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能源化學(xué)論文范文1

關(guān)鍵詞： 大學(xué)校園文化 德育功能 五種功能

大學(xué)校園文化在創(chuàng)建和諧大學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。在大學(xué)校園文化系統(tǒng)的諸種育人功能中，德育功能居于核心地位。校園文化以其內(nèi)容的豐富性和開放性、主體的廣泛性和形式的多樣性，已成為當(dāng)今高校教育的一個(gè)重要手段，它對(duì)大學(xué)生的政治素質(zhì)、思想觀念、精神狀態(tài)、道德水準(zhǔn)，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生巨大影響。搞好校園文化建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校管理，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及社會(huì)大文化的健康發(fā)展，都有著極為重要的意義。大學(xué)校園文化從各種層面影響和制約著校園人，從高校德育的角度來看，大學(xué)校園文化主要有以下五種功能。

一、大學(xué)校園文化的導(dǎo)向功能

大學(xué)校園文化的導(dǎo)向功能是指大學(xué)校園文化可以通過自身各種文化要素集中、一致的作用，引導(dǎo)師生員工主動(dòng)接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使他們向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。校園文化的價(jià)值體系包括領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的工作作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、學(xué)校定位、管理理念、人才觀、教育觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀等，這些價(jià)值觀在實(shí)際的學(xué)校管理中是通過規(guī)章制度、工作計(jì)劃等來具體體現(xiàn)的。在校園文化中，領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的價(jià)值取向是處于主導(dǎo)地位的，它決定著校園文化建設(shè)的方向。所以，校園文化中蘊(yùn)涵的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的價(jià)值取向直接制約著各種管理行為，管理實(shí)踐中的所有管理活動(dòng)都是圍繞實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)所確定的預(yù)定目標(biāo)（價(jià)值取向）來展開的。師生的價(jià)值觀是校園精神的內(nèi)核，制約著師生理想的產(chǎn)生、行為的選擇，構(gòu)成他們的活動(dòng)方式和目標(biāo)，影響著校園文化的發(fā)展方向和發(fā)展程度，體現(xiàn)校園文化的導(dǎo)向作用。

二、大學(xué)校園文化的教育功能

一個(gè)學(xué)校團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)源于學(xué)校絕大多數(shù)成員對(duì)學(xué)校價(jià)值取向的認(rèn)同。然而，這種認(rèn)同并不是天生的，是學(xué)校通過灌輸、教育、約束等多種途徑逐步達(dá)成的。學(xué)校管理和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐證明：校園文化建設(shè)的過程就是全體師生員工對(duì)大學(xué)校園文化所創(chuàng)造的價(jià)值觀念、理想信念、行為規(guī)范等，尤其是大學(xué)精神的認(rèn)同過程，也是校園文化教育功能充分發(fā)揮的過程。

1?郾學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等對(duì)學(xué)校的成員時(shí)刻發(fā)揮著陶冶情操和規(guī)范行為的教育作用。

2．教育在學(xué)校規(guī)章制度的實(shí)施中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是學(xué)校價(jià)值取向最直接的反映，也是管理過程中規(guī)范各成員行為的依據(jù)；規(guī)章制度從制定到變?yōu)榻^大多數(shù)成員的自覺行動(dòng)是需要一個(gè)過程的，在這一過程中，教育發(fā)揮著不可替代的作用。

3．校園文化中的環(huán)境因素是一種重要的教育力量。幽雅宜人的校園環(huán)境、生活環(huán)境、工作環(huán)境不僅彰顯著學(xué)校集體的審美取向，而且對(duì)廣大師生員工的精神境界、審美情趣、集體意識(shí)的培養(yǎng)等都起著潛移默化的教育作用。

三、大學(xué)校園文化的同化功能

校園文化的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)進(jìn)程中，文化傳統(tǒng)發(fā)揮著十分重要的作用。一旦校園文化的價(jià)值體系為絕大多數(shù)校園人所認(rèn)同，則具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和強(qiáng)大的同化功能。這種同化功能首先表現(xiàn)為文化傳統(tǒng)的影響和同化作用。文化傳統(tǒng)實(shí)際是建設(shè)校園文化的過程中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、先進(jìn)的、優(yōu)秀的觀念、價(jià)值取向、管理模式及物化形態(tài)的文明成果之總和。文化傳統(tǒng)是在歷史長(zhǎng)河中逐漸沉積并經(jīng)過歷史檢驗(yàn)的。因而，文化傳統(tǒng)對(duì)師生員工具有很強(qiáng)的感染力、凝聚力和同化作用。

校園文化的同化功能還體現(xiàn)在行為示范上。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，校園文化通過示范而體現(xiàn)的同化作用主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的行為和學(xué)校成員的行為的相互作用。領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的行為是對(duì)學(xué)校價(jià)值取向的演示；學(xué)校成員的行為則是對(duì)學(xué)校價(jià)值取向的認(rèn)同。在領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)行為和學(xué)校成員行為產(chǎn)生的影響合力下，任何不同價(jià)值取向的言行都會(huì)被逐漸削弱，且最終被同化。

