前言：中文期刊網精心挑選了環境與設計的實踐與認識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

環境與設計的實踐與認識范文1

關鍵詞：監控；通信；大鯢養殖；ZigBee；GPRS

1 引言

隨著社會的進步，養殖業技術的日漸成熟，越來越多的人工養殖大鯢產業快速興起，由于大鯢的生長對環境要求十分嚴格，現有的水產養殖環境監控系統，沒有與大鯢生長所需監控環境指標相切合的功能要求，無法滿足養殖大鯢對環境的全方位監控這一需求，故各養殖企業在對大鯢養殖環境的監測與控制上，投入了大量的人力和物力，很大程度上增加了養殖的成本，并且，由于人工監控的實時性太低，不能做到連續不間斷監控，這又給養殖大鯢增添了風險。

2 系統總體設計方案

系統依靠ZigBee無線傳感網絡，實現對水環境參數和大氣環境參數的實時監測與監控，通過傳感器采集養殖環境各個詳細參數，依靠數據處理與交互系統實現整個監控過程的匯總與反饋，將獲得的全部數據做出明確判定，利用最終的報警系統，將危險信息，快速反饋給用戶。實現了人工養殖大鯢高效、準確養殖環境實時監控。

目前工業化水產養殖網絡監控手段較豐富，可以采用 ZigBee、GPRS等無線網絡技術，也可采用現場總線等有線技術。綜合技術、成本、可靠性、工程實施的緊迫性等因素，本方案選用ZigBee作為各現場傳感器與中央監控系統之間的通信網絡。系統總體分為四個部分：人工養殖大鯢環境信息采集終端、數據無線傳輸設備、數據處理與交互系統、預警系統。實現了對養殖環境的溫度、濕度、含氧量、酸堿度、水位這五個直接影響大鯢生存發育的關鍵環境參數，進行實時監測與監控。系統的功能模塊圖如圖1所示。

3 系統設計

3.1 信息采集終端系統設計

信息采集終端是整個系統的基礎部分，它通過各種不同作用的傳感器，將大鯢所在的生存環境信息指標，轉化成衡量該信息的數字指標，并將采集到的這一信息標注，使之成為可辨別的，帶有編號、名稱等相關信息的環境參數，最后再將處理完成的環境參數交由用于無線發送接收數據的傳送設備。

養殖池水環境溫度采集：收集各個養殖池水環境的實時溫度信息，確保養殖池水環境溫度保持在適宜大鯢生存發育的范圍內。采用DHT11數字溫濕度傳感器進行溫度采集

養殖池外空氣濕度采集：收集養殖池外空氣的濕度信息，確保養殖池外達到一定濕度。同樣采用DHT11數字溫濕度傳感器進行采集。

養殖池水環境氧含量采集：收集各個養殖池水環境中氧含量的實時變化信息，確保養殖池水環境內氧含量保持在一定范圍內。氧含量采集采用的是電化學氧氣傳感器。

養殖池水環境酸堿度采集：收集各個養殖池水環境的PH情況，給養殖大鯢一個安全的生長環境。這里采用E-201型PH復合電極進行數據采集。

養殖池水位采集：實時監測各個養殖池水位情況，給養殖大鯢提供一個舒適的環境。這里采用投入式水位傳感器。

3.2 數據無線傳輸模塊設計

通過對現有的無線傳輸設備的了解，對不同傳輸方式的優缺點進行了比較，根據人工養殖大鯢的環境特點，決定采用基于ZigBee的無線網絡通信技術。

ZigBee技術組成的無線傳感器網絡結構簡單、體積小、成本低，且傳速速率完全能夠達到實際需求。從采集終端接收到數據后，立即通過無線設備將數據發出，由遠程數據處理與交互系統統一接收處理。

3.3 數據處理與交互系統設計

數據處理與交互系統模塊基于Windows開發平臺，采用Qt4.0集成開發環境，C/S體系結構設計開發的用于接收、處理數據、實時顯示人工養殖大鯢生存環境參數變化軌跡、記錄各項歷史數據，集數據處理與用戶交互為一體的綜合服務系統。該系統是整個系統的大腦，它指揮支配著整個系統各部分的運作，同時也是整個系統實現方便、快捷檢測大鯢生存環境的最終部分，通過數據處理與交互系統，用戶就可以免去不必要的人力，且快速有效的得知目前大鯢所處環境的詳細參數。

基于前面的環境信息采集終端與無線數據傳輸模塊，數據處理與交互系統完成對大鯢生長環境相關參數的接收，處理，存儲工作。

影響大鯢生存發育的環境參數范圍設置大致如下：

溫度：大鯢生長發育最佳水溫為16～23℃，在實際生產中，根據生產季節變換，利用溫度傳感器采集技術，實時監控水溫。以便用戶將水溫控制在16～23℃之間，有利于大鯢的生長發育，從而提高生長速度，縮短養殖周期。

濕度：有利于大鯢生長的空氣濕度應保持在0.45RH左右。

含氧量：水中氧含量應保持在10PPB左右。

酸堿度：應經常保持大鯢池內水質清爽無污染，利用酸堿傳感器監控PH值，確保PH值保持在6.8～8.2間

水位：根據大鯢成長的不同階段，控制合適的水位，有助于提高大鯢生活環境的舒適性。

實際運作效果圖如圖2所示。

3.4 預警系統設計

預警系統實際上是通過GPRS網絡通信，將系統采集分析獲得的危險信息，以短信的形式發送給用戶指定的手機號碼，實現警報功能。

4 養殖環境參數采集測試

通過各不同功能的傳感器，分別實時采集養殖環境的水環境溫度，空氣濕度，水環境含氧量，水環境酸堿度，水位5個直接影響大鯢生存發育的環境參數。再經過無線數據傳輸模塊，將數據實時反饋至數據處理與交互系統。測試如圖3所示。

人工養殖大鯢環境實時監控系統采集到的1號養殖池：1）水環境溫度；2）空氣濕度；3）水環境酸堿度；4）水環境含氧量；5）水位。

5 結束語

本文利用嵌入式技術、網絡技術為核心技術。實現遠程對大鯢養殖池的溫度、濕度、含氧量、PH值和水位等信息的實時監控功能。提高養殖行業的信息化程度。

[參考文獻]

