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浮力教案范文1
演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學(xué)生觀察。
依次提出下列問題，讓學(xué)生回答，教師小結(jié)。
1.浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用?為什么一個浮起，一個沉下?
2.浸沒在水中的木塊、鐵塊受到的浮力相等不相等?為什么?受到的重力相等不相等?為什么?
3.木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是因?yàn)槊芏炔幌嗟?
小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里密度比水大的，下沉;密度比水小的，上浮：如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢?
二、講新課
將橡皮泥、廢牙膏(鋁的)分別放在2個玻璃水槽旁。
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上?
(找2名學(xué)生分別做這2個實(shí)驗(yàn)，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。)
小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。
邊講邊板書：
三、浮力的應(yīng)用
1.采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力
教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物。密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮。現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。
問：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水小?輪船為什么能浮在水面上呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書。)
2.浮力的利用
(1)輪船用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。
問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛?它排開的水重多少牛?它排開的水的質(zhì)量是多少噸?(簡單交代什么叫排水量)
討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×ψ儾蛔?它排開的水的體積變不變?它是沉下一些，還是浮起一些?為什么?
(2)潛水艇
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。(邊講解邊板書)
用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×韺?shí)現(xiàn)下潛、懸浮、上浮。
(3)氣球和氣艇(讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生)
問：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。
討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法?要使熱氣球落回地面，有什么辦法?
浮力教案范文2
教學(xué)目標(biāo)
1.文藝復(fù)興運(yùn)動的時間、分期和性質(zhì)；意大利首先興起文藝復(fù)興運(yùn)動的原因；人文主義的基本內(nèi)涵；文藝復(fù)興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會科學(xué)成就；文藝復(fù)興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。
2.（1）通過對文藝復(fù)興背景和性質(zhì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學(xué)的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學(xué)生認(rèn)識到人類文明的每一次進(jìn)步都是在前人的研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
3.（1）通過對文藝復(fù)興中的科學(xué)探索的認(rèn)識和宗教在歷史上的作用的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的理性主義精神和科學(xué)精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認(rèn)識，使學(xué)生充分認(rèn)識人的價值，培養(yǎng)熱愛生活和積極進(jìn)取的精神。（3）通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復(fù)興時期先驅(qū)者的大無畏戰(zhàn)斗精神的講述，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求和捍衛(wèi)真理的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。鼓勵學(xué)生從小樹立勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的信念和意識。
教學(xué)建議
教材地位分析
文藝復(fù)興運(yùn)動是在歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的歷史背景下，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
教材對學(xué)生發(fā)展影響的分析
（1）通過對文藝復(fù)興的前因后果教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認(rèn)識問題的能力。
（2）通過對文藝復(fù)興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和評價歷史現(xiàn)象、人物的能力。
（3）通過對文藝復(fù)興中重要作品的了解，培養(yǎng)學(xué)生文藝鑒賞的能力。
（4）通過引導(dǎo)學(xué)生課后查找資料，進(jìn)一步了解文藝復(fù)興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分析、學(xué)會整理，獨(dú)立形成觀點(diǎn)的意識和能力。
重點(diǎn)分析
