前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了高三語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
高三語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范文1
一、課堂整體評(píng)價(jià)
1.精講精練。對(duì)文學(xué)類文本閱讀散文和小說(shuō)中的“環(huán)境描寫”的特點(diǎn)、作用、手法深入講解，以學(xué)生當(dāng)堂做高考典型例題訓(xùn)練為主。
2.考題精選。從三道近年高考典型例題入手，學(xué)生以練為主，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫，組織答案，當(dāng)場(chǎng)陳述答案，教師分析評(píng)價(jià)。
3.以學(xué)為主。這里的“學(xué)”不僅是以學(xué)生為主的意思，而且是指學(xué)到知識(shí)培養(yǎng)能力為主的意思。
二、課后聽課反思
1.高三語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容可以少而精。特級(jí)教師的課堂是回歸本真的，回想自己在平時(shí)教學(xué)中，特別是高三教學(xué)中，總想著一堂課多講一點(diǎn)，多教一點(diǎn)，總想著一堂課能讓學(xué)生學(xué)到多一點(diǎn)知識(shí)，把每一個(gè)考點(diǎn)的每個(gè)答題層面都完完整整地教給學(xué)生，生怕有什么遺漏。殊不知，這樣往往事倍功半，灌輸?shù)煤芏?，學(xué)生聽得很多，記得的卻很少。
王老師在授課過(guò)程中，每道精選例題的講解都是請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂完成，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出自己所整理的答案，不怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，不怕聽不到標(biāo)準(zhǔn)答案。想想自己平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中總是有一種強(qiáng)烈的心理預(yù)期，希望學(xué)生說(shuō)出來(lái)的最好是標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文、語(yǔ)言、試題的答案是豐富多彩的，有時(shí)候可以換一種表達(dá)方式，往往學(xué)生的答案更精彩。反觀自己的教學(xué)總是在心理上對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案過(guò)于期待，是一種急于求成的心態(tài)，只注重自己的教學(xué)結(jié)果，忽略學(xué)生聽課的實(shí)際效果。
2.高三語(yǔ)文課堂“講得少、學(xué)得多”是一種境界。教師要講得少，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)課堂的駕馭者，是掌舵人。知識(shí)是死的，常見的“環(huán)境描寫”方法、特點(diǎn)、作用，前人都已整理得很完備了，參考書上所見都是。我們不是要照本宣科，而是要讓位于學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的解決途徑。自己在之前的教學(xué)中，只會(huì)按經(jīng)驗(yàn)主義，只想讓學(xué)生牢記專業(yè)術(shù)語(yǔ)等死知識(shí)，實(shí)際上真正考場(chǎng)上學(xué)生并不能對(duì)號(hào)入座，準(zhǔn)確定位，實(shí)際做題的效果并不理想。學(xué)生只掌握點(diǎn)點(diǎn)皮毛，并沒(méi)有掌握真正的做題方法，不知道答案在何處尋，如何篩選和概括。在王老師的這堂課上，通過(guò)例題分析，王老師詢問(wèn)學(xué)生在做“環(huán)境描寫”類題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法是什么，學(xué)生通過(guò)做題，發(fā)現(xiàn)入門之道：尋找關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)分類別，注意集中的語(yǔ)段等。這里的“道”是學(xué)生親身實(shí)踐得來(lái)，不是教師灌輸來(lái)的。教師沒(méi)有授之以“魚”，只是授之以“漁”。
3.高三語(yǔ)文課堂可以有效利用所謂的參考答案?，F(xiàn)在的信息如此發(fā)達(dá)，參考答案不再是開啟作業(yè)的金鑰匙，參考答案不再是神秘的東西，也可以放在學(xué)生身邊正確使用。這里可以適當(dāng)運(yùn)用“拿來(lái)主義”，不要僅局限于“對(duì)一對(duì)”、“看一看”。自己平時(shí)總想著把學(xué)生手頭的參考資料收上，束之高閣，王老師的課堂上，每講完一題，就請(qǐng)學(xué)生將答案翻開和自己寫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，看看是不是只關(guān)注概念，有沒(méi)有展開分析，自己的表述與參考答案相比有哪些不同，是什么原因造成丟分。不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦答案，而是學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)判斷。讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)出題者的命題意圖和解題思路，并分析答案的邏輯順序，先回答什么，再回答什么，這樣才能真正地做好“拿來(lái)主義”。
三、本節(jié)課得到的啟發(fā)
1.高三的語(yǔ)文課堂，教學(xué)仍然要堅(jiān)持以“學(xué)”為主、學(xué)生以“練”為主的生態(tài)模式。高三課堂仍要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。在“學(xué)”中“練”，在“練”中“學(xué)”。考慮到語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，考慮到高三這個(gè)特殊的時(shí)間段，加強(qiáng)練習(xí)是很有必要的。語(yǔ)文課的課堂效率，不是看你完成多少典型例題，學(xué)會(huì)幾種答題模式，提升解題能力才是關(guān)鍵。
2.高三的語(yǔ)文課堂，教師仍然要堅(jiān)持“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則。課堂教學(xué)，教師不是凌駕于學(xué)生思維之上，而是要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)時(shí)的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)跟進(jìn)。課堂上，學(xué)生將在實(shí)際做題時(shí)遇到“憤”和“悱”的狀態(tài)，如在本節(jié)課中，分析概括環(huán)境特點(diǎn)題時(shí)，如何從字里行間尋得景物特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，王老師帶著學(xué)生原汁原味地讀，找出關(guān)鍵的幾處再讀，特別指出幾個(gè)關(guān)鍵詞品讀，答案呼之欲出。教師既要循循善誘，又要善于啟發(fā)，根據(jù)本段教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)巧妙點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥是帶有啟發(fā)性的，教師的點(diǎn)撥是恰到好處的，有的放矢，舉一反三，教師啟而得法，學(xué)生有感而發(fā)，這是考驗(yàn)教師能力之處。
3.高三的語(yǔ)文課堂，教學(xué)安排上可以“先學(xué)后教，以學(xué)促教”。在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟上，高三語(yǔ)文教師“教”的內(nèi)容、“教”的時(shí)間，“教”的方式都是值得研究的。教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。內(nèi)容是既定的，時(shí)間是現(xiàn)場(chǎng)的，方式是靈活多變的。授課內(nèi)容的講解要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整。教師的教是現(xiàn)場(chǎng)的，情況一：高估實(shí)際效果。一個(gè)問(wèn)題的提出，自己的期望值本來(lái)很高，實(shí)際可能出現(xiàn)冷場(chǎng)，自己預(yù)先認(rèn)為答案很容易，而學(xué)生在問(wèn)題解決時(shí)可能會(huì)無(wú)從下手。情況二，低估學(xué)生的能力。難點(diǎn)的解決思路和解決方法，學(xué)生通過(guò)合作探究有能力解決。在課堂教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變觀念，前期備課中不再僅僅關(guān)注今天這堂課給學(xué)生講哪些知識(shí)點(diǎn)，介紹哪幾種方法和答題模式，而是更多地考慮情境教學(xué)，多考慮會(huì)出現(xiàn)的情況，既要備教材，又要備學(xué)生。
高三語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范文2
一、教學(xué)方面：認(rèn)真研究各課改省份高考題，認(rèn)真研究高考精神，認(rèn)真組織備課組進(jìn)行復(fù)習(xí)研討，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究年考綱和考試說(shuō)明，，重點(diǎn)關(guān)注海南、寧夏省份的新課程改革。同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)參加的市里的調(diào)研活動(dòng)，爭(zhēng)取把新高考要求落實(shí)到每個(gè)專題中。認(rèn)真參加語(yǔ)文備課組的集體備課，每個(gè)專題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)心吸收，精心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和完成。
