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半期學(xué)習(xí)小結(jié)范文1
【關(guān)鍵詞】校企項(xiàng)目結(jié)合 電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)體系
【基金項(xiàng)目】2014年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目：2014419；湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：2015GB210。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0228-01
在民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下，為更好地滿足企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化應(yīng)用型人才的需求，對(duì)民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，可以有效的提高電氣化專業(yè)與企業(yè)崗位的適應(yīng)性和對(duì)應(yīng)性。實(shí)踐教學(xué)體系研究是以校企項(xiàng)目與學(xué)校實(shí)踐課程多元結(jié)合為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的需要確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和深度，真正形成“產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)促教”的高效運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
電氣自動(dòng)化是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系主要狀況如下：（1）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是購置廠家生產(chǎn)的成品實(shí)驗(yàn)裝置，而這些設(shè)備功能單一，只能進(jìn)行“簡單驗(yàn)證或非真實(shí)器件模擬”的實(shí)驗(yàn)，不能使學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，技能訓(xùn)練要求達(dá)不到。（2）電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的全周期開發(fā)包括：設(shè)計(jì)、制造、施工、編程、調(diào)試、維護(hù)等，沒有形成一個(gè)完整的體系，并且實(shí)踐內(nèi)容與工程實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)。（3）電氣自動(dòng)化專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，缺乏電氣自動(dòng)化工程的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，實(shí)踐的新技術(shù)、新工藝在教學(xué)中得不到充分體現(xiàn)。
2.校企項(xiàng)目結(jié)合的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的研究
校企項(xiàng)目結(jié)合的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的研究是從實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)師資、實(shí)踐教學(xué)考核方式四個(gè)方面做到“產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)促教”的高效運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備
解決實(shí)踐教學(xué)設(shè)備可以從實(shí)踐教學(xué)場地入手，校企合作建設(shè)的實(shí)踐場所分為校內(nèi)共建實(shí)踐場所和校外實(shí)踐場所。校內(nèi)實(shí)踐場所主要針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及理論性強(qiáng)的課程，重點(diǎn)為后期實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)打下基礎(chǔ)，校外實(shí)訓(xùn)場所分為一般見習(xí)性實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)踐技能頂崗場所。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)場地的建設(shè)，很大程度上解決了實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后、一些具有工程性的實(shí)驗(yàn)無法開展的實(shí)際問題。
2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)主要以一個(gè)項(xiàng)目的全周期進(jìn)行開發(fā)，包括：設(shè)計(jì)、制造、施工、編程、調(diào)試、維護(hù)等。具體分4個(gè)階段：第一階段，掌握生產(chǎn)過程的工藝性能及被測參數(shù)的測量方法，以及被控對(duì)象動(dòng)態(tài)、靜態(tài)特性，被控對(duì)象數(shù)學(xué)模型的建立；第二階段，進(jìn)一步掌握相關(guān)硬件知識(shí)；第三階段，學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的軟件；第四階段：學(xué)習(xí)一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，包括硬件設(shè)計(jì)（如控制電路、操作面板等），系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)（包括管理、監(jiān)控程序及應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)）系統(tǒng)的調(diào)試及實(shí)驗(yàn)。把整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)中的圖紙、程序等有機(jī)納入課程教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。
