前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文1

【關(guān)鍵詞】多媒體視頻；課堂；運作管理1多媒體視頻資源在《運作管理》教學(xué)中的作用

《運作管理》是管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。同時又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動性，并借助視聽并舉的結(jié)合，為教師提供直觀高效的教學(xué)手段，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高提供了一個高效的途徑。具體來說，在《運作管理》教學(xué)中科學(xué)地運用多媒體視頻資源有以下三個作用。

1.1激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的興趣：興趣是學(xué)習(xí)的根本動力。教學(xué)是一門藝術(shù)性很強的實踐活動。如果教師不關(guān)注教學(xué)方法，把書本知識通過填鴨式方法推送給學(xué)生，這種方法就缺乏藝術(shù)性，也缺乏美感，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂教學(xué)中的多媒體視頻資源能夠用生動的畫面和恰當(dāng)?shù)呐湟?，直觀地再現(xiàn)抽象的文字語言難以表達的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一種感知情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動思維。如講到精益生產(chǎn)的概念時，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學(xué)生深切感受精益生產(chǎn)的過程，給學(xué)生以新鮮感和吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時主體投入的激情。這種將文字符號變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成的聽覺疲勞，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴大知識視野。

1.2提升并增強感知效果：《運作管理》教學(xué)中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關(guān)資料拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知教學(xué)內(nèi)容，更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受， 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解必然會深刻得多。如講到動作研究的內(nèi)容時，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進行動作研究的錄像，讓學(xué)生了解研究的過程、研究的結(jié)果，讓同學(xué)知曉慢鏡頭的動作分解過程，同時也讓學(xué)生體會到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學(xué)生在輕松領(lǐng)略視頻中場景的同時，受到科學(xué)的熏陶，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。

1.3利于知識的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對于知識的獲取和保持是非常重要的。曾經(jīng)有心理學(xué)家進行過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另外一個實驗是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。 結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2《運作管理》多媒體視頻資源建設(shè)的原則

2.1有針對性地解決重點、難點：多媒體視頻必須緊扣教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即制作簡短的教學(xué)片。 時間一般從幾十秒到幾分鐘。應(yīng)以“教學(xué)應(yīng)用為中心”，有針對性地解決教學(xué)中的重點和難點。 例如在講解流水線生產(chǎn)時，就選取了寶馬轎車的生產(chǎn)過程錄像，將其中的關(guān)鍵部分進行剪輯，使學(xué)生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產(chǎn)的全貌。這些資料對于理解教學(xué)內(nèi)容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學(xué)生由于受閱歷、年齡、時代、地域的制約，對有些教學(xué)內(nèi)容感到較難理解，而這些恰恰是教學(xué)的重、難點之所在。 在制作時要著重把握這些方面，使教學(xué)視頻做到物盡其用。

2.2明確學(xué)生的求知需求：該資源是為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，在制作時一定要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點、難點。隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生也樂于通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段完成自己的學(xué)習(xí)活動。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解不同年級、不同層次學(xué)生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結(jié)合特定的學(xué)生群體和相關(guān)教學(xué)問題進行選題、構(gòu)思和制作多媒體視頻資源。

2.3重視學(xué)生的興趣點：學(xué)生對教學(xué)資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中注意力就非常集中，教學(xué)資源也就容易取得好的教學(xué)效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共同性、特殊性和時代性，同時要充分了解和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3多媒體視頻資料的獲取

3.1教師現(xiàn)場拍攝：教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，到現(xiàn)場進行拍攝。例如為了拍攝服務(wù)企業(yè)的設(shè)施布置，我們就與家樂福上海古北店進行聯(lián)系，選取合適的角度進行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現(xiàn)在數(shù)碼相機已經(jīng)非常普及，可以非常自如地進行有選擇性的拍攝。

3.2翻譯國外視頻：隨著國外教材進入國內(nèi)，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對學(xué)生提出了非常高的要求，有時為了聽懂一段錄像的內(nèi)容，需要多次播放，學(xué)生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進行翻譯，然后使用視頻制作軟件進行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關(guān)庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據(jù)文字翻譯成中文，再通過軟件進行配音。配音時要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對教師的要求非常高。

3.3學(xué)生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時候，主動向?qū)W生征集視頻資料，學(xué)生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現(xiàn)成的宣傳資料，獲得以后進行適當(dāng)?shù)募糨?，就可以使用，例如關(guān)于先進生產(chǎn)方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學(xué)生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們曾經(jīng)讓一位學(xué)生攝錄了關(guān)于看板管理的視頻，視頻里有工廠現(xiàn)場的聲音和工人的活動，完全有親臨其境的感覺。

3.4拍攝網(wǎng)絡(luò)視頻：目前各種網(wǎng)絡(luò)視頻非常豐富，有許多電視節(jié)目也已經(jīng)存放到網(wǎng)上，可以通過檢索發(fā)現(xiàn)一些對課程建設(shè)游泳的資料。例如有關(guān)設(shè)施選址的內(nèi)容，就通過檢索中央電視臺的網(wǎng)絡(luò)視頻，發(fā)現(xiàn)了一段關(guān)于我國首批石油儲備基地選址經(jīng)過的短片，于是在網(wǎng)絡(luò)上播放的同時，用數(shù)碼相機進行拍攝，然后再轉(zhuǎn)換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調(diào)整好視頻的分辨率，否則會有些模糊，影響視覺效果。

4結(jié)論

《運作管理》是管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，在專業(yè)教學(xué)計劃中占有重要的地位?！哆\作管理》又是一門歷史悠久與不斷發(fā)展的課程，其內(nèi)容包括運作系統(tǒng)的設(shè)計、運行維護與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應(yīng)用范圍。

本文介紹了作者近年來在《運作管理》教學(xué)過程中制作多媒體視頻的一點體會，介紹了多媒體視頻的三個作用、三個建設(shè)原則、四個獲取方法。參考文獻

[1]孫天立.多媒體視頻教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè).2011（8）.

