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專題研究成果范文1

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)專業(yè) 課程體系改革 專業(yè)技能 職業(yè)素質(zhì)

一、 高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系改革的背景

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》提出了堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，大力推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了明顯的進展，尤其是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高職辦學(xué)理念已深入人心，高等職業(yè)教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批合格的高技能應(yīng)用型人才。

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加速和我國對外貿(mào)易迅速發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)增加了對國際商務(wù)專業(yè)人才的需求。然而，近年來卻出現(xiàn)了國際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)象。究其原因是一些高職在國際商務(wù)專業(yè)課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展形勢以及課程之間的有機聯(lián)系進行課程設(shè)置，從而導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生難以滿足外貿(mào)行業(yè)用人單位的需求。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點，如何切實提高國際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才， 一直是高職國際商務(wù)專業(yè)教育工作者關(guān)注的焦點。

二、高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系中存在的主要問題

1.高職課程體系定位不清

高職國際商務(wù)專業(yè)教育主要培養(yǎng)職業(yè)型人才，不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，還必須具備一定的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)。目前，我國許多高等職業(yè)院校的國際商務(wù)專業(yè)課程體系與本科院校的國際貿(mào)易專業(yè)體系過于接近，只注重高等教育中一般共性的東西，卻忽視了高等職業(yè)教育的特征，雖然設(shè)置畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但缺少足夠的實踐基地和具體有效的實踐內(nèi)容、方法及評價指標，許多實踐環(huán)節(jié)僅停留在表面的形式上，體現(xiàn)不出高等職業(yè)院校國際商務(wù)專業(yè)的職業(yè)性特點。

2.課程體系的設(shè)置重理論、輕實踐，落伍于社會需求

目前大多數(shù)高職院校課程國際商務(wù)體系的設(shè)置以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，沿襲傳統(tǒng)普通高等教育的模式，以學(xué)科為中心進行課程設(shè)置，在國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)計劃中還沿用著學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)上片面強調(diào)專業(yè)知識的傳授，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置與社會需求嚴重脫節(jié)，一些課程的開設(shè)實用性不大，得不到用人單位的認可。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法也幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)換，習(xí)慣于“學(xué)科課程”的思考方式，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程如單證、報關(guān)報檢、跟單等課程實踐課時開設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。根據(jù)用人單位的反映，許多國際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生達不到企業(yè)的工作要求，甚至看不懂常見的單證，實際操作能力差。可見，專業(yè)課程設(shè)置需要根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標與當(dāng)前社會的要求對課程進行合理的設(shè)置。

3.課程安排缺乏合理性

高職課程體系定位不清導(dǎo)致了課程安排的不合理。主要體現(xiàn)在課程安排的教學(xué)順序不合理和理論課時與實踐課時安排不合理。國際商務(wù)專業(yè)在設(shè)置課程體系上存在課程安排順序不合理，如國際貿(mào)易實務(wù)課排在國際貿(mào)易理論課的前面，還有在新生入校之初就開設(shè)國際商務(wù)談判課的，這些課程安排上的不合理就會因為學(xué)生對有關(guān)知識的不了解，而影響到教師的教學(xué)進度與教學(xué)效果。理論課時與實踐課時安排上目前不合理的情況有理論總課時量遠遠大于實踐總課時量、缺乏一定的應(yīng)用性的實務(wù)課程與實訓(xùn)課程、理論性課程安排的課時量過多和實務(wù)性課程在實踐課時比例分配上不足等。

三、高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系改革的方法

高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系改革是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共同參與。改革可以從如下方面展開：

1.設(shè)置專業(yè)課程要根據(jù)崗位職責(zé)與職業(yè)能力的要求

根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的不同要求設(shè)置專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程，應(yīng)遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)的原則。

首先要以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準，其次要以崗位職責(zé)和任務(wù)群為主線確定課程體系，然后建立目標職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系，再根據(jù)崗位職責(zé)、任務(wù)群與職業(yè)能力的要求設(shè)置專業(yè)課程。

針對外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、貨代員、單證員、跟單員和會計所應(yīng)完成該崗位的工作任務(wù)，并應(yīng)符合相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的考核要求為目標的課程。為此，在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出如下課程：國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)跟單、外貿(mào)單證、報檢實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、國際貨運、會計等。這些課程已賦予了新的內(nèi)涵，并非傳統(tǒng)概念或幾門課程的組合。要調(diào)整思路，根據(jù)不同崗位確定需要達到的職業(yè)目標與職業(yè)能力，并根據(jù)職業(yè)崗位需求與工作流程來確定課程體系。對于不同課程，結(jié)合不同的專業(yè)方向在具體教學(xué)中也要有側(cè)重點。

2.合理安排專業(yè)課程要根據(jù)崗位工作過程與課程內(nèi)部聯(lián)系

國際商務(wù)專業(yè)在課程體系設(shè)置上，要以外貿(mào)工作崗位的工作過程為主線，通過分析外貿(mào)工作的典型工作任務(wù)，根據(jù)外貿(mào)崗位工作流程與課程之間的內(nèi)部聯(lián)系合理的安排教學(xué)順序。

在對專業(yè)人才高要求高標準的社會，企業(yè)希望所招聘的畢業(yè)生具有一定的實操能力。因此，在課程設(shè)置中必須增設(shè)一些實用性較強的實務(wù)課程與考證培訓(xùn)課程，如產(chǎn)品貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)員考證培訓(xùn)等，增加實踐教學(xué)學(xué)時，建議實踐課時占教學(xué)計劃總學(xué)時40%以上。對于實務(wù)性課程，可以提高實踐課時占課程總課時量的比例，以加強實務(wù)課程的實訓(xùn)力度，提高學(xué)生的實操能力。應(yīng)該購買和更新外貿(mào)教學(xué)軟件使學(xué)生進行模擬操作，增進知識的理解和掌握，實務(wù)性更強的外貿(mào)制單實務(wù)、報關(guān)理論與實務(wù)、際貨物運輸與保險等核心課程。

3.課程體系改革需要企業(yè)的參與

在課程體系改革的過程中，高職院校要深入了解外貿(mào)行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望，聽取企業(yè)一線人員對國際商務(wù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)方面的要求，定期召開有企業(yè)、學(xué)校、相關(guān)專家參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同探討教學(xué)計劃實施中遇到的問題，研討修訂專業(yè)教學(xué)計劃。

在人才培養(yǎng)上，聽取用人單位對學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)意見，并參考所提意見修訂教學(xué)計劃，調(diào)整課程安排，增減教學(xué)內(nèi)容。加強同企業(yè)的合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去熟悉現(xiàn)代化國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，并學(xué)習(xí)運用先進的技術(shù)和設(shè)備，充實實際操作經(jīng)驗，使學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，也有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。和企業(yè)互聘專家擔(dān)任客座教授和技術(shù)顧問，解決教學(xué)和實訓(xùn)的問題。聘請企業(yè)專家到校講課，力爭企業(yè)外聘老師的比例達到50%，專業(yè)教師也經(jīng)常到貿(mào)易企業(yè)學(xué)習(xí)和交流，提高專業(yè)負責(zé)人的業(yè)務(wù)能力和相關(guān)素質(zhì)。

4.要重視職業(yè)生涯教育，構(gòu)建雙證融通體系

在國際商務(wù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，納入職業(yè)生涯教育能提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生體會到每門課程對自己以后所從事工作的重要價值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞外貿(mào)企業(yè)的崗位設(shè)置，使學(xué)生了解國際商務(wù)專業(yè)是做什么，如何做，需要哪些知識，業(yè)內(nèi)有哪些職業(yè)資格考試，如何獲得這些職業(yè)資格證書，從而引出國際商務(wù)專業(yè)的課程體系，讓學(xué)生入學(xué)開始的學(xué)習(xí)就有方向、以后就業(yè)也有目標。這就要求專業(yè)要構(gòu)建“課證融合“的課程體系，要以企業(yè)真實活動和崗位職業(yè)能力分析為依據(jù)，以崗位工作任務(wù)為主線，有效地融合全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、電子報關(guān)員、報檢員、貨代員等職業(yè)資格標準，合理構(gòu)建以項目為導(dǎo)向、“課證融合”的課程體系。

