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法學核心論文范文1

    教師在課堂上起到引導者與組織者的作用。在小組合作教學法的課堂中這一作用體現得更為明顯。小組合作教學法是否能夠成功實施受到教師引導組織的直接影響。在小組合作過程中教師要及時解答學生提出的問題,將小組完成任務的情況進行記錄與通報,從而督促學生能夠在規定的時間內完成任務。另外,教師應該給予弱勢小組特別的關注,主動詢問弱勢小組,幫助解決問題,讓他們能夠感受到教師的重視。

    (二)小組內合作,小組間交流

    要實現高效的小組合作需要展開有效的溝通與交流。在小組合作教學中,小組內部成員要就臺歷的風格進行意見的統一。有的小組為了制作出出色的臺歷,在課后自學了操作技巧,小組成員展開了充分的溝通。

    小組間的交流也是必不可少的。例如,學生制作的臺歷作品每一節課完成后都會提交到服務器當中,小組之間可以通過網絡相互借鑒和學習。通過這種形式小組之間不僅存在競爭,更為重要的是能夠相互交流,同時進步。

    (三)評價過程,科學客觀

    教師要根據不同的學習內容以及學生不同的性格特征,采用不同的評價方式。對大部分學生教師首先要給予一定的肯定,激勵學生再接再厲;對小部分確實做出突出貢獻的學生要在肯定其貢獻的基礎上提出更高的要求,讓其能夠獲知自身的不足,進而獲得更高水平的進步。

法學核心論文范文2

關鍵詞：語文教學；創新性；情景式教學

現階段的小學語文教學方法主要還是由教師引導學生分析，理解教師所提出的問題的模式，要適應新時代的發展，符合新課程標準的要求，我們就應該對小學語文教學大膽創新，為了能夠適應未來社會的發展，作為基礎學科的語文必須立足于創新，進行創新教育。教師需要不斷地進行教學方法的改革，進而培養學生的創新精神和創新能力。

一、小學語文教學創新現狀

筆者在小學語文教學實踐過程中發現當下的語文教學仍然存在著創新不足，教學形式、手段運用不當等問題。

（一）學科定位不明

目前的語文課教學正逐步從語文書當中走出，與其他學科和現實生活不斷聯系，從單一走向豐富。雖然這種學科觀念很有改革創新意識，突破了傳統語文教學觀念，但是它在某種程度上放棄了語文學科的特點。小學語文教學的標準是使學生掌握語文這個工具，具有聽說讀寫能力。在教學過程中，將語文學科與其他學科相關聯的目的是使學生多角度多方面學習語文課程，而不是學其他課程。例如一些教師在教學過程中很容易將語文課與政治學科相聯系，設計一些與政治相關的問題，強調學生對作品背后的政治意義的理解和撐握，忽視了語文學科觀念，以至于使語文課變成了思想品德課。

（二）教學形式運用不當

在實際的教學過程中，許多教師對于學生的身心發展和學生學習的規律并不很了解，無法選擇適合學生的教學形式。教師大多只關注教學形式的鮮意，而忽視了不同學生在不同年齡段學習的實際情況。例如在教學過程中，一些教師會選取智力競賽的方式，讓學生進行搶答，雖然這種方式比較新穎，但是實際過程中，一些不愿意發言、思考比較慢的同學只能當觀眾，無法參與教學活動中。另外還有一些教師在課堂上充分利用現代化教學手段，設計了許多課件，當學生不能回答教師提出的問題時，教師往往用課件直接演示，學生無法進行充分的思考。總之，教學形式運用的不當既無法促進學生學習能力的提高，也無法提高學生的語文素養。