二、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。按備課組工作計(jì)劃，高三復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上可要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個(gè)階段。摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對(duì)個(gè)性問(wèn)題一定要做個(gè)別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問(wèn)題帶到下次考試。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注意的問(wèn)題：〈1〉重要的地方要在手里過(guò)，尤其是在詩(shī)文中的關(guān)鍵字和疑難字。〈2〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲?！?〉課前一定提問(wèn)，課后一定有作業(yè)?！?〉每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)一定要總結(jié)，方式可多樣，不見得只采取檢測(cè)。〈5〉平時(shí)多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個(gè)準(zhǔn)確且漂亮的詞句也可。〈6〉不忽視美文對(duì)學(xué)生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時(shí)挑出一些和學(xué)生一起交流，欣賞?！?〉復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課充滿趣味，這既是語(yǔ)文課的特點(diǎn)，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。〈8〉不把語(yǔ)文課變成是啞巴式的知識(shí)傳授課，想辦法要學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。〈9〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
三、管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。我以為，要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)該應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。
高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高三語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范文3
隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高三語(yǔ)文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過(guò)師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來(lái)年高考我校語(yǔ)文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。
2、高中語(yǔ)文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。
3、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。
4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。
5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。
6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。
三、教學(xué)設(shè)想
這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：
1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。
四、學(xué)生情況分析：
分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；
3、見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托；
4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；
5、學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
五、具體教學(xué)措施：
1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問(wèn)題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。
2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。
3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。
4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。
5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累
充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。
6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性
考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語(yǔ)文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。
作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：
高考作文全程訓(xùn)練
a、基礎(chǔ)等級(jí)寫作訓(xùn)練
（一）寫作技巧訓(xùn)練
1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改
（二）文體寫作訓(xùn)練
1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作
b、發(fā)展等級(jí)寫作訓(xùn)練
（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練
1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）
（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用
2、善于敘寫（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）
3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）
進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對(duì)偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。
（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓(xùn)練
1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）
2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）
六、教學(xué)進(jìn)度表
第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）
內(nèi)容
周數(shù)
課時(shí)
日期
五、六冊(cè)教材
1
7
9．3——9。10
一、二冊(cè)教材
1
7
9．11——9。17
三、四冊(cè)教材
1
7
第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）
內(nèi)容
周數(shù)
課時(shí)
日期
古詩(shī)鑒賞
2．5
17
9．25——10。14
文言文閱讀
3．5
25
10．13——11。12
現(xiàn)代文閱讀
6
42
語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)
7
49
12．28——3。8
文學(xué)常識(shí)和名句默寫
1
7
3．9——3。16
第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。
第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。
七、教師具體要求：
1、備課
（1） 堅(jiān)持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效
（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。
（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
2、授課
（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩(shī)文背誦和默寫。
（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每?jī)芍艿膶懽髡n，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。
3、聽課。
同組教師之間互相聽課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，老教師先上。盡力營(yíng)造濃厚的教研氛圍。
4、輔導(dǎo)
（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。
（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。
