)校精品課程5門。
3．4學(xué)科建設(shè)
堅持以人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以科技創(chuàng)新與推廣為動力，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，注重特色學(xué)科建設(shè)，整合教學(xué)科研資源，探索獨具特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，堅持“自身提高、加速培養(yǎng)和引進、整體優(yōu)化”的思路，積極建立素質(zhì)強、水平高、師德好、結(jié)構(gòu)優(yōu)的師資隊伍。目前，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)已經(jīng)建設(shè)成為省級重點學(xué)科，動物醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師團隊被評為黑龍江省優(yōu)秀
研究生導(dǎo)師團隊。
3．5重點實驗室建設(shè)
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)擁有實驗室面積3200多平方米，下設(shè)2個綜合實驗室，即動物基礎(chǔ)實驗室和動物醫(yī)學(xué)實驗室，在這2個綜合實驗室中又設(shè)有10個功能室。動物醫(yī)學(xué)實驗室現(xiàn)為黑龍江省級重點實驗室，未來的目標(biāo)是力爭將動物醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)成農(nóng)業(yè)部重點開放實驗室，同時建成2個省級開放實驗室，并要重點建設(shè)和完善動物基礎(chǔ)實驗室和獸藥制劑實驗室。
3．6教材建設(shè)
加強課程與教材建設(shè)的重點是制訂切實可行的、具有先進科學(xué)的教學(xué)大綱，并進行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，同時建立試題庫，加強課程建設(shè)和先進教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，積極鼓勵教師制作適于專業(yè)的CAI課件，大力推進教育教學(xué)改革，在增加教研課題數(shù)量的同時，把重點放在提高立項質(zhì)量和級別上，爭取申請國家級教學(xué)研究課題。
3．7學(xué)術(shù)交流
進一步擴大與國內(nèi)外高校的合作與交流，帶動學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。要充分利用學(xué)院與加拿大阿爾伯塔大學(xué)、韓國忠南大學(xué)、日本北海道大學(xué)的合作關(guān)系，加強與加拿大圭爾夫大學(xué)、日本高知大學(xué)、意大利storti公司、瑞典IBD公司的合作，進一步加強院校、院企之間的學(xué)術(shù)交流，借鑒發(fā)達國家的動物科學(xué)學(xué)科教育發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗。通過雙方交流、技術(shù)合作、專家互訪等途徑，促進學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。
3．8科學(xué)研究工作
在科學(xué)研究上，堅持科學(xué)研究與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，堅持科學(xué)研究與生產(chǎn)需要緊密結(jié)合，面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，以黑龍江省墾區(qū)規(guī)模化、集約化和現(xiàn)代化的大農(nóng)業(yè)為研究對象，以應(yīng)用性研究為主開展特色鮮明的科學(xué)研究，以此帶動學(xué)院整體科研工作的水平和質(zhì)量。根據(jù)黑龍江省墾區(qū)和區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要，瞄準(zhǔn)科技前沿，努力建設(shè)具有我國現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特點的規(guī)模化、集約化、產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的北方寒區(qū)現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)科技創(chuàng)新體系。在積極開展家畜家禽疫病普查、疾病防治等應(yīng)用技術(shù)研究、開發(fā)和推廣的同時，大力加強基礎(chǔ)應(yīng)用研究，促進科技成果轉(zhuǎn)化，不斷提高科技創(chuàng)新能力。把動物科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)建成墾區(qū)、黑龍江省乃至國家解決經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展及“三農(nóng)”問題的技術(shù)研究基地。
中獸醫(yī)學(xué)的基本特點范文4
1獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法存在的問題