二、完善語文教學創新的方法

（一）樹立大語文觀

教師在教學創新過程中應該把握語文學科教學本質，樹立大語文觀。學生學習語文的目的是積累語言知識，了解文章知識，可以提出問題并進行獨立的思考，因此小學語文教學應更注重培養學生聽說讀寫的能力，帶領學生“研究語言文字，研究語言文章，研究語言文學?！彼哉f在教學過程中，教學的創新要立足于課文，聯系文章語言內容。例如在設計問題時，教師應該避免設計過于偏于文章內容的問題。在小學五年級《月光曲》中，對于“貝多芬沒有回答”這樣一個內涵十分豐富的句子，教師可以一個開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答這位盲姑娘。

（二）創建良好的氛圍

寬松、民主的教學氛圍可以激發學生的創造性思維，促進學生的學習。因為學生的創造性思維是與創造性環境相聯系的，教師與學生之間良好的互動氛圍可以使學生開動腦筋，活躍思維。例如在面對小學生時，教師應該和藹可親、平易近人，尊重學生、信任W生，與學生進行平等對話，鼓勵學生說出自己的想法，同時也用委婉的說法告誡學生什么事情是不對的。在課堂教學中，教師應該為學生提供較多的思考與活動空間，從學生實際出發，設置合理的教學活動。

三、引導學生自主學習，探究新知

（一）引情激趣，調動全體參與

興趣是最好的老師。對于小學生來說，最好的內在動力是每個孩子與生俱來的求知欲望，是對學習內容本身的興趣。為此，教師要通過情境引發學生的認知沖突，借助問題和任務激發學生的學習動機。把學生的思想和注意力調節到積極狀態，產生學習的興趣與內需。引情激趣的方法有很多，如語言教態感染；靈活多變刻意創新的教學方法；媒體演示等。如我教學《花鐘》時，讓學生看很多花開放的圖片和一些漂亮的花鐘，學生立即被這些圖片所吸引，由此學生很快進入情境，產生了自主參與、主動探索的欲望。

（二）引導學生質疑，恰當設疑，激發學生主動探究新知

人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易讓學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。質疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在質疑的驅使下，兒童會主動的產生學習的意愿，并渴望及時解疑。語文教學中由學生自己發現問題、提出問題是比較好的做法。如在教學《從現在開始》一課時，學生從第一自然段了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周。“看到這你有什么問題嗎？”學生紛紛舉手：“都有誰當‘萬獸之王’了？”“他們都怎樣當的？”“最后誰真正當上了‘萬獸之王’呢？”等。老師及時出示學生的問題，再由學生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文自主解決問題。解決了這些問題，學生又提出新的問題，如“為什么大家同意小猴子當‘萬獸之王’呢？”，教師引導學生在課文中尋找答案，并分析原因。最后，老師用多媒體創設了一個情境：看誰能把這個故事講給大家聽？在這些問題和任務的推動下，學生以主動的姿態投入學習，在學習過程中獲得了積極的情感體驗。

總之，作為一門基礎性且富有創造性的學科，小學語文包含著大量的創新因素，這就需要教師在教學過程中樹立大語文觀、立足于語文學科的特點，改革創新教學方法，創設民主互動的教學氣氛，以提高學生語文素養、培養學生創新能力為重點，積極探索教學創新性，使學生的發展適應未來社會的發展要求。

參考文獻：

[1]戚春霞.小學語文教學中的創新問題及其策略[J].語文教育，2009（26）.

[2]徐培林.小學語文教學創新芻議[J].新課程研究，2009（06）.

法學核心論文范文3

昨日，北大法學院教授賀衛方證實，郵件群中內容確為該院教授表達真實意思。北大宣傳部門負責人表示，目前學校處于放假階段，他對此事尚不清楚。法學院尚未對此事表態。

反對發論文計工作量

北大法學院教授龔刃韌于1月19日率先發文稱，1月18日下午舉行的法學院大會上宣布績效工資分配方案。據此，院行政人員根據職務高低分為五千元、四千元和三千元三個檔次；法學院教師工資則按照工作數量來分配，如“核心刊物”數，授課小時數以及社會工作等。此方案并未事先征求法學院教師的意見。

