前言：中文期刊網精心挑選了連鎖經營方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
連鎖經營方案范文1
教高[2006]16號文件明確指出:“高等職業教育作為高等教育發展中的一種類型，肩負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養既不是普通高等教育的壓縮，也不是中等職業教育的拔高，而是培養掌握必備知識結構、實現德智體美全面發展、擁有較強技術應用能力和可持續發展潛力的高素質的復合應用型人才。因此，在確立連鎖經營管理人才培養方案時，必須緊緊圍繞高等性與職業性共融的主線，以素質培養全程化、能力培養對應化、崗位選擇多元化的思想為指導，加以正確定位、認真設計、穩健落實。
一、連鎖經營管理人才培養的目標定位
(一)高等性是高職連鎖經營管理人才培養定位的基準
商科高職連鎖經營管理專業屬于高等教育的范疇，其人才的培養定位應以高等性為基準，但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經營管理的高等性。1997年由聯合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》，把高等教育劃分為5A、5B兩個類型，5A類是理論型的教育，目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術要求的專業;5B類是實用技術型的教育，“主要目的讓學生獲得從事某個職業或行業，或某類職業或行業所需的實際技能和知識”。按此歸類，我國現階段以文化知識延伸、學術研究為主的學術、教育型大學本科及研究生的培養當屬5A教育;以技能操作、技術應用為主的高等職業技術學院的職業技術人才培養當屬5B教育。因此，商科高等職業教育的連鎖經營管理人才培養不是商科普通高等教育連鎖經營管理人才培養的“壓縮”，而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養模式，最大的區別就在于商科高等職業院校更強調學生職業素質與職業能力的培養，更強調知識、技術的應用性而非創造性。
(二)職業性是高職連鎖經營管理人才培養定位的根本
由于職業教育鮮明的職業屬性，就決定了高等職業教育能力要求的特征，主要體現在:與工程技術類高職院校相比，商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征，更強調工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養。此外，同一職業屬性的內部還具有層次性的特點，主要表現為:工作崗位對從業人員的能力要求、活動范疇的限制呈現出層次性的特點，集中表現為工作過程的復雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以，即使同屬商科類的職業教育，商科高等職業教育中的連鎖經營管理人才的培養也不是商科中等職業教育人才培養的“拔高型”。兩者的區別在于后者是純技能型人才的教育，注重某一特定崗位操作能力的培養，只需把握經驗層面的工作過程即可;高等職業教育是技術性人才的教育，除具備特定崗位的操作技能外，還需掌握相當的理論知識，注重可持續發展能力與創新能力的培養，要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見，高等性與職業性是高等職業教育不可缺失的兩特性，因此高等職業教育的連鎖經營管理人才培養既不同于中專純技能型人才培養，也不同于本科或研究生創造性的高級管理型人才的培養，它的人才培養目標應是零售企業服務管理一線中具備較高的專業理論知識水平，掌握一門以上操作技能，能夠在零售服務工作中從事多崗位的復雜性和關鍵性的勞動，能夠有效帶動和組織協調其他人員完成目標任務，能夠將最新的理論、設計、技能要求成功變成高品質、高效益的服務管理的高素質復合型技能人才。所以，高等職業院校連鎖經營管理專業人才培養的定位基準就是:連鎖經營企業服務第一線門店店長、大型綜超各部門經理、總部各部主管等。
二、人才培養方案的設計思路
人才培養方案就是在明確了“培養什么人”以后，圍繞“怎么培養人”這一中心而展開關于人才培養全過程的策劃分析，包括培養目標、人才規格、課程架構體系、具體課程設置等要素。只有建立科學、系統、合理的人才培養方案才能確保人才培養模式的正確實施、培養目標的最終實現。筆者認為，連鎖經營管理人才培養方案應按以下思路進行設計:
(一)以職業素質培養為核心，促學生全面發展
將職業素質的培養貫穿于人才培養過程的始終，重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業)與可遷移性能力(解決學生的發展)的培養。職業素質又分三個層次，是指從事職業活動所應具備的三個基本素質:“為人的基本素質”(做人)、“為職業人的基本素質”(做職業人)、“為專業技術人才的基本素質”(做有專業特長的職業人)，三者之間呈現出層層遞進、不斷深入的趨勢。
(二)以職業能力培養為本位，構建、完善課程體系
