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測繪工程基本知識范文1

[關鍵詞] 公允價值 歷史成本 利弊 完善

金融危機的后，人們開始對公允價值會計的利弊展開了激烈討論。這一熱潮影響了公允價值會計的未來發展，挑戰了在其他領域推廣公允價值會計的進程。作為公共產品的會計制度提供的信息是非中性的會計信息，因此，它帶來了非中性的預料不到的結果。由于歷史成本會計的局限使得其不可能成為公允價值會計的替代品，因此，可以通過其他各種方法來完善現行會計制度減少公允價值會計制度帶來的問題。主要包括以下措施：提升估值技術的可靠性,建立逆周期的準備金制度,解決準則執行中存在的諸如部分準則過于復雜、針對性披露較少、面臨的訴訟風險等問題。此外,正確區分財務報告資本和監管資本有助于認知公允價值會計作用。

一、歷史成本會計的局限

歷史成本會計是一種以歷史成本為資產評估計價的會計實務。歷史成本會計有許多優點,但缺陷也非常嚴重。

（1）估值技術的可靠性降低了

持續通貨膨脹，劇烈物價變動使得歷史成本會計收到了沖擊。當價格發生劇烈變動時,成本與收入的比配就缺少了邏輯上的統一性,存貨成本、非貨幣性資產和負債已經不在具有可比性,企業的經營業績可能出現嚴重虛胖,這將導致財務狀況失實。wwW.133229.cOm因此，如果按歷史成本的會計信息，難以真實的反映一個企業當前的財務狀況以及經營成果。

（2）歷史成本會計的確認基礎和計量屬性動搖了

衍生金融工具如雨后春筍般向榮輩出，其特點是報酬和風險的轉移不是在交易完成之時,而是在合約簽定之日，這就帶來了部分內容太過繁雜，缺少針對性披露，缺乏有關判斷的具體指南以及訴訟風險增加等一連串問題，使得歷史成本會計的計量屬性確認基礎動搖了。

（3）歷史成本會計的不相關性很強

對使用者的決策需求是相關的，這是國際會計準則認為的；相關性是指信息導致不同的決策能力來使得使用者形成對過去現在和將來事宜結果的預期，這是美國公認會計原則的見解。歷史成本在更多情況下不能提夠投資人需要的相關信息因為他不反應當前的市場價值。

（4）歷史成本會計的自然趨向

危機中歷史成本會計下的資產可以用隱藏的儲備，而在繁榮時卻不可以。這是歷史成本會計的另一種周期性，負的或者說反的。假如認識到繁榮時期用歷史成本計量金融工具的銀行業可以通過出售資產的方式來增加杠桿率。那摩這樣對于正確的解釋歷史成本會計的負周期性是特別重要的。有危險的是，這種方式忽略了馬上就要到來的危機報警信號，那些信號又正好可以使銀行盡早采用適當方式來防患于未然。在繁榮時期增加杠桿也是歷史成本會計面對的周期性。

因此歷史成本會計不可取代公允價值會計。上述寫了歷史成本會計的局限，使得他在決策那里失去了公信力。大量的研究結果和報告取消了歷史成本會計繼續尋在的意義，他不得不讓位給公允價值會計，消失在作為公共產品的會計制度的歷史長河中。

二、公允價值會計的激烈討論

美國為代表的西方國家倡導和推動公允價值，一直以來，公允價值被認為是展望21世紀的一種標準計量模式。公允價值受到了前所未有的熱捧，學術界大多數學者同時對公允價值持有積極態度，少數人甚至把公允價值作為全面取代歷史成本，成為主要的現代會計模式下的計量屬性。伴隨著2008 年金融危機的全面爆發，公允價值被推到了風口浪尖上。傷痕累累的美國金融界怒罵公允價值是這場危機的主使，強迫確認認為公允價值會計永遠不會實現的損失，歪曲了財務報告、投資者信心動搖了，金融危機不斷加劇和惡化。最終sec 的報告認為：暫停公允價值會計，很可能增加市場不確定性，并進一步打擊投資者信心，可說在一定程度上挽救了公允價值會計，但卻并未停止對公允價值會計的質疑呼聲。