龔刃韌在文中稱，如果一名教授上年度沒有在“核心刊物”，授課小時數又不多，所拿到的績效工資可能還不如一名剛參加工作的行政工作人員，而教師之間績效工資可能相差幾倍。他認為，真正的學術水平與的數量以及與是否發表在所謂“核心刊物”上毫無關系。

應征求教職員工意見

龔刃韌文中稱，他對清華大學法學院在征求了教師意見的前提下公布的績效工資分配方案表示認可。首先根據職稱、崗位分別劃定了幾個底線，然后再根據工作情況略有調整，結果教師之間、特別是同一職稱教師之間的收入差別不大。

賀衛方、汪建成等教授發文表示贊成龔刃韌意見。汪建成認為，從程序上涉及老師重大利益的事情不能院領導班子研究就定了，應征求廣大教職工的意見。

昨日，北大宣傳部門負責人表示對此事尚不清楚。對于北大教師的工資分配標準是由各院系分別制定，還是由校方統一制定，該負責人建議咨詢學校人事部門。

說法

教授 因為愛才愿意批評

北大法學院教授賀衛方在郵件群中發文表示很不贊成“用計件工的方式確定所謂績效工資”。他認為法學院應當有特立獨行的精神，遵循學術自由與獨立的準則，不可跟風，“尤其是跟教育部的指揮棒”。他說，任何制度都要付出一定的代價，“但我們付不起的是那種一味地追求數量，讓全院都逐漸淪入平庸的代價?！?/p>

昨日，賀衛方稱，他和龔刃韌一樣，因為對法學院懷有深切的愛，才愿意表達對于某些不合理做法的批評。

旁觀者 大學不是養雞場

中國政法大學副教授蕭瀚在微博(t.sina.com.cn)上也記錄了此次事件。他贊成龔刃韌的觀點，“大學管理過于衙門化，官僚主義非常嚴重?！?/p>

昨日，蕭瀚稱，用的數量作為教授的薪酬標準非常沒有道理?，F在的大學要求教授們像計件工一樣寫論文，論篇不論質量，論雜志的學術官僚地位，不論論文的知識增量。這樣的逼人創新怎么可能有創新？逼人寫論文，寫出來的通常情況下也必然是垃圾。

“別把大學辦成養雞場，以為給了飼料就得下蛋?！笔掑f。

法學核心論文范文4

［摘要］以中國學術期刊網絡出版總庫為信息源，統計了廣西各高校圖書館發表的論文3　197篇，確定≥5被引頻次的高被引論文

>> 職業技術教育核心期刊高被引論文統計與分析 我國高等教育核心期刊高被引論文統計與分析 中國法學核心期刊高被引論文統計與分析 新世紀10年我國圖書館學基礎理論研究高被引論文述要 2007―2016年北華大學高等教育領域發表高被引論文的統計分析 公共圖書館公益講座研究論文統計與分析 圖書館利用統計與分析 廣西高校圖書館閱讀推廣現狀網上調查與分析 廣西高校圖書館特色資源建設調查與分析 廣西高校圖書館與公共圖書館資源整合研究 高校圖書館與區域經濟發展研究論文計量分析 基于調查統計的廣西公共圖書館從業人員現狀分析與研究 圖書館信息能力研究引論 基于數據統計的高校圖書館零借閱率分析與啟示 編輯學高被引論文陜西作者群載文情況分析 基于民族聲樂的高被引論文學術影響力分析 基于網絡計量學的《電化教育研究》高被引論文分析 檔案學高被引論文引用情感類型分析 《中華急診醫學雜志》2001―2012年高被引論文分析 1993―2014年《應用生態學報》十大高被引論文分析 常見問題解答 當前所在位置：）。檢索項為“作者單位”，以廣西各高校圖書館名稱作為檢索詞，包括21所本科院校、40所高職高專、8所獨立院校、4所分校辦學點。為了使統計數據更加準確全面，各高校圖書館的檢索數據包括其更名前的數據，如：廣西民族大學圖書館的數據包括廣西民族學院圖書館的檢索數據，玉林師院圖書館的數據包括玉林高等師范專科學校、玉林師專圖書館的統計數據等。另外，兩名以上不同廣西高校圖書館從業人員合作完成的論文只統計1次，算在第一作者單位。論文檢索時間為2012年7月12―14日。