環境與設計的實踐與認識范文2

關鍵詞：生產性；環境設計專業；工作室制；崗位職業能力

環境設計專業的教育構架體系在建設過程中必須緊跟國家文化創意產業發展戰略，對國內外先進的教學理念進行充分的研究與學習、吸收，在教學實踐驗證中不斷提升環境設計專業的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺”的人才培養質量。而且環境設計專業的建設發展應以學科科研建設為根本性引領，以“學科科研驅動專業構建”“教師研究促進專業教學”“科研成果轉化工程實踐”這三大專業建設思路為主旨，強調本專業與其交叉專業的融通式共同建構，從而凸顯其專業建設雄厚而寬廣的學科知識系統。

一、崗位職業能力與課程系統精準對接

環境設計專業的整體構建應體現開放融通的學科特點，強調創新能力培養、對接職業技能標準的環境設計課程知識體系，深化以“理性教學、夯實基礎、鼓勵創新、整體設計”為主題的1～4年級的精細化本科教學改革方案。整合課程、精煉主干、任務驅動、問題導向，即形成以“現代室內設計、城市景觀設計、小型建筑設計”三大設計課程群為主干核心，技術類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨健⒀芯啃汀⑹導化的知識框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創新實踐教學體系，突出設計實踐教學的主導地位，啟發學生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設計理論鏈接設計案例操作”的專業認識規律，籍此形成由認知實踐、工程實踐到真實項目設計、畢業設計的完整實踐學習過程。另外，還須積極建設制度化的國際聯合教學平臺并開展校內跨專業的課程設計、校企合作交流設計，綜合塑造“景觀設計、室內設計、施工設計”三大職業崗位群，強化學生職業素質和實踐動手能力的內生性培養。通過設計課程教學、設計工作坊課程、企業贊助課程、競賽課題導入課程、校際聯合畢業設計課程等多種形式，加強實踐性教學的力度和厚度。在環境設計專業建設過程中，亦可延請國內外知名專家和職業界人士為環境設計專業師生提供最前沿、最實用、最經典的學術講座，以建構濃厚的“學術型、研討型、實戰型”設計教學氛圍與人才培養機制。

在制定專業課程系統、綜合素質培養與多方面能力訓練方案的過程中，可在參考國家重點院校相關課程的基礎上，組織專家進行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環境設計專業吻合社會人才需求要點的動態式培養計劃，以更好地體現“應用型、高素質、重復合、促創新”的人才培養理念，促進人才在知識、能力、素質等方面的綜合提升，推動環境設計專業教學質量與三大崗位群職業能力要求的精準對接（見表1）。具體的建設措施包括推進以傳授知識為主的教學全面轉向具有互動特征的、師生開放探討的研究型教學，加強實驗性、主題性課程的建設，深化畢業設計及設計報告的質量管理以及學生設計工作室建設等措施，積極推行“實驗設計工作坊”“設計創新孵化器”等創新拔尖人才的培育機制，開辟第二課堂，培養專業拔尖的學生，且進一步通過教學設施的重構、實踐基地及企業導師的拓展，為學生的自主創新學習營造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創業。

二、支撐環境設計專業人才培養的條件

（一）構建一支富有“創造力、研究力、實踐力”多元化結構的教師團隊

環境設計專業師資應具有多元化、專業化和職業化的高素質特色，“自強不息、努力拼搏、追求卓越”應是教學團隊成員所共同推舉的大學精神和教學文化，即不僅追求設計理論研究的品性，更加注重設計實踐底蘊的同步操作。而且必須形成一支學歷、職稱和年齡結構較為合理的專業梯隊，專業教師亦應具有較高的教學及學術研究水平、穩定的研究方向和系統的研究成果，能以高度的責任心對每個教學環節進行認真實施，為培養優質的應用型環境設計人才打下良好的基礎。同時，還應持續不斷地培養教師的專業實踐能力，積極鼓勵他們參與社會項目的設計，或采取與企業合作等方式，將其設計實踐的經驗、體會融入課堂，以切實提高教學質量和學生學習的興趣，并積極摸索出環境設計專業的教學平臺國際化、師資隊伍多元化、優秀生卓越培養持續化等一系列教改措施，探索建構出一個科學、合理、系統的環境設計專業課程群。

（二）搭設一個富有成效的“三位一體”式專業發展支持架構與系統平臺

1.教學改革支持

（1）學校層面可通過招生就業渠道、實習渠道調研用人單位和實習單位意見，并召開相關工作研討會，反饋至環境設計專業的職前培養；學校須鼓勵環境設計專業進行深度的行業和社會調研；應適時組織召開環境設計專業人才培養方案研討會，組織商討人才培養的修訂，邀請學科專家、行業專家參與相關討論，聘請相關專家審定修訂后的人才培養動態方案等等。

（2）積極改革教學內容，加強高水平課程建設。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學資源建設為龍頭，鼓勵環境設計專業教師不斷更新教學內容，改革教學方法和手段，不斷加強課程資源數據庫建設，比如展開校級精品課程立項建設，積極鼓勵其申報國家、省級精品課程建設項目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎性設施建設。在實驗中心建設方面，結合設計教育類的特殊性，學校應整合校內資源，創建集教學實訓、教學模擬、教案制作、多媒體課件開發等多個功能于一體的設計基礎實驗中心，該中心由學校統一建設、統一管理，為環境設計專業教育實踐能力訓練服務。

（2）結合環境設計專業特質的特色性設施建設。根據環境設計專業的特點，學校統一規劃、統一預算，對于重點專業方向（如室內設計方向、建筑設計方向等）特色發展的專業實驗室予以支持并采取優先建設的原則，持續加強環境藝術設計實驗室、建筑材料與結構設計實驗室為主導的設施建設。