（4）對(duì)藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵(lì)語(yǔ)文“跛腳生”和“希望生”樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽寫訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。
5、作業(yè)與考試
堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對(duì)學(xué)生作文一定做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。
高三語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范文4
我們現(xiàn)在所講的自我監(jiān)控，是在高三語(yǔ)文備考中的自我監(jiān)控，除了自我監(jiān)控本身所具有的特點(diǎn)之外，還有著與高三語(yǔ)文備考相關(guān)聯(lián)的獨(dú)特的特點(diǎn)。從這個(gè)角度上講，我們認(rèn)識(shí)高三語(yǔ)文備考中的自我監(jiān)控，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。具體指對(duì)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的目標(biāo)是否明確。而針對(duì)高三的語(yǔ)文備考的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是具體指學(xué)生是否清晰的知道語(yǔ)文備考的內(nèi)容。
2.對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所具備的條件的認(rèn)識(shí)。具體指學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)環(huán)境，包括外界環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、情境），主觀思想因素，非智力因素等認(rèn)識(shí)是否清晰。
3.有計(jì)劃性。具體指能否為完成學(xué)習(xí)活動(dòng)安排步驟，作階段性與全局性的計(jì)劃設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。
4.有方法。具體指學(xué)生能否根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的各因素的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇適宜的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)的有效性，落實(shí)實(shí)施。
5.有反思。具體指學(xué)生能否在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查、總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)，為下次學(xué)習(xí)活動(dòng)提供借鑒。
以上五個(gè)方面，是我們研究高三學(xué)生在語(yǔ)文備考中的自我監(jiān)控能力的外在表現(xiàn)，也是我們研究的學(xué)生自我監(jiān)控能力在實(shí)際操作中的主要對(duì)象。
另外，學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力是在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸形成發(fā)展的，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展與個(gè)體成熟有關(guān)的。而作為高三學(xué)生，心智已經(jīng)處于一個(gè)較為成熟的階段，有較強(qiáng)的自控能力，自律能力，這些都是我們?cè)诟呷Z(yǔ)文備考中運(yùn)用自我監(jiān)控的有利條件。
基于此，我認(rèn)為高三語(yǔ)文有效備考具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
1.備考教學(xué)關(guān)注的主體是學(xué)生，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后獲得的進(jìn)步或發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，切實(shí)為提高學(xué)生能力素養(yǎng)服務(wù)。
2.教學(xué)活動(dòng)關(guān)注備考的效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)的效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教學(xué)中教師教了多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。這一點(diǎn)，與高考語(yǔ)文備考“時(shí)間緊，內(nèi)容多，效率低”的現(xiàn)狀正好形成正反兩面，我們可以通過(guò)運(yùn)用有效教學(xué)的理念，來(lái)提高語(yǔ)文備考的效率。
3.有效備考教學(xué)關(guān)注可測(cè)性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。備考反饋也可以量化，以便于及時(shí)調(diào)整備考內(nèi)容。
4.有效備考關(guān)注在操作過(guò)程中如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法。在這個(gè)意義上，有效備考不但是一種理念，而且是一種工作或?qū)W習(xí)的策略和方法。
二、構(gòu)建自我監(jiān)控與高中語(yǔ)文有效備考模式的三個(gè)維度
第一個(gè)維度：確定有效的備考的內(nèi)容
當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。”我們的備考要做到有效，弄清楚備考的內(nèi)容是第一步。語(yǔ)文的備考的內(nèi)容有哪些，這對(duì)于我們并不難以弄清，我們可以根據(jù)《考試大綱》中所列的考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行界定即可。但要將諸多的考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，就必須有一定的思考。
從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文備考，必須將備考的內(nèi)容系統(tǒng)化，整合語(yǔ)文備考的內(nèi)容，并將之系統(tǒng)化。整體性是系統(tǒng)論的基本原則之一，要做到語(yǔ)文備考的系統(tǒng)化，我們就要對(duì)語(yǔ)文備考有整體的了解和認(rèn)識(shí)，并將繁多的備考內(nèi)容進(jìn)行“有序”處理，從而為備考的有效。
根據(jù)《考綱》所列舉的諸多考點(diǎn)，我們可以將高考備考內(nèi)容分三大板塊：
第一板塊：語(yǔ)言表達(dá)；第二板塊：閱讀；第三板塊：寫作。
我們把備考的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的安排后，就可以依此進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練。不管你采用哪種分法，我們的備考都可以進(jìn)行系統(tǒng)而有序的操作，這也就符合了系統(tǒng)論的“有序即有效”的觀點(diǎn)。
第二個(gè)維度：運(yùn)用有效的備考方法和策略
基于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生認(rèn)知、智力和情感、人格全面發(fā)展的過(guò)程的認(rèn)同，教師對(duì)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用可以是多樣的，但都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自主精神放在首位。
首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要注重結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在備考教學(xué)中，我們不能指望學(xué)生能“一蹴而就”，應(yīng)該是一步一個(gè)腳印地走下去。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該略高于學(xué)生已有的能力水平，這樣才能給學(xué)習(xí)以合理的刺激，又不會(huì)令其產(chǎn)生畏難情緒，從而具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！皩W(xué)生能跳一跳就能摘到樹上的果實(shí)”，這樣的備考效果是最好的。在進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，兩考點(diǎn)之間應(yīng)該是可以聯(lián)系上的，復(fù)習(xí)的不完全是學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，或者是他們聽不懂和無(wú)法接受的內(nèi)容。如，“現(xiàn)代文閱讀”中的“理解文中重要詞語(yǔ)”與“理解文中重要句子”兩個(gè)考點(diǎn)，就可以是一組先后復(fù)習(xí)的內(nèi)容。我們對(duì)學(xué)生的要求，是基于對(duì)詞語(yǔ)的掌握，再到對(duì)句子的掌握。這樣的教學(xué)設(shè)定，有一定的梯度，有利于學(xué)生的發(fā)展。
其次，在訓(xùn)練的方法上，要注重多樣性。教師講評(píng)，學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練，講練結(jié)合，專題訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，小組合作訓(xùn)練，成果展示訓(xùn)練……各種訓(xùn)練方法，都可以運(yùn)用到備考當(dāng)中來(lái)。任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補(bǔ)充。此外，一種方法的大量而長(zhǎng)時(shí)間的使用，也會(huì)造成學(xué)生的乏味與疲勞，我們的訓(xùn)練方法可以進(jìn)行多種搭配與組合，對(duì)學(xué)生形成不同的刺激，這樣往往可以收到良好的效果。