（2）高被引論文的確定。本文借鑒確定核心作者的方法，運用普賴斯定律（N　=0.749×nmax）確定高被引論文。公式中，N為高被引論文被引頻次的最小值，nmax為被引頻次最高論文的被引頻次［3］。被引頻次最高的論文為廣西民族學院圖書館（現為廣西民族大學圖書館）龔月新的《論高校圖書館的和諧管理》，被引48次，即nmax=48，那么N=5.189≈5。因此，確定被引頻次≥5的論文為高被引論文。

（3）統計指標選擇。本文選用的統計分析指標主要包括高被引論文的期刊分布、年代分布、作者分布、機構分布和主題分布等。

（4　）統計方法。檢索的論文按被引頻次由高到低降序排列，每頁顯示50條，逐頁復制到Excel工作表，用Excel　2003進行數據計算與分析。

法學核心論文范文5

英文名稱：Modern Foreign Languages

主管單位：廣東外語外貿大學

主辦單位：廣州外語外貿大學

出版周期：季刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1003-6105

國內刊號：44-1165/H

郵發代號：46-70

發行范圍：

創刊時間：1978

期刊收錄：

中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

社科雙效期刊

聯系方式

法學核心論文范文6

ACCA是特許公認會計師公會(TheAssociationofCharteredCertifiedAccountants)的簡稱,是世界上最大的會計師團體之一。

高校會計專業(ACCA方向)是我國高等教育與國際會計職業教育相互融合的新型專業。公司法與商法(F4,CorporateandBusinessLaw)課程是國際注冊會計師考試新大綱基礎技能部分(FundamentalsSkillsModule)的考試科目。

該課程要求學生熟練掌握英國的公司法、侵權法、合同法、雇傭法等法律知識,并能結合案例進行法律分析。非法學專業的中國學生缺乏英美法律基礎知識和法律英語應用能力,教師應在幫助學生構建英國法的基本理論體系的同時,針對該本論文由整理提供門課程的特殊性,不斷改進和完善課程的教學。

一、公司法與商法課程特點分析

(一)會計專業法律課程的必要性市場經濟實質上就是法制經濟。現代社會經濟的飛速發展使得企業會計信息的作用日益重要。

作為市場主體典型代表的企業要在市場經濟條件下穩步發展,無法回避各種法律法規的制約。因此,實務中很多問題已不再是純粹的會計問題,而是與法律緊密相關的問題。為適應會計職業的這種市場需求的變化,普通高校會計專業的教育目標是培養能夠擔負多樣化與復雜性的會計工作,而非傳統意義上的單一會計實務工作的復合型人才。我國傳統會計教本論文由整理提供育中雖然也包括法律基礎、經濟法等法律課程,但大多僅作為普通的基礎課程選擇開設,類似于普法教育。在實際教學中,不管是教師還是學生都沒有引起足夠的重視。

國際會計教育包括我國普通高校開設的會計專業(ACCA方向),重視通才教育,主要以培養熟悉國內外與財務、會計、審計相關的法律、法規、準則;具有較強的獲取信息、分析和解決問題能力的國際化復合型、應用型人才為根本目標。課程設計更突出學生綜合能力的培養,尤其重視法律課程的設置。筆者在澳大利亞留學期間發現,澳大利亞各高校都要求會計專業本科學生必須學習包括商法、稅法、公司法等至少三門核心法律課程。美國等國家會計教育也將企業法等法律課程作為會計專業的核心必修課程,充分體現了法律知識在會計人才培養中的地位。