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式表現(xiàn)為實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，實驗教學(xué)的內(nèi)容多是驗證課堂上所講授的理論，學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容進行操作，僅從感性上被動地接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。又因為儀器設(shè)備及教學(xué)時間等多因素的限制，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中的實驗教學(xué)內(nèi)容多為孤立的，不同實驗中的理論缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生并不能將所學(xué)的理論知識融會貫通。同時，該課程中所采用的教學(xué)方式基本都是學(xué)生按照老師要求的做，學(xué)生在整個實驗中為應(yīng)付式的思維方式，沒有獨立的思考空間，導(dǎo)致其對實驗缺乏興趣，完成實驗后的實驗報告也是大同小異，達不到良好的實驗教學(xué)效果。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式、大力提高獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，勢在必行[4]。
2開展綜合設(shè)計性實驗的必要性
2.1有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性
在實驗中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體為以學(xué)生為主體。學(xué)生以自由組合形成小組，根據(jù)個人特長、興趣及實驗室條件，綜合運用所掌握的知識，查閱相關(guān)文獻，充分發(fā)揮其主觀能動性，獨立地完成具有一定水平的實驗設(shè)計。在實驗開展的前2周，學(xué)生針對實驗內(nèi)容，經(jīng)過查閱資料、設(shè)計、討論后擬訂方案；在實驗開展前1周與教師進行交流，分析其設(shè)計的實驗方案的科學(xué)性、可行性、安全性，并根據(jù)老師的建議修改實驗計劃。學(xué)生在實驗過程中，既可以通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)來驗證已學(xué)知識，又可以提高其設(shè)計實驗、研究及收集處理資料信息的能力；讓學(xué)生在實驗過程中相互協(xié)作地完成獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)實驗的同時又提高了學(xué)生的團隊意識及自主創(chuàng)新能力。在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)實驗教學(xué)中引入綜合設(shè)計性實驗，可以提高學(xué)生對實驗的興趣和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自主思考問題的能力，進而提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題等能力，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，對培養(yǎng)具創(chuàng)新能力的畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才具有重要意義。目前許多高校在不同課程中引入了綜合設(shè)計性實驗，深受學(xué)生歡迎。
2.2充分發(fā)揮教師的輔助作用
綜合設(shè)計性實驗的構(gòu)建對授課教師提出了更高要求，需要授課教師付出更多的時間和精力。教師應(yīng)提前進行預(yù)實驗，以便對實驗中各步驟的操作難易程度、操作要點、安全隱患都了如指掌；并充分估計實驗中各種可能會出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生可能提出的問題；在實驗過程中授課教師既要放手讓學(xué)生做，也要加強實驗室管理，維護實驗儀器的正常使用，保持實驗室的整潔衛(wèi)生。通過綜合設(shè)計性實驗的開展，可以使教師的業(yè)務(wù)能力得到鍛煉和提高[5]。綜合設(shè)計性實驗課程的全過程中教師雖然沒有直接參與到實驗過程當(dāng)中，但在整個過程中教師都在協(xié)助同學(xué)完成綜合設(shè)計性實驗，與傳統(tǒng)的實驗課程相比，綜合設(shè)計性實驗對教師的執(zhí)教能力要求更高，對教師的教學(xué)方法有了更多的要求，促進教師不斷改進教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，開展綜合設(shè)計性實驗，要求教師具有多學(xué)科的綜合知識和較強的科研能力，這樣才能給學(xué)生提出更多的設(shè)想，解答學(xué)生提出的疑難問題；同時也促進教師具有更好的敬業(yè)及奉獻精神，有利于提高教師的執(zhí)教能力，在整個實驗過程既要做“良師”更要做“益友”。綜合設(shè)計性實驗體現(xiàn)為教師與學(xué)生教學(xué)相長，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平[6]。
3綜合設(shè)計性實驗實施過程
3.1選題