三、公允價值會計和歷史成本會計的比較

（1）比較確認

美國財務會計準則委員會權威定義了會計確認，在1984年發表的第5號財務會計公告《企業財務報表的確認和計量》中“確認是將某一項目，作為一項資產、負債、營業收入、費用等等之類正式地記入或列入某一個財務報表的過程，它包括同時用文字和數字描述某一項目，其金額包括在報表總計之中。對于一筆資產或負債，確認不僅要記錄該項目的取得或發生，還要記錄其后發生的變動，包括從財務報表中予以消除的變動”。可靠性是確認標準中的一個核心內容，即信息是“反映真實的、可核實的、無偏向的”。由于在采用歷史成本計量時會計要素就會要求要有真實可靠的原始數據作為確認依據，具有較強的可核實可驗證性。由此會計信息需求者更能接受確認的金額；然而，目前具有較大的爭議是否以公允價值為標準對會計要素進行確認。爭議的焦點主要有二：一關注公允價值的可靠性問題。例如確認公允價值對會計要素，是將會計要素以公允價值進行計量，在會計報表表內進行披露，由于受主觀因素影響公允價值在對這些項目計量，相對于歷史成本來講，可靠性和可驗證性就先得較差。實證研究表明：如果缺少可靠性的計量，那么就會給股票價值與收益計量帶來無關的麻煩，嚴重影響信息質量，因此，計量可靠性是決定能否采用公允價值確認的重要條件。

（2）比較計量

會計系統的核心是會計計量。歷史成本是一種傳統的計量屬性，大多數的會計事項目前都要求采用歷史成本計量的方式，但公允價值挑戰歷史成本越來越明顯。公允價值的特點：公允價值強調公平和雙方熟悉情況以及自愿交易，因而趨于現時的均衡價格，趨于對象的客觀價值；公允價值是交易中實現的金額--現行公平市價，強調資產計價立足現在時點和動態的會計反映觀；公允價值計量利于增加會計信息量，利于投資者決策；公允價值以市場評價為基礎，不受時間計量主體等客觀因素影響，無論在時間縱向還是空間橫向中均可較真實地反映企業的資產和負債，比較準確地披露企業現金流量，確切地反映反映企業的經營能力償債能力和承擔的財務風險，增加財務信息的相關性。

四、完善公允價值會計的措施

（1）使估值技術更具有可靠性

市場價格已經不反映金融工具的基礎價值了，偏離當時的市場價格成為提升估值可靠性的合理方法；金融公司可以雇用第三方專家去獨立的決定分類。對于信用受損金融工具，定義成超過10% 的基礎資產違約，則可以續實施當前的盯市制會計準，這是恰當的。因為投資者理應得之表現不好的金融工具，那些流動性受到損害的金融工具，被定義為基礎資產違約小于10% ，將不使用盯市制的會計制度，這之后金融工具將保留在資產持有人的資產負債表上來代替它的, 而且用面值方式標明，這里是因為選擇10%的違約代表了次級抵押貸款被證券化時所假定的違約率因此將其作為標準。

（2）構建逆周期的準備金制度

使用較廣義的準備金概念的好處是使之成為能覆蓋預計到的損失，能覆蓋在經濟景氣時通過考慮周期內的波動性和風險以及潛在的大的資產損失這些未預期到損失。較之廣義的準備金制度，建立展望性準備金和非靜態準備，在經濟上升時期用預備的方法保留收入的方法，在經濟下降周期用以防止損失的發生,這就會提供一個完善的抵消資產負債表的順時周期性影響的方法。

（3）建立相關的市場信息數據。

為了獲取信息，各行業要著手建立行業內的市場信息數據庫，企業在歷史上實現的收益通常是預測未來的收益的十分重要的依據。通過以往的資金流可以預測未來的資金流；必須建立時效性強和容量大的行業信息數據，以此來方便職業人員在資產定價時能夠參考適當的參數。

（4）提高從業人員的專業知識儲備和水平。

先進的專業評估技術和熟練又講誠信的評估隊伍是使用公允價值模式的正常前提；會計人員業務素質的提高是使用公允價值模式的保證，因此應盡早開展專業培訓，意在提高專業人員素質；在加強誠信建設時要加大對專業人員違規行為的處罰力度和處罰制度。

（5）使用經濟學中隱性成本。

如果想使提供的會計信息充滿決策價值，那麼就要在計算企業收益時除了財務上顯示出來的會計成本（顯性成本）外，還要使用隱性成本，即總成本是顯性成本和 隱性成本的綜合。這里隱性成本主要是應支付實際上不需要支付的企業本身已經有的資源的機會成本。為了使得會計信息具有有效性，這些隱性成本就要使用企業自有資源的市場使用價格。

參 考 文 獻

[1]李國民.金融危機背景下完善公允價值會計的對策建議[j].金融縱橫.2010年第4期總第153期

[2]楊世鑒.金融危機下公允價值與歷史成本的再比較[j].商業經濟研究. 2010年17期

[3]李國民. 歷史成本會計局限與完善公允價值會計的對策[j].