2.3實(shí)踐教學(xué)師資
師資方面，采用校內(nèi)、校外教師結(jié)合的隊(duì)伍建設(shè)。校外實(shí)習(xí)由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才負(fù)責(zé)專業(yè)課程的講授和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并外聘為專業(yè)的講師，保障校外教學(xué)的正常有序，并能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。對(duì)于校內(nèi)教師通過企業(yè)學(xué)習(xí)熟悉并拓展了專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，找到教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上的差別，明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方向，認(rèn)識(shí)到目前課程教學(xué)存在的不足和缺陷，進(jìn)一步明確今后教學(xué)工作的方向。通過企業(yè)學(xué)習(xí)有利于教師在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4 實(shí)踐教學(xué)考核
實(shí)踐課程考核，以具有一定工程性的項(xiàng)目為主，考核評(píng)分以項(xiàng)目設(shè)計(jì)全周期開發(fā)過程為主要情況作為評(píng)分依據(jù)。
3.結(jié)束語
民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系以整個(gè)項(xiàng)目全周期開發(fā)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，深化校企合作，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性，不斷完善教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生掌握相關(guān)的技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
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半期學(xué)習(xí)小結(jié)范文2
【關(guān)鍵詞】 妊娠期血小板減少癥； 地塞米松； 丙種球蛋白
中圖分類號(hào) R714.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）20-0018-02
妊娠期血小板減少癥是孕期常見的出血性疾病，輕者對(duì)妊娠和分娩造成一定的不利影響，重者可危及母兒的健康和生命[1]。近年來，在診斷和治療方面取得了較大的進(jìn)展，明顯降低了產(chǎn)后出血及母嬰死亡率，但對(duì)于不同處理方式對(duì)妊娠期血小板減少癥母嬰結(jié)局的影響，目前尚無相關(guān)對(duì)比研究，基于此，本研究對(duì)筆者所在醫(yī)院收治的40例中、重度妊娠期血小板減少癥孕婦的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，旨在為更好治療妊娠期血小板減少癥提供參考依據(jù)。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2014年1月-2015年6月在筆者所在醫(yī)院診斷為妊娠期血小板減少癥并順利分娩的單胎妊娠孕婦40例，平均年齡（28.16±4.35）歲，孕周（37.25±2.35）周，產(chǎn)次（1.63±1.20）次，隨機(jī)分為地塞米松組（A組）及地塞米松聯(lián)合大劑量丙種球蛋白組（B組）。排除標(biāo)準(zhǔn)：特發(fā)性血小板減少性紫癜，先兆子癇性血小板減少，白血病、再生障礙性貧血、骨髓異常增生綜合征等引起的血小板減少。兩組孕婦年齡、孕次、產(chǎn)次、孕周等比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。
1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)及分級(jí)方法
診斷標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）妊娠前無血小板減少的病史；（2）妊娠期首次發(fā)現(xiàn)血小板計(jì)數(shù)低于正常參考值范圍（
1.3 治療方法
血小板計(jì)數(shù)
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，相關(guān)分析采用回歸分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)=0.05，P
2 結(jié)果
2.1 不同處理方式分娩前后血小板計(jì)數(shù)比較
兩組分娩后血小板計(jì)數(shù)均較分娩前有明顯提高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 妊娠期血小板減少癥不同處理方式的分娩情況
A組剖宮產(chǎn)率45%，產(chǎn)后出血率20%，B組剖宮產(chǎn)率35%，產(chǎn)后出血率5%，兩組剖宮產(chǎn)率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），產(chǎn)后出血率比較，B組出血率明顯低于A組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），見表2。
