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初級(jí)職稱(chēng)論文范文1

傳統(tǒng)的高職院校的教育注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重的是教師的教學(xué)質(zhì)量，而與社會(huì)、與企業(yè)需要聯(lián)系并不緊密。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校教師在教學(xué)方面具有非常繁重的教學(xué)任務(wù)，以至于在教學(xué)方法上一直采用機(jī)械式重復(fù)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法之下，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示和講授，學(xué)生們只是進(jìn)行反復(fù)的上機(jī)操作，枯燥并且不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提高。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)管理主要存在以下一些問(wèn)題：

（一）教學(xué)方法與當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展水平不相適應(yīng)

當(dāng)前大部分高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師課堂講授與學(xué)生實(shí)際操作并行結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法存在很大弊端，已經(jīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié)，與教學(xué)實(shí)踐不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生在理論課上不積極，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性；相反，學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)際操作卻具有非常濃厚的興趣，但是由于跟課堂脫節(jié)，所以導(dǎo)致學(xué)生們上機(jī)實(shí)際操作的目的性不強(qiáng)，很難收到良好的課堂效果。在當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師很少對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)進(jìn)行分析，一貫地采用灌輸法，沿用傳統(tǒng)的教師演示學(xué)生模仿練習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性也大減。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中形式單一，固守傳統(tǒng)，缺乏適應(yīng)學(xué)生和時(shí)代的機(jī)房演示、模擬業(yè)務(wù)以及實(shí)際案例操作等先進(jìn)的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不適合當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的要求

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容并未隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)水平的提升而做相應(yīng)的調(diào)整，而是仍然以簡(jiǎn)單的日常辦公軟件的應(yīng)用和基本操作作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。同時(shí)，在課程設(shè)置方面也并沒(méi)有與社會(huì)的發(fā)展水平和計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代水平相適應(yīng)，而是逐漸與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，與社會(huì)需要相脫節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置方面，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)僅僅以教授學(xué)生了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為目的，并不能使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于未來(lái)的工作之中，甚至有些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)技能都不能很好地掌握，甚至不能正確理解。另外，由于很多中小學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)普及了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，高中教學(xué)時(shí)也對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的能力檢驗(yàn)，所以，很多高職院校的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。然而，一些高職院校在開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程中并未考慮這些因素，仍然沿用傳統(tǒng)教材，甚至有些教材的內(nèi)容與學(xué)生之前掌握的基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有太大的變化。有些學(xué)生對(duì)于教材所列內(nèi)容已經(jīng)掌握，有些學(xué)生卻不太熟悉，甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。但是高職院校在課程設(shè)置方面卻沒(méi)有考慮這一問(wèn)題，缺乏因材施教，而是讓不同起跑線上的學(xué)生都進(jìn)行同樣的課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生有的吃不飽，有的沒(méi)得吃。

（三）學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平有待提高

當(dāng)前大部分中小學(xué)都已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)教學(xué)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也設(shè)有許多計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)班，這些對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都有一定的幫助。因此高職院校中許多學(xué)生經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的學(xué)習(xí)就已經(jīng)非常熟練地掌握了計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件使用技能。但是，由于高職院校所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)等原因，在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生還有很多實(shí)際問(wèn)題需要解決，比如一些專(zhuān)業(yè)排版之類(lèi)的操作等。高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，培養(yǎng)的應(yīng)該是熟練掌握計(jì)算機(jī)操作能力的技能型人才或高級(jí)技工，因此，學(xué)校的上機(jī)操作條件是否完善直接決定著高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的學(xué)生，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果沒(méi)有熟練的實(shí)際動(dòng)手操作能力和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上就很難發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更無(wú)法找到適合自己的工作崗位。（四）當(dāng)前教學(xué)考核方式還不完善當(dāng)前，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)考核中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的考核方式，比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，從考核方式來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核仍然是以教學(xué)內(nèi)容為主，以筆試和機(jī)考為主，沿用傳統(tǒng)的客觀題和主觀題，缺乏創(chuàng)新。第二，考試的內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的檢測(cè)，而忽視了計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)際操作性，對(duì)于學(xué)科的技術(shù)性也沒(méi)有達(dá)到考核的目的，考試形式非常單一。第三，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前高職院校對(duì)于學(xué)生的考核仍然側(cè)重成績(jī)，即考試的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種考核方式對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能很好地了解到學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，大大降低了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加不利于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的深入探究。