[4]何米娜.金融穩定性視野下的公允價值會計[j].財會月刊.2010．8 下旬

[5]高玉鳳.傳統會計收益改進措施探析[j].經濟論叢.

測繪工程基本知識范文2

【關鍵詞】工程測量；實踐

1.引言

土木工程專業是為培養掌握土木工程基本理論知識，畢業后能從事設計、施工、監理和房地產開發管理等實際工作的人才為目標的。工程測量要求學生掌握建筑工程測量的基本知識和基本操作技能，使學生具有應用有關測繪資料和測量手段解決工程實際問題能力，并具備應用地形圖的基本技能和進行建筑物定位放線的技能。作為一門基礎實踐課，其中的基礎理論和基礎知識的掌握對于本課程以及本專業的學習有著不容忽視的作用。本文針對目前的工程測量課程教學中存在的問題進行分析，并對教學改革進行研究。

2.當前課程教學的現狀

目前工程測量課程采用的教材的主要內容包括緒論、水準測量、角度測量、距離測量、坐標測量、地形圖基本知識和測量誤差的基本知識等基礎，同時還包括建筑工程施工測量、線路工程測量、橋梁工程測量等應用性較強的知識。而一般該課程安排一個學期的學習時間，除去專業課程設計、課程實習的時間，總共約32個學時，包括理論和實驗課時。為了在規定的時間授完教材所有內容，每一個章節的內容基本要在兩個課時全部講完，緊接著進行分組實驗，學生需要在練習使用儀器的同時完成測量任務。而測量學要求學生首先掌握基礎的理論知識，再通過不斷增加實踐經驗來提高熟練程度，學時不足造成學生在理論學習階段對基礎知識的吸收掌握不夠，在實踐環節存在困難。有些學生雖然能勉強完成測量任務，但是并沒有真正理解測量理論，只是比葫蘆哦畫瓢，無法做到舉一反三，具體問題具體分析。加上實踐環節的教學并沒有增加師資，在有限的時間內不能對學生一一輔導并檢查他們的掌握程度。造成最后的教學效果就是，基礎知識不扎實，應用性知識一知半解，實踐練習不熟練，影響測量結果的精度。

3.教學改革的內容和措施

3.1教材編排。目前的工程測量教材內容非常豐富，在包含測量的基本知識外，大多盡可能多地涵蓋工程項目中的多種測量方法。但是每個章節的內容，尤其是原理分析講解的部分缺少例子，以及詳細解讀。為了能確保每個學生掌握最基礎的測量知識，教材的編排應把重點放在最基本的原理講解上，將每一步的推導過程都以較通俗的語言進行描述。同時列舉盡可能多的不同情況下的例子，附有詳細的分析，幫助不同學習程度的學生理解。3.2教學計劃制定。著名的教育學家布魯姆認為，只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都可以達到掌握的程度（通常能達到完成80%——90%的評價項目），這就是掌握學習模式。所以制定教學計劃的時候應體現“厚基礎”的原則，增加基礎理論的課時安排比重，給學生足夠的時間來消化吸收本學科中最基礎的內容，練好基本功。加強實驗教學環節也是提高學生知識應用能力的途徑。強化實驗過程中的實際操作能力的訓練，注重實驗的真實性和實用性。另外針對不同程度的學生，例如普通本科、三本、專科以及專升本的學生所具有的知識掌握水平有所差異，要分別制定有區別的教學計劃，做到因材施教。3.3課程內容調整。在課程內容的選擇上要滿足專業知識的層次結構，同時需要進行調整以適應市場經濟對人才的要求。首先，加強對學生進行測量原則方面知識的教育，使學生養成良好的測量習慣，以便更好地完成測量任務。其次，在重視基礎知識的前提下，盡可能擴大學生的知識面，補充專業外延的知識。最后，在實驗課上，盡可能發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，引導學生討論、設計和總結，以達到滿意的教學效果。3.4實驗教學方法改進。為了保證大部分學生都能掌握常見的測量儀器的使用方法，能夠完成基礎的測量任務，做好外業數據采集和內業計算，能夠通過檢查發現測量工作中出現的問題，并進行改正。在實驗課上，教師加強對學生的指導和監督，爭取做到每一個組逐個進行現場指導，對學生出現的問題及時指出，引導他們通過自我反思和自我改正，把問題解決掉。3.5加大資金投入。隨著國家經濟的發展，航天航空技術、計算機技術、網絡通信技術和信息技術的飛速發展，測繪技術也發生了重大變化，傳統的測量儀器已經不能滿足實際需要。因此，用于實驗教學的儀器應與教學內容相配合，加快實驗儀器的更新，在資金允許的情況下，加大對新儀器設備的采購、更新。在教學資金有限的條件下，應根據班級的上課安排，合理組織實驗，以錯開使用儀器的時間，提高儀器設備的使用效率。3.6課程考核方式改革。改變傳統的試卷考試形式，采取理論與能力考核相結合的方式，加大實驗考核成績的比重，作為學生最終的考試成績。在具體的實驗考核過程中，應更加體現出對每項實驗的基本操作的掌握和熟練程度，著重考察學生在外業的數據讀取、記錄和內業的數據分析、處理和糾錯的能力。