[2]崔勇等.多媒體視頻在局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué).2010（11）.

關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文2

空谷回音，聽起來就是個很遙遠(yuǎn)深沉的意向，距離實際生活八竿子打不著，這欄目名稱權(quán)當(dāng)是興一下。但DV愛好者要解決的最基本錄音問題，影視錄音基礎(chǔ)入門欄目。

專欄作者：禿子

1981年生，身體健康。錄音工作者，音樂制作人，DV愛好者，社會閑散人士……

從感性的音樂創(chuàng)作轉(zhuǎn)做對聲音的理性研究，更深入地對音頻這個領(lǐng)域進行著自己的創(chuàng)作。

大家好！我們又見面了，前面我已經(jīng)給同學(xué)們介紹了很多與影視錄音有關(guān)的基礎(chǔ)知識和技巧了，在這節(jié)課里，我們討論各個不同階段錄音特性與其的處理方法。

在電影錄音里，根據(jù)工作性質(zhì)的不同，它的工藝方式也有不同的名稱，比如在現(xiàn)在的屏幕上同學(xué)們經(jīng)?？梢钥吹降那捌阡浺?、同期錄音、后期錄音，就是根據(jù)工作的內(nèi)容不同，劃分的不同的工藝方式。那么，前期錄音顧名思義一般是用在拍攝之前的錄音，現(xiàn)在我們拍MTV、MV這樣的制作的時候用的一種工藝方式，在前期也就是拍攝之前就把音樂，或者是唱歌，或者是演奏錄好，然后在拍攝的時候，演員聽了這個前邊錄的內(nèi)容對口型，把整個過程拍下來，剪輯。前期音還用作演出之類，演出方有時為了保證演出的質(zhì)量效果，也用到此類工藝，演出時演員們只是聽著前邊的錄音對口型以及配合動作，在行話里這叫做“還音”。

對于同期錄音，這個主要是影視制作里的一種工藝方式，就是在拍攝的同時，進行錄音操作。那么還有就是后期錄音，或者叫后期制作，這個過程就是在拍攝完成和畫面剪輯完成以后所做的聲音的這種工作――聲音制作。

現(xiàn)在我主要和同學(xué)們討論同期錄音和后期錄音的一些相關(guān)知識以及它們之間的聯(lián)系。首先，不管是同期還是后期，都有一個共同的出發(fā)點，影視藝術(shù)是聲畫共同構(gòu)成的藝術(shù)。錄音師創(chuàng)作影視作品是對劇作的理解，對導(dǎo)演總體創(chuàng)作意圖的領(lǐng)會和把握，并根據(jù)影片風(fēng)格、樣式的特點，對整部片子的聲音構(gòu)成有新穎的創(chuàng)意和設(shè)想。

同期錄音要求的最大特點是對現(xiàn)場聲音的一種真實性還原，而后期錄音則是根據(jù)畫面中的場景進行一種擬音配音制作。像一般紀(jì)錄片而言，對真實性要求較高，導(dǎo)演要求不光是對影片當(dāng)時畫面情景的一種還原，對當(dāng)時事件發(fā)生的一切聲音信息也要做到真實還原，包括當(dāng)時演員的說話情緒，周邊的環(huán)境聲，都要做真實的記錄，例如在一個特寫的人物畫面中，當(dāng)我們聽到周圍環(huán)境聲，我們就可以作出判斷，這場景發(fā)生在菜市場，或者發(fā)生在酒吧。對于后期錄音而言，大都是在棚里完成的工作，人物的配音，以及環(huán)境聲，動效方面的擬音，都可以在后期完成制作。

菜鳥A提問：“老師，那我們什么時候用同期，什么時候用后期錄音呢？有沒有特定的界線去劃分這種選擇的性質(zhì)？”

這沒有一個特定的劃分方法，主要是看導(dǎo)演和錄音師對聲音的要求，剛才提到的紀(jì)錄片本身就是以記錄為宗旨的影片，所以此類型片子幾乎都是采取同期錄音的方式，比如說《動物世界》，除去趙忠祥老師的后期解說配音，我們聽到的都是影片中記錄的當(dāng)時情景的聲音。對于后期錄音，可創(chuàng)造性的空間很大，錄音師可以對一個場景的聲音進行構(gòu)想的藝術(shù)性創(chuàng)作，制作過程中可以根據(jù)需要特定地對某個層的聲音進行處理，放大、夸張或者渲染，處理手段很多，但這些都是后面錄上的，并不是影片當(dāng)時的聲音。

一般的電視劇在聲音方面為了突顯對白的清晰性，可以衰減其他環(huán)境音，因為拍攝任務(wù)繁多，時間較緊，故而在聲音的同期錄制方面很難做到完美，對這種情況而言選用后期錄音是多數(shù)導(dǎo)演和錄音師的選擇，比如說《三國演義》，觀眾不難判斷出聲音是后期制作而成，而在片頭也經(jīng)常會看到錄音合成的字幕。但如今的電視劇也越來越多地采用了同期錄音，這就對現(xiàn)場錄音提出了很高的要求，需要顧及的方面很多，哪些聲音是主要的，是想表現(xiàn)的，哪些聲音是你不想要的，怎么樣去避免，很多因素都得在多變的現(xiàn)場考慮到從而快速作出決斷進行錄制，此類電視劇好比去年熱播的《金婚》。

對于一些不能進行現(xiàn)場錄音的影片，比如說動畫，當(dāng)然只能選擇后期錄音，包括人物的配音，對動效的一些擬音錄制，采集自然界中的一些聲音，或者創(chuàng)造一些自然界中不存在的聲音，這些都是純后期的工程。針對于好萊塢的大型商業(yè)片，他們所存在的一個體系就是都用后期制作，因為那樣可以保證完美、幾乎無瑕疵的聲音效果，當(dāng)然他們有一個相當(dāng)大的專業(yè)團隊，投入的資金也是一般人不能想象的。

