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美術(shù)的分類與方法范文1
1.2廣州美術(shù)學(xué)院圖書館的民國美術(shù)文獻(xiàn)
廣州美術(shù)學(xué)院圖書館民國美術(shù)文獻(xiàn)版別豐富，頗多精品，例如民國年代葉恭綽影印本《清代學(xué)者遺像傳》，這是研究清代學(xué)者及兩百余年學(xué)術(shù)狀況的原始文獻(xiàn)材料。另有不少見證時(shí)代變遷的早期美術(shù)期刊、畫報(bào)、報(bào)紙合訂本等。例如館藏《第一次全國美術(shù)展覽會(huì)美展會(huì)刊》，創(chuàng)刊于1929年4月10日，1929年4月10日至5月10日在上海，舉辦了第一次全國美術(shù)展覽會(huì)，期間出版了這份會(huì)刊，由徐志摩、楊清磐、陳小蝶、李祖韓任編輯，共10期，另加1期增刊。作者隊(duì)伍匯集了當(dāng)時(shí)聞名全國的藝術(shù)家和評論家，特約撰著者21人：葉恭綽、鄭午昌、豐子愷、倪貽德、徐悲鴻、林風(fēng)眠、黃賓虹、賀天健等。該刊的主要內(nèi)容是發(fā)表美術(shù)論文，并附美展作品。這些論文代表了當(dāng)時(shí)高水平的美術(shù)理論，極大地影響了現(xiàn)代美術(shù)理論研究，其中一些文章，多為代表作（1）。因此，研究該圖書館美術(shù)文獻(xiàn)的整理工作，為探尋古舊美術(shù)文獻(xiàn)利用途徑提供借鑒。
2.廣州美術(shù)學(xué)院圖書館民國美術(shù)文獻(xiàn)的整理現(xiàn)狀
廣州美術(shù)學(xué)院圖書館工作人員在讀者服務(wù)過程中，了解到學(xué)院的美術(shù)研究所有幾位教授，他們以民國時(shí)期美術(shù)發(fā)展情況為研究方向，而這一時(shí)期的文獻(xiàn)資料由于相對分散，圖書年代久遠(yuǎn)而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不全，十分不便不利于查閱，自2008年開始，對館藏民國時(shí)期藝術(shù)類文獻(xiàn)開展回溯建庫工作，并編制專題目錄，供讀者查詢（2）。而2013年校級科研項(xiàng)目（民國時(shí)期藝術(shù)文獻(xiàn)整理工作研究――以廣州美術(shù)學(xué)院圖書館為例，項(xiàng)目編號：13XJA026）的申報(bào)成功，加速了對民國文獻(xiàn)的編目與修復(fù)工作的開展，具體整理工作如下：
2.1分類的細(xì)化：廣州美術(shù)學(xué)院圖書館對于美術(shù)文獻(xiàn)的分類采用“中圖法”第五版，但在該分類法的基礎(chǔ)上，對已加工的民國美術(shù)類文獻(xiàn)進(jìn)行了更加細(xì)致的分類。
此外，在分類方面，專業(yè)書庫藝術(shù)類書標(biāo)顏色細(xì)分是該圖書館的特色。
對于民國美術(shù)文獻(xiàn)，不僅考慮其學(xué)科，還兼顧成套書的集中存放。因此，在編目過程中，為某些文獻(xiàn)編排了兩個(gè)分類號。
例如：《好古堂家藏書畫記附續(xù)記》（清）姚際恒撰商務(wù)印書館1936，分類號―J120.949；Z121.6，書標(biāo)貼J類，Z類代表存放區(qū)域。
2.2編目情況。截至2013年12月31日，館藏民國時(shí)期文獻(xiàn)已編目3391種，共計(jì)16309冊。已編目的數(shù)據(jù)包含分類號、條碼號、登錄號、館藏地點(diǎn)代碼、書名、著者、出版者、出版年份、價(jià)格、冊數(shù)、裝幀情況等元素。
2.3修復(fù)狀況：對破損的民國文獻(xiàn)沿用古籍保護(hù)的原生性方式進(jìn)行修復(fù)。民國初期我國剛引進(jìn)機(jī)械造紙技術(shù)，制漿工藝落后，紙張含酸量高，許多文獻(xiàn)出現(xiàn)了書皮與書分離，書頁發(fā)黃發(fā)黑、硬脆的情況，一些美術(shù)類文獻(xiàn)，其中擁有大量實(shí)拍的照片，但是由于書頁斷裂甚至粉塵化，加上嶺南地區(qū)相對潮濕，照片嚴(yán)重變形、色彩失真。對此，廣州美術(shù)學(xué)院圖書館采用“托裱法”進(jìn)行修復(fù)，然而民國文獻(xiàn)采用的是雙面印刷，“托裱法”的使用范圍十分有限。
3.廣州美術(shù)學(xué)院圖書館民國美術(shù)文獻(xiàn)整理過程中存在的問題
筆者在實(shí)地調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，廣州美術(shù)學(xué)院圖書館在民國文獻(xiàn)整理方案的整體設(shè)計(jì)與技術(shù)方法上有很大的提升空間。
3.1民國文獻(xiàn)的整理工作計(jì)劃性、統(tǒng)籌性和針對性不足。已經(jīng)進(jìn)行的加工工作相對分散，編目、修復(fù)、保存環(huán)節(jié)缺乏互相呼應(yīng)，在工作流程方面不夠清晰。著錄不清，鑒定與分級工作未能進(jìn)行。圖書館民國美術(shù)文獻(xiàn)十分豐富，但確切的數(shù)量迄今為止尚未能完全統(tǒng)計(jì)出來。已編目的書籍在價(jià)格標(biāo)注（MARC“010”字段）上采用該圖書館資產(chǎn)登記簿所顯示價(jià)格，與版權(quán)頁所示價(jià)格有所不同，而登記價(jià)格的形成與原書價(jià)格之間的差距沒有任何計(jì)算依據(jù)可循。
3.2筆者通過對廣州美術(shù)學(xué)院圖書館的實(shí)地調(diào)查，并對其已整理加工的編目數(shù)據(jù)與實(shí)體書籍對比分析，可以看出，廣州美術(shù)學(xué)院圖書館在人力物力資源有限的條件下所完成的民國文獻(xiàn)整理加工工作是有所成效的，尤其在美術(shù)文獻(xiàn)二次分類方面專業(yè)性優(yōu)勢十分明顯。但對文獻(xiàn)現(xiàn)狀記錄、文獻(xiàn)來源，文獻(xiàn)再生性保護(hù)等工作卻相對缺失。而專業(yè)人員稀缺，經(jīng)費(fèi)不足也成為了文獻(xiàn)整理的障礙。