3.經費重點支持

對于環境設計專業建設所需的實踐條件、圖書資料、師資引進等費用，學校根據規劃，統一預算，進行資助，對重點專業方向執行優先預算、優先資助的原則。

三、全方位吸引優秀生源的制度和措施

通過加強招生宣傳，提高環境設計專業在考生中的知名度，通過獎、助學金，國內外合作交流等激勵措施增強對學生的吸引力。通過與地方政府、行業主管部門及環境設計企業、建筑設計企業、工程施工企業、創意文化企業、產品設計企業等合作單位采取委托訂單式培養等方式持續吸引與保障優質生源，同時也可為其解決高層次設計與管理人才的緊缺問題。

（一）制度

1.激勵機制回饋優秀學生

建立與學校招生制度改革相適應的環境設計專業招生工作制度，如進一步完善激勵機制，加大對高分考生的獎勵力度，凡達到省一本線被正常錄取并報到入學的考生，即可獲一學年學費獎勵；亦積極回應考生的關切，發揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優質師資吸引高質學生

建立開放、多元、靈活的人才引進機制，從國內外重點引進具有教授職稱和博士學位的學科帶頭人；扶持并創造條件使相關教師晉升職稱；實施學院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結構、學歷結構、專業結構、師源結構、職稱結構合理的、德才兼備的、富有創新精神和實踐能力強的教師隊伍，為吸引全國及本省的高質量優質生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學生

利用社會資源，拓寬學術交流的渠道，了解學科前沿的研究信息，拓寬知識視野，建立長期與國內外著名院校、同類院校、專家學者的信息聯系和學術交流機制，建立與行業企業緊密的合作交流機制，為學生的個性成長與共性發展提供廣闊舞臺。

4.師生互動關愛就業學生

通過進一步完善合理的學生成長制度機制，開拓創新，團結協作，加快改革與發展步伐，鼓勵教師加入各類專業協會和行業協會，并兼職或擔任專家評委，不僅能夠提升本專業的知名度和社會影響力，更能為學生的就業鋪設通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實踐導向的人才培養方案提高教學質量

在切實保證基本教學要求的同時，結合本科課程體系的改革，大力推進設計實踐教學改革，從以教師為中心轉向以學生為中心，增加提高型和創新研究型的實驗性設計教學項目；在管理運行方面應建立時間、空間、內容“三維”開放的公共運行管理機制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排的學生需求，充分發揮學生的學習自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養方案的基礎上，通過教學計劃的修訂，優化課程組合，形成獨立完整的專題設計，進行從課堂匯報、設計報告到實踐成果的綜合評定，由此完善環境設計實踐課程的系統性，提高實驗性設計教學的效率與質量。

2.以課程建設為依托提升教師的教學能力

構建新的課程體系，加大實驗性與主題性教學的力度，增設實驗性藝術綜合設計、時尚設計等教學專題，并逐漸向研究型課程過渡。以現代課程理論為指導，從高等教育學學理的層面進行課程的全面整合，確立課程標準，重組課程結構，擴充教學資源，改革課程設置，凝煉課程內容，注重原創性的課題設計與作業編排。擴大現有任選課的門類，增設講座、報告和交流課程。加強各類設計社團的體系性建設，如景觀設計社團、室內設計社團等，強化學生的集體協作能力。

3.以產教融合作為支點開發設計實踐教育

構建實驗、觀摩、校內實訓、考察、實習、研習相結合，不斷線的實踐教學體系，積極探索定崗實習模式，全面提高學生的實踐動手能力。以培養學生實際操作為主線，以藝術設計實驗、創新和操作能力培養為目標，通過完善、拓展、建設等方式，建立實驗型、創新型和操作型的校內實驗室，以彌補一般課堂教學在某些方面的不足。同時，鼓勵師生帶著專業研究問題和項目深入企業，詳細了解企業的生產、建設、服務、管理和運行規律，掌握企業各工作崗位的能力要求，將環境設計專業的人才培養目標與企業的崗位實際需求相結合，鼓勵師生在實踐過程中形成相關調研報告，收集形成相關教學案例，取得相關專業技能等級證書或行業資格證書。

四、環境設計專業培養實效的評估機制

評估環境設計專業的培養目標能否達成，關鍵在于“三個強化”，即強化環境設計專業本科人才培養的中心地位、強化質量保障體系建設、強化專業建設的合理定位，并強調“兩個突出”，即突出專業的內涵建設和突出專業特色發展。同時，構建環境設計專業教育的質量監控體系，以推進本專業設計教育改革，進一步提高設計教育質量；建立與與企業界的聯系機制，依據培養目標以及產學研結合標準、人才培養對設計產業發展的適應性等對本專業辦學狀況進行“評價與診斷”。

本專業評估流程中的自評報告是自評工作的文字表現形式，應對照指標要求，通過舉證的方式，詳細說明為了達成人才培養目標所開展的各類各級評價評估方式與效果，以及教育教學實踐與取得的成效，以闡釋本專業實現專業人才培養目標的途徑以及目標達成的程度。現場考查的主要目的是核實本專業《自評報告》的真實性和準確性，以了解《自評報告》未能反映的相關問題，對本專業符合專業人才培養目標的程度做出判斷，并明確指出本專業存在的影響人才培養質量的問題。通過《自評報告》與《現場考察報告》，進而輸入得出本專業的《認證報告》，以全面評價環境設計專業人才培養目標的達成度，即說明定期評價培養目標的達成度以及定期對培養目標進行修訂的制度、機制是否已形成，同時，必須詳細闡明培養目標的制定過程、持續修改過程中行業和企業的介入情況（見圖2）。

環境與設計的實踐與認識范文3

【關鍵詞】環境藝術設計 實踐教學

環境藝術設計是一門復雜的綜合性應用型專業，在其專業內容中，不僅包括居室空間環境、辦公工作環境、商業空間環境、文化娛樂環境、公共事業設施環境等，還涉及許多不同種類的學科，如建筑學、社會學、民俗學、人體工程學、法學、設計學等，并且隨著社會發展和科技進步，還在不斷地更新和補充。因此，環境藝術設計專業的教學必須從實際出發，在注重理論教學的基礎上加強實踐教學環節，有針對性地強化社會實踐能力的培養，認識到實踐教學的積極作用和重要意義，并通過開展實踐教學獲得良好的教學效果。