菜鳥B提問：“老師，如果我們選擇的是同期錄音，后面發(fā)現(xiàn)有問題是不是可以通過后期制作來彌補？”

這位同學(xué)說得挺好，因為我們不可能保證每次錄音都是完美的，各方面的因素都可能造成錄音方面的一些問題，但大的一些問題基本在現(xiàn)場都能發(fā)現(xiàn)，比如說穿幫什么的

菜鳥C：“老師，聲音還有穿幫？”

當(dāng)然，穿幫不僅僅針對于畫面，有時畫面是完好的，比如在拍一段古裝戲的同時話筒里收進了一聲出租車的喇叭聲，那我們把這個聲音貼到古代的畫面上是不是很可笑，這就是聲音的穿幫。出現(xiàn)此種情況，一種是重拍，盡量控制好現(xiàn)場可能對聲音造成問題的因素，還有一個為了保畫面，那一段出現(xiàn)問題的聲音得現(xiàn)場補錄，就是在不開攝像機的情況下大家把那一段戲或者臺詞再帶著情緒演一遍，盡量做到和實拍的時候一樣的聲音，然后再把這段聲音貼到剛才出現(xiàn)瑕疵的那個畫面上。補錄這種情況雖然不用考慮機位而能使話筒處于一個很好的收音位置，但畢竟不是實拍時的真實東西，動作聲音和臺詞的速度語氣可能都會有差別，所以不到萬不得已的情況下最好別用，而且補錄的東西錄音師也要嚴(yán)格把關(guān)，如果補錄的東西不能用，就達不到錄音的預(yù)期效果了。因為補錄這個東西也是在現(xiàn)場完成的，所處的空間環(huán)境和拍攝地兒一樣，所以補錄也算是同期補錄，不屬于后期錄音。

關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文3

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

1 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體，小組成員之間進行合作與互動的一種學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者。學(xué)生分組討論過程中，教師扮演幫助者或指導(dǎo)者的角色去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進他們獨立思考，勇于發(fā)表見解，同時引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和話題展開討論，或者以小組的形式開展課堂活動，如對話、小品、配音、辯論等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成正確的觀點，獲得系統(tǒng)的知識。小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)起到“熱身”作用，使學(xué)生自然而然地融入課本的學(xué)習(xí)之中，同時避免了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唱“獨角戲”，而其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)合作，既鍛煉了他們運用英語的能力，給學(xué)生創(chuàng)造了交際的機會，又活躍了課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。

2 小組合作學(xué)習(xí)的必要性

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)多以灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)模式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，也很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的逐步深入和國外教育教學(xué)理念的引進，傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想與現(xiàn)代的教育理念和模式之間的差異日益突出，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想便不能真正有效實施課程改革。但完全拋棄傳統(tǒng)是不明智的做法。因此，批判性地繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)模式，才是正確的選擇。

語言的學(xué)習(xí)不能脫離語言實踐。語言是交際的手段，語言只有在交際過程中才能不斷地完善和提高。體現(xiàn)以自主、合作探究為主題的小組合作學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供語言環(huán)境，使他們有了交際的場合，他們在小組合作與互動中不斷提高英語聽說能力。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實踐中發(fā)揮了很好的作用，是提高英語教學(xué)效率的有效途徑。

3 小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。教師在這一活動中不僅應(yīng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要控制活動進程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組活動富有吸引力，使學(xué)生感興趣。下面以教授新目標(biāo)九年級英語Unit 11“Could you tell me where the restrooms are”（在問路）為例，介紹教學(xué)步驟。

3.1 導(dǎo)入新課階段

通過給學(xué)生播放關(guān)于問路的情景短片，然后向?qū)W生提出題，要求學(xué)生就這一問題展開小組討論。討論之后，每個小組選出代表來回答。通過這種途徑使學(xué)生快速融入課堂，小組討論情景短片，使學(xué)生圍繞本課教學(xué)內(nèi)容展開訓(xùn)練，引發(fā)思考，并通過回答問題達到進行口語訓(xùn)練的目的。

3.2 新授階段

再次給學(xué)生播放情景短片，然后讓學(xué)生分小組進行模擬短片的配音練習(xí)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握語言點的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的配音訓(xùn)練更加了解詞、短語、句型的用法。同時通過了解問路小組活動，達到語言交際的目的。配音訓(xùn)練更是給學(xué)生想象創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生大膽嘗試、探究，并通過此舉更加完善學(xué)生的語音、語調(diào)。不同小組的不同表現(xiàn)風(fēng)格以及人物的配音極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

3.3 練習(xí)階段

練習(xí)階段采用小組競賽的方式，讓學(xué)生對教師提出的相關(guān)問題進行搶答，通過比賽得分刺激學(xué)生參與課堂的積極性。這樣既鞏固了所學(xué)的知識，又帶動全班的學(xué)生，有利于新舊知識的融合和鞏固。

4 小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

4.1 合理組合小組成員

小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)合理組合小組成員，教師對全班學(xué)生的分組情況認(rèn)真分析和研究。除考慮學(xué)生的人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強組員之間的合作意識。同時要盡量把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)稍差一點兒的學(xué)生叉開，讓每個小組既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)稍微差點兒的學(xué)生，讓好學(xué)生帶動其他學(xué)生，有利于平衡全班，提高整體教育水平。

4.2 各組內(nèi)的成員要有明確的分工

合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體的行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識。每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，而且每個小組一定要安排有能力的小組長。組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對本小組的每次活動都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有集體榮譽感和責(zé)任感。小組合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提。在小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，同時多鼓勵小組中學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，為他們提供機會加以鍛煉，及時鼓勵，增強他們的自信心，促進全體學(xué)生進步，以點帶全面，全面提高學(xué)生英語聽說能力。

4.3 保證學(xué)生對所承擔(dān)任務(wù)有充分的時間思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