參考文獻：

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[4]馬倩.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職國貿(mào)專業(yè)課程體系改革初探[J].教育與職業(yè)，2006年36期

專題研究成果范文2

關(guān)鍵詞：研究生；生物類專業(yè)；就業(yè)

生物科學(xué)是自然科學(xué)的重要門類。生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題直接關(guān)系到生物知識教育的成敗、生物科學(xué)研究的進退以及生物產(chǎn)業(yè)的興衰，是高等教育領(lǐng)域的重要研究課題。我國生物類專業(yè)研究生招生規(guī)模較大，綜合性大學(xué)、醫(yī)藥類大學(xué)、農(nóng)林類大學(xué)、輕化工類大學(xué)和師范大學(xué)等200多所高校設(shè)有生物類院系，中國科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研單位也設(shè)有很多生物類研究所。以中國科學(xué)院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個生物類研究所，每年研究生的招收規(guī)模在250人左右；此外，武漢物理與數(shù)學(xué)研究所也招收少量生物類專業(yè)研究生。近年來，隨著我國生物類專業(yè)研究生招收規(guī)模的不斷擴大，研究生教育的數(shù)量與質(zhì)量與就業(yè)之間的矛盾日益凸顯，遭到了來自社會多方面的質(zhì)疑［1］。在全球金融危機爆發(fā)、失業(yè)率升高的大形勢下，生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題愈發(fā)嚴峻。因此，采取切實有效的措施，千方百計地解決好生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到研究生個人才華的施展，而且關(guān)系到我國科學(xué)技術(shù)的進步與社會的和諧穩(wěn)定。本文擬對生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的成因進行深入剖析，在此基礎(chǔ)上提出解決對策。

一、就業(yè)問題的原因剖析

1.研究生擴招幅度過大

據(jù)教育部門統(tǒng)計，自1999年研究生擴招以后，研究生教育一直保持快速增長的勢頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國研究生招生人數(shù)由1.3萬增至5.6萬左右，在讀研究生數(shù)量由4.0萬增至20.8萬左右，當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)由0.7萬增至3.6萬左右。2009年，我國計劃招收博士研究生6.0萬人，碩士研究生41.5萬人。誠然，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，我國社會對研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業(yè)的很多研究方向?qū)儆诨A(chǔ)研究領(lǐng)域或者“冷門”研究領(lǐng)域，在短時間內(nèi)過度擴大招生規(guī)模必然招致就業(yè)問題。據(jù)一位特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學(xué)方向）的碩士研究生透露，蠶學(xué)方向畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀，原因如下：一是擴招后我國不少高校和科研院所都取得了特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學(xué)方向）碩士或博士學(xué)位授予權(quán)，每年培養(yǎng)出大量的蠶學(xué)方向研究生。僅該研究生所在大學(xué)就擁有多位蠶學(xué)方向博士生、碩士生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師每年招收2-4名研究生；二是近年來國際蠶絲業(yè)普遍不景氣，日本等國家已經(jīng)把蠶絲業(yè)當(dāng)作“夕陽產(chǎn)業(yè)”，蠶業(yè)科學(xué)被認為是“冷門”研究領(lǐng)域［2］；三是常見的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數(shù)系農(nóng)民家庭養(yǎng)殖，家庭作坊式的養(yǎng)殖場幾乎沒有能力接收博士、碩士畢業(yè)生。

2.研究生教育質(zhì)量參差不齊

據(jù)調(diào)查，目前我國研究生在學(xué)風(fēng)、學(xué)位論文質(zhì)量與綜合素質(zhì)等方面表現(xiàn)較好，但是同5年前相比，生源質(zhì)量、學(xué)位論文水準以及研究生的總體質(zhì)量方面出現(xiàn)了潛在的下降趨勢，在創(chuàng)新性、團隊精神、社會責(zé)任感和動手能力等方面表現(xiàn)較差［3］。生物科學(xué)被譽為21世紀最重要的學(xué)科之一，發(fā)展速度一日千里，新發(fā)現(xiàn)、新學(xué)說、新技術(shù)層出不窮［4］。生物科學(xué)的理論性和實驗性都很強，對教學(xué)資源、師資力量等的要求很高。生物類專業(yè)研究生教育既需要充實、優(yōu)秀的師資隊伍進行“教育”，又需要充足、先進的科研條件進行“研究”。但是，有的高校或科研院所在跟隨大形勢大規(guī)模擴招研究生的同時卻忽視了師資隊伍和科研條件等的建設(shè)或完善，致使培養(yǎng)條件的改進大大落后于招生規(guī)模的擴大，不能保證研究生順利進行充分的理論學(xué)習(xí)和實驗研究。在個別研究生培養(yǎng)單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺常規(guī)PCR儀的現(xiàn)象十分普遍，為了爭取實驗機會、完成學(xué)位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進行實驗。一些科研條件相對較差的高校里的研究生在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后紛紛去中國科學(xué)院、“985”或“211”工程院校“打工”。師資力量、科研條件或教學(xué)資源的缺陷，限制了研究生的進步和發(fā)展，影響了研究生教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量的落后或滑坡，降低了用人單位對研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業(yè)。

3.研究生教育結(jié)構(gòu)不合理

研究生尤其是博士研究生是精通專門知識的科技先鋒，是國家基礎(chǔ)科學(xué)研究、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的生力軍。構(gòu)建合理的研究生教育結(jié)構(gòu)，有助于滿足生產(chǎn)方式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對人才的需求，有助于推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展［5］。生物類專業(yè)研究生的學(xué)位層次結(jié)構(gòu)、學(xué)位類型結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方式等直接關(guān)系著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景，也關(guān)系著生物科學(xué)的進步和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，我國生物類專業(yè)研究生的教育結(jié)構(gòu)尚存在不少問題。譬如，一些高校將生物類專業(yè)碩士研究生的學(xué)制結(jié)構(gòu)由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學(xué)習(xí)就用掉一年多時間，畢業(yè)求職又用掉近半年時間，真正用于實驗研究的時間居然只有半年左右。生物科學(xué)實踐性強、實驗周期長，縮短實驗研究時間很可能導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量下降［3］。再如，部分研究生培養(yǎng)單位的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置偏重于研究生指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)專長或課題研究需要，對研究生未來的就業(yè)和發(fā)展不夠重視，對國家戰(zhàn)略需要和社會需求的考慮不夠充分，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)變不夠靈活。不合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，直接影響了研究生的就業(yè)與發(fā)展，影響了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。

此外，部分生物類專業(yè)研究生自身擇業(yè)觀和心態(tài)存在偏差以及自主創(chuàng)業(yè)能力較差［1］、某些高校課程設(shè)置與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)、個別單位存在用人腐敗現(xiàn)象等也是造成就業(yè)難問題的重要原因。

二、就業(yè)對策

1.根據(jù)社會需求調(diào)控招生規(guī)模、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

美國是世界一流的發(fā)達國家，在全球政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國的全球領(lǐng)先地位與其先進的研究生教育密切相關(guān)。經(jīng)過長期探索，美國的研究生教育形成了根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的格局［5］。美國研究生教育的經(jīng)驗值得我們認真思考。研究生招生計劃是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展宏觀調(diào)控的重要指標之一，招生專業(yè)、研究方向、人數(shù)應(yīng)當(dāng)與社會需求、就業(yè)情況等掛鉤。根據(jù)我國經(jīng)濟、社會、文化等各個領(lǐng)域快速發(fā)展的特點，今后在讀碩士研究生除一部分繼續(xù)攻讀博士學(xué)位外，其他大量的碩士研究生應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H應(yīng)用部門，成為具有較強動手能力的高級應(yīng)用型、職業(yè)型人才［3］。當(dāng)前，個別研究生培養(yǎng)單位存在著以指導(dǎo)教師的影響力或權(quán)勢、課題經(jīng)費數(shù)量決定研究生招收數(shù)量和研究方向的現(xiàn)象。有的導(dǎo)師名下的博士、碩士研究生竟然超過30名，有的導(dǎo)師把研究生當(dāng)作完成私人課題的勞動力，有的導(dǎo)師長期和研究生不見面，甚至連部分學(xué)生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養(yǎng)模式會大幅度提高研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加重研究生的求職砝碼。

