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防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
【關(guān)鍵詞】 數(shù)控編程 加工仿真 軟件
【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）09（b）-0035-01
前言
目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)在制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，所形成的先進(jìn)制造技術(shù)日益引起各國(guó)的重視，它是提高企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的根本途徑，而先進(jìn)制造技術(shù)又以數(shù)控技術(shù)為主要標(biāo)志。所以，在全國(guó)各地的高職院校，都開設(shè)了數(shù)控編程與加工技術(shù)類課程，除了沿海和少數(shù)內(nèi)地職業(yè)院校有條件進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)之外，大多數(shù)院校實(shí)訓(xùn)條件極差，學(xué)生十多人共用一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，有的學(xué)校甚至沒有數(shù)控機(jī)床，學(xué)生連動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒有。
數(shù)控機(jī)床非常昂貴，少則十幾萬(wàn)，多則幾百萬(wàn)，對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校來(lái)說(shuō)，只能“望床興嘆”，但是由于就業(yè)率很高，很多學(xué)校沒有條件開設(shè)專業(yè)，也硬著頭皮開設(shè)，造成了教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生動(dòng)手能力差。
1 數(shù)控加工仿真軟件介紹
數(shù)控仿真軟件是通過(guò)計(jì)算機(jī)的編程和建模，將加工過(guò)程用三維圖形或者二維圖形的方式演示出來(lái)的軟件。目前比較常見的上海宇龍、南京宇航、北京斐克、廣州超軟等數(shù)控仿真軟件，它們都有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：它能全面的仿真數(shù)控加工的過(guò)程，包括機(jī)床設(shè)定（支持多種數(shù)控系統(tǒng)）、定義毛坯、刀具準(zhǔn)備、基準(zhǔn)測(cè)量、G代碼處理、面板操作等；配置要求低，只需要仿真軟件和要求不是很高的微機(jī)，并與多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)兼容；操作的安全性很高，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤操作而造成人身傷害，更不會(huì)損壞機(jī)床；不需要原材料，投入資金少，占地小，不會(huì)造成資源的浪費(fèi)；利用網(wǎng)絡(luò)可以搭建交流的平臺(tái)，為師生的交互提供了方便等。
2 教學(xué)中的問(wèn)題
我院機(jī)械工程技術(shù)系機(jī)電一體化專業(yè)和模具專業(yè)都開設(shè)了數(shù)控編程與加工類課程，設(shè)置48左右學(xué)時(shí)理論課和3-6周的實(shí)訓(xùn)課程。
我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)室有數(shù)控車床4臺(tái)、數(shù)控銑床2臺(tái)，配備的是杰比克系統(tǒng)，功能落后，與社會(huì)主流系統(tǒng)脫節(jié)，在理論教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)參加工作后還需要重新學(xué)習(xí)新的數(shù)控系統(tǒng)。所以，很難進(jìn)行編程和加工教學(xué)。
常州科教城現(xiàn)代工業(yè)中心數(shù)控基地是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，擁有數(shù)控車床、加工中心、數(shù)控銑床各20多臺(tái)，常州大學(xué)城內(nèi)各高職院校可以共享使用。由于使用的學(xué)校過(guò)多，安排也非常緊張。另外，只接受整周實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以本專業(yè)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程就安排在數(shù)控基地。但是，數(shù)控編程與加工理論課程的實(shí)驗(yàn)課就不能安排。這全憑黑板和多媒體很難給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，給教學(xué)帶來(lái)了很大的問(wèn)題。
3 理論與實(shí)訓(xùn)課程一體化設(shè)計(jì)
數(shù)控仿真軟件，在理論課程與實(shí)訓(xùn)課程中建立起了“橋梁”。
在理論課程的教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，總共安排了6個(gè)項(xiàng)目，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)為教學(xué)范圍，含括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)總共分為：
STEP1：編制數(shù)控加工工藝方案；
STEP2：編制數(shù)控加工程序；
STEP3：軟件仿真加工；
STEP4：編程與加工問(wèn)題歸納；
STEP5：思考題。
這樣，學(xué)生就有了在電腦上操作數(shù)控機(jī)床的機(jī)會(huì)。目前由于我院沒有數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)室，同學(xué)們可以在課堂上使用個(gè)人筆記本電腦，或者使用教師機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)。仿真軟件的教學(xué)目前還處在使用盜版軟件的階段，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：加工的零件表面會(huì)有鋸齒狀；在使用刀具半徑補(bǔ)償?shù)臅r(shí)候，刀路非常詭異等等。
實(shí)訓(xùn)課程可以理解為理論課程的實(shí)踐化，把電腦上的仿真操作，映射到實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作加工。當(dāng)然，雖然整個(gè)流程相仿，但是實(shí)際加工有很大的區(qū)別，如下。
（1）仿真加工的切削參數(shù)無(wú)論合適與否，都不會(huì)影響加工，學(xué)生無(wú)法看到切削效果。
（2）工件的安裝與找正，在軟件上無(wú)法模擬實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程。
（3）刀具的裝卸與調(diào)整，在軟件上無(wú)法模擬實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程。
（4）半成品和成品的檢驗(yàn)，軟件上無(wú)法精確檢驗(yàn)，達(dá)不到訓(xùn)練效果。
（5）學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用模擬軟件，會(huì)造成粗心和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣。
雖然數(shù)控仿真加工軟件存在著這樣那樣的問(wèn)題，但是它帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。
4 教學(xué)效果
在教學(xué)中，筆者采用了數(shù)控加工仿真軟件，在第一次課上，首先給學(xué)生播放了一些精選的數(shù)控加工的視頻，然后就直接打開軟件，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大眼睛，瞪著屏幕。筆者從事本課程的理論教學(xué)工作多年，第一次感受到幾乎所有學(xué)生有如此高的興趣。
大部分高職學(xué)生在高考中分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)習(xí)興趣差，素質(zhì)參差不齊，每個(gè)班都有3-5人對(duì)理論課程毫無(wú)興趣，屬于完全的被動(dòng)學(xué)習(xí)，給老師也造成了很大的壓力。
但是數(shù)控加工仿真軟件的使用，給沉悶的理論課堂帶來(lái)了生機(jī)。在課堂的編程練習(xí)中，效果明顯好于以前，一些“后進(jìn)”學(xué)生也能編出數(shù)控程序。
當(dāng)然，如果能建立數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)室，人手一臺(tái)電腦，教學(xué)效果將再上一個(gè)臺(tái)階。一個(gè)數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，如果已經(jīng)具備機(jī)房，就只需要購(gòu)買軟件，但是價(jià)格也不便宜。
參考文獻(xiàn)
[1] 秦啟書.數(shù)控編程與操作[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.