教師的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：英語教育要從重視語言知識的傳授，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的、被動的記憶過程，而是一個積極的、主動的學(xué)習(xí)過程。在小組合作活動中為充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要保證學(xué)生對于指派的任務(wù)有充分的時間思考、研究，形成自己的答案，然后再參與到小組的討論中。這樣不僅可以在小組成員中分享自己探索出的答案，而且可以借鑒其他成員的內(nèi)容，彌補自己的不足。如果在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，就容易被別人的觀點所同化，自主探討能力得不到鍛煉。

4.4 對小組合作學(xué)習(xí)要有正確的評價機制

小組合作學(xué)習(xí)可以有效地克服學(xué)生用英語表達時的焦慮心理。愉快而輕松的合作學(xué)習(xí)必然會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)。在評價合作學(xué)習(xí)是否有效或是否成功時，教師不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而應(yīng)本著不求人人分高，但求個個進步的指導(dǎo)思想，讓每個學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上取得進步，使他們信心不斷增強。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)每次小組活動的情況定期進行評比，并給予一定的獎勵，如加分或口頭獎勵，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強小組的凝聚力。

5 結(jié)論

關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文4

[關(guān)鍵詞] 初中語文 文言文教學(xué) 誦讀 探究

初中文言文教學(xué)是中學(xué)階段教學(xué)的重點及難點。在初中語文課本中文言文的閱讀約占四分之一，更為重要的是，文言文是古代文化的精華，是祖先留給我們寶貴的精神財富，所以無論從文化傳承的角度或是語言延續(xù)的角度而言，學(xué)好文言文都是必要的。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生喜愛文言文，并且在教學(xué)上行之有效地開展呢？在教學(xué)工作中，筆者通過不斷思考、探究、嘗試、總結(jié)，摸索出以下方法，收到不錯的成效。

一、學(xué)習(xí)源自興趣

興趣是推動求知的原動力。文言文因為離我們的時代太過久遠(yuǎn)，并且在語言上大多呈現(xiàn)出簡約而深奧的特點，所以閱讀起來會感到晦澀難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至因此而厭惡文言文。該如何克服這種心理呢？首要的是讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣。所以在文言文教學(xué)中，以新穎的形式導(dǎo)入新課，將文言文里有趣的內(nèi)容挖掘出來，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如教學(xué)《隆中對》時，可以利用投影儀或錄音機等教學(xué)設(shè)施，先播放連續(xù)劇《三國演義》中的相關(guān)鏡頭片斷，講述關(guān)于“三顧茅廬”、“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等故事，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染，投入情境中，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很快進入學(xué)習(xí)的角色中，教學(xué)效果自然非常顯著。

二、關(guān)注誦讀，重視語感

針對文言文精練、表現(xiàn)性強的特點，決定了學(xué)生學(xué)好文言文的方法之一就是“誦讀”，要熟讀甚至背誦。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求?！罢b讀”是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，只有通過反復(fù)誦讀,才能獲得準(zhǔn)確而豐富的文言語感，正所謂“讀書百遍，其義自見”。語文教材中所選用的文言文都是千百年來流傳至廣的文學(xué)佳作，只有把這些經(jīng)典優(yōu)美的名作爛熟于心，才能更好地了解和體會文言文的精髓所在。

在文言文教學(xué)中不是單純地進行詞語解釋和句子的翻譯，還應(yīng)該重視對語感的培養(yǎng)及訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀解疑、領(lǐng)悟、品鑒和背誦。

㈠加強文章的誦讀。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”而文言文的誦讀更是如此。背誦是學(xué)習(xí)文言文的任務(wù)之一，背誦一些名篇、佳句不但能豐富學(xué)生的知識，更能增強學(xué)生熱愛中國古典文化的感情。

㈡誦讀文言文的要求之一是學(xué)會正確停頓。停頓分為兩種：一是句中的短暫停頓，它以詞或詞組為一個單位，根據(jù)句子與句子之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分；另一個則是句間的停頓，就是根據(jù)標(biāo)點符號來確定句與句之間停頓的長短及語調(diào)的抑揚頓挫。

㈢采用多種形式的讀。可以采取配音樂朗讀、分角色朗讀、集體誦讀、個人讀等，在閱讀的過程中使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而達到領(lǐng)會其中的意義。

㈣品讀精彩的詞句。在教材中所選取的文言文不乏精彩之處，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、品味，有助于理解其中的意思，也有利于深入了解作者的思想感情。

三、歸納積累，融會貫通

文言文與現(xiàn)代白話文一樣，都是我們民族的語言，它體現(xiàn)了中華民族數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，可以從中感受到深厚的文化底蘊。文言文教學(xué)應(yīng)以人為本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極參與其中。

㈠傳授方法，學(xué)會翻譯。教授文言文的時候，如果一字一句的翻譯會使學(xué)習(xí)變得枯燥，須教會學(xué)生自已翻譯的能力。文言文的翻譯以直譯為重，意譯為輔，翻譯要忠于原文而又符合當(dāng)代漢語的規(guī)范。但總體而言，翻譯都應(yīng)做到流暢、準(zhǔn)確而又有文采。傳授翻譯的文法，讓學(xué)生自已去譯文，并可以借助于工具書去查找詞義，而教師只需對一些疑難句式等做一些點撥。在此過程中，如遇到一詞多義等特殊情況時，教師可以指引學(xué)生展開小組討論和探究，并及時總結(jié)文言文語法。這些方式都有利于學(xué)生對文言知識的鞏固，并漸漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

㈡重視基礎(chǔ)知識。對于文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也是語文教材所重視的方面之一。如在文言文的作業(yè)中，《晏子使楚》對四個“之”字進行解釋的題目（蘇教版教材），目的就是為了讓學(xué)生關(guān)注“之”字在文言文中的重要性。如果不懂它的各種用法就無法正確解讀文章的內(nèi)容，會直接影響到對文章的理解。