二、完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)水平發(fā)展情況

首先，增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)課程。教學(xué)方法要適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展水平，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)員工計(jì)算機(jī)技能的要求，適應(yīng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)要求，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，積極主動(dòng)地投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合理論課程的進(jìn)度，合理安排學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作和練習(xí)。在選修課方面，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)一些能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生視野的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，提高實(shí)際操作能力。其次，在教學(xué)方法方面，鼓勵(lì)教師不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。例如，可以采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的案例教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該不斷被現(xiàn)代化的教學(xué)方法所替代，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該不斷被引用。比如教師在講授操作演示課程中，教師可以將一些基本理論課程融入其中，讓學(xué)生們?cè)谘菔具^(guò)程中更加容易接受，激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變思維方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再次，對(duì)不同水平的學(xué)生采取分級(jí)教學(xué)方法。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)人員更應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的差異性。針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平劃分層次，因人而異，因材施教。比如可以設(shè)置免修班、提高班、基礎(chǔ)班等，不同班級(jí)所講課程內(nèi)容和講課方式不同，但是終極目標(biāo)都是讓學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的一些知識(shí)，在已有基礎(chǔ)上更上一層樓，達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。當(dāng)然，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：小組競(jìng)賽法、成果激勵(lì)法、開(kāi)放作業(yè)法、軟件引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。

（二）不斷完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等教育院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面也不盡相同。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是要提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中就要增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的能力。高職院校的學(xué)生畢業(yè)面向的是各個(gè)企業(yè)，因此學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置上要增加企業(yè)相關(guān)內(nèi)容，與企業(yè)進(jìn)行廣泛、深入的合作，模擬實(shí)際操作環(huán)境，增加實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。目前，絕大部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不適用于所有專(zhuān)業(yè)，一些專(zhuān)業(yè)必須掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。針對(duì)這種情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)重視該課程的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)講授對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，傳授適合的操作技能，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際應(yīng)用。例如，教師在應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)工作中可以將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和選修模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊中可以設(shè)置操作系統(tǒng)、OFFICE操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，要求學(xué)生必須掌握這些知識(shí)；在選修模塊中可以設(shè)置程序設(shè)計(jì)、Autocad制圖、flash設(shè)計(jì)等，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人能力和愛(ài)好通過(guò)等級(jí)測(cè)評(píng)對(duì)選修內(nèi)容進(jìn)行探索研究。

（三）不斷提高教師水平，健全教師隊(duì)伍

高職院校是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)教學(xué)要鼓勵(lì)教師在教學(xué)方式和教學(xué)方法中不斷增加與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作和應(yīng)用的能力。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷變化，為滿足教育教學(xué)的需要，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求，定期參加培訓(xùn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)積極參加大專(zhuān)院校、社團(tuán)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討，多與計(jì)算機(jī)行業(yè)各種從業(yè)人員進(jìn)行交流，夯實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個(gè)“用”字。高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能水平的基礎(chǔ)上，教師要首先增強(qiáng)自身技術(shù)水平，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，這就要求教師隊(duì)伍要面向多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，更是一門(mén)交叉學(xué)科，只有不同專(zhuān)業(yè)、不同技術(shù)水平的教師共同探討才能共同提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

初級(jí)職稱(chēng)論文范文2

對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生實(shí)施養(yǎng)成教育，首先就要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕Ｗ鋈耸且磺薪逃幕A(chǔ)，也是養(yǎng)成教育的首要任務(wù)。這里所說(shuō)的學(xué)會(huì)做人主要是指樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣以及學(xué)會(huì)尊重和寬容他人等。【案例】:我班的A同學(xué)，很多同學(xué)都反映他老喜歡撒謊，偷了寢室其他同學(xué)的東西還老不承認(rèn)。了解這一情況之后，我先后幾次找他談話，和他說(shuō)了偷東西的壞處和撒謊對(duì)其今后生活的不良影響。經(jīng)過(guò)我的耐心教導(dǎo)，他充分認(rèn)識(shí)到了自己存在的問(wèn)題，并表示以后一定認(rèn)真改正。在我的引導(dǎo)之下，他還對(duì)寢室其他同學(xué)做出了深刻的道歉，并把偷取的東西歸還給了相關(guān)同學(xué)。到目前為止，這件事情已經(jīng)過(guò)去有一年時(shí)間了，該名同學(xué)在各個(gè)方面的表現(xiàn)都很好，得到了同學(xué)們的一致肯定。同學(xué)們都夸他是一名誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。我在班級(jí)管理的過(guò)程中，一直注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。初中生由于年齡較小，在做人做事方面往往容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，在我的教育管理之下，他們?cè)谧鋈朔矫嬉驳玫搅撕芎玫陌l(fā)展，同學(xué)們之間的關(guān)系也顯得日益融洽。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

