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電工操作基本知識(shí)范文1
關(guān)鍵詞： 電工儀表與測(cè)量 教學(xué)法 學(xué)習(xí)效率
《電工儀表與測(cè)量》是電工電子類(lèi)、電氣控制類(lèi)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是計(jì)量專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，它主要講授電工儀表與測(cè)量的基本知識(shí)、磁電系儀表、電磁系儀表、電動(dòng)系儀表、電度表和互感器、電參數(shù)的測(cè)量、電工儀表的選擇與校驗(yàn)、示波器、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字儀表的結(jié)構(gòu)、原理與維修，以及各種電量的測(cè)量原理和方法等。下面我根據(jù)教材內(nèi)容就基礎(chǔ)理論的教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
以《電工儀表與測(cè)量》課程教學(xué)為例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)過(guò)程中主要分為兩個(gè)階段：第一是教案設(shè)計(jì)階段，教師在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)相關(guān)企業(yè)，使師生對(duì)電工測(cè)量技術(shù)人員應(yīng)具備的技能有所了解，讓學(xué)生意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，然后在備課時(shí)提煉出電工測(cè)量技術(shù)人員應(yīng)該具備的核心技能，結(jié)合需要講解的知識(shí)，形成合理的可操作的任務(wù)與教學(xué)方案。第二階段就是在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完成工程中某項(xiàng)具體測(cè)量任務(wù)，通過(guò)照葫蘆畫(huà)瓢，改變測(cè)量參數(shù)，自我思考，問(wèn)題解決，方案驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，有效提高學(xué)生的綜合操作技能水平和能力。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)稍做修改，通過(guò)學(xué)生相互探討，共同努力，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、判斷，以及與他人探討協(xié)作等方面的能力。教師的作用不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)課程內(nèi)容，在講授功率表的特點(diǎn)及用途時(shí)，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，推理功率表的性能特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)。正是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)上采用兩組線(xiàn)圈，一組與負(fù)載串聯(lián)，反映出流過(guò)負(fù)載的電流。另一組與負(fù)載并聯(lián)，反映出負(fù)載兩端的電壓。所以在接線(xiàn)時(shí)才會(huì)明白電壓線(xiàn)圈前接法、電壓線(xiàn)圈后接法兩種正確接線(xiàn)，以及功率表的量程，應(yīng)該兼顧電壓量程和電流量程，而且應(yīng)該同時(shí)滿(mǎn)足兩者。一旦掌握了功率表就可以很容易地理解電能表、功率因數(shù)表的結(jié)構(gòu)和原理。
2.注重電工儀表的選擇教學(xué)
在講授電工儀表與測(cè)量的基本知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生以往學(xué)習(xí)電路知識(shí)時(shí)大多是驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確地選擇電工儀表和測(cè)量方法，減少誤差沒(méi)有概念，更不用說(shuō)可信度誤差理論這些枯燥的知識(shí)了，于是我們先安排磁電系儀表、電磁系儀表、數(shù)字萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容，然后在實(shí)驗(yàn)室采用電流表、電壓表、模擬萬(wàn)用表、數(shù)字萬(wàn)用表（配備3■，4■兩種）編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成多種儀表的比較使用，邊操作邊講解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白要根據(jù)測(cè)量要求正確選擇電工儀表、選擇測(cè)量方法的原則，一個(gè)物理量可以通過(guò)直接測(cè)量法得到測(cè)量結(jié)果，也可以通過(guò)間接測(cè)量或比較法進(jìn)行測(cè)量，所選擇的方法必須達(dá)到測(cè)量要求，在保證測(cè)量要求的前提下，選用最簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，選用的測(cè)量方法應(yīng)保證測(cè)量?jī)x表和被測(cè)元件不被損壞，測(cè)量是對(duì)客觀(guān)事物取得數(shù)量概念的一種過(guò)程，人們借助專(zhuān)門(mén)設(shè)備通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法得出以測(cè)量單位表示的被測(cè)量的數(shù)值大小，以與真實(shí)的接近程度是否在誤差范圍內(nèi)，決定測(cè)量的可信度。與誤差理論相關(guān)的知識(shí)很多，首先應(yīng)明確誤差的分類(lèi)，根據(jù)誤差產(chǎn)生的原因可分為系統(tǒng)誤差、偶然誤差、疏失誤差，誤差的表示分為絕對(duì)誤差、相對(duì)誤差和引用誤差。儀表的誤差分為基本誤差和附加誤差，我們將各種帶差的名詞概念列表進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)采用不同儀表，讓學(xué)生掌握各種誤差之間的區(qū)別，加深對(duì)各種誤差的理解和認(rèn)識(shí)，只要掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，就能判斷測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度，同時(shí)選擇電工儀表做好理論準(zhǔn)備。加強(qiáng)準(zhǔn)確度和靈敏度的教學(xué)，準(zhǔn)確度是指測(cè)量結(jié)果與被測(cè)量真實(shí)之間的接近程度，它是測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確程度的量度，儀表的準(zhǔn)確度是儀表量程內(nèi)的最大絕對(duì)誤差與儀表量程的百分比，它說(shuō)明了儀表的準(zhǔn)確程度，儀表的準(zhǔn)確程度直接反映該儀表測(cè)量的準(zhǔn)確性，即儀表的基本誤差有多少，利用準(zhǔn)確度可以確定誤差范圍，根據(jù)測(cè)量要求和儀表的準(zhǔn)確度，可以正確選擇儀表靈敏度，是指以表對(duì)被測(cè)量變化的反應(yīng)能力，它反映了儀表所能測(cè)量的最小被測(cè)量，是指以表讀數(shù)變化量指針角度的變化量與被測(cè)量的變化量之比，靈敏度的倒數(shù)稱(chēng)為儀表常數(shù)，刻度不均勻，量程應(yīng)選2/3以上等。最后運(yùn)用適當(dāng)例題、練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)精度、誤差的理解，切合實(shí)際，不必過(guò)難，從而使學(xué)生較好地掌握電工儀表與測(cè)量的基本內(nèi)容。
3.類(lèi)比教學(xué)法