一是題目的擬定。綜合設(shè)計性實驗的選題對培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等方面起著極為重要的作用。因為綜合設(shè)計性實驗課程是在學(xué)生已掌握基本的微生物實驗技能的基礎(chǔ)上開設(shè)的，因此在擬訂題目時，應(yīng)該遵循以下原則：①綜合性。根據(jù)學(xué)生興趣和能力水平存在個體差異的特點，所擬訂的題目應(yīng)具有靈活性。多樣性與靈活性指綜合設(shè)計性實驗題目的擬訂類型應(yīng)多樣化，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的興趣，以便使學(xué)生靈活選擇。漸進性指綜合設(shè)計性實驗所擬訂的題目應(yīng)先易后難，且難易適中。②安全性。實驗過程中應(yīng)考慮學(xué)生人身及儀器設(shè)備的安全，還要盡量減少對實驗室環(huán)境的污染和破壞[7]。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中實驗的選題應(yīng)與獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在選題環(huán)節(jié)應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)性意見，并綜合臨床診斷與檢測的內(nèi)容進行擬選。③可行性。即所選綜合設(shè)計性實驗的題目應(yīng)與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力和實驗室的儀器設(shè)備等條件協(xié)調(diào)一致。二是實例的選擇。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完呼吸系統(tǒng)疾病后，可根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容開展“肺水腫的診斷與治療”實驗，這樣既結(jié)合了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)，又可以使學(xué)生就肺水腫模型的建立及治療等方面查閱相關(guān)文獻，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使其有目的地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)其相對獨立的學(xué)習(xí)、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。又如學(xué)習(xí)完泌尿系統(tǒng)疾病后，可設(shè)“犬膀胱炎的診斷與治療”實驗，犬膀胱炎是小動物的多發(fā)病，在診斷時可用X光、B超、尿液檢查、血常規(guī)等，該選題既具有綜合性，實用性也很強，結(jié)合了小動物內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)，而且很多文獻都有關(guān)于犬膀胱炎病理模型的復(fù)制報道，學(xué)生可以在實驗前查閱相關(guān)文獻進行了解。這樣的實驗實例很多，每一例都凝聚著教師與學(xué)生的共同努力，對提高教師的實驗教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等發(fā)揮著重要作用。
3.2教學(xué)
一是綜合設(shè)計性實驗思維的引導(dǎo)。就“犬膀胱炎診斷與治療”的實驗進行說明，在確定實驗內(nèi)容后，授課教師可以結(jié)合犬膀胱炎的相關(guān)理論，運用提問的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如犬膀胱炎有哪些病理特點、發(fā)生原因、發(fā)病后各生化指標(biāo)可能出現(xiàn)的變化、診斷方法、犬膀胱炎病理模型復(fù)制及犬膀胱炎治療方法等。通過一系列問題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對“犬膀胱炎診斷與治療”實驗形成整體輪廓，進而清晰了解該實驗的全過程：復(fù)制犬膀胱炎病理模型臨床體格檢查實驗室檢查檢查結(jié)果分析診斷治療。二是實驗設(shè)計。在學(xué)生對“犬膀胱炎診斷與治療”綜合設(shè)計性實驗形成整體輪廓后，教師可以讓學(xué)生自由組合形成小組，并以小組為單位，通過查閱參考資料、實驗指導(dǎo)參考教材等進行實驗設(shè)計、實驗報告設(shè)計（主要包括實驗?zāi)康摹嶒灢牧稀螂籽撞±砟Ｐ偷脑\斷方法、復(fù)制方法、治療方法、實驗中的注意事項及參考文獻等），并讓學(xué)生自己提出在實驗中可能會遇到的問題[8]。三是討論。實驗進行之前，要求學(xué)生先完成實驗報告，然后由教師主持，全班集中討論實驗設(shè)計的可行性，并分別對學(xué)生提出的在實驗過程中可能遇到的問題進行討論。各組選出1名同學(xué)大致講述其所在小組的實驗設(shè)計報告，然后由教師與學(xué)生對其提出疑問、意見與看法，各組根據(jù)教師和其他同學(xué)的建議修改其實驗設(shè)計報告。四是實驗材料的準(zhǔn)備。各小組的學(xué)生根據(jù)修改后的實驗設(shè)計報告準(zhǔn)備各種實驗材料，該過程中教師僅起到輔助作用，對學(xué)生在準(zhǔn)備實驗材料時適時提供參考。整個實驗材料準(zhǔn)備的主導(dǎo)力量是學(xué)生[9-10]。五是實驗過程。實驗過程主要包括建立病理模型、檢查臨床體格及實驗室、結(jié)果分析及討論與治療。各小組根據(jù)修改后的實驗設(shè)計方案，各成員間分工合作，共同完成實驗及實驗報告。教師在這個過程中不直接參與，不定時進行巡回指導(dǎo)，記錄各小組實驗進展情況，全程關(guān)注各小組實驗進程，并及時引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程中遇到的問題，并通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式促使學(xué)生自主解決問題。在實驗過程中可能會用到貴重的實驗儀器，教師應(yīng)提醒各小組科學(xué)合理使用儀器設(shè)備。六是實驗總結(jié)。由教師主持，全體同學(xué)參加。每組各派1名代表匯報其實驗概況，并對其實驗結(jié)果進行分析，和其他組學(xué)生共同分享實驗過程中的收獲與體會，教師與其他組同學(xué)指出其在實驗過程中的不足及需改進的地方。由教師對各組實驗結(jié)果給出點評并總結(jié)。最后以小組為單位提交1份詳細(xì)的包括實驗各環(huán)節(jié)的實驗報告。
