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出版物管理實(shí)施細(xì)則范文1

關(guān)鍵詞:編輯出版 就業(yè)能力 就業(yè)困難

我國(guó)目前有68所以上的高校招收編輯出版學(xué)本科生①,20多年來,為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了數(shù)千名編輯出版人才。然而,近年來,編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)卻不同程度地遭到了出版單位的冷遇,一項(xiàng)由北京大學(xué)開展的調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的164家出版單位中,明確表示需要編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的只有15%。就業(yè)市場(chǎng)存在著這樣一種怪現(xiàn)象:一方面學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)困難,而另一方面用人單位又找不到滿意的人才,學(xué)校培養(yǎng)的人才與用人單位需要的人才存有差距。

編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力缺陷的原因分析

就業(yè)能力指普通高校中的本科生在校學(xué)習(xí)期間,通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得并保持在工作中所必須具有的綜合能力及心理特征②。由于種種原因,目前中國(guó)編輯出版專業(yè)的高等教育,不論是課程設(shè)置還是教學(xué)方法,基本還停留在傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式上,致使編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力存在一定的缺陷,具體原因分析如下:

學(xué)科基礎(chǔ)先天不足。目前,不少高校的編輯出版專業(yè)往往是由某一母體專業(yè)課程加上有關(guān)編輯出版課程雜糅而成的。而且,由于母體專業(yè)的不同,所設(shè)立的編輯出版專業(yè)也就或多或少地帶上了母體專業(yè)的烙印,這對(duì)編輯出版專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)是十分不利的。如設(shè)在文學(xué)院的編輯出版專業(yè),偏重于文學(xué)、文藝學(xué)、語言學(xué)等方面的課程;設(shè)在圖書館系的,偏重于圖書學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、流通學(xué)等方面的課程;設(shè)在新聞學(xué)院的, 偏重于新聞采訪、新聞寫作等方面的課程。

課程設(shè)置不科學(xué)。由于歷史、現(xiàn)實(shí)等原因,編輯出版專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)大多優(yōu)先考慮理論文化類課程,真正的專業(yè)課特別是專業(yè)實(shí)踐技能課并不多,而且專業(yè)課中又有許多理論型課程,如“編輯學(xué)概論”、“出版學(xué)概論”、“期刊編輯學(xué)概論”等“概論”類課程。各高校所開設(shè)的課程、每門課程課時(shí)的多少,大多只能由院系視已有的師資力量和設(shè)備條件而定,有著相當(dāng)大的隨意性。另外,目前編輯出版專業(yè)的教材總體而言距實(shí)際需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x,重理論知識(shí)的闡述而輕實(shí)踐技能的指導(dǎo),與出版業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展脫節(jié)比較嚴(yán)重。

師資隊(duì)伍薄弱。由于編輯出版專業(yè)的教師大部分是從相近專業(yè)如漢語言文學(xué)、 新聞傳播、圖書館學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,多數(shù)不熟悉編輯出版工作,不僅缺乏編輯出版的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。在這樣的師資條件下,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力也很難提高。

缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求,但目前高等院校編輯出版專業(yè)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足,無法很快適應(yīng)職業(yè)人的要求,無形中就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。造成學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因主要有:第一,目前高校人才培養(yǎng)模式仍然是訓(xùn)練記憶的講授式,教師在黑板上講理論,學(xué)生在下面記筆記,死板教條。學(xué)生學(xué)到的理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),動(dòng)手能力差。第二,我國(guó)目前教育評(píng)價(jià)制度仍以書面考試為主,這就勢(shì)必使學(xué)生只關(guān)心課堂筆記和死背書本,缺乏對(duì)自己實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。第三,多數(shù)高校教師并未受過專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,在講授理論、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方面缺乏職業(yè)技能,教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,教學(xué)效果不好。

心理素質(zhì)缺陷。隨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被全面引入職業(yè)社會(huì),“雙向選擇”所營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)只遵循一個(gè)原則:優(yōu)勝劣汰,這就對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力提出了更高的要求。而我們一些畢業(yè)生的心理素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一些學(xué)生以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為核心,強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位;自我意識(shí)膨脹,生活行為失范;生活追求新潮,安逸享樂;不能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我,自我評(píng)價(jià)偏高,而遇到挫折與失敗時(shí)就會(huì)產(chǎn)生失敗感或焦慮的情緒而低估自己甚至自我否定;對(duì)自己在社會(huì)中應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)認(rèn)識(shí)不夠,漸漸表現(xiàn)出了以自我為中心,造成了人際關(guān)系的緊張。

如何提高編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力

“三加一”的人才培養(yǎng)模式。在出版業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,既要掌握出版領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),又要學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí),是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的出版編輯人才所必備的條件。國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出了“三加一”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、精專業(yè)的編輯出版人才。為了適應(yīng)用人單位需要具有專業(yè)知識(shí)背景的編輯人才的要求,高校可以在現(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)編輯人才的“三加一”培養(yǎng)模式,即本科前三年的課程可以學(xué)習(xí)中文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語等專業(yè)的課程,第四年重點(diǎn)對(duì)編輯班學(xué)生的相關(guān)編輯專業(yè)核心課程進(jìn)行有針對(duì)性的講授和相關(guān)的技能訓(xùn)練。