四、大學(xué)校園文化的規(guī)范約束功能

大學(xué)校園文化的規(guī)范約束功能，主要通過有形的與無形的規(guī)范和約束兩種形式來規(guī)范、約束人們的行為。有形的約束主要通過高校制定的各種規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則等來規(guī)范師生的行為；無形的約束主要通過校園精神輻射作用體現(xiàn)出來，它是校園文化的核心，是學(xué)校管理、制度、紀(jì)律的控制作用所不能替代的。校園文化主要借助豐富多彩的文化形式來影響人們的思想和情操，這種觀念形態(tài)的東西雖不具有強(qiáng)制性，但卻能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感情上的認(rèn)同，進(jìn)而形成一種自覺的、內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力和強(qiáng)大的感召力，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)地完善自己，適應(yīng)并改造社會(huì)。校園文化對(duì)個(gè)性的影響力和約束力具有持久性的特點(diǎn)。從根本上來說，校園文化是一種歷史的繼承和傳遞，它融化在學(xué)校這個(gè)集體的血液中，積淀下來并一代代地傳遞下去。校園文化所具有的這種強(qiáng)大的規(guī)范約束力量，使受教育者在日常校園生活中完善了個(gè)性，促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)揮，并為其今后走向社會(huì)打下了全面的、良好的基礎(chǔ)，從而把自己培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格人才。大量的管理實(shí)踐證明：在一些條件下，這種來自校園人“內(nèi)心”的價(jià)值約束比行為的約束更加有效。

五、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能

校園文化的激勵(lì)功能的實(shí)質(zhì)是解決動(dòng)力問題。價(jià)值觀作為校園文化的核心，一方面，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇在指明方向的基礎(chǔ)上，還表現(xiàn)為一股推動(dòng)力量，推動(dòng)師生員工朝向校園文化所倡導(dǎo)的方向不斷努力，從而起到激勵(lì)的作用。另一方面，價(jià)值觀本身就是驅(qū)使人們努力朝某一方向前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閮r(jià)值觀指向的是未來的目標(biāo)，它不是一種對(duì)“實(shí)然”的事實(shí)描述，而是一種對(duì)“應(yīng)然”的理想設(shè)定。無論是對(duì)教職工，還是對(duì)學(xué)生，這種理想目標(biāo)都具挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性，能激發(fā)他們奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取，從而促使其努力實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

校園文化就其短期影響而言，它能形成對(duì)教職員工士氣的激勵(lì)、鼓舞作用，會(huì)幫助學(xué)?？朔簳r(shí)的困難和挫折，從而形成學(xué)校良好的環(huán)境氛圍；從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，校園文化對(duì)于一個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)壯大更是起到重要的潛移默化的作用，成為影響學(xué)校發(fā)展的最持久的決定性因素。高校管理者，尤其是中層以上干部，都應(yīng)深化認(rèn)識(shí)校園文化的管理功能，努力學(xué)會(huì)以學(xué)校核心價(jià)值觀去建設(shè)校園文化，去抓組織建設(shè)、制度建設(shè)和文化建設(shè)，積極主動(dòng)推動(dòng)校園文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮校園文化的多種管理功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］李雷．校園文化的管理功能［J］．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）．

［2］謝秀軍．試論高校校園文化的德育功能［J］．黑龍江科技信息，2007，（12）．

能源化學(xué)論文范文2

關(guān)鍵詞：多元智能;信息技術(shù);傳統(tǒng)文化;游戲化教學(xué)

一、引言

多元智能理論在世界教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，學(xué)習(xí)和研究這一理論，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高等教育改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

中華傳統(tǒng)文化主要包括：古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國(guó)畫、書法等;傳統(tǒng)節(jié)日（均按農(nóng)歷）有：正月初一春節(jié)（農(nóng)歷新年）、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、清明節(jié)前后的寒食節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七日七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕以及各種民俗等;包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國(guó)古代自然科學(xué)以及生活在中的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。中華傳統(tǒng)文化是民族之魂，是中華民族對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)，是我們先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶[1]。對(duì)于我們來說弘揚(yáng)和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化責(zé)無旁貸，毋庸置疑。

那么探索全新的傳統(tǒng)文化教育之路刻不容緩。迎面襲來的多元智能理論與信息技術(shù)潮流帶來更多可拓展的空間。在信息技術(shù)日新月異的今天，合理利用信息技術(shù)、學(xué)生的多元智能，來提高大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、理解及重視程度大勢(shì)所趨。最終培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為時(shí)代的主人，中華傳統(tǒng)文化傳承的有生力量當(dāng)務(wù)之急。深入思考、探索，最終走出一條具有特色的傳統(tǒng)文化教育之路迫在眉睫。