第三個(gè)維度：培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力
根據(jù)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的認(rèn)知和規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力時(shí)，具體做法如下。
（一）傳授學(xué)生相關(guān)自我監(jiān)控的知識(shí)
自我監(jiān)控是一種能力，一種心理技能。良好的能力必須建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上。學(xué)生要有良好的自我監(jiān)控能力，必須要對(duì)自我監(jiān)控的知識(shí)有較充分的認(rèn)識(shí)。作為教師，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，采取有效的措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師傳授給學(xué)生的有關(guān)自我監(jiān)控的知識(shí)應(yīng)包括：
1.學(xué)習(xí)者對(duì)自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。清楚地知道自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)處與不足，自己在情感、意志與學(xué)習(xí)能力等個(gè)性化的特征表現(xiàn)。自我監(jiān)控，本身就是學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)自身的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，就是學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，而這一點(diǎn)，也正是發(fā)揮出學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能很好地調(diào)控好自己的情緒，培養(yǎng)過(guò)硬的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)的成效也就有了保障。
2.學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有著不同的學(xué)習(xí)目的，也就有著不同的學(xué)習(xí)方法與策略，隨之而來(lái)的也就有著不同的要求。教師要讓學(xué)生清楚地知道自己所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)與特點(diǎn)，從而讓學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中所面臨的“水平性考試”與“高考”兩種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)性質(zhì)的不同，學(xué)生就一定要采取不同的學(xué)習(xí)方法與策略來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期獲得最佳的效果。
3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生掌握各種不同的學(xué)習(xí)方法，并能指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自身的實(shí)際選用最有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)成就的最佳效果。學(xué)習(xí)的方法有很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有了解各種學(xué)習(xí)方法的作用、適用范圍與適用條件，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，選用最有效的一種來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的過(guò)程。而這一點(diǎn)，也往往是發(fā)揮教師在“教學(xué)”過(guò)程中“指導(dǎo)”作用的具體表現(xiàn)。
學(xué)生了解了這些知識(shí)，并不等于就具備了運(yùn)用這些知識(shí)的能力，還必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的“內(nèi)化”環(huán)節(jié)，把知識(shí)消化成為自己的東西，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。而教師在傳授這些知識(shí)的時(shí)候，也一定要結(jié)合學(xué)生的每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不能“長(zhǎng)篇大論”“生硬施加”地傳授。而學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到知識(shí)，才會(huì)獲得最好的收益，并從而提高自我監(jiān)控能力。
（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，與學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控有關(guān)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要包括自我效能感、價(jià)值意識(shí)、目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)興趣等，學(xué)生在這些動(dòng)機(jī)成分上表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)將直接影響其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低，又直接影響著自我監(jiān)控能力水平的高低。
據(jù)此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡可能地提供給學(xué)生力所能及同時(shí)又具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；提供有趣、新奇、有激勵(lì)作用的任務(wù)和活動(dòng)，設(shè)計(jì)在某種程度上有個(gè)人意義的背景材料和任務(wù)或言傳身教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣；合理利用外在獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；把長(zhǎng)期目標(biāo)分解成具體的、可以完成的近期目標(biāo)，以利于學(xué)生體驗(yàn)到自身的提升……這些方法，都有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，還必須要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，也就是“會(huì)學(xué)”。
研究表明，不是每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)、有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)的策略，尤其是一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。自我監(jiān)控能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)一的計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控以追求最佳學(xué)習(xí)效率的計(jì)策或謀略。學(xué)習(xí)策略通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的積極運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特征，并引致行動(dòng)上的主動(dòng)和堅(jiān)定，這為學(xué)生素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了條件。擁有充足的學(xué)習(xí)策略并且能夠運(yùn)用這些策略是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力不可缺少的條件。
學(xué)習(xí)策略一般可分兩類：一類是一般性的學(xué)習(xí)策略，它適合于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)；另一類是具體的學(xué)習(xí)策略，適用于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而自我監(jiān)控對(duì)兩種策略都需要。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以向?qū)W生提供盡可能多的學(xué)習(xí)例子，講明各種學(xué)習(xí)策略適用的范圍和條件，并讓學(xué)生自己去運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我記錄，自我反思，從中掌握這些學(xué)習(xí)策略。
（四）向?qū)W生提供體驗(yàn)自我監(jiān)控的內(nèi)容與過(guò)程的機(jī)會(huì)