人文主義和意大利文藝復(fù)興、文藝復(fù)興時期的科學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。“人文主義”是貫穿文藝復(fù)興的基本思想，是理解文藝復(fù)興各個領(lǐng)域和各項(xiàng)成就的基本依據(jù)，也是文藝復(fù)興反封建性的基本體現(xiàn)，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復(fù)興”是歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動的開端，在文藝復(fù)興運(yùn)動中，乃至在人類文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復(fù)興，對于理解文藝復(fù)興運(yùn)動的性質(zhì)非常重要。近代自然科學(xué)產(chǎn)生于文藝復(fù)興運(yùn)動中，因而文藝復(fù)興時期的科學(xué)發(fā)展在科學(xué)發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復(fù)興時期的科學(xué)發(fā)展，尤其是天文學(xué)的發(fā)展沉重的打擊了天主教會，進(jìn)一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。
重點(diǎn)的突破方案
（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中相關(guān)的小字部分，使學(xué)生理解“人文主義”的內(nèi)涵。
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的有關(guān)拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結(jié)合已學(xué)過的有關(guān)意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，分析意大利文藝復(fù)興的原因，并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；通過引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時期在文學(xué)、藝術(shù)、政治上的成就，制作意大利文藝復(fù)興的成就，使學(xué)生能夠較全面的理解意大利文藝復(fù)興。
（3）通過引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時期科學(xué)發(fā)展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關(guān)圖片和資料進(jìn)行講解，并由學(xué)生設(shè)計(jì)《文藝復(fù)興時期科學(xué)成就一覽表》，使學(xué)生掌握文藝復(fù)興時期科學(xué)的發(fā)展。
難點(diǎn)分析
文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。高中學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認(rèn)識問題的能力還不強(qiáng)，對于“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復(fù)興運(yùn)動是資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學(xué)的斗爭。
難點(diǎn)的突破方案
通過引導(dǎo)學(xué)生分析意大利文藝復(fù)興興起的原因和思考為何作為文藝復(fù)興時期主流社會思潮核心的人文主義強(qiáng)調(diào)人的價值？使學(xué)生理解文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，回答：文藝復(fù)興運(yùn)動發(fā)源于意大利的原因；文藝復(fù)興是否是古典文化的復(fù)興；文藝復(fù)興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展的原因；近代自然科學(xué)產(chǎn)生的歷史條件。討論意大利文藝復(fù)興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生制作意大利文藝復(fù)興、西歐諸國的文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時期的科學(xué)成就一覽表。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第三節(jié)文藝復(fù)興
重點(diǎn)：意大利文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時期的科學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)
難點(diǎn)：文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)
教學(xué)手段：電教手段應(yīng)用：使用《創(chuàng)世紀(jì)》Flas、相關(guān)視頻資料和圖片；
教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生對比中世紀(jì)的繪畫作品和文藝復(fù)興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現(xiàn)的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現(xiàn)這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學(xué)習(xí)新課。
二、意大利文藝復(fù)興
詳細(xì)內(nèi)容參見“重點(diǎn)突破”。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時期各個方面的成就時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護(hù)？”在學(xué)生思考問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時封建神學(xué)在歐洲的地位、封建神學(xué)的理論體系的來源、當(dāng)時資產(chǎn)階級與封建神學(xué)力量對比等方面分析。要使學(xué)生較透徹地理解“資產(chǎn)階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動這一形式，開始了反天主教會和封建神學(xué)的思想解放運(yùn)動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運(yùn)動的本質(zhì)的關(guān)鍵。教師“導(dǎo)”正是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思路集中在“關(guān)鍵”問題上，由此使學(xué)生迅速掌握事物的本質(zhì)。
三、西歐諸國的文藝復(fù)興
引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么文藝復(fù)興在十五世紀(jì)后期傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展，在十六世紀(jì)達(dá)到？”
這一問難度較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生將前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容較好的聯(lián)系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿(mào)易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展，西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展使文藝復(fù)興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展；讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：資本主義萌芽是文藝復(fù)興運(yùn)動興起的基本原因，進(jìn)而說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。
讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上制作《西歐諸國文藝復(fù)興成就一覽表》。有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復(fù)興作品的區(qū)別。
四、文藝復(fù)興時期的科學(xué)
詳細(xì)內(nèi)容參見“重點(diǎn)突破”
指導(dǎo)學(xué)生將十四、十五世紀(jì)文藝復(fù)興的成就與十六世紀(jì)文藝復(fù)興的成就對比，使學(xué)生在對比中了解文藝復(fù)興的范圍、時間，認(rèn)識到文藝復(fù)興在十六世紀(jì)達(dá)到的史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興的歷史意義。
小結(jié)
學(xué)生回答在導(dǎo)入時提出的問題，并總結(jié)歸納文藝復(fù)興的時間、范圍、性質(zhì)及影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過學(xué)生閱讀課文，思考有關(guān)問題，制作一系列表格，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過設(shè)計(jì)問題、點(diǎn)撥和適當(dāng)講解，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
第一章第三節(jié)文藝復(fù)興
一、意大利文藝復(fù)興
1.文藝復(fù)興的背景
2.人文主義
3.最早的代表人物：但丁和喬托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛時期的“美術(shù)三杰”
6.馬基雅維利
二、西歐諸國的文藝復(fù)興
1.英國的莎士比亞
2.法國的拉伯雷
3.西班牙的塞萬提斯
三、文藝復(fù)興時期的科學(xué)
1.哥白尼和“太陽中心說”
2.開普勒和伽利略
3.數(shù)學(xué)、物理學(xué)的發(fā)展
4.布魯諾和弗蘭西斯·培根
探究活動
關(guān)于文藝復(fù)興時期文學(xué)發(fā)展的探究活動的設(shè)計(jì)
浮力教案范文3
一、創(chuàng)作動機(jī)
以往在本項(xiàng)目的教學(xué)中，教師主要靠語言授課，教學(xué)方法單一，教學(xué)資源缺乏，學(xué)生的服飾搭配技能難以提高。為使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，我設(shè)計(jì)制作了這款助教助學(xué)的多媒體教學(xué)軟件。
二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)介紹
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我在內(nèi)容設(shè)置上，分為色環(huán)基礎(chǔ)知識、服裝人體結(jié)構(gòu)、色彩搭配原則、搭配注意事項(xiàng)、視頻欣賞和搭配練習(xí)六大版塊。這六大板塊由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可以在活潑的色彩和積極的互動中愉快地學(xué)習(xí)。
1.色環(huán)基礎(chǔ)知識
該版塊介紹了本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。著重介紹了色環(huán)的基礎(chǔ)知識，即各種顏色的名稱與特征。讓學(xué)生對各種色彩有了醒目的認(rèn)識。為后面的服飾的搭配墊定了基礎(chǔ)。色環(huán)基礎(chǔ)中我利用分層的手法，將色環(huán)做成可以隨意移動的，學(xué)生選中喜歡的顏色拖動鼠標(biāo)，將幾款相近的顏色放在一起進(jìn)行比較，可以很直接的感受到鄰近色或者同類色以及類似色的對比，可以很直接的看到幾種顏色的搭配效果。
2.服裝人體結(jié)構(gòu)
在學(xué)生了解和熟悉了色彩的名稱與一般規(guī)律后，接下來就是對人體結(jié)構(gòu)的了解，了解在服裝人體中最重要的比例結(jié)構(gòu)是怎樣的，了解人體中的黃金分割點(diǎn)的位置在哪里，了解每個比例所對應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的位置，該版塊主要針對學(xué)生的這幾大問題，著重介紹了人體的物理特征。在本環(huán)節(jié)，我首先介紹了人體結(jié)構(gòu)的知識，然后將圖片中人體的結(jié)構(gòu)部分和文字相連接，學(xué)生將鼠標(biāo)隨意地放在人體的某個部位就會出現(xiàn)對應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的文字表述，這樣學(xué)生會很直接地記憶人體的各個部位，讓學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)有了立體的認(rèn)識。比如我將鼠標(biāo)放在第二頭身和第三頭身之間時，這時在頁面上就會出現(xiàn)對應(yīng)的“乳點(diǎn)以上至腰部位置”紅線所劃文字，這個點(diǎn)也是我們?nèi)梭w很重要的黃金分割點(diǎn)的位置和視覺重心點(diǎn)的位置。學(xué)生只有了解了服裝人體的幾個重要結(jié)構(gòu)點(diǎn)的位置才能準(zhǔn)確把握，自由練習(xí)，自由創(chuàng)作。
3.色彩搭配原則
在對色環(huán)基礎(chǔ)知識和人體結(jié)構(gòu)有了初步的了解后，接下來最重要的就是運(yùn)用相關(guān)色彩知識對服裝的選擇進(jìn)行巧妙的搭配。這也是我教學(xué)過程中的難點(diǎn)所在。學(xué)生將點(diǎn)擊頁面“返回”這個按鈕，返回至主頁面，隨后將鼠標(biāo)放在“色彩搭配原則”時，就可以看到大概的服飾幾種色彩的搭配原則：協(xié)調(diào)色，同類色，近似色。然后點(diǎn)擊進(jìn)入，在這個部分首先將服飾色彩分成最主要的六大色系，這六大色系全部用圖片和文字結(jié)合解釋每個顏色的運(yùn)用方法和搭配原則。比如：第一款黑色，由于黑色象征著神秘、高貴，并且具有收縮的效果，因此黑色的搭配一般是與較亮的白色或者明度較高的色彩進(jìn)行搭配，這樣搭配出來的效果對比強(qiáng)烈；再比如在色彩搭配中較難搭配的綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入綠色后，可以直接看到綠色最合適的顏色是白色，這兩個顏色是完美搭配，這里就不一一例舉。
4.搭配注意事項(xiàng)
第四部分是我利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對實(shí)際操作中的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行闡述。讓學(xué)生對相關(guān)細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)。比如服飾的整體顏色應(yīng)控制在3～4種，服裝顏色應(yīng)上下呼應(yīng)，既有對比又很協(xié)調(diào)。學(xué)生這就需要對服裝有一個非常深入的了解。