一、有利于提高教學效果

在教學過程中積極開展實踐教學，可以豐富教學形式和教學成果，從而提高教學效果。在專業學習的過程中，首先要注重基礎理論教學的重要性，讓學生在進行實踐教學前掌握一定的理論知識。如果不注意教學方法，只是一味地進行理論講授，學生難免會覺得枯燥乏味，會降低對專業的學習興趣，進而影響對理論知識的掌握。因此，對于環境藝術設計專業而言，必須在教學環節中融入適當的實踐教學環節，建立以環境藝術設計教學案例分析、設計方案表現、項目實施管理為主線的實踐教學方案。學生可以通過實踐教學環節深入理解專業理論知識，充分掌握專業實踐技能，從而認識到理論教學與實踐教學同等重要。教師也可以通過此環節來檢驗專業理論教學方法是否恰當、成果是否顯著，并以此為基礎，更好地改善專業教學方式。

教學為實踐服務，實踐是為了更好地教學，認識到實踐教學在整體教學環節中的重要作用，加強專業實踐技能培養，對實踐環節中存在的問題，積極尋求解決方案，豐富教學成果，提高教學效果。

二、有利于加強師資隊伍建設

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。要提高教育質量，教師的素質是關鍵，師資隊伍建設是教育永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長的搖籃，專業實踐教學是師資隊伍建設的有效途徑。

加強師資隊伍建設，強調教學方法的改革，按照“教學為中心、教師為主導、學生為主體”的原則，樹立為學生服務的意識，加強與學生的交流，樹立良好的學術氛圍，并逐步提高教學質量。

針對環境藝術設計專業實踐教學的開展，建設一支相對穩定、結構合理的實踐教學師資隊伍已成為加強實踐教學的迫切需要，更是提高實踐教學質量的根本保證。充分認識教師在教學環節中對培養創新意識和創新人才的重要作用；加強對實踐教學的支持；重視實踐教學師資隊伍建設；提高實踐教學中教師的實踐能力和教學水平。

除此以外，也可以嘗試加強兼職教師隊伍建設，這樣既有利于壯大教師隊伍，豐富教師隊伍結構，也可以激活競爭機制，提升教師的實踐能力。開發社會教育資源，建立學校與學校、學校與企業之間專業人才的交流渠道，有助于建設固定與流動相結合、校內與校外相結合，且能滿足專業教育要求的師資隊伍。同時，這種方式也有助于激勵教師適應社會實踐要求，提高自身的實踐能力。

三、有利于活躍課堂教學氛圍

積極開展專業實踐教學，有助于活躍課堂教學氛圍。如果教師僅是一味地在課程教學中進行理論教學，那么學生的積極性和注意力往往會受到影響，從而導致教學效果不佳。若教師能利用實踐教學中的各個環節，設計各種不同的教學方法，便可以活躍教學氛圍、提高教學效果。課堂討論法就是可以嘗試的方法。此方法可營造相對寬松的教學環境，讓學生作為教學主體參與到教學過程中，給其提供一個自我思考的平臺。作為教師，應該鼓勵學生嘗試思維的碰撞，重視專業設計過程和方法的研究，教授學生如何靈活運用所學的知識，培養學生在生活中發現問題、解決實際問題的能力。教師要善于引導和激勵學生的創新能力，讓其通過創新思維充實設計理念，通過相互討論與交流使問題得到圓滿解決。這種讓學生成為教學主體和互動討論的方法，加深了其對知識的理解，拓展了創新思維的空間。學生在發表自己觀點的同時相互借鑒啟發，最終尋求到解決問題的途徑。

四、有利于調動學生自主學習的積極性

由于受傳統教學方法和教學模式的影響，學生對于環境藝術專業的學習方法往往是被動的。因此，教師要起到引導、指導的作用，幫助學生適應高等學校的教學模式，設定學習目標，把被動式學習轉化為主動式學習。當教學中遇到問題時，應以學生為主體，讓其學會怎樣分析問題、解決問題并主動發現新問題。

教師也應從純粹的講授知識轉變為指導學生學習以及優化專業設計方案，使其從單向接受知識轉變為主動自學知識。在教學過程中也可以通過實踐，提高學生動手能力和學習興趣，找到并掌握專業實踐的方法。在實踐過程中，教師對學生提出明確要求，學生要學會運用設計理論、設計方法，并能親手完成實際設計課題。教師要對學生的設計過程進行全方位把控、檢查并及時給予反饋，認真評價實踐成果，并以此來檢驗教學效果，讓學生在實踐中設計和學習，通過參與實踐活動，學會觀察、認識生活，逐步提高創作能力，認識到實踐教學的重要性，提高對于實踐教學的興趣，調動其自主學習的積極性。

結語

環境藝術設計專業的教育具有很強的實踐性。在教學中，要加強實踐教學環節，鼓勵學生參與設計實踐。這樣，既有利于開展教學改革、加強師資隊伍建設，也有利于活躍課堂氛圍，提高學生學習積極性。要注重實踐教學的作用，把課堂教學與實踐教學相結合，讓實踐教學落到實處，這樣才能更有益于提高專業教學效果。

參考文獻：

[1]呂永中，俞培晃.室內設計原理與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]楊小軍，宋擁軍.環境藝術設計原理[M].北京：機械工業出版社，2011.

[3]鄭曙旸.環境藝術設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

環境與設計的實踐與認識范文4

關鍵詞：企業形象設計 自然辯證法 系統觀 科學技術觀 創新觀 實踐觀

1、前言

企業形象這一概念最早是由美國設計師萊蒙特?維諾和保羅?朗多在1930年左右提出，原指同一性企業識別。日本在20世紀70年代導入“CIS”的發展過程中逐漸賦予了更廣義的內涵，其主要概念是將企業理念精神、企業行為規范和企業視覺化識別三位一體地、戰略地塑造企業形象，使企業達到最佳經營環境。[1]

CI設計是策劃的思想、理論在企業塑造良好形象活動中的應用。具體說，CI設計是指策劃者為了達到企業目標，尤其是達到樹立良好企業整體形象之目的，在充分進行企業實態調查基礎上，對總體企業形象戰略和具體塑造企業形象活動進行謀略、計劃和設計的運作。CI設計作為企業經營管理的圖形化模式，應該用戰略的、動態的思想對其進行正確的貫徹和引導，使CI進入一條科學、合理、有效的良性運行的軌跡中。