測(cè)量大、中、小電阻采用不同的儀表是電工儀表與測(cè)量課程必須掌握的內(nèi)容，尤其在高級(jí)維修電工操作試題中，如用單臂電橋測(cè)變壓器繞組的電阻，交流電動(dòng)機(jī)的繞組的電阻，雙臂電橋測(cè)導(dǎo)線(xiàn)的電阻等。針對(duì)電阻的測(cè)量及儀器一章，可結(jié)合高級(jí)維修電工的相關(guān)要求編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成對(duì)電橋、絕緣電阻表、接地電阻測(cè)量?jī)x、萬(wàn)用表、電壓表和電流表法等儀器的使用。
當(dāng)然，在授課過(guò)程中，可以輔以其他教學(xué)方法。如實(shí)物教學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)法、口訣記憶法等。都將對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到很好的作用。以上就是我在《電工儀表與測(cè)量》教學(xué)中的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
電工操作基本知識(shí)范文2
【關(guān)鍵詞】：機(jī)械專(zhuān)業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)探討
《電工學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本課程目的有兩個(gè)：一是使機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識(shí)和安全用電常識(shí)；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見(jiàn)機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡(jiǎn)單維護(hù)。這些對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)——中級(jí)技術(shù)水平的機(jī)械工人來(lái)說(shuō)是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實(shí)際和緊迫的問(wèn)題，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。
一、 目前機(jī)械專(zhuān)業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
1、 教學(xué)方面的問(wèn)題
其一、課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿(mǎn)堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，正如學(xué)生所講的聽(tīng)天書(shū)一般，玄虛而難懂。
其二、由于安排的課時(shí)比較少，幾乎沒(méi)有練習(xí)和鞏固的時(shí)間。
其三、親自動(dòng)手，結(jié)合生產(chǎn)試驗(yàn)和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。
2、 學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見(jiàn)，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對(duì)我們來(lái)說(shuō)用處不大；二是目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)合格的機(jī)械設(shè)備操作者來(lái)說(shuō)，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時(shí)準(zhǔn)確的予測(cè)和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識(shí)的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時(shí)要做到安全生產(chǎn)，保障勞動(dòng)者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識(shí)。
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實(shí)際工作和公共生活提出許多電學(xué)方面的問(wèn)題，《電工學(xué)》是了解現(xiàn)代科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是各專(zhuān)業(yè)各工種都需要的基礎(chǔ)課。教學(xué)實(shí)踐證明，目前機(jī)械類(lèi)學(xué)生的電學(xué)知識(shí)相當(dāng)貧乏。如，有的學(xué)生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來(lái)衡量，實(shí)際應(yīng)該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問(wèn)我某水電站年發(fā)電多少度？這個(gè)提法是錯(cuò)誤的，若問(wèn)這個(gè)水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問(wèn)。又有一些學(xué)生在生產(chǎn)中由于缺少電學(xué)知識(shí)，造成設(shè)備和人身事故等等，這些都足以說(shuō)明缺乏或不懂電學(xué)知識(shí)，是很難適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見(jiàn)，機(jī)械類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》十分必要。
3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板
教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。《電工學(xué)》是一門(mén)理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于教師來(lái)講，在授課中除了知識(shí)性外，要注意運(yùn)用形象化和趣味性，同時(shí)著重注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，力爭(zhēng)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法的探討：
1、 盡量采用肢體語(yǔ)言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物教具等教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。
2、 圖表類(lèi)比法
相近的事物可以對(duì)照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)用圖象和表格表示出來(lái)形成知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來(lái)較難理解，但把其相同特征抽出來(lái)，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。比如電場(chǎng)和磁場(chǎng)；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點(diǎn)等都可以用此方法。
3、 數(shù)字羅列法
把許多語(yǔ)言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來(lái)，既便于牢固掌握知識(shí)又容易記憶，比如異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過(guò)程，但可以簡(jiǎn)單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個(gè)形成過(guò)程：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成過(guò)程，感生電流的形成過(guò)程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過(guò)程；三個(gè)手的定則：
即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個(gè)關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，形成了三個(gè)過(guò)程，三只手、兩個(gè)方向的周期表，即好記憶又有趣味性。