課程設(shè)置科學(xué)化。為培養(yǎng)更多適合實(shí)踐要求的有用人才,我們必須重建現(xiàn)有的課程體系,減少“概論”類課程,增加專業(yè)類課程,如圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù),選題策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、暢銷書特征分析、校對(duì)印刷實(shí)務(wù)、版權(quán)貿(mào)易與出版物管理等。同時(shí),有條件的高校還可以采取情景模擬的互動(dòng)教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受與實(shí)踐能力。例如由學(xué)生扮演出版社編輯、總編輯或社長(zhǎng)、作者等模擬某一選題策劃的全過程, 使學(xué)生在“實(shí)踐”中運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)體系分析、解決具體問題。

增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中無疑起著十分關(guān)鍵的作用,所以我們必須著重加強(qiáng)對(duì)編輯出版專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和投入,如組織其出國(guó)進(jìn)修、到企業(yè)培訓(xùn)等,使教師熟悉出版工作規(guī)律,不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注意研究出版動(dòng)態(tài),總結(jié)典型案例,積累信息資料,努力成為理論與實(shí)踐結(jié)合的專家。教師與編輯身份的重合,在一定程度上會(huì)提升編輯學(xué)教師的魅力,也會(huì)加大學(xué)生對(duì)其授課內(nèi)容的信服度,從而獲得顯著的教學(xué)成效。

豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。高校編輯出版專業(yè)在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí),切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn),堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以能力為本位,以崗位需求為依據(jù),以傳統(tǒng)實(shí)踐課程為突破口,以西方及國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)為參照,全面提高編輯出版專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力和適應(yīng)社會(huì)需要的能力。其次要建立編輯出版實(shí)踐基地。企業(yè)無疑是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的最好平臺(tái),所以學(xué)校應(yīng)該著重同相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)“校、企、生”三贏。最后要建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合性指標(biāo),以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)測(cè)、考查、追蹤、控制各種因素的優(yōu)化過程,使其達(dá)到最佳。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前實(shí)施的學(xué)分制管理辦法,對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),都有明確的教學(xué)要求和考核辦法,并把要求和規(guī)定編入到實(shí)綱中,分發(fā)到學(xué)生手中,使學(xué)生明確相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和實(shí)施細(xì)則。

提高心理素質(zhì),完善性格習(xí)慣。“習(xí)慣練就性格,性格決定命運(yùn)”,好的習(xí)慣和性格對(duì)人有著極大的積極的影響力。現(xiàn)代社會(huì),人們將更多的注意力放在情商的塑造和培養(yǎng)上,認(rèn)為情商較智商能夠更大程度地左右人們的成功。因此,大學(xué)生應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)、生活中注重培養(yǎng)沉穩(wěn)、果斷、正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品德,養(yǎng)成獨(dú)立思考、雷厲風(fēng)行、樂觀進(jìn)取的個(gè)人作風(fēng),這些性格品質(zhì)對(duì)今后的求職乃至事業(yè)成功都是至關(guān)重要的。

結(jié)語

在出版產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展的今天,出版業(yè)的繁榮發(fā)展離不開人才資源,高校出版專業(yè)人才的培養(yǎng)既要符合高等教育的規(guī)律,又要遵循出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。如何培養(yǎng)適應(yīng)出版事業(yè)發(fā)展需要的人才是社會(huì)、行業(yè)、高校面臨的共同課題,只有進(jìn)一步明確辦學(xué)定位,改進(jìn)和創(chuàng)新培養(yǎng)模式,加強(qiáng)課程體系建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),搭建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的平臺(tái),才能培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的編輯出版人才。

注 釋:

①張錦華:《我國(guó)編輯出版學(xué)教育現(xiàn)狀研究》,河南大學(xué),2007年碩士論文。

②劉宏妍:《大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》,東北師范大學(xué),2007年碩士論文。

參考文獻(xiàn):

1.騰躍民:《編輯出版人才培養(yǎng)的新模式》,《編輯學(xué)刊》,2006(5)。

2.王鑒:《實(shí)踐教學(xué)論》,蘭州:甘肅教育出版社,2004年版。

3.趙泓:《數(shù)字時(shí)代編輯出版專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考》,《中國(guó)編輯》,2007(2)。

4.王和平:《從傳播看編輯出版學(xué)學(xué)科名稱的不合理性――兼論“大編輯”、“大出版”觀念的樹立》,《出版發(fā)行研究》,2009(8)。

5.孔正毅:《關(guān)于出版學(xué)學(xué)科體系建構(gòu)的若干思考》,《出版科學(xué)》, 2009(3)。