向?qū)W生提供體驗(yàn)自我監(jiān)控的內(nèi)容與過(guò)程的機(jī)會(huì)，實(shí)際上就是讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主角，把自己看成是一個(gè)主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)在老師引導(dǎo)下的被動(dòng)的接受者。教師可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全交給學(xué)生，甚至讓學(xué)生充當(dāng)教師，讓他們自己思考學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)習(xí)的策略，調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而使學(xué)生積極而且自然而然地去體驗(yàn)到自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的方方面面，促使自我監(jiān)控能力的提升。這種做法，是以發(fā)展學(xué)生的主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育，著眼于學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功感的做法。
三、構(gòu)建“自我?有效”的高中語(yǔ)文備考的模式
依據(jù)有效教學(xué)的理念，結(jié)合高中語(yǔ)文備考的特點(diǎn)，以學(xué)生的自我監(jiān)控為途徑，以提高語(yǔ)文備考的有效性為目的，我們?cè)谡Z(yǔ)文的備考中，構(gòu)建起“自我?有效”的高中語(yǔ)文備考模式。如下圖所示：
■
如模式圖所示，高中語(yǔ)文的“自主?有效”備考，是以提升教學(xué)的效率為核心的，目標(biāo)在于全面提升學(xué)生能力。在備考的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提倡民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全面提升自我的備考效率。教師承擔(dān)起教學(xué)的主導(dǎo)者角色，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)調(diào)控上進(jìn)行把關(guān)。教師在合理地運(yùn)用教學(xué)策略的基礎(chǔ)下，指導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的雙重力量，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引入多元的評(píng)價(jià)體系，讓教師與學(xué)生在反思中不斷總結(jié)，不斷修正，不斷提高。
要使“自我?有效”的高三語(yǔ)文備考模式做到有效，必須明確教師與學(xué)生在這一模式當(dāng)中的角色關(guān)系。在“自我?有效”的全程備考中，教師與學(xué)生應(yīng)該始終處于以下三對(duì)角色當(dāng)中。
1.教師與學(xué)生應(yīng)該是“引路人”與“跟隨者”的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師畢竟是知識(shí)的較豐富者，在備考教學(xué)過(guò)程中，教師當(dāng)然有著比學(xué)生更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師當(dāng)仁不讓的應(yīng)該是學(xué)生備考的引路人。顧名思義，引路人，就是引著學(xué)生走上正確道路的人。教師引導(dǎo)學(xué)生走一條科學(xué)的備考之路，使學(xué)生的備考事半而功倍。而學(xué)生則應(yīng)該是在教師的帶領(lǐng)下，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行備考。值得注意的是，教師是一位“引路人”，并不是主宰者，只是為學(xué)生指明一個(gè)正確的方向。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)地向教師反饋?zhàn)晕业男枰?，不要做一個(gè)單純的“跟隨者”。
2.教師與學(xué)生應(yīng)該是“策劃者”與“執(zhí)行者”的關(guān)系。
教師要對(duì)整個(gè)備考進(jìn)行科學(xué)有效地設(shè)計(jì)，大到復(fù)習(xí)板塊的安排，小到每一天作業(yè)的布置，都需要教師有一個(gè)設(shè)想。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師的全局意識(shí)是影響備考有效性的關(guān)鍵。教師要合理地分布各個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，并及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況改變復(fù)習(xí)的方向或調(diào)整復(fù)習(xí)的強(qiáng)度。教師應(yīng)該能敏銳地察覺(jué)到復(fù)習(xí)備考當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)地做出新的策劃。而學(xué)生應(yīng)該要堅(jiān)決執(zhí)行教師所做出的計(jì)劃。從這個(gè)意義上來(lái)講，教師擁有權(quán)威，而學(xué)生是聽從者。這一對(duì)關(guān)系的明確，是復(fù)習(xí)備考得以順利進(jìn)行的保障。
3.教師與學(xué)生均是“評(píng)價(jià)者”的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)備考中，教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)者，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師的必然角色。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以做為下一階段教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在“自我?有效”備考模式當(dāng)中，學(xué)生也是復(fù)習(xí)備考中的評(píng)價(jià)者。學(xué)生既是對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)者，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況，找出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，也可以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師能及時(shí)地對(duì)自己的教師有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，并從而改進(jìn)教學(xué)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在整個(gè)備考過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該是民主的，平等的，是強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長(zhǎng)”的。同時(shí)，學(xué)生做為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)引入“自我?有效”復(fù)習(xí)備考模式當(dāng)中，也是充分發(fā)揮學(xué)生自我監(jiān)控能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是多元評(píng)價(jià)在備考教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。
高三語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范文5
一、認(rèn)真搞好婦代會(huì)的組織建設(shè)，加強(qiáng)女教職工的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)和“四自”、“四有”教育，培養(yǎng)“四自”、“四有”新女性。通過(guò)組織女教職工學(xué)習(xí)黨的十六大文件和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門下發(fā)的婦女工作文件，學(xué)習(xí)維護(hù)婦女權(quán)益的各項(xiàng)法規(guī)，提高女教職工的思想素質(zhì)和理論水平，并通過(guò)組織女教職工參加《中華人民共和國(guó)婚姻法》，《婦女權(quán)益保障法》知識(shí)有獎(jiǎng)測(cè)試，《女職工勞動(dòng)保護(hù)法規(guī)》有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)了女教職工的法律意識(shí)，使她們能知法、懂法、守法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
二、心系福田，為我校高考成績(jī)連續(xù)兩年翻翻作出了杰出的貢獻(xiàn)。
我校是深圳特區(qū)內(nèi)中最大的一所獨(dú)立高中，每年的高考任務(wù)都非常重，教師壓力也較大，記得2000年高三，擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)的是王宜茹教師，她每天除了要教好兩個(gè)班的語(yǔ)文課外，還需管理高三年級(jí)的其他工作，作為一名女性，她組織全體教師精心設(shè)計(jì)高三的每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)心、耐心地去處理每一件事情，充分地調(diào)動(dòng)起全體高三師生的積極性，正在大家都滿懷信心準(zhǔn)備最后的拼博時(shí)，她卻累得病倒了，不得不住進(jìn)了醫(yī)院，當(dāng)我們?nèi)タ赐龝r(shí)，她的第一句話總是在問(wèn)學(xué)生怎么樣，老師怎么樣，她的病床上永遠(yuǎn)是打開的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料，當(dāng)我們要她休息一下時(shí)，她總是搖搖頭，“心里的事太多，睡不著呀！”她把病房變成了臨時(shí)辦公室。2000年高考，我校成績(jī)不俗，在生源不如上一屆的前提下，上線率幾乎翻一翻，各學(xué)科的平均分排位均向前跨了一大步，取得了大面積的豐收。