㈢讓知識更加系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)掌握文言文的知識要點時可采用符號筆記法，使用統(tǒng)一的符號在課文中圈畫等，以不同的符號來做標(biāo)識，便于課后的歸納和復(fù)習(xí)。通過日常的積累，學(xué)生們可以把新老知識加以聯(lián)系，并深入理解和吸收，做到融會貫通。這樣的歸納和積累，使學(xué)生們感到條理清楚，能收到事半功倍的功效。

總之，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探求新方法，讓學(xué)生有興趣、主動地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)法加以指導(dǎo)，逐漸打好文言文知識基礎(chǔ)，使學(xué)生們由淺入深地去鑒賞中國古代文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

[參考文獻]

1.李福灼陳玉秋《初中語文課程理念與實施》[M]（廣西師范大學(xué)出版社2006：56―57）

2.倪文錦《初中語文新課程教學(xué)方法》[M]（北京：高等教育出版社2005.12）

3.張中行《文言和白話》[M]（黑龍江人民出版社 2007：99―100）

關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文5

當(dāng)歷史進入到21世紀(jì),當(dāng)我們的媒體從傳統(tǒng)的電視、報紙、廣播拓展到更廣闊的領(lǐng)域,當(dāng)手機、車載電視、地鐵電視、樓宇電視等新興的媒體開始爭奪受眾的眼球,當(dāng)專業(yè)的拍攝設(shè)備從早期笨重的專業(yè)機、昂貴的工作站,到輕便的小高清、家用DV的普及,甚至現(xiàn)在稍高端的手機都有拍攝功能,高校中影視創(chuàng)作的課程也發(fā)生了重大的改變。針對新媒體的興起,各高校影視專業(yè)中短片創(chuàng)作類課程應(yīng)運而生,如《影視短片制作》。這樣的課程一經(jīng)推出,因其特色鮮明,受到普遍的好評。

時代性

如前文所說,《影視短片制作》這樣的創(chuàng)作類課程是時展的產(chǎn)物,是現(xiàn)今新媒體盛行的產(chǎn)物。關(guān)于新媒體的定義見仁見智,筆者的理解是指20世紀(jì)后期,依托于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息處理技術(shù),通過數(shù)字化交互性的固定或者移動的多媒體終端,向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。正是基于新媒體的交互性、移動性、內(nèi)容的互相包容性等特點,在新媒體終端播放的影像作品和在電視、影院里播放的影像作品早已天壤之別。在新媒體面前,很少有人再有耐心去看長篇巨著,“短、頻、快”已成為今天影像的風(fēng)格。

什么是短片,也是眾說紛紜。按媒介來分,有電影短片、電視短片、手機短片等;按時長來分,有30分鐘、20分鐘、10分鐘,更有大賽的選片要求是5分鐘之內(nèi);按類型分,有情節(jié)短片、非情節(jié)短片、紀(jì)實短片等。

短片盛行,從現(xiàn)今活躍的各大影視類的賽事也可見一斑。國外幾大著名電影節(jié)如戛納電影節(jié)、威尼斯國際電影節(jié)、奧斯卡都設(shè)立有專門的最佳短片獎,還有專門的柏林國際短片展、英國短片電影節(jié)、東京國際短片電影節(jié)等,國內(nèi)也設(shè)立有北京大學(xué)生電影節(jié)短片大賽、上海國際電影節(jié)國際學(xué)生短片展、南京藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦的高校數(shù)字短片大賽等,今年中國文聯(lián)聯(lián)合中國電視藝術(shù)家協(xié)會、中國傳媒大學(xué)以及全國8所高校共同創(chuàng)辦首屆大學(xué)生電視節(jié),主要的一個競賽單元是10分鐘的劇情短片。

系統(tǒng)性

《影視短片制作》是一門短片創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實踐相結(jié)合的課程,綜合性較高,一般開設(shè)在三年級。在整個課程的設(shè)計上,以學(xué)生通過對短片創(chuàng)作理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實踐訓(xùn)練,掌握概念創(chuàng)作的規(guī)律和創(chuàng)作技能為教學(xué)目的。學(xué)生在掌握創(chuàng)作理論、創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的經(jīng)歷和創(chuàng)作素材的廣泛閱讀與體會進行短片創(chuàng)作,力求做到真正的作品原創(chuàng)。

以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院開設(shè)的《影視短片制作》為例,從課程安排的縱向來看,該課程主要分為三大知識模塊,即基礎(chǔ)知識部分、中期策劃(劇本+拍攝)、后期成片,基礎(chǔ)知識部分主要是理論知識的講授,包括短片概論、短片史、攝影攝像基礎(chǔ)知識等等;中期策劃主要是短片的劇本創(chuàng)作和拍攝的技巧;后期成片主要講授如何更好地在非編機上完成后期的成片,包括剪輯、特效和包裝。從課程安排的橫向來看,主要在短片創(chuàng)作上可以進行片種的分類,這里每個學(xué)校可以根據(jù)自身的特色和需要安排,南藝主要分成了紀(jì)實短片創(chuàng)作、劇情短片創(chuàng)作和實驗短片創(chuàng)作,時長都是在10分鐘之內(nèi)。

課程的系統(tǒng)性體現(xiàn)在,首先,課程完全打破傳統(tǒng)的一位老師教一門課的習(xí)慣,而是按照知識結(jié)構(gòu),由數(shù)位老師共同教一門課,各施所長,聯(lián)合教授。所謂術(shù)業(yè)有專攻,擅長理論的老師上理論部分,擅長攝影的老師專門帶學(xué)生的拍攝,擅長實驗短片的老師專攻實驗短片的課程,擅長做紀(jì)錄短片的老師教相應(yīng)的課程,這樣的課程安排讓老師盡情發(fā)揮長處,學(xué)生也更加得益。

