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新課程改革教育觀范文1

關鍵詞 課堂教學 改革

處于新世紀的體育教師，既是體育教學的實踐者，也是課程改革的探索者。要從教學內容，教學方法，教學組織形式，現代化教學手段的運用等方面著手，在不斷總結教學經驗的基礎上，堅持理論與實踐相結合的原則，運用視頻教學等方法，通過觀看優秀運動員的視頻動作來增強同學們學習興趣和學習效果。 以學生為本教學方法的采用，是本著 " 不求人人高分，但求人人進步 " 的宗旨，著眼點并不是將每個學生都培養成體育專業人才，而是挖掘每個學生現有的潛能，使他們都有長進。

一、情景創設的課堂教學模式，讓學生在模仿中體驗運動的樂趣。 中學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循青少年認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合中學生的心理需求和學習的需要。 二、在體育課中以分組教學的形式開展體育活動，以使體育課更能調動學生的積極性。

充分體現 " 以學生為主體 " 的教學理念，讓學生真正地去探究學習，自主學習，合作學習。

1.自由組合的分組形式。

在教學中，讓學生自由組合成小組，目的是讓興趣一致，關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快和諧，團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

2.互幫互學的分組形式。

在教學中，教師根據學生身體素質優劣情況和對體育動作，技能掌握的程度，調節各小組人員的組合。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量。同時，由于興趣相同，學生在一起練習的積極性也相應提高，消除了自卑感，享受了體育帶來得快樂。

3.分層次教學的分組形式。

教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。

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一、貫徹“健康第一”基本理念

在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。然而時代在前進，原有的教育教學觀念已經不適應21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求我們培養出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出了以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其它方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康快樂地成長。

二、確立健康體育觀的意識和終身體育的意識

在傳統的體育教學中，教師在安排教學時往往選擇一些競技性較強的運動項目來進行教學，到最后的成績評價也是參加這些項目的達標標準來進行評定學生的成績。往往就造成那些天生身體素質就比較好和一些運動尖子他們考的成績很好甚至超過最高標準。在新課程標準實施的情況之下，作為體育教師一定要轉變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。

長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每周有限的三節體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。由于現在的學生學習任務繁重，既是一場智力的角逐；同時也是一場體力的較量。沒有一個健康的身體，將是很難堅持到最后取得勝利。為此，在體育教學中應把著眼于怎樣通過一些教學方法來激發與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢地讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當然，在培養他們興趣、愛好的同時，也得讓學生掌握從事長期體育鍛煉所需要的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力；以上做的一切，最終都是為了讓他們養成終身參加體育鍛煉的好習慣。

三、體現素質教育觀

素質教育是強調以人為對象，以人為本、并以人的自身發展為目的的教育形式。而以往的體育教學往往是以體育技能為中心組織教學內容，強調知識的系統化；運動技能的正規化；把提高自身素質和運動能力作為唯一的目標。而新的課程標準，體育與健康課程更多的關注是如何通過各種手段來滿足學生的需要，并重視學生的情感體驗，促進其全面發展。教育教學中在注重發揮教師主導作用的同時，積極強調學生學習主體地位的體現；充分發揮學生的學習積極性和學習潛能；提高學生對體育這門學科的學習能力。主要表現：

3.1強調發展學生的個性，尊重學生的人格。

由于每一位學生的自身體能和運動技能狀況并不僅僅與其后天練習和發展有關，而且與其先天遺傳有極大的關系，同時由于生活環境的差異在一些興趣愛好上也存在著差別。新的課程標準要求這些存在的現象，確定了學習目標和有彈性的學習內容，提出了有益于學生發展的評價原則；在教學組織和教學方法等方面，也提出了相應的建議，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每一個學生都能體驗到學生和成功的樂趣，以滿足他們身心發展的需要。

3.2關注學生的可持續發展性

現代教育思想與素質教育觀念認為學會學習比學會知識更重要。通過有效的教學手段，培養學生的興趣、愛好，慢慢使學生養成終身參加體育鍛煉的習慣。在實際教育教學中要教會學生如何來健體和健心，并根據不同年齡段，自身的生活狀況以及所處的生存環境，自主性的選擇適合自己，又力所能及的一些體育鍛煉手段來進行科學、有效的鍛煉或娛樂。讓經常性的參與體育運動成為自己今后的一種健康的生活方式，并形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

現代社會各方面都在不斷的進步，對人才的要求也越來越高，競爭可以說無處不在，而且越趨強烈。一個人要想在當今這個社會能夠更好的生存下去，首先得有一個強健的體魄。為此在體育課堂教學中得讓學生明白一個強健的體魄對自身的生存條件是多么重要，同時也引導、教會學生怎樣在不同的社會生活環境、自然環境（特別是艱苦的環境）中如何獨立的生存下去。