職業能力是指從事職業活動所必須具備的“關鍵能力”，是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發展起關鍵作用的能力，是勞動者在工作情境中綜合應用知識和技能的能力，所以又被稱作“可遷移能力”、“專業技術能力”或“專業可持續發展能力”。連鎖經營管理專業人才培養的課程架構應以學生通識能力的培養為導向，專業能力的培養為核心，這里的專業能力是指完成工作任務所采取的動作、行為和所需的知識，突出高等職業教育人才培養的應用型特征。 (三)按照實際工作的相關性而非知識的相關性來設置課程，將實踐課程貫穿教學過程的始終
在課程的設置中，實踐課程解決“怎么做”，理論課程解決“為什么這么做”，實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此，能力型課程體系下的課程設置不是理論課程與實踐課程的簡單相加，也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調整，而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位，使理論知識從屬于實踐，形成以項目課程為主體，工作任務引領理論教學的新的課程設置。
(四)以工學結合為切入點，培養學生的實踐操作能力
工學結合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習，即通過校內綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關企業工作實習，讓學習者在真實或仿真的工作環境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求，了解企業各部門的協調運作流程，逐步完成從學生到合格職員的轉變，增強學生的實際操作能力。
三、人才培養方案的具體設計
基于高等性與職業性相融合的人才培養定位，確定了其職業素質貫穿人才培養過程始終的、以培養學生普適性能力與可遷移能力為導向、專業技術能力為核心的工作過程系統化的能力型課程架構體系。
(一)確定專業培養目標和培養規格
通過對連鎖經營管理所屬行業(主要針對零售業)人才需求的調研，確定專業就業服務面向和崗位(群)要求，對崗位(群)進行職責任務分析，在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力，而應是一個完整的工作過程，以此對專業的人才培養進行準確定位，并確定連鎖經營管理專業人才的知識、能力、素質要求，在此基礎上確定專業人才培養的目標和規格。根據商科行業背景，最終確定連鎖經營管理專業畢業生就業面向為現代零售業的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業態的服務、管理領域，從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
(二)設置逐漸遞進的能力培養體系，按照職業能力發展階段來確定相應的典型工作任務，確立專業技術能力結構與要素
在此基礎上，構建以通識能力培養為導向，專業技術能力培養為核心，提升學生可持續發展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設置中充分重視學生實踐能力的培養，體現高等職業教育所具有的理論適度、專業技能強、知識面較寬、綜合素質較高的人才培養特色。實驗、實訓、實習是體現高職教學過程的實踐性、開放性、職業性的三個關鍵環節。因此，在實踐課程體系的構建中，應將實踐教學的全部內容融于三個環節，并貫穿教學過程的始終，體現理論教學課程與實踐教學課程相輔相成，既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學生為中心，注重學生個性發展
在人才培養方案的設計中，既要考慮學生的初次就業，也要考慮學生的長遠利益，培養學生可持續發展的終身就業能力，拓寬學生的知識層面，盡可能多地開設有利于學生自主發展的選修課程。在遵循教育部關于高等職業教育規范課程基本要求的同時，采取靈活多樣的課程形式和教學形式，力圖更好地實現人才培養的目標，如理論課的教學中，除課堂教學外，還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學采取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式，在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。
連鎖經營方案范文2
受許者（連鎖店）： （簡稱乙方）
在簽定加盟山莊特許連鎖經營協議書之前，乙方已經熟悉加盟山莊特許連鎖經營方案的所有內容，并且確認無誤，接受加盟山莊特許連鎖經營方案中的所有條款。甲乙雙方承諾認真履行加盟山莊特許連鎖經營協議書中的所有事宜。
一、 加盟方式：乙方獨家買斷 區域內的 年經營管理權限。乙方現已成為甲方第 號山莊特許連鎖經營商。