2.注重新興學(xué)科和交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)

生物產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟中富有活力的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是21世紀經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)［7］。生物產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農(nóng)藥、生物肥料、醫(yī)藥生物技術(shù)、食品生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)等多個新興學(xué)科或交叉學(xué)科，為生物類專業(yè)研究生提供了廣闊的用武之地。據(jù)權(quán)威機構(gòu)預(yù)測，到2020年我國生物產(chǎn)業(yè)大約需要3-4萬名優(yōu)秀的生物學(xué)家、18萬名研發(fā)人員和31萬名工程技術(shù)人員；此外，還需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才［7］。從我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求出發(fā)，加強新興學(xué)科和交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)，開展工程化、創(chuàng)業(yè)型人才的孵化，注重產(chǎn)、學(xué)、研合作教育，對于我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步以及生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的解決都具有重要的現(xiàn)實意義。

3.不斷提高研究生教育質(zhì)量

高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創(chuàng)新能力的社會主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，同時也是研究生就業(yè)的硬件保障。我國曾經(jīng)一度把碩士研究生當(dāng)作學(xué)術(shù)精英來培養(yǎng)。從20世紀70年代末恢復(fù)研究生教育起到1999年研究生開始擴招期間，我國研究生規(guī)模較小，有條件進行精英化培養(yǎng)。但是當(dāng)前我國研究生規(guī)模已經(jīng)十分龐大，很難再以精英化方式進行培養(yǎng)［3］。培養(yǎng)理念、方式的改變，嚴重沖擊了研究生教育的質(zhì)量。面對研究生大幅度擴招帶來的教育質(zhì)量下滑問題，培養(yǎng)單位必須下大力氣加以解決。筆者認為，在生物類專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面問題：一是研究生培養(yǎng)單位決不可隨意降低培養(yǎng)標準和畢業(yè)考核要求。前段時間，一些研究生教育負責(zé)人和指導(dǎo)教師主張摒棄研究生畢業(yè)時的要求，實行“寬進寬出”方針。筆者認為，對于以應(yīng)用研究為主的生物類專業(yè)研究生而言，在畢業(yè)考核時可以采用實用技術(shù)開發(fā)或個人創(chuàng)業(yè)情況等評價指標代替要求；但是對于以基礎(chǔ)研究為主的研究生而言，在畢業(yè)考核時則不能放松對發(fā)表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質(zhì)量的控制，可能影響到畢業(yè)研究生的求職以及就業(yè)后的社會服務(wù)。二是進一步規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)模式，強化導(dǎo)師指導(dǎo)功能。對在讀博士研究生、博士生導(dǎo)師、研究生教育負責(zé)人和博士畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，“導(dǎo)師指導(dǎo)”是影響博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素［9］。杜絕導(dǎo)師“放羊式”教學(xué)，強調(diào)導(dǎo)師在營造學(xué)術(shù)氛圍中的關(guān)鍵性作用，對于研究生教育質(zhì)量的提高以及研究生就業(yè)問題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強調(diào)研究生的生物知識教育，還應(yīng)當(dāng)注重人文知識教育。人文知識教育關(guān)系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業(yè)難易［8］，對于研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高具有至關(guān)重要的意義，理應(yīng)予以重視。

4.加強就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育

當(dāng)今時代是知識大爆炸、經(jīng)濟大發(fā)展的年代。為了更好地適應(yīng)時展和社會進步，杜絕“畢業(yè)即失業(yè)”怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須加強對生物類專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前很多生物類專業(yè)研究生的擇業(yè)觀十分狹隘，就業(yè)目標僅限于高校、科研機構(gòu)的教學(xué)、科研人員與國家機關(guān)的公務(wù)員。筆者的一名學(xué)生，從生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說進入國有大型企業(yè)從事本專業(yè)工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負責(zé)發(fā)酵罐的幾個閥門，硬是要辭職考研。筆者問他獲得碩士學(xué)位后干什么？他說考博。筆者又問獲得博士學(xué)位后干什么？他說沒仔細想過，去大學(xué)當(dāng)教授、去研究所當(dāng)研究員或者去國外當(dāng)訪問學(xué)者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒有技術(shù)含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業(yè)觀的植物學(xué)專業(yè)博士研究生，他們對應(yīng)用研究嗤之以鼻，對企業(yè)單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業(yè)，也不愿應(yīng)聘到企業(yè)單位從事應(yīng)用研究或工業(yè)生產(chǎn)。加強生物類專業(yè)研究生的求職指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們樹立正確、客觀、可行的擇業(yè)觀，處理好實現(xiàn)自我價值與奉獻社會的關(guān)系，從小事做起，從平凡工作做起，愛崗敬業(yè)，是當(dāng)前研究生培養(yǎng)單位、研究生教育負責(zé)人和研究生指導(dǎo)教師的重要責(zé)任和義務(wù)，同時也是解決目前研究生就業(yè)難問題的有效措施之一。

三、結(jié)束語

研究生教育是高層次的教育，研究生的培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系到科學(xué)技術(shù)的進步、國民經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定。但是，近年來畢業(yè)研究生的就業(yè)率與就業(yè)層次持續(xù)走低，研究生就業(yè)出現(xiàn)了階段性、區(qū)域性崗位競爭激烈的局面。對此，我們必須從全局的高度出發(fā)，認真分析生物類專業(yè)研究生就業(yè)難問題的深層次原因，通過多種渠道處理好畢業(yè)研究生的就業(yè)問題，使研究生學(xué)以致用，成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者。

參考文獻：

［1］ 蘇柯，胡光明.解讀我國研究生就業(yè)困境構(gòu)建研究生自主創(chuàng)業(yè)體系［J］.學(xué)位與研究生教育，2008，（9）：63-68.

［2］ 季曉琴，李瑞，王建南.中國蠶絲業(yè)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策［J］.中國蠶業(yè)，2004，25（1）：4-6.

［3］ 袁本濤，趙偉，王孫禺.我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［J］.高等工程教育研究，2007，（4）：105-110，118.

［4］ 張華峰，陳天華.運用案例教學(xué)策略推進課程創(chuàng)新教育［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2005，（3）：47-48.

［5］ 石鷗，劉卷.美國研究生教育結(jié)構(gòu)及其特征研究［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2007，（2）：104-108.

［6］ 歐陽鐘燦.研究生培養(yǎng)要堅持“一對一”的原則［J］.中國科學(xué)院院刊，2006，21（4）：278-279.

［7］ 國家發(fā)展和改革委員會課題組.中國生物產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略研究［M］.內(nèi)部資料，2005.