養(yǎng)成教育的相關(guān)研究成果表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與其學(xué)習(xí)習(xí)慣之間有著密切的練習(xí)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的初中生一周有五天呆在學(xué)校當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)基本脫離了家長(zhǎng)的指導(dǎo)，完全依賴教師和自身來(lái)完成日常的學(xué)習(xí)。在這樣的情況之下，我們更有必要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。【案例】:我班有一名B同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，總喜歡在班里調(diào)皮搗蛋。有幾次都把課堂教學(xué)秩序鬧得一團(tuán)糟，讓教師的課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行下去。班里的同學(xué)和授課教師對(duì)其意見(jiàn)都很大。鑒于此種情況，我決定幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他改正自己的缺點(diǎn)。我首先做的就是找其進(jìn)行一次深入的談話，讓他了解到好好學(xué)習(xí)的重要性。其次，我每天課余時(shí)間都幫助其補(bǔ)課，幫助其找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)長(zhǎng)期的努力，B同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得以有效提高，上課的時(shí)候也不再搗亂了。如今，他儼然已經(jīng)成了師生眼中的好學(xué)生。看到這一切，我感到非常欣慰。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)期養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整體教育水平，讓初中生在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)得更好，提高家長(zhǎng)的滿意度。

三、學(xué)會(huì)生活

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的初中生在學(xué)校中還面臨著一個(gè)重要問(wèn)題———生活。生活是他們每天都要面臨的問(wèn)題。我班的很多初中生在生活自理能力方面還略顯欠缺。例如，有的同學(xué)不會(huì)洗衣服，有的同學(xué)每天不刷牙不洗澡等。這些生活方面的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到農(nóng)村寄宿制初中生的學(xué)習(xí)和生活。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。【案例】:我們班的C同學(xué)，他到學(xué)校之后每天都悶悶不樂(lè)，不會(huì)洗衣服，不知道疊被子，不會(huì)整理衣服鞋子等個(gè)人物品，還天天想家。與他類(lèi)似的同學(xué)還有很多。為了改變這種現(xiàn)狀，我定期在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展洗衣服比賽，開(kāi)展寢室衛(wèi)生大賽，開(kāi)展個(gè)人衛(wèi)生大賽等。通過(guò)這一系列班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了生活，他們的自理能力也得到了有效提升。為了改變同學(xué)們想家的現(xiàn)狀，我經(jīng)常到寢室和他們做思想交流工作，疏導(dǎo)同學(xué)們的不良情緒。到目前為止，我班同學(xué)的生活狀況已經(jīng)得到了一定程度的改善，他們已經(jīng)融入了學(xué)校的生活當(dāng)中。新時(shí)期的養(yǎng)成教育與同學(xué)們的生活密切相關(guān)，而我們班主任也應(yīng)該做同學(xué)們生活上的引路人，教會(huì)他們學(xué)會(huì)生活，這一點(diǎn)對(duì)于初中生在學(xué)校中快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

初級(jí)職稱(chēng)論文范文3

關(guān)鍵詞：高職；工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)；課程論文；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主體

《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，特點(diǎn)是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。

針對(duì)《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上提出了增設(shè)課程論文的設(shè)想。通過(guò)增設(shè)論文改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、考核手段的全面改革。可以將單一的課堂講授擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實(shí)踐，有利于加強(qiáng)師生的雙向交流及學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”逐漸過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。

增設(shè)課程論文的意義

（一）一線牽動(dòng)了全局，一改可以推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面改革

促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)思想發(fā)生根本性的改變長(zhǎng)期以來(lái)，一種舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)著我們的教學(xué)工作，這種舊的教學(xué)思想突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是單純傳授知識(shí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為有了知識(shí)就有了能力，把知識(shí)與能力等同起來(lái)；二是教書(shū)不教人，把教書(shū)與教人割裂開(kāi)來(lái)。在課堂教學(xué)中增加課程論文體現(xiàn)了教學(xué)以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導(dǎo)的思想，突出了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。

在教學(xué)內(nèi)容上原來(lái)是書(shū)上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎(chǔ)課講過(guò)的不講；陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)不講；單純闡述性的不講；學(xué)生自學(xué)就能掌握的不講。四增加是：增加新知識(shí)，新技術(shù)；增加科學(xué)論文講座；增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；增加課程論文。

與舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想相比較，這是一套全新的教學(xué)方法舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑，處于極為被動(dòng)的地位，改革這些方法勢(shì)在必行。增設(shè)課程論文則注重四個(gè)為主，即學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書(shū)為主，訓(xùn)練為主。以啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)，采用講授、課堂討論、習(xí)題和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與各種課外訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，掌握知識(shí)，鍛煉能力。

促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的改革原來(lái)實(shí)驗(yàn)是聽(tīng)、看、抄。聽(tīng)是學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學(xué)生照著教師的示范動(dòng)作做一遍，大多數(shù)學(xué)生圍著看；抄是實(shí)驗(yàn)之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。現(xiàn)在改為自始至終讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

改變單一的考試方式原來(lái)是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒(méi)有參加撰寫(xiě)課程論文或課程論文不合格的學(xué)生不能參加考試，考試成績(jī)改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。