二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義

剛剛勝利閉幕的十八屆三中全會(huì)給了傳統(tǒng)文化明確的定義：“一個(gè)國(guó)家的歷史、形象和尊嚴(yán)的代言是這個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化?！?/p>

中國(guó)文化的根蒂是濃厚的中華民族傳統(tǒng)文化。增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力也必須以領(lǐng)悟、尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化為基本條件。近年來國(guó)家大力度進(jìn)行的深化文化體制改革中，一直把弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化作為著力點(diǎn)，從而完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

三、當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

與國(guó)家的大力號(hào)召相反傳統(tǒng)文化在傳承中卻受到了“冷遇”，在教育中遭遇了“瓶頸”。全面分析當(dāng)今大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育我們不難發(fā)現(xiàn)以下問題：

（一）忽略傳統(tǒng)文化教育

1.家庭傳統(tǒng)文化教育缺失、斷層

目前我國(guó)的家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解偏差，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化教育意識(shí)淡薄，子女受其影響而表現(xiàn)出來的消極和抵觸情緒，以及其他各方面的因素導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承不力，甚至在很多方面都出現(xiàn)了缺失和斷層。

2.學(xué)校傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)建設(shè)不完善

2012年，某教育機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)100家高校的傳統(tǒng)文化教育課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，僅有30家高校開設(shè)了傳統(tǒng)文化教育選修課程，其中配備對(duì)口專業(yè)教師的僅有20%。就學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，課程出席率小于35%。

（二）學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化教育過度的課程化，任務(wù)化，教育推廣面狹窄單一。

灌輸式教育，填鴨式教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的真正理解。使傳統(tǒng)文化的傳承成為僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的介紹。

（三）中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育缺乏情景式教育

中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育具有適應(yīng)性，產(chǎn)生于特定的生產(chǎn)生活環(huán)境，同時(shí)也反作用于生活環(huán)境，與環(huán)境共融形成一種“共生”關(guān)系。當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教育使其脫離了賴以生存的環(huán)境，成為無本之木，無根之水，空中樓閣，成為了書本的文化，“僵死”的文化。

四、多元智能理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持下對(duì)傳統(tǒng)文化教育的探索

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，大多數(shù)新興事物、外來文化迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，成為現(xiàn)代生活不可或缺的部分。人們除了關(guān)注這些“異”物對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊面前，我們不能只是愛么能助，望洋興嘆，更應(yīng)該看到的是他們帶來的活力與生機(jī)。那么利用多元智能理論結(jié)合信息技術(shù)實(shí)施多元多維、情景性、發(fā)展性的教育模式，正適合傳統(tǒng)文化的教育。

近年來，隨著互連網(wǎng)走入千家萬(wàn)戶，我們進(jìn)入了“全城一家零距離，珠穆朗瑪在身邊”開放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。那么，讓新一代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化之間碰撞出絢麗的火花，是下一步應(yīng)該探索的問題。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為傳統(tǒng)文化安個(gè)“家”。

在信息技術(shù)的支持下虛擬仿真出全世界的旅游勝地，使人們足不出戶就能領(lǐng)略世界的風(fēng)采，是經(jīng)濟(jì)旅游的新潮流。那么基于網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)顯著的技術(shù)特點(diǎn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化安個(gè)“家”，是初步探索的方向。

（二）傳統(tǒng)文化教育利用多元智能原理與游戲化學(xué)習(xí)的“臉對(duì)臉”。

讓網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承提供更加有效的方法和途徑，同時(shí)讓傳統(tǒng)文化為網(wǎng)絡(luò)游戲填加豐富的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬環(huán)境成為傳統(tǒng)文化教育賴以生存的土地。

網(wǎng)絡(luò)游戲是網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的一種，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日益成熟，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)游戲也成了新興產(chǎn)業(yè)。正引發(fā)越來越多的社會(huì)問題――青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的事件層出不窮。網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)的暴力，不規(guī)范占絕大部分因素。從網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)中入手改善網(wǎng)絡(luò)游戲的不足，并在網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)中將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲之中，賦予傳統(tǒng)文化騰飛的羽翼，同時(shí)也賜予網(wǎng)絡(luò)游戲以圣潔的靈魂，實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)。

根據(jù)眾學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為，游戲化學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要在于游戲與學(xué)習(xí)之間相互融合的問題，游戲與學(xué)習(xí)之間的比重問題。

五、小結(jié)

