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高分子科學(xué)實驗教程范文1

關(guān)鍵詞：高分子材料；流變學(xué)；全英文教學(xué)；教學(xué)評價

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0129-02

一、全英文教學(xué)實施的目的及其本質(zhì)

隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化進程的加快，為滿足經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)國外先進技術(shù)的需要，為了實現(xiàn)高校能夠培養(yǎng)出既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識又具有較好的外語運用能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的目標(biāo)，在高校專業(yè)課程中實施全英文教學(xué)是我國高等教育發(fā)展的必然選擇。因此，在2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知中指出：為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)[1]，對高校的全英文教學(xué)做出了政策要求和方針指導(dǎo)。此后，全英文教學(xué)課程在各高校中迅速發(fā)展起來，也為后續(xù)的全英文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。實施全英文教學(xué)的目的，從總體上講就是培養(yǎng)出能夠熟練運用外語的專業(yè)技術(shù)人才，以推動我國經(jīng)濟的發(fā)展和適應(yīng)教育國際化的需要[2]。

1.高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)影響因素研究。高分子材料加工流變學(xué)課程是材料成型與控制工程、高分子材料及高分子材料加工成型等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有較深的理論性，又有較強的創(chuàng)新性和實踐性。涵蓋了材料、加工以及測試等方面的知識，其授課對象是工科類的本科大三學(xué)生。對本課程進行全英文教學(xué)的教學(xué)目的，一方面是希望相應(yīng)專業(yè)學(xué)生掌握本課程的專業(yè)知識，另一方面希望將國外本學(xué)科先進的理論和實驗方法引入國內(nèi)的教學(xué)課堂，在學(xué)生了解國際先進理念的基礎(chǔ)上，學(xué)會用外語思考、解決問題，為以后的工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但在實際的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)由于受多種因素的影響，高分子材料加工流變學(xué)課程的全英文教學(xué)在起步階段還是遇到了一系列困難、面臨著一定的阻力，具體影響因素主要包括如下幾個方面。

2.教師的影響因素分析。教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識和外語能力是講授好高分子材料加工流變學(xué)全英文課的關(guān)鍵，但在教學(xué)中，許多在本學(xué)科教學(xué)、科研均非常突出的老師，由于外語能力不強，無法全面地應(yīng)用外語進行專業(yè)知識的系統(tǒng)講解。而且很多年輕教師雖然外語水平不錯，但也僅限于閱讀、寫作水平較高，用外語進行授課及引導(dǎo)學(xué)生用外語進行思維時仍然顯得力不從心。除外語能力之外，由于高分子材料加工流變學(xué)課是一門前沿課程，還要求教師具有很強的發(fā)展意識和開闊視野，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)科前沿，這就對全英文教師進行海外留學(xué)和繼續(xù)深造提出了一定要求。

3.學(xué)生的影響因素分析。由于全英文教學(xué)涉及到了外語，由此增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)時間，雖然許多同學(xué)已通過英語四、六級考試，具備了一定的英語基礎(chǔ)，但在實際學(xué)習(xí)專業(yè)課程時由于受到詞匯和專業(yè)語言的影響，在學(xué)習(xí)中還是感覺壓力較大，覺得自己不具備用外語學(xué)習(xí)較高專業(yè)知識的能力。此外，由于學(xué)生外語水平不均衡，在授課過程中需綜合考慮的因素較多，既不能由于語言的原因使得課程過于淺顯，亦不能挫傷外語水平不高的同學(xué)的積極性。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和外語水平對本課程的全英文教學(xué)效果具有一定的影響。

4.教材的影響因素分析。在全英文教學(xué)過程中選用的英文教材對全英文課程教學(xué)的影響十分重大。原版教材語言地道、例證突出、實踐性強，但學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時一方面感覺理論知識不夠深刻、專業(yè)知識難度系數(shù)小，另一方面厚重的外語教學(xué)又讓學(xué)生望而卻步，不愿詳讀。此外，許多符號、單位名稱等各國規(guī)范也不盡相同，講授、學(xué)習(xí)過程中需進行一定的換算、對譯，這也在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教材是學(xué)習(xí)的基本工具，一旦選用不合適的教材將會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在全英文教學(xué)中，教材的影響因素也不容小覷。

5.教學(xué)方法的影響因素分析。在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有條件的高校全英文課程教學(xué)陸續(xù)開展，因此，很多方面處于探索階段。由于國內(nèi)外高校在對學(xué)生的培養(yǎng)理念、課程的教學(xué)大綱和授課模式等方面存在著許多差異，若在高分子材料加工流變學(xué)全英文教學(xué)課程中單純采用我們傳統(tǒng)的專業(yè)課授課方式進行講授，將在很大程度上影響教學(xué)成果，更達不到教學(xué)目的。因為講授教學(xué)法指的是教師通過口頭語言，加以板書的形式向?qū)W生傳授信息，是一種教師講、學(xué)生聽的活動。這種教學(xué)方法與許多外文教材的專業(yè)難度低、注重實際案例與實踐創(chuàng)新的模式不相符合。因此，在全英文教學(xué)中，授課方法需要做一定的改進。

二、促進高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)發(fā)展的措施研究

通過對高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)的多方面影響因素的分析，提出了如下發(fā)展措施。