2.3 新生兒情況分析
妊娠期血小板減少癥孕婦分娩新生兒，足月產(chǎn)35例，早產(chǎn)5例，所有新生兒未發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)出血及其他出血癥狀，無新生兒血小板減少癥。
3 討論
3.1 妊娠期血小板減少癥的病因
妊娠期血小板減少癥是妊娠期僅次于妊娠貧血的第二大妊娠血液系統(tǒng)疾病。目前，其病因不明，可能與孕期血液稀釋，胎盤循環(huán)中血小板破壞過多，激素對(duì)巨核細(xì)胞生成的抑制有關(guān)[2]。研究顯示，妊娠期血小板減少癥只發(fā)生于妊娠期間，多于妊娠中晚期發(fā)病，一般血小板減少的程度輕，妊娠結(jié)束后數(shù)周癥狀消失，血小板計(jì)數(shù)恢復(fù)正常[3]。這與此次的研究相一致。
3.2 妊娠期血小板減少癥的治療
Greenberg等[4]報(bào)道給予嚴(yán)重妊娠期血小板減少癥的孕婦免疫球蛋白或激素加免疫球蛋白治療，產(chǎn)后血小板計(jì)數(shù)恢復(fù)正常，新生兒血小板計(jì)數(shù)均正常，新生兒未發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)出血及其他出血現(xiàn)象，這與此次研究一致。有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)陰道分娩時(shí)胎兒頭部受陰道擠壓，可能增加顱內(nèi)出血的風(fēng)險(xiǎn)，故主張剖宮產(chǎn)[5]。另有學(xué)者認(rèn)為，可對(duì)中度及以上的患者實(shí)施剖宮產(chǎn)術(shù)[6]。但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，在嚴(yán)密觀察下的妊娠期血小板減少癥孕婦除非有產(chǎn)科指征，否則應(yīng)盡量陰道分娩[7]。本研究中，分娩方式無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與大多數(shù)學(xué)者的研究一致。
糖皮質(zhì)激素治療主要通過抑制單核巨噬細(xì)胞的吞噬作用，延長血小板的壽命，同時(shí)抑制抗體生成，抑制抗原抗體反應(yīng)，減少血小板的破壞，改善毛細(xì)血管的脆性，刺激骨髓造血。免疫球蛋白可抑制抗體產(chǎn)生及與血小板結(jié)合，減少或避免血小板被吞噬[8-9]。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，一般患者考慮先用激素，無效者再用大劑量丙種球蛋白，因?yàn)槎咝Ч喈?dāng)，但丙球價(jià)格昂貴，如果情況緊急，或單純激素治療效果欠佳時(shí)，也可考慮二者同時(shí)使用[5]。本研究中，地塞米松聯(lián)合大劑量丙種球蛋白組產(chǎn)后出血量及出血率明顯低于地塞米松組，可能與上述機(jī)制相關(guān)。
總之，對(duì)于中重度妊娠期血小板減少癥孕婦要給予足夠的重視，做到防患于未然，積極避免并發(fā)癥的發(fā)生，保證孕婦和胎兒的安全，順利分娩。
參考文獻(xiàn)
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半期學(xué)習(xí)小結(jié)范文3
不可能每次小結(jié)都由老師包辦代替,就像今天這樣的時(shí)刻。上午就給孩子們事先聲明:下午進(jìn)行半期評(píng)比。
上課一開始,我宣布本次評(píng)比的要求:我們要選出十五個(gè)半期以來表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子,他們不光在學(xué)習(xí)上,還要在遵守紀(jì)律、熱愛班級(jí)、清潔衛(wèi)生保持以及團(tuán)結(jié)同學(xué)方面都是大家公認(rèn)很優(yōu)秀的。
評(píng)選要求一確定,孩子們就進(jìn)行推薦。不久就推薦出了二十個(gè)候選人出來。有一向表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子,有某一方面表現(xiàn)很出眾的,也有最近進(jìn)步很大的孩子。別說這些孩子還真能干,他們的眼光挺毒的,沒有誰的誘導(dǎo),也沒有誰說什么,他們用自己的眼睛選出了我們班各方面表現(xiàn)良好的孩子出來。費(fèi)楠軒同學(xué)雖然有很多缺點(diǎn),可提名的周萱告訴大家,現(xiàn)在費(fèi)楠軒不打人了,改正缺點(diǎn)的孩子就是好孩子,所以很嚴(yán)肅的推薦了他。在候選人推薦的過程中,沈浩然站起來要求推薦自己,被我制止了,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)每次只要是評(píng)選,他一定都會(huì)推薦自己。不是說不可以推薦自己,但是一個(gè)孩子如果永遠(yuǎn)都只看到自己,看不到別人,在當(dāng)今獨(dú)生子女本來就相當(dāng)自我的情況下會(huì)演變成完全的“我的心中只有我”,那是很不利于班級(jí)的發(fā)展的。
推薦出來的二十個(gè)候選人名單,整整齊齊的排列在黑板上。我再次強(qiáng)調(diào)本次評(píng)價(jià)的要求和標(biāo)準(zhǔn),請(qǐng)孩子們仔細(xì)評(píng)判,然后集中舉手投票。二十分鐘之后,評(píng)選結(jié)果揭曉:一向表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子如蔣晨曦、吳夢(mèng)茹等孩子高票選上,看來孩子們對(duì)這些優(yōu)秀的孩子看在眼里、記在心上。周萱、張瑤荻等孩子雖然不聲不響,但是孩子們覺得他們“上課很認(rèn)真,和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)”,所以也順利選上。而被弟弟推薦上名單的李慧誠大家覺得“進(jìn)步還不夠,對(duì)自己要求還不夠嚴(yán)格”,落選了。至于費(fèi)楠軒,雖然落選了,可是獲得了寶貴的8票,很不錯(cuò)的成績。黎航宇進(jìn)步很大,但是孩子們對(duì)他信心還不足,所以暫時(shí)只得了兩票。盡管這樣,可我覺得他們都很有機(jī)會(huì),因?yàn)槿兆舆€很長,只要進(jìn)步,總能被大家“盡收眼底”。