4、 在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性——對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當(dāng)分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問(wèn)題時(shí)，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問(wèn)題，采用這樣的教學(xué)方法，即學(xué)生發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。
5、 精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題
以每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點(diǎn)選擇基本知識(shí)應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅(jiān)持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過(guò)程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對(duì)于機(jī)械類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時(shí)多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)“可疑點(diǎn)”，消滅“空白點(diǎn)”，彌補(bǔ)對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)和理解的片面性。
6、 高度重視《電工學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)
電工操作基本知識(shí)范文3
【關(guān)鍵詞】 機(jī)電 現(xiàn)狀 分析
為了認(rèn)真完成好湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)定改革研究》的調(diào)研工作，課題組成員對(duì)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果是，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；業(yè)務(wù)現(xiàn)狀是：機(jī)械制造人員能熟練地進(jìn)行普通機(jī)床的操作，熟悉典型數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床的編程技術(shù)，能熟練進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，加工中等復(fù)雜的機(jī)械零件，掌握二維和三維CAD/CAM軟件如AutoCAD、UG、Pro/E等軟件的應(yīng)用；機(jī)電一體化設(shè)備操作維護(hù)人員能較熟練地操作維護(hù)機(jī)電一體化設(shè)備；機(jī)電一體化設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)人員。熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的分類(lèi)、典型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的操作和調(diào)試。具備機(jī)電一體化設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)基本知識(shí)。職業(yè)資格證書(shū)要求現(xiàn)狀是獲得普通或數(shù)控車(chē)工或銑工中初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)：中初級(jí)維修電工合格證書(shū)；機(jī)械制圖繪圖員中初級(jí)合格證書(shū)。中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，改革迫在眉睫。
現(xiàn)以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)分院機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例對(duì)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。
1 培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在機(jī)電生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用崗位工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1]。
2 業(yè)務(wù)范圍現(xiàn)狀分析
（1）機(jī)械制造人員：能熟練地進(jìn)行普通機(jī)床的操作，熟悉典型數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床的編程技術(shù)，能熟練進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，加工中等復(fù)雜的機(jī)械零件，掌握二維和三維CAD/CAM軟件如AutoCAD、UG、Pro/E等軟件的應(yīng)用。（2）機(jī)電一體化設(shè)備操作維護(hù)人員：掌握機(jī)電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理知識(shí)，熟練掌握機(jī)械原理、電氣控制原理和液壓技術(shù)。能較熟練地操作維護(hù)機(jī)電一體化設(shè)備。（3）機(jī)電一體化設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)人員。熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的分類(lèi)、典型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的操作和調(diào)試。具備機(jī)電一體化設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)基本知識(shí)。
3 知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求現(xiàn)狀分析
3.1 知識(shí)、素質(zhì)和能力的描述（如圖1）
圖1 知識(shí)、素質(zhì)和能力描述
3.2 職業(yè)資格（技能）等級(jí)要求
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)；
獲得國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部相關(guān)的普通或數(shù)控車(chē)工或銑工中初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)：
中初級(jí)維修電工合格證書(shū)；
機(jī)械制圖繪圖員中初級(jí)合格證書(shū)。
4 主要課程、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排現(xiàn)狀分析
4.1 課程設(shè)置概況
本專(zhuān)業(yè)共有10門(mén)公共必修課，6門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課，9門(mén)職業(yè)技術(shù)與職業(yè)認(rèn)證課。安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)11個(gè)，以確保本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.2 主要課程和主干課程
4.2.1 主要課程
語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、AutoCAD應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及辦公自動(dòng)化、金屬工藝學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件、電工電子技術(shù)。