去年高三，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的是清一色的女性，市二模后，學(xué)校進(jìn)行總結(jié)，高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)閆秀麗老師泣不成聲“這次模擬考試我們考得不好，對(duì)不起各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師，更對(duì)不起相信我們并把孩子放心地交給我們的家長(zhǎng)，可是我們真的是盡了力呀！我們還要加倍努力，爭(zhēng)取高考取得較好的成績(jī)?！边@淚水是壓力，更是一種責(zé)任和使命，它飽含著對(duì)學(xué)生的期望，蓄含著對(duì)學(xué)校的高度負(fù)責(zé)，體現(xiàn)著教師對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)限忠實(shí)。幾個(gè)月后，我校高考成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為深圳市高考教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)校，
尤其是語(yǔ)文成績(jī)比較突出，閆秀麗老師還被評(píng)為深圳市高考教育教學(xué)能手，她們笑了，笑得是那么甜。
三、勇于探索，在教學(xué)及育人方面均取得豐碩的成果。
我校女教師愛崗敬業(yè)，在教育、教學(xué)工作中積極探索，不甘示弱，勇于拼搏，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，承擔(dān)教研課題和項(xiàng)目，參加各級(jí)各類教學(xué)、論文比賽，并屢次獲得優(yōu)異成績(jī)，公開數(shù)十篇，起到了骨干的作用。
此外，我們還通過(guò)開展“導(dǎo)師制”活動(dòng)，使一批雙一批的青年女教師成長(zhǎng)起來(lái)。在本次區(qū)教育系統(tǒng)舉行的福田區(qū)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中其中有3名女老師獲第一名，2名女教師獲第二名。
我們還通過(guò)開展以演講、朗誦、拼音、書寫為內(nèi)容的教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)女教職工的工作積極性，提高女教職工的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。近年來(lái)，被評(píng)為省優(yōu)秀班主任1人，市優(yōu)秀班主任2人，市先進(jìn)教育工作者1人，優(yōu)秀教師2人，區(qū)優(yōu)秀園丁3人，區(qū)先進(jìn)教育工作者20人。不少教學(xué)骨干，一批婦女人才脫穎而出，有1人擔(dān)任校黨總支委員，有2人擔(dān)任學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)干部，有2人擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)、3人擔(dān)任教研組長(zhǎng)。
廣東省優(yōu)秀班主任彭克老師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，在抓好班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)的工作中積極探索、總結(jié)出一套行之有效的方法，形成自己的特色，她所帶的班級(jí)年年被評(píng)為文明班，所任教的數(shù)學(xué)在連續(xù)兩年取得優(yōu)異成績(jī)。
在學(xué)校開展的多媒體電化教學(xué)活動(dòng)中，女教師積極地參加培訓(xùn)，認(rèn)真地制作課件，特別是廖春風(fēng)老師，她主持的課題“充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)”成為市重點(diǎn)課題，并經(jīng)過(guò)三年嘔心瀝血的研究，已成功結(jié)題，其研究成果得到市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門的肯定的推廣。
徐惠婕，我校一名年青的學(xué)生心理咨詢、心理輔導(dǎo)教師，她所制作的課件《我的情緒》及錄像課在全國(guó)中小學(xué)心理教育工作會(huì)議評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行的充分肯定和好評(píng)。她撰寫的有關(guān)學(xué)校心理教育論文《我們?nèi)绾芜M(jìn)行中小學(xué)心理教育》在《中國(guó)電化教育》刊物上發(fā)表。她本人也歷年被評(píng)為區(qū)教育先進(jìn)工作者。
四、獻(xiàn)身教育，默默耕耘，為教育和培養(yǎng)下一代傾盡全力，無(wú)悔自己人生的選擇。
我校區(qū)優(yōu)秀園丁、原辦公室主任、婦女主任鄭秀蘭老師，雖到退休年齡，并已辦理了退休手續(xù)，但為了學(xué)校評(píng)估工作，她超期服役，不辭勞苦，身體越來(lái)越差，家人都勸她云醫(yī)院看看，她說(shuō)：“我真不敢去醫(yī)院檢查，我怕這時(shí)候再查出什么病來(lái)，把評(píng)估給耽誤了?！彼潦贾两K沒(méi)有影響到工作，堅(jiān)持如一，為使我校順利通過(guò)省一級(jí)學(xué)校評(píng)估而做了大量的工作，給青年教師作出了很好的榜樣。
在今年的教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，一位女老師即將退休，她深情地道出了自己的心聲：“我是福田中學(xué)的一位老教師了，對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都有著很深厚的感情，我十分留念這個(gè)充滿著象‘家’一樣溫暖的大集體，但是，我馬上要退休了，每當(dāng)我下班走出校門的時(shí)候，我都會(huì)有一種很難受的感覺(jué)，我舍不得我的學(xué)生，也舍不得你們大家。”說(shuō)到這里，她的眼睛里閃爍著晶瑩的淚光。她用微微顫抖的手拿著似乎相當(dāng)沉重的話筒，極力克制著自己的情緒，“若有來(lái)生，我還選擇作一名教師，我還選擇福田中學(xué)?！?/p>
2002年12月12日，一位學(xué)生家長(zhǎng)滿含熱淚來(lái)到了福田中學(xué)，雙手捧著一封傳真的信件和1000元錢，聲淚俱下：“我的孩子現(xiàn)正在北京林業(yè)大學(xué)讀書，他昨晚特打電話給我，要我今天一定將這1000元錢和這封信轉(zhuǎn)交給張老師的家人……”她的話令我們?cè)趫?chǎng)的每一位教師都流下了眼淚。張老師，多么好的一位老師，她是那么地?zé)釔鬯膶W(xué)生，她是那么地?zé)釔鬯氖聵I(yè)，但無(wú)情的病魔卻奪去了她年僅38歲的生命。
青年老師張春華，在我校99年高三政治極度缺人的情況下，勇挑重?fù)?dān)，一人身兼數(shù)職，每周上20多節(jié)課，當(dāng)時(shí)她已感到身體不適，痛流膿水，由于備考緊迫而無(wú)暇顧及，只是晚上用“創(chuàng)可貼”貼上，白天仍一如既往地面帶微笑站在講臺(tái)上為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，課后耐心、細(xì)心地為學(xué)生輔導(dǎo)。高考結(jié)束后才去醫(yī)院檢查，結(jié)果為乳腺癌晚期，已擴(kuò)散到淋巴，當(dāng)醫(yī)生知道她的這一情況時(shí)，責(zé)備中含著深深的惋惜。時(shí)間就是生命，必須立即手術(shù)并接受化療，就是在北京住院期間，在病床上的張老師仍讓家人購(gòu)買了大量的教學(xué)參考書，每日孜孜不倦地備課，夢(mèng)想著有朝一日再次登上講臺(tái)。兩年后，她回到學(xué)校，由于身體原因，未能登上講臺(tái)，她默默地傾盡全力輔導(dǎo)著一個(gè)剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生。幾個(gè)月后，她不得不又住進(jìn)了醫(yī)院，在病痛的折磨中，張老師留下了遺言：“將我在北京購(gòu)買的的所有政治參考書捐給學(xué)校”。2002年12月9日，張老師不幸英年早逝，而她所輔導(dǎo)的這名年輕老師已成長(zhǎng)起來(lái)，在2002年福田區(qū)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。
高三語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范文6
本人在教學(xué)工作和班主任工作中一直盡職盡責(zé)。工作中本人能夠認(rèn)真鉆研大綱，研究教法，細(xì)心備課，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，積極吸取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)新素質(zhì)教育的要求。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)1本人1995年畢業(yè)于酉陽(yáng)民族師范學(xué)校，1995年8月分配到酉陽(yáng)縣清泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調(diào)令，成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師。1999年至__年參加西南師范大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)自學(xué)考試，獲得西南師范大學(xué)頒發(fā)的漢語(yǔ)言專業(yè)?？莆膽{。__年，參加重慶市普通話培訓(xùn)，達(dá)到普通話二級(jí)乙等。__年10月參加教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，獲得教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初級(jí)等級(jí)證書。__年年9月經(jīng)酉陽(yáng)縣職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師級(jí)，__年參加重慶市專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格外語(yǔ)考試，成績(jī)合格，獲得d級(jí)證書。__年7月獲得初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師任職資格。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，在教育教學(xué)中堅(jiān)持備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。為此，多年來(lái)，我不斷從以下三個(gè)方面努力，使得我在教育教學(xué)工作中不斷取得新的進(jìn)步。