美術(shù)的分類與方法范文2
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞；探究性；教學(xué)
美術(shù)是小學(xué)教育中開展美育的重要組成，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的重要手段，也是我國開展九年義務(wù)教育課程中的重要科目之一。為了完善小學(xué)美術(shù)教育，提高學(xué)生的審美能力，利用探究性教學(xué)方法對培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)欣賞能力具有重要作用。
一、完善探究性教學(xué)方法提高學(xué)生探究能力
當(dāng)代小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)小學(xué)生受當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的吸引，他們不愿意主動(dòng)參與到美術(shù)鑒賞中去。為了促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的形成，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)變得尤為重要。所謂的美術(shù)鑒賞，指將各種各樣的藝術(shù)品展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過自身對藝術(shù)品的直觀欣賞，在心里產(chǎn)生一種對藝術(shù)品獨(dú)有的見解。在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以引導(dǎo)為主要方法，讓小學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下漸漸開始對周圍的身邊事物產(chǎn)生美感，并不斷深入到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的植物與動(dòng)物》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生對周圍事物的色彩進(jìn)行欣賞，如自家小貓小狗的顏色與圖紋、自家或者教室養(yǎng)的花草等，發(fā)現(xiàn)色彩的冷暖與色調(diào)，并對色調(diào)與圖案美感進(jìn)行分類。為了加強(qiáng)探究性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究與探討，加強(qiáng)美學(xué)的教學(xué)效果，鞏固美術(shù)服務(wù)的能力。
二、提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代的學(xué)生之所以不愿意參與美術(shù)學(xué)習(xí)，大部分原因歸咎于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在課堂中容易沉默，主動(dòng)性不高，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)。探究性教學(xué)方法能夠緩解并且逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)鑒賞。為了改變這種現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拋棄自己在課堂中因?yàn)榛卮鸩缓枚a(chǎn)生的心理顧慮，在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，以及交流帶來友誼的樂趣，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的思維。例如，在講解《繁忙的大街》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活的大街進(jìn)行探究性觀察與發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生分別探究自己在街上喜歡的東西，并且按照組別發(fā)言為什么喜歡其一類或者其一種事物，然后自己動(dòng)手畫出喜歡的東西，教師挑選出畫得優(yōu)秀的作品展示出來。但是在采取這種方法之前，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心與積極性。
三、以實(shí)踐為基礎(chǔ)加強(qiáng)美術(shù)探究性學(xué)校