4.2.2 主干課程
機(jī)床電氣控制與PLC、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電機(jī)修理、數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、工廠(chǎng)供電、protel。
4.3 主要課程學(xué)時(shí)分配現(xiàn)狀
法律基礎(chǔ)知識(shí)30學(xué)時(shí)，職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)32學(xué)時(shí)，哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)30學(xué)時(shí)，經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)28學(xué)時(shí)，求職與創(chuàng)業(yè)28學(xué)時(shí)，語(yǔ)文88學(xué)時(shí)，英語(yǔ)52學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)104學(xué)時(shí)，體育52學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及辦公自動(dòng)化88學(xué)時(shí)，機(jī)械制圖120學(xué)時(shí)，金屬材料與工藝學(xué)70學(xué)時(shí)，電工電子技術(shù)90學(xué)時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)84學(xué)時(shí)，公差配合與測(cè)量技術(shù)20理論，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，AutoCAD應(yīng)用56學(xué)時(shí)， 機(jī)械制造基礎(chǔ)（含機(jī)床）56學(xué)時(shí)，數(shù)控應(yīng)用技術(shù)84學(xué)時(shí)，電機(jī)修理34理論學(xué)時(shí)，10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，機(jī)床電氣控制與PLC （總學(xué)時(shí)84，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)10個(gè)），工廠(chǎng)供電60學(xué)時(shí)， Protel 60學(xué)時(shí)，技能認(rèn)證訓(xùn)練（含液壓基礎(chǔ)）180學(xué)時(shí)，企業(yè)管理30學(xué)時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)60學(xué)時(shí)[2]。
4.4 實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排項(xiàng)目：
金工實(shí)習(xí)三周、電機(jī)修理一周、電子裝配一周、機(jī)床電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)一周、機(jī)械制圖零部件測(cè)繪三周、機(jī)電一體化設(shè)備聯(lián)調(diào)一周、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)二周[3]。
5 教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配分析
經(jīng)過(guò)分析：必修課總共3054學(xué)時(shí)占97%，其中，公共課522學(xué)時(shí)占17%，專(zhuān)業(yè)必修課1026學(xué)時(shí)占33%，職業(yè)技能項(xiàng)目360學(xué)時(shí)占12%，其它實(shí)訓(xùn)課1020學(xué)時(shí)占35%。理論與實(shí)踐課比例為43：57。
6 分析結(jié)論
根據(jù)以上調(diào)研分析，結(jié)合相前實(shí)際，我們認(rèn)為，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，改革迫在眉睫。同時(shí)提出以下建議與設(shè)想。
《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究》課題研究的基本內(nèi)容是針對(duì)目前中職生的實(shí)際，如何來(lái)重新制定中等職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方案以及每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是課程設(shè)置方案的制定，難點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)種類(lèi)以及學(xué)時(shí)配比。
目前已經(jīng)有很多專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了中職學(xué)生基本現(xiàn)狀的研究，已經(jīng)形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但是在如何從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行有效突破上還在探索之中。今后要在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中尋求到比較實(shí)用的一套課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系。
因此，在新的時(shí)期，我們十分有必要重新研究中職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn)：
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電工操作基本知識(shí)范文4
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 工學(xué)一體化 教學(xué)改革
職業(yè)教育與普通教育不同的是它在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。知識(shí)可以傳授，而技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，由于目前技工學(xué)校所招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，從而接受能力相應(yīng)普遍比較差，這就需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的“工學(xué)一體化”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，并在以后走上工作崗位后能夠得到運(yùn)用，符合社會(huì)的人才需求。
一、電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容與特點(diǎn)要求實(shí)施“工學(xué)一體化”的教學(xué)
電工基礎(chǔ)從內(nèi)容上來(lái)看，主要是講授電流、電壓、電阻、電功和電功率這五個(gè)基本概念，主要是了解電阻器、電容器和電感器這三個(gè)基本的電子元件，讓學(xué)生充分了解電與磁這兩種基本的物理現(xiàn)象，掌握直流電和交流電這兩種基本的電路模式，還要了解一些基本的電路
規(guī)律。
電工基礎(chǔ)從其特點(diǎn)上來(lái)看是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的電工學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、基本素質(zhì)的關(guān)鍵課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐才能正確掌握，因此，把握好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。