5.視頻欣賞
為了讓學(xué)生更加深入了解服飾的整體配色效果，我們沒有條件帶學(xué)生去服裝表演的現(xiàn)場，但是我們可以將服裝表現(xiàn)搬到課堂上，利用視頻讓學(xué)生在課堂上就能欣賞到頂級服裝大師的服裝設(shè)計(jì)秀，切身感受藝術(shù)的魅力，感受服裝的魅力，感受創(chuàng)作的魅力，這樣才能讓學(xué)生有創(chuàng)作的熱情，有創(chuàng)作的動力，有創(chuàng)作的實(shí)力。所以我精心挑選了迪奧的兩場經(jīng)典服裝秀，一個視頻是女裝表演，另一個視頻是男裝表演，學(xué)生集合前面所講的相關(guān)理論知識，參照直觀的視覺材料，這樣才能夠?qū)Ψb的色彩搭配有全面認(rèn)識。
6.課后練習(xí)
有了全面認(rèn)識還不夠，古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為了讓學(xué)生自己動手操作，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況。我設(shè)計(jì)了課后練習(xí)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是以服飾搭配的游戲形式出現(xiàn)。這個練習(xí)其實(shí)分成兩個部分，一部分是服裝，另一部分是配飾；服裝包括了上裝中的襯衫、T恤、夾克、背心等，下裝包括了裙裝、褲裝，都是基本搭配的款式，學(xué)生可以隨意地將服裝的各個部分進(jìn)行搭配，上裝的顏色和下裝的顏色任意選擇；另一部分是配飾的搭配練習(xí)，這部分也是這個課程中延伸出來的一部分內(nèi)容，將服裝搭配好后，學(xué)生可以利用前面所學(xué)知識再將這款搭配練習(xí)中的配飾部分進(jìn)行練習(xí)，比如發(fā)型的選擇，頭飾、耳環(huán)、包、鞋、襪、墨鏡、項(xiàng)鏈等，將這些配飾物品和服裝協(xié)調(diào)搭配，學(xué)生在游戲中會自我進(jìn)行練習(xí)。同時產(chǎn)生對服飾和色彩搭配的興趣，以便在課后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐。
浮力教案范文4
關(guān)鍵詞： 核醫(yī)學(xué)教學(xué) 核與輻射安全知識教育 教學(xué)體會
1895年德國科學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了X射線，隨后其被逐步應(yīng)用于疾病診療的臨床實(shí)踐。伴隨核物理與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，放射性核素與射線裝置在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中得到了廣泛應(yīng)用，日常生活中公眾接觸電離輻射的機(jī)會也逐漸增多。因此有必要加強(qiáng)核與輻射相關(guān)知識的培訓(xùn)與教育，使放射工作人員掌握輻射防護(hù)的方法與要求，使普通公眾克服核恐怖心理，為我國核電事業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的社會輿論環(huán)境。本文結(jié)合我國核技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展及醫(yī)學(xué)生的任務(wù)談?wù)勎覀冊诤酸t(yī)學(xué)教學(xué)活動中加強(qiáng)核與輻射安全知識教育的教學(xué)體會。
1.我國核技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀要求加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的輻射安全知識教育
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速走上快車道，能源問題成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，目前我國石油、天然氣的年進(jìn)口量已占全世界年產(chǎn)量的近一半；盡管我國煤炭資源豐富，但僅夠用一百年左右，同時燃煤發(fā)電產(chǎn)生大量粉塵、溫室氣體CO、NO與SO，導(dǎo)致氣候變暖，誘發(fā)酸雨，污染環(huán)境。而我國大亞灣、秦山、嶺澳等12座核電站的運(yùn)行實(shí)踐證實(shí)，核能清潔高效，由于加強(qiáng)核電站產(chǎn)生的放射性廢物管理與處置，沒有造成環(huán)境污染，更沒有造成核電站周圍居民的健康危害。因此國家在未來的20年規(guī)劃建設(shè)近40座核電站［1］。以后，以輻照加工業(yè)為代表的核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)不久前也被列入國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃，要求今后5年左右時間達(dá)到1000億元的市場規(guī)模［1］。高活度放射源和射線裝置的廣泛使用要求提高輻射安全和防護(hù)管理的水平。這首先要求各級環(huán)保和衛(wèi)生部門加強(qiáng)放射源和射線裝置的輻射安全管理，同時也要對公眾普及核與輻射安全知識，提高他們的輻射安全和放射衛(wèi)生防護(hù)意識。大學(xué)生作為文化水平較高的社會代表，他們對輻射安全知識的了解直接影響著公眾的認(rèn)識水平，因而我們必須加強(qiáng)大學(xué)生的輻射安全教育。醫(yī)科院校的大學(xué)生將來大部分在公共衛(wèi)生管理部門和臨床診療機(jī)構(gòu)工作，直接面對廣大公眾，有義務(wù)有責(zé)任向公眾普及輻射防護(hù)知識。現(xiàn)在各級衛(wèi)生監(jiān)督所放射衛(wèi)生監(jiān)督人員大部分畢業(yè)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，掌握的核輻射防護(hù)知識有限，醫(yī)院里涉及輻射的科室―放射科、腫瘤放療科與核醫(yī)學(xué)科醫(yī)生大部分為影像與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，輻射防護(hù)知識水平較低，所以醫(yī)科大學(xué)生在今后的工作實(shí)踐當(dāng)中很可能會遇到因管理部門監(jiān)管不到位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)輻射防護(hù)設(shè)施不健全而引發(fā)的各種核與輻射事故受害者的臨床救治工作。
2.電離輻射的巨大危害
2.1核戰(zhàn)爭的危害
二戰(zhàn)末期，美國在日本廣島和長崎投放的兩顆原子彈初步顯示了原子武器的巨大威力。廣島原子彈爆炸后，在1―2秒鐘內(nèi)，全市40％的地方變成焦土，92％的地方不能辨出原來的面貌。一年后，廣島市政府宣布118661人死于此次轟炸，到2004年底，死于此次轟炸的人數(shù)已超過20萬；長崎原子彈爆炸后，眨眼之間毀壞了三分之一個城市，在這次轟炸中，有7.4萬人死亡，7.5萬人受重傷。
這一切徹底粉碎了日本部分頑固的軍國主義分子頑抗到底、東山再起的夢想，迫使日本政府宣布無條件投降；另外，核爆所致的電離輻射遠(yuǎn)后效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，給核爆幸存者帶來了無盡的痛苦與災(zāi)難。輻射流行病調(diào)查證明，戰(zhàn)后60多年，陸續(xù)有幸存者死于電離輻射誘發(fā)的惡性腫瘤，包括白血病、甲狀腺癌、乳腺癌、骨腫瘤及各類消化道腫瘤（肝癌、直腸癌與結(jié)腸癌）、腎臟及膀胱癌（電離輻射誘發(fā)各種癌癥的潛伏期長達(dá)10―35年）［2］。