防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
[關(guān)鍵詞] 試驗(yàn)設(shè)計(jì)；廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）03-0068-04
0 引言
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程主要研究如何科學(xué)、合理地編制試驗(yàn)計(jì)劃，制定試驗(yàn)方案，并統(tǒng)計(jì)其試驗(yàn)結(jié)果，從而使試驗(yàn)工作達(dá)到好且省的效果。試驗(yàn)設(shè)計(jì)從不同優(yōu)良性出發(fā)，合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，有效控制試驗(yàn)干擾，科學(xué)處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全面進(jìn)行優(yōu)化分析，直接實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)[1]。試驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)具有設(shè)計(jì)靈活、計(jì)算簡(jiǎn)便、試驗(yàn)次數(shù)少、優(yōu)化成果多、可靠性高、適用面廣等特點(diǎn)，已成為現(xiàn)代優(yōu)化技術(shù)體系中一種先進(jìn)的優(yōu)化方法，它對(duì)于提高生產(chǎn)率、創(chuàng)造利潤(rùn)起著巨大的作用，已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。例如，采用試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)優(yōu)化了苯酚液化和化學(xué)鍍銅工藝[2，3]，提高了汽車的平順性[4]，改進(jìn)了渦輪增壓器渦殼的結(jié)構(gòu)[5]，獲得了綠茶提取以及甜葉菊甙提取液絮凝的工藝[6，7]。此外，我國(guó)作為正在大步前進(jìn)的發(fā)展中國(guó)家，無(wú)論是科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)，還是工程設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理，都應(yīng)大力推廣和應(yīng)用試驗(yàn)優(yōu)化技術(shù)，這是加快我國(guó)建設(shè)與發(fā)展步伐的客觀需要。根據(jù)社會(huì)需求，各個(gè)學(xué)校都開設(shè)了試驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。如何提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐以及科研的緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及更多專業(yè)領(lǐng)域，更具有實(shí)用性，是各個(gè)高校《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。本文將對(duì)廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)這一新的教學(xué)方法進(jìn)行闡述，以促進(jìn)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的改善。
1 高校《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程中存在的問(wèn)題
目前，高校《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是試驗(yàn)設(shè)計(jì)未得到充分重視，把較多的課時(shí)放在了統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用和原理的理解上[8]。同時(shí)，多數(shù)高校《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)物試驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)物試驗(yàn)是指由專門人員，在確定的條件下，利用某些儀器、設(shè)備和一定的測(cè)試技術(shù)進(jìn)行的實(shí)地試驗(yàn)。實(shí)物試驗(yàn)耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，而且受某些條件的限制，實(shí)施困難。例如，考察某個(gè)縣各鄉(xiāng)去年工業(yè)生產(chǎn)情況及規(guī)律，由于其規(guī)律系統(tǒng)是歷史性的，無(wú)法進(jìn)行實(shí)物試驗(yàn)；而飛船、導(dǎo)彈、航天飛機(jī)等大型貴重試驗(yàn)，其物力和財(cái)力花費(fèi)較大，在一定程度上限制了試驗(yàn)的順利進(jìn)行，影響了試驗(yàn)設(shè)計(jì)的通用性、適用性及其技術(shù)推廣。
其次，多數(shù)學(xué)校的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程僅僅針對(duì)食品、化工、農(nóng)業(yè)等某一個(gè)專業(yè)或領(lǐng)域開設(shè)，教學(xué)過(guò)程中所采用的教材以及案例也僅針對(duì)某一專業(yè)，這在一定程度上限制了試驗(yàn)設(shè)計(jì)在不同專業(yè)及領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣。
因此，如何豐富《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大試驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力是亟待解決的問(wèn)題，而廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)則能較好的解決這個(gè)問(wèn)題。
2 廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義及內(nèi)涵
廣義試驗(yàn)是為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事的某種活動(dòng)，是實(shí)物試驗(yàn)與非實(shí)物試驗(yàn)的總稱。從數(shù)理統(tǒng)計(jì)上理解，隨機(jī)抽樣就是試驗(yàn)，一次抽樣就是一次廣義試驗(yàn)，一次抽樣結(jié)果就是一個(gè)隨機(jī)事件，就是一個(gè)試驗(yàn)指標(biāo)值，因此關(guān)于樣本的研究就是試驗(yàn)設(shè)計(jì)，且是廣義試驗(yàn)。進(jìn)行抽樣使用的種種手段和方法，包括實(shí)物試驗(yàn)的方法都屬于廣義試驗(yàn)方法的范疇。從信息科學(xué)理解，廣義試驗(yàn)就是獲取信息的某種活動(dòng)。凡是獲取信息而進(jìn)行的種種手段與方法都屬于廣義試驗(yàn)方法的范疇；對(duì)廣義試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)就是廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)；廣義試驗(yàn)就是關(guān)于信息的量的科學(xué)，是研究如何既快又省地獲取既多又好的信息的一門學(xué)科。
廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)具有三個(gè)基本特點(diǎn)：（1）廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)作為一門通用技術(shù)，其通用性更強(qiáng)、應(yīng)用范圍更廣，是對(duì)傳統(tǒng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的一種擴(kuò)展。除實(shí)物試驗(yàn)和技術(shù)領(lǐng)域以外，非實(shí)物試驗(yàn)領(lǐng)域以及非技術(shù)領(lǐng)域，如生產(chǎn)編制、產(chǎn)品經(jīng)銷、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、領(lǐng)導(dǎo)決策、社會(huì)調(diào)查、日常事務(wù)等，凡是需要抽樣獲取信息的場(chǎng)合，都有可能應(yīng)用廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)港作拖輪油耗隨船齡增長(zhǎng)而發(fā)生變化的情況進(jìn)行相關(guān)性分析[9]，對(duì)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)技術(shù)人才的考評(píng)方法[10]、交通意向調(diào)查[11]、提高課程教學(xué)效果[12]、大學(xué)生英文報(bào)刊使用效果與影響因素的分析[13]等均是廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)范疇；（2）廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方法靈活多變，除實(shí)物試驗(yàn)方法外，如觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、一般測(cè)量、數(shù)學(xué)計(jì)算、銷售、考核、民意測(cè)驗(yàn)等，一切獲取信息的方法都是廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方法；（3）廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)不受實(shí)物試驗(yàn)的條件限制，既可以滿足實(shí)際需要，又能提高實(shí)驗(yàn)效率，提高經(jīng)濟(jì)效益。
3 《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的廣義試驗(yàn)設(shè) 計(jì)實(shí)踐
廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的目的是引導(dǎo)學(xué)生突破實(shí)物試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維限制，開闊思路，從而拓寬試驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則、分析方法及步驟都與普通的試驗(yàn)設(shè)計(jì)基本相同，主要區(qū)別在于試驗(yàn)方法和思路。因此，廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)踐體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容改革上，在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)科和領(lǐng)域，結(jié)合我國(guó)企業(yè)界人士、工程技術(shù)人員、研究人員和管理人員等對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)需求的具體情況，增加不同學(xué)科及領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并為每一種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法配上一個(gè)廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)案例，包括實(shí)物試驗(yàn)設(shè)計(jì)和非實(shí)物試驗(yàn)設(shè)計(jì)。《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)以講授設(shè)計(jì)思路為主，向?qū)W生灌輸試驗(yàn)設(shè)計(jì)的“廣義”概念，強(qiáng)調(diào)廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.1 故障辨析設(shè)計(jì)