電工基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，重視基本理論，輕視實(shí)踐，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性電工知識(shí)能夠接受，可隨著教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，慢慢地學(xué)生感到難以理解接受，甚至厭倦，要解決這一問(wèn)題，就必須突破以往教學(xué)觀(guān)念的束縛，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，有必要把電工基礎(chǔ)的教學(xué)放到電工電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，按照“工學(xué)一體化”的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)教師的有效組織，對(duì)一些理論進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生能夠形象地了解電工基礎(chǔ)的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，因此在電工基礎(chǔ)課程中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)是十分有益的。
二、電工基礎(chǔ)實(shí)施“工學(xué)一體化”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
對(duì)電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行“工學(xué)一體化”教學(xué)，要按照電工基礎(chǔ)的基本概念，以基本的電路規(guī)律作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在電工電子實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手完成學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，對(duì)電路的基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中，要充分考慮到課程的實(shí)用性、趣味性和可操作性。簡(jiǎn)而言之，也就是教師在課程設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，使得學(xué)生能輕松地理解、接受和掌握課程知識(shí)點(diǎn)。
教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中，必須掌握的原則是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要做到由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；要對(duì)課程的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分糅合，把主要內(nèi)容進(jìn)行全覆蓋，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練；在課程選擇中，要充分把握實(shí)用性原則，在教學(xué)中結(jié)合趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在做到理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，讓學(xué)生掌握好必要的知識(shí)。此外，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，使學(xué)生既掌握基本知識(shí)和技能，又具備做好實(shí)際工作的職業(yè)技能。
三、電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”組織模式
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織模式能夠發(fā)揮良好的作用，這是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵。根據(jù)電工基礎(chǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)用有針對(duì)性的辦法，可以收到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)以歐姆定律教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的
說(shuō)明。
1.建立起基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系
在對(duì)本學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的掌握過(guò)程中，必須充分熟練掌握電壓、電阻和電流這三者的概念和之間的基本定義，了解三者所代表的符號(hào)和單位，讓學(xué)生能夠熟練按照正確的規(guī)程操作電流表、電壓表和萬(wàn)用表，能夠根據(jù)不同的電路圖把各種零件組裝成實(shí)用電路。
2.對(duì)學(xué)生具體分工
按照教學(xué)大綱的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分后讓學(xué)生分工完成，一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備和檢測(cè)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)組裝電路，按照電路圖安裝電子元器件和儀表的連接工作，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)組裝好的電路進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)各數(shù)據(jù)之間的關(guān)系能夠有清晰的分析。在對(duì)學(xué)生分工的過(guò)程中，各小組的學(xué)生要充分了解自己所分配的任務(wù)，而且對(duì)別的小組的任務(wù)要有大概的了解，這樣才能做好協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的密切配合。
3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
教師要對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，在各項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)督促、指導(dǎo)，并得出結(jié)論，寫(xiě)出
報(bào)告。
四、電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”的效果評(píng)價(jià)
電工基礎(chǔ)課程教學(xué)“工學(xué)一體化”效果的好壞，取決于學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、具體操作和教師的輔導(dǎo)講解。在進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)，教師主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范、項(xiàng)目操作熟練度、完成時(shí)間、創(chuàng)新理念及團(tuán)隊(duì)分工合作等方面來(lái)界定，可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等主要的評(píng)價(jià)形式，但無(wú)論哪種方式，都必須充分重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
總而言之，在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用“工學(xué)一體化”的教學(xué)，教師以指導(dǎo)和驗(yàn)收為主，而學(xué)生以親自操作為主，這種模式不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且使學(xué)生的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，更讓教學(xué)氣氛得到充分的活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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電工操作基本知識(shí)范文5