2.2常見射線的危害
常見的α、β、γ、中子和重離子照射，包括內(nèi)照射（放射性核素通過不同途徑進(jìn)入人體，在體內(nèi)衰變，發(fā)出射線，照射人體組織器官）和外照射（射線從體外照射人體），均會引發(fā)輻射損傷。外照射時累積吸收劑量高于0.5Gy即可輕度抑制造血機(jī)能，使白細(xì)胞、血小板與紅細(xì)胞依次出現(xiàn)程度不等的減少（減少程度因個體輻射敏感性而異）。
輻射照射可影響造血與系統(tǒng)、上皮組織、中樞和周圍神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)功能，導(dǎo)致骨髓造血機(jī)能障礙、細(xì)胞和體液免疫能力下降、表皮皸裂、潰瘍、甲皺骨關(guān)節(jié)僵硬而喪失功能、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)機(jī)制紊亂、放射性不育不孕癥、放射性白內(nèi)障、聽力喪失或下降、輻射致癌（甲狀腺癌、白血病、皮膚癌）、遺傳效應(yīng)、壽命縮短與胚胎效應(yīng)（如腭裂）［3］。
2.3輻射事故的危害
非戰(zhàn)爭條件下發(fā)生的輻射事故也會產(chǎn)生人員傷亡，迫使我們必須加強(qiáng)輻射安全教育。這里僅舉比較典型的兩起放射源丟失事故。
2.3.11963年合肥三里庵事故［4］
1963年春節(jié)前夕，安徽農(nóng)學(xué)院用于農(nóng)作物誘變育種的10CiCo放射源疏于管理（露天放置且監(jiān)護(hù)不嚴(yán)），附近村中11歲兒童將其帶回家，撬開鉛封，成為裸源，隨身攜帶達(dá)24h以上，致使該兒童及其兄長分別在入院治療后2-7天死亡，其叔一大腿因大劑量照射引發(fā)的放射性潰瘍而被迫截肢，其母及姐妹也分別患急性中度和重度造血型放射病，經(jīng)治療雖存活下來，但體質(zhì)較弱，時患感冒。
2.3.22008年太原輻射事故［5］
2008年4月11日下午1:30左右，位于山西省農(nóng)科院的旱農(nóng)輻照中心發(fā)生了一起嚴(yán)重的鈷源意外照射事故。由于違規(guī)使用已經(jīng)退役的鈷源室照射中藥粉末，鈷源在降落時被層層碼放的麻袋卡住，未能落入井內(nèi)，而操作者誤以為源已安全降落，遂由1名職工帶領(lǐng)4名搬運(yùn)工人進(jìn)入鈷源輻照室而受到意外照射。5名受照者中，1例患胃腸型放射病，其他4例患中度至重度骨髓型急性放射病。
3.結(jié)合核醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輻射安全知識教育
核醫(yī)學(xué)是將核物理與醫(yī)學(xué)交叉融合形成的邊緣學(xué)科，是利用放射性核素診斷、治療疾病和進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究的醫(yī)學(xué)學(xué)科。核醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容可分為實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)和臨床核醫(yī)學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對同學(xué)介紹輻射安全與防護(hù)知識，具體做法如下。
3.1核物理基礎(chǔ)
對常見的X、α、β、γ與中子射線，電離能力為快中子α＞β＞γ，射程α＜β＜γ＜快中子，所以我們要求學(xué)生在以后使用射線時要針對不同射線的特點(diǎn)采取不同的防護(hù)措施。如使用低能α、β核素，因其射程短，只要注意進(jìn)行內(nèi)照射防護(hù)，不需要特別的外照射防護(hù)。γ與快中子射線因?yàn)樯涑涕L，所以不僅要注意內(nèi)照射防護(hù)，而且要注意外照射防護(hù)。熱中子能量極低，無需防護(hù)。核素檢查利用γ射線成像，所以核醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員要注意外照射防護(hù)；X射線與γ射線一樣都是電磁波，射程長，所以在放射科工作的人員也要注意外照射防護(hù)。高能β射線與物質(zhì)相互作用可產(chǎn)生韌致輻射，即高速運(yùn)動的帶電粒子經(jīng)過原子核附近時，受到電場力作用而急劇減速，其部分或全部動能轉(zhuǎn)變?yōu)殡姶挪ǎ鳛閄射線的一部分，射程長。韌致輻射的發(fā)生幾率與帶電粒子質(zhì)量的平方成反比，與所照射物質(zhì)原子序數(shù)的平方呈正比，所以α粒子的韌致輻射可忽略不計(jì)；高能β射線的韌致輻射效應(yīng)顯著，故對其防護(hù)應(yīng)該采用低原子序數(shù)的有機(jī)玻璃或鋁等屏蔽材料。能量較高X、γ射線由于能量高且不帶電荷所以穿透力較強(qiáng)，應(yīng)采用鉛等高原子序數(shù)物質(zhì)。對快中子或高能中子應(yīng)采用石墨與含硼物質(zhì)吸收中子降低其速度然后用鉛板或水泥混凝土墻屏蔽。
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3.2核儀器與放射性監(jiān)測
結(jié)合核儀器示教讓同學(xué)們了解到，輻射盡管肉眼看不到，但可用儀器監(jiān)測。對不同射線用不同的儀器監(jiān)測，用劑量計(jì)可對人體受照劑量進(jìn)行監(jiān)控，防止受照人員過量。在實(shí)驗(yàn)課上利用本教研室現(xiàn)有儀器，帶領(lǐng)學(xué)生對本室的不同實(shí)驗(yàn)場所進(jìn)行輻射水平監(jiān)測，通過實(shí)際操作，讓同學(xué)們對射線有個感性認(rèn)識。同時結(jié)合《電離輻射防護(hù)與輻射源安全基本標(biāo)準(zhǔn)》，講明放射工作場所設(shè)備、地面與墻壁表面α、β污染控制水平分別為3.7與37Bq/cm，而對X與γ射線，主要監(jiān)測空氣劑量率是否超標(biāo)，以確保輻射安全。
3.3放射衛(wèi)生防護(hù)
此部分介紹放射源種類與照射方式、輻射防護(hù)的基本原則與措施。射線照射有機(jī)體的方式有三種，一為外照射，射線從體外照射生物有機(jī)體；二為內(nèi)照射，放射性核素或其標(biāo)記物經(jīng)消化或呼吸道進(jìn)入生物有機(jī)體內(nèi)，蓄積于不同組織器官，在其內(nèi)部衰變發(fā)出射線照射有機(jī)體；三為混合照射，在核事故現(xiàn)場或核戰(zhàn)爭條件下既有γ射線與中子產(chǎn)生的外照射，有U或Pu裂變產(chǎn)物蓄積體內(nèi)器官組織產(chǎn)生的外照射。放射源指除研究堆和動力堆參與核燃料循環(huán)范疇的材料外，永久密封在容器中或有嚴(yán)密包層并呈固態(tài)的放射性材料，一般情況下不會污染環(huán)境，破壞其密封材料或包殼則會產(chǎn)生外照射。在使用時應(yīng)該注意不要破壞它的外殼。非密封放射性物質(zhì)系非永久密封在包殼里或緊密地固結(jié)在覆蓋層里的放射性物質(zhì)，過去稱開放源，可污染環(huán)境，或進(jìn)入人體，產(chǎn)生內(nèi)照射。核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)與疾病診療時常用非密封的放射性液體或凍干粉，使用時應(yīng)避免其進(jìn)入機(jī)體產(chǎn)生內(nèi)照射。放射診療實(shí)踐中應(yīng)針對具體輻射源與工作條件采取不同防護(hù)方法。