二、 經營方式：乙方獨立自主經營，獨立核算，自負盈虧。
三、 特許連鎖經營店的種類：
四、 山莊特許連鎖經營的有效期限為：自 年 月 日至 年 月 日止。
五、 蛙林山莊特許連鎖經營的加盟費用為：加盟費： 萬元； 保證金 萬元。
六、 特許者（總部）的權利和義務：
權利：
1、加盟店認可總部是蛙林山莊連鎖經營模式合法所有者，認可總部擁有蛙林山莊品牌及以下知識產權：
1） 包括但不僅僅限于山莊連鎖店商號、山莊商標、專利、外觀設計、中國林蛙資源、產品信息、廠商信息等所有與山莊相關的專有資源和技術等。
2） 總部擁有山莊店面設計及大堂設計方案的知識產權。
3）中國林蛙系列深加工產品和中國林蛙菜系的知識產權。
2、 總部有權根據市場情況對乙方從總部所訂購的中國林蛙及中國林蛙系列產品的貨物量進行適當地調配，總部保留限量供應乙方所需中國林蛙及中國林蛙系列產品的權利。
3、 總部有權對乙方的營業狀況、財務報表、貨品銷售、庫存等情況進行檢查、核對。
4、 在合同履行期間，如因加盟店違約造成總部經濟損失和企業形象的損壞，總部有權視情況在合同保證金中扣除一定金額作為處罰，并有權要求加盟店賠償經濟損失。
5、對于嚴重影響蛙林山莊特許經營連鎖店形象，多次違反章程而不聽勸阻的，以及連續兩個月以上從別的渠道訂購與總部相似的同類產品的特許加盟商，總部有權單方面終止協議，取消加盟商的連鎖經營資格。
義務：
1、 負責蛙林山莊所需的中國林蛙鮮品和中國林蛙速凍品的生產，負責蛙林山莊所需的中國林蛙鮮品和中國林蛙速凍品的限量供應工作，負責中國林蛙系列深加工產品的研制和開發。
2、 總部負責及時向連鎖店供應所需的貨物，運費由乙方承擔。
3、 總部向連鎖店提供統一的鋪面設計方案，并在連鎖店開業前統一安排連鎖店所需的餐具和服裝等用品，連鎖店根據具體使用數量有償支付購買費用。
4、 總部負責在一定的范圍內維護連鎖店在當地的經營權，在授權區域內不得再授予他人同樣的權利。
5、 總部負責蛙林山莊整體形象的維護工作。
6、 總部負責為每一位特許連鎖經營商在中國林蛙信息網網站上制作特許連鎖經營商形象宣傳的網頁，并免費為每一位特許連鎖經營商提供便于業務聯系的電子郵件一個。
七、受許者（連鎖店）的權利和義務
權利：
1、有權依據加盟方案向總部訂購許可其經營的產品，并在合同約定之區域范圍內開展經營業務。
2、有權擁有連鎖店對外經營過程中產生的一切權益。
3、有權自主招聘人員，業務管理及對外銷售、促銷等活動具有充分的自主權（不能做侵害甲方權益的事情）。
4、有權對總部的員工不負責任造成連鎖店嚴重缺貨，影響連鎖店銷售之行為進行投訴，并有權要求及時給予圓滿答復。
5、有權到總部的中國林蛙信息網網站上了解、查詢產品信息及對外信息。
6、有權參加總部舉辦的全國性或區域性培訓活動。
7、連鎖店有權在特許經營協議授權范圍內合理使用總部所擁有的以上知識產權。
8、連鎖店有權經營總部不能提供的其他業務。
9、享有向總部進諫的自由權。
義務：
1、 連鎖店在經營期間內應遵守先支付貨款給甲方，甲方則款到發貨的定購原則，連鎖店承擔所購貨品的運輸費用。
2、 連鎖店需配置全國直撥電話和傳真機、電腦等通訊工具，以方便雙方業務聯絡。
3、 連鎖店需每月（每月20日）向總部提交業務報表，包括銷售、庫存數據，以傳真或電子郵件形式發送給總部。
4、 連鎖店按總部的統一形象要求裝修店面，并負責裝修費用，按設計要求購買甲方統一訂制的餐具、標志、燈箱架等輔助材料。
5、 連鎖店應自行辦理當地與經營相關的各種工商與稅務手續，確保連鎖店的工商、稅務等有關部門證照的合法性與完整性，應實行獨立經營、獨立核算，遵守國家有關法規，依法納稅，連鎖店的一切債權、債務及糾紛均與總部無關。
6、 連鎖店不能從其它渠道購進總部所能夠提供的同類產品。
7、 連鎖店在收到總部提供的產品后，必須于收貨當天進行數量驗收，并負責驗收產品質量，由于質量問題導致的供應原料不能使用，必須于驗收后的2天內及時通知總部，逾期視為無效。
8、 積極參予總部安排的統一促銷活動及其他活動。
9、 在知悉任何第三方可能侵犯總部所擁有的權益或有關產品及經營所發生或可能發生的任何爭議、訴訟、仲裁等，均有義務立即以書面形式通知總部。
八、連鎖店的行為準則：
1、 遵循"服務第一，客戶至上；誠信為本，永續經營"的經營理念 。
2、 維護企業良好形象，做到不以次充好、以假亂真，保護消費者合法權益。
3、 有責任和義務嚴守"山莊特許連鎖經營"的商業機密。
4、 連鎖店自主經營，獨立核算、自負盈虧。
5、 連鎖店獨立承擔民事責任。
九、連鎖成員經營期限到期后的退出機制
雙方應本著誠實守信、遵守合約的原則，友好合作。連鎖成員有權根據自身的意愿選擇經營期限到期后的再次加盟或退出山莊特許連鎖經營。 連鎖成員申請退出蛙林山莊特許連鎖經營，乙方應歸還山莊特許連鎖經營經營授權書，牌匾等知識產權，不可繼續使用總部授權使用的所有形象標志，否則追究責任。乙方在連鎖經營期限屆滿后，按要求返還給甲方所擁有的一切知識產權后，甲方將保證金退回給乙方。
十、 違約責任
加盟商（乙方）要依據山莊特許連鎖經營方案依法經營，如果違約，甲方有追究乙方責任的權利（具體事宜可見附件）。