結語

測量學課程教學改革是一項長期的工作，學校應加大資金投入，與時俱進，引進測繪行業最新的儀器設備，為學生提供優質的硬件條件。同時制定合理的教學督導制度，完善考核機制，激勵教師更有效地進行教學改革。教師則要根據教學實踐和學生的實際情況不斷調整，不斷嘗試新的教學方法，教學形式，逐步提高教學質量，培養出更多適應社會需求的優秀人才。

參考文獻：

[1]殷玲等.土建類專業測量學課程教學改革的初探[J].呼倫貝爾學院學報,2012,20(5).

[2]郭宗河等.問題研討式教學法在測量學教學中的應用[J].測繪科學,2013,38(1).

測繪工程基本知識范文3

    論文摘要: 本文根據高職土建類建筑工程專業的人才培養目標,結合測量新技術和人才市場的需求,并對《建筑工程測量》課程教學方法的改革進行了探討,以幫助同行提高該課程的教學質量, 培養出更加合格有用的技術性人才。

    現代經濟建設高速發展,土木工程建設的大型化、網絡化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應密切關注測繪學科的發展及其在工程建設中的應用,與時俱進,不斷探索教學新內容、新方法,嚴格要求,不斷提高教學質量。近年來,隨著測繪事業的不斷發展,生產上對建筑工程程測量的要求發生了較大變化,傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來,這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容,以滿足生產的需要。

    1 目前教學中存在的主要問題

    1.1 教材內容陳舊

    現行教材內容陳舊,存在重理論輕實踐的問題,仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識只是輕描淡寫地介紹,很難適應當今測繪形式發展的需要。

    1.2 教學儀器設備落后

    學校測量儀器設備落后而且數量有限。在近年生源擴招的情況下,很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限,不能嚴格按照正確的使用方法操作,導致測量儀器經常損壞,有的甚至報廢。即使修好,儀器的靈敏度也大大下降。對于現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少,甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象,長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。

    1.3 測量實驗場地簡單

    大部分學校在做測量實驗時沒有固定的場地,都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單,沒有明顯的高差,沒有已知的控制點,這樣教師在學生做完實驗后,很難檢核學生測量數據的正確性;學生在做實驗時也會質疑這樣的實驗有什么實際應用或者有什么實際意義。另外,測量實驗場地的隨意性,還會使部分做實驗不認真的學生為了逃避再次返工的問題,而刻意修改測量數據。

    2 《建筑工程測量》課教學方法的改進

    2.1 教學方法應該多樣化

    教師應結合所講的內容,在上課時除傳統的板書外,也要多采用一些多媒體的教學方法。例如,在講到測量儀器時,可以把測量儀器帶到教室,或者做幻燈片、圖片等,簡單地向學生做一展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器,還可以增加學生的好奇心,保持對這門課學習的熱情。

    再如,在講到水準儀的基本操作、水準測量,經緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時,就可以準備一些視頻資料,在這些視頻資料里要有各種規范的操作方法,以及需要重點強調容易出錯或忽視的地方,還可以增加一些以往學生在做實驗時犯錯最多的操作方法,在課堂上給學生放映出來加以強調。這樣既可以解決在室外實驗課上講解時學生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題,還可以增加學生上課的興趣。