放射科X光或CT機(jī)房屏蔽不嚴(yán)，可能導(dǎo)致射線部分泄漏，放射科人員應(yīng)防護(hù)漏射線的外照射，外照射防護(hù)方法為：時間防護(hù)，盡可能縮短輻射操作時間；距離防護(hù)，盡可能遠(yuǎn)離輻射源操作；屏蔽防護(hù)，采用盡可能厚的屏蔽材料阻擋射線。核醫(yī)學(xué)工作者可同時受到病人體內(nèi)放射性藥物產(chǎn)生射線的外照射及稀釋、注射放射性藥物時少量放射性藥物經(jīng)口腔鼻腔進(jìn)入體內(nèi)產(chǎn)生的內(nèi)照射，內(nèi)照射防護(hù)方法為：圍封隔離，在四周密封且頂部帶通風(fēng)管道的的輻射操作臺上合成或稀釋放射性物質(zhì)；去污保潔，操作時遇到放射性污染物盡快清洗或掃除；個人防護(hù)，進(jìn)行輻射操作時按要求穿戴防護(hù)用的衣服、鞋帽與手套、口罩，使個人受照劑量符合國家規(guī)定的放射工作人員劑量限值（眼晶體＜150 mSv，全身均勻照射＜50 mSv，單個組織器官＜500 mSv）。核醫(yī)學(xué)診療活動不可避免地會產(chǎn)生放射性廢物，包括盛放射性物質(zhì)的玻璃或塑料瓶、注射針管、一次性輸液器、退役的粒子源、接受放射診療患者的大小便、嘔吐物等，對其處置不當(dāng)，也會使醫(yī)護(hù)員工及公眾受到不必要的照射。通常根據(jù)放射性廢物中所含核素物理半衰期的長短選擇不同的輻射性廢物處置辦法，處理短半衰期核素的放射性廢物，常用放置衰變與稀釋排放法；處理長半衰期核素的放射性廢物，常用地下深埋與濃縮貯存法。
3.4核醫(yī)學(xué)顯像
核醫(yī)學(xué)顯像即核素顯像，將放射性藥物(顯像劑)引入體內(nèi)，采集、處理和分析圖像后進(jìn)行診斷疾病。放射性藥物引入機(jī)體過多會造成藥物濃聚器官的輻射損傷，所以在引入的放射性藥物的量上要有一定的要求，防止引入過量放射性核素而對病人造成內(nèi)照射損傷。而且對于核醫(yī)學(xué)科工作人員要盡量減少和引入放射性藥物的病人接觸而導(dǎo)致的外照射。
核素治療是經(jīng)口服或注射方式向體內(nèi)引入放射性藥物，它們根據(jù)自己的生物、物理與化學(xué)特性，選擇性地蓄積于病變組織或器官，使放射性核素與病變細(xì)胞緊密結(jié)合，利用濃聚于細(xì)胞組織內(nèi)的核素衰變產(chǎn)生的射線殺傷細(xì)胞。我們引入的放射性藥物類型、種類要選擇恰當(dāng)。防止過量的放射性核素對機(jī)體正常組織細(xì)胞的損傷是核素治療要遵循的基本原則。
3.5放射分析實(shí)驗(yàn)中的輻射安全教育
放射性實(shí)驗(yàn)應(yīng)在專門的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，為此本教研室專門設(shè)置了放射性操作區(qū)，全校所有的放射性教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)均在此進(jìn)行。我們在放射操作區(qū)入口按要求張貼了電離輻射警示標(biāo)志，提醒在此從事放射性實(shí)驗(yàn)的師生注意輻射安全。實(shí)驗(yàn)前，對學(xué)生進(jìn)行放射性實(shí)驗(yàn)相關(guān)規(guī)章制度教育，使學(xué)生了解這些規(guī)章制度制定的依據(jù)及其遵守的必要性。本室目前開展的各類放射分析實(shí)驗(yàn)都要使用一些放射性液體，對此，我們要求學(xué)生注意射線的種類、能量和活度，例如：放射免疫實(shí)驗(yàn)中主要用的是I，要進(jìn)行外照射與內(nèi)照射防護(hù)。放射自顯影實(shí)驗(yàn)常用H、P低能β核素，尤其H這種長半衰期的核素，應(yīng)避免讓其通過呼吸道、皮膚毛孔、傷口進(jìn)入體內(nèi)產(chǎn)生內(nèi)照射。P發(fā)射的β射線能量較高，對眼晶體可能造成損傷，需戴鉛玻璃眼鏡防護(hù)。同時，為避免學(xué)生由于操作不熟練或意外情況造成實(shí)驗(yàn)卓臺面或?qū)嶒?yàn)室地面表面放射性污染，我們通常給學(xué)生配備襯有三層吸水紙的搪瓷盤，這樣放射性液體即可殘留在吸水紙上，最后將其作為放射性固體收集處理。另外，在進(jìn)行開放性放射操作時，必須盡可能打開所有的排氣扇，以利放射性核素?cái)U(kuò)散，減少呼吸道、口腔的核素吸入量。
4.聯(lián)系核事故闡述電離輻射危害，克服核恐怖心理
前面我們談到日本廣島長崎核戰(zhàn)爭的巨大危害，難免使學(xué)生產(chǎn)生核恐怖心理。廣大公眾由于不了解核輻射損傷的機(jī)制，也不可避免地恐核。尤其是最近日本強(qiáng)烈地震引發(fā)福島核事故，進(jìn)一步加劇了這種核恐慌心理，也使公眾高度關(guān)注核電站安全防護(hù)問題。對此，我在電離輻射生物效應(yīng)教學(xué)中介紹了Chernobyl核事故概況，1986年4月26日，前蘇聯(lián)Chernobyl核電站4號機(jī)組發(fā)生了核爆炸事故。該核電站位于烏克蘭基輔西北130千米的普里皮亞特河畔的普里皮亞季鎮(zhèn)，其第四號機(jī)組于1983年12月投入運(yùn)行。由于反應(yīng)堆物理結(jié)構(gòu)和關(guān)閉系統(tǒng)設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重缺陷，以及低功率工程實(shí)驗(yàn)時操作失誤，安全系統(tǒng)被切斷，導(dǎo)致短期內(nèi)反應(yīng)堆內(nèi)蒸汽壓力過大，爆炸起火，使堆內(nèi)放射性物質(zhì)總量的3.5％外泄到環(huán)境中，總釋放量12×10Bq， 其中Cs0.09×10Bq，Cs 0.06×10Bq，I 2×10Bq，惰性氣體6×10Bq，產(chǎn)生的放射性灰塵相當(dāng)于日本廣島核爆的100倍，它們沉降在烏克蘭西部、歐洲國家及全球。事故后10天，火被撲滅，停止釋放放射性物質(zhì)。事故發(fā)生時現(xiàn)場有操作工177人、建筑工人268人。本次事故受照0.8Gy者237人，有134人被確診為急性放射病。因急性放射病復(fù)合β粒子皮膚燒傷火熱燒傷死亡28人，另2人死于現(xiàn)場（燒傷或壓傷），1人死于冠狀動脈血栓形成，此為近期效應(yīng)。事故發(fā)生后20年（1986―2006），根據(jù)世界衛(wèi)生組織與聯(lián)合國原子輻射效應(yīng)科學(xué)委員會，以及事故后由俄羅斯、烏克蘭與白俄羅斯三國核能機(jī)構(gòu)與衛(wèi)生部門共同組成的研究事故后果的學(xué)術(shù)組織――Chernobyl論壇進(jìn)行的輻射流行病調(diào)查表明，事故發(fā)生時處于18歲以內(nèi)的3000多名青少年（其中大部分為15歲以內(nèi)的少年兒童）由于長期大量飲用被事故釋放的I污染的牛奶而罹患惡性腫瘤――甲狀腺乳突狀瘤，同時有200多名事故發(fā)生時15―46周歲的育齡期婦女患程度輕重不等的放射性不孕癥，另外有30多例病人因攝入放射性灰塵照射患心血管疾病［6］，這是該事故的主要輻射遠(yuǎn)后效應(yīng)。由此可見，與日本核戰(zhàn)爭相比，盡管此事故放射性物質(zhì)釋放量較大，但由于蘇聯(lián)政府在事故發(fā)生次日――4月27日臨晨開始，在周圍30平方千米范圍內(nèi)分三批遷移11.6萬居民，同時對參與現(xiàn)場應(yīng)急搶險人員發(fā)放KI片，因此大大較少了放射病的發(fā)生率。讓學(xué)生認(rèn)識到核事故危害盡管巨大，但其危害還是局部的可控的，只要積極應(yīng)對，仍可縮小危害，因此大可不必恐懼。同時，我國從1985年第一座大亞灣核電站運(yùn)行以來25年的核反應(yīng)堆營運(yùn)實(shí)踐表明，核電是安全清潔可靠的。針對日本島核事故，我們講清此次事故U裂變產(chǎn)物――I的釋放量盡管超標(biāo)達(dá)一萬倍，但根據(jù)聯(lián)合國原子能機(jī)構(gòu)IAEA推薦的標(biāo)準(zhǔn)（I在放射工作場所與露天水源的允許活度分別為0.33Bq/cm與22Bq/L）測算，仍屬危害程度最小的Ⅴ放射源［7］，這樣強(qiáng)度的放射性碘遠(yuǎn)小于一次甲狀腺顯像劑量（5―30mCi）， 對日本以外的公眾尤其是我國居民健康不會造成任何影響。