對(duì)于評(píng)選出來的這些優(yōu)秀孩子,有的票數(shù)讓我吃驚,譬如蔣晨曦和盧修遠(yuǎn),同樣都為班上做了很多事,一個(gè)紀(jì)律委員,一個(gè)語文課代表,可是票數(shù)相差很大?？磥碓绞乾嵥榈墓ぷ髟叫枰⒆雍芏苏芊e極的服務(wù)意識(shí)。這又一次印證了一句話:孩子永遠(yuǎn)都是公正的,是容不下一顆沙的。所以我們千萬不要擔(dān)心,不要以為孩子們什么都不知道,其實(shí)他們什么都知道,只是我們成人常常自以為是。
半期學(xué)習(xí)小結(jié)范文4
關(guān)鍵詞： 高中政治 自主學(xué)習(xí) 合作探究
在教育教學(xué)過程中，我們?cè)絹碓礁杏X到，高中政治課堂教學(xué)中確實(shí)存在一些需要改善的問題。在很大程度上，課堂教學(xué)存在以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的狀況，很少讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)很少，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種以被動(dòng)接受式為主要特征的教學(xué)方式，往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，負(fù)擔(dān)很重，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為了適應(yīng)新一輪高中新課程改革的需要，我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。
一、“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的努力方向
教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，往往對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容研究得多，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際研究得少：忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和心理需求，這就容易導(dǎo)致教法與學(xué)法的脫節(jié)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生意識(shí)到自己所承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)到“這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是我自己選擇的，我要認(rèn)真對(duì)待”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而，教學(xué)方法的選擇不僅要研究學(xué)情，而且要讓學(xué)生參與選擇，更好地促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，成為課堂教學(xué)的“小主人”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。
二、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的具體嘗試
在高中政治課教學(xué)過程中，主要采取以下幾種方法，努力構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程
例如，教學(xué)高一上冊(cè)第一課《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》這一框，教師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，梳理教材有關(guān)“通貨膨脹”的知識(shí)點(diǎn)，提出問題；通過預(yù)習(xí)，在課堂上先由各學(xué)習(xí)小組競爭派代表上臺(tái)發(fā)言，提出所發(fā)現(xiàn)問題，并做簡要解釋，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充；老師要特別注意學(xué)生能否提出有新意的問題，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的說理與現(xiàn)實(shí)不相符合的“通貨緊縮”的問題，經(jīng)過課堂討論；最后讓學(xué)生自我小結(jié)、消化，把“通貨緊縮”作為新知識(shí)點(diǎn)，聘請(qǐng)學(xué)習(xí)小組課后去查閱資料，補(bǔ)寫教材薄弱點(diǎn)，傳達(dá)到各學(xué)習(xí)小組，從而達(dá)到掌握問題的目的。在課堂“討論、分析問題”環(huán)節(jié)中，還可采用學(xué)習(xí)小組相互提問、相互解答的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
2.指導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)試當(dāng)“小老師”
例如：高二下學(xué)期半期考試卷講評(píng)課，改變以往老師講評(píng)的方法，嘗試讓學(xué)生分組上講臺(tái)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。課前選擇10位半期考成績較好的學(xué)生，分成5個(gè)小組，相應(yīng)將試卷講評(píng)內(nèi)容分為五個(gè)部分，然后師生共同備課，引導(dǎo)學(xué)生明確講評(píng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及注意事項(xiàng)，包括每題得分與失分情況統(tǒng)計(jì)、審題解題思路、答案要點(diǎn)等項(xiàng)目；課堂上由5個(gè)小組學(xué)生主講，或兩人輪流發(fā)言，或一人主講，一人補(bǔ)充，老師發(fā)揮主持人的作用，只作適量板書和適時(shí)點(diǎn)評(píng)；課后師生共同評(píng)課，讓發(fā)言同學(xué)反思講評(píng)的感受與得失，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)試當(dāng)“小老師”的滋味。在高三《政治常識(shí)》教學(xué)過程中，老師大膽地把更多課堂時(shí)間還給學(xué)生。通過師生備課―學(xué)生上課―師生評(píng)課，讓更多學(xué)生試當(dāng)課堂“小老師”，學(xué)生不再只是扮演“洗耳恭聽、袖手旁觀”的角色。