    2.2 教學內容上調整

    課程內容的改革應本著“加強基本理論、基本技術的培養,注重實踐操作技能訓練,兼顧測繪新技術應用”的基本原則,對課程內容作必要的調整。

    2.2.1 在講課方面要突出重點,有的放矢。

    教師要不斷地提高自身的素質,要經常進入工程施工現場,積累實踐經驗,結合專業特點,了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用,出現了哪些新工藝、新方法,然后對講課內容做一調整。例如,對于高職高專建筑工程技術專業的學生,應重點講述民用建筑施工測量,可以略講測量誤差的基本知識、小區域控制測量和地形圖的應用,刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內容。這樣主次分明、重點突出,就能在有限的課堂上,讓學生掌握更實用的測量知識。

    2.2.2 在實驗教學上要合理選擇,突出實用性。

    加強實踐教學環節,提高實習效率和質量加強實踐教學環節,是學生能力培養的關鍵,為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求,實踐教學在課程教學中所占比例已達50%。學生能力的高低直接反映實踐教學的質量。如何提高測量實驗、實習效率和質量,是抓好實踐教學的關鍵。

    2.2.2.1 測量實驗

    測量實驗是測量教學中不可缺少的重要環節,只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣,才能真正理解測量的基本原理,掌握測量的基本方法,培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎,嚴格的實驗管理是實驗質量的保證。

    2.2.2.2 測量實習

    測量實習是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程,是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段,為了提高實習質量,應增加測量實習操作技能的考試,要求人人過關,從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功,更好地激發學生對測量課程的學習興趣,有條件的學校還應開展測量技術競賽活動,并舉辦測繪技能水平考試,通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充,也是提高課程教學質量的有效方法和手段。

    3 結語 

    《建筑工程測量》教學方法的改革是一項長期的、與時俱進的工作,需要教師不斷結合社會上出現的新技術,探索出更加合理、實用的教學方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學質量,培養出更多符合社會需求的技術性人才。在目前的情況下,不能等、靠、要,而應積極努力地投入到課程教學的改革中,從基礎做起,從教學和學生的需要做起,一步一步地將教學改革引向深入。

    參考文獻:

    [1]柳小燕.《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法[J].測繪技術裝備,2005(1).

測繪工程基本知識范文4

關鍵詞：中職教育；專業人才；測量工程；課程體系建設

中等職業學校測量工程專業是培養具有一定測量理論知識，及較強實踐動手能力的測繪技能型人才。根據該專業目前的現狀來看，出現了學校培養與社會需求之間的脫節等不協調現象。因此，要在深入進行測繪行業調研的基礎上，按行業需求預測市場需要人才狀況進行職業崗位分析，積極建立以職業及技術崗位群所需的理論知識和技術能力為中心的課程體系，不強調學科理論的系統性、嚴密性和完整性，強調應用性，突出專業能力和專業技能。

一、測量工程專業培養目標

測量工程專業主要是培養具備良好職業道德，德、智、體全面發展，初步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，具備實事求是的科學態度、團結協作和吃苦耐勞的思想品德；具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握工程測量技術專業的基本知識、具有較高綜合素質、較強實踐能力，具備一定的測量基礎理論，具有較強的實踐動手能力和創新意識，能在國民經濟建設部門從事測繪生產、技術管理、科學研究等方面的專門人才。以國家基礎測繪、城市建設規劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運）、國土與房產、工業企業、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業信息管理為服務對象。根據本專業的服務對象并結合國家職業標準分析，工程測量專業的職業崗位群主要是工程測量員、大地測量員、地籍測量員、房產測量員等。

二、測量工程專業工作任務及能力結構

（1）工作范圍。①從事各種比例尺地形圖測繪、工程測量、有關地籍與房產測量等測繪工作。②能夠從事各種控制測量、進行控制網嚴密平差、GPS有關數據采集和軟件應用、數字化測圖及計算機成圖等工作。③從事各種新型測繪儀器、測繪軟件的培訓、技術支持與銷售等工作。

（2）知識結構。具有與中等職業技術教育相適應的文化基礎知識，具有一定的英語基本知識，具有本測繪專業必需的高等數學、計算機應用基礎、工程識圖、土建工程概論、計算機繪圖等基本理論知識，掌握地形測量、控制測量、工程測量、地籍與房產測量、數字化成圖、GPS的專業知識，具有測量平差、GIS、航測與遙感的專業理論知識。