中獸醫(yī)學(xué)的基本特點范文5
近年來，關(guān)于信息檢索課程建設(shè)及教學(xué)改革的文章不少，對圖書館開展學(xué)科服務(wù)的探討文章也日益增多，但把兩者關(guān)聯(lián)起來分析的論述很少，本文力圖在信息檢索課程建設(shè)及教學(xué)改革與圖書館開展學(xué)科服務(wù)的結(jié)合方面進行探索。
一、信息檢索課存在的主要問題
(一) 課程受重視程度不夠
目前，國內(nèi)信息檢索課程內(nèi)容大多是講授數(shù)據(jù)庫利用方面的內(nèi)容和方法這方面的教學(xué)內(nèi)容，對實踐教學(xué)較少涉及，不夠重視，表明了我國高校信息課程改革還停留在課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的層面。[1]
信息檢索課程地位不高，學(xué)校不夠重視，在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在時代的發(fā)展的后面。
目前大部分高校信息檢索課是作為公選課開設(shè)的，課程隨意性比較大，上課時間經(jīng)常放到周六、周日，會受到學(xué)生因要參加英語等級考試、計算機等級考試等各種考試的影響，上課出勤率無法保障。[2]
(二)教學(xué)模式單一，課程設(shè)計存在嚴(yán)重缺陷
教師課堂講授仍是主要的教學(xué)模式，學(xué)生接受知識，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。信息檢索課一般以公共選修課形式開課，學(xué)生選修率低，學(xué)生來自不同院系、不同專業(yè)，也就是說，大學(xué)各個階段的學(xué)生都能選修這門課程。由于學(xué)生學(xué)業(yè)層次不同、專業(yè)不同，他們對信息檢索的需求也會不同，這給任課教師在課程設(shè)計上、課程教學(xué)帶來了不少壓力，為完成教學(xué)任務(wù)，教師在理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)完全一樣，很難做到分類指導(dǎo)，因需施教。[2]造成了在教學(xué)方式上只重共性，不重個性。提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師把大量的時間用到課程設(shè)計、課程教學(xué)中，而目前我國高校普遍存在強調(diào)論文、課題、經(jīng)費的現(xiàn)狀，不少教師在課程設(shè)計、課程教學(xué)方面花費精力較少，影響了教學(xué)質(zhì)量提高。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性意識淡薄
學(xué)生自覺利用信息的意識比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，對自己專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)關(guān)注不夠，存在比較嚴(yán)重的拿學(xué)分思想，對于信息檢索課程，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到其重要性，不能體會這門課程對提高自己綜合素質(zhì)有多大的幫助; 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的這一代孩子，不少具有一定的檢索技能，覺得這門課程是多余的，信息檢索自己就可以學(xué)會。[2]
(四)教材存在的問題
教學(xué)內(nèi)容和教材相對陳舊，專業(yè)針對性不強。根據(jù)讀秀學(xué)術(shù)搜索統(tǒng)計，按“文獻檢索”書名一詞檢得中文圖書831種，按“信息檢索”書名一詞檢得中文圖書1076種。教材眾多，但信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教材跟不上時展的步伐，教材主要是介紹檢索理論和基本檢索技巧，課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科針對性不強。[3]
(五)課程考核存在的問題
科學(xué)、合理的課程考核方式是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方法很多是筆試，考題側(cè)重于檢索基礎(chǔ)理論和檢索技巧的考核， 題型有填空、判斷、簡答、論述等項目，只要背熟課本及課堂筆記就容易獲得高分，對學(xué)生是否真正掌握了信息獲取能力和信息分析能力考查不出來。[4]
(六)專業(yè)師資隊伍缺乏的問題
目前我國高校信息檢索課程開設(shè)有兩種情況，大部分由圖書館的圖書館員負(fù)責(zé)開設(shè)，部分由院系的專業(yè)教師負(fù)責(zé)開設(shè)。目前國內(nèi)圖書館員沒有像醫(yī)生那樣嚴(yán)格從醫(yī)資格準(zhǔn)入制度和嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏具有較深學(xué)科背景和良好信息檢索能力的人才。[5]
二、信息檢索課程服務(wù)學(xué)科建設(shè)改革的對策
學(xué)科服務(wù)是圖書館界的一種先進的辦館理念和全新服務(wù)模式。1998年清華大學(xué)圖書館成為國內(nèi)最先引進學(xué)科館員制度的圖書館，2006年，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館開始實施“融入一線、嵌入過程”的新型學(xué)科服務(wù)。此后，不少圖書館也陸續(xù)開展了學(xué)科服務(wù)，學(xué)科服務(wù)的發(fā)展勢頭很猛，然而目前國內(nèi)學(xué)科服務(wù)尚未成熟，服務(wù)水平、質(zhì)量參差不齊，最主要的原因是圖書館缺乏具有學(xué)科背景和文獻檢索能力相結(jié)合的人才，地方高校這方面的人才尤其缺乏，有必要尋找更為有效的途徑解決學(xué)科服務(wù)中存在的許多問題。應(yīng)對信息檢索課程進行改革，尋找服務(wù)于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)的契合點，見圖1。
