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你對(duì)生命的理解范文1
一本《假如給我三天光明》是海倫凱勒?qǐng)?bào)予失明的一生最平和的微笑。
一部《史記》是司馬遷報(bào)予不公的生命最動(dòng)人的微笑。
人生在世，難免有失敗與無奈，這需要我們懷抱感恩的心，用對(duì)生命所有的愛與希望，感恩挫折。
低矮的牢房里閃爍著昏暗的燭火，小小的天窗連接著外面沉沉的黑。牢房外冷雨瓢潑的下，雨絲如萬箭齊發(fā)，大地?zé)o處可逃，只能靜靜的躺在那一片透明的血泊中。牢房中，你獨(dú)自踱步，內(nèi)心的淚如萬箭齊射，你無所適從，唯有任憑冰冷的淚水淹沒你的頸，你的頭，等待那最后窒息的一刻。桌上的圣旨靜靜的躺著，刺眼的大字一點(diǎn)一點(diǎn)灼傷了你的眼睛。當(dāng)慷慨的死與茍且的活成為你的選擇時(shí)，你迷茫了。命運(yùn)待你如此不公，也許你該順隨他意，用一死來了卻無盡的屈辱與悲痛。
你還依稀記得那天朝堂上漢武帝的盛怒，你還依稀記得那天周圍文武百官丑惡的嘴臉，你還依稀記得這期間你受的百般煎熬種種屈辱，你恨，恨蒼天無眼恨奸人當(dāng)?shù)溃抟簧嗥D命運(yùn)不公。你不再留戀這黑暗的人世，不再留連這無道的世間，你決定用死來結(jié)束這本不該然而耳畔響起了父親臨終時(shí)的遺愿，腦中浮現(xiàn)出那未完成的史記，文中充斥著拘而演《周易》的文王，厄而作《春秋》的仲尼，失明卻著有《國語》的左丘……你對(duì)生命所有的愛與希望重新被點(diǎn)燃，你對(duì)生命的感恩燃起了無窮的勇氣。你毅然決定茍且的活下來，用高貴的姿態(tài)俯視屈辱，用有意義的一生對(duì)挫折微笑。在你余下的一生中充斥著世人的嘲笑，充斥著旁人的不屑，充斥著無數(shù)的不理解，但這都不能澆滅你對(duì)生命的愛與希望，都不能讓你埋怨生活意志消沉，都不能阻止你勇敢的面對(duì)不幸，豁達(dá)的處理挫折。
終于一部《史記》使你能以勝利者的姿態(tài)面對(duì)挫折。
終于一部《史記》使你的光芒永垂千古。
終于一部《史記》讓你向世人證明了生命的永生。
你對(duì)生命的理解范文2
所以說這些東西，還為時(shí)尚早。
其實(shí)他們沒有辦法理解，別人也是在這里的，很多事情，都有了定數(shù)。
也許就像他們所說的那樣，很長一段時(shí)間你都找不到屬于你自己的出路，而是在這個(gè)路口一直慢慢的摸索，即便是他們說了很多實(shí)話，也未必能夠放的心里去。
歸根到底還是由于你對(duì)他的不信任。
所以從這樣一件事情，能掙他只是想測(cè)試，你根本就沒有對(duì)你有那么多的想法。一直以來，你都會(huì)覺得，是他們?cè)诤鷶囆U纏，可是卻從來不知道這件事情的原委到底是怎樣的。
如果我們的生命當(dāng)中也會(huì)有那些正義的朋友相助，會(huì)不會(huì)結(jié)局，也會(huì)變得不同。
有時(shí)候我也不能理解你對(duì)生命的解釋。
我們可能在等待可是未來的那些未知到底是什么我們也不知道。
你對(duì)生命的理解范文3
得對(duì)人的生命意義的理解，從而學(xué)會(huì)努力地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，這也是我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的真正意義所在。本文結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ǎc大家共勉。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞生命
我們知道，小學(xué)生雖然充滿生命的張力，但由于缺乏一定的社會(huì)閱歷，因而不可避免地出現(xiàn)生命意識(shí)淡薄等問題。為此，在學(xué)習(xí)一些富有生命意識(shí)的課文時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命。記得《珍貴的教科書》一文中有這樣一個(gè)情節(jié)，指導(dǎo)員為了保護(hù)來之不易的教科書而獻(xiàn)出了自己的生命。當(dāng)學(xué)習(xí)到這一內(nèi)容時(shí)，許多生活在今天優(yōu)越環(huán)境下的學(xué)生認(rèn)為這樣的舉動(dòng)不值得，有的則認(rèn)為指導(dǎo)員的精神很偉大，他的生命很有價(jià)值，更加激勵(lì)當(dāng)代的學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生們不同的理解，我通過舉辦小型辯論會(huì)、課后閱讀相關(guān)材料等方法加以引導(dǎo)，適時(shí)地開展生命教育活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考人生，感悟生命的意義。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過榜樣珍惜自我生命