專題研究成果范文3

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游專業(yè) 語言訓(xùn)練 體態(tài)語言 口語

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0259-01

從字面上來看，導(dǎo)游就是引導(dǎo)他人游覽的意思。它有兩層含義，一是指組織協(xié)調(diào)旅游的活動；二是指導(dǎo)游工作人員。導(dǎo)游專業(yè)就是用來培養(yǎng)從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)或工作的專業(yè)人員。這個專業(yè)的學(xué)生，要具備豐富的語言知識，高超的語言表達技巧和極強的溝通能力。所以對導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的語言訓(xùn)練就是一項十分重要的工作。

在語言訓(xùn)練過程中，除了對語言尤其是口頭語言的訓(xùn)練外，尤其要注重學(xué)生體態(tài)語言的訓(xùn)練。

1 體態(tài)語言的概念及其重要性

在短暫的旅途中，導(dǎo)游員留給游客的，不僅是對景點的講解，還有他的一舉一動，以及形體動作之后的無形的氣質(zhì)修養(yǎng)，人格魅力――這就是體態(tài)語言。

體態(tài)語言是身體在某一場合中以自身的姿勢所傳遞的豐富的信息和情感，它雖然是無聲的語言，但“無聲勝有聲”，它配合著有聲語言，有時甚至是獨自承擔(dān)起傳遞信息，表達情感的重任。體態(tài)語言反映的是一個人的心理狀況，文化修養(yǎng)以及文明程度，它有時比有聲語言傳遞的信息更真實，更可靠。

2 語言訓(xùn)練過程中體態(tài)語言的運用

未聞其言，先見其人，導(dǎo)游在和游客初次相識時，首先留給對方的就是自己的外在形象，包括儀表、姿態(tài)、神情、動作等等。這個第一印象十分重要，直接影響著導(dǎo)游在游客心目中的形象，從而影響到后面導(dǎo)游工作的開展以及他們對服務(wù)質(zhì)量的評判。所以必須引起我們足夠的重視。體態(tài)語言包括姿勢、微笑、目光、手勢等幾方面的內(nèi)容。

2.1姿勢

2.1.1站姿

從站姿上來說，不能東倒西歪，彎腰駝背，要直立挺拔，端正大方。站的時候不能踮腳跟或者腳跟在地上亂蹭，也不能把手插在口袋里，正確的站姿是這樣的，男生雙腳微微張開，但不能超過雙肩的寬度。兩手自然下垂，中指壓褲縫。女生在站時，雙腳呈“v”形或“丁”字步，雙手交叉放于腹部。在平常的教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造上臺展示站姿的機會，有些學(xué)生可能技巧掌握得很好，但是一到公眾場合，就會緊張羞澀，眼睛不知往哪看，手也不知往哪放，身體似乎不是自己的了，所以一定要給學(xué)生更多鍛煉的機會。

2.1.2坐姿

我們平常所說的坐有坐相，就是指坐姿而言的。正確的坐姿應(yīng)試上身挺直并且稍向前傾斜，頭要平正，兩臂自然下垂，所說的坐有坐相是指坐姿要端正。正常的坐姿應(yīng)是上身挺直稍向前傾，頭平正，兩臂自然下垂，兩手自然地放在腿上，兩腿之間的距離和肩寬大致相等，膝蓋成直角，兩腳自然著地。男性一般是雙腿張開而坐，女性則要并攏膝蓋。優(yōu)美的坐姿會讓游客人感到舒心愉快，賞心悅目。

2.1.3行姿

走路的姿勢也很重要，走的時候應(yīng)該身體挺立，兩眼平視前方，身不動，肩不搖，兩腿有節(jié)奏地向前。

站姿、坐姿、行姿都很重要，教師在平時上課時要加強這幾方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有這樣才能做到自然而不造作。

2.2微笑

微笑是服務(wù)人員暢行無阻的名片，溫暖真誠的微笑可以讓對方感到親切，友好，產(chǎn)生信任感。使人如沐春風(fēng)，身心愉悅。要注意的是笑時不能出聲，要略帶笑容。正確的姿勢是這樣的，兩邊的嘴角向上牽動往上頰面提高，但不能露齒。微笑要發(fā)自內(nèi)心，要真誠甜美，那種表情木然，職業(yè)式的虛假的笑是要避免的。在平常的教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣在工作時就不會刻意去微笑，形成“職業(yè)笑”。

2.3目光

眼睛的交流在社交中的作用很重要。我們在和別人談話時，目光要正視對方，表示對方以及他說的話在你心目中很重要，你在很認真地聽。東張西望，心不在焉、不停地看手表或者玩東西，都是非常不禮貌的。導(dǎo)游是一個服務(wù)行業(yè)，更要如此。在進行語言訓(xùn)練時，教師要注意加強學(xué)生的目光交流練習(xí)。很多學(xué)生在公眾場合講話時，往往由于害羞或緊張，不敢直視臺下的同學(xué)，要么眼睛盯著天花板，要么低頭看著自己的腳，要么就是往兩邊的窗戶張望，好一點的同學(xué)會看后面的黑板，但也是目光游移，神情呆板，顯得很不自信，不自然。這種狀態(tài)對今后的導(dǎo)游工作很不利。眼睛是心靈的窗戶，通過這扇門，我們可以了解到游客的興趣愛好，所思所想，從而提供更加周到細致的服務(wù)。

2.4手勢

手勢是指表達思想時用手（有時連同身體別的部位）所做的姿勢，它是人際交往中使用最多的身體動作，也是富有表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語言”。手勢的作用主要是用來配合語言，增強語言表達的清晰度和力度，豐富語言表達的情感色彩。比如，導(dǎo)游在點人數(shù)、揮舞著導(dǎo)游旗招呼游客或者和游客握手時，手勢都會起到很重要的表意作用。使用手勢可以使人顯得更加靈活，不會給人“樹樁”的感覺，但是作為一名服務(wù)行業(yè)的職業(yè)導(dǎo)游，面對的是公眾游客，因此手勢語的使用一定要美觀大方。

在講解時，手勢語的使用既不能過多，讓游客感到眼花繚亂，覺得導(dǎo)游不穩(wěn)重，也不能完全不用，顯得呆板木然。手勢語要優(yōu)美典雅，靈活自如。不過我們不能為使用手勢語而使用手勢語，手勢語要能起到輔助口語，彌補有聲語言不足的作用。使有聲語言更加準確、生動、完整。

3 結(jié)語

對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，體態(tài)語言和口語表達一樣具有十分重要的作用，優(yōu)美的恰到好處的體態(tài)語言可以讓游客感受到導(dǎo)游者的氣質(zhì)修養(yǎng)，人文素質(zhì)，同時受到美的感染。所以導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中一定要加強這方面的訓(xùn)練，為今后的導(dǎo)游工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊章敏.導(dǎo)游專業(yè)口語訓(xùn)練課應(yīng)注意的體態(tài)語言，職業(yè)技術(shù)，2012年10月8日，131.

[2]孫樂中.導(dǎo)游實用禮儀[M].北京：中國旅游出版社，2005―06：69―88.

專題研究成果范文4

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；課程體系；創(chuàng)新

中圖分類號：F642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）10-0245-02

一、新形勢下構(gòu)建創(chuàng)新型、實用型國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

1.專業(yè)性質(zhì)決定人才培養(yǎng)目標。國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的學(xué)科，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際貿(mào)易基本理論的基礎(chǔ)上應(yīng)熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握國際貿(mào)易基本技能，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，外語優(yōu)勢鮮明，實踐能力和創(chuàng)新能力強，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機構(gòu)從事貿(mào)易業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。要達到這一培養(yǎng)目標，僅有理論教學(xué)是不夠的，因為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的最有效途徑是讓學(xué)生親身去關(guān)注真實世界問題，增強學(xué)生動手、動腦能力。

2.外貿(mào)人才的技能要求。外貿(mào)企業(yè)需要的人才，不僅要懂得外貿(mào)知識，更重要的是具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。隨著中國外貿(mào)大國地位的凸顯，外貿(mào)企業(yè)更加積極參與國際競爭和滲透海外市場，這對外貿(mào)人才的需求提出了新的要求，不僅要求掌握最新的專業(yè)知識，有一定年限的實務(wù)操作經(jīng)驗，同時須持有國家頒發(fā)的資格證書。目前國際商務(wù)領(lǐng)域比較熱門的從業(yè)人員是跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報檢員等，這些相關(guān)職業(yè)有些需要必要的證書，比如報關(guān)員和報檢員，其他崗位或許不強制要求職業(yè)證書，但必要的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是必不可少的。