（二）能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力

過(guò)去單純的課堂教學(xué)法一個(gè)突出的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)看書(shū)，不會(huì)作學(xué)習(xí)筆記，不會(huì)整理數(shù)據(jù)，也不會(huì)把新學(xué)到的知識(shí)有條理地講出和寫(xiě)出來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很差。通過(guò)課程論文的鍛煉，學(xué)生減少了對(duì)教師的依賴性，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力會(huì)大大增強(qiáng)。增設(shè)課程論文是寫(xiě)畢業(yè)論文前的一次預(yù)演和鍛煉；是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的有效手段；可以鍛煉學(xué)生歸納、綜合、分析問(wèn)題的能力；可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在寫(xiě)論文的過(guò)程中，學(xué)生自行尋找參考資料，自學(xué)讀書(shū)，自己處理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)查證問(wèn)題，教師輔導(dǎo)。這樣學(xué)生和書(shū)本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以充分進(jìn)行教學(xué)信息反饋流通。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以向?qū)挕⑸罘矫姘l(fā)展，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以不吃力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以在教師充分的個(gè)別指導(dǎo)下完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生各得其所，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。

（四）為教師和學(xué)生都留出了足夠的空間

在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學(xué)生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕，從而可使教師把省下的時(shí)間用于備課，鉆研教材、研究問(wèn)題、輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生通過(guò)查閱參考書(shū)，也擴(kuò)大了知識(shí)面。這種教學(xué)方式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，也為師生的發(fā)展帶來(lái)了活動(dòng)空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證的方式，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流，錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教訓(xùn)及時(shí)吸取，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要靠自己鉆研獲得知識(shí)和技能，因而理解更加深刻，運(yùn)用更加熟練，遺忘較少。

（五）能促進(jìn)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學(xué)水平

過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)，一本教材講到底，一個(gè)講稿用幾年。現(xiàn)在教師必須隨時(shí)隨地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，這就迫使教師必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征，盡快用新知識(shí)充實(shí)自己。這樣在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，教學(xué)內(nèi)容也能做到與時(shí)俱進(jìn)，這無(wú)疑對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平的提高是個(gè)極大的促進(jìn)。

增設(shè)課程論文的實(shí)施步驟

增設(shè)課程論文具體做法分為布置階段、撰寫(xiě)論文階段、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段、質(zhì)量考核階段四個(gè)步驟。

（一）布置階段

在課程教學(xué)中，增設(shè)課程論文是一個(gè)新想法，在學(xué)生沒(méi)有思想準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)及早布置，明確要求。上課前首先應(yīng)向?qū)W生班級(jí)作一個(gè)通報(bào)，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時(shí)可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡(jiǎn)練，能較為正確地反映國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新成果，資料來(lái)源較可靠，分析見(jiàn)解基本正確，有一定的技術(shù)情報(bào)價(jià)值或?qū)嶋H指導(dǎo)意義。完成時(shí)間在課程講授到三分之二時(shí)為宜。過(guò)早，學(xué)生知識(shí)面太窄；過(guò)晚，學(xué)生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)。考核方法：采用學(xué)生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)評(píng)定，將學(xué)生意見(jiàn)與教師批閱相結(jié)合，其成績(jī)按20％計(jì)入該課總成績(jī)。論文題目可由教師確定，也可自選題目。

（二）撰寫(xiě)論文階段

在本階段需要注意以下五點(diǎn)：

選好論文題目無(wú)論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力；有利培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。總的來(lái)說(shuō)就是要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

作好示范將近年來(lái)教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學(xué)術(shù)文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學(xué)生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法和過(guò)程。這樣不僅把教學(xué)和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學(xué)生撰寫(xiě)論文作了示范性的講解。

抓好資料的選取和自學(xué)閱讀參考資料時(shí)，要求學(xué)生作到“四記”。“記心得”：不要抄書(shū)，要消化書(shū)上的知識(shí)，記下自己的理解和心得；“記問(wèn)題”：記下疑難問(wèn)題和糊涂概念，以便給教師輔導(dǎo)時(shí)提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實(shí)驗(yàn)的東西。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中有目的地提出些有特點(diǎn)的工藝現(xiàn)象組織學(xué)生討論，如可以讓學(xué)生對(duì)機(jī)床主軸進(jìn)行分析，從其使用的特點(diǎn)引出力學(xué)性能要求是多方面的。通過(guò)對(duì)主軸所需的各個(gè)力學(xué)性能要求分析，可以逐步論證出機(jī)床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學(xué)的知識(shí)。即使學(xué)生的設(shè)想可能不夠完善，但只要學(xué)生自己能主動(dòng)分析問(wèn)題，就可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力。

搞好輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文時(shí)，教師要隨班輔導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題比過(guò)去上課后自習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題要多一些，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，比較容易的，給學(xué)生指出思路，啟發(fā)進(jìn)一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)有共性又較復(fù)雜的問(wèn)題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導(dǎo)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段

課程論文有些可能是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課題，有的課題甚至需要依靠實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果來(lái)完成，這樣就可以讓學(xué)生由始至終親自動(dòng)手去做，并可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到以下幾點(diǎn)：（1）需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生首先向?qū)嶒?yàn)室和任課教師提出做實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。（2）由學(xué)生根據(jù)題目的需要和實(shí)驗(yàn)室的條件寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并和教師一道研究實(shí)施方案。（3）由學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括儀器設(shè)備的檢查等。（4）學(xué)生自己動(dòng)手完成試驗(yàn)的全過(guò)程，然后整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師審閱。