在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中，為了避免“紙上談兵”的尷尬，教師應(yīng)該在合適的時(shí)候安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感官系統(tǒng)。例如在平常美術(shù)鑒賞中，一般都是讓學(xué)生通過眼睛發(fā)現(xiàn)美，老師可以換一種方法，用聽音樂的方法讓學(xué)生感受美，然后通過欣賞音樂在腦海中展開想象，然后口頭描述出來，并畫出來，最后由老師點(diǎn)評，使學(xué)生在美術(shù)中全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)動(dòng)的小紙人》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)《會(huì)動(dòng)的小紙人》主題，然后播放一首與之相關(guān)的音樂，讓學(xué)生自行感受，體會(huì)紙人的躍動(dòng)，最后通過想象將自己腦海中的畫面畫下來，通過實(shí)踐理解老師所教的描繪手段和欣賞角度，完成美術(shù)化作。不過，美術(shù)繪畫中教師不應(yīng)該操之過急，例如我國大畫家在畫《八駿圖》之前，他觀察了很長時(shí)間的馬，所以教師應(yīng)該給予學(xué)生更多時(shí)間去觀察，發(fā)現(xiàn)具體特征，最后畫出來。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生灌輸善于從生活中發(fā)現(xiàn)美的思維與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)美術(shù)積累更多的素材。
總而言之，美術(shù)的探究性學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的魅力，提高綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏征宇.淺談美術(shù)欣賞課教學(xué)[J].新課程（上），2014（11）.
美術(shù)的分類與方法范文3
1.美術(shù)圖書的特點(diǎn)：
1.1內(nèi)容多樣
美術(shù)圖書從內(nèi)容上分為幾大類：中國畫、油畫、版畫、雕塑、書法、設(shè)計(jì)、建筑、攝影等等，其中油畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑等又分為國內(nèi)和國外，國畫分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代，同時(shí)兼有人物、山水、花鳥、走獸，而這些又有工筆、寫意之分，油畫又有風(fēng)景、人物之別，抽象與寫實(shí)之分。這些分類種目繁多，造成藝術(shù)圖書排架時(shí)分類上的復(fù)雜性。
1.2借閱量大
藝術(shù)圖書相較于其他科目圖書最大特點(diǎn)在于圖片豐富性，藝術(shù)情操高，適合任何想提高自身藝術(shù)素養(yǎng)的讀者借閱，尤其是書法、攝影、傳統(tǒng)國畫這類圖書，受到廣大非藝術(shù)專業(yè)讀者喜愛和借閱。作為高校圖書館工作人員，經(jīng)常看到很多學(xué)生，出于對藝術(shù)圖書的好奇，喜歡隨手翻隨手丟，或?qū)⒂鑸D書藏匿在別人不易發(fā)現(xiàn)而自己可以找到的角落，這些情況都易造成圖書亂架、錯(cuò)架。
1.3.開本大小不一
藝術(shù)類圖書因其視覺感官的需要，有大量圖像語言呈現(xiàn)。各種畫冊就有幾十種大小，如天津楊柳青畫社出版的《中國畫范本叢書》系列都是4開本，787mm×1092mm，這系列圖書尺寸偏大，厚度僅有5mm，而8開本，6開本，10開本，16開本，24開本，48開本比比皆是。
1.4厚薄不一
藝術(shù)圖書中以畫冊居多，幾十頁到幾百頁不等。傳統(tǒng)藝術(shù)大師如齊白石、黃賓虹、李可染、傅抱石等等，這些名家作品圖錄全國各地出版社爭相出版，各種畫冊層出不窮，大到6開精裝畫冊，小到48開小冊頁。隨著整體印刷水平的大幅上升，精品畫冊，精裝書大量進(jìn)入圖書館。
1.5裝訂形式多樣
美術(shù)圖書因形式和內(nèi)容的需要，裝訂形式越來越豐富多彩，線裝、盒裝、袋裝、卷軸、冊頁、精裝本，層出不窮。很多高仿真古代書畫作品，如《韓熙載夜宴圖》、《女史箴圖》等可展開冊頁，進(jìn)行1：1的高精仿印刷，不論是尺寸還是色彩，都惟妙惟肖。
2.針對美術(shù)圖書排架困難的現(xiàn)象，有以下幾法：
2.1按類別分類：
以文字為主或圖文并茂的書為第一大類，這類包括美術(shù)評論、藝術(shù)家傳記、藝術(shù)史論、藝術(shù)故事等等，以畫冊為主的為第二類，包括國畫、油畫、版畫、雕塑、書法、漫畫等。第三類包括攝影、設(shè)計(jì)、中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)（如皮影、臉譜等）。這些圖書首先以索書號分類排架，這樣可以提高圖書查全率和查準(zhǔn)率，方便讀者借閱和管理員上架時(shí)間。
2.2建立精品圖書架層
藝術(shù)圖書有很多精裝圖冊，如《齊白石繪畫全集》《中國美術(shù)史全集》《中國書法史全集》等等。這些圖書冊數(shù)較多，冊頁較厚，印刷精良，價(jià)格昂貴，有很高的研究價(jià)值和收藏價(jià)值，是很多讀者喜愛借閱的圖書，可以將這類優(yōu)秀圖書集中放到特定書架，供讀者查找，既方便閱覽，也和其他單冊或較薄圖書分開，避免圖書亂架、錯(cuò)架現(xiàn)象，也促使讀者愛惜精品圖書，用后歸還原地習(xí)慣。
2.3增加勸誡標(biāo)簽
由于大量讀者或不熟悉圖書排列方式，或懶于將圖書歸回原處，而是將瀏覽的圖書隨手亂放，在本館的圖書整理中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)9樓保存本的圖書被拿到2樓，而被學(xué)生拿去借閱，這是不能借出館的。還有不同架位不同樓層的書被放到一起，各種亂架現(xiàn)象層出不窮。我館每年新生進(jìn)校后，都會(huì)要求進(jìn)行一次圖書借閱培訓(xùn)，要求了解基本的借閱流程和方法，以及在館內(nèi)閱覽的注意事項(xiàng)，在實(shí)際借閱中，仍有很多學(xué)生不了解借書機(jī)的使用，及翻閱圖書的文明行為。可以在書架空白位置多放些立式標(biāo)簽，提示讀者“借閱后圖書請歸回原處”，使用顏色鮮艷，色調(diào)醒目的標(biāo)簽，以達(dá)到提醒的效果。
2.4使用收納車