根據(jù)游戲化學(xué)習(xí)的意義我們用情理的精神，利用傳統(tǒng)的文化改造虛擬游戲的不足，填補(bǔ)虛擬游戲的漏洞。

利用多元智能理論使學(xué)生能無意識(shí)的在網(wǎng)絡(luò)游戲中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義，相反傳統(tǒng)文化也在游戲中起到引導(dǎo)的作用，抑制其弊端，避免沉迷的現(xiàn)象。有機(jī)的將傳統(tǒng)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生的意識(shí)結(jié)合到一起。三維一體的立體式隱性學(xué)習(xí)模式。

改變“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)有趣的游戲，從學(xué)習(xí)中感受快樂，使人們不再是對(duì)游戲成“癮”，而是對(duì)學(xué)習(xí)成“癮”。

傳統(tǒng)文化中的很多東西，在我們現(xiàn)代社會(huì)都有其重大的意義，通過多元智能理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持，我們更大程度的優(yōu)化高等教育中的不足，并將傳統(tǒng)文化傳承，保存下來是非常必要的。

能源化學(xué)論文范文3

論文關(guān)鍵詞：中考，理化綜合題

 

“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念”是新課程的基本理念之一。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)科學(xué)知識(shí)的整合，體現(xiàn)綜合的特點(diǎn)，有利于統(tǒng)一的科學(xué)觀念的形成，理解科學(xué)的本領(lǐng)。近幾年的中考試題中出現(xiàn)了不少很好的學(xué)科整合題目，下面列舉幾例，略加分析。

例1、食鹽和堿面（Na2CO3）是家庭中常見的烹調(diào)用品。請(qǐng)你利用家中現(xiàn)有的條件將它們區(qū)別開來。要求：簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟，現(xiàn)象和結(jié)論。

物理方法 ①品嘗味道，有咸味的是食鹽，有澀味的是堿面。

②測(cè)其溶解性。室溫條件下取兩個(gè)玻璃杯，在相同位置做上標(biāo)記，注入水至標(biāo)記處，再用湯匙分別取二者攪拌溶解，溶解的質(zhì)量多者為堿面初中物理論文初中物理論文，少者為食鹽中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)論文格式模板。

化學(xué)方法 ①取少量樣品，放入茶杯中，分別倒入少量食醋，有大量氣泡產(chǎn)生，且使燃著的火柴熄滅為堿面，無此現(xiàn)象的為食鹽。

②各取少量樣品溶液配成溶液，分別盛于玻璃杯中，再分別滴加澄清石灰水，有渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)的物質(zhì)為堿面，無渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)的物質(zhì)為食鹽。

③各取少許樣品配成溶液，再各取被檢測(cè)液少許，分別盛于玻璃杯中，再分別用干凈的筷子蘸取杯中的溶液，分別滴于PH試紙上，片刻后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照，使PH試紙顯黑色或藍(lán)色的物質(zhì)為堿面，不變色的物質(zhì)為食鹽。

例2、下列現(xiàn)象與物質(zhì)狀態(tài)變化的聯(lián)系正確的是（ ）

A、冬天從嘴里呼出的“白氣”—汽化

B、電流過大時(shí)，電路中保險(xiǎn)絲熔斷—熔化

C、濕衣服晾干—升華

D、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液產(chǎn)生藍(lán)色沉淀—凝固

解析：此題不僅是熱學(xué)與電學(xué)的綜合，而且是物理和化學(xué)的整合，物態(tài)變化僅限于物理變化過程，變化前后物質(zhì)的分子不發(fā)生改變，而D選項(xiàng)中的藍(lán)色沉淀是硫酸銅與氫氧化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成物質(zhì)氫氧化銅的結(jié)果，本題正確選項(xiàng)是B。

例3、氫作為一種清潔的能源，正日益受到各國(guó)的重視，許多汽車廠商正努力研究氫氣作為燃料來取代汽油，生產(chǎn)21世紀(jì)的“環(huán)保”汽車，現(xiàn)有一輛轎車由大慶到哈爾濱，需要汽油15千克，問：

①這些汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量是多少焦？

②如果該汽車以氫氣為燃料代替汽油，完全燃燒行駛相同的路程，需要電解水多少千克？（汽油的燃燒值：4.6×107焦/千克初中物理論文初中物理論文，氫氣的燃燒值：1.4×108焦/千克。計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)）

解析：①這些汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量：Q=qm=4.6×107焦/千克×15千克=6.9×108焦。

②根據(jù)題意可知，氫氣與汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量相同需要?dú)錃獾牧浚簃=Q/q=6.9×108焦/1.4×108焦/千克=4.9千克

設(shè)，需要電解水的質(zhì)量為M1千克：

364

M1 4.9

36：M1=4：4.9

得：M1=44.1千克

例4、氫氣作為一種能源有很多優(yōu)點(diǎn)，世界各國(guó)都在研究在催化劑作用下利用太陽(yáng)能分解水產(chǎn)生氫氣，有人認(rèn)為，沒有必要做這種研究，已有現(xiàn)成的方案可以利用，電解水制氫氣，這個(gè)方案真的可行嗎？下面是一些資料：