通過上述理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作中的親身體驗(yàn)，我校醫(yī)學(xué)生輻射安全意識得到較大幅度提升。隨著包括核電在內(nèi)的核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，全社會要提高輻射安全和防護(hù)意識，管理部門要加大對放射性同位素及射線裝置的監(jiān)管力度，我們也要適應(yīng)形勢需要，加大對醫(yī)學(xué)生的輻射安全教育力度，為我國核技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展及保護(hù)公眾身體健康儲備相關(guān)人才。
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浮力教案范文5
2018年10月16日
一、教學(xué)目的
1、通過我市精準(zhǔn)教育扶貧政策解讀的課程，達(dá)到讓群眾認(rèn)識、了解和運(yùn)用資助政策的目的。
2、培養(yǎng)群眾們學(xué)政策、用政策的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、明確學(xué)生資助政策的辦理程序。
2、了解學(xué)生資助政策辦理所需的相關(guān)材料。
3、正確掌握和運(yùn)用學(xué)生資助政策的方法。
三、教學(xué)內(nèi)容
同志們：
大家好！
全面實(shí)施建檔立卡貧困家庭學(xué)生保障和資助政策是黨和政府推進(jìn)教育脫貧攻堅(jiān)、阻斷貧困代際傳遞的重要舉措。根據(jù)《河南省教育脫貧專項(xiàng)方案》（豫政辦〔2016〕120號）等有關(guān)政策規(guī)定，從2016年秋季學(xué)期開始，實(shí)施全面覆蓋建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助政策，確保“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。學(xué)生資助涵蓋學(xué)前教育階段（也就是我們說的學(xué)前班和幼兒園階段）、義務(wù)教育階段（就是我們所說的小學(xué)和初中階段）、普通高中階段、中等職業(yè)教育階段（也就是中專階段）、高等教育階段（也就是大學(xué)階段）。為使大家充分了解有關(guān)資助政策，現(xiàn)對各個學(xué)段資助政策進(jìn)行逐一講解。
（一）學(xué)前教育。全市建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難在籍在園幼兒，按照每生每學(xué)期300元的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助學(xué)前教育保教費(fèi)，2017年秋季開始按照每生每學(xué)期400元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放生活補(bǔ)助費(fèi)。
辦理程序:（1）學(xué)生家長向就讀幼兒園提出申請，遞交申請表和建檔立卡證明材料；（2）學(xué)校審核公示；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后將資助學(xué)生名單提交財(cái)政局審核；（4）財(cái)政局審核后通過銀行將資助資金發(fā)放至受助學(xué)生家長銀行卡。
所需材料：
（1）《學(xué)前教育國家資助資金申請表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準(zhǔn)脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）家長和學(xué)生戶口本復(fù)印件。
(二)義務(wù)教育。全市義務(wù)教育階段（1-9年級）建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難在籍在校寄宿生，在免除學(xué)雜費(fèi)、教科書費(fèi)的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)生每生每學(xué)期500元、初中生每生每學(xué)期625元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放生活補(bǔ)助費(fèi)。將學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃覆蓋全市所有義務(wù)教育階段建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難在籍在校學(xué)生，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每學(xué)期400元。
1.營養(yǎng)改善補(bǔ)助
辦理程序：
（1）學(xué)生或?qū)W生家長填寫《營養(yǎng)改善補(bǔ)助信息登記表》，遞交登記表和建檔立卡證明材料；（2）學(xué)校審核；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后將資助學(xué)生名單提交財(cái)政局審核；（4）財(cái)政局審核后通過銀行將資助資金發(fā)放至受助學(xué)生家長銀行卡。
所需材料：（1）《營養(yǎng)改善補(bǔ)助信息登記表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準(zhǔn)脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）家長和學(xué)生戶口本復(fù)印件。
2.寄宿生生活補(bǔ)助
辦理程序：（1）在校住宿的學(xué)生或?qū)W生家長向?qū)W校提出申請，遞交申請表和建檔立卡證明材料；（2）學(xué)校審核公示；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后將資助學(xué)生名單提交財(cái)政局審核；（4）財(cái)政局審核后通過銀行將資助資金發(fā)放至受助學(xué)生家長銀行卡。
所需材料：（1）《寄宿生生活補(bǔ)助申請表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準(zhǔn)脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）家長和學(xué)生戶口本復(fù)印件。
（三）普通高中教育。2016年秋季學(xué)期開始，免除全市普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難在籍在校學(xué)生學(xué)費(fèi)。2018年春季學(xué)期開始，一年級、二年級學(xué)費(fèi)按每生每學(xué)期520元免除，三年級學(xué)費(fèi)按每生每學(xué)期150元免除，民辦學(xué)校參照公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)免除）、住宿費(fèi)（按每生每學(xué)期200元免除），并按照每生每學(xué)期1500元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放國家助學(xué)金。