其次,在知識點的側(cè)重上,系統(tǒng)的課程內(nèi)容體現(xiàn)在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)在短片創(chuàng)作中綜合性要素的提取與歸納,體現(xiàn)在創(chuàng)作中內(nèi)在形式元素的建構(gòu),在內(nèi)在理論和外在實踐的教學(xué)中,實現(xiàn)理性分析與感性實踐的結(jié)合。在同時加強理論知識的鋪墊后,在掌握不同片種的攝影方法后,在學(xué)會基本的影像剪輯合成后,不同的片種有著不同的側(cè)重點,劇情短片創(chuàng)作更側(cè)重鍛煉學(xué)生如何在有限空間里更好地完成劇本的創(chuàng)作,實驗短片創(chuàng)作側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何用影像表達觀念,紀(jì)實短片創(chuàng)作側(cè)重訓(xùn)練如何把握具有時代感的選題、如何建構(gòu)短片的結(jié)構(gòu)。

聯(lián)合性

影視類專業(yè)一般都在藝術(shù)類學(xué)生中招生,藝術(shù)學(xué)和其他學(xué)科如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)縱向比較,藝術(shù)學(xué)的學(xué)生要求有獨特的學(xué)科氣質(zhì),更廣泛的知識背景;在藝術(shù)學(xué)橫向比較,如美術(shù)、音樂、設(shè)計等專業(yè),影視類專業(yè)更要求學(xué)生在從事藝術(shù)創(chuàng)作與實踐中,培養(yǎng)更多的團隊意識?？梢哉f,影視類的作品幾乎是沒有單槍匹馬能完成的,所以在影視類專業(yè)開設(shè)的《影視短片制作》課程,也更好地體現(xiàn)了“聯(lián)合性”。

專業(yè)間的聯(lián)合。縱觀現(xiàn)在各大賽的獲獎短片,一般都是可以做到音樂的原創(chuàng)、攝影技術(shù)的精良,甚至可以加入動畫和新媒體的元素。所以,短片制作的課程,除了有影視專業(yè)學(xué)生外,可以進行多專業(yè)聯(lián)合,所涉及專業(yè)如動畫專業(yè)、攝影專業(yè)、錄音專業(yè)等。

課程設(shè)置上,可通過成立跨學(xué)科的團隊導(dǎo)師隊伍,開展多學(xué)科的合作、交流,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),拓寬研究思路、方法,加強研究能力、創(chuàng)新能力。打破院系之間的界限,鼓勵不同院系之間多合作,通過各種類型的實踐拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。

課程的聯(lián)合。在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下,按照行業(yè)的需求,采用靈活機動的教學(xué)模式,打通不同學(xué)院、不同系科的課程,根據(jù)學(xué)生的特點和意愿,通過聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)出寬口徑、精專業(yè)的學(xué)生。

比如南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院提出的“1+2+1”的教學(xué)模式,一年級是基礎(chǔ)課程,通過這部分各系科通用的課程培養(yǎng)學(xué)生的“寬”知識面;二三年級是專業(yè)性課程,這由進入二年級的學(xué)生根據(jù)一年的學(xué)習(xí)自主選擇,這部分課程講究專業(yè)的“深度”和“精度”;四年級以實踐性課程為主,講究實用性及與社會的接軌?！队耙暥唐谱鳌肪蛯儆谟小吧疃取焙汀熬取钡膶嵺`性較強的課程。

知識點的聯(lián)合。把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機結(jié)合起來,通過跨空間多層面教學(xué)方法,使學(xué)生形成交叉學(xué)科立體的知識架構(gòu)。在課程的具體知識點教授上,也可以進行知識點的聯(lián)合。

如在南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院開設(shè)的《影視短片制作》中,在制作劇情短片和實驗短片的課程時,就要求學(xué)生利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學(xué)的原創(chuàng)音樂作品進行影像創(chuàng)作的課題,尤其是實驗短片也要求音樂與其相對應(yīng),這時電視編導(dǎo)的學(xué)生和錄音系的學(xué)生會在同一個課堂上,一起商討如何以實驗對實驗。

錄音專業(yè)的學(xué)生在具體的課程中也要求用廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的DV作品重新配音樂和音效,增加跨專業(yè)、跨課程的聯(lián)合作業(yè),為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機會。

課程與社會實踐的聯(lián)合。與業(yè)界的聯(lián)合、項目帶動教學(xué)是現(xiàn)在很多高校的課程實踐,而對于藝術(shù)類學(xué)科更是適合,因為藝術(shù)來源于生活而高于生活。打開思想、開門辦學(xué),“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合,這樣高校的科研才能走在社會實踐的前端,而在高校的藝術(shù)創(chuàng)作中也能與社會接軌,為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)鋪就一條暢通的道路。

南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院與江蘇教育學(xué)院老師合作的實驗音樂MV《魚?漁?欲》獲得北京電子音樂節(jié)C組三等獎、第十六屆北京大學(xué)生電影節(jié)第十屆大學(xué)生短片大賽DV短片專業(yè)組最佳實驗片;該學(xué)院廣播電視編導(dǎo)系還和江蘇教育電視臺合作制作了紀(jì)錄片《李吉林》……這樣的聯(lián)合不僅給師生提供了大量實踐鍛煉的機會,也為學(xué)校、學(xué)院在社會上樹立了良好的形象。

實驗性

《影視短片制作》作為一種積極的探索,總結(jié)國內(nèi)相關(guān)課程改革的課題設(shè)計方法及教學(xué)實施方法,尤其是突出課題設(shè)計的探索性、實驗性的意識,做到平時性與系統(tǒng)性結(jié)合、邏輯性與趣味性結(jié)合、發(fā)散性與分析性結(jié)合。