（四）質(zhì)量考核階段

可采取學(xué)生互相交流、班集體評(píng)選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級(jí)范圍內(nèi)交流。

在課堂教學(xué)中增設(shè)課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準(zhǔn)備及對(duì)每個(gè)學(xué)生的足夠重視，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致考慮和對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件要求也較高，因此增設(shè)課堂論文的教學(xué)方式在以后的實(shí)施中還要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使其更趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維[j]．中國(guó)高等教育，2000，（4）：40-41．

初級(jí)職稱(chēng)論文范文4

【關(guān)鍵詞】建筑樁基礎(chǔ)；質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策

前言

樁基礎(chǔ)施工的不良會(huì)帶給周?chē)沫h(huán)境及其劣質(zhì)的影響，比如說(shuō)造成相鄰建筑物出現(xiàn)下沉、裂縫，甚至是坍塌等情況，直接的影響著建筑物整個(gè)工程質(zhì)量的優(yōu)良。樁基礎(chǔ)的質(zhì)量在于施工、設(shè)計(jì)、勘察等多個(gè)方面。其中樁基現(xiàn)場(chǎng)施工的施工工藝要求非常高，工序比較多，條件比較復(fù)雜；而且地質(zhì)勘察報(bào)告的內(nèi)容是不是準(zhǔn)確、詳細(xì)，設(shè)計(jì)的取值有沒(méi)有按照規(guī)定安排、是不是合理，施工所用的設(shè)備、工藝、材料是不是質(zhì)量達(dá)標(biāo)等等都決定著樁基礎(chǔ)的工程質(zhì)量，只要出一點(diǎn)問(wèn)題，樁基就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題，甚至是工程事故。除此之外，如果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)處理，或者是處理的方法不得當(dāng)，都會(huì)造成工程質(zhì)量不安全。因此，是否得當(dāng)處理質(zhì)量問(wèn)題，直接關(guān)系到建筑物的工期、工程造價(jià)，甚至是使用安全。

1 建筑樁基礎(chǔ)工程中質(zhì)量存在的問(wèn)題

1.1 樁基所存在的缺陷

1.1.1 樁基頂部存在缺陷

如果混凝土澆筑方法選擇的是水下澆筑，那么就會(huì)有很多的泥漿沉淀，則該泥漿的厚度，現(xiàn)在的科技手段不能很準(zhǔn)確測(cè)定。而且如果水下灌注樁超灌高度不夠，那么就會(huì)很容易出現(xiàn)夾泥的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致混凝土的質(zhì)量下降；在混凝土完成澆筑后，拆拔以及預(yù)埋鋼護(hù)筒時(shí)，如果過(guò)度用力或者是不均衡地用力，那么就會(huì)導(dǎo)致樁頂?shù)幕炷潦艿礁蓴_，以至于混凝土質(zhì)量遭到破壞、下降；如果使用功率偏大的風(fēng)鎬來(lái)對(duì)混凝土樁頭進(jìn)行鑿除，則會(huì)對(duì)混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

1.1.2 樁基中部存在缺陷

如果在地質(zhì)勘探中，工作人員沒(méi)有認(rèn)真選擇地基，那么在灌注混凝土?xí)r，就有可能會(huì)出現(xiàn)由于地質(zhì)條件太差而導(dǎo)致的部分塌孔的情況，致使混凝土不能翻漿或者是翻漿困難。除此之外，如果在拆拔導(dǎo)管的時(shí)，用力過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致混凝土被持續(xù)的擾動(dòng)，進(jìn)而致使混凝土的質(zhì)量下降。再者如果導(dǎo)管的質(zhì)量比較差、氣密性不好，混凝土在進(jìn)行水下灌注時(shí)只要一插入導(dǎo)管，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)管內(nèi)外壓強(qiáng)的差異，最終導(dǎo)致混凝土的質(zhì)量下降，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致混凝土不能下料，不能進(jìn)行正常的翻漿，甚至是出現(xiàn)斷樁情況。

1.2 單樁承載力要比設(shè)計(jì)的要求低

單樁的承載力與設(shè)計(jì)的要求不符，主要體現(xiàn)在：樁不能深入到設(shè)計(jì)圖紙中所要求的沉入深度；勘察報(bào)告所標(biāo)注的地層剖面、地基承載力等數(shù)據(jù)不符合實(shí)際情況；最終的貫入量超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，與樁的頂端未尚未深入到持力層，然而樁已經(jīng)深入到設(shè)計(jì)要求的深度；除此之外，還有斷裂、樁傾斜過(guò)大等問(wèn)題也可能致使單樁的承載力滿足不了設(shè)計(jì)的要求。