（1）在10V 2A的條件下，通電1.5小時(shí)，可電解0.99g水。

（2）氫氣的熱值是1.4×108焦/千克。

為了做出判斷，請(qǐng)回答下列問題：

①計(jì)算電解時(shí)消耗的電能

②寫出電解水的反應(yīng)式，并計(jì)算生成氫氣的質(zhì)量

③寫出氫氣燃燒的反應(yīng)式，并計(jì)算放出的熱量

④電解時(shí)，全新電能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能了嗎？

⑤電解水的方案真的可行嗎？為什么？

解析：該題把理化基本知識(shí)的考察融入一個(gè)非常有意義的規(guī)劃情景當(dāng)中，使得整合非常協(xié)調(diào)、自然、得體，參考答案如下：

①消耗的電能：W=UIT=10V×2A×1.5h×3600s/h

=1.0×105J

②設(shè)電解了0.99g水放出氫氣的質(zhì)量為m

364

0.99g m

解得：m=0.11g

③

放出的熱量為Q=mq=0.11g×10-3Kg×1.4×108J/Kg

=1.5×104J

④電解沒有全部轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能。

⑤因?yàn)镼＜W，所以電解水的方案不可行。

能源化學(xué)論文范文4

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：非常感謝您能接受我們的采訪，我們剛采訪了張景廉先生，張先生向我們推薦您，說您很早就在做有關(guān)無機(jī)成氣的研究，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。我們想請(qǐng)您深入談一下有關(guān)“石油無機(jī)成因論”的一些觀點(diǎn)。

王先彬研究員（以下簡(jiǎn)稱王）：關(guān)于石油的非生物成因問題，已經(jīng)爭(zhēng)論了一百多年了。到目前為止，可以這么說，人類所發(fā)掘的油氣多跟有機(jī)成因論有關(guān)。從人類開發(fā)利用能源資源的發(fā)展史來看，人類最原始的能源資源是木柴，這是人類的第一個(gè)能源時(shí)代。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和蒸汽機(jī)的出現(xiàn)，需要有更大的能量供給，于是人類就開始使用煤，這是人類的第二個(gè)能源時(shí)代。隨著內(nèi)燃機(jī)的出現(xiàn)，需要液體燃料，人類又開始使用石油，從而進(jìn)入了第三個(gè)能源時(shí)代。當(dāng)然，一直到現(xiàn)在，人類的能源結(jié)構(gòu)始終不是單一的。邊遠(yuǎn)貧窮的農(nóng)村、山區(qū)里邊照樣燒木柴。

按照現(xiàn)在的說法，以目前的石油勘探技術(shù)、理論、觀念，在本世紀(jì)后期，常規(guī)石油就走到頂了，沒了。但這個(gè)“沒了”，也不是個(gè)絕對(duì)的概念。為什么呢？因?yàn)橛行┑胤桨凑赵瓉淼目碧郊夹g(shù)還沒有去找，隨著勘探程度的增加，又有可能會(huì)發(fā)掘新的石油資源。但不管怎樣，似乎現(xiàn)在大家都認(rèn)可，常規(guī)石油已經(jīng)快走到盡頭了。那么下面怎么辦？石油完了以后，怎么辦？在這種背景下，既然常規(guī)有機(jī)成因說快走到頭了，那么無機(jī)成因說的觀點(diǎn)自然會(huì)引起人們的強(qiáng)烈關(guān)注。

要我來看，人對(duì)能源的問題，不是沒有出路的。隨著的科學(xué)技術(shù)發(fā)展、觀念的轉(zhuǎn)變，人類必然會(huì)找到未來所需要的能源資源。但是這個(gè)轉(zhuǎn)變，是個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。上世紀(jì)二、三十年代，西方學(xué)者認(rèn)為中國(guó)是貧油的。為什么貧油？因?yàn)閲?guó)外大量的石油出在中、新生代海相碳酸鹽巖地層中，但中國(guó)以古生代為主的海相地層，時(shí)代老、有機(jī)質(zhì)含量低、熱演化程度高，難以形成巨型油藏。我國(guó)老一輩科學(xué)家們，從玉門開始，經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦卓絕的努力，提出了“陸相生油理論”。指出，不僅海相地層可以生油，陸相地層也可以生油。大慶油田的發(fā)現(xiàn)，更表明陸相地層不僅能形成油田，還能形成大油田。經(jīng)幾代人不懈努力奮斗，提出和發(fā)展的“中國(guó)陸相生油理論”，指引了中國(guó)石油工業(yè)勘探開發(fā)的前進(jìn)方向。陸相石油理論打破了“中國(guó)貧油”的謬論，支撐了中國(guó)石油工業(yè)五十多年的飛躍發(fā)展。