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一、提倡“自主”，但并非無節制的“自由”

新課程改革提出學生是學習和發展的主體，是英語學習的主人。它更強調學生在英語教學中的主體地位，要求教師要努力為學生搭建寬松和諧的學習平臺，讓學生自主投入到學習中，通過多樣的方法來提高他們的學習積極性，樹立他們正確的人生觀、價值觀。而在課程改革的實施中，教師如果過分強調自主，給他們過寬、過大的空間，忽視了自己在學習中的主導地位，以至于學生把課堂的布置及分配完全靠自我感知，產生“過多”的自信課堂，因自由時間過多而松散，這對于他們“知識與技能”的掌握也不利。教師應該在有利、有節的情況下，掌握整個課程，使學生真正在體會到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收獲。

二、要求采用新的方法與技巧，但并非完全摒棄“傳統”方法

以合作為手段，營造“情景”氛圍是新課程改革對學習英語的要求，即教學方式的靈活多樣。課堂結構“表演”化，這符合學生的年齡特點，能很好的激勵學生的潛意識，挖掘他們的創作潛能。“小組合作”的形式使學生從不同的角度接觸課文，每個學生可根據自己的特長來選擇所愛好的角色。這樣，既可以使他們各取所長，又可以培養集體合作精神。

但是，無論是“小組表演”，還是“情景再現”它都要依靠傳統的說教方式，英語中的基礎詞匯及句型仍要“死記硬背”，因為背誦能將語音、詞匯、語法融為一體，高度集中學生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語文章中的語法知識仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重復和講解使學生在理解和掌握的基礎上活學活用，觸類旁通，用所學過的詞匯來自編自演提高表述能力，才能真正達到自如運用英語，出口成章，進行自我創造。

三、不能只追求浮華多樣的教學過場而要注重“實用、實效”

課程改革要求營造活潑的情景，使學生全身心投入到課堂中。時而小組表演，時而大聲齊讀，讀書聲充斥著整節課堂，使學生一直處于亢奮的狀態中，感覺課程精彩紛呈。其實，這樣浮華多樣的教學過場違背了學生的生理規律，不符合張弛結合的道理，使學生易感疲勞從而學習效率降低。我們應該注重學生情緒，及時進行調節，合理安排課堂容量，使學生能身心輕松、內心歡喜，保持清晰的思維，做到整節課重點、難點突出，才能達到事半功倍的效果。

另外，整節課除了“說”、“讀”以外，也要注重學生“聽”、“寫”的訓練，使學生對課文有清楚的思路，這樣才可以掌握一節課的主要內容，做到學有所得。

四、要減輕學生負擔，并不意味放棄課外輔導及鞏固

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首先，落后的教學管理模式與理念。盡管國家已經實施小學課程教育改革，提倡素質教育，大多數學校也積極響應國家政策，但是在學校的教育機制中，改變的只是教育內容，傳統的教育管理模式并沒有得到徹底改變。其中一個很重要的因素就是成績，很多家長將成績作為學生是否優秀的一個重要標準，認為只要成績提上來，別的都不重要，這種錯誤的思想嚴重影響了學生的綜合發展，同時這種心理也給學生灌輸了錯誤的思想，對學生形成健全、健康的心理起到了阻礙作用。同時，有些學校更是將學生的成績作為教師測評的一個重要指標，在這兩個因素的共同作用下，教學管理工作也只能默認以前應試教學。教學管理理念是指導教育教學的標準，有些學校的教學管理理念陳舊，缺少創新和以人為本的精神，這就束縛了教育管理改革。

其次，教育管理師資落后。隨著我國經濟和社會的不斷進步，教育工作為了完成教育人、培養人和服務社會的宗旨，應該隨著社會的變遷和社會周圍環境的變化而相應的做出自身的調整，這樣才能保證教育穩定、持續的發展。目前，在我國很多小學缺少教育管理工作的專業人才，有些甚至是專職教師進行管理崗位的兼職，這樣對完善和健全教育管理體系起到了阻礙的作用。高等院校應該在培養小學教育管理專業人才上起到積極的推動作用，將專業的教育管理人才輸送到教育管理的工作中，這樣才能保證管理工作的有效進行。

二、提高小學教育管理的措施

首先，提出以人為本的教學管理模式。以人為本的教育管理理念是現代學校管理的方向標。在平時的教學管理中要培養和發展教師的主動意識，打破以前管理中出現的“制”，充分發揮教師的專業特長。管理過程中要注意教師平時的情緒變化，不要讓他們有奴役的感覺，只有這樣教師才能在工作中發揮“主人翁”的精神，把教學工作作為自己的事業去發展，才能投入更多的精力來保證更好的教學效果。因此，教育管理者平時加強對教師的尊重，使人性化與管理制度相配合。教師教育管理工作者平時應該多與一線教師進行溝通，因為一線教師對學生的實際學習和生活情況最了解，管理者應該了解學生的實際情況，這樣有助于管理工作的更好進行。此外，教師在平時的工作中要秉承以學生為本的精神，堅持“為了一切的學生”“為了學生的一切”和“一切為了學生”的態度，使學生在學業、心理和身體等方面得到綜合的發展。