小學(xué)生具有思想不成熟的特點(diǎn)，在成長的過程中，他們也有煩惱；在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中，他們也有困惑，因而有時(shí)感到迷惘，甚至?xí)允松姆较颉Ｔ诮虒W(xué)中，我借助一些榜樣，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立信心，使他們有理想，有追求，為他們的生命確立了一個(gè)支點(diǎn)，引導(dǎo)他們善待生命。比如教材中《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》中的霍金等那些身殘志堅(jiān)、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物形象。這些人物形象深深地震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生命的熱愛與珍惜。再比如，教材中那些充滿人文關(guān)懷、具有生命意識(shí)的課文的作者。作品教育人，作品的作者同時(shí)也是我們教育學(xué)生珍愛生命的很好素材。此外，還可以向?qū)W生推薦閱讀《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育，讓學(xué)生從這些人物身上汲取精神力量，反省自身，學(xué)生就會(huì)懂得更應(yīng)珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，讓生命煥發(fā)出光彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生體悟人間真情
現(xiàn)實(shí)生活中，往往生命因?yàn)閻鄱剩鴲塾帜転樯鼊?chuàng)造奇跡。《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。在大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同伴。在歌頌偉大父愛的同時(shí)，我們更深一層地看到了：正是因?yàn)閻酆托拍畈艅?chuàng)造了生命的奇跡--兒子和他的13個(gè)同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38個(gè)小時(shí)后終于獲救。它教給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對(duì)生命的珍愛，對(duì)生命的認(rèn)可。同樣的感人事跡在汶川大地震中還有許多，我們可以播放現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生們一起感悟了大愛無私的人間真情。
四、引導(dǎo)學(xué)生尊重和珍愛他人的生命
在珍愛自我生命的同時(shí)，小學(xué)語文教材中還有一些課文注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情弱者、關(guān)愛他人生命的教育。在《賣火柴的小女孩》和《小音樂家揚(yáng)科》這兩篇課文中，兩個(gè)在黑暗的社會(huì)制度下悲慘死去的主人公，同樣能激起學(xué)生的同情心，感受到生命的脆弱。當(dāng)學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，漁夫和桑娜寧可自己受苦也要救助鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，他們的高尚品質(zhì)也同樣激起了學(xué)生情感上的共鳴，在學(xué)生的心田里播下同情弱者、關(guān)愛他人生命的美好種子。
五、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重、珍愛生命
生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，我也經(jīng)常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受"真實(shí)情景"中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜怒哀樂。在實(shí)際體驗(yàn)的背景下，更能理解別人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒別人、尊重別人。又如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)時(shí)，我組織了一次體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在家當(dāng)一回盲人，聾啞人，殘疾人，再把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了殘疾人生活的艱辛，都站在殘疾人的角度談感受，對(duì)殘疾人能積極面對(duì)生活表示了敬佩，同時(shí)也為自己是個(gè)正常人而高興，都認(rèn)為應(yīng)該珍愛生命，好好的過好每一天，對(duì)生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。