回過頭來，我們?cè)倏纯粗袊?guó)古生代海相油氣問題。如果說，中國(guó)海相地層難以形成大油田，哪么能否形成大氣田呢？

中國(guó)海相碳酸鹽巖的油氣資源前景，一直是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。它直接影響著我國(guó)油氣勘探的戰(zhàn)略部署和勘探投入。迄今我國(guó)油氣資源開發(fā)主要集中在埋藏較淺的陸相地層中。后備資源嚴(yán)重不足。世界范圍內(nèi)，諸多大油氣田均產(chǎn)于中、新生代的海相碳酸鹽巖中。但問題在于中、新生代時(shí)期，中國(guó)大陸經(jīng)受了強(qiáng)烈的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，形成了極為復(fù)雜的地質(zhì)格局，對(duì)油氣的形成、演化和分布產(chǎn)生了巨大的影響。

天然氣的特殊物理化學(xué)性質(zhì)、多種成因類型和來源，使得它與石油既有一定的聯(lián)系，但其生、運(yùn)、聚、保又與石油存在巨大的差異。從天然氣的特殊性質(zhì)的角度，研究海相碳酸鹽巖的成氣機(jī)制（而不是成油機(jī)制）和運(yùn)移、聚集特征，或許會(huì)使我們對(duì)我國(guó)碳酸鹽巖有新的認(rèn)識(shí)。中國(guó)高演化的海相碳酸鹽巖地區(qū)，應(yīng)以尋找天然氣為主要勘探方向。普光和塔河大氣田的發(fā)現(xiàn)，為此提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。由于觀念、理念的轉(zhuǎn)變，我們的天然氣產(chǎn)量提高了，占的比重越來越大，大家都在用??！

我們?cè)賮碚務(wù)劮浅Ｒ?guī)油氣資源。應(yīng)該說“常規(guī)”和“非常規(guī)”是一個(gè)相對(duì)的概念。按現(xiàn)行理論、勘探開發(fā)技術(shù)和工藝，可大規(guī)模生產(chǎn)的就是常規(guī)。非常規(guī)油氣則是指，尚缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，或缺乏成熟的勘探技術(shù)和工藝途徑，尚不能大規(guī)模生產(chǎn)，但又顯示了巨大資源前景的油氣資源。比如，深層天然氣、煤層氣、致密巖氣、水溶氣、天然氣水合物，以及非生物成因天然氣等。當(dāng)前，被世人稱之為“頁(yè)巖氣革命”的頁(yè)巖氣勘探開發(fā)問題，也引起廣泛的關(guān)注和興趣。頁(yè)巖氣開采的確使美國(guó)能源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變。但是，能否在世界其他地區(qū)復(fù)制，尚存在很大疑問。中國(guó)頁(yè)巖氣賦存的地質(zhì)條件與美國(guó)大相徑庭。現(xiàn)行資源潛力調(diào)查和評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度改善，開發(fā)工藝技術(shù)水平效率的提高，以及減少大量水資源消耗、相應(yīng)的環(huán)境安全和開采成本等，均是需冷靜思考和認(rèn)真研究、解決的關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問題。

人們常談到氫氣是清潔、高效、無污染的能源（氫氣燃燒釋放大量能量，僅產(chǎn)生水）。就此而言，氫氣可作為能源。但在自然界能否形成獨(dú)立的能源資源，卻又是另一回事。自然界氫氣含量極低，不可能聚集成為資源。如果認(rèn)為自然界存在巨量的水就是氫氣資源，這在概念上是非常錯(cuò)誤的。因?yàn)閺乃茪浔仨毾拇罅康钠渌茉?，比如，太?yáng)能、核能、電能、天然氣等能源。因此，確切地說氫氣不是能源資源，而僅僅是能量載體。現(xiàn)今，氫氣用做能源必然以消耗其它能源為代價(jià)，人類進(jìn)入氫能源時(shí)代尚為時(shí)過早?！皻淙剂想姵亍背霈F(xiàn)固然可減小城市大氣污染，但不能減少制氫所消耗的能源和可能污物排放問題。世界上從來就沒有免費(fèi)午餐。

記：那您覺得氫動(dòng)力汽車有可能成為一代產(chǎn)品嗎？

王：氫動(dòng)力是可以的，問題是怎么制氫。城市里面開出幾輛氫動(dòng)力汽車很時(shí)髦，看起來也挺好的。但這種情況下，你就得消耗別的地方的能源資源，消耗別的地方的環(huán)境質(zhì)量，來得到你所謂的城市發(fā)展、清潔。

記：我覺得您有很強(qiáng)的懷疑精神，您的學(xué)問做得有點(diǎn)老子說的“恍兮惚兮”的感覺，不確定性非常大。

王：人類認(rèn)知自然過程本來就是從無知到有知，由不確定趨向于較確定。

記：從科學(xué)原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)上講，您對(duì)石油無機(jī)成油論是持贊成態(tài)度呢還是否定態(tài)度？