(一)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
貫徹實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”， 改變教學(xué)內(nèi)容，以課題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。通過課題導(dǎo)向來構(gòu)建人才培養(yǎng)途徑，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇問題，主動圍繞問題進行探究性學(xué)習(xí)和實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于實現(xiàn)研究與教學(xué)的統(tǒng)一，逐步形成基于課題的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 [6]
改變教學(xué)內(nèi)容，以課題為導(dǎo)向 。采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容劃分為幾大知識模塊，見表1，以課題為抓手，促成同學(xué)帶著問題去實踐。
改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于知識授受，而大學(xué)參與性教學(xué)提倡的是學(xué)生在參與探究中獲得知識、發(fā)展情感以期得到全面的發(fā)展。有三類比較適合學(xué)生參與的大學(xué)教學(xué)方式，即討論參與模式、研究參與模式和實踐參與模式。[7]泛信息環(huán)境下，當(dāng)前的教學(xué)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，以一定任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。[5]課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生提問題為主，注意互動討論。為了提高學(xué)生的興趣，教學(xué)時盡量舉一些學(xué)生身邊的例子說明各個知識點，啟發(fā)學(xué)生思考問題。
加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。課題始終貫穿整個教學(xué)過程，實踐課教學(xué)在圖書館、QQ群講授與演練。實踐教學(xué)部分還采用編寫檢索題目，要求學(xué)生利用各種所學(xué)的手段解決問題，提交檢索報告，隨時根據(jù)學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的問題進行答疑。
整個教學(xué)過程中，將本課程的講義和課件放在QQ群上，要求學(xué)生通過遠(yuǎn)程下載的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，平時的作業(yè)要求做成電子版，并用 E-mail、ftp、微信等方式進行提交，有意識地鍛煉學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和獲取資源的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、方法等發(fā)生了很大的變化，課堂獲取知識的重要性下降，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)利用慕課、精品課程、公開課、專題論壇等豐富資源，按自身的需求自主學(xué)習(xí)、閱讀。教師利用 QQ群、微信、飛信、微博等平臺與學(xué)生進行交流，分享信息資料，增強師生的互動和學(xué)生彼此間的協(xié)作。 [3]
改變課程考核方式。采取調(diào)研報告或文獻綜述作為考核方式，見圖2。
將學(xué)科特色融入信息素質(zhì)教育。把同學(xué)根據(jù)課題、問題或興趣愛好進行分組，每組成員最多5人，少則3人，分組后每人提出1-3個本人關(guān)注的與信息素養(yǎng)有關(guān)的生活、學(xué)習(xí)問題，之后分組認(rèn)領(lǐng)并討論，然后派代表回答，沒有認(rèn)領(lǐng)的問題師生共同關(guān)注討論。要求全體同學(xué)真名加入QQ群，方便課后學(xué)習(xí)討論。每個同學(xué)獨自完成1份PPT作業(yè)，內(nèi)容包含：個人簡介、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、信息檢索與利用課程學(xué)習(xí)的心得體會，畢業(yè)班學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題，提高檢索能力和運用信息解決問題能力，寫下自我信息素養(yǎng)提高的總結(jié)。每組成員根據(jù)專業(yè)特點選擇課題，完成所選課題的檢索報告。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識能力選題，獨立完成課題報告，也可以自愿組成小組，共同查找資料、匯總與整理資料、以小組團隊的形式合作完成課題報告。
通過課題報告的形式，一方面能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的研究興趣，大大提高學(xué)習(xí)的主觀能動性;一方面獲得了信息檢索、信息利用等技巧，為今后的科研活動打下堅實的基礎(chǔ);小組團體合作方式讓學(xué)生增強了分工協(xié)作精神，鍛煉了自己在團隊中解決問題的能力;增強自信，充分表達自己的觀點與想法，利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。[8]