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；存在問(wèn)題；教學(xué)策略
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校最重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子電工專(zhuān)業(yè)的技能。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握技能熟練程度的要求越來(lái)越嚴(yán)格。對(duì)此，中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)應(yīng)改進(jìn)以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際作用，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的高素質(zhì)技術(shù)人才。
一、中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)要達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)。以牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握安全規(guī)范的操作方法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，并預(yù)防實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中存在的危險(xiǎn)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，操作過(guò)程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應(yīng)集中注意力，電氣線(xiàn)路在未經(jīng)測(cè)電筆確定無(wú)電前應(yīng)一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對(duì)相信絕緣體。而且，在使用測(cè)電筆時(shí)要注意測(cè)試電壓范圍，電工人員一般使用的測(cè)電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前一定要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論概念與規(guī)律，同時(shí)應(yīng)避免過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。
2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為了滿(mǎn)足科技發(fā)展的需要，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在基礎(chǔ)實(shí)踐操作完成之后，可以進(jìn)行較為復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，或者對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生成為全方位的技術(shù)人才。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作之后，為鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方案讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等一系列操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)的成就感，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。
二、中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略
1.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不怕學(xué)生失敗，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作方法取得成功。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)楹ε掠|電或者怕被電火花傷到而不敢進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師此時(shí)不能一味地指責(zé)、批評(píng)。為安撫學(xué)生緊張的情緒，教師應(yīng)有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)、克服心理障礙完成操作訓(xùn)練。另外，學(xué)生不可能一次就能正確地完成操作，面對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵(lì)學(xué)生不能一味地按照課本的操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)，達(dá)到并超出實(shí)訓(xùn)效果。例如，學(xué)生因操作不當(dāng)而觸電，進(jìn)行第二次實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，會(huì)因前一次的觸電而不敢嘗試。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，之后檢查學(xué)生操作注意事項(xiàng)是否記牢，并確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好。在學(xué)生操作過(guò)程中密切關(guān)注，確保學(xué)生安全。學(xué)生第二次操作成功后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在有條件的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以徹底掌握該技能。
2.有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生，采取不同訓(xùn)練方法。例如，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，就在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)其動(dòng)手操作能力；有的學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力欠缺，在實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)就要嚴(yán)格要求。再如，有的學(xué)生特別是女生，因害怕而不敢進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師就要鼓勵(lì)他們勇敢操作，多次成功操作后，增強(qiáng)他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，中職學(xué)校學(xué)生因文化知識(shí)水平較低，在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，比較難以理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教案，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，分階段地教授理論知識(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，在電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)涉及一些基本的物理知識(shí)，由于在義務(wù)教學(xué)階段沒(méi)有學(xué)好物理基本知識(shí)，對(duì)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難理解，因此需要教師增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器設(shè)備，能完成物理實(shí)驗(yàn)測(cè)試。通過(guò)這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)深層次的物理理論做好充分準(zhǔn)備。在分階段教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生逐步樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以完成中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