其次，建立科學的測評辦法和合理的課程體系。傳統的教師測評辦法往往是采用學生的成績來考核教師，這種測評辦法是有缺陷的，應該摒棄這種測評方式。在新的教學理念指導下，要求教師從學生的角度出發，引導和培養學生學習的主動性，加強學生的獨立自我管理能力，有意識的進行自我學習作為評價標準。同時采用“評分制”，這里包括管理人員、其他教師和學生，通過多方面的評分，使教師真正發現自己在授課和其它方面的不足，這樣才能有利于素質教育的提升。此外，針對一些青年教師，他們不缺少專業的知識，而是缺少實際的授課經驗，要經常組織青年教師進行聽課，將其他優秀教師的授課經驗和自己的專業特長相結合，總結出更為科學的授課體系，并將其應用到教學工作中。

由于小學教育存在它的特殊性，所以小學階段的課程設計要合理，既要求學生要掌握知識為以后初中、高中甚至大學的學習奠定文化基礎，又要使學生的心理成長得到保障。小學階段是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，必須保證學生得到全面的發展。因此，小學教育管理工作要著眼于兒童心理階段和生理發展的特點，從課程改革和素質教育出發，積極構建適合小學生的新課程管理體系。

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論文摘要：數學新課程給初中數學教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。筆者結合課程改革的理論和實踐，提出了新課程改革下應注意的幾點問題，對深入開展新課程改革有一定的積極意義。

全日制九年義務教育《數學新課程標準》明確指出，數學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。《新課標》與過去的《教學大綱》相比較，無論是基礎理論、知識結構、還是內容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學實踐中體現新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。

作為一名初中數學教師，經過一系列的教學實踐，作者對新課程改革下的初中數學教學頗有心得，寫下幾點感悟，求教同仁。

在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思想方法。另外，教學目標要將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀相結合。學生的學習方式要從被動接受學習轉向自主探究學習。教師的角色地位要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

一、教學中師生角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務和目標。教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發展和能力的培養，要將自己的定位，從灌輸者轉變到引導者、合作者的角度上來，以學生為主體。

其次，教師要培養學生能夠將實際問題轉化為數學問題的能力，要能夠去發現數學問題，將實際問題歸結為數學問題與求解過程。所以，不僅要把數學教學活動搞好，還要將數學課堂教學作為學生發現數學的實踐活動課，通過設計與生活實踐密切聯系的活動，讓學生在活動中發現數學問題，從而提高學生的創新意識和實踐能力。在現實生活中充滿著無數的數學問題，“數學教學應建立起課內外結合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導學生深入生活實際，幫助學生形成數學問題的初步印象”。

另外，學生要對學習有一個正確的認識，要為自己而學，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學習知識的能力，發展自己，充分享受到學習成功的樂趣。

二、新課程改革對初中數學教師的要求

教師應具備整體把握新課程標準的教學能力。初中數學教師必須認真學習新課標，對新課標深刻認識、整體把握，以新課標為指導，構建以學生為本的數學課程體系，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面得到進步和發展。只有教師盡快把握新課程標準，并將新課程標準貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。

教師應具備創新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數學課程的內容發生了較大的調整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領會能力。在領會新教材意圖的基礎上，全面了解新舊教材變換之處，根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學生學會分析新教材，用好新教材，才能讓學生養成知識發現、探索和創新的能力。

教師應具備對教學行為的反思能力。教師應該定期反思：是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內容以及對教學內容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處，以及梳理學生出現的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學體會和經驗。通過觀摩課向其他教師學習，取長補短；通過看資料，看案例等，不斷充實自己。

三、初中數學新課程改革中應處理好的幾個關系

隨著國家課程改革的不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學理念轉變到新教學理念的過渡時期，在教學中也會不可避免地產生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進初中數學新課程改革，就必須處理好以下幾個關系：教學內容的具體化與抽象化之間的關系。《數學新課程標準》指出：學生的數學學習內容應該是現實的，有意義的，富有挑戰性的。因此，教師在教學實踐中，應該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學生都可以在不感到困難的情況下，了解數學問題的本質，增加學習的趣味性。