甲方要維護乙方的合法利益，如果違約，乙方有追究甲方責任的權利（具體事宜可見附件）。
十一、 獎勵制度
總部對各山莊特許連鎖經營加盟商的經營業績每年評比一次，對優秀經營者給予獎勵。
十二、其他未盡事宜請見附件。
特許者（總部）： （簡稱甲方）
簽字蓋章：
連鎖經營方案范文3
關鍵詞：地方本科院校；連鎖經營與管理課程；教學改革
一、引言
《連鎖經營與管理》是工商管理類專業課程，連鎖經營形態是零售企業普遍的組織形態。連鎖經營企業創造了大量的就業機會，但目前就業市場存在供需不匹配的問題，高校培養出的人才普遍理論知識相對豐富，而實踐操作管理能力較差，不能滿足連鎖經營企業的需求，就業市場結構矛盾較為突出。2014年國家出臺的《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》提出：要引導和推動部分地方本科高校向應用技術類型高校轉型發展。安陽師范學院是轉型發展的重點院校之一。筆者以安陽師范學院物流管理專業為例，通過實地調查，分析連鎖經營企業對人才的需求特征，有針對性地對物流管理專業開設的連鎖經營與管理課程進行了教學改革實踐研究。
二、課程教學內容改革
課程教學內容改革從兩個方面實施，分別建立新的理論和實踐教學體系。
（一）課程理論教學內容改革
1.選取合適教材，引入項目訓練和案例分析，改變傳統課堂授課模式通過前期的企業調研，選取了更適合學生的教材。教材《現代連鎖經營與管理》由清華大學出版社出版，湯偉偉主編，隸屬于國家“十二五”規劃教材，保障了教學材料的先進性與適應性。同時編寫新的理論教學大綱和教學計劃，摒棄了原來純粹由教師講授的課堂模式，而采取教師與學生互動的課堂教學模式。以團隊項目訓練的形式布置學生市場調研及案例分析任務，學生在學期中進行小組調研展示，要求小組成員展示調研問卷、調研過程、調研視頻；并要求其他小組對演示小組作業進行評價、討論，考查學生用所學理論設計問卷的科學性和全面性，以及學生對連鎖企業經營戰略思考的深度。項目訓練主題包含：連鎖經營企業客戶服務體系建設狀況、選址分析、門店經營管理規范、人力資源管理現狀、采購體系建設、門店配送管理、財務管理體系等。調研連鎖企業選擇范圍：醫藥連鎖、餐飲、娛樂、零售超市、酒店、家電連鎖、連鎖物流企業等。2.知識模塊與項目訓練順序及學時安排根據選取的教材及物流管理專業特點，對課程知識模塊進行了學時分配。
（二）課程實踐教學內容改革
實踐教學以企業實習實訓為主，以實驗模擬為輔，建立了專業實驗實訓室，引進了連鎖經營管理實驗軟件；另外，深化校企合作，與多家連鎖品牌企業達成了校企合作意愿，部分學生開始在企業實習。1.引進連鎖經營管理專業實驗軟件，學生分組模擬企業經營（以上表為例）實驗室購買了專門的“流通之道”——連鎖經營與管理實驗實習軟件。根據實驗軟件功能及教學需要，引導學生模擬進行門店管理、財務管理、采購管理、配送管理等操作模塊，熟悉連鎖經營業務流程。另外，學生以小組形式，進行企業角色分工，組建了虛擬連鎖經營企業。利用創業之星軟件，模擬連鎖企業整體運營，自主經營、自負盈虧。學期末要求學生撰寫操作模擬心得體會，并對表現優異的小組予以物質獎勵，增強了學生主人翁意識，提高了他們的學習興趣。2.深化校企合作，擴大院系實踐基地范圍教師積極與連鎖經營企業溝通協調，目前已經與順豐速運、蘇寧云商集團、丹尼斯達成了實習合作意向，聯合制訂了三個月到一年的實習實訓計劃，簽訂了實質性合作協議；期望通過輪崗制度，實現教學現場化。
三、課程教學考核內容與方法改革
課程從理論和實踐兩個方面分別設置教學考核標準。期末成績按照學校要求以理論占比60%、實踐占比30%、課堂出勤占比10%，進行最后計算。其中理論部分成績由“學生撰寫的市場調研報告+小組項目訓練PPT匯報”兩項組成，分別設置了評分標準；實踐模塊以“學生實驗模擬操作軟件經營業績”進行成績評定，參考軟件自動打分進行小組評判。期末對教學改革效果進行了群眾意見收集，通過發放調查問卷，對物流管理專業學生進行調查得出：80%的學生認為教學改革形式較好，內容豐富、教學手段先進；但有20%的學生認為教學改革方案占用了他們太多時間，認為課程應設置在大二下學期。這是教學改革以后努力的方向。
參考文獻：
[1]周穎.連鎖經營課程“2+1”教學模式改革與實踐[J].高等教育,2012,(2).
[2]王青.基于IGA零售校企合作的高職《連鎖經營管理》課程教學模式構建[J].大學教育,2014,(1).
[3]夏黎.連鎖經營人才培養中的校企深度融合創新[J].產業與科技論壇,2013,(4).
[4]趙楊.基于創業導向下高職連鎖經營管理實踐教學的創新與探索[J].當代經濟,2012,(11).
[5]魏蕾.以就業為導向的連鎖企業經營管理課程教學創新[J].管理學家,2011,(9).
[6]張波,李斌寧.校企雙主體人才培養深度融合實踐研究——以連鎖經營管理專業為例[J].廣東技術師范學院學報(社會科學),2011,(5).
[7]馬華.連鎖經營管理專業人才培養方案優化研究[J].教育教學論壇,2014,(3).
[8]謝瓊.以兩個結合為抓手,創新連鎖經營管理人才培養模式[J].吉林省教育學院學報,2010,(2).