3.指導(dǎo)學(xué)生合作參與課堂辯論
例如：教學(xué)高一下冊(cè)《存款儲(chǔ)蓄利國利民》這一框題，確定“存款儲(chǔ)蓄――利大于弊還是弊大于利”這個(gè)辯題。課前組建兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。各自推薦4位辯手作為正、反雙方代表，教師指導(dǎo)辯手研究教材、搜集資料，明確辯論的程序、方法和時(shí)間，然后梳理出整體辯論思路，分工寫出辯論發(fā)言稿；課堂上老師充當(dāng)主持人角色，負(fù)責(zé)組織辯論，板書雙方主要觀點(diǎn)：正、反雙方辯手在辯論席就座，按程序進(jìn)行個(gè)人辯論和自由辯論，闡述各自觀點(diǎn)：其他同學(xué)在觀眾席就座，充當(dāng)拉拉隊(duì)員和評(píng)論員雙重角色。在辯論過程中認(rèn)真聽辯，適時(shí)鼓掌，在辯論結(jié)束后，可以向?qū)Ψ睫q手提問。并參與最佳辯手的評(píng)選，最后由老師公布獲勝方和最佳辯手。通過課堂辯論形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的。
4.指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
半期學(xué)習(xí)小結(jié)范文5
“讀史必須讀人，讀人必須讀心”是近年來史學(xué)界探究歷史學(xué)科的主旋律。因此，在本課教學(xué)中，教師重在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，再現(xiàn)的場景，聯(lián)系發(fā)生的國內(nèi)外背景，運(yùn)用心理學(xué)分析戰(zhàn)爭“主角”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
《》在北師大初中歷史（八年級(jí)上冊(cè)）中居于首章首課，是中國近代史學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，在整個(gè)中國的近代史教學(xué)中起承上啟下的作用。學(xué)生通過對(duì)“”的學(xué)習(xí)，了解我國近代社會(huì)的性質(zhì)、發(fā)展、脈絡(luò)，對(duì)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活及培養(yǎng)愛國主義精神都具有深刻的指導(dǎo)意義。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解、講述林則徐的史實(shí)，知道中英《》的主要內(nèi)容及對(duì)中國近代社會(huì)的影響。
能力運(yùn)用：通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用史實(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、愛我中華的激情，強(qiáng)化愛國主義責(zé)任感和使命感。
四、鎖定教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：的史實(shí)、中英《》的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)中國近代社會(huì)的影響（正反兩方面）。
五、教學(xué)方法及準(zhǔn)備
教學(xué)方法：解讀+創(chuàng)設(shè)情景+質(zhì)疑探究+課堂辯（討）論+選擇性作業(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、歷史影片、圖片資料等。
六、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)中國近代史（特別是愛國主義）的了解僅限于影視，有一定的感知，但他們好奇心、接受知識(shí)能力強(qiáng)，教師要相信他們。
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
播放：精選《》影視片段,通過影片反映的史實(shí)提問。
請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生歸納清朝時(shí)中國的閉關(guān)鎖國政策和自給自足的經(jīng)濟(jì)形態(tài)（教師可從獨(dú)立、、自給自足的自然經(jīng)濟(jì)等方面補(bǔ)充）。
學(xué)生思考：“為什么人民英雄紀(jì)念碑第一幅浮雕選擇？”
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)形象情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的好奇心，由質(zhì)疑走向探究，讓課堂向深處舒展。
（二）講授新課
讓學(xué)生通讀教材并分析以下兩個(gè)問題：
1．的背景、起因。
2．鴉片走私對(duì)中國社會(huì)的危害性。
教師歸納總結(jié)：
直接原因：英國保護(hù)鴉片走私；英國要把中國變成它的商品市場和原料產(chǎn)地。
間接原因：中國政府禁錮、銷煙運(yùn)動(dòng)，給英國侵略者以借口。
課件顯示：吸食鴉片圖和19世紀(jì)上半期中英貿(mào)易圖，分析鴉片給中華民族帶來的巨大危害。
設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中要充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力；讓學(xué)生直觀鴉片的巨大危害，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國主義情緒并進(jìn)行“珍惜生命、遠(yuǎn)離”的教育。
3.