一、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。而家庭和學(xué)校的互動(dòng)更為有效，很好的解決了學(xué)生思想等方面的問(wèn)題。
二、做一個(gè)科研型教師
教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教研工作，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。其中指導(dǎo)的學(xué)生作品曾被省市級(jí)報(bào)刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學(xué)與人生》(__第17期)刊登，獲得市級(jí)征文大賽三等獎(jiǎng)。所任學(xué)科多次達(dá)到同年級(jí)學(xué)科前列，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，曾多次被評(píng)為中小學(xué)優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文以及教學(xué)論文也多次在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我把語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活
實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫教學(xué)心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。
總之，在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛?，積極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的寫作特長(zhǎng)，積極向各大報(bào)刊投稿，先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)縣級(jí)等報(bào)刊發(fā)表了300多篇(首)詩(shī)歌、散文小說(shuō)，成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當(dāng)然，我也充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生作文，使得部分學(xué)生的作品得以在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營(yíng)造了一個(gè)很好的寫作氛圍。
也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調(diào)到龔灘中學(xué)。我深感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，雖然自__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，到2019年4月才正式獲得調(diào)動(dòng)手術(shù)，造成每在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中屢次受限，但我理解領(lǐng)導(dǎo)的難處，從來(lái)也沒(méi)有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來(lái)，所任學(xué)科3次獲得年級(jí)單科第一，也因此3次被學(xué)校破格評(píng)為校優(yōu)秀教師。
今年，在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我終于得到了正式的調(diào)令，也正式成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師，我由衷的高興，希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮到我的實(shí)際情況，按照有關(guān)文件規(guī)定，把我轉(zhuǎn)評(píng)為初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，使我真正納入到初級(jí)中學(xué)評(píng)優(yōu)晉級(jí)的軌道上來(lái)。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)2回首自己這么多年的教學(xué)歷程，自己一直感覺(jué)問(wèn)心無(wú)愧，自己一直以來(lái)都在不斷的堅(jiān)持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認(rèn)可。在二十八年的教學(xué)工作中，我對(duì)自己說(shuō)，我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學(xué)中，我已經(jīng)做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會(huì)做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會(huì)努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會(huì)有著更好的總結(jié)的。
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過(guò)不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來(lái)的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語(yǔ)教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長(zhǎng)，如今則是__最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。隨著教齡的增長(zhǎng)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績(jī)，本人也從多年前的一名中學(xué)二級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)一級(jí)教師，如今則即將成為中學(xué)高級(jí)教師?；厥捉陙?lái)的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：
一.用心血和汗水書寫業(yè)績(jī)
作為一名英語(yǔ)教師，我所帶的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是名列年級(jí)前茅;個(gè)人在公開課比賽中屢獲佳績(jī);撰寫的論文也在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，__年我被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”。
作為一名校長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺(tái)階。三年間，考取三個(gè)黃高生，近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評(píng)為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)校”，并破天荒獲縣中考進(jìn)步獎(jiǎng)。我個(gè)人也因成績(jī)突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。
二.用清貧和無(wú)私詮釋廉潔
當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒(méi)有通過(guò)補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長(zhǎng)后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過(guò)職權(quán)謀取過(guò)一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過(guò)縣招投標(biāo)中心運(yùn)作，全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng)，凡開支超過(guò)伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會(huì)審查，堅(jiān)決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對(duì)困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
三.用赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)鑄造師魂
1.做人真誠(chéng)，有良好的人格修養(yǎng)。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準(zhǔn)則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我說(shuō)真話，哪怕逆耳;對(duì)同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對(duì)學(xué)生，我授真知，若自己知識(shí)有限，我會(huì)虛心向他人請(qǐng)教。
2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。