王：早在20世紀(jì)70年代初期，我就開始關(guān)注、思考“非生物成因烷烴理論”，相繼開展了有關(guān)非生物成因天然氣的野外考察、實(shí)驗(yàn)室分析測(cè)試和理論研究，積累了較豐富的基礎(chǔ)資料，至今已40多年了。

記：對(duì)非生物成因油氣這一重大科學(xué)問題，您是如何開展科學(xué)研究工作的呢？

王：根據(jù)對(duì)“原始非生物成因烷烴理論”的基本認(rèn)識(shí)和理解，以及由此而拓展的相關(guān)地球科學(xué)問題開展了大量的研究工作。比如，太陽(yáng)系形成演化和地球原始（前生命）有機(jī)質(zhì)的特征、豐度和演化；地球深部甲烷等烴類的熱力學(xué)穩(wěn)定性；地幔流體（氣體）的化學(xué)組成和氧化-還原特征；地球內(nèi)部高溫、高壓和不同氧逸度條件下C-H-O流體體系的組成與演化；地幔脫氣作用與地殼烷烴的賦存狀態(tài)、運(yùn)移和聚集特征等諸多科學(xué)問題。

記：您這項(xiàng)研究至少可以證明有一部分天然氣是無機(jī)成因的？

王：是的。世界眾多地區(qū)的觀察結(jié)果（包括我們的結(jié)果）表明，非生物成因烷烴氣體廣泛存在于眾多地質(zhì)環(huán)境中，但能否形成有商業(yè)價(jià)值的天然氣藏，是廣泛關(guān)注和引發(fā)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。我們同大慶油田的郭占謙教授自上世紀(jì)90年代開始，并持續(xù)至今的合作研究成果，表明非生物成因烷烴能夠聚集形成商業(yè)天然氣藏。可以說，中國(guó)松遼盆地非生物成因天然氣藏的發(fā)現(xiàn)和確證，為研究和尋找非生物成因天然氣資源，提供了一個(gè)典型實(shí)例。

記：天然氣的無機(jī)成因說我看學(xué)術(shù)界好像基本上達(dá)成共識(shí)了。

王：非生物成因石油和天然氣能否成為油氣資源，這是世界學(xué)術(shù)界和油氣勘探部門爭(zhēng)論逾百年的科學(xué)難題。要達(dá)成“共識(shí)”，尚為時(shí)過早，也許會(huì)永遠(yuǎn)如此。不過雖爭(zhēng)論不休，但也不斷取得了諸多重要進(jìn)展，對(duì)此理論的關(guān)注已波及諸多學(xué)科領(lǐng)域。

記：您覺得什么原因?qū)е略诳碧介_發(fā)這個(gè)實(shí)踐中，對(duì)非生物成因油氣學(xué)說重視不夠？

王：事實(shí)上對(duì)有機(jī)成因論的不斷深入研究亦重視不夠。如，我們前面所談及的非常規(guī)天然氣（深層天然氣、煤層氣、致密巖氣、水溶氣、天然氣水合物等）。

記：您在中科院蘭州地質(zhì)所工作，這個(gè)所原來的主要研究方向是什么？

王：早年主要研究陸相生油理論及其在勘探實(shí)踐中的應(yīng)用，上個(gè)世紀(jì)60年代至今主要研究天然氣成因理論及其在勘探實(shí)踐中的應(yīng)用。

記：那你們跟油田聯(lián)系應(yīng)該非常緊密了？

王：是的。通過與油田合作，承擔(dān)他們的科研和勘探任務(wù)，我們與諸多油田建立了長(zhǎng)期密切的合作關(guān)系。

記：我看過您的簡(jiǎn)歷，您當(dāng)過這個(gè)所的所長(zhǎng)，在您當(dāng)所長(zhǎng)期間，在您力所能及的范圍之內(nèi)，對(duì)改變科學(xué)研究方向、目的和風(fēng)氣能起多大作用？

王：可以說是無能為力。因?yàn)樯婕皞鹘y(tǒng)觀念和理論的強(qiáng)有力約束，也涉及科研任務(wù)、科研經(jīng)費(fèi)、甚至科研人員升職、工資、就業(yè)等社會(huì)環(huán)境因素的制約。

就非生物成因氣研究而言，探索性太強(qiáng)、爭(zhēng)論太大，讓學(xué)生介入的風(fēng)險(xiǎn)自然就很大，因此，我基本不讓他們參與其中。僅讓他們知道我在干什么，或參與野外考察采樣，做些實(shí)驗(yàn)分析等。