為培養(yǎng)社會(huì)急需的全方位高素質(zhì)技術(shù)人才，中職學(xué)校必須認(rèn)真對(duì)待現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)從業(yè)后工作崗位的要求，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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電工操作基本知識(shí)范文6
關(guān)鍵詞： 高職供電技術(shù)專(zhuān)業(yè) 電氣安全技術(shù)課程 素質(zhì)教育
《電氣安全技術(shù)》是高職院校供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也是實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、掌握職業(yè)崗位技能的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程對(duì)安全技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能進(jìn)行闡述，反映最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，突出安全技術(shù)和技能操作，做到知識(shí)夠用、技能必備，專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性相結(jié)合。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握各種電氣安全技術(shù)的基本知識(shí)，具備電氣安全技術(shù)實(shí)際操作的基本能力，具有熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作、身心健康、積極樂(lè)觀(guān)的基本素質(zhì)，具有與電工特種作業(yè)相適應(yīng)的安全觀(guān)念和熟練的操作水平、取得電工特種作業(yè)許可資格，畢業(yè)后即可從事電工特種作業(yè)。本課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，具有內(nèi)容抽象、知識(shí)面廣、實(shí)踐操作難、專(zhuān)業(yè)技能要求高的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、過(guò)程吃力、效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量和突出素質(zhì)教育，使學(xué)生不僅能夠輕松掌握課程內(nèi)容，而且具有一定的心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)，我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，從課程設(shè)計(jì)理念與思路、教學(xué)目標(biāo)、教材選取、課程安排、課時(shí)分配、學(xué)情分析與對(duì)策、教學(xué)方法和考核方式等教學(xué)方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究與提高，并將素質(zhì)教育貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.課程教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況的反饋，本課程以維修電工、電氣試驗(yàn)工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生在電氣安全技術(shù)方面的職業(yè)崗位技能。結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。
1.1課程認(rèn)知目標(biāo)
1.1.1了解課程的性質(zhì)和地位；
1.1.2掌握電氣安全技術(shù)的基本知識(shí)和高、低壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論；
1.1.3掌握安全技術(shù)的基本操作技能和高、低壓電器安裝操作技能；
1.1.4熟練運(yùn)用常見(jiàn)的電氣安全技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題。
1.2課程能力目標(biāo)
1.2.1能夠協(xié)作完成常見(jiàn)電擊事故的處理和日常安全操作用具的使用；
1.2.2具有實(shí)操電氣安全技術(shù)的能力；
1.2.3具有自學(xué)和持續(xù)發(fā)展的能力；
1.2.4具有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。
1.3課程情感目標(biāo)
1.3.1培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作；
1.3.2具備一定的溝通知識(shí)和技巧；
1.3.3具有實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)；
1.3.4培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
1.4素質(zhì)教育目標(biāo)
1.4.1提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)；
1.4.2注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)；
1.4.3培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
2.課程教材的選取和特點(diǎn)
本課程教材選用由喬新國(guó)副教授主編、中國(guó)電力出版社出版的職業(yè)教育電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)《電氣安全技術(shù)》（第二版）。
該教材具有如下特點(diǎn)。
2.1內(nèi)容體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；符合職業(yè)教育的課程教學(xué)基本要求和有關(guān)崗位資格和技術(shù)等級(jí)要求；具有思想性、科學(xué)性、適合國(guó)情的先進(jìn)性和教學(xué)適應(yīng)性；符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，具有明顯的職業(yè)教育特色。
2.2針對(duì)性強(qiáng)，充分考慮到高職高專(zhuān)學(xué)生的接受能力，堅(jiān)持高職高專(zhuān)“理論夠用為度”的原則，精簡(jiǎn)了繁瑣的理論分析，前后知識(shí)銜接緊密，表述深入淺出，通俗易懂。
2.3文字通俗易懂，圖文并茂，便于學(xué)生閱讀理解，并且引入了行業(yè)或?qū)I(yè)最新技術(shù)和成果。
3.課程安排和課時(shí)分配
本課程按照教學(xué)人才培養(yǎng)方案的安排在第四學(xué)期講授。課程教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)（理論教學(xué)為36學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為36學(xué)時(shí)）。具有分配如下：第一章安全生產(chǎn)法律法規(guī)常識(shí)（理論為2學(xué)時(shí)，實(shí)踐為2學(xué)時(shí)）；第二章電工理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識(shí)（理論為6學(xué)時(shí)，實(shí)踐為6學(xué)時(shí)）；第三章電氣安全基本知識(shí)（理論為8學(xué)時(shí)，實(shí)踐為8學(xué)時(shí)）；第四章低壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第五章高壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第六章安全技術(shù)基本操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第七章低壓電器安裝操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第八章高壓電器安裝操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）。