1.提高、完善全英文教師師資隊伍。教師是本課程教學(xué)的關(guān)鍵因素，缺乏高素質(zhì)的教師就缺少推動全英文教學(xué)發(fā)展的動力。根據(jù)高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，在提高、完善全英文教師師資隊伍建設(shè)上提出以下建議：首先，學(xué)校要全方位地大力支持教師進行在職和出國進修培訓(xùn)，以提高教師的外語水平。其次，在全英文教師隊伍中適當(dāng)增加外教和留學(xué)歸國人員數(shù)量，讓具有國外學(xué)校背景和國內(nèi)學(xué)習(xí)背景的教師在外語能力和教學(xué)理論上達到一個無縫銜接。再次，由于教師的專業(yè)能力水平是教學(xué)的關(guān)鍵，因此全英文教師的教學(xué)和科研要相互結(jié)合，把教學(xué)融入科研，把科研貫穿教學(xué)，使教學(xué)和科研相互推動、相互促進，以達到教研相長的目的。最后，需要建立全英文課程研究小組，全英文教師共同討論教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件，相互評價教學(xué)成果。總之，不斷完善的師資定會大力促進全英文教學(xué)的發(fā)展。

2.改進全英文課程教學(xué)方法。以往的中文專業(yè)課程（非實驗課）的教學(xué)方式主要是講授法，該法是課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式[3]。由于這種以教師為主、學(xué)生為輔的被動式學(xué)習(xí)法不太符合外文教材工程實例、探討環(huán)節(jié)多的模式特征，也不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其獨立思考的創(chuàng)造性，所以在改進傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，提倡使用啟發(fā)式教學(xué)法和互動式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法[4]，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生身心發(fā)展。教師用全英文講授高分子材料加工流變學(xué)時，應(yīng)盡量多提出一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生用外語思考并回答，此過程既可以鍛煉學(xué)生的思維能力、外語表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解答問題的能力。而互動式教學(xué)法則是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學(xué)方法[5]。在這種活躍自主的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，其學(xué)習(xí)自主性和積極性將會大大提高，由此克服自己羞于用外進行表達的心理顧慮，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。在互動式教學(xué)中，教師除了設(shè)立小組討論等形式外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生評講所講授課件的內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3.完善全英文教學(xué)評價機制。全英文教學(xué)評價我們暫且分為學(xué)生考核和教師評價兩個方面。在對學(xué)生的考核中，不能僅僅只注重最終的期末考試成績，而應(yīng)突出高分子材料加工流變學(xué)專業(yè)課的特點，將學(xué)生的平時上課表現(xiàn)、課后作業(yè)、實驗設(shè)計能力和操作能力計入考核機制，減少卷面考試比例，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實驗?zāi)芰脱芯磕芰Ατ诮處煹脑u價建議應(yīng)建立相應(yīng)的評價機制和激勵機制。教學(xué)評價機制主要指有高分子材料加工測試專業(yè)的評估督導(dǎo)對教師的授課情況、課前預(yù)習(xí)、課后考核情況、學(xué)生的接受情況等進行評價，這些評估督導(dǎo)應(yīng)具有豐富的科研、專業(yè)知識，還應(yīng)具有很強的語言運用能力和全英文教學(xué)經(jīng)驗，以保證評價的合理、準(zhǔn)確。而激勵機制的運用，主要目的是一方面要大力認(rèn)可全英文教師為全英文教學(xué)所做的努力，對教師的工作成績予以肯定，另一方面在工作量計算、專業(yè)培訓(xùn)、外語培訓(xùn)等方面學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)關(guān)照。

4.通過建立學(xué)院間的交流合作機制，促進全英文教學(xué)發(fā)展。全英文課程的開設(shè)涉及專業(yè)與外語兩個方面，任何一方的缺少或薄弱都將大大影響全英文課的開設(shè)和效果。所以，在強化專業(yè)方面，建議加大本課程與其他學(xué)院類似專業(yè)課程的聯(lián)系，如高分子學(xué)院的《高分子物理》和材料學(xué)院的《工程材料測試技術(shù)》課程，可以通過相互學(xué)習(xí)交流提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。在外語能力方面，外語學(xué)院應(yīng)給予其他學(xué)院全英文授課教師、學(xué)生語言運用的指導(dǎo)。例如，外語學(xué)院可開設(shè)教師聽說提高班，對全英文教師的口語運用進行幫助；而對學(xué)生，除卻課堂指導(dǎo)外，可開設(shè)各學(xué)院專業(yè)英語指導(dǎo)小組，利用課后時間解答學(xué)生在全英文學(xué)習(xí)中遇到的語言方面的問題。

三、結(jié)論

本文通過高分子材料加工流變學(xué)全英文教學(xué)的實踐，探討了全英文教學(xué)的影響因素，探索出了高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)發(fā)展的措施，對促進專業(yè)課程全英文教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻：

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[2]陳堅，張亞梅.本科材料學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課全英文教學(xué)的探索與思考―以材料熱力學(xué)為例[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，（15）.

[3]周風(fēng)，黃孔辰，趙保緯.講授法、自學(xué)法、討論法在語文教學(xué)中的效果比較實驗[J].上海教育科研，1982，（04）.