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數(shù)控機(jī)床編程入門(mén)范文1

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床加工；中斷；修改數(shù)控加工程序；再續(xù)加工

【Abstract】This paper introduces the method to continue processing after the sudden interruption of the CNC machining process， mainly expounds the CNC machine tool from the beginning of the interrupt position，through the programmer to modify the processing procedures to continue processing.The method eliminates the time of repeated processing and improves the production efficiency.And provides an example of sudden interruption in the process of machining parts.

【Key words】CNC machining；Middle interrupt；Modify CNC machining program；Continue machining

0 引言

我們?cè)跀?shù)控加工生產(chǎn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因斷刀、報(bào)警、停電等原因?qū)е录庸ぶ袛?，如果我們處理完中斷事件后，再續(xù)加工如果又從頭開(kāi)始再加工的話，就可能造成短則10幾分鐘，長(zhǎng)則10幾小時(shí)的空加工時(shí)間。這明顯是不利于生產(chǎn)實(shí)際的。對(duì)于沒(méi)有斷點(diǎn)恢復(fù)功能或者沒(méi)有專(zhuān)用的“程序再開(kāi)”[1]軟件的數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)，我們就有必要研究因各種原因中斷后的再續(xù)高效的加工策略。

為了節(jié)省加工時(shí)間、提高生產(chǎn)效率，最好的辦法是從數(shù)控機(jī)床中斷加工的地方開(kāi)始繼續(xù)原來(lái)的加工。有兩種方法可實(shí)現(xiàn)這樣的再加工：1）利用機(jī)床自帶的斷點(diǎn)恢復(fù)功能實(shí)現(xiàn)再加工；2）借助于專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的“程序再開(kāi)”專(zhuān)用軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)恢復(fù)加工。這兩種方法準(zhǔn)確、不易出錯(cuò)，但要受到機(jī)床或軟件所限，存在較大的被動(dòng)性和不夠靈活等的缺點(diǎn)。

而采用修改數(shù)控加工程序恢復(fù)中斷程序的再加工就可避免上述缺點(diǎn)，靈活方便。但需掌握一些方法和技巧，以能正確、安全地實(shí)現(xiàn)再加工。本文依據(jù)自己本人加工多年的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述兩種采用修改數(shù)控加工程序恢復(fù)中斷程序的再加工方法和技巧。

1 數(shù)控加工中斷再續(xù)加工方法1（無(wú)三維模型及刀具路徑數(shù)據(jù)時(shí)采用）

1.1 數(shù)控加工中斷再續(xù)加工的方法1的三要點(diǎn)：

1.1.1 獲取數(shù)控機(jī)床中斷加工時(shí)的中斷位置相關(guān)信息

1）數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程中因冷卻液無(wú)法冷卻、或發(fā)現(xiàn)對(duì)刀錯(cuò)誤、斷刀、報(bào)警或停電造成無(wú)法繼續(xù)加工，必須暫停或停止數(shù)控程序繼續(xù)運(yùn)行。很多數(shù)控機(jī)床操作人員無(wú)論遇到以上哪種緊急狀況，都習(xí)慣性去按紅色的急停開(kāi)關(guān)，其實(shí)在有些緊急情況是沒(méi)必要的，按下進(jìn)給保持按鍵及可。因?yàn)橛行C(jī)床按下急停后，需要數(shù)控機(jī)床進(jìn)行重新回零操作。復(fù)位鍵是不能隨便按下的，因?yàn)榘聪聫?fù)位鍵后，中斷位置的很多信息（包括當(dāng)時(shí)的坐標(biāo)值、程序段號(hào)等）將查看不到，導(dǎo)致無(wú)法這些重要斷點(diǎn)信息。

2）記錄數(shù)控機(jī)床操作面板上顯示的程序段號(hào)、絕對(duì)坐標(biāo)值和刀號(hào)等中斷位置的重要信息，確定好安全高度、進(jìn)給下刀高度、刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償值、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給率、冷卻液開(kāi)等。

1.1.2 依據(jù)斷點(diǎn)位置程序的程序段號(hào)搜索出CNC程序中斷位置，并確定CNC再續(xù)加工程序段號(hào)位置

數(shù)控機(jī)床要恢復(fù)從中斷位置繼續(xù)加工，我們的刀具可以直接下到中斷位置之前3-5個(gè)程序段位置處，即必須有數(shù)段程序的重復(fù)切削（即有幾個(gè)程序段運(yùn)行時(shí)，只是看到接觸到工件表面，但沒(méi)有實(shí)際切削到工件表面。），以保證工件的表面質(zhì)量[1]和平衡過(guò)渡，且一定要確保刀具在接觸工件之前，主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給率、冷卻液等參數(shù)正確。

1.1.3 依據(jù)確定好的相關(guān)信息修改程序

完整的一個(gè)程序文件，必須包含程序頭、程序內(nèi)容、程序尾。我們的在再加工程序需要修改的是從程序頭到加工斷點(diǎn)位置處的各程序段，以確保各加工參數(shù)正確。

1.2 數(shù)控加工中斷再續(xù)加工的方法1應(yīng)用實(shí)例[2]

在數(shù)控系統(tǒng)為FANUC-0I mate、機(jī)床型號(hào)為MV-650的數(shù)控銑床上加工如圖1所示的散熱零件，加工中途斷電導(dǎo)致中斷加工。

1.2.1 抄下了中斷時(shí)數(shù)控機(jī)床操作面板顯示的相關(guān)信息：當(dāng)前加工行號(hào)為N2110，絕對(duì)坐標(biāo)為（X-19.124，Y-9.316，Z-18.718）。