產(chǎn)品零件很多，但只要一兩個(gè)零件出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)品故障，而且故障原因不易查出；同時(shí)當(dāng)產(chǎn)品的故障率很低時(shí)，要尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因尤其困難。因此針對(duì)故障率非常低的產(chǎn)品采用試驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)尋求隱藏在眾多零件中的缺陷原因。
教學(xué)時(shí)以典型試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法——齒輪箱故障辨析試驗(yàn)設(shè)計(jì)為例[1]，在搜集的有缺陷的齒輪箱中任選一定數(shù)目的產(chǎn)品，將產(chǎn)品中的可疑零部件作為考察因素的一個(gè)水平；從好產(chǎn)品中取出相同數(shù)目的產(chǎn)品，將同樣的零部件作為考察因素的另一水平，然后按照正交表將之重新組裝，進(jìn)行試驗(yàn)，獲取試驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，尋找對(duì)故障具有高度影響的一個(gè)或多個(gè)零件，實(shí)現(xiàn)對(duì)少量組合進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)，達(dá)到大量零件狀況調(diào)查的目的。傳統(tǒng)實(shí)物試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行故障辨析時(shí)，需要重新設(shè)計(jì)和制造加工變速箱從而進(jìn)行故障辨析，而廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法則只需采用常規(guī)檢測(cè)方法搜集缺陷產(chǎn)品即可實(shí)現(xiàn)故障辨析，極大降低了企業(yè)進(jìn)行故障辨析的成本，提高了生產(chǎn)率。
3.2 壽命試驗(yàn)設(shè)計(jì)
通過(guò)產(chǎn)品壽命試驗(yàn)，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)壽命和使用壽命，是可靠性設(shè)計(jì)和質(zhì)量管理中的一個(gè)重要內(nèi)容。通常企業(yè)和科研單位專門組織，往往耗費(fèi)大、時(shí)間長(zhǎng)，且由于試驗(yàn)條件的局限，使所得試驗(yàn)結(jié)果適應(yīng)范圍不廣、代表性不強(qiáng)。廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)采用組織生產(chǎn)、銷售與使用三方進(jìn)行壽命試驗(yàn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)以及產(chǎn)品的實(shí)際使用獲取試驗(yàn)數(shù)據(jù)。
講授《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程時(shí)以汽車輪胎壽命試驗(yàn)設(shè)計(jì)為例[1]，從用戶處搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，壽命試驗(yàn)對(duì)道路條件、行駛距離和駕駛習(xí)慣不作限制，考慮不同汽車的效應(yīng)和同一汽車不同輪胎安裝位置效應(yīng)，選擇正交表，將該正交表所形成的輪胎分別安裝在汽車的4個(gè)不同位置，隨意駕駛，測(cè)取試驗(yàn)數(shù)據(jù)。
該試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法避免了因傳統(tǒng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)需選擇完全相同的汽車和道路條件而產(chǎn)生的費(fèi)時(shí)費(fèi)資以及代表性差、試驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)等問(wèn)題，既可以控制試驗(yàn)干擾、使試驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，而且輪胎壽命更接近實(shí)際使用條件，同時(shí)也可使生產(chǎn)和使用雙方的效益提高。
3.3 市場(chǎng)分析試驗(yàn)設(shè)計(jì)
影響產(chǎn)品市場(chǎng)銷售的因素很多，且各因素影響程度各異。通過(guò)試銷以及對(duì)各因素影響程度的分析，可以依輕重緩急對(duì)這些因素進(jìn)行處理，以使該產(chǎn)品快速穩(wěn)步占據(jù)市場(chǎng)。但怎樣去分析各種因素對(duì)試銷產(chǎn)品的綜合影響程度，以前并沒有一個(gè)較好的方法。采用試驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)各影響因素進(jìn)行試驗(yàn)，可以合理取舍，使產(chǎn)品快速打入并占有市場(chǎng)。
以皮鞋營(yíng)銷試驗(yàn)設(shè)計(jì)為例[14]，根據(jù)定性分析結(jié)果，消費(fèi)者在選擇皮鞋時(shí)特別關(guān)注鞋底、鞋幫和價(jià)格，因此選擇鞋底、鞋幫和價(jià)格為試驗(yàn)因素，對(duì)各因素設(shè)定水平，確定營(yíng)銷組合方案，采用選擇法和打分法進(jìn)行營(yíng)銷方案的評(píng)價(jià)，依據(jù)調(diào)查結(jié)果確定各因素重要性順序，推斷最優(yōu)營(yíng)銷組合方案，制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)營(yíng)銷策略。該試驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)物試驗(yàn)有所區(qū)別，無(wú)需進(jìn)行實(shí)際銷售，而是通過(guò)訪問(wèn)消費(fèi)者的方式搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，調(diào)查分析方法簡(jiǎn)單易行，分析結(jié)果的可信度高，具有較高的實(shí)用性。
3.4 數(shù)學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)試驗(yàn)指不需要進(jìn)行實(shí)物試驗(yàn)而是通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算獲取試驗(yàn)數(shù)據(jù)的試驗(yàn)，是非實(shí)物試驗(yàn)中的一種典型試驗(yàn)。采用試驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)可以考察因素與試驗(yàn)指標(biāo)關(guān)系式中各因素的特點(diǎn)、變化規(guī)律，進(jìn)而篩選因素，或者尋求最優(yōu)組合或極值。
以電磁繼電器觸點(diǎn)分段速度試驗(yàn)設(shè)計(jì)為例[15]，繼電器的電壽命與電磁繼電器觸點(diǎn)的分?jǐn)嗨俣茸兓嘘P(guān)，而觸點(diǎn)的分?jǐn)嗨俣扰c銜鐵行程、返簧預(yù)壓力矩、靜合壓力、觸點(diǎn)間隙以及動(dòng)合超程等調(diào)整參數(shù)有關(guān)。因此有必要研究影響觸點(diǎn)分?jǐn)嗨俣鹊年P(guān)鍵參數(shù)，以提高繼電器電壽命。以調(diào)整參數(shù)為因素、觸點(diǎn)分?jǐn)嗨俣葹橹笜?biāo)進(jìn)行正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)因素水平表編制試驗(yàn)方案，根據(jù)專業(yè)知識(shí)，用動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型計(jì)算觸點(diǎn)的分?jǐn)嗨俣龋瑢?duì)計(jì)算試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得到影響觸點(diǎn)分段速度的主次因素，在確定關(guān)鍵調(diào)整參數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，獲取最佳調(diào)整參數(shù)。整個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中都未進(jìn)行實(shí)物試驗(yàn)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算的方法獲得試驗(yàn)指標(biāo)，若進(jìn)行實(shí)物試驗(yàn)，難度大、干擾多且時(shí)間長(zhǎng)。數(shù)學(xué)試驗(yàn)可以很好地解決傳統(tǒng)實(shí)物試驗(yàn)存在的實(shí)際問(wèn)題。
3.5 生產(chǎn)計(jì)劃試驗(yàn)設(shè)計(jì)
約束理論認(rèn)為，瓶頸控制著整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作，瓶頸上的產(chǎn)出率決定了整個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)出率，因此最大限度地提升瓶頸資源的生產(chǎn)能力是提高生產(chǎn)系統(tǒng)生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵[16]。現(xiàn)有的瓶頸識(shí)別方法大部分都是在生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)行一段時(shí)間后，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程數(shù)據(jù)的采集、模擬和仿真分析進(jìn)行瓶頸識(shí)別，都屬于事后的瓶頸識(shí)別方法。