六、在寫作教學(xué)中滲透生命教育
你對(duì)生命的理解范文4
Q：這個(gè)作品中，想要如何傳達(dá)出你對(duì)生命意義的感受？
A：我喜歡直接和單純，所以這次我做了個(gè)沒有設(shè)計(jì)感的設(shè)計(jì)。這么多年來我做了很多先鋒的設(shè)計(jì)，但是回頭去看，自己卻覺得很無聊。譬如過去人們寫信，是有真實(shí)的空間與時(shí)間的：寫信，寄出，盼望，收到回信……時(shí)間和空間的情感都在里面了。但現(xiàn)在生活中，時(shí)間和空間的改變幾乎是毀滅性的，這是進(jìn)步還是退步說不好。如今，盲從是全社會(huì)性的，希望人們可以停下來想一想，生命是怎么回事。
Q：希望作品如何表達(dá)你對(duì)“一間宅接龍”主題的理解？你對(duì)展覽主題的思考與理解完全呈現(xiàn)在這個(gè)1.82立方米方盒子里了嗎？
A：跑題了。
Q：希望通過作品向觀展者以及公眾傳達(dá)什么樣的信息？你的作品被他們讀懂了嗎？
A：可能看不懂，但這沒有關(guān)系。我只要讓人們想象到在遙遠(yuǎn)的叢林中有這樣一個(gè)盒子，你可以看到生命的另外一種可能性。我只是提供一個(gè)想象的可能，引導(dǎo)人去思考，思考人和自然的關(guān)系，思考自然是怎么回事。
Q：作品的創(chuàng)作與你當(dāng)前的研究方向或是興趣點(diǎn)有“關(guān)系”嗎？是否反應(yīng)你當(dāng)前的生活或工作狀態(tài)，思考方向？
A：我一直在做的家具設(shè)計(jì)，就是在探索家具對(duì)人的影響、對(duì)群體的影響。在家具中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此之間建立關(guān)系。
Q：對(duì)“一間宅·接龍”展覽有何收獲與遺憾？
A：展覽像個(gè)聚會(huì)，見到很多設(shè)計(jì)師，感謝《繽紛SPACE》創(chuàng)造了這個(gè)機(jī)會(huì)。一本雜志的社會(huì)性就在這里，這就是一種正能量、是好的“關(guān)系”的佐證。當(dāng)然也有小遺憾，由于制作倉促。作品頂部的薄膜感覺不到位，最終的效果應(yīng)該是霧狀的、隱約可見里面朦朧的植物。這些都沒有表現(xiàn)出來。
作品名稱：種子和雨水的收集器
設(shè)計(jì)師：孫云
你對(duì)生命的理解范文5
??“遇上什么事情了？”我問。
??“我來省城醫(yī)院都快十天了，是老爸病了。”他說。
??“不要緊吧。”
??“肝癌，都已經(jīng)到晚期了，而且已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了膽囊上了。”小問說：“才發(fā)現(xiàn)了十幾天時(shí)間。”
??“前不久我還在街上碰見你老爸，看老人家身體挺不錯(cuò)的，就是有點(diǎn)瘦，我想是糖尿病，可能是控制飲食的原因，怎么……”
??“就是的，我也想不通，本來好好的，他也沒有什么癥狀，只是那一天他去洗澡，小便的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不對(duì)勁，結(jié)果做了個(gè)ct，都已經(jīng)大面積轉(zhuǎn)移了。”
??“那現(xiàn)在怎么治療？”
??“沒有辦法了，明天就出院。”我能聽到小問說話的語氣，他已經(jīng)在抽泣了。
??放下電話，我的心里也不是個(gè)滋味。因?yàn)樾柕母赣H和我的父母都在一個(gè)單位工作，而且都是醫(yī)生，所以我們是他們這些老人看著成長起來的；前不久我身體不舒服還去找老人看過病，因?yàn)槲乙彩翘悄虿〉昧耸畮啄辏f不上來什么地方總是出問題。當(dāng)時(shí)老人很是開拓，看我還是那么胖，所以就說：“看你胖成這樣子，這可不好，說明你控制的不好；糖尿病人一定要注意飲食的控制，你看我，現(xiàn)在一天就吃一片藥，血糖控制的一直很好，也沒有發(fā)現(xiàn)有什么并發(fā)癥。”
??“問叔，別看你是咱們縣的名醫(yī)，我可對(duì)你在這個(gè)問題上有自己的看法。”從小就在老人的身邊，所以說話也從來沒有什么顧及：“我覺得糖尿病是一個(gè)代謝方面的疾病，如果總是控制飲食，那么營養(yǎng)趕不上，別的地方就會(huì)出問題；我想糖尿病患者更應(yīng)該吃好，至于說血糖的問題，應(yīng)該用藥物在控制。”