3.傳統(tǒng)的國際貿(mào)易人才的外延擴大。目前復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境下，單純的營銷、外語、紡織、機電等專業(yè)人才已遠不能滿足外貿(mào)人才的相關(guān)崗位需求，外貿(mào)企業(yè)對于那些同時具有金融、工商管理、電子商務(wù)、法律等綜合專業(yè)背景的人才求賢若渴。中國遭受貿(mào)易糾紛和貿(mào)易摩擦等事件接連不斷，給出口企業(yè)帶來了不可估量的損失，為盡可能減少這種損失，就需要一大批既熟悉貿(mào)易規(guī)則、精通英語、又熟諳世界相關(guān)國家法律、能夠參與應(yīng)訴貿(mào)易爭端的專門人才。

二、培養(yǎng)目標及實踐教學(xué)的定位

1.培養(yǎng)目標。學(xué)校的培養(yǎng)計劃應(yīng)是遵循教育教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。中國高校雖然層次不同，學(xué)生的理論研究水平也高低有別，但對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，理論與實踐必須融會貫通，很多企業(yè)是直接沖著是否具有操作技能和就業(yè)經(jīng)驗而去，對語言和綜合能力的要求非常高，這與其他財經(jīng)類專業(yè)有區(qū)別。為此，本專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)全面、勇于創(chuàng)新，具有較高的外語水平、熟練掌握國際貿(mào)易基本理論和基本技能，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，能夠在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位、外國商社及涉外經(jīng)貿(mào)部門從事相關(guān)工作的“應(yīng)用型、實用型”高級人才。

2.實踐教學(xué)的定位。以培養(yǎng)“應(yīng)用型、實用型”人才為培養(yǎng)目標，就必須加強對實踐性課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生能力具有重要作用。高校的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將模擬實驗、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)綜合考慮，注重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。”因此，國際貿(mào)易專業(yè)對于實踐教學(xué)的定位是：理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，以實踐教學(xué)突顯本專業(yè)辦學(xué)特色。總體規(guī)劃是：根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置實踐課程，使基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合并獨立設(shè)課，理論課與實驗課學(xué)時比例合理，基本實驗教學(xué)項目、提高型實驗教學(xué)項目、研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)項目層次齊全，形成配套、科學(xué)的實驗教學(xué)課程體系，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標。

三、創(chuàng)新型、實用型實踐教學(xué)體系的整體規(guī)劃

1.理論+實驗――基本能力訓(xùn)練。基本能力訓(xùn)練主要體現(xiàn)在以一定理論課程為基礎(chǔ)，配合一定實驗、實踐課時完成。比如會計學(xué)、財務(wù)管理，理論課與實驗課相結(jié)合，通過ERP軟件來增強學(xué)生活學(xué)活用能力。國際市場營銷課程輔助學(xué)生的營銷策劃訓(xùn)練，學(xué)生自由組建商業(yè)策略團隊，通過市場調(diào)研，寫出可執(zhí)行的策劃報告。通過該訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本的營銷方法、營銷手段和營銷技巧，掌握企業(yè)走向國際市場應(yīng)具有的營銷知識，使理論課程更具實用性。

2.模擬實驗教學(xué)――專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。進入大三，專業(yè)技能課程逐漸深入學(xué)習(xí)，對專業(yè)課程的掌握與應(yīng)用尤為重要。此時不僅要使學(xué)生增強對外貿(mào)進出口企業(yè)和市場的感性認識，而且要求學(xué)生在學(xué)完國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上，認識外貿(mào)企業(yè)、國際市場、貿(mào)易環(huán)境、貿(mào)易政策，能夠判斷企業(yè)的貿(mào)易方向，并為以后走向社會打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)課程輔以模擬實驗環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生熟悉專業(yè)技能，提高實踐操作能力。

3.認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)――對企業(yè)的認知能力訓(xùn)練。完成專業(yè)課程模擬實訓(xùn)后，學(xué)生對以后所從事的工作就會有一個深入的了解。而認識實習(xí)就是引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會，去認知企業(yè)的發(fā)展，了解企業(yè)生產(chǎn)流程、市場環(huán)境，參與企業(yè)經(jīng)營的討論，把在學(xué)校中模擬實訓(xùn)的角色變成真實的崗位。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成本專業(yè)全部課程及實習(xí)并經(jīng)考核合格后所進行的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在全面掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上，在科學(xué)研究方面的一次全面性、綜合性的訓(xùn)練，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量的最后一次綜合檢查和考核。它要求學(xué)生通過在企業(yè)的社會實踐，熟悉貿(mào)易流程及各種單證的制作與審核，了解課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的差異及形成差異的原因，特別是隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了國際貿(mào)易的方式和基礎(chǔ)，課堂中使用的單據(jù)滯后于現(xiàn)實中貿(mào)易手段的改變。這就要求學(xué)生活學(xué)活用，及時總結(jié)差異和處理這些差異的方法，培養(yǎng)學(xué)獨立思考、獨立分析、獨立解決問題和獨立開創(chuàng)局面的能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

4.技能競賽――創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在激烈的市場競爭中，誰最先具有創(chuàng)新意識，就成功了一半。企業(yè)在選拔人才時尤其注重創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。使他們養(yǎng)成對新事物具有好奇心、探究的興趣、自信心強，對真知執(zhí)著追求，在困難面前百折不撓，勇于進取。在三個實踐環(huán)節(jié)之外，通過提高性的競賽，擇優(yōu)淘劣。比如“商務(wù)談判大賽”、“新星杯創(chuàng)業(yè)比賽”、“金融投資比賽”等鼓勵學(xué)生參與其中，把課堂所學(xué)真正化為生產(chǎn)力，用他們的創(chuàng)造力、組織能力去開發(fā)新領(lǐng)域。

四、實踐教學(xué)課程創(chuàng)新性的具體實施

1.實踐課程體系創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“創(chuàng)新型、實踐型綜合人才”的國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，就必須對教學(xué)計劃中的實踐課程體系進行改革。第一，在保證必要理論課時的前提下，針對某門課程開設(shè)對應(yīng)的實習(xí)、實驗課程，或是在實習(xí)中增加對某門理論課程的實踐操作練習(xí)。第二，針對其他同水平高校相同專業(yè)進行市場調(diào)研，保留必要理論課程，縮減繁冗難懂、不適應(yīng)社會需要的課程，適當(dāng)增加實踐、實習(xí)學(xué)時，保證實踐環(huán)節(jié)學(xué)時不低于總學(xué)時的20%。

2.實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新。有兩個層面。第一，三個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)緊密結(jié)合。“三個環(huán)節(jié)”是指教學(xué)實習(xí)、認知實踐和社會實踐。教學(xué)實習(xí)是在介紹專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，配以實踐環(huán)節(jié)、課外活動使學(xué)生的素質(zhì)全面提升拓展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新思維；認知實踐主要是讓學(xué)生了解生產(chǎn)、了解企業(yè)和了解社會；社會實踐讓學(xué)生深入基層，提高參與社會活動的能力和責(zé)任感。社會實踐要合理利用學(xué)校、院、系資源，聯(lián)系固定單位企業(yè)作為合作伙伴，畢業(yè)聯(lián)系學(xué)生就業(yè)實習(xí)等工作。可以考慮設(shè)立經(jīng)濟管理就業(yè)指導(dǎo)中心，專門投入人力培養(yǎng)與聯(lián)系社會企業(yè)，形成良好口碑，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。第二，校內(nèi)、校外實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。校內(nèi)實踐重在對理論課程的全面吸收，它融會了各學(xué)科豐富的課外活動，如撰寫營銷策劃方案、模擬國際貿(mào)易流程、請企業(yè)專家來校講座、各學(xué)科比賽等。校外實踐是在建立實踐基地基礎(chǔ)上，把學(xué)生引入社會，對公司、企業(yè)進行參觀訪問，同時實踐基地也為學(xué)生畢業(yè)社會實習(xí)提供了良好的機會。