我館在各層的書架旁都放置有圖書收納車，用于讀者看完書后可直接放在收納車上，而不用歸置書架，這樣既方便了讀者，不用費(fèi)力尋找書的位置，也方便管理員分類歸置圖書，從而減少圖書錯(cuò)架，亂架等一系列亂現(xiàn)。我館的這個(gè)舉措是很實(shí)用方便的，可在所有圖書館大規(guī)模推廣。
上述幾種排架方法在我館使用后，效果很好，讀者找書更加方便，亂加、錯(cuò)架現(xiàn)象得到有效改善，架面更整齊美觀。而管理員在排架過程中明顯感到效率得到很大改善，這樣充分提高了美術(shù)圖書館藏利用率，更好的為讀者服務(wù)，為科研服務(wù)，有效增強(qiáng)圖書館服務(wù)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)的分類與方法范文4
特殊教育學(xué)校，是針對身體存在殘疾或一定機(jī)能問題的學(xué)生群體所開展的教學(xué)，這樣的學(xué)生需要更多的關(guān)心與更加專業(yè)的引導(dǎo)，才能夠真正學(xué)到知識，后續(xù)更好的成長。所以我國對于特殊學(xué)校的建立以特殊學(xué)生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學(xué)也必定會(huì)受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實(shí)施便是一個(gè)很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會(huì)受到限制的科目，但每個(gè)人都有對知識的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責(zé)，則是讓每個(gè)特殊的學(xué)生能夠?qū)W到任何想學(xué)的知識。所以最大程度擺脫美術(shù)教學(xué)的限制，努力讓每個(gè)喜愛美術(shù)科目的學(xué)生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設(shè)想能夠體現(xiàn)出對學(xué)生成長的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實(shí)施起來卻必定會(huì)遇到許多難點(diǎn)，許多問題，需要深入思考、努力改進(jìn)、才能讓美術(shù)教學(xué)的落實(shí)率真正得到提升，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到美術(shù)知識，讓更多學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國特殊教學(xué)領(lǐng)域的真正成就。所以當(dāng)前擺在我國特殊教學(xué)領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實(shí)方法與渠道，讓學(xué)生的求知欲望激進(jìn)一步得到滿足。
二、特殊教育學(xué)校美術(shù)教育改革策略
（一）對于障礙學(xué)生的分類，讓美術(shù)教學(xué)規(guī)劃更加明確
對于特殊教育學(xué)校來說，教學(xué)規(guī)劃是要根據(jù)學(xué)生的類別去進(jìn)行規(guī)劃的，畢竟學(xué)生存在的問題各不相同，有些學(xué)生的生理問題并不影響美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，但對于部分學(xué)生來說則會(huì)有不同的問題。所以針對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類。才能針對不同類別的學(xué)生實(shí)施不同類型的美術(shù)教育，制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。例如針對身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽障生進(jìn)行有效的分組。并針對性制定不同的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)讓教學(xué)方向更加明確，讓每種學(xué)生都能找到自身具有針對性的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。例如，因?yàn)槭终Z的限制，教師可能難以讓學(xué)生理解美術(shù)相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解教師所表達(dá)的含義。這樣能夠讓學(xué)生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)道路。
（二）不斷追求教學(xué)改革，最大程度克服教學(xué)局限
就當(dāng)前我國特護(hù)教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)來說，最重要的問題莫過于對于特殊學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。在聽障學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，許多教師感到難以提升教學(xué)效率。但實(shí)質(zhì)上無論是在我國還是國外，優(yōu)秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應(yīng)用。