連鎖經營方案范文4
在此背景下，連鎖經營人才無論是數量還是質量都無法滿足市場需要。一份來自《中國連鎖業人力資源發展報告》的資料顯示，按保守估計，目前全國連鎖行業的管理性人才缺口至少為60萬，人才需求非常旺盛。同時，從業人員整體素質偏低是困擾連鎖經營企業快速發展的主要因素之一。因此，開展高職院校連鎖經營管理專業人才培養模式的探討，以便于不斷探索教育教學改革，提高連鎖經營管理專業人才培養質量，培養大批適應市場需要的連鎖經營管理專業人才，有很強的現實意義。
2連鎖經營管理專業人才培養目標定位
高等職業院校人才培養目標既具有人才層次的高級性，知識和能力的職業性，又具有人才類型的技術性，畢業去向的基層性的特點，80%以上的畢業生到企業就業。高職院校連鎖經營管理專業主要培養適應經濟社會需要的高素質技術技能型專門人才，要求學生既要掌握連鎖經營專業的基礎理論和專業知識，還要具備熟練的操作技能，能在連鎖銷售促銷等一線崗位工作。在與連鎖企業多年的交往中，筆者發現企業選用連鎖經營管理專業人才時，不僅僅注重學歷，更注重其實踐操作技能和經驗。要求畢業生具有較強的溝通協調能力、門店管理能力、企業管理能力及營銷策劃能力，以及良好的職業道德。這些和大學生創業教育培養目標有很大的一致性。創業教育具有專業性和普適性的特點，是以創業意識、創業能力和創業精神等為教育內容，旨在培養大學生的創業意識、創新思維、敬業精神、專業和實踐能力，提高學生的創業精神和創業素質，幫助大學生正確認識企業和自己，樹立正確的職業觀。作為創業素質的基礎，創業能力側重于知識結構在實踐中的表現，主要包括經營能力、創新能力、信息處理能力、推理總結能力和操作能力，因此，創業能力的培養應當貫穿于大學生受教育的整個過程。創業型連鎖經營管理人才是指具備豐富的創業知識、強烈的創業意識和全面的創業能力，在連鎖經營行業領域創造出新穎的經營形式、優質的服務或實現其潛在價值的專業人才。目前，高職院校連鎖經營管理專業重視對學生專業能力的培養，而忽視了大學生創業意識、創業精神、創業知識及創業能力的培養，創業型連鎖經營管理人才十分欠缺，難以適應目前社會變化和行業發展的需求。連鎖經營管理專業創業教育課程結構和體系尚未形成，多數高職院校的創業教育僅僅停留在就業指導層面上，或開設極少量創業教育課程，而且作為選修課，課程缺乏針對性、可操作性、全過程性和系統性，教學模式也只局限于知識的傳授，沒有給學生足夠的實踐機會，培養的連鎖經營管理專業人才普遍缺乏創新創業精神。因此，創新高職院校創業型連鎖經營管理人才培養模式，培養大批既具有創業能力，又具有良好的專業素質的連鎖經營管理專業人才，以滿足社會需要。
3創業型連鎖經營管理專業人才培養模式建構
3.1科學制定專業能力和創業能力結合的人才培養方案
人才培養方案是培養連鎖經營管理人才的指導思想。創業型連鎖經營管理人才是建立在連鎖經營管理專業能力的基礎上的，在人才培養方案中，既要強化學生專業能力的培養，也要突出學生創業能力的培養。只有將專業能力與創業能力結合起來，才能使得創業能力有專業的根基，培養學生基于本專業的創業精神。根據高職院校連鎖經營管理專業定位，以就業崗位任職和創業能力要求為邏輯起點，以職業崗位（群）的工作任務和創業任務為依據，綜合企業專家、創業者、教育專家和教師的意見和建議，構建人才培養方案和開發課程內容，增強人才培養方案的科學性和針對性。把學生的創業素質和創業能力納入人才培養目標，將人才培養方案設置為三大模塊，即基礎素能模塊、核心素能模塊、素能拓展模塊。基礎素能模塊傳授基礎知識，以培養學生基本素能、道德素質和創業常識；核心素能模塊主要傳授專業知識、專業技能，以培養學生職業素質和基于本專業的創業素能；素能拓展模塊重在傳授拓展知識和創業實踐能力，以培養學生綜合素質。
3.2合理設置專業能力和創業能力結合的課程模式
課程模式是人才培養目標的重要環節，包括課程結構體系和課程內容體系。課程結構就是課程的組織與流程，反映教學的框架與進程。根據連鎖經營管理人才培養目標的基本要求設置課程，構建以專業能力和創業能力為核心的模塊式課程體系，并貫穿于教學過程始終，分解落實到各個教學環節。立足于專業與創業的融合，圍繞創業要求，整體構建課程，增加有關創業的上下游延伸性課程。將創業教育滲透到學生在學校受教育全過程，形成三年連續式遞進式的創業教育，實現創業教育在時空上的全覆蓋。在連鎖經營管理專業一年級開展創業意識和創業基本常識教育，培養學生創業品質，和對創業與財富的基本認識、價值標準、職業道德等，把“職業生涯與發展規劃”和“創業基礎”等創業基礎理論課程放入基礎素能模塊。二、三年級開展具有針對性、實用性的創業計劃制作、融資、企業管理技巧、市場調查等創業技能的輔導。將“連鎖經營與創業”、“市場營銷”等連鎖經營管理專業創業課程放入核心素能模塊。將創業實踐課程如創業教育活動（創業大講堂、創業創意競賽、創業培訓、創業實踐活動）和職業生涯規劃活動（職業大講堂、職業規劃比賽、簡歷設計比賽）作為素能拓展模塊課程。同時，緊密結合專業特色和創業需要開設核心課程，突出學生的實踐能力培養。緊緊圍繞經濟社會的發展和連鎖經營市場的變化，整合課程內容，開發新課程，課程內容要重點加強學生創業意識與創業心理品質的訓練與培養，著力進行創業能力的培養與創業實務知識的傳授。突出崗位定位、工作任務、職業能力和創業能力，強化知識應用和技能實踐、創業教育過程和創業能力。在課程形式上，做到學科課程與活動課程相結合，顯性課程與隱性課程相結合。