CI設計包括謀略、計劃和設計三方面的運作，相對來說，謀略抽象而宏觀，籠統而靜態化；計劃和設計具體而實在，現實而動態化。這三個方面彼此相輔相成，互有作用。共同建構了企業的整體面貌。

自然辯證法是關于自然界和科學技術發展的一般規律以及人類認識自然和改造自然的一般方法的科學，其研究目的就是為了合理地處理人與自然的矛盾。[2]CI設計作為一項協調人與自然關系的實踐活動，必然要遵循自然辯證法。系統觀、科學技術觀、創新觀與實踐觀等自然辨證法觀點必然對CI設計有所啟示。

2、CI戰略的構成要素和相互關系

目前來看，CI在實施中涵蓋了三個方面：企業理念識別（MI）、企業行為識別（BI）、企業形象識別（VI）。

（1）MI是CI的核心，是企業精神理念的主旨靈魂。

MI包括企業的使命、經營理念、發展目標、價值觀念、道德準則、企業性格等基本內容。能夠擁有優良鮮明的形象競爭力的企業無一不是與其企業精神的完善塑造緊密聯系在一起的。如美國IBM公司的“IBM就是服務”，日本TDK公司的“創造――為世界文化產業作貢獻”。個性化的企業精神和經營理念的確立，需要對企業自身生存的小環境以及國家建設發展乃至國際政治經濟文化的大環境進行審時度勢的思考和判斷。

（2）BI是CI的動態部分，是MI的行為體現。

它包括對內的企業管理方針，員工教育和工作環境的治理，產品開發策略以及對外的公共關系活動，促銷活動和公益性文化性社會活動等。BI識別的運作，要求作為主體的企業所有員工的積極參與和共同支持，在新的企業精神和經營理念確立的同時，通過一系列企業內部的傳播手段普及CI知識，增強員工對企業導入CI戰略的認識，溝通上下級之間和各部門之間的協調關系，使企業主體由被動地接受策劃設計，變為主動地參與創造，從而在企業內部形成同心同德的凝聚力。

（3）VI是CI的靜態部分，通過統一化、系統化、規范化的視覺識別設計，將企業精神理念傳達給企業的關系者和社會，從而在視覺傳達方面樹立起統一的形象概念。

它包括兩大要素：基本要素（企業名稱、企業標志、專用字體、企業色、企業標語、企業象征圖形以及各部分的組合規范設計等。）應用要素（將基本要素的設計運用到與企業相關聯的各個領域。如：事務用品、產品、包裝、廣告、環境、運輸工具、標識、服裝、展示等。）[3]

作為最直接傳達企業訊息的重要組成部分，視覺識別的運作須嚴格按照設計概念的規定，進行具有創造性的構思和規范統一的設計，使與企業相關的每一部分，大到工廠及銷售場所的內外環境，小到辦公用品中的信紙名片，都成為凸現企業形象的有機組成部分。

（4）三者的辯證關系：

CI戰略的三大構成要素是一個互為因果，相輔相成的統一整體，以MI為主導的BI、VI的開發設計，需要建立在規范化、統一化和富有創造性的基礎之上，以共同的理念準則來策劃導入并實施管理。只有這樣，才能保證CI戰略運作的完整性的企業形象的統合傳達。如果把它比作一個人，那么MI就是他的思想，BI是他的行為舉止，VI是他的衣飾外貌。思想支配并規范人的行為活動，外貌則是他人認知和了解其內在品質的最直接的媒介，只有三者達到質的統一，才是一個健全成熟的人，才能成為非他非你的自我，才能夠取得他人和社會的認同與信賴。

3、CI設計與系統觀

現代系統觀認為，事物的普遍聯系和永恒運動是一個總體過程，要全面地把握和控制對象，綜合地探索系統中要素與要素、要素與系統、系統與環境、系統與系統的相互作用和變化規律，把握住對象的內、外環境的關系，以便有效地認識和改造對象。[4]

在CI設計中不僅要處理好設計內部各要素的關系，而且也要處理好形象與外部要素和環境的關系。在“以人為本”的設計理念指導下，強調人與自然協調發展的年代，視覺元素的處理也同樣要符合企業內部外部兩方面的要求，在錯綜復雜的諸因素中，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。目前主流CI的兩個代表美國型與日本型CI都各自形成其系統的主次方面：美國CI戰略以注重視覺傳達的統一性為主要特征，將企業的業務特征、理念精神象征地結合到一個簡潔、個性顯著的標志上，并把標志有計劃地統一規范地運用到產品包裝、辦公用品、宣傳、環境和交通工具等所有與企業相關的應用領域中去，構成了美國型CI戰略的基本運作模式。日本的CI理念以一個企業或團體，由內及外，將企業或團體同一化，進行傳達的組織和統一。一般來講，日本型CI是從理念識別（MI）開始的。企業是從理念、精神，透過行為識別（BI）和視覺識別（VI）來有效地在企業內部、外部推進。日本的MI是CI設計的靈魂和核心，是從根本上樹立企業的整體形象。

4、CI設計與科學觀、創新觀

現代經濟是一個高速發展的知識經濟形態，科學技術是人類認識自然、改造自然的工具，是第一生產力，可以幫助人類不斷創造出光輝的物質文明和精神文明。科學技術的飛速發展，必然給設計帶來新的設計理念和思想。對知識經濟的闡述，世界經濟合作與發展組織指出：知識經濟是指以知識資源的占有、配置、生產和使用（消費）為最重要因素的經濟。知識經濟將是世界各國經濟增長和可持續發展的關鍵。[5]目前發達國家50%以上的經濟已構筑在知識經濟的基礎上，知識經濟的支柱是高新技術和信息技術、知識經濟的主要特征是網絡化、全球化、商務電子化、現實虛擬化、產品鏈節中空化、無形知識產權化。同志曾精辟地指出：“人類總是不斷發展的，自然界也是不斷發展的，永遠不會停止在一個水平上。因此，人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。”同志也在十六大報告中指出：“創新是一個民族進步的靈魂。”早期的單一企業形象手冊已經走出檔案室，進入了企業的網絡系統，在適時適市地管理整個企業的形象整合。理念的設定、行為的策劃與實施都積極地應用現代科學技術。一個企業在市場競爭大潮中脫穎而出需要不斷地創新，這其中不僅僅是技術創新，也包括經營策略的創新、管理方式的創新、設計管理的創新……企業形象設計當然也要不斷創新，一種適于現代審美觀念的圖形、色彩、符號才可能被公眾所接受。更不要說隨著市場不斷變化的“理念”。創新是社會前進發展中的永恒主題。