1.2.2 打開(kāi)原程序并作修改保存

1）找到加工中斷位置的程序段號(hào)。

加工零件復(fù)雜，程序量大，而我們的程序段號(hào)只能從1～9999，且編程軟件生成的程序段號(hào)如下列程序所示，所以在程序中程序段號(hào)是循環(huán)使用的，我們需找到和斷點(diǎn)位置的加工參數(shù)一致的程序號(hào)。找到斷點(diǎn)位置如以下加粗文字。

3）確定新的再續(xù)加工起點(diǎn)位置的加工狀態(tài)。新的再續(xù)加工起點(diǎn)位置處的再加工狀態(tài)是：主軸正轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為2500r/min；直線進(jìn)給率Z向進(jìn)給率為500mm/min、XY向M給率為1000mm/min；冷卻液打開(kāi)。

4）修改程序并保存。刪除已加工過(guò)的程序段，修改程序頭，確定主軸轉(zhuǎn)速，修改下刀位置坐標(biāo)，下刀加工深度（Z坐標(biāo)Z-18.718）及進(jìn)給速度，保存程序。

2 數(shù)控加工中斷再續(xù)加工方法2（有三維模型及刀具路徑數(shù)據(jù)時(shí)采用）

2.1 數(shù)控加工中斷再續(xù)加工的方法2要點(diǎn)

2.1.1 獲取數(shù)控機(jī)床中斷加工時(shí)的中斷位置相關(guān)信息

1）數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程中因冷卻液無(wú)法冷卻、或發(fā)現(xiàn)對(duì)刀錯(cuò)誤、斷刀、報(bào)警或停電造成無(wú)法繼續(xù)加工，必須暫?；蛲Ｖ箶?shù)控程序繼續(xù)運(yùn)行。很多數(shù)控機(jī)床操作人員無(wú)論遇到以上哪種緊急狀況，都習(xí)慣性去按紅色的急停開(kāi)關(guān)，其實(shí)在有些緊急情況是沒(méi)必要的，按下進(jìn)給保持按鍵及可。因?yàn)橛行C(jī)床按下急停后，需要數(shù)控機(jī)床進(jìn)行重新回零操作。復(fù)位鍵是不能隨便按下的，因?yàn)榘聪聫?fù)位鍵后，中斷位置的很多信息（包括當(dāng)時(shí)的坐標(biāo)值、程序段號(hào)等）將查看不到，導(dǎo)致無(wú)法這些重要斷點(diǎn)信息。

2）記錄數(shù)控機(jī)床操作面板上顯示的絕對(duì)坐標(biāo)值和刀號(hào)等中斷位置的重要信息，確定好安全高度、進(jìn)給下刀高度、刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償值、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給率、冷卻液開(kāi)等。

2.1.2 根據(jù)確定好的再加工位置及其狀態(tài)信息修改加工編程軟件（比如UG）的相關(guān)加工參數(shù)，然后重新計(jì)算，再進(jìn)行后處理，得到新的再加工的新程序。

2.2 數(shù)控加工中斷再續(xù)加工的方法2應(yīng)用實(shí)例[3]

在數(shù)控系統(tǒng)為FANUC-0I mate、機(jī)床型號(hào)為MV-650的數(shù)控銑床上加工如圖1所示的散熱零件，加工中途斷電導(dǎo)致中斷加工。

1）抄下了中斷時(shí)控制器面板相關(guān)信息：絕對(duì)坐標(biāo)為絕對(duì)坐標(biāo)為（X-19.124，Y-9.316，Z-18.718），確定中斷時(shí)加工的實(shí)際高度為Z-18.718。

2）修改編程軟件里的刀具路徑參數(shù)[4]，進(jìn)行后處理程序即可直接再續(xù)加工。（以UG軟件為例）

雙擊要修改的刀具路徑[5]，打開(kāi)型腔銑對(duì)話框，點(diǎn)擊圖2上的橢圓1切削層按鈕，打開(kāi)圖3所示的加工層高度控制對(duì)話框，設(shè)置完成圖3上的起始加工深度-18.71（即設(shè)置從Z向-18.71的深度重新開(kāi)始加工）。設(shè)置前的刀具路徑如圖4，設(shè)置后的刀具路徑如圖5。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文介紹的方法主要是針對(duì)電腦編程的超大程序量的CNC程序。希望能幫助到更多的從事數(shù)控加工的企業(yè)技術(shù)人員解決數(shù)控加工中斷續(xù)再續(xù)加工的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃河，王時(shí)龍，張寶情.大型復(fù)雜數(shù)控程序再開(kāi)技術(shù)的研究[J].機(jī)電一體化，2003（1）：14-19.

[2]宣振宇.數(shù)控銑削加工編程實(shí)例[M].遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[3]展迪優(yōu).UG NX 8.0快速入門(mén)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

數(shù)控機(jī)床編程入門(mén)范文2

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在制定教學(xué)計(jì)劃之前，要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)及理解接受水平有正確的認(rèn)識(shí)。眾所周知，中職生的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力及注意力差，所以對(duì)于理論基礎(chǔ)的講解，應(yīng)力求淺顯易懂，用通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