3.3大力推行專業能力和創業能力結合的教學設計
高等職業教育的培養目標應是使學生具備從事一種或一類職業或創業的能力，應以培養學生職業能力、創業能力和綜合素質為宗旨。因此，教學設計必須緊緊圍繞高職連鎖經營專業的培養目標，從職業崗位（群）和創業需要分析入手。梳理出哪些是從事職業崗位（群）工作所需的能力，哪些是創業所需要的能力，依此，對專業教學進行系統的規劃。一方面，要及時了解連鎖行業的基本情況。讓學生了解和熟悉連鎖專業，熱愛連鎖專業，且對未來職業生涯有一定的規劃。將連鎖經營專業學生要求應具備的時間管理、有效溝通和服務他人等技能培養融入到連鎖專業技能教學中。加強職業生涯設計教育，使得學生進入企業后，愿意從基層做起，有明確的職業發展目標和較強的職業發展動力，增強學生職業忠誠度，也有利于提高學生的職業道德。另一方面，要了解從事連鎖企業創業所需要的專項能力及綜合能力。以此為基礎的教學設計才能真正體現以培養學生職業能力、創業能力和綜合素質為宗旨的高職教育觀念。同時，依托政府搭建的創業園、工業園等創業平臺，提供各種優惠政策鼓勵學生自主創業，提高學生創業成功率，帶動更多學生參與創業實踐。同時，將課堂創業教學與課外創業培訓有機結合起來，開展豐富多彩的創業培訓，讓學生在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，正確認識社會的需要，積累創業經驗。
3.4確定校企合作工學結合的培養途徑
校企合作是培養既有專業能力又有創業能力的高職連鎖經營人才最有效、最基本的培養途徑。只有提高學生在實踐中將獲取的理論知識有效轉換成職業能力和創業能力，才能達到人才培養的目的。因此，加強校企合作，實現工學結合，是培養創業型連鎖經營人才的關鍵。依托政府搭臺、協會牽線、校企聯手，完善校企合作人才培養機制，促進校企合作不斷深入。通過連鎖行業協會的紐帶作用，積極與連鎖企業建立良好的合作關系，使連鎖企業成為培養創業型連鎖經營管理人才的重要基地，成為學生實戰應用基地，真正讓學生動手操作，使學生在真實連鎖環境中掌握必需的專業技能，鍛煉創業技能。加強校內實訓基地建設。有選擇性地與品牌連鎖企業合作，在校內建立連鎖門店，開展模擬教學和實戰訓練。讓學生學習商品陳列、銷售、防損、收銀、客服等前臺操作技能，學習開發商品采購、配送、信息處理等后臺管理技能，使學生掌握商品流通、定價、促銷、配送、POS技術、數據分析等連鎖專業核心技能，這樣既能使學生學到專業知識，又學習到管理知識，培養學生組織協調能力、團隊號召能力、管理能力、經營能力，以此鍛煉和提高學生的創業能力；同時，培養學生的遷移能力，使學生能將連鎖專業知識遷移到多變的職業崗位中，以應對多變的連鎖業態及市場環境。
3.5加強雙師素質教師隊伍建設
專業教師創業素質的培養是創業型連鎖經營人才培養的關鍵。培養連鎖經營專業教師的創業精神，提高教師自身創業素質。大力推行“一師一企”即一名教師聯系一家企業，設立“企業教師工作站”。選拔有潛質的青年教師到企業或直接參與創業實踐，讓教師深入連鎖經營企業尤其是自主創業成功的企業進行實踐學習，這樣才能潛心研究案例，并能夠帶著自己具有市場前景的項目和學生共同去創業，以造就一批“創業型教師”或“教師企業家”，增強教師指導學生基于本專業創業的教學能力。
3.6構筑濃郁的校園創業文化
連鎖經營方案范文5
關鍵詞：商業連鎖 財務風險 對策
商業連鎖經營產生于19世紀中后期，但并未得到真正的發展，直到20世紀中期以后，商業連鎖經營迸發出勢不可擋的潛力，并在一些發達國家取得了令人矚目的成功，漸漸成為最具代表性的商業經營體系。商業連鎖改變了傳統的商業流通組織形式，將眾多商品組合起來，從“單體店”向“組合店”轉變，極大地加快我國現代商業的發展。在我國市場經濟建設之中，也應該把這種流通方式擺在重要位置，使商業經濟步入現代化。隨著經濟的發展，我國涌現出一批商業連鎖企業，其發展的整體形勢是向上的，也正因為如此，導致中小企業普遍過度重視市場和經營，而對財務風險管理比較忽視。隨著市場競爭的日趨激烈，企業內部管理體系也要不斷完善，財務風險管理也是題中之義。基于此，本文對商業連鎖企業財務風險管理進行了研究，根據問題提出了相應的對策與建議。
一、商業連鎖企業存在的財務風險
商業連鎖企業的黃金時代是20世紀中期以后，而當時中國因歷史原因，根本無暇發展商業，更不必說發展商業連鎖經營了。在發達國家商業連鎖經營已經相當成熟時，中國的商業連鎖經營才剛剛萌芽。時至今日，雖然商業連鎖經營在我國遍地開花，但由于經營時間短，運營機制不合理，仍存在著一些突出問題，這些問題不僅影響到企業的經營，甚至誘發不可預料的風險。
（一）資源配置風險