針對(duì)現(xiàn)有瓶頸識(shí)別方法的不足，提出一種基于正交試驗(yàn)的瓶頸識(shí)別方法。該方法利用正交表和多種分派規(guī)則構(gòu)造試驗(yàn)方案，以生產(chǎn)系統(tǒng)的所有機(jī)器為因素，以機(jī)器采用的調(diào)度規(guī)則為水平，以生產(chǎn)系統(tǒng)作業(yè)目標(biāo)為試驗(yàn)指標(biāo)，安排正交試驗(yàn)方案，并進(jìn)行正交試驗(yàn)，通過(guò)各因素的極差計(jì)算，確定各因素對(duì)指標(biāo)影響的主次順序，尋找對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)作業(yè)目標(biāo)影響最大的瓶頸機(jī)器，并優(yōu)選出最優(yōu)調(diào)度方案[17]。試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)可以在生產(chǎn)任務(wù)執(zhí)行之前，預(yù)先給出瓶頸機(jī)器所在，指導(dǎo)生產(chǎn)計(jì)劃和相關(guān)生產(chǎn)準(zhǔn)備，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
以案例教學(xué)為手段，以設(shè)計(jì)思路為主體，通過(guò)廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)踐，擴(kuò)展了傳統(tǒng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)物試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用領(lǐng)域，使試驗(yàn)設(shè)計(jì)通用性更強(qiáng)、應(yīng)用范圍更廣。使不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生可以獲得相關(guān)領(lǐng)域的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)了廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。
4 結(jié)束語(yǔ)
廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)可以大大突破實(shí)物試驗(yàn)應(yīng)用領(lǐng)域的限制，使試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍擴(kuò)展到科研、生產(chǎn)、管理和日常生活等技術(shù)和非技術(shù)領(lǐng)域。廣義試驗(yàn)設(shè)計(jì)在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)踐，突破了《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程的傳統(tǒng)實(shí)物試驗(yàn)教學(xué)方法，將試驗(yàn)設(shè)計(jì)作為一種數(shù)學(xué)工具，一種優(yōu)化思想，不僅拓展到非實(shí)物試驗(yàn)領(lǐng)域，更重要的是將其提升到設(shè)計(jì)科學(xué)、管理科學(xué)的層面，使試驗(yàn)設(shè)計(jì)作為通用技術(shù)的通用性更強(qiáng)、應(yīng)用范圍更廣，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能動(dòng)性，產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。
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防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
關(guān)鍵詞：荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法；教學(xué)改革；實(shí)踐能力
作者簡(jiǎn)介：蔣友寶（1982-），男，湖南永州人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，副教授；
楊偉軍（1962-），男，湖南益陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，教授。
基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11102029）、湖南省鋼結(jié)構(gòu)基本原理及設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)項(xiàng)目、長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZL1224）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0111-02
“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”是土木工程專業(yè)大類的平臺(tái)課程之一，教學(xué)內(nèi)容涉及各類荷載的計(jì)算、荷載與抗力的統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)構(gòu)可靠度分析和概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容。由于包含較多的數(shù)學(xué)推理，且教學(xué)時(shí)數(shù)（16課時(shí)）又很少，因此使得該課程的教學(xué)難度較大。[1]在以往教學(xué)實(shí)踐中，教師一般偏重于理論知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不高，教學(xué)質(zhì)量也較差。基于此，本文對(duì)“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
一、改革教學(xué)內(nèi)容與方法
在現(xiàn)行的“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”教學(xué)中，教師一般僅根據(jù)所選定的教材來(lái)進(jìn)行講授，且多采用理論講解的教學(xué)方式。在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，因此學(xué)生的實(shí)踐能力也很難得到有效培養(yǎng)。若能合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即一方面重點(diǎn)突出與所學(xué)專業(yè)方向緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面補(bǔ)充一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)結(jié)合案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的興趣，顯然將會(huì)較大幅度地提高教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
在“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程教學(xué)中，由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，一般很難做到詳細(xì)地講授每種荷載。為此，可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來(lái)對(duì)荷載部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，以獲得較好的效果。例如，對(duì)于土木工程專業(yè)建筑工程方向，可重點(diǎn)突出樓面活荷載的講解；而對(duì)于土木工程專業(yè)橋梁工程方向，則可重點(diǎn)突出車輛荷載的講解等。
另外，對(duì)于側(cè)壓力荷載部分，可側(cè)重于概念層面的講解，弱化具體的計(jì)算公式。而在講授概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法時(shí)，可補(bǔ)充美國(guó)、歐洲等國(guó)家結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中的荷載效應(yīng)組合計(jì)算等內(nèi)容。講授時(shí)可將它們的荷載分項(xiàng)系數(shù)值與中國(guó)規(guī)范中的對(duì)應(yīng)數(shù)值進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生更好地理解我國(guó)規(guī)范可靠度的設(shè)置水準(zhǔn)。同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生今后從事一些援建工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了較好基礎(chǔ)。
2.適當(dāng)采用案例式教學(xué)
結(jié)合新穎、活潑的案例來(lái)開展教學(xué)是讓課程充滿活力的重要因素。而“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往感覺較為枯燥。若能在教學(xué)中適當(dāng)融入當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”方面的最新案例，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，則他們的實(shí)踐能力將會(huì)得到較大提高。
例如，在講授風(fēng)荷載動(dòng)力效應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以Tacoma橋在風(fēng)荷載作用下的動(dòng)力失穩(wěn)破壞（先讓學(xué)生觀看此視頻）為案例組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過(guò)具體案例的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)荷載動(dòng)力效應(yīng)的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)學(xué)生的討論情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，便能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
另外為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)安全重要性的認(rèn)識(shí)，可借助多媒體手段，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中穿插一些典型工程事故，并配以圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。這樣可借助多媒體手段，使學(xué)生直觀感受結(jié)構(gòu)破壞帶來(lái)的巨大災(zāi)難，為他們?cè)诮窈蠊ぷ鲗?shí)踐中杜絕此類事故提供了較好參考。
二、改革答疑方式
在課程教學(xué)中要讓學(xué)生深刻理解“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”的主要知識(shí)點(diǎn)，必須要安排一定的課外時(shí)間進(jìn)行答疑。因此充分利用答疑時(shí)間，通過(guò)選擇一些合理的答疑方式可有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.采用對(duì)比式教學(xué)法答疑