在入門(mén)課上，首先和學(xué)生討論為什么選擇數(shù)控專(zhuān)業(yè)，介紹數(shù)控專(zhuān)業(yè)美好的就業(yè)前景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。接著講解什么是數(shù)控技術(shù)，筆者先和他們一起回顧了普通車(chē)床的加工過(guò)程，之后引入數(shù)控技術(shù)――就是用計(jì)算機(jī)的控制技術(shù)和普通車(chē)床的結(jié)合，完成進(jìn)刀和走刀的自動(dòng)運(yùn)行。結(jié)合學(xué)生感興趣的機(jī)器人――也是通過(guò)數(shù)控技術(shù)完成各種動(dòng)作，通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生很容易對(duì)數(shù)控技術(shù)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)引入機(jī)床的坐標(biāo)系，講解數(shù)控機(jī)床如何控制刀具精確運(yùn)動(dòng)，完成加工的。學(xué)生都知道，在報(bào)道汶川大地震時(shí)，精確到經(jīng)緯度的點(diǎn)，還有精確制導(dǎo)導(dǎo)彈襲擊我駐南斯拉夫大使館，準(zhǔn)確擊中目標(biāo)，都是通過(guò)地球的坐標(biāo)系――經(jīng)緯度。同樣道理，讓數(shù)控機(jī)床上的刀具準(zhǔn)確完成加工軌跡，也是通過(guò)建立坐標(biāo)系精確找點(diǎn)，引出機(jī)床坐標(biāo)系，學(xué)生就非常容易理解了。

下個(gè)問(wèn)題是怎么建立坐標(biāo)系，建立機(jī)床本體和控制系統(tǒng)的聯(lián)系，即對(duì)刀。筆者發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)甚至學(xué)完數(shù)控都不清楚為什么要對(duì)刀,不了解對(duì)刀的重要性。為此，筆者讓學(xué)生嘗試不對(duì)刀就運(yùn)行程序，會(huì)產(chǎn)生什么后果。結(jié)果很明顯，學(xué)生就有深刻的認(rèn)識(shí)，以后就不會(huì)忘記對(duì)刀。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的小嘗試，比單純講解效果好得多。學(xué)生入門(mén)以后再講解有關(guān)的知識(shí)就順利得多。

二、知識(shí)與技能并重

對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和今后發(fā)展所需的知識(shí)及技能水平要有清醒的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)，能夠掌握本專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠熟練掌握操作技能，在生產(chǎn)一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護(hù)等方面工作的中等技術(shù)應(yīng)用人才。通過(guò)對(duì)部分已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在就業(yè)很短的時(shí)間內(nèi)就跳槽，久而久之脫離了本專(zhuān)業(yè)，找不到理想的工作崗位；相反，如果能吃苦耐勞，順利通過(guò)實(shí)習(xí)期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，不但能很好地系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)的技能成為技術(shù)骨干，還能享受良好的福利待遇和培訓(xùn)升遷的機(jī)會(huì)。

目前學(xué)生都是90后，吃苦耐勞精神差，但對(duì)今后的工作生活有太高的期望值，所以必須要求學(xué)生盡可能多的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《公差與配合》《金屬材料與熱處理》等理論課，按照老師要求掌握的基本知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)例，完全消化吸收為自己的東西，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。當(dāng)然對(duì)《數(shù)控機(jī)床編程與操作》《數(shù)控銑床編程與操作》《CAD/CAM輔助設(shè)計(jì)制造》等專(zhuān)業(yè)課更要努力掌握。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，熟練數(shù)控加工技能，為盡快地適應(yīng)工作生活而努力。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

數(shù)控機(jī)床編程入門(mén)范文3

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)控實(shí)踐課；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0133-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)；數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段，是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要標(biāo)志。為了增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，中國(guó)制造業(yè)開(kāi)始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。與此同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，因此，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)技術(shù)工人是擺在我們職業(yè)院校面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。它體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度。具體到數(shù)控實(shí)踐課程而言，數(shù)控實(shí)踐是以數(shù)控工藝、數(shù)控加工刀具、數(shù)控編程為基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床操作技能為主要教學(xué)目標(biāo)的一門(mén)實(shí)踐課程，是高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其是數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的必修課程，就是讓學(xué)生在模擬企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，這對(duì)于學(xué)生數(shù)控知識(shí)的掌握和操作技能的綜合應(yīng)用有著重要的意義。但是如何才能上好這門(mén)數(shù)控實(shí)踐課呢？筆者針對(duì)高職院校數(shù)控加工實(shí)踐時(shí)常用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，提出個(gè)人的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵的教學(xué)方法

每當(dāng)學(xué)生剛接觸到一個(gè)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，都希望了解其與自身日后就業(yè)的關(guān)系，也會(huì)存在著強(qiáng)烈的好奇心理。因此，講好第一節(jié)入門(mén)教育課關(guān)系到學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中如何保持學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓的創(chuàng)新思維。作為實(shí)踐指導(dǎo)教師可以采用以下方法。

興趣教學(xué)法 興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生一但有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種享受、一種愉快的實(shí)踐體驗(yàn)，例如，在正式上課前，指導(dǎo)教師可以先展示一些會(huì)吸引學(xué)生眼球的由數(shù)控機(jī)床加工出來(lái)的實(shí)物。我校在學(xué)生第一次上操作課時(shí)向?qū)W生展示的數(shù)控加工模型有坦克、火車(chē)頭、寶塔、國(guó)際象棋等。再充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)方法，播放一些數(shù)控機(jī)床如何加工典型零件的錄像，同時(shí)也制作一些數(shù)控機(jī)床加工的圖片用動(dòng)畫(huà)的方式播放出來(lái)以幫助學(xué)生直接了解實(shí)際情況，讓學(xué)生從一開(kāi)始就體會(huì)到數(shù)控加工的優(yōu)越性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)系教學(xué)法 介紹目前的實(shí)踐與以后生產(chǎn)的關(guān)系，如在數(shù)控實(shí)踐中先提出問(wèn)題：精確制導(dǎo)導(dǎo)彈在飛行了數(shù)千公里以后誤差為什么只有十幾米，現(xiàn)在的衛(wèi)星入軌精度為什么越來(lái)越高等。告訴學(xué)生，那些精密復(fù)雜的零件都是通過(guò)數(shù)控機(jī)床加工出來(lái)，數(shù)控機(jī)床目前在國(guó)計(jì)民生中已越來(lái)越凸顯重要性。因此，現(xiàn)在的實(shí)踐就是為以后工作中實(shí)際零件的精確加工打好基礎(chǔ)。這讓學(xué)生還在學(xué)校實(shí)踐階段時(shí)心里就已認(rèn)識(shí)到數(shù)控機(jī)床對(duì)所加工零件尺寸精度保證的重要性。