(二)整理課題，建設(shè)學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫
依托互聯(lián)網(wǎng)，通過信息課程對學(xué)校有特色的學(xué)科作資料的收集整理，利用學(xué)科平臺將收集起來的資料進行資源梳理、集中整合、規(guī)范共享。通過教學(xué)實踐活動，根據(jù)課題內(nèi)容進行分類，逐步建設(shè)學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫，既提升學(xué)生自主的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研能力，又促進學(xué)科建設(shè)。
龍巖學(xué)院圖書館利用購買的LDSP圖書館學(xué)科服務(wù)平臺，圍繞學(xué)校最具特色的紅色文化、客家文化品牌，廣泛收集這兩方面的資料，幫助用戶利用好各類電子資源，以專業(yè)的素養(yǎng)面向用戶開展多樣的個性化服務(wù)。前幾年開設(shè)信息檢索課時，布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)來收集有地方特色的資料，一方面通過學(xué)生更廣泛搜集到紅色文化、客家文化方面的材料。另一方面激發(fā)學(xué)生對本土文化的研究興趣，經(jīng)整理，按課題整理成學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫取得一定成效。
目前龍巖學(xué)院圖書館得到中央財政項目支持，正在建設(shè)客家文化數(shù)據(jù)庫，通過政協(xié)、文史辦及熱心的同志多方努力，收集了相當(dāng)數(shù)量的客家文化資料，其中不少資料很多是非正式出版物，也比較珍貴。利用北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司的客家文化特色庫管理平臺，將225000頁的客家文化書刊、報紙數(shù)字化，這項工作已經(jīng)完成，對客家文化的研究起著積極的推動作用。就龍巖學(xué)院圖書館來說，客家文化數(shù)據(jù)庫建設(shè)解決了平臺問題，有了良好的開端，今后還要解決的問題有：
一是資料收集困難問題。這些資料散落在研究團體、機構(gòu)和民間上，需要不少人力去搜集。對策：多與這些團體、機構(gòu)聯(lián)系，加強合作;利用熱心的師生多留意幫忙收集。二是專職建庫人員少問題。對策：通過信息課程把具有一定學(xué)科背景的學(xué)生組織起來，參與建庫工作。三是圖書館與院系合作，構(gòu)建學(xué)科平臺建設(shè)與院系共同建設(shè)專門學(xué)科資源，整合紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。數(shù)字資源的整合，主要是做好學(xué)科資源導(dǎo)航工作，在學(xué)科網(wǎng)頁上體現(xiàn)學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)、研究熱點，提供學(xué)科資源的使用指南，收集設(shè)置學(xué)科博客、微博的鏈接。
加強與院系合作，信息課程實施嵌入式教學(xué)，讓具有一定學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)生選好課題參與到信息課程教學(xué)中，選題既要緊密結(jié)合實際，突出地域的特點;還要緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)興趣，突出學(xué)術(shù)性。[6]紅色文化是龍巖中心城市文化的靈魂，龍巖學(xué)院圖書館要加強與經(jīng)濟與管理學(xué)院的合作，在旅游專業(yè)開設(shè)信息課程，課程內(nèi)容要把龍巖的紅色旅游結(jié)合進來，讓學(xué)生按課題完成報告，經(jīng)整理逐步建設(shè)紅色文化數(shù)據(jù)庫。與生命科學(xué)學(xué)院加強合作，跟專業(yè)老師合作，讓學(xué)生在信息課程中參與省級重點學(xué)科——獸醫(yī)學(xué)的學(xué)科導(dǎo)航、學(xué)科百科、學(xué)科博客、學(xué)科動態(tài)等建設(shè)中。
建立信息共享空間，開展學(xué)科服務(wù)。借鑒學(xué)習(xí)上海交大圖書館首創(chuàng)的IC2 創(chuàng)新服務(wù)模式，促使信息素養(yǎng)教育與學(xué)科服務(wù)得到有效的融合。上海交大圖書館提出了“信息共享空間”(Information commons)與“創(chuàng)新社區(qū)”(Innovation community)兩種理念的職能互補和整體優(yōu)化，將信息素養(yǎng)教育當(dāng)作學(xué)科服務(wù)的重要內(nèi)容之一，以滿足讀者的需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)信息素養(yǎng)教育要有多層次、多維度的拓展與創(chuàng)新。[8]
三、結(jié)束語
學(xué)科服務(wù)任重道遠(yuǎn)，探索信息課程改革之道，加強與院系合作，將學(xué)科服務(wù)嵌入教學(xué)工作中，既解決了圖書館缺乏具有學(xué)科背景和文獻檢索能力相結(jié)合的人才問題，又能充實學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵，提升學(xué)科服務(wù)的層次，拓展學(xué)科服務(wù)的廣度，實現(xiàn)課程改革和為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的雙贏。