??“你小子，是不是覺得看病和學(xué)哲學(xué)是一樣的；你是在用一種哲學(xué)的觀點(diǎn)來看待糖尿病；不能說你說的不對(duì)，但是是藥都有三分毒，藥吃多了，對(duì)身體是沒有好處的；你看老叔現(xiàn)在的身體不是很好嗎？所以說你現(xiàn)在要改變自己的觀念，診病可不是你在研究哲學(xué)。”老人說的很是中肯，不過我沒有被他說服，因?yàn)槲矣X得看病其實(shí)也就是一種哲學(xué)的體驗(yàn)。
??“我覺得糖尿病人的首要任務(wù)不是控制飲食，而是應(yīng)該注意營養(yǎng)。”我還在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，我知道自己現(xiàn)在的身體感受能說明自己的說法自少是有道理的。這些年我在這個(gè)方面就是這樣做的，不管是選擇什么藥物進(jìn)行治療，我都是用最大的劑量，這樣既可以控制血糖的升高，也可以讓肌體的其他地方得到營養(yǎng)的補(bǔ)充。
??哲學(xué)是不能解釋世界萬物的全部，但是在事物普通的演進(jìn)過程中，我認(rèn)為它總是能給人們一定的啟示。小問的父親是六十年代初期著名的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的高才生，幾十年的臨床經(jīng)驗(yàn)使得他在內(nèi)科疾病的診斷和治療上很有自己的一套理論，而且治療效果很好，深受大家的信任。有時(shí)候我在想，其實(shí)診病和其他的理性學(xué)科沒有什么區(qū)別，只是在理念上有一種感覺不一樣。我覺得生命的根本就是在于理解。
??今天突然得到老人患這樣的病癥，我不由得想起了生命科學(xué)中的一種根基理論，那就是生命的本質(zhì)就是一種生命內(nèi)容的積淀和揚(yáng)棄。本來老人從事了一輩子的醫(yī)學(xué)臨床，象這樣的病老人不知道診斷了多少，可是為什么到了自己的身上竟然會(huì)全然不知呢？難道說這樣一種宿命？難道說這是一種自我無法超脫自我的羈絆？聽小問給我說，老人看了ct片子的時(shí)候，就不愿去省城大醫(yī)院了，他還不讓告訴自己另外的兩個(gè)小兒子；最后還是小問覺得父親辛苦了一輩子，不能就這樣不明不白的離開世間，非拉著父親去了省城。當(dāng)然了，結(jié)果誰都知道，只是好心的人不愿意說出來罷了。
??聽說小問的父親回到了家里，我馬上就去探望；我是在旁晚前去的，一路上我總是在想，見到了老人到底該說什么；老人雖說面對(duì)象他這樣的患者何止十個(gè)百位，但是今天到了他的身上，而且他又都是什么都知道，不知道在他的心里會(huì)承受些什么呢？共2頁,當(dāng)前第1頁1(作者：心靈苦渡)
??“問叔，你回來了。”
??“你怎么來了？”
??“我來看看你。”我說。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)老人的精神狀況比我想象的要好得多，所以頓時(shí)氣氛好象也柔和了許多。
??“有什么好看的，老叔沒有幾天的活頭了。”
??“不會(huì)的，說不定還會(huì)有奇跡發(fā)生呢。”
??“什么奇跡？我說你小子怎么也和現(xiàn)在社會(huì)上的醫(yī)生成了一樣子；就我現(xiàn)在的病，別說是人間，就是上天有神仙來也是無濟(jì)于事的。都到晚期了，還能有什么救呢。我這回去省城大醫(yī)院，還真的有不少的感受；我剛住進(jìn)醫(yī)院，就有大夫問我是不是三十年前輸過血；我說四十年前輸過；他說我可能患有丙肝，說給我抽血化驗(yàn)一下，看病毒還復(fù)制不復(fù)制；我當(dāng)時(shí)就拒絕了。”
??“那為什么？”我問。
??“我當(dāng)時(shí)就對(duì)那醫(yī)生說，我現(xiàn)在都是肝癌晚期，你說復(fù)制怎么樣，不復(fù)制又能怎么樣？當(dāng)時(shí)那大夫沒話可說了，苦笑著低著頭走了。你說現(xiàn)在怎么都成了這個(gè)樣子，明明是不需要的事情，為什么還要去做。”
??“為了錢吧。”我說：“其實(shí)這很正常，現(xiàn)在社會(huì)都是這樣，也沒有什么了，見怪不怪。”
??“還有一件事情，就是要給我做手術(shù)，來動(dòng)員了我好幾回；當(dāng)時(shí)我就問他們是不懂還是有別的什么原因；肝癌都已經(jīng)轉(zhuǎn)移的整個(gè)的腹腔都有，你說做手術(shù)在哪里下刀呢？”問叔說著好象很激動(dòng)：“人應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不行就是不行，為什么還要故弄虛玄呢。現(xiàn)在世界上對(duì)這樣的病都沒有什么好的辦法，為什么在我們這里還要裝出一副大師的樣子。”
??“其實(shí)你應(yīng)該試一試，因?yàn)楝F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)發(fā)展很快的，說不定……”