該方法能突出重點(diǎn)，清晰地展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生印象深刻。如在回答學(xué)生提出的各典型作用屬性的疑問(wèn)時(shí)，可采用比較的方法，列出表1，引導(dǎo)學(xué)生掌握作用的分類標(biāo)準(zhǔn)和工程實(shí)踐中常用作用對(duì)應(yīng)的屬性。
此外在回答學(xué)生關(guān)于串聯(lián)體系可靠度計(jì)算有何特點(diǎn)的疑問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將之與并聯(lián)體系可靠度計(jì)算、混聯(lián)體系可靠度計(jì)算進(jìn)行對(duì)比，突出它們各自的特點(diǎn)。這樣易于被學(xué)生接受，從而達(dá)到較好的效果。
2.采用討論式教學(xué)法答疑
該方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。[2]例如在回答學(xué)生關(guān)于結(jié)構(gòu)可靠性概念內(nèi)涵的疑問(wèn)時(shí)，可以以超載車輛作用下的若干橋梁失效事故為例，讓學(xué)生討論這些橋的倒塌是否說(shuō)明其可靠性達(dá)不到設(shè)計(jì)目標(biāo)水平。
教師通過(guò)闡明所謂結(jié)構(gòu)可靠性是指結(jié)構(gòu)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在規(guī)定的條件（正常設(shè)計(jì)、正常施工、正常使用）下，完成預(yù)定功能（安全、適用、耐久）的能力的論據(jù)，說(shuō)明這些橋梁的失效事故是由非正常使用（車輛嚴(yán)重超載）引發(fā)的，因而并不能直接說(shuō)明該橋的可靠性達(dá)不到設(shè)計(jì)目標(biāo)水平。這既讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了怎樣去分析問(wèn)題，也誘發(fā)了學(xué)生對(duì)非正常使用下實(shí)際結(jié)構(gòu)的可靠性進(jìn)行研究的興趣。
三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練
作為一門工程技術(shù)類課程，教學(xué)中必須要安排一些與工程實(shí)際緊密結(jié)合的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。這要求教師需刻苦鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)[3]，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
1.增設(shè)面向?qū)嵺`應(yīng)用的大作業(yè)考核環(huán)節(jié)
課程考核成績(jī)一般包含兩部分：期終考試成績(jī)和平時(shí)考核成績(jī)。前者通過(guò)設(shè)置一定數(shù)量的選擇、問(wèn)答、計(jì)算等題目來(lái)考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但限于考試時(shí)間（一般為2個(gè)小時(shí)）的限制，教師一般不會(huì)設(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用題來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐能力。而后者則強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，督促學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解相關(guān)內(nèi)容，因而若在此部分設(shè)置一些綜合應(yīng)用題，并適當(dāng)提高其在總成績(jī)中的比重，則可使學(xué)生的實(shí)踐能力得到相當(dāng)程度的提升。
為此，筆者將平時(shí)成績(jī)比重提高至50%，并安排兩次大作業(yè)來(lái)完成此部分的成績(jī)考核。第一次大作業(yè)考核的內(nèi)容為高層建筑風(fēng)荷載計(jì)算，作業(yè)任務(wù)在完成風(fēng)荷載教學(xué)內(nèi)容后，要求在題目后1周內(nèi)上交；第二次大作業(yè)考核的內(nèi)容為驗(yàn)算點(diǎn)法計(jì)算結(jié)構(gòu)可靠指標(biāo)，作業(yè)任務(wù)在完成結(jié)構(gòu)可靠度分析與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容后，要求在題目后2周內(nèi)完成。
其中，第一次大作業(yè)要求計(jì)算出風(fēng)荷載在建筑底部產(chǎn)生的彎矩。通過(guò)設(shè)置不同的參數(shù)，如地貌、基本風(fēng)壓、結(jié)構(gòu)第一周期和結(jié)構(gòu)類別等，確保一人一參數(shù)。最終，每個(gè)人都能較好地掌握高層建筑的風(fēng)荷載計(jì)算，這對(duì)于他們今后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作很有幫助。
可見，通過(guò)一人一題（參數(shù)）的大作業(yè)方式來(lái)落實(shí)平時(shí)學(xué)習(xí)情況，既便于學(xué)生獨(dú)立完成，也便于老師管理；同時(shí)給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出注重實(shí)踐教育的特點(diǎn)。
2.開展以注冊(cè)考試為導(dǎo)向的實(shí)踐訓(xùn)練
目前，我國(guó)已開始實(shí)行注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格制度，因此專業(yè)課程教學(xué)也需適當(dāng)以注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[4]需說(shuō)明的是，相當(dāng)一部分注冊(cè)考試題目與該課程的考核知識(shí)點(diǎn)是直接相關(guān)的，如荷載計(jì)算、內(nèi)力組合計(jì)算等。因此可在歷年注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試題庫(kù)中精選出合適的題目，然后分發(fā)給學(xué)生練習(xí)。
這樣通過(guò)具體的注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試實(shí)例來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力得到了提高。
四、結(jié)語(yǔ)
筆者在2012-2013學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)中應(yīng)用上述教學(xué)方式進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明修讀該課程的學(xué)生成績(jī)較好，且學(xué)生的實(shí)踐能力得到了較大提高。教學(xué)改革前后學(xué)生的成績(jī)對(duì)比見圖1。可見，在課程教學(xué)改革前（2011-2012學(xué)年第一學(xué)期）筆者所教的教學(xué)班中，優(yōu)良率僅接近18%，平均成績(jī)約為73；而在教學(xué)改革后所教的教學(xué)班中，優(yōu)良率已高達(dá)35%，且平均成績(jī)也有較大提高，約為78。
文章對(duì)“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程教學(xué)改革做了一些探索工作。教學(xué)實(shí)踐表明，取得了較好的教學(xué)效果，希望能對(duì)相關(guān)課程教學(xué)改革有所借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念，通過(guò)提供公民必備的地理知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生地理生存能力和學(xué)習(xí)能力。尤其在21世紀(jì)，頻繁發(fā)生的巨災(zāi)給社會(huì)人類造成的危害使防災(zāi)減災(zāi)成為重點(diǎn)關(guān)注話題。而地理學(xué)科的特點(diǎn)使其教學(xué)在災(zāi)害教育中發(fā)揮著巨大作用。本文則主要從各個(gè)方面分析災(zāi)害教育教學(xué)策略，望給予高中地理教師提供教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；災(zāi)害教育；教學(xué)策略
隨著人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，自然災(zāi)害成為威脅人類發(fā)展不可避免的因素，災(zāi)害教育在這種形勢(shì)下就顯得十分重要。當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)都很重視災(zāi)害教育，運(yùn)用了多種措施保證災(zāi)害教育的有效推進(jìn)。高中地理教學(xué)作為災(zāi)害教育的實(shí)施主體，研究其教學(xué)策略對(duì)提高災(zāi)害教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、深度挖掘地理教材知識(shí)，合理構(gòu)建災(zāi)害教育體系
近年來(lái)，社會(huì)各界都極力呼吁加強(qiáng)災(zāi)害教育，特別是自新課程改革后，教育部新編的《自然災(zāi)害與防治》讓學(xué)校越來(lái)越重視災(zāi)害教育，該教材主要分為三個(gè)章節(jié)，其中第二章講述中國(guó)主要自然災(zāi)害時(shí)給出了點(diǎn)位圖和成災(zāi)人口示意圖以及中國(guó)因?yàn)?zāi)難死亡牲畜圖和中國(guó)農(nóng)作物成災(zāi)面積圖。而在教材第30頁(yè)講解地震災(zāi)害中只單獨(dú)標(biāo)識(shí)了地震在中國(guó)某些區(qū)域多發(fā)圖，并沒有標(biāo)識(shí)世界地震多發(fā)區(qū)域圖。本文研究認(rèn)為如果要提升學(xué)生生存和能力和學(xué)習(xí)地理能力，就必須深度挖掘地理教材內(nèi)容。首先在教材第81頁(yè)中有關(guān)洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，但教材只單純描述了災(zāi)害情況，還可增加自然災(zāi)后逃生器材如何使用、逃生方法、逃生路線、逃生措施等。其次教師還要對(duì)地理教材中隱含的災(zāi)害教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘并聯(lián)系實(shí)際情況合理擴(kuò)充。例如在講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，內(nèi)容涉及到地震波，此時(shí)教師就可以恰當(dāng)?shù)囊氲卣馂?zāi)害使學(xué)生思考，設(shè)置問(wèn)題時(shí)多偏向“地震是怎么產(chǎn)生的？”、“地震會(huì)造成什么危害”、“地震發(fā)生前有哪些預(yù)兆？”、“地震后應(yīng)注意哪些事情？”借助問(wèn)題延伸給學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地震災(zāi)害病掌握相應(yīng)的救助措施，提升學(xué)生災(zāi)害素養(yǎng)。