4.課程教學(xué)方法
該課程教學(xué)方法采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的邏輯性、系統(tǒng)性、概念性和原理性，打破以學(xué)科為中心、以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課程設(shè)置上，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)課模式；在教學(xué)模式上，徹底打破以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，逐步構(gòu)建起職業(yè)教育教學(xué)做一體化的教學(xué)體系；在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)置上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的、系統(tǒng)的概念，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容到實(shí)施方法都整合在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，它們相互銜接、影響、滲透、補(bǔ)充，使原來(lái)各自獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為每個(gè)功能模塊。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
4.1教師一體化，即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。
4.2教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體。
4.3教室和實(shí)驗(yàn)室一體化，即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”轉(zhuǎn)變，將理論教室、實(shí)習(xí)車(chē)間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體。
4.4學(xué)習(xí)主客體一體化，即學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教師由“主講型”向“指導(dǎo)性”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。
4.5教學(xué)手段一體化，即由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。
5.課程教學(xué)手段
該課程教學(xué)手段綜合應(yīng)用“板書(shū)+多媒體+互動(dòng)+情感”的一體化教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)單一式的不足，從而讓老師易教、學(xué)生易學(xué)。
5.1板書(shū)課程每節(jié)重要內(nèi)容的提綱，讓學(xué)生一目了然；板書(shū)理論計(jì)算，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地分析、推導(dǎo)，使學(xué)生前后比較、聯(lián)想更能夠接受公式的計(jì)算和理論的分析。
5.2運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富課堂教學(xué)信息量，借助圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材凝聚學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果，開(kāi)闊學(xué)生思路和眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這樣既提高了課堂時(shí)效，又非常直觀(guān)，便于理解。同時(shí)，利用電子教案，以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容，縮短課堂板書(shū)、掛圖的時(shí)間，這樣在相同的時(shí)間內(nèi)也可以傳播更多的信息，提高教學(xué)效率。
5.3采用互動(dòng)式教學(xué)。在教與學(xué)的過(guò)程中，做到師生互動(dòng)，包括在授課過(guò)程中師生眼神的交流，教師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生提問(wèn)教師解答，等等。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。
5.4采用情感式教學(xué)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解語(yǔ)言既要通俗易懂，又要風(fēng)趣幽默，要讓學(xué)生了解這門(mén)課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和意義；關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師有一種親近感，由愿意接近老師到對(duì)這位老師所教的學(xué)科感興趣。
5.5最新知識(shí)進(jìn)課堂。除了選用新教材外，教師要通過(guò)閱讀期刊、雜志了解新技術(shù)、新方法；通過(guò)學(xué)術(shù)交流了解新見(jiàn)解、新理論；通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解最新科研成果。
6.課程考核方式
課程考核注重過(guò)程考核和能力考核，建立全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。其中：學(xué)習(xí)態(tài)度和階段性學(xué)習(xí)效果占10%，自學(xué)能力和表述能力占10%，素質(zhì)教育占30%，理論和實(shí)訓(xùn)部分占50%。理論部分由70%的筆試成績(jī)和30%的平時(shí)作業(yè)及課堂練習(xí)組成。
7.教學(xué)效果
采用上述課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)我院供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的四屆級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，取得了明顯的效果。
7.1學(xué)生參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。
7.2在實(shí)踐過(guò)程中，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力得到提高。
7.3使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)的理論知識(shí)和基本操作技能，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
7.4課程培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能向綜合職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換。
7.5學(xué)生的綜合素質(zhì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和提高。
7.6受到了學(xué)生的好評(píng)和教學(xué)督導(dǎo)充分肯定。
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