5、CI 設計與實踐觀

實踐觀認為，實踐是認識的來源，是認識發展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準.實踐與認識是辯證統一的關系，實踐決定認識，認識對實踐有巨大的反作用。正確的科學的認識促進實踐的發展，錯誤的認識阻礙實踐的發展。認識要隨著實踐的發展而不斷進步。實踐觀要求我們，我們想問題辦事情，一定要堅持實踐第一的原則，堅持在實踐中深化認識，提升認識，發展認識。要堅持從實踐中來與到實踐中去，深入了解群眾，一切要我國的社會經濟發展的實踐出發，正確處理社會主義建設和解決各種社會矛盾。[6]這種觀點在企業的管理中也是屢試不爽，在對企業的形象進行整合時，更是鼓勵企業方大膽實踐，在方案實施后，反復測試效果。在CI得以實踐中總結經驗，不斷改進，發揮最大功效。我們所熟悉的世界知名企業無不將CI 進行到底，雖說不是萬能的，但依然在本職范圍內發揮出它的優質管理能力和針對性效果。比如令國人驕傲的海爾集團，在20世紀末引入CI以來，在實踐中不斷創新、不斷發展適時的CI戰略。總結出一套中國CI典范“統一品牌型CI戰略”，以“真誠到永遠”的理念傳播與國際星級服務形象塑造海爾在國際市場的品牌形象。無可置疑，實踐觀在CI的戰略實踐上具有不可或缺的指導意義。

6、結語

CI設計必須遵循自然辯證法，設計團隊在自然辯證法的學習中，更加注重其理論的設計實踐，提高自己的哲學素養和人文素質，進一步樹立辯證唯物主義的世界觀，掌握和運用科學的思維工具去探索設計與環境的內在自然規律。在設計中要把握系統觀，體現科技觀，富有創新觀，在理論指導下具體實踐。在客觀分析市場、詳實調研企業具體情況的前提下，發揮創意尋找獨特訴求，打造一個與眾不同的企業形象，為企業在商戰中立于不敗之地推波助瀾。

參考文獻：

[1]周旭，羅仕鑒.企業形象設計[M].高等教育出版社，2006.

[2]周進.企業與品牌形象設計――高等藝術院校視覺傳達設計專業教材[M].中國建筑工業出版社，2005，09.

[3]吳國欣.企業形象設計[M].上海畫報出版社，2005，01.

[4]孫琦.平面設計中的藝術辯證之維――解讀姜耕玉《藝術辯證法》護封設計[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2005，03.

環境與設計的實踐與認識范文5

一、概述

自1998年國家教育部批準在我國高等院校設立環境藝術設計專業以來，環境藝術設計教育雖然已經初步形成了一個較完整的體系，但其仍然存在有諸多的問題，如：對環境藝術設計學科的認識問題，體系結構的構建問題，師資問題，以及招生問題等，這些問題的存在已經嚴重地影響到了環境藝術設計人才的培養。目前，我國社會經濟高速發展，人們生活水平越來越高，科學技術突飛猛進，人們對自身的生存空間，生存環境有了越來越高的要求。這就促使從事環境藝術設計教育的教師和管理者必須認真思考和解決上述問題，以培養出符合社會需求的高水平環境藝術設計專業人才。本文就是針對上述問題，將從招生體制、教師隊伍、專業設置、教學方法等幾個方面對所存在的問題和產生的原因進行分析，并提出改進的方法供同行參考。

二、現階段我國環境藝術設計教育存在的問題

我國目前的環境藝術設計教育同其他藝術設計專業一樣都是源于工藝美術或應用美術，因此在人才培養方面，始終沒有能夠將系統化、工程化、科學化和人文精神為主導的教育理念，以及用科學的思想和創新精神來引導學生的教育思路植入其中，以至于我們培養出的大量的環境藝術設計人才無法滿足社會需要。導致這種現象的出現，原因雖然是多方面的，但筆者認為關鍵是社會大眾，以及環境藝術設計的從業者和教育者長期以來對環境藝術設計的認識上存在偏差造成的。如果對環境藝術設計的認識問題不解決，由此所引發出的各種問題就不會得到根本的解決。本文在闡述如何解決環境藝術設計教育的問題之前，首先就有關問題進行分析。

1．招生問題

從環境藝術設計專業的需求和環境藝術設計的自身特點出發去看待招生問題，我們不難看出：在我國，目前環境藝術設計專業所屬的學科為藝術學，在專業入學考試加考的科目上多以美術為基礎，如：素描和速寫。其原因是：相關管理者和教育者把環境藝術設計歸類為單純的藝術學科。所造成的后果是：高中時期學習成績比較差的學生，為了能夠考上大學轉而考藝術設計專業。生源的特點是：文科生占絕大多數；綜合素質相對較弱；理性思維能力較差；所掌握的科學知識較少；知識面較窄；接受自然科學的能力較弱等。