二、優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)，提高災(zāi)害教育實(shí)施效果
高中地理教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)災(zāi)害教學(xué)，提高災(zāi)害教育在地理課堂中的實(shí)施效果。一般災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括災(zāi)害情感教育、災(zāi)害知識(shí)教育以及災(zāi)害技能教育，其教學(xué)設(shè)計(jì)載體素材要和學(xué)生實(shí)際生活相接近，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如在學(xué)習(xí)《地震災(zāi)害與防御》一課時(shí)，某高中地理教師就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)案例；首先課標(biāo)要求學(xué)生掌握世界上地震帶分布，在學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容后能準(zhǔn)確口述地震災(zāi)害產(chǎn)生機(jī)制和發(fā)生過(guò)程及列舉相應(yīng)的應(yīng)急措施。教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)查看地圖尋找世界主要地震帶分布，了解地震特點(diǎn)和地震災(zāi)害監(jiān)測(cè)與防御，從而掌握有效的避震方法。教學(xué)過(guò)程：通過(guò)課堂活動(dòng)促使學(xué)生講所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和開放性思維，梳理正確的災(zāi)害觀。具體教學(xué)方法：采用多媒體方式創(chuàng)設(shè)情境并播放一段汶川大地震影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后讓學(xué)生結(jié)合教材制作小實(shí)驗(yàn)，用手掰斷木頭感受斷裂時(shí)的聲音和震動(dòng)，嘗試總結(jié)發(fā)生地震原因。最后通過(guò)觀察地震帶分布，課堂提問(wèn)，學(xué)生討論等方式讓學(xué)生說(shuō)出這堂課的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步提高災(zāi)害教育實(shí)施效果。
三、加強(qiáng)災(zāi)害教育綜合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力
一般災(zāi)害都有突發(fā)性，災(zāi)害發(fā)生以前可能沒有預(yù)料到，因此預(yù)防是防災(zāi)減災(zāi)的關(guān)鍵。根據(jù)國(guó)際通行的規(guī)則得到，一旦發(fā)生災(zāi)害就要按照事先制定的災(zāi)害預(yù)案進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)。災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案是為了降低突發(fā)性意外事件建立的響應(yīng)機(jī)制，主要包括裝備、人員、組織、器材等。其內(nèi)容有：①基本要求；②應(yīng)急事故預(yù)防、應(yīng)急危險(xiǎn)辨識(shí)、應(yīng)急風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)；③應(yīng)急控制與指揮；④應(yīng)急反應(yīng)機(jī)構(gòu)；⑤疏散與警戒；⑥應(yīng)急關(guān)閉程序等。為提高預(yù)案的可操作性，當(dāng)應(yīng)急預(yù)案出來(lái)后要進(jìn)行相應(yīng)的演練，加強(qiáng)學(xué)生掌握。同時(shí)教師可在地球日、消防日、世界水日、交通安全日等節(jié)日組織演講比賽或知識(shí)講座，請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)災(zāi)害的人講述實(shí)際感受或邀請(qǐng)交通、消防部門的專家向?qū)W生介紹知識(shí)，進(jìn)一步滲透災(zāi)害意識(shí)。必要時(shí)還可進(jìn)入當(dāng)前普遍應(yīng)用的信息技術(shù)，例如某高中就建立了相應(yīng)的網(wǎng)站宣傳防災(zāi)知識(shí)，其中包括地震、火山爆發(fā)等一系列災(zāi)害信息和氣象信息，便于學(xué)生查閱。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，當(dāng)前我國(guó)已高度重視地理災(zāi)害教育，并且在高中地理教學(xué)中已形成相應(yīng)的課程體系和教學(xué)規(guī)模。但在具體教學(xué)中仍缺乏災(zāi)害演習(xí)實(shí)踐及系統(tǒng)的災(zāi)害教育體系，影響災(zāi)害教育的教學(xué)質(zhì)量。因此要求高中地理教師在教學(xué)中深度挖掘教材知識(shí)，不斷優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)災(zāi)害教育綜合實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力和災(zāi)害教育實(shí)施效果。
作者：李尊寶 單位：江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]劉慧婷.基于新課程背景下的高中地理災(zāi)害教育現(xiàn)狀分析及提升策略研究[D].陜西師范大學(xué),2012.
防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
關(guān)鍵詞：選修 模塊 教學(xué)策略
1正確認(rèn)識(shí)選修課模塊
1.1樹立正確的課程理念
高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程特征表現(xiàn)為基礎(chǔ)性和時(shí)代性，結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容新穎。選修課程由七個(gè)模塊組成，時(shí)代感強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣，與地理學(xué)科前沿以及與人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，各模塊內(nèi)容平行設(shè)置，模塊之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，并且在高中授課過(guò)程的先后順序也不作硬性規(guī)定。其目的是使學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展方向來(lái)選擇適合自己、想學(xué)的地理內(nèi)容。選修模塊的引入使高中地理課程體系由原先的封閉走向開放，選修課程能夠在確保了知識(shí)結(jié)構(gòu)“基礎(chǔ)性”的前提下，把重點(diǎn)放在“選擇性”上。因此選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生興趣愛好、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生理念聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：選修模塊旨在“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。”
1.2正確解讀選修課課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的標(biāo)尺，也是我們制定教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。對(duì)于高中地理選修模塊我們要考慮到它與必修模塊的異同，對(duì)課標(biāo)要進(jìn)行認(rèn)真地分析、解讀。如選修模塊“宇宙與地球”是使學(xué)生在宏觀的層面上了解地球的宇宙環(huán)境及地球自身演化的進(jìn)程和地表基本形態(tài)的特點(diǎn)和成因；“自然災(zāi)害與防治”是使學(xué)生掌握自然災(zāi)害的一些基本知識(shí)，了解影響我國(guó)的主要自然災(zāi)害概況，理解自然災(zāi)害與環(huán)境的關(guān)系，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)能力；“環(huán)境保護(hù)”通過(guò)關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。只有正確解讀了選修課課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教學(xué)才能正常、有效地組織和實(shí)施。
1.3課堂教學(xué)目標(biāo)合理化、具體化
課程目標(biāo)是指學(xué)科課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)上期望達(dá)到的程度。該目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。我們?cè)趥湔n時(shí)務(wù)必先分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所教授內(nèi)容的具體要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)具體化，使之既符合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要尊重學(xué)生的實(shí)際，不能超越學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律。
1.4教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性、多元化
高中新課程改革一大特色是原則性的課程標(biāo)準(zhǔn)、多版本的教材，它給教師提供了多元化的選擇，同時(shí)也給教師帶來(lái)選擇的難度，對(duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。教師要在對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，大膽取舍，創(chuàng)造地吸收和借鑒其他教材的創(chuàng)意，精心選擇易于被學(xué)生接受和理解的案例和活動(dòng)方式，運(yùn)用新的教學(xué)模式，真正做到活化教材，而不僅僅只是教教材。
1.4.1選修模塊的教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念。選修模塊是對(duì)必修模塊的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更具有選擇性，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修課有明顯的拓展。
1.4.2選修模塊的教學(xué)要以人文本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好與必修課的差異。選修課與必修課相比，更應(yīng)突出選擇性和個(gè)性化。要尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)愿望，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，注意構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。