我的學(xué)生進(jìn)來后，我首先要考慮的是他們自身的興趣和愛好，特別是畢業(yè)后的就業(yè)問題。在這種背景下，幫助他們選擇和確定研究方向和選題，通常是給他們半年左右的時(shí)間查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，根據(jù)選題寫出綜合評(píng)述報(bào)告和研究方案。要求他們不要羅列文獻(xiàn)，而是要有自己的觀點(diǎn)，凝練出學(xué)位論文要解決的科學(xué)問題。這樣一來他們對(duì)自己如何完成學(xué)位論文已心中有數(shù)，他們所了解和掌握的相關(guān)知識(shí)已遠(yuǎn)勝于我。在完成學(xué)位論文中，他們既有興趣又有信心，我也樂得輕松、省事。

記：那您的學(xué)生當(dāng)中有人接受您的無機(jī)成因氣的理論嗎？

王：當(dāng)然有，而且也取得了優(yōu)秀的研究成果。比如，太陽(yáng)星云條件和地球深部高溫高壓條件下的費(fèi)-托反應(yīng)研究、地幔氣體地球化學(xué)研究和火山地?zé)釁^(qū)溫泉?dú)怏w地球化學(xué)研究等。這些成果為研究非生物氣提供了有力的地球化學(xué)證據(jù)，也為拓展氣體地球化學(xué)研究領(lǐng)域做了有益的貢獻(xiàn)。多數(shù)是他們不反對(duì)，但不一定贊成，畢竟我是老師嘛。因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)太大，可能干了一輩子白干了，沒有人認(rèn)可你。

能源化學(xué)論文范文5

關(guān)鍵詞：粉粒徑，鈾礦，礦漿濃度，微生物

 

微生物在鈾礦浸出方面應(yīng)用得比較廣泛，主要有堆浸，原地破碎浸出等。礦石顆粒一般在1-10mm之間。浸出時(shí)間一般在3-5個(gè)月。粉粒徑（<0.5mm）礦石中短時(shí)間的微生物浸出相關(guān)文獻(xiàn)介紹比較少。此粒徑鈾礦石主要通過常規(guī)水冶（攪拌）的方式進(jìn)行浸出。把微生物的技術(shù)引用到粉粒徑鈾礦石攪拌浸出工藝中去，充分利用鈾礦石中伴生的黃鐵礦，則大大提高了資源的綜合利用，減少酸耗和能耗。為此，就要解決微生物對(duì)礦漿濃度的適應(yīng)性。本文通過搖瓶試驗(yàn)，研究粉粒徑鈾礦石中不同礦漿濃度對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響。

在大多數(shù)鈾礦石當(dāng)中，或多或少存在一些金屬硫化礦，比較常見的有黃鐵礦。論文參考網(wǎng)。這些礦物質(zhì)通過微生物的作用生成對(duì)浸鈾有用的H2SO4和強(qiáng)氧化作用的Fe3+。論文參考網(wǎng)。在適合的條件下，通過微生物的作用充分利用礦石中伴生的礦物質(zhì)作為浸鈾的浸出劑，則在一定程度上減少了試劑和各種能源的消耗。

1.試驗(yàn)

1.1 試驗(yàn)礦樣及菌種

試驗(yàn)選用的礦石取自南方某硬巖型鈾礦，將礦石其粉碎至0.1mm以下，礦石的化學(xué)成分全分析結(jié)果見表1所示。

表1試驗(yàn)礦樣化學(xué)成分全分析結(jié)果( %)

 

組分 SiO2 Al2O3 Fe2O3 FeO CaO MgO K2O 質(zhì)量分?jǐn)?shù)％ 71.56 14.30 0.928 1.61 0.039 0.523 3.59 組分 Na2O MnO TiO2 P2O5 F- S2-  

 

能源化學(xué)論文范文6

［關(guān)鍵詞］無機(jī)及分析化學(xué)；能源化學(xué)工程；模塊化；教學(xué)改革

當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識(shí)在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。[1]我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向?yàn)椋耗茉辞鍧嵽D(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、有效提高無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一、模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。基于以上課程模塊化的考慮，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見表1）。由于將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識(shí)點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。[2]因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。

二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學(xué)過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一，在緒論課上介紹無機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。第四，通過新生認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識(shí)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識(shí)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法

在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。[4]第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，F(xiàn)las制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力

通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，堅(jiān)持開展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會(huì)化工論文競(jìng)賽。第三，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗(yàn)室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，由學(xué)生自由申請(qǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。

五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革

能源化學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，收集專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)接收單位評(píng)價(jià)、系（分院）自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息，做到以評(píng)促建。

六、結(jié)論

本文針對(duì)我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］韓洪晶，楊金保，劉淑，等.能源化學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2013（15）:228-229.

［2］孟廣波，畢孝國(guó)，付洪亮.能源化學(xué)工程專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.中國(guó)電力教育，2014（3）:145-146.

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［4］芮光偉，蔣珍菊，岳松．無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．高等教育研究，2007（3）:75-76.