體驗(yàn)教學(xué)法 目前，機(jī)電類(lèi)職業(yè)院校大都有校外實(shí)習(xí)基地，這些基地往往都是一些實(shí)力較強(qiáng)的大、中型機(jī)械加工企業(yè)。在數(shù)控實(shí)踐課開(kāi)始前，先組織學(xué)生參觀這些企業(yè)。例如，我校的一家校外實(shí)習(xí)企業(yè)某汽輪機(jī)股份有限公司，有一臺(tái)從意大利引進(jìn)的數(shù)控機(jī)床價(jià)值高達(dá)3 000萬(wàn)，但該機(jī)床的操作師傅卻是一位通過(guò)數(shù)控大賽鍛煉才脫穎而出的1985年出生的年輕人。通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)踐中如何正確處理各種關(guān)系

講與練的關(guān)系 在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師在講授數(shù)控機(jī)床的操作內(nèi)容并做演示時(shí)，大部分學(xué)生有急于動(dòng)手的心理。為調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了上好下一次課，通常教師都采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，即教師采取先集中講解、再讓學(xué)生自己動(dòng)手模仿的方式，并交替進(jìn)行。但由于師資力量的不足和教學(xué)效益的要求，各學(xué)校不可能采取“一對(duì)一”的教學(xué)方式。這就要求教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)還要做到以下幾點(diǎn)，即多巡查、眼要尖、多動(dòng)腦、多解釋、多示范。這樣才能充分發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要在不斷巡視中檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法是否正確規(guī)范，在巡查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，在解決問(wèn)題時(shí)不但要講解細(xì)致，而且要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)示范，對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、指正，并強(qiáng)化要領(lǐng)，從而能夠加快學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的鞏固和掌握。值得注意的是，由于學(xué)校教學(xué)條件和課程安排等原因的限制，大多采取的是分組教學(xué)模式，即根據(jù)自身現(xiàn)有設(shè)備條件，將班級(jí)分成若干個(gè)小組，幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，在整個(gè)實(shí)踐周期內(nèi)，學(xué)生分別輪流操作實(shí)踐，因此要保證學(xué)生操作設(shè)備的時(shí)間能得到合理分配并且對(duì)實(shí)踐充滿激情。對(duì)沒(méi)有輪到操作的學(xué)生不讓他們閑著無(wú)事，不能因?qū)嵺`安排上的問(wèn)題而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成不良影響。我校的做法是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在教師的講解、指導(dǎo)下，讓學(xué)生做一些不是很復(fù)雜但比較有趣和有紀(jì)念意義的零件，學(xué)生在實(shí)踐中一但有了成就感，就能進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)暫時(shí)沒(méi)輪到操作的學(xué)生可讓他們自己來(lái)設(shè)計(jì)將要加工的紀(jì)念零件。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓參加實(shí)踐的學(xué)生在每個(gè)階段都有目標(biāo)，有收獲、有壓力、有動(dòng)力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要把難懂的問(wèn)題拆開(kāi)變?yōu)橐锥?，讓易懂的使其更加容易掌握。如?shù)控銑床加工中，以刀具半徑左右補(bǔ)償（G41/G42）的設(shè)置來(lái)說(shuō)，難度雖然不大，但是總有一部分學(xué)生對(duì)刀具半徑補(bǔ)償知識(shí)理解不透，在編程中弄反指令造成零件報(bào)廢。在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以拆分成兩個(gè)步驟進(jìn)行描述：判斷時(shí)要順著刀具加工前進(jìn)的方向看，此時(shí)，人的站立位應(yīng)在刀具前進(jìn)方向的后面；在前進(jìn)的方向和人的站立位確定了之后，刀具在零件的左邊就是左補(bǔ)償，刀具在零件的右邊就是右補(bǔ)償。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)生立即就能搞懂，并且很快就能熟練使用。

理論與實(shí)踐的關(guān)系 目前的教學(xué)安排，大多是采取先講授數(shù)控編程、數(shù)控工藝等的理論課，間隔一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期再上實(shí)踐課，這樣往往會(huì)造成學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)講授過(guò)的理論知識(shí)產(chǎn)生模糊、混淆甚至遺忘。這種理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)踐課的教學(xué)效果，實(shí)踐課教師必須帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)編程指令、加工工藝、數(shù)學(xué)計(jì)算等理論知識(shí)，造成了已經(jīng)有限的實(shí)踐課時(shí)間又被人為地浪費(fèi)掉。為此，我?，F(xiàn)已采取了理論實(shí)踐一體的教學(xué)模式，主要是增加實(shí)踐課時(shí)，將編程等理論課放到實(shí)踐課中進(jìn)行，即采取理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐的教學(xué)方法，或者采取實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論的教學(xué)方法。在兩種方法的選擇上，具體根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。對(duì)于有些零件的加工可由不同的方法來(lái)完成時(shí)，教師先拋磚引玉，然后讓學(xué)生自己去思考、討論，將討論結(jié)果向教師匯報(bào)。這樣，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)獲取知識(shí)。