1.4.3選修課內(nèi)容的難度、深度以及拓展的處理要適宜。不同于必修課，選修課的教學(xué)要量力而行，要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律和能力上，對(duì)教材內(nèi)容的取舍要適度。
1.4.4遵循并圍繞各選修系列的特點(diǎn)，根據(jù)不同性質(zhì)的選修模塊采取不同的教學(xué)策略。不同的模塊系列，其教學(xué)要求、教學(xué)方法不盡相同，應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別、有所體現(xiàn)。
2選擇合適的模塊教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度
2.1運(yùn)用合作、探究式教學(xué)----突出選修課特征
教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)主要取決于它要達(dá)成什么目標(biāo)、完成什么任務(wù)、解決什么問(wèn)題。地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，關(guān)鍵取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)。選修模塊與必修模塊的設(shè)置旨趣、任務(wù)功能是有區(qū)別的，這就要求在選修模塊的教學(xué)中，力求突出其特征，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上有所突破，要還課堂于學(xué)生，要讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。
在這其中，教師觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變很重要。在新課改的形勢(shì)下，教師要勇于重新定位自己的角色，不能只滿足于做一個(gè)地理知識(shí)技能的傳播者、講解者，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和合作者。通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)多樣、靈活的方式來(lái)獲得知識(shí)，從而多角度、深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，才能融會(huì)貫通、自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在引導(dǎo)過(guò)程中可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過(guò)程能真正成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
2.2運(yùn)用學(xué)案教學(xué)----體現(xiàn)選修課特征
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是當(dāng)前采用的一種新型的教學(xué)模式，構(gòu)建了師生“互動(dòng)—探究”的良好課堂氛圍，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位的落實(shí)，從而最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
這種教學(xué)模式改變過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，二者相輔相成，發(fā)揮課堂教學(xué)最大效益。這種教學(xué)模式滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要、自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展、自我價(jià)值的體現(xiàn)也有十分積極的作用。
2.3運(yùn)用案例教學(xué)----升華選修課特征
目前，地理新課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。基于此目標(biāo)，案例教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，案例教學(xué)是案例分析為載體，以學(xué)生觀察、分析、研究、思考、合作為基本活動(dòng)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，著眼于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
選修課要以精選案例為核心，依據(jù)案例信息，取材點(diǎn)要能將地理知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系，圍繞問(wèn)題核心進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合選修教學(xué)目標(biāo)的總體要求，具有梯度設(shè)置且前后關(guān)聯(lián)；設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是學(xué)生在經(jīng)過(guò)短時(shí)間思考、討論、研究能夠解決的問(wèn)題。
3 體現(xiàn)選修模塊課程的實(shí)效性
3.1課堂測(cè)試環(huán)節(jié)
這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題設(shè)置盡量安排學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生消化、鞏固知識(shí)的同時(shí)，其實(shí)為我們教師提供了第一手、最直接的反饋，對(duì)于學(xué)生在習(xí)題中反映出的問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，第一時(shí)間給予指正。講評(píng)時(shí)不同題型詳略得當(dāng)，不能平均用時(shí)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的答疑解惑上，達(dá)到課堂效率的最大化。不僅如此教師還可課上或課后及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
3.2建立新的評(píng)價(jià)觀
地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又被稱為地理學(xué)習(xí)評(píng)定，其主要作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反饋改進(jìn)教學(xué)、從而激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的自動(dòng)性等。而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)指標(biāo)比較單一，過(guò)多地關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控和考察。這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅不能全面而真實(shí)地反映學(xué)生的認(rèn)知水平能力，而且這種一考定終身的評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，制約學(xué)生的成長(zhǎng)。
在高中地理選修模塊教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)目前選修課程的焦點(diǎn)、難點(diǎn)，就是關(guān)于選修模塊的考試評(píng)價(jià)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試的方式已不能滿足課新課改需要的情形下，地理選修課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我們更應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異，大膽建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。新課程要求“發(fā)揮教育的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。這就要求我們?cè)谶x修模塊對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)、目標(biāo)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，不僅有利于教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果得到有效監(jiān)控，而且有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得到充分展現(xiàn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。
參考文獻(xiàn)：
1、《高中地理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》（東北師范大學(xué)出版社）
2、《地理新課程教學(xué)論》（高等教育出版社）
防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
關(guān)鍵詞：氣候變化 科普教育 素質(zhì)教育 途徑
中圖分類號(hào)：G244
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-3973（2012）006-001-02
氣候變化是一個(gè)長(zhǎng)期性的全球問(wèn)題，對(duì)青少年的影響最大，青少年有理由關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，并為之付出努力。政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）第三次評(píng)估報(bào)告指出，近50年的全球氣候變暖主要是由人類活動(dòng)大量排放的二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等溫室氣體的增溫效應(yīng)造成的。在全球變暖的大背景下，近百年來(lái)，中國(guó)年平均氣溫升高了0.5～0.8℃，近50年變暖尤其明顯，中國(guó)沿海海平面年平均上升速率為2.5毫米，山地冰川快速退縮，并有加速趨勢(shì)。2008年一份在中國(guó)七所高校的1500多名學(xué)生中開展的調(diào)查報(bào)告指出，中國(guó)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境和氣候變化問(wèn)題有高度的關(guān)注，愿意為節(jié)能減排身體力行。2007年國(guó)家了《節(jié)能減排全民行動(dòng)實(shí)施方案》，包括家庭社區(qū)行動(dòng)、青少年行動(dòng)、企業(yè)行動(dòng)、學(xué)校行動(dòng)、軍營(yíng)行動(dòng)、政府機(jī)構(gòu)行動(dòng)、科技行動(dòng)、科普行動(dòng)、媒體行動(dòng)等九個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)。其中青少年行動(dòng)和學(xué)校行動(dòng)主要內(nèi)容是積極開展以節(jié)能減排為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí)。因此，加強(qiáng)青少年應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育顯得十分必要和迫切。