??“哈哈……沒有什么說不定的，是不是你又想到哲學(xué)，是不是覺得什么東西都是可以相互轉(zhuǎn)化的。那得有一定的環(huán)境才行，可現(xiàn)在不可能有那樣的環(huán)境了。你不用安慰我，其實(shí)生命每走一步都是有它的道理的，當(dāng)然了，生命也都有歸宿，只是歸宿的形式不同；我今年七十歲了，生命對(duì)于我來說就是理解，而我覺得自己開始在理解生命了。”老人說的好象很自豪，讓我感覺到一種無形的欣慰；為什么說無形，那是因?yàn)闊o形才是生命的一種本質(zhì)形式。老人說的不錯(cuò)，生命其實(shí)就是需要理解，理解了生命，生命的存在和消失就已經(jīng)沒有了實(shí)際意義。
??“問叔，看來你對(duì)生命的理解可真是到家了。我剛才來的時(shí)候還怕你……其實(shí)在這個(gè)時(shí)候精神是很重要的。只是……”
??“只是什么？”
??“我還是在想你對(duì)糖尿病的那種理念是不是有些問題。你想想，你這么多年不吃糖，甚至于連高熱量的食物都很少吃，這樣營養(yǎng)一定跟不上；可肝臟恰恰需要糖和營養(yǎng)；表面上看，你的血糖是控制住了，但是缺乏營養(yǎng)對(duì)你的傷害更大。”
??“你還是用哲學(xué)在看待這個(gè)問題；可能你說的對(duì)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在的一切好象正在說明昔日的我走過什么彎路和誤區(qū)；不過認(rèn)識(shí)什么就是需要一個(gè)過程；我現(xiàn)在已經(jīng)無所謂了，不過我希望你說的一切是正確的。因?yàn)槟銈円叩穆愤€很長。”
??“謝謝問叔，也許這就是你說的生命真的就是一種理解。”我說。
??“生命是需要理解的，如果我們對(duì)生命只用所謂的科學(xué)，也許生命就會(huì)給你留下終身的遺憾；你父親一直有一個(gè)觀點(diǎn)，那就是想吃什么，就說明身體里邊需要什么；你父親的糖尿病比我患的時(shí)間還長，現(xiàn)在身體也不錯(cuò)，雖說有不少的并發(fā)癥，可是他對(duì)生命的理解看來比我還要透徹。”
??“其實(shí)生命就是這樣。問叔，我想你一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的。”
??“呵呵！好呀！我努力；但愿我能對(duì)生命有一個(gè)新的理解；盡管我知道這很難，不過老叔會(huì)盡力的。”
你對(duì)生命的理解范文6
一、搜集作文資料，詩化生命形態(tài)
如今的孩子，生活空間窄，生活閱歷淺，書又讀得少，所以對(duì)社會(huì)上的人情冷暖、生活百態(tài)往往理解不深，體會(huì)不到。寫作時(shí)，作文題材廣泛，所有的作文素材都要親身經(jīng)歷，可能性很小。面對(duì)每次的作文題目，我們不能次次都有身臨其境的機(jī)會(huì)。怎么辦？為學(xué)生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，積累寫作素材。“書中自有黃金屋”，引領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)境界，發(fā)現(xiàn)生命與自我，人與他人，生命與自然相互依存的關(guān)系。感悟生命的靈性與美妙，完善促進(jìn)人類進(jìn)步的起碼品質(zhì)，鼓勵(lì)家長帶孩子去書店買書，讀書。在尊重孩子自己選擇的同時(shí)，家長購買健康有益，適合孩子閱讀的書籍。
“不動(dòng)筆墨不讀書”在孩子讀書時(shí)，一定要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，好詞、好句、好段。圈圈畫畫，寫寫記記，都行。在閱讀盡興時(shí)還可以鼓勵(lì)孩子仿寫，寫讀后感。總之，通過日積月累，孩子不但豐富了寫作素材，拓寬了眼界，而且會(huì)在書中陶冶自己的情操，認(rèn)識(shí)生命的珍貴，凈化了心靈，避免自我傷害或傷害他人生命行為的發(fā)生，深刻認(rèn)識(shí)生命的意義，更加珍惜生命，養(yǎng)成關(guān)懷他人，關(guān)愛自然的習(xí)慣，為創(chuàng)建和平、和諧的社會(huì)而努力奮斗！
二、抓作文機(jī)遇，整合生命資源
“教育的最高境界是使人對(duì)生命本身敏感。”如果我們想培養(yǎng)尊重生命的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有生命的智慧，必須引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。現(xiàn)在的孩子是在愛的花房里長大，心理脆弱，承受力差，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)。在家庭生活中父母感情不合、與人交往中的一次沖突、在學(xué)校教育中老師嚴(yán)厲的批評(píng)都可能使其走上極端，給自己、家庭和社會(huì)都帶來巨大的痛苦和無可挽回的損失。所以，在作文教學(xué)中滲透生命教育至關(guān)重要。