教材與實(shí)踐的關(guān)系 選好上課教材，適應(yīng)新的教學(xué)需求。既然要求學(xué)生具備運(yùn)用教材和資料解決問(wèn)題的能力，那么，同時(shí)也要求學(xué)校選擇適用的教材滿足學(xué)生的需求，在此應(yīng)當(dāng)注意選取學(xué)生可以自學(xué)且圖文并茂的教材為宜。由于各個(gè)學(xué)校采購(gòu)的數(shù)控設(shè)備不盡相同，數(shù)控系統(tǒng)也是種類(lèi)繁多，而市面上現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床操作教材很大一部分是基于單一系統(tǒng)的，如法那克系統(tǒng)和西門(mén)子系統(tǒng)；而華中、廣數(shù)等其他數(shù)控系統(tǒng)的教材和資料較少，而且目前高職院校大部分在用的教材在內(nèi)容介紹上比較相似，缺乏必要的圖片和關(guān)鍵部分的詳細(xì)解釋?zhuān)斐蓪W(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下不太看得懂。理論課選用的教材拿到實(shí)踐課中時(shí)，又因缺少詳細(xì)的機(jī)床操作系統(tǒng)介紹而大打折扣。有些校本教材在介紹了機(jī)床的操作系統(tǒng)時(shí)，又對(duì)理論編程弱化，甚至有些教材還將數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑分開(kāi)成兩本，結(jié)果就造成了學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)通常要帶多本教材，同時(shí)這也是一種間接浪費(fèi)。一體化教學(xué)應(yīng)該是職業(yè)院校發(fā)展的一種趨勢(shì)，一種好的教材應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，還必須是包含了大部分院?，F(xiàn)有的數(shù)控系統(tǒng)介紹，對(duì)不同的系統(tǒng)在刀具補(bǔ)償方式、簡(jiǎn)單的參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、固定循環(huán)格式上的具體差別都要通過(guò)學(xué)生易懂的方法體現(xiàn)出來(lái)，如采用圖片的形式一一展示等，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一目了然，也可避免造成教學(xué)上的失誤，消除安全隱患。在教材的結(jié)構(gòu)形式上，合理設(shè)置章節(jié)和目錄，讓學(xué)生在目錄的引導(dǎo)下能夠很快地找到解決問(wèn)題的具體方法。好教材的好處就是對(duì)于難度不大，教材中有明確解決方法的問(wèn)題，教師不一定要全程示范或直接解答，可以引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找相關(guān)內(nèi)容。如我?，F(xiàn)在選用的《數(shù)控機(jī)床操作與編程技能實(shí)訓(xùn)教程》一書(shū)就包括了上述要求?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)運(yùn)用資料，帶著目標(biāo)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，學(xué)生才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)下，我們要把實(shí)踐課上好，首先就要備好課，并且要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。我們既要重視實(shí)踐教學(xué)方法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，注意上好第一節(jié)操作實(shí)踐課，并且通過(guò)實(shí)踐課使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，為今后走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦解決實(shí)踐操作中遇到的難題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在實(shí)踐操作中，理論知識(shí)與實(shí)際要緊密結(jié)合，要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐課的教學(xué)效果。

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數(shù)控機(jī)床編程入門(mén)范文4

《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程特點(diǎn)：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)械工程學(xué)院，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（維修方向）的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開(kāi)設(shè)在第3學(xué)期。主要講授數(shù)控機(jī)床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機(jī)床的電氣原理圖識(shí)讀，數(shù)控機(jī)床的常見(jiàn)接觸繼電器控制電路，數(shù)控機(jī)床PLC編程，數(shù)控機(jī)床主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和進(jìn)給驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是一門(mén)理論實(shí)踐一體化課程，理論課和實(shí)訓(xùn)課由同一名老師擔(dān)任，學(xué)生都是由高考統(tǒng)招來(lái)的，作為高職的學(xué)生，高考成績(jī)都不高，學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，容易半途而廢。《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》這門(mén)課程有大量的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程的表現(xiàn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無(wú)濟(jì)于事，聽(tīng)不懂。讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，只有少數(shù)的同學(xué)可以完成實(shí)訓(xùn)，多數(shù)的學(xué)生干坐了一節(jié)課。根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過(guò)不斷思索、論證、實(shí)踐，總結(jié)出了這套“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐證明，這套教學(xué)方法可以將學(xué)生很好的組織起來(lái)，降低了理解實(shí)訓(xùn)的難度，通過(guò)這套方法可以使學(xué)生百分之百的完成實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)課和理論課是相關(guān)的，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。

二、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為在教育活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心有機(jī)的整體。教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是老師教了什么，教學(xué)過(guò)程中教師采取什么樣的教學(xué)方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學(xué)生有沒(méi)有興趣，如何使學(xué)生保持并引導(dǎo)好這種興趣。“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法就考慮了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目本身都是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候都是興趣很高的，但是由于對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目入門(mén)很難，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，做實(shí)訓(xùn)的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說(shuō)說(shuō)話，玩玩手機(jī)白過(guò)了一節(jié)課。教育學(xué)告訴我們，興趣影響著人們所從事活動(dòng)的效果。興趣是最好的老師。教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣?！笆痉?實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，一開(kāi)始便注重了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學(xué)生興趣的示范入手，讓所有的學(xué)生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過(guò)了實(shí)訓(xùn)入門(mén)的門(mén)檻，讓實(shí)訓(xùn)以一種全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生并賦予它新的內(nèi)容，使教學(xué)得以順利實(shí)施，取得滿意的教學(xué)效果。