我生長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來(lái)的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語(yǔ)文教師，如今我的女兒也走上了講臺(tái)。教育不僅是我個(gè)人的第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對(duì)黨忠誠(chéng);作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過(guò)任何不良組織，從未干過(guò)任何違法亂紀(jì)的事。
3.追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。
我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。
四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。
1.勤奮學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)才干。
我是一名英語(yǔ)教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識(shí)的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊，購(gòu)買了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，且學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。
我又是一名校長(zhǎng)，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。我一方面向書本請(qǐng)教，《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。
2.創(chuàng)新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過(guò)去更為寬松;像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會(huì)去看望或慰問(wèn)。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)3__年，本人任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語(yǔ)文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(zhǎng)，并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師?；厥走@一年是我工作__年來(lái)尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。
立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊(cè))》。該書針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余的高中語(yǔ)文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書《高考語(yǔ)文核按鈕?__版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。
11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一?五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一?五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。
積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來(lái)，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過(guò)程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來(lái)不及展開，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)4積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如升旗儀式和各種會(huì)議。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績(jī)。這一學(xué)年，是豐收的一年。
工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個(gè)班(7、8、10、12)，周課時(shí)12節(jié)。下半年，教高一4個(gè)班(5、6、7、22)，周課時(shí)12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒(méi)有收費(fèi)，只是教學(xué))，沒(méi)計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。
教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善?；瘜W(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過(guò)篩選，經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問(wèn)問(wèn)題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。
本人是高級(jí)教師，是______化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來(lái)，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。
帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)一年的共同努力，王志民老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)?！敖虒W(xué)新秀”。__～__學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。
教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來(lái)推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來(lái)了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化學(xué)組組風(fēng)建設(shè)良好，團(tuán)結(jié)向上齊心協(xié)力，各項(xiàng)工作可以說(shuō)都是先進(jìn)的。這也得到了同事們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定：在期中總結(jié)時(shí)，王主任就表?yè)P(yáng)了我組。
我的科研工作也取得了優(yōu)異成績(jī)。我研究的“問(wèn)題-討論式教學(xué)模式”，恰逢今年濟(jì)南市搞十大模式評(píng)比，我也申報(bào)了。在市里經(jīng)過(guò)初選后，已經(jīng)在濟(jì)南一中進(jìn)行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚(yáng)。
教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)5時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開始正式步入小學(xué)的校門，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門?？梢哉f(shuō)，我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見證者，最大的感受是：苦中有樂(lè)。
回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。
班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面
一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)
在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。
二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋果樹，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就再蘋果樹上畫一個(gè)蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。
三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力
班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。
我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，打掃好之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式，這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。
學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。，這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。
四.與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我?guī)?，”任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。
五.注意不拋棄學(xué)困生
學(xué)困生在我們班的比例很大，估計(jì)了下有20%，這是個(gè)看了會(huì)讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進(jìn)步，我也會(huì)很欣慰的。為此，我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信，付出肯定有回報(bào)的，我不在乎這回報(bào)是大是小。