所以在思考聽障生的美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先不能夠完全否定實(shí)施的可能性，要堅(jiān)信對于藝術(shù)的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對聽障生的美術(shù)教學(xué)上，無論是教學(xué)理念與教學(xué)方法都需要更加具備革新性。首先教師應(yīng)當(dāng)借助一定的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫“我是一個(gè)聽障生，所以我不可能學(xué)好美術(shù)”的思想，要讓學(xué)生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。此外在教學(xué)方法上，要更多讓學(xué)生利用多種感官去體會(huì)如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學(xué)生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會(huì)每一次的運(yùn)筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創(chuàng)作是好是壞，最終通過感受強(qiáng)化，學(xué)生的創(chuàng)作都必定會(huì)越來越熟練。
（三）致力引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，幫助更多學(xué)生感知藝術(shù)
特殊學(xué)生的教學(xué)改革，除去自身的努力以及教師的引導(dǎo)以外，與校方對教學(xué)技術(shù)改革的重視以及政府教育部門的技術(shù)支持有著密切的關(guān)聯(lián)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，這對于我國都并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對于特殊學(xué)校的教學(xué)技術(shù)支持，是能夠幫助特殊學(xué)校解決美術(shù)教學(xué)問題的援助之手。校方也應(yīng)當(dāng)更注重對這種技術(shù)支持的上報(bào)，引起國家重視，才能達(dá)成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標(biāo)。
美術(shù)的分類與方法范文5
[關(guān)鍵詞]作業(yè)評價(jià) 美術(shù)教學(xué) 分層設(shè)計(jì)
如何體現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課堂中到底學(xué)到了些什么?如何讓學(xué)生真正理解教師所講的內(nèi)涵?我認(rèn)為,最直接的體現(xiàn)就是美術(shù)作業(yè)。它是美術(shù)課堂最快速反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)所得,體現(xiàn)課堂有效性和技能掌握程度的一個(gè)依據(jù)。學(xué)生作業(yè)的效果和質(zhì)量是反映課堂教學(xué)有效性的最快而明顯的途徑。
做好作業(yè)評價(jià),可以使美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,對美術(shù)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下學(xué)生的作業(yè),對比新課程下的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我發(fā)現(xiàn)以前學(xué)生作業(yè)明顯存在以下幾個(gè)問題:美術(shù)作業(yè)公式化,缺乏學(xué)生自己的想法,沒有創(chuàng)造性、缺乏靈活性。以往的美術(shù)作業(yè),學(xué)生完成作業(yè)時(shí)完全根據(jù)教師的作業(yè)要求去做,或者直接臨摹書中范作,作業(yè)中體現(xiàn)不出學(xué)生自己的思維與對作業(yè)的理解、往往這樣培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏藝術(shù)的想象力與藝術(shù)表現(xiàn)力,而這正是美術(shù)作品的精髓所在,也是所有藝術(shù)工作者應(yīng)具備基本素質(zhì)。而我們的課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的主體意識,正是我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的問題所在,課堂中缺少師生間的交流,整整一節(jié)課,學(xué)生的思維往往只處于小幅度波動(dòng),往往學(xué)生的作業(yè)也形式單一,缺乏創(chuàng)造性。那么如何改進(jìn)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評價(jià),提高美術(shù)教學(xué)的有效性呢?本學(xué)期我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行了探索與嘗試。
一、課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì),體現(xiàn)個(gè)別化差異