如何加強(qiáng)青少年應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育？筆者認(rèn)為，要從三個(gè)方面下工夫。
1 加大氣候課堂教育項(xiàng)目的推廣力度
學(xué)科課程滲透是實(shí)施應(yīng)對(duì)氣候變化教育的主要渠道。
(1)結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，充分挖掘現(xiàn)行教材中有利于氣候變化的滲透點(diǎn)，開展氣候變化教育。目前全國(guó)不少中學(xué)都以地理、生物、化學(xué)、社會(huì)課程教學(xué)為主，同時(shí)在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育和節(jié)約教育。一些地方，防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對(duì)氣候變化知識(shí)納入中小學(xué)校有關(guān)課程和課外教育內(nèi)容，已經(jīng)成為社會(huì)各界的共識(shí)。
(2)積極參與國(guó)際氣候變化課堂教育項(xiàng)目在我國(guó)的實(shí)踐。2010年11月17日至19日，英國(guó)大使館文化教育處舉辦了“中英國(guó)際氣候課堂教育論壇”。本次論壇主要圍繞“青少年與氣候變化”、“如何在學(xué)校成功開展氣候課堂項(xiàng)目”、“氣候變化教育教學(xué)方法”、“本土資源的開發(fā)”、“利用社會(huì)資源加強(qiáng)學(xué)校的氣候變化教育”等五個(gè)議題開展專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享及分組討論，并對(duì)當(dāng)?shù)貎伤鶎W(xué)校進(jìn)行考察。專家詳細(xì)介紹了氣候課堂項(xiàng)目及其實(shí)施細(xì)則，闡述了氣候課堂項(xiàng)目的重要性、必要性及可行性。北京、天津、重慶等地的三位老師在實(shí)踐層面，從課內(nèi)資源、課外資源以及網(wǎng)絡(luò)資源三個(gè)方面詳細(xì)介紹了學(xué)校開展氣侯變化教育的情況，用真實(shí)的案例闡述了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中所做的工作，介紹了學(xué)生在推進(jìn)氣候課堂中遇到的實(shí)際困難和解決辦法。論壇最后簽署并宣讀了《氣候課堂中國(guó)宣言》。
如何積極參與氣候課堂項(xiàng)目，真正把氣候變化教育落到實(shí)處？1)積極與全國(guó)氣候課堂項(xiàng)目中心聯(lián)系，成立組織，制定計(jì)劃，建立資源庫(kù)，為教師提供氣候課堂的素材、方案。并積極開發(fā)本土資源。2)在各級(jí)中小學(xué)校本課程上、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)上打開思路，進(jìn)行落實(shí)，積極參與國(guó)際交流，與友好學(xué)校聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校際交流，積極推廣并培養(yǎng)示范校、重點(diǎn)校。3)結(jié)合教學(xué)工作，進(jìn)行氣候變化訪談，盡可能利用課余時(shí)間、假期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)。4)成立學(xué)校氣候變化協(xié)會(huì)，以起始年段為主要成員，開展社區(qū)活動(dòng)，向?qū)W校、社區(qū)提供建設(shè)性意見、建議。
(3)積極配合氣象部門開展應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)。科協(xié)、教育局編印《應(yīng)對(duì)氣候變化》普及讀本，將該讀本納入中小學(xué)素質(zhì)教育的必修課程，介紹有關(guān)應(yīng)對(duì)氣候變化各方面基礎(chǔ)知識(shí)，作為中小學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在全國(guó)、全省范圍內(nèi)各中小學(xué)的課外讀物中，必須有相當(dāng)部分指定書目是關(guān)于應(yīng)對(duì)氣候變化科普類讀物。應(yīng)對(duì)氣候變化也具有豐富的國(guó)情教育內(nèi)容，應(yīng)由科技局、科協(xié)、教育局牽頭，會(huì)同有關(guān)宣傳主管部門和氣象部門，開展協(xié)調(diào)規(guī)劃和安排，整合有關(guān)信息資源，將應(yīng)對(duì)氣候變化知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生和普通大眾容易獲得和應(yīng)用的形式，達(dá)到普及和宣傳的目的。在小學(xué)、初中、高中階段的自然、地理和生物課教學(xué)中加重應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)教育；編制應(yīng)對(duì)氣候變化教育系列叢書作為小學(xué)、初中、高中階段的課外必讀物；在各大院校普遍設(shè)立應(yīng)對(duì)氣候變化學(xué)科的選修課，加大對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)教育的力度。
2 充分發(fā)揮科普基地的獨(dú)特作用
科技場(chǎng)館在科普教育中有自己獨(dú)特的作用，它的教育對(duì)象主要是青少年。我們要充分發(fā)揮科技館在應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育的作用。目前，我國(guó)有300多座科技館，據(jù)了解，大多數(shù)科技館在展示內(nèi)容方面應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育展項(xiàng)設(shè)置不多，缺少這方面科普知識(shí)的教育。為此，筆者建議在科技館的展示內(nèi)容方面要增加應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育的展項(xiàng)內(nèi)容，吸引更多的青少年和公眾到科技館接受應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)的教育。
探索整合社會(huì)資源興辦專業(yè)化的科普基地。如充分開發(fā)利用氣象科普資源和基礎(chǔ)設(shè)施，提高科普基地的科普服務(wù)能力及全民的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，更好地發(fā)揮在科普宣傳教育方面的示范作用。規(guī)范科普基地建設(shè)的管理，每年年初制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，主動(dòng)接受科普基地主管部門的工作指導(dǎo)，參加科普工作的經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)和培訓(xùn)等活動(dòng)。落實(shí)開展的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和人員，爭(zhēng)取納入本單位的年度工作任務(wù)管理。《中華人民共和國(guó)科普法》明確規(guī)定了氣象等部門開展科普工作，《全國(guó)氣象科普基地標(biāo)準(zhǔn)》及《全國(guó)氣象科普基地管理辦法》為應(yīng)對(duì)氣候變化科普基地建設(shè)規(guī)劃提供了政策依據(jù)。要將科普基地建設(shè)納入第十二個(gè)五年國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)科普基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)維持經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)科普基地建設(shè)健康發(fā)展。
3 加大青少年應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育體驗(yàn)活動(dòng)組織參與力度
要使中小學(xué)的科學(xué)教育真正體現(xiàn)出“主渠道”的作用，除了制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要求教育主管部門、校長(zhǎng)和教師要具備大教育、大科普的觀念，要充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)科學(xué)教育不僅局限于學(xué)校內(nèi)，而是學(xué)校、社區(qū)和家庭共同參與，消除障礙和隔閡，從不同角度、不同層面定位，注意相互銜接，形成完善的中小學(xué)科學(xué)教育的社會(huì)體系，也即是科普的社會(huì)體系。這對(duì)于從多元化的途徑培養(yǎng)青少年的科技素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性和整體性，具有非常重要的意義。
(1)提供青少年體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ谶@方面，美國(guó)科學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究全球變化等科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些做法給了我們啟示。在向中小學(xué)傳播過(guò)程中，通過(guò)課程講授、校外輔導(dǎo)、參觀實(shí)驗(yàn)等方法可以傳播氣候變化科普知識(shí)。傳統(tǒng)的講授式也被小組討論、角色扮演、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)、野外考察、參觀博物館 (科技館)等方式所取代。也就是說(shuō)青少年應(yīng)對(duì)氣候變化不僅體現(xiàn)在科普知識(shí)的學(xué)習(xí)與宣傳，更體現(xiàn)在積極參與宣傳環(huán)保理念，踐行低碳生活方式，使青少年受到影響，在未來(lái)從事與環(huán)保有關(guān)的工作，讓應(yīng)對(duì)氣候變化的理念和行動(dòng)落實(shí)到更廣泛、更深入的層面。
(2)探索青少年應(yīng)對(duì)氣候變化科技俱樂部和創(chuàng)新競(jìng)賽等系列活動(dòng)，抓好青少年科技活動(dòng)站活動(dòng)。共同構(gòu)建一個(gè)青少年科普的社會(huì)體系，從而能夠提供多元化的科普途徑和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以滿足不同類型對(duì)象的科普需求，促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高。