閱讀課文后讓學(xué)生總結(jié)林則徐的禁煙措施。
教師歸納：收繳并禁止鴉片走私；配制戒煙措施；允許中英正當(dāng)貿(mào)易。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
4.的經(jīng)過、意義
先讓學(xué)生閱讀文本、觀察課本插圖“銷煙池遺址”。針對(duì)本文及圖片讓學(xué)生展開討論其經(jīng)過和意義，教師最后指出“”是英國對(duì)華發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的借口。是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國近代史的開端。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的語言表達(dá)、探究思維、交流合作的能力，在感受歷史中，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、自尊心、自豪感；創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
5.中英《》
通過閱讀文本讓學(xué)生分組討論總結(jié)出中英《》的主要內(nèi)容。通過討論讓學(xué)生對(duì)“中國近代第一個(gè)不平等條約”“喪失獨(dú)立自主地位”“卷進(jìn)世界資本主義的漩渦”給予記憶和理解。
設(shè)計(jì)意圖：明白落后就會(huì)挨打的道理。
6.討論辯論
現(xiàn)有西方個(gè)別人說“”是一場維護(hù)商業(yè)的戰(zhàn)爭，請(qǐng)你用史實(shí)駁斥（學(xué)生先分組討論、歸結(jié)并由小組發(fā)言人回答）。
設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”“事實(shí)勝于雄辯”，讓學(xué)生在合作中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
（三）課堂小結(jié)
首先讓各組同學(xué)討論今天學(xué)到了什么，然后教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了歷史背景、經(jīng)過和意義以及林則徐本人的愛國主義精神；學(xué)習(xí)了“中國近代第一個(gè)不平等條約”；國家和個(gè)人都要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)變化，與時(shí)俱進(jìn)，明白落后就會(huì)挨打的道理。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
半期學(xué)習(xí)小結(jié)范文6
時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了，回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就本學(xué)期工作作如下小結(jié)：
在過去的一學(xué)期中，我們教研組采用集體與個(gè)別相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測試相結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質(zhì)觀，著眼重視“三維目標(biāo)”為標(biāo)志的語文綜合素質(zhì)硯，關(guān)注、雙基的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程．方法．情感．態(tài)度和價(jià)值觀堅(jiān)持語文實(shí)踐觀。加強(qiáng)語文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主．合作．控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。實(shí)踐是檢驗(yàn)課改的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期圍繞“革新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過匯報(bào)課，研究課，請(qǐng)外校教師到學(xué)校上示范課等一系列活動(dòng)，發(fā)揮骨干作用，集集體智慧，提高實(shí)踐水平，提高研究質(zhì)量。木洞小學(xué)的教師給我校上的示范課《兩小兒辨日》、《大瀑布的葬禮》以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的變革，向新形勢(shì)下的課改邁出了充滿希望的一步。我校譚鳳蘭老師的《一只梅花鹿》一課，從中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多層次，全方位地實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，為我們教研組做好了典范。我組的張擁聯(lián)老師上的《坐井觀天》，賴雪冰老師上的《凡卡》，彭坤秀老師上的《給予是快樂的》，聶元玲老師上的《ininɡ》都收到了較好的教學(xué)效果。故本學(xué)期的觀摩課，質(zhì)量高，形式新，效果好，教學(xué)過程得到提升，教師素質(zhì)得到相應(yīng)提高。
我教研組根據(jù)學(xué)校的教學(xué)管理制度規(guī)范我組的管理，全面提高“六認(rèn)真”水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了六認(rèn)真工作，及時(shí)做好了檢查、督促、考核工作。期初對(duì)每一位老師進(jìn)行了比較全面的教案檢查；通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學(xué)改革的深入開展；立足課堂，抓好常規(guī)，努力創(chuàng)新。期中繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)，進(jìn)行了對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，后半期又大面積地對(duì)各個(gè)年級(jí)進(jìn)行了作業(yè)批改情況的調(diào)研，促進(jìn)我組語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。特別加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)，我組對(duì)起始年級(jí)進(jìn)行了一次教研會(huì)，會(huì)上教師們紛紛發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到起始年級(jí)教育教學(xué)的重要性。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法，注重口語交際面試，口語的規(guī)范考核，知識(shí)積累的調(diào)測，體現(xiàn)了考核的全面性。另外，扎實(shí)教研，持續(xù)抓好語文課堂教學(xué)改革研究。本學(xué)期圍繞教研重點(diǎn)，請(qǐng)木洞小學(xué)的語文精英教師和我校舉行了一次有意義的教研聯(lián)誼活動(dòng)，兩所學(xué)校共為教師們獻(xiàn)了三堂精彩的觀摩課，也可叫做示范課，課后兩學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和參與教師在一起進(jìn)行了有意義的評(píng)課以及研討了今后教學(xué)努力的方向，為推動(dòng)我語文教研工作起了不可估量的作用。
總之，在本學(xué)期里，我們教研組每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，在期末的測試中學(xué)生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭取早出成績，出好成績。