1.3 樁傾斜過(guò)大

預(yù)制樁的質(zhì)量達(dá)不到工程的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致樁尖的位置變形或者是不正，進(jìn)而致使樁傾斜；樁端被堅(jiān)硬的障礙物所阻擋；樁錘、樁身或者是樁帽的中心線出現(xiàn)偏離，進(jìn)而導(dǎo)致錘擊的重心出現(xiàn)偏離；樁距過(guò)小，以及打樁順序的失誤導(dǎo)致擠土效應(yīng)的出現(xiàn)；樁機(jī)安裝的角度出現(xiàn)問(wèn)題，比如說(shuō)角度不準(zhǔn)確等等，進(jìn)而導(dǎo)致樁架不垂直與地面；測(cè)量放線錯(cuò)誤、基坑土方不正當(dāng)開(kāi)挖等都會(huì)出現(xiàn)樁傾斜過(guò)大的情況。

出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因主要有：

（1）一些施工單位缺少科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫龋乙恍┦┕挝痪退闶侵贫酥贫龋菂s形同虛設(shè)，沒(méi)有起絲毫作用；施工管理比較隨意，進(jìn)而致使工程質(zhì)量下降。

（2）施工質(zhì)量的控制比較偏向于感性，不能理性的分析問(wèn)題，或者是只是分析數(shù)據(jù)個(gè)體，而不對(duì)總體進(jìn)行分析。

2 提高建筑樁基礎(chǔ)工程中質(zhì)量的方法

2.1 施工單位

2.1.1 施工單位要完善自身的質(zhì)量監(jiān)督制度，并加強(qiáng)自身的質(zhì)量責(zé)任制

（1）完善質(zhì)量制度

經(jīng)濟(jì)責(zé)任制跟質(zhì)量責(zé)任制就像是兩雙手，合作好才能發(fā)揮出更大的力量，才能做更多的事，這兩者都是企業(yè)質(zhì)量體系建立中不可或缺的一部分。質(zhì)量制度主要包括崗位責(zé)任制；技術(shù)交底制度；互檢制度、班組自檢制度、前后工序互相交接檢制度；檢查驗(yàn)收制度；質(zhì)量管理懲處和獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。由企業(yè)的項(xiàng)目部直接建立企業(yè)質(zhì)量管理部門(mén)，由項(xiàng)目經(jīng)理直接對(duì)該部門(mén)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，項(xiàng)目部的人員實(shí)施工作。

（2）提高質(zhì)量責(zé)任制的力度

質(zhì)量責(zé)任制一定要詳細(xì)注明在質(zhì)量工作中每個(gè)部門(mén)以及其員工的具體權(quán)限、任務(wù)以及職責(zé)，面面俱到，使得每一件事都有專(zhuān)人管理，每一項(xiàng)工作都有專(zhuān)人檢查，并定時(shí)的對(duì)成績(jī)進(jìn)行考核，進(jìn)而督促員工工作。除此之外，企業(yè)還要建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ藤|(zhì)量監(jiān)督管理體系，并不斷的修正，使其發(fā)展形成嚴(yán)密、合理、科學(xué)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。

2.1.2 加強(qiáng)對(duì)施工單位以及其工作人員的控制

加強(qiáng)對(duì)各種人的因素的控制，加強(qiáng)審查施工單位的技術(shù)操作水平、管理水平，檢查其特殊作業(yè)人員有沒(méi)有技術(shù)資質(zhì)；檢查專(zhuān)業(yè)人員個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平以及持證上崗情況，防止無(wú)證上崗的情況出現(xiàn)。監(jiān)理單位需要對(duì)需進(jìn)場(chǎng)作業(yè)的總、分包單位進(jìn)行位審查認(rèn)定，而且建設(shè)單位還要檢查其企業(yè)業(yè)績(jī)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照以及資質(zhì)證書(shū)等等，合格后方可放行施工。

2.1.3 施工組織設(shè)計(jì)（或者是施工方法）的實(shí)施、控制

施工單位要根據(jù)設(shè)計(jì)交底的內(nèi)容以及圖紙會(huì)審的要求，編制出具有可實(shí)施性的施工組織設(shè)計(jì)方案。其中施工組織設(shè)計(jì)首先要經(jīng)過(guò)自檢，合格后方可上報(bào)給建設(shè)單位以及監(jiān)理單位審查，經(jīng)過(guò)確認(rèn)合格后方可執(zhí)行。

2.2 在技術(shù)方法上提高施工的質(zhì)量

在進(jìn)行打（壓）樁時(shí)，施工單位一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，千萬(wàn)不能自行處理，一定要在第一時(shí)間通知業(yè)主和監(jiān)理部門(mén)，再與勘察、設(shè)計(jì)等部門(mén)共同進(jìn)行研究分析，然后制定正確的、切實(shí)可行的處理方案。通常選擇的處理方法有補(bǔ)送結(jié)合法、擴(kuò)大承臺(tái)法等等。下面進(jìn)行詳細(xì)分析：

