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邊境法律法規(guī)范文1

法學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)，在法學(xué)教育的整個(gè)過程中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)高貫穿其中，為了提高學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力，可以將大學(xué)生法律辯論競(jìng)賽這一實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)融入到常見的法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，為了能夠使其長(zhǎng)期、系統(tǒng)且規(guī)范的運(yùn)行，教師必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一系列的改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、設(shè)置具有辯論性質(zhì)的“法律實(shí)務(wù)”課程

想要在法學(xué)專業(yè)的常規(guī)課程中引入法律辯論競(jìng)賽互動(dòng)，可以在課程設(shè)置的時(shí)候安排具有辯論性質(zhì)的“法律務(wù)實(shí)”課程，要求這門課程不僅僅具有較強(qiáng)的理?性，還具有實(shí)踐性，能夠使學(xué)生分析實(shí)際問題并且解決問題的能力得到提升， 同時(shí)還可以使學(xué)生的思維更更加活躍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能操作能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)應(yīng)用型法律專業(yè)人才的重要途徑[1]。

二、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，該教學(xué)計(jì)劃不能過于籠統(tǒng)，必須是有針對(duì)性的，而且，在要在教學(xué)內(nèi)容中突出教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，和一般的講授課程的教學(xué)計(jì)劃相比，這種教學(xué)計(jì)劃存在很多的不同點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃之前，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，要清楚的認(rèn)識(shí)到自己所面對(duì)的學(xué)生的具體情況，此外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)所采用的教材內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行分析，以便合理的規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，并且，還要將教材中每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的教學(xué)方法，最重要的是，還應(yīng)該將教學(xué)方法實(shí)施過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)程序等進(jìn)行詳盡的考量，確定教學(xué)過程中競(jìng)賽環(huán)節(jié)的主題或者案例，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)程序，最后，在教學(xué)計(jì)劃中，還應(yīng)該明確考核方式以及相關(guān)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)等，充分、詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)條件。

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在探索和實(shí)踐的過程中總結(jié)出一種具有法律辯論競(jìng)賽活動(dòng)特色的教學(xué)方法，以便學(xué)生能夠在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中更好的掌握相關(guān)的法律知識(shí)。在常規(guī)教學(xué)中，教師可以選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的案例，組織學(xué)生模擬法庭審判，使學(xué)生能夠充分融入到經(jīng)典案例的情景中去，進(jìn)而能夠更加深刻的分析問題、認(rèn)識(shí)問題，激發(fā)他們應(yīng)用法律知識(shí)解決問題的潛能，使他們能夠在參與模擬法庭審判活動(dòng)的過程中展現(xiàn)自己的辯論才華以及和同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)⒆陨泶嬖诘膯栴}更加全面的挖掘出來，可以在以后的教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性的進(jìn)行改正，使學(xué)生取得進(jìn)步。模擬法庭的內(nèi)容可以隨著教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行改變，能夠經(jīng)常性的隨時(shí)進(jìn)行[2]。此外，教師還可以在教學(xué)過程中建立法律學(xué)習(xí)興趣小組，在組間進(jìn)行辯論競(jìng)賽，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中針對(duì)學(xué)習(xí)中比較容易混淆的法律知識(shí)、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及司法務(wù)實(shí)中有爭(zhēng)議的案例展開小組間的辯論活動(dòng)，不僅僅能夠提高學(xué)生的辯論才能，還可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。再次，教師可以邀請(qǐng)專業(yè)的司法務(wù)實(shí)工作者來開展教育講座，由法官、檢察官、律師等為學(xué)生講解關(guān)于法庭控辯對(duì)抗的相關(guān)規(guī)定和辯訴技巧，以及一些控辯對(duì)抗的經(jīng)驗(yàn)等，在言傳身教的過程中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一些司法務(wù)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

四、采用“雙師型”教師展開教學(xué)活動(dòng)

為了保證“法律實(shí)務(wù)”課程能夠順利開展，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以采用“雙師型”教學(xué)模式，讓“雙師型”教師來擔(dān)任“法律務(wù)實(shí)”課程的任課教師。首先，教師必須要是一名合格的高等院校教師，必須要取得高等教育法規(guī)定的教師資格證書，同時(shí)，還應(yīng)該是從事本科法學(xué)教育工作的教師。此外，教師還應(yīng)該具備專業(yè)的法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備豐富的法學(xué)知識(shí)應(yīng)用技巧，可以選擇具有法官、公證員、檢察官、仲裁員等職業(yè)背景的社會(huì)人員來擔(dān)任教師，除此之外，還可以由持有執(zhí)業(yè)律師等來正兼職教師。采用“雙師型”教師主要是由于在“法律務(wù)實(shí)”課程的教學(xué)過程中，需要進(jìn)行大量的法律知識(shí)辯論競(jìng)賽，其教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)有很大的區(qū)別，教師不僅僅要向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯論主題進(jìn)行理解、分析，進(jìn)而使他們能夠應(yīng)用自己學(xué)到的法律知識(shí)解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)際操作和演練，往往就需要教師親自來進(jìn)行示范，如果教師也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么其教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)，因此，必須采用“雙師型”教師來開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。