三、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)方法的含義及實(shí)施過(guò)程

“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效果為目的，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法把考核貫串于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。實(shí)施過(guò)程分三步完成，即“示范降低門(mén)檻，實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通，考核點(diǎn)燃激情”。具體實(shí)施就是在實(shí)訓(xùn)課一開(kāi)始，先由老師來(lái)講解和實(shí)訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在上課之前對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對(duì)于電路的理解比較困難，如果沒(méi)有老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)是比較困難的。接下來(lái)是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)為大家演示。這樣學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學(xué)的演示，自己在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就沒(méi)有問(wèn)題了。第三步是讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)，裝備學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在遼寧省來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學(xué)一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候一般是兩名學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，這樣一名同學(xué)做另一名同學(xué)就容易偷懶，因此在做實(shí)訓(xùn)前要做好分工，一名同學(xué)在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，另一名同學(xué)要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，這樣兩名同學(xué)都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對(duì)教學(xué)效果的一種檢測(cè)，也可以給學(xué)生一種成就感。完成實(shí)訓(xùn)并通過(guò)考核的學(xué)生，在做下一次的實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。沒(méi)有通過(guò)考核的學(xué)生，也知道了自己錯(cuò)在哪兒，下次也不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。

四、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

數(shù)控機(jī)床編程入門(mén)范文5

關(guān)鍵詞：NX 復(fù)雜曲面零件 數(shù)控加工自動(dòng)編程

中圖分類(lèi)號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0050-02

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷改善和提高，用戶對(duì)產(chǎn)品的要求不再僅限于滿足基本功能，同時(shí)對(duì)產(chǎn)品的外觀、實(shí)用性等方面也提出了更高的個(gè)性化要求，如何能夠在較短的時(shí)間內(nèi)將用戶需求轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品成為當(dāng)前企業(yè)是否能夠在市場(chǎng)中立足的關(guān)鍵因素，正因?yàn)槿绱?，?shù)控加工技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。

目前在很多制造企業(yè)，數(shù)控編程仍然采用傳統(tǒng)的手動(dòng)編程模式，編程效率低下，程序質(zhì)量受編程人員知識(shí)水平的限制較多，且容易產(chǎn)生人為錯(cuò)誤。而針對(duì)復(fù)雜曲面零件時(shí)，很難通過(guò)人工實(shí)現(xiàn)數(shù)控程序的編寫(xiě)，但目前很多個(gè)性化產(chǎn)品均是由各類(lèi)復(fù)雜曲面構(gòu)成，這就需要借助NC自動(dòng)編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)控程序的自動(dòng)編制。基于此，該文以復(fù)雜曲面零件為研究對(duì)象，基于NX_CAM模塊，對(duì)數(shù)控加工自動(dòng)編程中的刀具選擇、加工參數(shù)設(shè)置、導(dǎo)軌生成及校驗(yàn)、后置處理等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，以期縮短編程周期、降低編程質(zhì)量。

1 NX數(shù)控加工自動(dòng)編程一般方法

基于NX的數(shù)控加工自動(dòng)編程，是以NX為平臺(tái)，基于零件實(shí)體三維模型，通過(guò)在軟件界面中交互操作，指定相應(yīng)的加工方法、加工刀具、加工工藝參數(shù)后，生成刀位軌跡文件，在此基礎(chǔ)上經(jīng)后置處理操作，將刀位軌跡轉(zhuǎn)化為數(shù)控代碼。

2 基于NX的刀位軌跡文件生成

2.1 零件數(shù)控加工方案分析

數(shù)控加工方案設(shè)計(jì)是數(shù)控加工自動(dòng)編程的前置環(huán)節(jié)，旨在規(guī)劃和指導(dǎo)整個(gè)數(shù)控編程過(guò)程中，為生成合理、高效的數(shù)控加工程序打基礎(chǔ)。數(shù)控加工方案設(shè)計(jì)主要包括制定符合零件外形和精度要求的數(shù)控加工方法、數(shù)控工藝路線，選取合適的數(shù)控加工刀具、機(jī)床以及工藝參數(shù)等。一般而言，可以根據(jù)零件的幾何外形信息及生產(chǎn)批量，擬定多個(gè)數(shù)控加工方案，最終選擇最優(yōu)的方案指導(dǎo)整個(gè)數(shù)控加工過(guò)程。

以某鼠標(biāo)零件為例，該零件的尺寸為96 mm×56 mm×32 mm，其頂面為自由曲面，側(cè)面為直紋面，一般在機(jī)加工過(guò)程中，通常需要遵循粗、精加工的分段加工原則，結(jié)合鼠標(biāo)零件幾何外形尺寸和外形特征形態(tài)，可先用型腔銑開(kāi)粗整個(gè)鼠標(biāo)外形，開(kāi)粗刀具為φ6平底立銑刀，該工序預(yù)留0.5 m的加工余量；鼠標(biāo)零件頂面精度要求較高，可采用半精加工和精加工兩道工序，其中半精加工采用φ6R2球頭銑刀，銑削方法為固定軸曲面輪廓銑，該道工序預(yù)留0.3 mm的加工余量，精加工采用φ4R2球頭銑刀，銑削方法為固定軸曲面輪廓銑；鼠標(biāo)零件的側(cè)面使用φ4R2球頭銑刀，基于等高輪廓銑方法加工完成。

2.2 加工坐標(biāo)系的確定

加工坐標(biāo)系旨在標(biāo)定代加工零件幾何體加工過(guò)程中，在數(shù)控機(jī)床上的位置和數(shù)控加工中，數(shù)控程序的原點(diǎn)一般需要與加工坐標(biāo)系的原點(diǎn)重合。

NX中的加工坐標(biāo)系對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)軸分別為XM、YM、ZM，其中，刀軸矢量方向默認(rèn)為ZM，亦可指定其他坐標(biāo)軸作為刀軸矢量方向，此外，加工坐標(biāo)系的原點(diǎn)即是機(jī)床上的對(duì)刀點(diǎn)。NX中設(shè)定加工坐標(biāo)系的具體指令是加工環(huán)境下“操作導(dǎo)航器”中，幾何視圖菜單中的“MCS”選項(xiàng)。這里的MCS即是加工坐標(biāo)系Machining Coordinate System的s寫(xiě)。