3.實踐條件創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在實驗室建設(shè)方面。學(xué)生的實踐能力只有在實踐中才能得到培養(yǎng)和提高。但是，目前大學(xué)生動手能力差、缺乏經(jīng)驗、實習(xí)難是所有高校普遍存在的問題。為此，高校應(yīng)有規(guī)劃、有步驟地進行實驗室建設(shè)。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，國際貿(mào)易模擬實驗室、國際商務(wù)談判實驗室、電子商務(wù)綜合模擬實驗室等硬件設(shè)施是不可或缺的。要提高學(xué)生的專業(yè)技能與實踐操作能力，就必須在這種仿真的環(huán)境下模擬與訓(xùn)練。

4.實踐環(huán)節(jié)師資創(chuàng)新。“走出去”與“請進來”并舉。以往的實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)往往由本專業(yè)老師擔(dān)任。但要培養(yǎng)學(xué)生具有實踐能力的前提是老師必須具有實驗經(jīng)驗，為此，我們應(yīng)該一方面重視“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)，鼓勵老師進入企業(yè)參與生產(chǎn)與管理，另一方面通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)職業(yè)資格，獲得職業(yè)資格證書。另外，把有經(jīng)驗的企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等社會精英請進課堂，針對不同的課程直接指導(dǎo)學(xué)生實踐。

5.實踐的手段與方式創(chuàng)新。采用虛擬模擬實踐、情境模擬實踐和進入實習(xí)基地實踐等幾種方式。這種由虛擬模擬實踐、情境模擬實踐逐步進入真實世界實踐的推進方式，不僅解決了低年級學(xué)生由于專業(yè)知識少，進企業(yè)實習(xí)難的問題，而且，通過逐步向真實世界推進的實踐方式可以使我們培養(yǎng)的人才與社會需求達到無縫鏈接。

參考文獻：

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專題研究成果范文5

Abstract: Firstly from the theoretic aspect, the problems in the course of transfer are studied. Further more, the causes of the problems are also investigated. On the other hand, some advantages & disadvantages of the economic and geography of different areas are compared. Then, some problems were found during the transferring process and also some solutions were put forward.

關(guān)鍵詞: 雙轉(zhuǎn)移;問題;對策

Key words: double-transfer;problems;policies

中圖分類號:F21 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0237-02

0引言

改革開放以來,廣東省的經(jīng)濟獲得突飛猛進的發(fā)展,其中以出口導(dǎo)向型產(chǎn)業(yè)為主的珠三角地區(qū)在全國經(jīng)濟發(fā)展中更是起著示范性和指導(dǎo)性的作用。但同時應(yīng)該看到,廣東省其它地區(qū)發(fā)展較為緩慢,經(jīng)濟水平遠遠落后于珠三角地區(qū),省內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展不平衡。近年來,由于珠三角地區(qū)人力成本、資源、環(huán)境等問題日益突顯,加之國際金融危機對出口導(dǎo)向型產(chǎn)業(yè)造成極大沖擊,珠三角地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展受到嚴重威脅。在這樣的經(jīng)濟形勢下,廣東省政府適時提出產(chǎn)業(yè)與勞動力雙轉(zhuǎn)移(簡稱“雙轉(zhuǎn)移”)戰(zhàn)略,即推動珠三角勞動密集型產(chǎn)業(yè)向東西兩翼、粵北山區(qū)轉(zhuǎn)移,推動?xùn)|西兩翼、粵北山區(qū)勞動力向當(dāng)?shù)囟a(chǎn)業(yè)和珠三角發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移。

1產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)理論及其發(fā)展

關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的理論和先行研究,根據(jù)有關(guān)學(xué)者和歸納與整理,主要包括經(jīng)濟發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論和經(jīng)濟不發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論。前者主要包括,日本學(xué)者赤松要[1]于20世紀30年代提出的雁行模式,弗農(nóng)[2]提出的產(chǎn)品生命周期理論,劉易斯[3]提出的勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論和小島清[4]提出的比較優(yōu)勢理論。經(jīng)濟不發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論主要是以經(jīng)濟不發(fā)達國家為視角來分析發(fā)展中國家向發(fā)達國家進行的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,主要包括中心-理論和局部創(chuàng)新理論。在國內(nèi),產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論得到了較大的發(fā)展,主要包括重合產(chǎn)業(yè)論,梯度轉(zhuǎn)移理論,移植型產(chǎn)業(yè)成長模式和復(fù)制群居鏈。

梯度轉(zhuǎn)移理論自20世紀70年代末80年代初被引入我國后,成為一種應(yīng)用最為廣泛、影響最為深遠的理論。梯度轉(zhuǎn)移理論在我國表述為[5]:無論是在世界范圍,還是在一國范圍內(nèi),經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展是不平衡的,客觀上已形成一種經(jīng)濟技術(shù)梯度,有梯度就有空間推移,這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和升級呈梯形,沿著勞動密集產(chǎn)業(yè)―資本密集產(chǎn)業(yè)―技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的方向進行轉(zhuǎn)移和升級要[6,7]。它主要是在比較優(yōu)勢理論的基礎(chǔ)上,通過考察我國各地區(qū)資源稟賦的現(xiàn)狀及資源稟賦的變動趨勢基礎(chǔ)上提出的。

2雙轉(zhuǎn)移中存在的問題及原因分析

廣東省在雙轉(zhuǎn)移過程和具體實踐中還有一系列問題,雙轉(zhuǎn)移政策的實施仍然面臨著較大的困難。

2.1 勞動力轉(zhuǎn)移實施起來難度較大人力資源流動是兩種不同方向力作用的結(jié)果,一種是促進人力資源從流出地到流入地的“推力”,一種是吸引人力資源由流入地向流出地配置的“拉力”。人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動同樣符合“推力―拉力”規(guī)律,即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整拉動人才結(jié)構(gòu)調(diào)整,人才結(jié)構(gòu)調(diào)整推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動正是這兩種力量不斷在動態(tài)中保持平衡的結(jié)果。

文獻[8]的調(diào)查研究,無技術(shù)等級或職稱者占近34%,而高級技師僅占1.4%。其它結(jié)果分別是初級技能:15.94%;中級技能:11.95%;高級技能:3.67%;技師:2.46%;初級職稱:17.21%;中級職稱:7.86%;高級職稱:5.55%,因此,廣東省勞動力總體素質(zhì)過低、技能型人才不足,特別是高技能人才缺乏,難以推動產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟發(fā)展方式雙轉(zhuǎn)型。同時技能型人才不足也導(dǎo)致珠三角產(chǎn)業(yè)升級缺乏支撐,制約著山區(qū)及兩翼承接和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),從而使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才結(jié)構(gòu)的拉動作用也是有限的。并且,勞動力在流動過程中也會受到戶籍制度和社會保障制度等因素的影響。

2.2 制度環(huán)境問題制度環(huán)境方面的差別是影響地區(qū)比較優(yōu)勢的決定性因素。制度環(huán)境包括市場經(jīng)濟制度的發(fā)育狀況、市場經(jīng)濟觀念的差別、對外開放的程度、投資、稅收等方面的政策、政府的結(jié)構(gòu)及辦事效率等。具體體現(xiàn)在廣東省雙轉(zhuǎn)移的實踐中,主要包括轉(zhuǎn)出地政府推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的各種政策、各承接地政府的接收產(chǎn)業(yè)的優(yōu)惠政策,對勞動力轉(zhuǎn)移的接收、培訓(xùn)政策等等。目前,由于擔(dān)心產(chǎn)業(yè)空心化等問題,有些轉(zhuǎn)出地政府對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的推動力不夠,而承接地由于相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)機制的不完善,對產(chǎn)業(yè)勞動力雙轉(zhuǎn)移的吸引力也不夠。