(二)兩大法系法學教學的差異性當今世界范圍內主要有大陸法系和英美法系兩大法系。與之相對應,高等法學教育也主要分為以案例分析為主要形式的英美式教學方法和以講授法律理論為主要形式的大陸式教學方法兩大類[1]。

在英美法系國家中,由于判例占有核心的地位,成文法相對處于輔助地位。判例通常被匯編成冊并寫入教材,作為教學的主要內容。對判例的分本論文由整理提供析討論,不僅可以激發學生的學習興趣,而且有利于培養其分析問題的技能和語言表達的能力,熟悉分析案例的方法,能夠將書本知識同工作實務結合起來,加深對理論的理解。大陸式教學方法以集中講授法典以及假設性案例為主,教師的講授和學生的閱讀范圍都圍繞法學教材。這種方法較適合基礎法律理論的系統學習,有利于學生對于抽象的法律原理的理解和法律意識的培養。隨著教學實踐的發展,單一的講授教學法逐漸暴露出其僵化、脫離實際等固有的一些詬病,普遍受到人們的質疑。因而,采用大陸式教學方法必須注意避免簡單地對學生“填鴨式”的灌輸和照本宣科,在授課時多形式、多角度對學生進行引導和啟發[2]。

公司法與商法課程教學存在的主要困難(一)教學輔助資料匱乏公司法與商法課程要使用原版全英文教材。但在教學過程中,僅采用一本教材,很難讓中國學生完全理解并掌握英美法律知識,必須借助輔助資料來補充相關背景知識。

在目前的教學實踐中,能夠供本選擇的輔助閱讀資料主要有兩大類,一類是法學專業的英美法教材或外國法制史教材;另一類是法律英語專業教材。作為會計專業法律課程的輔助資料,這些教材都存在著一些不足。第一,過于專業的法學教材側重于介紹英美法發展的歷史沿革和背景知識,對于會計專業的學生不僅起不到幫助理解的作用,反而加大了學習的難度和負擔。

第二,大多數的法律英語教材偏重于講授法律語言和語法結構,而弱化法律體系本身,缺乏知識的系統性,在閱讀上也有相當難度。

第三,ACCAF4課程主要涉及英國法律制度,但市面上的英美法教材則以美國法律制度為主。英國和美國雖然同屬于英美法系國家,但在很多方面都存在著不小的差異。教學輔助資料的匱乏,給教師的授課和學生的學習帶來了不少困難。

(二)法律英語應用能力欠缺會計專業(ACCA方向)公司法與商法的教學既非專業的英語語言教學,也不是單純的法學教學,而是法律、本論文由整理提供英語與會計職業的融合體,教學中主要強調法律知識及基礎技能的掌握。法律英語作為承載法律思想和法律意識的工具,具有高度精確性和嚴密科學性的特點,與普通英語相比無論在詞匯還是在語法方面都存在著一定的差異,較難掌握。而且,F4課程與ACCA考試科目中其他以計算為主的科目相比,屬于純文字科目,對學生英語的應用能力尤其是寫作能力有較高的要求,英語與法律專業知識的相互交融,要求學生在記憶的基礎上更注重理解。對于缺乏英語語言環境的中國學生而言,平常使用英語的幾率本來就低,讓學生理解常用的英語詞匯都已經非常困難,更何況是英美法領域使用的專門性術語。

(三)教學師資力量有待擴充普通高校會計專業(ACCA方向)法律雙語教學的特點要求其專業教師應具有復合背景,既是合格的英美法律專業教師,又具有良好的英語基礎。但我國高校中ACCA教育尚處于起步階段。從教師狀況來看,現有的專業教師大多數沒有接受過專門的培訓,能夠完全勝任法律雙語教學要求的教師數量很少[3]。所以,學校應重視ACCA法律課程的教學,有意識地培養本校ACCA專職教師隊伍。為教師的繼續深造創造機會,并提供必要的教學設施和條件以獲取課程發展的前沿信息,鼓勵教師參與校內外各種培訓和學術活動,逐步提高教師的專業素養和授課質量。