2.2.1 補(bǔ)送結(jié)合法

在使用分節(jié)方式連接樁時(shí)，在樁逐個(gè)打入、逐根沉入時(shí)，一些質(zhì)量比較差的樁就會(huì)出現(xiàn)連接節(jié)點(diǎn)脫開(kāi)的問(wèn)題，這時(shí)一般可使用送補(bǔ)結(jié)合法，步驟為：復(fù)打存在疑點(diǎn)的樁，使其下沉，然后頂緊松開(kāi)的接頭，確保其豎向承載力加大，最后適當(dāng)填補(bǔ)部分全長(zhǎng)完整的樁，這樣不但可以提高基礎(chǔ)豎向承載力，而且補(bǔ)打的整樁還可以承受住更強(qiáng)的地震荷載。

2.2.2 擴(kuò)大承臺(tái)法

（1）樁同作用。如果單樁的承載力不符合設(shè)計(jì)要求，那么就需要將承臺(tái)擴(kuò)大，同時(shí)考慮使用天然地基和樁來(lái)?yè)?dān)負(fù)起上部的結(jié)構(gòu)荷載；

（2）樁位之間的大偏差大。如果原始設(shè)計(jì)中的樁基承臺(tái)平面尺寸不符合規(guī)范中所標(biāo)明的構(gòu)造要求，則使用擴(kuò)大承臺(tái)法進(jìn)行糾正和處理。

3 總結(jié)

樁基施工的質(zhì)量會(huì)影響到到建筑物整體的工程質(zhì)量。盡管建筑樁基礎(chǔ)工程存在諸多問(wèn)題問(wèn)題，但是要我們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的修正，不隱瞞及時(shí)的通知業(yè)主、監(jiān)理等部門(mén)，從點(diǎn)滴做起，防微杜漸，嚴(yán)格要求自己，逐漸的消除質(zhì)量隱患，才能夠最大程度的提高建筑樁基礎(chǔ)工程的質(zhì)量安全，才能在根本上提高建筑的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃奕.淺議進(jìn)度控制和質(zhì)量控制在建筑施工中的作用與關(guān)系[J].中國(guó)西部科技（學(xué)術(shù)）.2007（09）.

[2]陳子龍.如何做好建筑工程的質(zhì)量控制[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）.2009（03）.

初級(jí)職稱(chēng)論文范文5

【關(guān)鍵詞】資源基礎(chǔ)理論，跨組織，電子商務(wù)能力

1.引言

在今天的商業(yè)社會(huì)，電子商務(wù)是被廣泛討論的話題之一。電子商務(wù)對(duì)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和行業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品和服務(wù)及其流通，消費(fèi)細(xì)分、消費(fèi)者價(jià)值和消費(fèi)者行為，工作和勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了很大影響。電子商務(wù)在企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間的應(yīng)用正在改變很多行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)局面，也使企業(yè)的管理方式和組織結(jié)構(gòu)等發(fā)生很大的變化，因此企業(yè)如何發(fā)展跨組織電子商務(wù)流程、整合和利用企業(yè)間資源成為新的管理挑戰(zhàn)，許多企業(yè)已經(jīng)在考慮如何建立一種跨組織的電子商務(wù)能力，以便高效地管理業(yè)務(wù)流程，形成快速滿足供應(yīng)商和客戶的敏捷電子價(jià)值鏈。

在電子商務(wù)時(shí)代，企業(yè)已經(jīng)不能一味地關(guān)注自身和企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是需要知道如何于合作伙伴聯(lián)合起來(lái)，形成一種跨組織合作能力，從而實(shí)現(xiàn)共贏。電子商務(wù)帶來(lái)的影響，不僅僅表現(xiàn)在企業(yè)銷(xiāo)售形式上的更新，更標(biāo)志著企業(yè)在戰(zhàn)略層面也已經(jīng)從過(guò)去的單一獲取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向通過(guò)與伙伴企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)共同效益。這種轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)企業(yè)與伙伴企業(yè)、企業(yè)與客戶之間的協(xié)作，合理調(diào)配供應(yīng)鏈資源，集成企業(yè)內(nèi)外的各種應(yīng)用，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的并行運(yùn)作，提高跨組織流程對(duì)客戶需求的快速響應(yīng)能力。因此，如何利用和整合企業(yè)IT資源形成跨組織電子商務(wù)能力成為當(dāng)今企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.相關(guān)研究評(píng)述

IT能力是調(diào)用和整合基于IT資源的能力，這些資源要同其他的資源和能力相結(jié)合（Bharadwaj 2000)，而電子商務(wù)能力作為IT能力在電子商務(wù)環(huán)境下的體現(xiàn)，逐漸受到國(guó)際學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本文主要基于資源基礎(chǔ)理論(RBV)對(duì)跨組織電子商務(wù)能力的形成問(wèn)題進(jìn)行研究。