資金嚴重不足。在如今的微利時代，企業要想獲利，必須不斷擴大經營規模，因為規模效應是獲利的關鍵因素之一。一些企業利用連鎖經營的方式來擴大規模，但其思想局限于連鎖店數量上，在其質量上并沒有太多的照顧。而擴張需要大量的資金，現金凈流出使許多連鎖企業不堪重負，頻頻向銀行貸款。但由于信用等級低、抵押物少，可貸款資金較少。然而，擴大規模并不意味著收益增加，常常出現一些店熱火朝天、門庭若市，一些店門可羅雀、購物者寥寥可數。資金鏈之痛是連鎖企業快速發展的一塊心病，導致連鎖企業長期運行在高危狀態。人力資源短缺。開張一家新的連鎖店，就需要大量的人才，雖然從市場上一抓一大把，但人才的質量、綜合素質令人堪憂，生產效率和服務質量的下降，必然給企業帶來風險隱患。資本結構不合理。大多連鎖企業自有資金并不充足，擴張中需要大量資金，于是造成負債率偏高，財務杠桿系數變大，無法保持在合理水平。
（二）經營管理風險
未實現統一管理。連鎖經營的優勢在于統一管理，共同進貨、分散銷售，共享規模效益。然而，實際上一些連鎖經營企業并沒有如此做，一方面他們對這種做法并沒有引起足夠重視，另一方面他們管理不到位，允許連鎖門店自主采購。這樣會使門店資金分配不平衡，一些門店缺乏資金，一些資金有富余，降低了資金使用效率，也會使庫存量變大。各店的銷售價格也不一致，根據地段的不同或競爭力的差異，門店自主制定價格，從而降低了企業的形象。“千里之堤，潰于蟻穴”，雖然這些看起來都是微不足道的小問題，但正是這些問題的存在，很可能成為企業走向衰敗的條件。投資內控流程不完善。企業的股權與經營權高度集中，第一股東成為企業的掌門人，基本是他一人說了算，董事會和監事會都成了陪襯，在立項之前沒有進行科學論證，只要領導喜歡就盲目追項目，也沒有進行科學的預算，項目倉促開始，也倉促結束。
二、應對商業連鎖經營企業財務風險的措施
（一）科學發展連鎖企業
對企業要有科學的規劃。良好的環境可以使企業快速成長與發展，作為連鎖經營企業的負責人，一定要把握好負債、人才、資金等因素條件，只有使這些因素處于一個穩定的狀態，才能加快企業的發展速度。連鎖企業現在不是發展太慢，而是太快，所以不必急于求成，穩扎穩打，使規模與效益達到統一，以確保企業的健康。擴大融資。連鎖經營企業單憑自身或銀行貸款是無法完成巨大的規模投資的，所以要廣開渠道，大力拓展融資途徑。目前，風險投資公司與私募股權公司對擁有銷售渠道和網絡的企業比較青睞，連鎖經營企業可利用這個機會使企業資本化，得到大量規模擴張所需的資本。人才常備化。要擴張就需要引進人才，而人才并不是隨時給企業準備的，所以在平時就要加強人才的鍛煉與儲備。要積極落實以崗位技能、財務會計、電腦操作、職業道德等知識為主的全員崗位培訓和業務練兵制度，并加強績效管理，從服務理念以及服務流程標準化上提高全體員工素質；對于重要管理人員及關鍵崗位員工，實行適當的股權激勵政策，為企業提供高素質人才基礎，增強了內部控制的功能。
（二）建立適應時代步伐的財務內控機制
實施全面預算管理。企業要想取得較好的經濟效益就必須實施全面預算管理。全面預算主要體現在事前、事中、事后的成本費用、資金流的控制上，通過合理安排，統籌規劃，達到理想的控制效果。 完善決策程序。市場投資機會稍縱即逝，但不能盲目的去抓機會，當負責人看到商機以后，一定不要盲目立項，應迅速組織相關人員，進行嚴格的市場調研，進行專業的可行性分析，做出切實可行的計劃方案。在決策時，負責人不能以自己的喜好來決策，而是廣泛聽取下屬的意見，反復權衡，選擇既安全，又有效益的良好方案。所有記錄都要以書面形式記錄，以備以后考查或經驗借鑒。
總之，連鎖經營是現代流通的重要標志，也是經濟發展的客觀表現。商業連鎖企業在快速發展過程中，必須重視財務風險管理，通過建立完善的財務風險防范機制，做到事前、事中、事后的系統化管理，使企業健康快速地發展下去。
參考文獻：
[1]蘇同華.連鎖店經營管理[M].立信會計出版社，2007
[2]吳虹，劉建華.連鎖企業財務管理[M].科學出版社，2008
連鎖經營方案范文6
關鍵詞：創業導向；大學連鎖經營管理；實踐教學；創新；與研究
引言
社會的不斷發展，使得社會對于實踐型人才的需求度也在逐步的提升。在這種大背景下，高校開展實踐教育教學的重要性不容忽視。開展基于創業導向下大學連i經營管理實踐教學的創新與研究，將創業導向理念、連鎖經營理念與大學的實踐教學工作的開展有效的結合在一起，可以使得學生的綜合能力進一步得到有效的提升，為學生日后良好的步入社會奠定了穩定的基礎，使得學生可以憑借良好的創業能力和經營管理能力，在社會上獲得更加廣闊的發展空間以及更加理想的發展前景，同時也為社會的發展創造出更高的價值。
一、當下大學生創業教學的開展進程中所存在的不足之處
（一）實踐教學理念相對陳舊，與社會脫節
當下很多高校在開展實踐課堂教學的過程中，沒有充分的將新型的社會發展理念與教育工作的開展有效的相結合，進而導致學生所學習的內容嚴重的與社會創業所需脫節，進而無法真正實現自身的實際創業能力的有效提升。同時，教師的創業理念的陳舊，也使得學生對于創業課堂的內容的認同感較差，參與到創業課堂的教學內容的學習中的積極主動性也較差，因而無法在高校創業教學課堂上收獲較為理想的課堂學習效果。