2．課程體系問題

在課程體系構建上，往往是過于注重藝術表現方面的教學，而忽視人文科學，自然科學，工程技術等方面的教學。過于重視形象思維的培養，而忽略邏輯思維和科學思想的培養。特別是在專業課的講授過程中，也常常表現出強調視覺沖擊力、突出個人個性的教學理念。這種課程體系可以說完全背離了環境藝術設計的宗旨。這是因為：環境藝術設計學科是集工程學、材料學、力學等自然科學與人文科學、經濟學、管理學和藝術為一體的學科。環境藝術設計需要藝術，需要美，但環境藝術設計所體現出的美應該是功能美、科學美、是將藝術和科學相融合而體現出的美，這種美還包含有人文精神，人性化等精神層面上的美。所以，環境藝術設計必須有科學技術、工程體系、人文知識的支撐。例如：中國傳統園林中都蘊含有豐富的人文思想，如：北京頤和園、蘇州留園。西方園林中所體現出的是嚴謹的科學思想，如：凡爾賽宮中的拉冬娜噴泉，以及長達1.6公里的十字形人工運河。不論是中國園林，還是西方園林，所有園林都是系統工程。而按我國目前有關環境藝術設計的課程體系進行教學所培養出的人才由于缺乏系統化、工程化思想，缺乏自然科學和人文等方面的知識，所培養出的人才，可以說既不是美術人才也不是設計人才。因此，在課程體系控制方面不僅要重視基礎美學課程，同時還要重視科學、人文等課程體系的構建。

3．師資問題

從建立環境藝術設計開始，我國就缺少高水平的環境藝術設計教師。隨著經濟的發展，特別是房地產的發展，不論高校有無條件（包括硬件、軟件、師資）的情況下都設立環境藝術設計專業。目前在我國已有超過1000所高等學校開設環境藝術設計專業，每年有數萬人畢業（保守的數字），使環境藝術設計在師資方面更是雪上加霜。

什么是高水平的教師，作為環境藝術設計的教師應該具備什么條件，要培養出高水平的環境藝術設計人才，必須首先認清這兩個重要問題。特別是對環境藝術設計專業教師的要求來說，對他們的要求就涉及到如何認識環境藝術設計學科的問題。就目前來說，許多教師對環境藝術設計的認識存在著嚴重的偏差，認為環境藝術設計就是藝術創作，可以天馬行空，因而在教學中過于強調突出藝術的美、過于強調個體表現、過于強調裝飾性，甚至強調所謂的視覺沖擊力。另外教師的知識面窄，缺乏科學知識，特別是缺乏自然科學的知識，這也造成即使教師對環境藝術設計學科有所認識，但受能力、知識所限也不能用科學思想進行教學。所以，我們要通過對教師的再次培養和進修，著重培養其科研和順應市場的能力，使教師自身對所授課程有比較深入的認識。使其通過指導學生完成工作室學分和講評學生作業來不斷強化其責任心，不斷提高教師教學業務水平。

4．教學方法和教學內容問題

教學方法是教學中最重要和最基本的環節，是教學理念和教學體系的直接體現。在教學方法和教學內容方面，由于種種原因還存在很多問題。例如：我們一些專業教師在教學過程中雖然自己認為所采用的是案例教學法，但經過分析發現，這并不是所謂的案例教學，更沒有將環境藝術設計專業中案例教學所強調的“以實際操作方案為例、以系統化工程化為標準、以工程和人文系統為參考”等教學理念和教學內容融入其中，以至學生所學的知識僅僅停留在圖紙上。又如：在課堂上所采用的案例教學法，很多案例并不是教師在實際工作中參與的項目，而僅是把他人的項目方案拿來展示，缺少對作品的設計背景、方案思路的生成、方案設計的過程以及結果等方面的剖析，從而無法達到培養學生設計能力的目的，這種教學方式培養的學生只能是具有模仿能力。另外，在教學方法和教學內容上還存在缺乏對學生書寫能力和邏輯能力的培養，缺乏對學生科學的思想和邏輯思維的培養，缺乏動手能力的訓練，以及教學和現實社會脫節等問題。

三、教學改革與實踐

針對本文以上所提出的問題，從事環境藝術方面教學和管理的有識之士一直在進行不斷地探索，也總結出了一些值得借鑒的經驗。

1．提高對專業認知的教學實踐

針對社會大眾、環境藝術設計教育者和學生長期以來對環境藝術設計專業認識上存在的偏差問題，為了使學生能夠對藝術設計以及環境藝術設計有正確的認識和了解。針對學生的實際情況，我們開設了《設計原理》、《中外建筑史》、《藝術設計文化》、《設計應用數學》等課程。通過這些課程使學生認識和理解藝術設計的本質，認識環境藝術設計專業的特征，認識到從事環境藝術設計工作需要掌握哪些知識，應該具備哪些素養。同時，在一些基礎課程中（如：形態觀察與表現課程，速寫課程，色彩、圖形創意等課程），我們是在創作，在技法的訓練中來不斷強化對設計概念、設計目標、設計行為等的認識，而不是單純的訓練技法。通過提高學生對專業的認識水平，有效地改變學生原有的不正確的認識，學生學習的目標明確，學習熱情也得到了改善，所培養出的學生的素養也明顯提高。

2．教學體系的建構

構建環境藝術設計教育體系結構，首先要根據具體院校所處的地域經濟發展情況，地域文化特點和生源情況等來構建，例如：云南是一個具有26個民族的多民族省份，地域廣闊，自然資源豐富且具有多樣性，另外，云南還是一個經濟發展相對滯后的邊疆地區，云南財經大學環境藝術專業的學生多來自云南少數民族地區，因此在構建教學體系結構過程中就必須針對上述特點進行構建，使所構建的教學體系結構與云南的自然環境和建筑構造形式等有機的結合起來。其次，構建環境藝術設計教育體系必須要體現現代化、科學化、信息化、創意化，要做到藝術、科學、技術、人文、傳統和市場的結合。特別是要將使教育體系和市場環境相接軌。為了實現這些目標，我們建立了工作室教育體系，建立了以設計過程為中心的教學體系。

3．提高學生綜合素養的教學實踐

學生的自身素質是其成為一名優秀環境藝術設計師的重要部分。從學生素質的培養方面來說，道德素質、心理素質、文化素質等決定了學生的可塑性。而觀察力、想象力、記憶力、思維能力、總結和歸納能力、表述能力、綜合運用知識能力、創新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動手和實際操作能力又決定了學生在未來走向社會后是否能勝任繁重的設計工作的主觀條件，這些能力對于基本素質的發揮，對于體現學生的設計水平具有決定性意義。作為一名環境藝術設計專業的學生還應該具有很強的表述能力。為此，我們采取了學生隨堂對自己方案進行講解和述評，以及闡釋方案并自我剖析其優缺點等多種培養學生表述能力的措施，不斷提高學生綜合素質和適應未來社會發展的需要。