現代信息技術與教材的關系。《數學新課程標準》強調：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”。現代信息技術在很大程度上已經改變了教師的授課方式，電腦和網絡已經成為教師教學的重要參考工具，甚至超越了傳統教學中的黑板粉筆。現代信息技術的進步，表明傳統教學方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應該走入另一個誤區：用多媒體課件完全代替教材。在教學中依然要以教材為主，現代技術教學作為輔助，做到合理利用教學資源，不斷提高數學教學實效。

不同等級不同教材的之間的關系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者，此時教師的職責就是忠誠地執行設計好的課程方案，而在校課程開發中教師還是是課程的研究者、開發者。教師有主動詮釋課程，開發課程的能力．處理好實施者、研究者與開發者的關系，是新課程背景下對數學教師提出的新要求。

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一、因材施教,不斷更新調整教學內容

因材施教包含兩個方面的涵義:一是根據學生的知識文化層次和基礎水平開展分層教學;二是根據學生的不同專業和就業需要進行分類教育,要求學生掌握“必需、夠用”的理論知識。不在乎多,而在乎精;不在乎深,而在乎夠用和能用;不在乎廣,而在乎理論能夠與實踐相結合,學以致用,提高綜合能力。為了達到上述目的,為了讓學生聽得進、學得懂、記得牢、用得好,筆者不斷更新調整教學內容:一是充分利用互聯網,在網上搜索相關的例子;二是大量閱讀報刊雜志,在那里尋找與工業企業管理相關的最新例子;三是不恥下問,虛心向同事請教,將同事收集到的例子下載并進行整理分類。關于企業經營管理的實例豐富多彩了,講起課來就游刃有余,生動活潑,引人入勝,學生聽得入心、入神、入腦,課堂效果良好。

二、與時俱進,運用多媒體技術激發學生的興趣

多媒體技術能夠集、圖、文、聲、像、光、電等高科技于一體,以其生動形象、直觀可視、變化無窮的特點,活躍課堂教學氣氛,激發學生的學習興趣,開啟學生的思維能力,使比較枯燥抽象的理論變得生動形象起來,從而增加課堂容量,有利于學生對比較抽象的教學內容的理解和掌握,使復雜的認識活動變得簡單而直觀,從而彌補傳統教學方法的不足,調動學生的學習積極性。如在講授“企業文化與企業形象設計”這一章節時,教師在課堂上播放介紹青島海爾長虹電視、格力電器、聯想電腦等知名企業文化的專題電視片,讓學生們看得見,摸得著,課堂效果良好。

三、教書育人,注重理論聯系實際

教師的天職是教育育人,目的是使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有思想的合格的高技能人才。對于技工院校的學生來說,育人有時要比教書更為重要,只有人育好了,書才能教得進。在管理學的課堂教學實踐活動中,筆者注重用最新鮮和生動的例子教育和啟發學生,不斷提高學生的思想道德水平。如在講授“企業營銷原理”這一章節時,筆者特別強調企業誠實的必要性和重要性,列舉了上海染色毒饅頭、藥用毒膠囊、雙匯瘦肉精事件、威極工業鹽醬油事件、過期回爐月餅、蘇丹紅事件、三聚氰胺毒奶粉事件、地溝油、違法添加劑等例子,并列舉了藥加鑫、李剛之子等事件,教育學生要誠實做人,誠實做事,學會獨立思考、獨立處世、獨立為人,做一個遵紀守法、熱愛祖國、服務社會、誠實守信、辛勤勞動的社會公民。

四、開拓創新,進行研討式教學

傳統的授課模式是教師臺上講,學生臺下聽,滿堂灌的結果是講者情緒高漲,聽者昏昏欲睡,其效果并不理想。研討式教學有利于培養學生對工業企業管理課程的濃厚興趣,激發其學習熱情,有利于學生自主學習能力的提高,有利于學生分析、綜合、概括、表達能力的全面培養,有利于學生團隊精神的培養,有利于學生文明禮物習慣的形成,有利于學生創新思維和發散性思維的形成。

研討式教學的關鍵在于:一是教師在課前要進行大量的準備工作,在深入鉆研教材的基礎上,根據教學內容的需要,對研討問題進行設計,相關的問題需要有針對性、探索性、可行性,能夠引發學生的積極探索和深入思考,能夠引發學生的爭論和發揮,使研討活動能真正開展起來,使課堂氣氛活躍起來。二是在教學過程中要突出學生的主體地位,鼓勵學生積極思考和勇于參與,即使發表的觀點和見解不完整甚至是錯誤的,老師也要充分理解,保護和鼓勵學生,使學生能夠保持旺盛的發言欲,使課堂氣氛始終保持活躍。三是教師在研討教學進行時要注重掌握課堂氣氛的尺度,過分喧鬧和雜亂無章不行,過分冷清也不行,失控時需要適當控制場面,冷清時需要升溫場面。同時對學生的研討發言要積極贊美、鼓勵和支持,對研討的問題最后要進行歸納、整理、總結。