2.3 產(chǎn)業(yè)空心化問題珠三角地區(qū)如何在勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出的同時,做好本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級是當(dāng)?shù)卣顬轭^疼的問題。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的大量轉(zhuǎn)出,而高端制造業(yè)、先進服務(wù)業(yè)的發(fā)展并非一蹴而就,產(chǎn)業(yè)的銜接問題比較大。特別是由于金融危機的影響,許多外資企業(yè)面臨國際國內(nèi)紛繁的投資和金融環(huán)境,紛紛縮減投資,將企業(yè)撤離珠三角,使得珠三角的發(fā)展受到限制。

2.4 產(chǎn)業(yè)和勞動力轉(zhuǎn)移使東西兩翼和粵北山區(qū)的生態(tài)環(huán)境面臨遭到破壞的危險生態(tài)環(huán)境問題是雙轉(zhuǎn)移過程中一直在強調(diào)的問題。接收地政府在面臨相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入帶來的巨大經(jīng)濟效益時,很容易忽視對當(dāng)?shù)丨h(huán)境和資源的保護。特別是從珠三角轉(zhuǎn)走的一般都是高能耗、高污染的企業(yè),如果稍微不重視,很容易造成資源浪費和環(huán)境破壞。

3對策研究

3.1 加強對勞動力的培訓(xùn),改革戶籍制度,同時完善社會保障制度為了推動?xùn)|西兩翼、粵北山區(qū)勞動力向當(dāng)?shù)囟a(chǎn)業(yè)和珠三角發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移,首先最為重要的是加強對勞動力的培訓(xùn),提高勞動力素質(zhì)。當(dāng)?shù)囟a(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級,都需要大量高素質(zhì)的勞動力。可以以產(chǎn)業(yè)集群為手段來形成農(nóng)民工的培訓(xùn)機制。文獻[6]認為產(chǎn)業(yè)集群在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中具有引致效應(yīng),產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部的上下游價值鏈既可以為不同技能水平的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力提供就業(yè)崗位,又可以為勞動者的自學(xué)習(xí)和自培訓(xùn)提供機會和環(huán)境,實現(xiàn)勞動者的素質(zhì)提升,增強勞動者非農(nóng)就業(yè)的能力。

同時,應(yīng)該轉(zhuǎn)讓農(nóng)民工的戶籍觀念,完善戶籍制度和社會保障制度,以解決農(nóng)民工的后顧之憂。在此方面,廣東省做出了較大努力。如,廣東省在全國率先出臺推進優(yōu)秀農(nóng)民工進城落戶的省級專項政策文件《關(guān)于做好優(yōu)秀農(nóng)民工入戶城鎮(zhèn)工作的意見》,并作為《關(guān)于推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動力轉(zhuǎn)移的決定》的配套文件。

3.2 讓市場在轉(zhuǎn)移過程中起主導(dǎo)作用,同時各地政府需要大力支持產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力轉(zhuǎn)移應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟規(guī)律,應(yīng)該以企業(yè)為主體,同時政府起積極的推動作用,將無形的手與有形的手相結(jié)合。實際上,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是一種市場行為,企業(yè)由于生產(chǎn)成本的增加而導(dǎo)致利潤減少,為了獲得長期利潤,盡管在轉(zhuǎn)移本期或目前較短時期內(nèi)企業(yè)會增加固定支出,但企業(yè)仍會進行轉(zhuǎn)移以追求長期利潤的增加。文獻[9]對珠三角企業(yè)遷移調(diào)查與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移效應(yīng)分析,在珠三角接受問卷調(diào)查的418家各種各樣的企業(yè)中,企業(yè)由于自身發(fā)展需求而進行轉(zhuǎn)移的占到43.8%,由于生產(chǎn)成本高昂進行轉(zhuǎn)移的占到34%,所以由于市場因素和企業(yè)自身愿景而進行轉(zhuǎn)移的企業(yè)占到絕大多數(shù)。而本地政策優(yōu)惠減少導(dǎo)致綜合成本上升的占17.9%;由于宏觀政策導(dǎo)向與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策原因進行轉(zhuǎn)移的企業(yè)也占到了11.2%;來自地方環(huán)境保護的壓力占5%;不滿意地方自然生態(tài)環(huán)境的占0.72%,因此,市場在雙轉(zhuǎn)移過程中的主導(dǎo)作用易見。由于珠三角地區(qū)與省內(nèi)其它地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,形成了比較優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)梯度,但具體產(chǎn)業(yè)如何轉(zhuǎn)移、向何處轉(zhuǎn)移,政府應(yīng)該遵循產(chǎn)業(yè)在空間上的梯度轉(zhuǎn)移規(guī)律,在市場規(guī)律的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的政策。如文獻[1]曾指出,珠三角地區(qū)出口的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)以資本密集型和勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主,多數(shù)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)仍然停留在簡單加工裝配環(huán)節(jié),自身的產(chǎn)業(yè)升級壓力很大,應(yīng)繼續(xù)接受國際產(chǎn)業(yè)擴散和轉(zhuǎn)移,進一步發(fā)展技術(shù)和資本密集型產(chǎn)業(yè),政府應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的實際情況,制定相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)政策。

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3.3 珠三角地區(qū)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出的同時,要積極進行產(chǎn)業(yè)升級以防止空心化的出現(xiàn)前面提到珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級,特別是在金融危機的陰影下進行升級,是當(dāng)?shù)卣媾R的一個大的問題。對此,筆者認為可以通過產(chǎn)業(yè)集群逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。目前珠三角產(chǎn)業(yè)集群主要以外資驅(qū)動型為主,主要依靠外商投資,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較為單一,研發(fā)和營銷環(huán)節(jié)比較薄弱,產(chǎn)業(yè)鏈相對不完整,并且大多屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)集群。

而對于這樣的產(chǎn)業(yè)集群進行升級,其路徑設(shè)計可以借鑒文獻[8]的分析,就珠三角現(xiàn)狀來說其升級路徑應(yīng)該是沿著“微笑曲線”先進行復(fù)雜零配件、設(shè)計開發(fā)、物流等環(huán)節(jié)發(fā)展,而后才是營銷環(huán)節(jié)的考慮。因為珠三角產(chǎn)業(yè)集群一向以O(shè)EM為主,對于營銷環(huán)節(jié)非常薄弱,另外只有生產(chǎn)出品質(zhì)更好的產(chǎn)品才有建立自主品牌的基礎(chǔ)。所以在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入的時候,應(yīng)該有所側(cè)重。同時,應(yīng)該鼓勵本土大型企業(yè)積極開展對外投資經(jīng)營。

3.4 承接地在接收過程中要注意對要本地區(qū)資源、環(huán)境的保護 資源和環(huán)境問題成為制約珠三角發(fā)展的一個很重要的問題。如果在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中不加以重視,承接地的資源和環(huán)境勢必會受到破壞,從而走珠三角發(fā)展的老路。因此,在雙轉(zhuǎn)移過程中,承接地政府應(yīng)該立足本地實際情況,對那些高污染、高能耗的企業(yè)進行改造,使其符合環(huán)境和資源保護要求,對那些達不到要求的,應(yīng)該堅決阻止其進入,使其自然淘汰。

4結(jié)論

在廣東省大力推進雙轉(zhuǎn)移之際,本文是對其理論基礎(chǔ)、存在問題以及相關(guān)對策的一個簡單探索。廣東省其它欠發(fā)達地區(qū)相對珠三角來說,具有更大的比較優(yōu)勢,根據(jù)區(qū)位比較優(yōu)勢,是承接雙轉(zhuǎn)移優(yōu)先考慮的區(qū)域,粵東地區(qū)主要承接勞動密集程度很高的、資源依賴不強的輕加工業(yè),粵西地區(qū)主要承接與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的加工業(yè),粵北地區(qū)主要承接重加工、資源依賴較強的產(chǎn)業(yè)。同時,根據(jù)雙轉(zhuǎn)移的實踐,提出了在雙轉(zhuǎn)移過程中的四點問題,并且針對性的提出了解決措施。

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專題研究成果范文6

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)老保險；轉(zhuǎn)移接續(xù)