4．實踐教學的改革與實踐

對于環境藝術設計專業的學生來說，實踐教學包含兩大基本部分，其一是相關輔助設計軟件的應用；其二是相關實訓課程的體驗。關于輔助設計軟件的教學，我們改以教軟件操作為中心的教學方式，具體來說就是通過實現完成設計項目來實現掌握軟件操作的教學理念。其優點是：目標明確，有的放矢，取掉了以軟件操作為中心的盲目性，這種方式極大地提高了學生的學習積極性，并從設計和軟件學習等多方面使學生有收益。關于實訓課程，我們也采取了以項目為中心的教學方式，同時將理論融入其中，同樣達到了非常好的效果。

四、結語

環境與設計的實踐與認識范文6

關鍵詞　生態文化；室內設計；調適作用

室內設計作為人類生產活動伴隨著人類社會的政治經濟文化、科學技術飛速發展而發展，人類生存和行為的范圍不斷擴大，對室內設計本質變化發展的認識也開始站在人與室內環境、生態文化關系的高度來加以審視。對當今室內設計本質認識不僅僅要求在室內設計實踐中引入生態理念，而應發揮室內設計作為人和環境關系的調適作用，創造具有生態文化的室內空間環境。

生態文化作為一種文化類型，它將促進人類生存和思維方式的轉變。生態文化的內容十分廣泛，其中生態哲學是生態文化的核心成分，它的基本觀點是生態系統的整體性。這種觀點影響著人們對人和社會、人和空間環境關系認識的整體水平、思維方式和行為實踐習慣。

生態文化在不同時代，人類生存和發展的社會基礎不同，引領人類思維和行為生態文化價值觀隨之發生變化。20世紀90年代，人作為價值主體的內涵是過度追求人的獨立價值，誤認為只有唯一滿足人的需求才能體現人本價值，導致室內設計的唯功能性，單純尋求滿足人的需要功能，放棄了對環境生態的兼顧，違背藝術設計倫理。當時的室內設計所使用的材料隨著社會經濟的發展不斷豐富，鋼鐵、陶瓷、塑料、有色金屬、木材、玻璃、化工復合材料等成為室內裝飾主材，但由于在室內設計施工和材料使用中缺乏對生態理念的全面認識，也引發出種種環境和社會問題，破壞生態和環境，增大環境治理的難度。主要表現為三個方面問題：第一，缺乏社會經濟文化、環境能源的可持續發展觀，把室內設計僅僅看成是裝飾材料的運用，大量的室內裝飾設計忽視室內設計的文化和技術內涵。在室內設計中為了達到人的視覺審美的單純需求目的，過分使用磨光石材、大理石板、不銹鋼、鋁板、銅條、玻璃、金箔、木材等不可再生資源材料，加快了資源消耗速度，導致資源再生和人類審美的不和諧。第二，缺乏對新材料新技術的了解，現代室內裝飾中大量使用了人工合成的化學材料，其中相當一部分化學材料含有對人體有害的物質，這些物質在使用中還會長時間散發出來，污染室內空氣，影響人們健康，導致空間營造與人類生存的不和諧。第三，缺乏建筑設計與室內設計的系統觀，很多建筑空間不能最大限度滿足人們對室內空間需求，再加之室內裝飾的時效性，室內裝飾處在不斷地更新過程中，在室內設計環節大量拆除建筑構件和裝飾材料，由于這些材料不能再生循環利用，丟棄便成為環境的污染源――建筑垃圾，導致室內設計與人類生態文化發展的不和諧。

當代中國的發展正處于工業化與信息化相互促進的時代，工業化和信息化的發展又使中國的生態文化在許多方面還保留明顯的工業時代甚至后工業時代的特征。現代室內設計具有工業時代特點，對地球生態環境的破壞也仍然存在，它昭示了現代室內設計的不可持續性。面對種種矛盾，現代室內設計在體現可持續發展思想和生態文化價值觀的原則基礎上，應創造新的思維和實踐方式體現出設計本質，真正實現人、空間、環境和諧發展的宗旨。即充分發揮室內設計在協調人與社會、人與空間環境關系中的調適功能。

現代室內設計的調適功能主要表現為審美調適、情緒調適、功能調適、信息調適等。

審美調適是指運用豐富生動的美感對個體心理進行調整、改善、充實、優化。室內設計作為人類審美活動，對心靈具有調養滋潤作用。通過運用生態美學原理，對空間環境的合理規劃設計，創造出豐富生動的美感元素，激發人的審美欲望，獲得美的感受，實現人的心里結構的動態平衡。充分發揮現代室內設計的調適功能，將空間的形式審美與生態的自然美結合，實現人類多元發展的審美理想，促進人和社會文化的和諧發展。

良好的情緒是人類身體健康的保證，是學習、工作和生活的持久動力，是提高生活質量的基礎。人們要善于調整情緒，保持良好的情緒，擁有健康的身心，從而實現提高生活質量的愿望。情緒反應是由包含人自身的內在因素和社會環境外在因素引起的，室內環境作為社會環境的重要組成部分自然會影響到人的情緒變化。人一生三分之二時間是生活、工作、休閑在室內空間環境里，空間環境氛圍變化可能產生苦惱、焦慮、憤怒、恐懼、悲觀等不良情緒，室內設計通過創造豐富的生態文化空間環境，達到調適人的不良情緒的目的。如高大空間環境給人以宏大、開闊感，將自然界的陽光、空氣、植物等引入室內空間中往往給人以清新、明亮的和諧美感；暖色調室內空間給人以親切喜悅感等。室內設計通過空間形態、色彩、陳設的合理規劃，良好室內環境氛圍營造能調適人的不良情緒，改善人們生活質量。

功能是人類生產、生活、工作、學習等社會活動的基礎，功能調適改善人類生存方式。功能規劃是室內設計的重要環節，室內設計的功能調適重點就是使空間環境功能合理化，只有功能劃分合理了，才能讓人產生舒適感，舒適了才值得論及美感，才能使人在空間環境中感到和諧，才能讓人類在舒適的環境中工作、生活、學習，并得以可持續發展。