二、完善高校公司法與商法課程的對策分析

(一)重視先修課,積累英美法基礎知識在高校ACCA教學計劃中,通常為《公司法與商法》課程設置了先修課程,如《英美法基礎》或《英美法概論》。

針對ACCA多數學生沒有任何關本論文由整理提供于英美法律基礎知識的現狀,先修課的目的在于簡要介紹英美法律制度,了解英美法系特點、基本架構、法院制度,并結合判例法特征,對英美民商法律制度有一個綜合性的了解。同時為適應全英文考試的需要,幫助學生熟悉和掌握基本的法律英語術語,提高研讀英美法律資料的能力。在教學內容的安排上可以分為兩部分,一部分是語言方面,重點講解英美法當中會經常使用的法律術語;另一部分是內容方面,以考試大綱為基礎,準確劃定需要掌握的英美法律知識及教學深淺難易程度,為后期的公司法與商法課程的學習打下堅實基礎,保證學習的效果。超級秘書網

(二)擴展閱讀,培養自我學習能力需要明確的是,ACCA課程原版英文教材并不包含所有必要的知識,因而除教材外,還需要本論文由整理提供擴展閱讀,接觸一些課外讀物。沒有相應的課外閱讀作為補充,便很難理解教材和考試題目中出現的一些內容;而能夠有效的閱讀課外書籍的同學,知識面和思維的靈活性都會比較好。閱讀的范圍以ACCA課程為核心,其目的主要在于擴大知識面,有大致的概念和印象即可,并不需要深入細致的掌握。閱讀時要勤于思考、注意積累,培養和提高自我學習的能力。

(三)圍繞大綱,創新教學方法英美法學語言比較生澀,在教學中應創新教學方法,使學生能主動參與教學過程。

教師一方面可用判例來幫助學生理解法學理論。另一方面,圍繞考試大綱中重點、難點的提問、討論,可以鍛煉學生對英美法律的運用能力,既能有效地保證教學的效果,對學生今后從事會計職業也大有益處。但案例教學法同樣也存在著一定的缺陷,雖然使學生的邏輯推理能力有了較大的提高,但卻難以使學生在短期內獲得系統和完整的法本論文由整理提供律知識。同時,這種雙向的討論式教學,在中國僅適用于少部分思維較為活躍的學生。如果教師對案例教學法運用不當,或者缺少課前預習和課后復習的環節,也仍然難以取得預期的教學效果[4]。

考慮到目前的實際情況,筆者認為采用原版英文教材為主,輔以中文參考資料;教師在授課中采用英語與漢語交錯,以英語講授為主的英漢混合型雙語教學模式對高校ACCA法律課程比較可行,而要達到全英文教學的模式在短期內還有較大困難。需要指出的是,在教學過程中,教師應鼓勵學生用英文思考法律概念,分析律問題,并注意通俗易懂地講解考試大綱中要求的基本原理。通過比較的方法,激發學生的學習興趣,克服畏難情緒。

(四)研習考題,強化實戰能力ACCA考試課程的教學與高校普通課程的教學有著較大區別,除了課程本身的學習之外,最終目標還是學生通過全球統考。ACCA考試注重對學生思考方式與技能的考查,命題的特點是題目的靈活性和實務性。因而本論文由整理提供對教師提出了雙重的要求,一是要使學生具備會計專業本科學生的綜合素質,二是要幫助其通過ACCA考試。應試教育的鮮明特點,要求教師在教學過程中不僅要講授知識,更要注重對歷年相關考試題目的研習,不斷強化學生的法律寫作和法律思維的能力,將抽象的法律概念和法理與具體案例結合,解決法律爭議的問題,提高實戰能力。

參考文獻:

[1]李宴1英美法案例教學法在我國法學教育中的地位研究[J]1淮陰師范學院教育科學論壇,2006,(3).

[2]楊海坤,趙富強1英美法與中國的法學教育[J]1蘇州大學學報(哲學社會科學版),2002,(2)1