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)移接續(xù)的必要性研究

建立城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險制度是緩解不斷加劇的養(yǎng)老壓力、促進制度公平、擴大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟增長的重要舉措（顏令帥等，2012）。[1]而我國目前的社會保險制度是一個呈自我封閉并缺乏協(xié)調(diào)性的殘缺體系，轉(zhuǎn)移銜接機制尚未形成（吳君槐，2011），[2]特別是在項目設(shè)置、指導(dǎo)思想、項目的具體設(shè)立（包括選擇模式、覆蓋對象、繳費標準、支付水平）方面（劉苓玲，2008）。[3]這種城鄉(xiāng)斷裂的保障狀況，一方面損害了農(nóng)民的利益，侵蝕農(nóng)民的社會保障權(quán)益，社會保障資金大量涌向城市，廣大農(nóng)民無緣分享經(jīng)濟發(fā)展成果，城鄉(xiāng)差距進一步拉大，影響農(nóng)村的發(fā)展和穩(wěn)定（黃英君、鄭軍，2010）；[4]另一方面，影響了勞動力流動，特別是跨區(qū)域就業(yè)群體的流動，造成人為的不公（何文炯，2010）。[5]而近年來城鄉(xiāng)居民之間的收入差距有進一步擴大的趨勢，農(nóng)村居民的相對地位進一步弱化，反映了農(nóng)村居民生活風(fēng)險的累積。因此，檢討目前城鄉(xiāng)二元社會保障體系的制度缺失，尋求實現(xiàn)城鄉(xiāng)社會保障轉(zhuǎn)移接續(xù)的模式和路徑，對進一步完善我國的社會保障制度是很有必要的（樊小鋼，2004）。[6]

2.城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)移接續(xù)的方案及路徑研究

隨著城市化進程的加快，城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險與“新農(nóng)保”將走向合并，實施城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險成為必然趨勢。潘懷明，謝娟娟對城鄉(xiāng)社會保險制度的對接提出了見解，認為包含平行對接和縱向?qū)觾蓚€方面的含義。他們認為平行對接就是城鄉(xiāng)分制的相同項目的制度對接問題，即指在同一統(tǒng)籌范圍內(nèi)，城鄉(xiāng)分別實行的相同社會保險制度（項目）之間在資金籌集、賬戶轉(zhuǎn)移、待遇給付以及管理等方面轉(zhuǎn)接、對接直至統(tǒng)一的過程（潘懷明、謝娟娟，2011）。[7]

至于如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)移接續(xù)，徐旭提出了銜接的兩種方案，一是兩個養(yǎng)老保險制度的雙向銜接轉(zhuǎn)換，城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)為新型農(nóng)村養(yǎng)老保險時，將參加城保人員的個人繳費及其利息（不含企業(yè)繳費劃轉(zhuǎn)部分），并入新農(nóng)保個人賬戶，并按當(dāng)?shù)叵鄬?yīng)的新農(nóng)保繳費標準（檔次）折算成繳費年限，時間序列自后往前折算，折算年限最長不超過15年，同時應(yīng)按新農(nóng)保的規(guī)定和繳費標準繼續(xù)繳費，待符合規(guī)定條件時享受相應(yīng)新農(nóng)保待遇；新型農(nóng)村養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險時，將參加新農(nóng)保人員的個人賬戶全部的本息總額，并按當(dāng)?shù)匾造`活就業(yè)人員身份最低繳費標準折算成繳費年限，時間序列自后往前折算，折算年限最長不超過15年，按照城保的規(guī)定重新建立個人賬戶，同時按城保的規(guī)定和繳費標準繼續(xù)繳費，待符合規(guī)定條件時享受相應(yīng)城保待遇；二是新型農(nóng)村養(yǎng)老保險和城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險養(yǎng)老金的計發(fā)算法，這需要用城保的統(tǒng)籌養(yǎng)老金的算法替換新農(nóng)保的基礎(chǔ)養(yǎng)老金算法（徐旭，2011）。[8]何文炯則提出了城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險制度統(tǒng)一后的模式：國民年金制度（制度 A）+個人賬戶式養(yǎng)老保險制度（制度 B），即建立覆蓋城鄉(xiāng)居民、保障基本生活的國民基礎(chǔ)養(yǎng)老保險制度（或國民年金制度），并在此基礎(chǔ)上建立養(yǎng)老保險個人賬戶，其中工薪勞動者強制繳納，其他人員自愿繳納，可以自由轉(zhuǎn)移（何文炯，2010）。[9]

3.實現(xiàn)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)移接續(xù)的障礙性因素

利益沖突影響社會保險關(guān)系轉(zhuǎn)移。現(xiàn)行制度之下，缺乏一個利益協(xié)調(diào)機制，從而導(dǎo)致地區(qū)之間的利益矛盾（何文炯，2010）。各地市財政“分灶吃飯”，獨立核算基本養(yǎng)老保險金的發(fā)放數(shù)額并由各自地方政府最終承擔(dān)養(yǎng)老金的發(fā)放義務(wù)，再加之各地經(jīng)濟發(fā)展水平的不一致以及統(tǒng)籌賬戶基金的不能“自由流動”，導(dǎo)致各地對基本養(yǎng)老保險關(guān)系的轉(zhuǎn)入設(shè)置戶籍等種種門檻，并引發(fā)養(yǎng)老保險關(guān)系轉(zhuǎn)移難的問題；另一方面，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)所需支付的養(yǎng)老保險金額相比要高，為避免支付較高水平養(yǎng)老金，部分地區(qū)出于“地方利益保護”動機也設(shè)置了種種限制以減少勞動者養(yǎng)老保險關(guān)系的轉(zhuǎn)入。

二、國外研究現(xiàn)狀

依據(jù)薩繆爾森的公共產(chǎn)品的非排他性和非競爭性的定義，社會養(yǎng)老保險可以界定為具有排他性和非競爭性的準公共產(chǎn)品。因為在養(yǎng)老保險制度中，受保人要繳納一定的費用，但是這些費用相比此后所能享有的收益來說是要小的多，這也就表明養(yǎng)老保險制度在經(jīng)濟上排他是可能的。另外，在競爭性方面，只要受保人滿足年齡及繳費等方面的法定條件，就可享受到養(yǎng)老保險的收益，一個人參加養(yǎng)老保險并不會減少其他人的參與，而且受保人的受益水平是根據(jù)繳費水平等來確定，并不會因為參加的人多了收益就會受到影響，每個受保人無法調(diào)節(jié)社會養(yǎng)老保險的參加數(shù)量和質(zhì)量，所以，從這個角度來看，社會養(yǎng)老保險具有非競爭性。因而養(yǎng)老保險作為一種準公共產(chǎn)品的公共服務(wù)，實現(xiàn)其均等化提供是對公共服務(wù)的公共性程度提出的要求，即覆蓋社會所有成員都能夠享有基本均等的公共服務(wù)，從而保證社會的公平。也就是說，城市和農(nóng)村具有同樣的資格享受均等化的公共服務(wù)，這也是城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)移接續(xù)的根本緣由所在。

羅爾斯在他1971年發(fā)表的《正義論》中闡述了自己的公平觀，提出了兩個原則：平等自由原則和機會的公平原則與差別原則。機會公平原則要求國家設(shè)計一種保障公平的制度，以使人們不因某種特權(quán)而得益或受害，不因社會分工所形成的社會地位不同而變得高貴或卑賤，不因先天素質(zhì)或后天能力的差異而導(dǎo)致富有或貧窮。社會保障正是國家所設(shè)計的一種通過國民收入再分配體現(xiàn)社會公平的保障公平基本制度。在養(yǎng)老保障領(lǐng)域，其公平性就表現(xiàn)為：無論城市的公民還是農(nóng)村的公民都應(yīng)該平等享受同樣水平的養(yǎng)老保障，不應(yīng)出現(xiàn)城鄉(xiāng)差距。

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