在南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院5年多的學(xué)科打造下,基本形成了“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)、多實踐、重聯(lián)合”的教學(xué)特色?；A(chǔ)課是傳媒跨專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程,主要是挑選傳媒廣普性的課程為學(xué)生的專業(yè)知識打下在傳媒領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ);精專業(yè)是在大二下學(xué)期,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢,選擇更有針對性的專業(yè)方向,向?qū)W科的深度拓展學(xué)習(xí)。多實踐是根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)具有操作性強、實踐性強的特點,在課程體系中安排多層次、遞進式的實踐課程,讓學(xué)生的實踐操作能力得到較大鍛煉。

《影視短片制作》課程正是在這種實驗性課程體系中應(yīng)運而生,是在精專業(yè)后打造的具有極強實踐性的課程。

綜上所述,在媒介環(huán)境變化的今天,在新媒體占據(jù)我們視線的今天,各大專院校影視專業(yè)的課程,不管是理論課程還是實踐性課程,都應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整,這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能做出更好的影視作品,更好地服務(wù)和提升我們所處的媒體環(huán)境。

關(guān)于配音的基礎(chǔ)知識范文6

【關(guān)鍵詞】評價標(biāo)準(zhǔn)；英語教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達到的基本要求，教學(xué)時數(shù)為128--144學(xué)時。建議第一學(xué)年上、下兩個學(xué)期完成此教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，提升學(xué)生在工作和生活中應(yīng)用英語交際的能力。各學(xué)校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學(xué)，教學(xué)時數(shù)為54-72學(xué)時。建議第二學(xué)年完成此教學(xué)內(nèi)容。拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定?；A(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，均從聽說讀寫方面結(jié)合國家教學(xué)大綱以及國家、省市英語技能大賽的要求和規(guī)則提出具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過英語技能大賽等實踐活動提高學(xué)生綜合運用英語的能力，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語應(yīng)用水平進行綜合測評。

沈陽市的英語教學(xué)評價是依據(jù)2009年國家教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》和2012年國家教育部關(guān)于全國職業(yè)院校英語技能大賽的相關(guān)規(guī)定和要求，聯(lián)系沈陽市中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃等情況而制定的。

一、評價目標(biāo)

在評價目標(biāo)中，依據(jù)2009年國家教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》和2012年國家教育部關(guān)于全國職業(yè)院校英語技能大賽的相關(guān)規(guī)定和要求，聯(lián)系沈陽市中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際，從聽、說、讀、寫四個方面分別制定了目標(biāo)和要求。

1、聽

（1）能根據(jù)簡單的課堂用語做出反應(yīng)；

（2）能利用關(guān)鍵詞捕捉簡單信息；

（3）能聽懂日常生活中的簡單會話和職業(yè)場景中的簡單指令。

2、說

（1）能給出簡單的要求和指令；

（2）能借助于肢體語言進行日常會話；

（3）能簡單描述個人和日常生活情況；

（4）能就《大綱》中所規(guī)定的交際功能項目范圍進行簡的語言交際。

（5）語音方面：

①能朗讀句子和短文，節(jié)奏、重音基本正確；

②能借助于國際音標(biāo)和拼讀規(guī)則度新單詞；

③能在交流中做到語音、語調(diào)基本達意。

3、讀

（1）能抓住閱讀材料的中心意思，找出細(xì)節(jié)信息；

（2）能讀懂簡單的應(yīng)用文，如請柬、通知及表格等；

（3）能讀懂《大綱》中所規(guī)定的常見題材的簡短閱讀材料。

4、寫

（1）能填寫簡單的表格（如個人信息、問卷等）；

（2）能寫簡單的個人介紹；

（3）能用簡單句描述事物、表達看法。

在此，聯(lián)系沈陽市中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃等實際情況，我們把此目標(biāo)作為日常教學(xué)的最高目標(biāo)，并以此往下分成不同的等級。

二、評價方式

英語教學(xué)評價的目的不僅是為了檢測教學(xué)目標(biāo)的達成情況，更重要的是及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，有效地改進教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的發(fā)展。英語教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，尤其要注重發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。

在評價過程中，遵循評價主體多元化、評價內(nèi)容全面性、評價方法多樣性、評價過程發(fā)展性的原則，要根據(jù)不同情況和不同需要采用不同的評價方式，發(fā)揮評價的多種功能，提高評價的效率。在評價過程中我們要注意，《大綱》中要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在詞匯方面學(xué)習(xí)掌握1700個左右的單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時學(xué)習(xí)200個左右習(xí)慣用語和固定搭配；在語法方面要求掌握《大綱》所要求范圍內(nèi)的11項語法項目，即名詞、代詞、數(shù)詞、介詞和介詞短語、冠詞、連詞、形容詞、副詞、動詞（系動詞、行為動詞、助動詞、情態(tài)動詞）、時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去式、一般將來時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時）、被動語態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時）。

根據(jù)2012年國家教育部的規(guī)定，英語已列入到職業(yè)院校技能大賽的文化教育項目之中。根據(jù)大賽的相關(guān)技術(shù)文件的規(guī)定，結(jié)合我市日常英語教學(xué)的實際，真正做到“以賽促教，以賽促學(xué)”，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們能學(xué)到更多切實可用的英語知識，真正做到學(xué)以致用。

（1）按照國家職業(yè)院校英語技能大賽項目中的“在線測試”的方式來考評聽力、閱讀以及基礎(chǔ)知識。國家職業(yè)院校英語技能大賽規(guī)定要求，此部分重點考核學(xué)生的聽力和閱讀能力以及基礎(chǔ)知識部分。采取必答試卷的形式進行測試。此部分由市教育研究院統(tǒng)一命題，各校在測評之后，把學(xué)生的成績統(tǒng)一上報給市教育研究院。

（2）聽說：聽說的考評方式由市教育研究院統(tǒng)一命題、各校組織進行自主測評。并在測評之后，把學(xué)生的成績上報給市教育研究院。由市教育研究院進行抽測檢驗。（另有英語口語測試方案及標(biāo)準(zhǔn)）