去年，某學(xué)校一名優(yōu)秀學(xué)生自殺。幼小的生命，花樣的年華，到底是何理由讓他如此殘忍地殺害了自己？我們?cè)谫|(zhì)問學(xué)校和家庭的同時(shí)，也應(yīng)該質(zhì)問這個(gè)孩子。母親十月懷胎生下了他，父母含莘茹苦養(yǎng)育了他，老師孜孜不倦教育了他……他有何權(quán)利殺害自己？對(duì)自己生命的不尊重，我們還苛求他能善待他人？善待社會(huì)？目睹這名學(xué)生的悲劇，我開始對(duì)“生命”有了更多的關(guān)注和思考，開始有了更敏銳的感觸和體會(huì)。我怕我的孩子們對(duì)生命漠視和輕視……
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)此事展開了激烈的討論。“無論遇到什么問題，總會(huì)有解決的辦法。輕生不是解決的辦法。”“生命都不存在了，還談什么未來。”“他回避了問題，有沒有想過父母的感受，太不孝了。”“連自己的生命都不在乎，他會(huì)在乎什么？一個(gè)沒有責(zé)任感的人，死不足惜。”……看著孩子們神情激昂的討論，我淚眼模糊，在關(guān)愛孩子，盡我們一切可能給孩子一切的同時(shí)，生命教育之花根深蒂固開在孩子清澈的心田。
認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命，發(fā)展生命，提升孩子的生存能力和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。是作文時(shí)隨時(shí)可以記下的內(nèi)容。對(duì)自己和他人的生命有了更多的關(guān)懷和期待，對(duì)生命的態(tài)度也有了較大的改變。如果我們每天都能真切地感受到生命的抽枝拔節(jié)，生命就會(huì)永葆清鮮，同時(shí)也愿意為他人生命的成長付出終身的辛勤。
三、利用習(xí)作教材，升華生命主題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“學(xué)作文與學(xué)做人高度統(tǒng)一”。教材中的習(xí)作都是編者們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地精心設(shè)計(jì)的，也是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)，作文的中心，是課標(biāo)要求我們必須達(dá)到的要求。
蘇教牌國標(biāo)本第十一冊(cè)語文第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“人間有真情”。與之相匹配的課文有：《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長》、《愛之鏈》。本單元的小練筆有：改寫《負(fù)荊請(qǐng)罪》，續(xù)寫《愛之鏈》。單元習(xí)作是《我愛你，爸爸（媽媽）》。怎樣讓學(xué)生在本單元里習(xí)作達(dá)到目標(biāo)要求呢？
（一）研讀課文，積累素材
單元的課文是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中主人翁的品質(zhì)與精神，并使其受到熏陶和感染。在實(shí)際生活中恰當(dāng)?shù)靥幚砩c自我，人與他人，生命與自然的關(guān)系。
課堂是學(xué)生的主要陣地，學(xué)生通過對(duì)課文深刻透徹地學(xué)習(xí)，既掌握了語文基本知識(shí)和基本技能，又懂得人生的價(jià)值：生命的價(jià)值并不是用時(shí)間長短來衡量，而是用深度去衡量的。在于為他人和社會(huì)奉獻(xiàn)了什么。中國歷史上的人物：廉頗，藺相如，他們的顧全大局，知錯(cuò)就改。外國的有：哈爾威船長、喬依，他們活了幾十年，危急關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，樂于助人的品質(zhì)永遠(yuǎn)活在我們的心中。
（二）突出個(gè)性，敲定素材
《習(xí)作2》作文要求：……我們一直聽爸爸媽媽對(duì)我們說：“我愛你！”你對(duì)爸爸媽媽說過：“我愛你”嗎？回家后，為爸爸媽媽做一件事，并且對(duì)他們說：“我愛你！”
作文時(shí)有學(xué)生寫道：“……我飽含深情地對(duì)媽媽說：‘媽媽，我愛你！’我以為媽媽會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶。可是媽媽，一邊炒菜一邊擦汗，平淡地說：‘傻兒子，什么愛不愛的？…’對(duì)！愛就是平平淡淡，平平淡淡才是真！”