2.1資源基礎(chǔ)理論(RBV)

Wernerfelt首先正式提出資源基礎(chǔ)理論，認(rèn)為企業(yè)可以通過(guò)鑒別和獲得企業(yè)需要的關(guān)鍵資源來(lái)取得高于正常回報(bào)的高額利潤(rùn)，而資源是指“企業(yè)所擁有的永久性資產(chǎn)(有形的和無(wú)形的)，如品牌、技術(shù)知識(shí)、技能型員工、貿(mào)易聯(lián)系、機(jī)器、高效的程序和資本等”。Amit和Shoemaker(1993)則將資源定義為“企業(yè)擁有或者控制的要素存量”，包括可交易的專(zhuān)有技術(shù)(如專(zhuān)利和授權(quán))、財(cái)務(wù)或者物質(zhì)資產(chǎn)(如產(chǎn)權(quán)、工廠和設(shè)備)、人力資本等。

資源基礎(chǔ)理論認(rèn)為，不同的企業(yè)有自己獨(dú)特的資源，這些資源在企業(yè)間是不可流動(dòng)且難以復(fù)制的；資源可以轉(zhuǎn)化為能力；這些獨(dú)特的資源與能力是企業(yè)持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。RBV把企業(yè)看成是資源的集合體，把研究的重點(diǎn)集中在資源的特性和戰(zhàn)略要素市場(chǎng)上，并以此來(lái)解釋企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及相互間差異的成因。

2.2電子商務(wù)能力

Kevin Zhu (2002, 2004)首先提出了電子商務(wù)能力的概念，他認(rèn)為電子商務(wù)能力是“與客戶和企業(yè)伙伴相關(guān)并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)處理業(yè)務(wù)的企業(yè)能力”。Chatterjeed和Segars（2006）從電子數(shù)據(jù)交換的角度將電子商務(wù)能力定義為“企業(yè)有效參與不同形式的電子交換，創(chuàng)造和平衡開(kāi)放或封閉模式的動(dòng)態(tài)交換”。西班牙穆?tīng)栁鱽喆髮W(xué)（University of Murcia）的Soto-Acosta、Mero?o-Cerdan（2008）將企業(yè)的電子商務(wù)能力定義為“與其它資源結(jié)合或在其他資源存在的情況下，調(diào)動(dòng)和配置基于網(wǎng)絡(luò)的資源的能力”，測(cè)量時(shí)將電子商務(wù)能力分為兩個(gè)維度，即內(nèi)部電子商務(wù)能力（內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的在線運(yùn)行）、外部電子商務(wù)能力（與供應(yīng)商和客戶的在線業(yè)務(wù)往來(lái)）。

綜觀上述比較可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對(duì)于電子商務(wù)能力的基本特性是有共識(shí)的，即電子商務(wù)能力首先體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)條件下的與營(yíng)銷(xiāo)和運(yùn)營(yíng)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也體現(xiàn)為基于網(wǎng)絡(luò)條件的對(duì)合作關(guān)系（共享信息和流程協(xié)作、協(xié)同）的管理能力。在本文中，作者采用Soto-Acosta、Mero?o-Cerdan對(duì)電子商務(wù)能力的定義和維度劃分。

3.電子商務(wù)資源整合

資源整合是指企業(yè)對(duì)不同來(lái)源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源進(jìn)行識(shí)別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性，并創(chuàng)造出新的資源的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這一過(guò)程可以建立在現(xiàn)有的資源和能力基礎(chǔ)之上，對(duì)現(xiàn)有能力進(jìn)行提升，也可以通過(guò)吸收新的資源，開(kāi)發(fā)新的能力，但無(wú)論哪種方式，其最終結(jié)果都實(shí)現(xiàn)了資源的整合。

電子商務(wù)不僅僅局限在現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)和銷(xiāo)售中，也包括供應(yīng)鏈中的售前和售后活動(dòng)，電子商務(wù)資源整合的基本思路是以資源基礎(chǔ)理論為理論依據(jù)，采用流程再造的觀點(diǎn)進(jìn)行整合。整合并不是把單項(xiàng)資源的簡(jiǎn)單加總，而是將經(jīng)過(guò)篩選的所有企業(yè)資源有機(jī)結(jié)合地組建成一個(gè)有序的整體，使其達(dá)到“1+1>2”的放大效應(yīng)。具體地講，電子商務(wù)資源的整合應(yīng)包含以下三方面的內(nèi)容：

3.1企業(yè)內(nèi)部資源整合

企業(yè)電子商務(wù)信息資源整合是建立在企業(yè)信息資源共享的基礎(chǔ)之上。企業(yè)內(nèi)部的信息資源整合，無(wú)論是采用BPR系統(tǒng)，還是實(shí)施ERP系統(tǒng)，都強(qiáng)調(diào)整合要圍繞企業(yè)的核心業(yè)務(wù)進(jìn)行。