2.3 創(chuàng)建程序組

NX中的程序組旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)加工操作的管理，程序組決定了不同操作的執(zhí)行順序，根據(jù)2.1節(jié)制定的數(shù)控加工方案，分別建立ROUGH_MOUSE、SEMIFINISH_TOP、FINISH_TOP、FINISH_SIDE4個(gè)程序組。

2.4 創(chuàng)建刀具組

刀具是數(shù)控切削的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，刀具的種類(lèi)、參數(shù)設(shè)置是否合理將直接對(duì)數(shù)控加工過(guò)程產(chǎn)生重要的影響。在NX中，有專(zhuān)用的刀具創(chuàng)建器實(shí)現(xiàn)刀具的創(chuàng)建，其中，銑刀創(chuàng)建器可分為5參數(shù)、7參數(shù)、10參數(shù)銑刀，球形銑刀等。根據(jù)2.1節(jié)制定的加工方案，分別建立φ5平底立銑刀、φ5R1球頭銑刀、φ3R1球頭銑刀。

2.5 創(chuàng)建加工幾何體組

NX中的加工幾何體只要用于指定加工對(duì)象和加工部位，此外，還可指定加工時(shí)的安全平面和下限平面，保證加工時(shí)的安全性。

2.6 創(chuàng)建加工方法

加工方法是為粗加工、半精加工、精加工指定具體的加工公差、余量以及切削步距、進(jìn)給速度等參數(shù)，NX中銑削加工方法有MILL_ROUGH、MILL_SEMI_FINISH、MILL_FINISH和DRILL_METHOD這4種，在該文中，由于沒(méi)有孔加工工序，因此，只需創(chuàng)建MILL_ROUGH、MILL_SEMI_FINISH和MILL_FINISH這3種加工方法。

2.7 創(chuàng)建操作

在NX中，每一個(gè)操作相當(dāng)于一個(gè)加工工步，其中包含了該加工工步執(zhí)行時(shí)需要的所有操作信息和操作參數(shù)，每一個(gè)操作都需要指定相應(yīng)的切削參數(shù)和非切削參數(shù)，進(jìn)而完成整個(gè)操作的創(chuàng)建。

2.8 刀位軌跡文件的生成和顯示

在完成上述設(shè)置的基礎(chǔ)上，NX即可自動(dòng)生成鼠標(biāo)零件的刀軌，其中，刀具運(yùn)動(dòng)路徑、刀具軸線和刀具進(jìn)給路徑分別用藍(lán)色、黃色和紅色線條表示。

3 后置處理

刀軌文件中包含了刀具運(yùn)動(dòng)的中心軌跡坐標(biāo)以及加工參數(shù)等信息，但這些信息并不能直接被機(jī)床伺服系統(tǒng)所識(shí)別。在實(shí)際生產(chǎn)中，每類(lèi)機(jī)床對(duì)應(yīng)的數(shù)控系統(tǒng)可能存在差異，對(duì)應(yīng)的其控制指令也會(huì)有所不同，因此，就必須根據(jù)機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)的具體要求，將刀軌文件轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的數(shù)控加工程序。

在NX中，使用Post Processing功能轉(zhuǎn)換刀位軌跡，該方法需要選定機(jī)床后置處理文件。NX系統(tǒng)給出了一些除機(jī)床控制系統(tǒng)的后置處理文件，這其中包括西門(mén)子、法蘭克、海德漢等廠商的數(shù)控系統(tǒng)。該文選用四門(mén)子840d數(shù)控系統(tǒng)作為實(shí)際加工的數(shù)控系統(tǒng)，在NX中的Post Processing模塊中可直接選用該系統(tǒng)的后置處理文件，實(shí)現(xiàn)對(duì)刀位軌跡的文件的轉(zhuǎn)化，最終生成數(shù)控程序代碼。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)控加工自動(dòng)編程是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品數(shù)字化高效生產(chǎn)的重要組成部分，該環(huán)節(jié)周期和質(zhì)量將直接決定產(chǎn)品研發(fā)的周期和效率，該文基于NX_CAM模塊，探究了復(fù)雜曲面零件的數(shù)控加工自動(dòng)編程技術(shù)，在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)零件本身的特點(diǎn)，合理設(shè)置加工方法、加工參數(shù)、加工刀具等，以提高數(shù)控加工程序的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)控機(jī)床編程入門(mén)范文6

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TG659 TP391.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1002-2422(2010)03-0048-03

1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的特點(diǎn)

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是結(jié)合機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與高校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制虛擬仿真系統(tǒng)軟件。學(xué)生在微機(jī)平臺(tái)上運(yùn)行此軟件進(jìn)行仿真操作，會(huì)達(dá)到同真實(shí)設(shè)備一樣的操作教學(xué)效果，可以滿足大批量學(xué)生教學(xué)需求。系統(tǒng)還可以依據(jù)不同的客戶要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其適于初學(xué)者的入門(mén)訓(xùn)練。

1，1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的優(yōu)點(diǎn)

(1)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入資源少，卻能做到一人一機(jī)操作，有利于提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。

(2)可以使學(xué)生達(dá)到接近實(shí)物操作的訓(xùn)練，并且安全可靠。

(3)能使抽象問(wèn)題形象化，操作訓(xùn)練過(guò)程中允許出錯(cuò)。

(4)通過(guò)動(dòng)態(tài)的仿真操作使教學(xué)過(guò)程易教、易學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。

1，2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的不足

(1)參數(shù)設(shè)置具有隨意性。

(2)學(xué)生無(wú)法通過(guò)仿真軟件體會(huì)真實(shí)的加工環(huán)境。

(3)不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度養(yǎng)成。

(4)先入為主，易淡薄安全意識(shí)。

為使學(xué)生能夠獨(dú)立而正確的操作數(shù)控機(jī)床打下真實(shí)的基礎(chǔ)，在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的優(yōu)點(diǎn)，更要正確認(rèn)識(shí)其缺點(diǎn)。