學(xué)生是美術(shù)教學(xué)的主體,但是每個(gè)學(xué)生有不同的需求,每個(gè)學(xué)生的情況也是不一樣的。以往的作業(yè)布置要求往往是統(tǒng)一的,作業(yè)評價(jià)也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這樣不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生(特別是差生)作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類學(xué)生的實(shí)際,為了使作業(yè)評價(jià)能有實(shí)效,在布置美術(shù)作業(yè)的時(shí)候,可以針對不同的學(xué)生,設(shè)計(jì)分層作業(yè)完成后分類評價(jià),使好中差各類學(xué)生都形成了積極進(jìn)取的要求,有利于各類學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識,形成技能,發(fā)展智力。
分層設(shè)計(jì)作業(yè)可根據(jù)不同的教學(xué)要求,針對本班學(xué)生的特點(diǎn)分基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)。基本作業(yè)是指基礎(chǔ)層面的,是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的美術(shù)基本要求,以體驗(yàn)感悟,情感表達(dá)為主,不強(qiáng)調(diào)造型的準(zhǔn)確性,允許優(yōu)生不做,中差生人人要完成。選擇作業(yè)是指拓展層面的,可讓部分中優(yōu)生選擇其中某一內(nèi)容,在達(dá)到基礎(chǔ)層面的要求下,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提高造型能力,更有效地地傳遞自己的情感與思想。超額作業(yè)是指探究層面的作業(yè),是讓部分優(yōu)生自主選擇某項(xiàng)內(nèi)容,形成項(xiàng)目任務(wù),進(jìn)行探究,提高審美能力,培養(yǎng)一定的美術(shù)專長,這種作業(yè)可不作硬性規(guī)定,讓學(xué)生有更大的空間選擇。
二、作業(yè)評價(jià)趣味化、多樣化
對教師而言,對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)主要是為了:了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn),了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生成為課堂主體,教師是引導(dǎo)者。教師的職責(zé)不是如何去控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),而是通過創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)有趣的模擬情境可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的親身體驗(yàn)。當(dāng)我們在整個(gè)教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后,還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事,提高學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動(dòng)性。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起,經(jīng)常會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。
評價(jià)學(xué)生的作業(yè)的方式很多,比如說利用課堂教學(xué)時(shí)間講評,挑選有特點(diǎn)的作品有針對性地評價(jià);也可以讓學(xué)生自己評價(jià),說出其創(chuàng)作思路和對作品的態(tài)度;另外我們還可以在教學(xué)單元完成以后,讓學(xué)生互評相互找出彼此作業(yè)中的問題,共同提高共同進(jìn)步。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式。
在學(xué)生完成作業(yè)后,也可進(jìn)行分類評價(jià)學(xué)生作業(yè),就是對好中差作業(yè)的評價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對中差生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)松些,以鼓勵(lì)為主,對他們作業(yè)中存在的問題及時(shí)提點(diǎn)、指導(dǎo),對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。對優(yōu)生的評價(jià)可稍稍要求高一點(diǎn),鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓優(yōu)生中形成競爭的氛圍,使他們永不滿足。實(shí)踐證明分層設(shè)計(jì)、分類評價(jià)學(xué)生作業(yè),為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“天天向上”的機(jī)會(huì),有利于好中差各類學(xué)生的充分發(fā)展,有利于大面積提高教學(xué)效果。
三、作業(yè)評價(jià)要中肯、多鼓勵(lì)