（3）試題要求：以上各項由市教育研究院統(tǒng)一命題，建立題庫。各項題目按照現(xiàn)行教材各個單元實際設(shè)計評價測試題目（語文出版社基礎(chǔ)模塊上冊）。這就要求各校教師在日常教學(xué)中要利用好教材每單元的Listening，Speaking，Reading有針對性進行教學(xué)。

三、評價辦法

對于此次評價我們可以采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法進行，即學(xué)生平時的學(xué)業(yè)成績與每學(xué)期末的最終考試成績相結(jié)合的方式。

此次評價要堅持過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。過程性評價可采用作業(yè)、測驗、課內(nèi)外活動等形式。終結(jié)性評價可采用聽說測試和筆試相結(jié)合的形式進行。所以，學(xué)業(yè)水平成績=過程性評價30%+終結(jié)性評價70%。在滿分為100分的情況下，設(shè)置四個評價標(biāo)準(zhǔn)等級：85-100分為優(yōu)秀，70-84分為良好，60-69分為幾個，60分一下為不及格。

原則上，形成性評價占30%，（其中課上聽講情況10%；平時測驗10%；作業(yè)、紀(jì)律10%）；終結(jié)性評價占70%（其中筆試試卷占40%；口語測試占30%）。形成性評價的評分要包括教材中各單元話題內(nèi)容的完成表現(xiàn)。

四、評價的成績綜合評定

1、參與課堂活動評價

在評價中教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從學(xué)生出勤率，回答問題積極程度，語言的運用能力等方面進行考察，給出客觀公正的等級分?jǐn)?shù)。教師在對學(xué)生進行評價時，以激勵式評價方式為主，肯定學(xué)生的付出和進步，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，同時還對需要改進的地方進行適時點撥，給學(xué)生指明下一步學(xué)習(xí)的重點和方向。內(nèi)容包括學(xué)生對英語基本知識和英語應(yīng)用能力的掌握，具體如下：（1）英語單詞記憶，固定短語、句型表達。（2）段落朗讀及背誦，復(fù)述課文。（3）課堂表演，每學(xué)期還可以組織一兩次全員參與的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演、英語角、配音大賽等活動。（4）善于思考，能主動表達自己的不同看法等。我們設(shè)計了一份“學(xué)生課堂回答問題評價表”（見表1），評價等級有A（非常好），B（很好），C（一般），D（較差）四個檔次，由分組的小組長登記，課后由老師進行確認(rèn)，并將其得分（在每學(xué)期的10次課堂提問中，學(xué)生得9次以上A計10分；學(xué)生得6-8次A計8分；學(xué)生得3-5次A計6分；學(xué)生得0-2次A計4分）記入總評成績課堂活動一欄。（見表1）

2、作業(yè)、練習(xí)評價

教師以怎樣的形式把學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識反饋給學(xué)生，使其明白自身的優(yōu)缺點至為重要。家庭作業(yè)、練習(xí)是反饋的重要方法，所以教師平時要認(rèn)真批改學(xué)生們的作業(yè)，掌握好學(xué)生的上交作業(yè)及練習(xí)情況并將成績記入分?jǐn)?shù)核定表的作業(yè)練習(xí)一欄。

3、學(xué)生自評與互評

學(xué)生自評是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進行一個比較全面的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思。通過自我評價，學(xué)生可以意識到自己語言上的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從而有針對性地提高自身英語綜合水平的應(yīng)用能力。教師通過學(xué)生自我評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)形式以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

學(xué)生相互評價是指在互相信任的基礎(chǔ)之上，同學(xué)之間相互合作來完成評價。學(xué)生之間互評可以在很多種教學(xué)形式下進行，比如短劇表演，英語項目成果展示，小組辯論等。同學(xué)間的相互評價能促進同學(xué)之間的合作，促進學(xué)習(xí)者之間更加關(guān)心、互相支持和密切的關(guān)系，有助于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

教師在制定標(biāo)準(zhǔn)時要考慮以下因素：小組成員的參與程度、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及合作能力。教師需要對每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)、語言能力、合作能力等進行評價，為學(xué)生自評和互評制定客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)，并定期進行總結(jié)評價。

4、實踐性評價體系總體分?jǐn)?shù)核定方案

《大綱》要求形成性評價在課程考核中要占一定的比重，那么，形成性評價的比重如何確定？鑒于學(xué)習(xí)的跳躍性、迭代性、發(fā)展性，不宜將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有學(xué)習(xí)成效加權(quán)后計入總分，形成性評價也因此必須避免把學(xué)生的每次表現(xiàn)相加除以滿分。在等級評定中要充分考慮影響學(xué)生表現(xiàn)的各種因素，等級評定也因此必須遵循一定的邏輯規(guī)則，而不是將每次的成績相加除以次數(shù)。

總體分?jǐn)?shù)核定表（見表2）說明：本評價方案總體分成形成性評價、終結(jié)性評價及口語考試三個部分，其中形成性評價權(quán)重占30%，終結(jié)性評價權(quán)重占50%，口語考試為20%。總分計算方法為：總分=A×10%+B×10%+C×10%+D×30%+E×40%，總分為100分。

5、在實施評價的過程中要注意以下幾方面的問題：

根據(jù)沈陽市各中職學(xué)校不同的具體情況，在實踐中要注意評價一定要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。因此，在實施評價的過程中要注意以下幾個問題：

1）要注重體現(xiàn)學(xué)生是評價過程中的主體

評價應(yīng)有助于促進學(xué)生各方面的發(fā)展，積極參與并配合評價的進行而不是被動地接受評價。

2）注重形成性評價對學(xué)生的促進作用

形成性評價的作用決定了它的目的是激勵、幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而獲得成就感，增強信心，培養(yǎng)合作精神，變被動地接受評價成為評價的主體和積極的參與者。

3）采用靈活多樣的評價辦法

在評價的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個體心理差異采取恰當(dāng)?shù)脑u價方式，與時俱進，因人而異。