1.高中國家免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)
辦理程序：
在籍在校建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難高中學(xué)生經(jīng)扶貧辦認(rèn)定和學(xué)校審核后，填寫《河南省家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定表》、《免除學(xué)雜費(fèi)學(xué)生信息登記表》遞交建檔立卡證明材料所在學(xué)校直接免除學(xué)費(fèi)，不再打入學(xué)生和家長的銀行卡。
所需材料：（1）《免除學(xué)雜費(fèi)學(xué)生信息登記表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準(zhǔn)脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）。
2.高中國家助學(xué)金
辦理程序：（1）學(xué)生向就讀學(xué)校提出申請，遞交申請表和建檔立卡證明材料；（2）學(xué)校審核公示；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后統(tǒng)一辦理高中學(xué)生資助卡并將資助學(xué)生名單提交財(cái)政局審核；（4）財(cái)政局審核后通過銀行將資助資金發(fā)放至受助學(xué)生高中資助卡。
所需材料：（1）《高中國家助學(xué)金申請表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準(zhǔn)脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）學(xué)生身份證復(fù)印件。
（四）中等職業(yè)教育。免除中等職業(yè)學(xué)校建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難全日制在籍在校學(xué)生學(xué)費(fèi)（每生每學(xué)期950元），并按照每生每學(xué)期1000元的標(biāo)準(zhǔn)為一、二年級建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放國家助學(xué)金。
1.中職國家免學(xué)費(fèi)
辦理程序：學(xué)生填寫《中職國家免學(xué)費(fèi)登記表》后直接免除學(xué)費(fèi),不再打入學(xué)生和家長的銀行卡。
所需材料：《中職國家免學(xué)費(fèi)登記表》。
2.中職國家助學(xué)金
辦理程序：（1）學(xué)生向就讀學(xué)校提出申請，遞交申請表和建檔立卡證明材料；（2）學(xué)校審核公示；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后統(tǒng)一辦理中職學(xué)生資助卡并將資助學(xué)生名單提交財(cái)政局審核；（4）財(cái)政局審核后通過銀行將資助資金發(fā)放至受助學(xué)生中職資助卡。
所需材料：（1）《中職國家助學(xué)金申請表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準(zhǔn)脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）學(xué)生身份證復(fù)印件。
（五）高等教育生源地助學(xué)貸款。入學(xué)前戶籍在我市的建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生和在校生，均可申請生源地信用助學(xué)貸款，助學(xué)貸款按年度申請、審批和發(fā)放。全日制普通本專科學(xué)生（含第二學(xué)士學(xué)位、高職學(xué)生）每生每年申請貸款額度不超過8000元；全日制研究生每生每年申請貸款額度不超過12000元，借款學(xué)生在校期間利息由財(cái)政全部承擔(dān)。
辦理程序：（1）學(xué)生在每年的7月中旬至9月20日，登錄“學(xué)生資助網(wǎng)站”完成注冊，填寫基本信息，提交申請并導(dǎo)出申請表，通過項(xiàng)城市學(xué)生資助管理中心提出貸款申請；（2）市學(xué)生資助管理中心對學(xué)生提交的申請進(jìn)行資格初審；（3）簽訂貸款合同；（4）國家開發(fā)銀行最終審批并發(fā)放貸款。
浮力教案范文6
【案例一】在測量電源電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，要求寫出兩種方程式，有些學(xué)生沒有考慮安培表的內(nèi)阻，沒有認(rèn)真讀題。還有一部分學(xué)生，兩個方程式中都不含有電源的內(nèi)阻，忽略了實(shí)驗(yàn)題的目的。
【案例分析及啟示】實(shí)驗(yàn)題比較長，如果讀題過快，很容易看不到一些已知條件或者看到后也忘記了，我要求學(xué)生讀題不能放過每一個字，并把已知條件做好標(biāo)記，這樣不僅準(zhǔn)確，而且還能提高解題速度、審題能力。解實(shí)驗(yàn)題要關(guān)注該題的目的性，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕忸}，這樣，答題就有了方向性。
【案例二】在測量電源的電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，電壓表測量的是路端電壓，此時，斜率的絕對值等于電源的內(nèi)阻，但在有些題中，電壓表測的不是路端電壓，需要把固定電阻移到電源內(nèi)部，才可視為路端電壓，大部分學(xué)生按照思維定式，將此題型中的斜率認(rèn)為是內(nèi)阻。
【案例分析及啟示】學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)題時，往往跳不出原有的實(shí)驗(yàn)圈子，不管什么樣的題都按照原有的實(shí)驗(yàn)去做。我在教學(xué)中不斷打破他們的思維定式，把原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多種題型，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性。
【案例三】在測量電源的電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，已知條件中有：內(nèi)阻較小、兩節(jié)干電池、給出兩個定值電阻、兩個滑動變阻器、安培表。學(xué)生認(rèn)為定值電阻要選大的，以保護(hù)安培表。滑動變阻器既然以限流式接入，應(yīng)選阻值大的。
【案例分析及啟示】在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒有意識到關(guān)鍵詞，所以題做偏了，處理實(shí)驗(yàn)問題，要注意題中的關(guān)鍵詞，它是解題的突破口，是題眼，此題中的內(nèi)阻較小就是關(guān)鍵詞，由此推知，定值電阻應(yīng)選小的，便于讀數(shù)，否則安培表指針偏小。滑動變阻器也應(yīng)選小的，因?yàn)殡娫磧?nèi)阻很小，完全可以起到限流的作用。為此，我在教學(xué)中以提問的形式訓(xùn)練學(xué)生找出題眼。
【案例四】實(shí)驗(yàn)讀數(shù)學(xué)生總是讀不準(zhǔn)，最后結(jié)果誤差很大。