（二）學生無法實現所學習的理念在真正的實踐過程中的有效應用
很多高校開展大學連鎖經營管理教學的過程中，所采用的教學方式往往為“紙上談兵”，學生在課堂上學習的連鎖經營理念根本沒有在學習過程中得到有效的實踐和鍛煉，因此也便無法明確何種經營連鎖理念是適合自身應用的，自身的連鎖經營理念仍然存在著那些不足之處，自身要如何的對其進行進一步的改進，在這種情況下，大學生真正的步入社會進行連鎖經營管理，發展自身的事業的過程中，必然屢屢碰壁，無法獲得較為理想的創業成果。
二、基于創業導向下大學連鎖經營管理實踐教學的創新方式
針對于當下大學生創業教學的開展進程中所存在的不足之處，進行當下大學生創業教學的開展現狀以及社會對于創業型的人才的需求方向的思考，進行基于創業導向下大學連鎖經營管理實踐教學的創新方式研究，主要可以將研究內容總結歸納為以下幾點：
（一）實現創業能力培養理念與教學理念的進一步有效結合
教師在開展大學連鎖經營管理實踐教學的過程中，應當將創業能力培養理念充分的應用于自身的教學理念建立過程中，引導學生們進行經營理念、創業理念以及管理理念的逐步積累，實現自身的創業能力的有效提升。
例如教師在開展大學連鎖經營管理實踐教學課堂的過程中，可以引導學生觀看和思考成功的連鎖經營管理案例，進而掌握更加科學的、系統性的連鎖經營管理知識理念。教師在應用先進的多媒體技術的為學生進行連鎖經營管理實踐教學視頻的播放時，可以采用邊播放邊講解的形勢，引導高校學生對于連鎖經營理念形成更加系統性的認知，同時在教學視頻播放完畢之后，教師可以鼓勵學生相互之間進行積極地討論，表達自身在觀看教學視頻之后所獲得的感悟，對于自身在大學連鎖經營管理實踐教學課堂上所學習到的內容進行進一步的總結，有效的提升自身在大學連鎖經營管理實踐學習課堂的課堂學習效果。實現自身的綜合能力的進一步有效的全面提升。
（二）將創業實踐內容與實踐教學內容有效的融合
創業實踐內容與實踐教學內容有效的融合，可以使得學生在參與實踐活動的過程中，更加具有方向性的鍛煉自身的創業能力，更加積極主動的掌握大學連鎖經營管理理念，為自身日后連鎖創業的良好進行奠定穩定的基礎。
例如教師在開展實踐教學活動的過程中，可以引導學生開展創業實踐活動，根據自身的能力，先在教師的指導下進行小型的、初步的創業，盡可能的實現自身的創業實踐內容掌握的完善性的進一步提升，同時這一過程的經歷，也可以有效提升學生日后真正開展創業工作的自信心理。同時教師在開展學生的大學連鎖經營管理實踐教學指導工作的過程中，也應當盡可能的確保指導內容的詳細性和指導理念的針對性。對于不同學生所具有的不同創業優勢進行具體的分析，進而進一步制定出更加完善的方案。創業實踐內容與實踐教學內容有效的融合以及創業指導的針對性的有效提升，可以有效的提升學生在進行創業的過程中1創業成功率，有效的提升了學生的創業信心，進而為學生日后真正的良好的開展創業奠定了穩定的基礎和提供了強大的推動力。
（三）應用創業實踐教學理念完善自身的教學管理體系
學校的教學體系的有效完善，也可以實現學生的大學連鎖經營管理能力的進一步有效的提升，高校在開展創業教學的過程中，應用創業實踐教學理念完善自身的教學管理體系，可以使得學生所掌握的創業知識更加具有系統性和完善性。
例如學校可以與附近的企業和工廠建立良好的合作關系，引導學生在企業工廠進行自身的實踐課程的學習，進一步使得學生明確企業的連鎖創業流程以及自身的創業理念仍然存在的不足之處。進而實現自身的綜合創業能力也創業水平的進一步有效的提升。同時為了實現學校的整體大學連鎖經營管理實踐教學水平的有效提升，也應當選取年輕的、優秀的教師去與校方合作的企業進行學習，全面提升自身的教育教學水平，累積自身的教學經驗，使得自身的教學內容的制定不再是“紙上談兵”。應用創業實踐教學理念完善自身的教學管理體系，實現教師隊伍的整體教學水平的有效提升，可以實現大學連鎖經營管理實踐教學課堂的教學質量的有效保障，進而為學生在大學連鎖經營管理實踐教學課堂上的課堂學習效果的提升，提供了強大的推動力。
（四）將創業成績考評納入學生的綜合成績考評當中
為了加強學生對于自身的連鎖經營管理能力的培養的重視程度，教師在開展創業能力培養教學的過程中，也應當將創業成績考評納入學生的綜合成績考評當中，使得學生對于自身的能力的培養給予足夠的重視，真正實現自身的能力的全面提升。教師將創業成績考評納入學生的綜合成績考評當中，也應當對于學生的綜合創業考核成績進行定期的審核，并且根據審核結果和審核成績波動情況，對于學生的創業實踐方案進行具體的調整，盡可能實現學生的創業方案的合理性的最大化，進而確保學生的創業實踐學習方向的科學性和靈活性，實現不同學生的不同的創業潛能的真正有效的發揮。
開展基于創業導向下大學連鎖經營管理實踐教學的創新方式探究，將創業導向理念、連鎖經營理念與大學的實踐教學工作的開展有效的結合在一起，提升教師的綜合教學水平的同時，進一步實現學生的綜合連鎖創業能力的進一步有效的提升，可以實現我國高校大學生的連鎖經營管理實踐能力的有效保障，為社會良好的經濟發展提供更大的發展助力。