2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境下教學(xué)研究

采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境上機(jī)實(shí)訓(xùn)前，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，可把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為3個(gè)模塊來(lái)安排。一是基礎(chǔ)模塊：主要講解實(shí)訓(xùn)教學(xué)最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這是所有學(xué)生必須掌握的教學(xué)重點(diǎn)。二是提高模塊：主要講解實(shí)訓(xùn)教學(xué)EMENS數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床編程方法的了解與應(yīng)用。三是拓展模塊：學(xué)習(xí)一些目前常用的國(guó)產(chǎn)系統(tǒng)，如華中、廣數(shù)等系統(tǒng)的編程與操作方法來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。將數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境中數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式歸納如圖1所示。

2，1運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，采納激發(fā)引導(dǎo)型教學(xué)方法

在數(shù)控仿真教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性變被動(dòng)為主動(dòng)。首先抓住新生第一次實(shí)訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要和數(shù)控編程及操作有著緊密的聯(lián)系。從歷屆學(xué)生中挖掘具有實(shí)用價(jià)值的，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2，2運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，循序漸進(jìn)提高數(shù)控編程與操作能力

在教學(xué)過(guò)程中一開(kāi)始設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的零件圖樣，教師先進(jìn)行示范性操作，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來(lái)，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成，興奮不已時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生激動(dòng)的情緒趨于平靜時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，工件為什么會(huì)變成與圖樣尺寸一樣?機(jī)床為什么會(huì)自己加工?這樣也就順理成章導(dǎo)出：機(jī)床由計(jì)算機(jī)控制，計(jì)算機(jī)由程序控制，程序是由技術(shù)人員編寫(xiě)的。顯然，學(xué)生處在一種循序漸進(jìn)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

2，3運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，營(yíng)造情景教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)置“陷阱”：故意少編一個(gè)程序段、參數(shù)輸入錯(cuò)誤等。如發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車(chē)不出，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。在運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗(yàn)的情境，以此來(lái)磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)到只有經(jīng)過(guò)艱苦努力，獲得的成功才更有價(jià)值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。當(dāng)學(xué)生真正排除了故障后，就會(huì)在“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的情感中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了堅(jiān)韌的意志，這種經(jīng)受挫折、克服挫折的教育在潛移默化中也是幫助學(xué)生增強(qiáng)信心的重要一環(huán)。將會(huì)讓學(xué)生獲益終生。

2，4運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、獨(dú)立工作能力

教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴(lài)數(shù)控加工仿真而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲。在上機(jī)前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作演示，并在學(xué)生上機(jī)時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行編程與操作，遇到問(wèn)題反復(fù)調(diào)試、相互探討。有時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)作討論，模擬解決實(shí)際問(wèn)題。顯然，學(xué)生更快更好的掌握數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2，5運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，教學(xué)中還應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以評(píng)價(jià)要做到：第一，合理且有一定的彈性。答案不能限制太死，只要合理就行，如一些仿真操作中學(xué)生實(shí)施方案的可行性討論，實(shí)際操作過(guò)程中加工線路等。第二，既要評(píng)價(jià)技能操作結(jié)果，又要評(píng)價(jià)技能操作的過(guò)程。對(duì)在技能操作中學(xué)生的積極參與表現(xiàn)出來(lái)的良好個(gè)性品質(zhì)要給予充分的鼓勵(lì)、肯定、嘉獎(jiǎng)。第三，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)的主客體關(guān)系，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的技能操作情況及結(jié)果不僅僅由教師來(lái)評(píng)，還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。如加工線路的制定、某些圖樣的理解、坐標(biāo)點(diǎn)的計(jì)算，可采用學(xué)生討論評(píng)價(jià)的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出正確結(jié)果。就這樣，運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)中構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就自發(fā)地調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

3數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境中數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施

社會(huì)上需要的數(shù)控技術(shù)人才，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又要有過(guò)硬的操作水平，即對(duì)機(jī)床操作熟練又能進(jìn)行工藝分析編制加工程序，更要有一定的真刀真槍加工水平。當(dāng)今，隨著仿真軟件的快速發(fā)展，雖然仿真軟件與實(shí)際加工的差距越來(lái)越小，但是兩者之間始終還有差距存在，二者不能混為一談、相互替代。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足；

首先，教師應(yīng)首先明確仿真軟件與實(shí)際機(jī)床的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，時(shí)刻注意這些差距，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到仿真軟件的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，而不是完全依賴(lài)仿真軟件。在有限條件下盡可能多進(jìn)行從圖紙的工藝性分析到編程加工的實(shí)操練習(xí)，利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行初期感性訓(xùn)練和基本程序與指令代碼的練習(xí)。

其次，在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件時(shí)，重視安全教育，規(guī)范化操作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的機(jī)床保養(yǎng)與維護(hù)知識(shí)。專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行刀具知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確理解刀具參數(shù)含義，進(jìn)行正確選用并能掌握磨刀技術(shù)。

最后，應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件時(shí)，要滲透和回憶前面所學(xué)的普通機(jī)床的基本操作過(guò)程，并將二者加以比較。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的使用主要定在熟悉面板操作等加工過(guò)程，并且在仿真教學(xué)過(guò)程中穿插現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而不能把整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)多地放在仿真軟件訓(xùn)練上。

只有在教學(xué)中科學(xué)、合理、有效的利用仿真軟件，將仿真訓(xùn)練與真刀真槍上機(jī)床操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮仿真教學(xué)的最佳效果，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正達(dá)到事半功倍。