在多年的美術(shù)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)要多加肯定和表揚(yáng),學(xué)生的作業(yè)受到老師稱贊,特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看,他們的心情會(huì)無比高興的,他們可以從中體會(huì)到老師與同學(xué)對他們的關(guān)注與對他們所付出的努力得到大家的認(rèn)可,這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們再次以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,因此對學(xué)生的每一滴的進(jìn)步教師都應(yīng)作出及時(shí)的、中肯的鼓勵(lì)性評價(jià),對作業(yè)中出現(xiàn)的問題,教師也能夠給出中肯的改進(jìn)意見,而不是一味的批評與斥責(zé)。教師應(yīng)避免在評價(jià)中敷衍了事、夸夸其談,這樣更能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在探索更新、更優(yōu)的作業(yè)設(shè)計(jì),評價(jià)方法的同時(shí),讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué),充滿自信充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課,那才是我真正的目的所在。
四、教師評價(jià)可采用靈活多樣的方式,不必拘泥一格
美術(shù)的分類與方法范文6
美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的重要組成部分。在欣賞美術(shù)作品時(shí)所產(chǎn)生的穿透力和震撼力,有助于提高學(xué)生明是非、知善惡、辨美丑的能力,從而達(dá)到完善人格,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。這里從三個(gè)方面就初中美術(shù)欣賞課教學(xué)做如下的交流。
一、弄清欣賞作品的分類,做到教學(xué)有的放矢
美術(shù)作品的欣賞大致分成四種類型:一是經(jīng)典作品的欣賞,如達(dá)•芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》,還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等名家作品。這些作品風(fēng)格各異,藝術(shù)水平很高,是欣賞教學(xué)的重頭戲。二是范圖的欣賞,每課的前面都有一定的范畫插圖,這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備,它直觀明了,學(xué)生易于接受,對于提高學(xué)生的繪畫知識與技能至關(guān)重要。三是同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品欣賞,這些作品天真浪漫,富有情趣,是同代人心理世界的反映,這類內(nèi)容學(xué)生覺得親切,容易產(chǎn)生共鳴。四是其它門類的欣賞,如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。這類作品制作精妙,具有很高的美術(shù)觀賞價(jià)值,學(xué)生很感興趣。
二、多方面展開欣賞,深化對作品的感悟
對于一件美術(shù)作品,我們從四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生欣賞:一是畫面直觀形象的欣賞,也就是畫面給人的視覺印象,如《最后的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進(jìn)晚餐,當(dāng)耶酥說出“你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣了我”這句話時(shí),眾門徒的驚異神情動(dòng)態(tài);1949年10月1日,在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布的激動(dòng)時(shí)刻;齊白石的《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。二是藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞,它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等,主要指繪畫的技巧。如徐悲鴻的《八駿圖》,畫家采用國畫水墨技法,通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐,寥寥數(shù)筆,便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授,包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。比如在講達(dá)?芬奇的畫時(shí),給學(xué)生講達(dá)•芬奇畫蛋的故事,以及他刻苦研究解剖學(xué)、透視學(xué)的有趣事例。四是對作品思想內(nèi)容的挖掘,如雕塑《艱苦歲月》,表現(xiàn)的是中一位小鬼依偎在老身旁,被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場面。但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些,作品還歌頌了戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神,也表現(xiàn)出了戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬。
三、運(yùn)用科學(xué)有趣的教學(xué)方法,提高學(xué)生的注意力