（3）能力結構。①通用職業能力。具有一定的文字和語言表達能力，社交能力和應變能力，組織能力、協調能力，自學能力、開拓創業的能力，計算機應用能力。②專項職業能力。測量職業的特色是——外業：采用科學的方法，運用高超的技巧，進行嫻熟的操作，來獲得所需的空間信息；內業：進行數據處理和成果整理，將理論與實踐有機融于一體。所以，學生將擁有測量儀器使用的能力，地形圖測繪的能力，地籍、房產測量的能力，控制測量和平差計算的能力，工程測量的能力，數字化成圖、航片處理、外業調繪的能力，測繪軟件應用的能力、GIS應用的能力，衛星遙感應用的能力等。 由測繪生產單位的專家和專業教師組成的課程開發團隊，通過對職業崗位群的篩選、歸納、分析，并反饋多渠道的信息，得出工程測量專業主要崗位典型工作任務，并構建體現工程測量中、高技能人才所需職業能力、職業素質和專門知識要求的行動領域。

三、測量工程專業學習領域課程及職業核心能力課程

根據職業行動領域的知識與技能要求按照“必須、夠用”的原則，通過綜合、精簡課程門類，避免交叉重復，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養，在整合的基礎上形成新的課程類型，對專業課程進行整體優化，以適應專業人才培養的特點。除了培養學生的專業能力，還要有目的地培養學生的職業核心能力。職業核心能力是指任何職業或行業工作都需要的、具有普遍適用性且在職業活動中起支配和主導作用的技能。職業核心能力課程的設置必須為學生學習專業知識和技能提供一定程度的服務，與專業教育相適應。同時還要考慮職業遷移性和終身教育特點，使學生獲取和運用知識、解決問題、科學探索及靈活應變等具有繼續不斷發展的能力基礎。這是學生適應經濟變化和工作場所變化的重要因素，也是學生在技術的高速發展以及經濟結構的持續變動中不斷學習、終身學習的保證。

四、測量工程專業課程類別設置

通過上述對知識、技能和素質需求進行的分析，要想找到知識、能力、素質之間最佳的結構平衡點，使三者得到協調發展，測量工程專業課程應由職業核心能力類課程、專業素質類課程、專業技能類課程、專業拓展能力類課程和綜合技能實踐類課程組成。

（1）職業核心能力類課程。職業核心能力類課程是對學生進行基礎文化、思想道德、身心健康、職業素質、職業指導等教育的一類課程，是作為一名合格人才最基本的素質要求。主要課程有《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《體育與健康》《英語》《計算機應用技術》《數學》等。

（2）專業核心類課程。專業核心類課程是對學生進行專業基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，旨在對學生進行職業基礎技能訓練。學生只有在學好專業核心類課程后，才能深入地理解專業技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題，有利于學生職業技能的掌握和提高。主要課程包括必需夠用的專業基礎、專業過渡和專業組成課程，主要課程包括《測繪CAD》《工程概論與識圖》《測量平差數據處理》《基礎測量技術》等。

（3）專業技能類課程。專業技能類課程是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業技能要求設置的一類課程。專業技能類課程可以分若干個專業方向進行設置，供學生根據個性特點和未來需求自由選擇。組合的多樣性與靈活性適應了市場對專業技能人才需求的變化。主要課程包括《控制測量》《管線測量與信息系統》《GPS測量技術》《工程測量》等。

（4）拓展技能類課程。拓展技能類課程是為拓寬和加深學生的專業技能、增強綜合應變能力和創新發展能力， 培養學生在專業群內轉崗或在更大范圍內的遷移能力而設置的一類課程。拓展技能類課程也可以靈活組合，根據市場需求自由選擇。主要課程有《攝影測量與遙感》《地籍房產測量》等。

（5）綜合技能實踐類課程。綜合技能實踐類課程是為了培養學生測繪儀器操作技能和綜合性分析問題、解決問題的能力以及解決測繪工作中實際問題的能力而設置的。主要課程有：綜合實習、畢業設計、頂崗實習、生產實習等。同時通過綜合技能實踐，還可以鍛煉學生吃苦耐勞、團結合作以及認真負責等優良品質。學生通過學習，修完規定的全部課程，成績合格，獲得畢業證；同時在學習期間，參加國家相關部門組織的職業技能資格考試，還可獲得中級測量工的職業資格證書。

總之，測量工程專業課程體系的建立要在對企業大量深入調研的基礎上，結合現狀，學校和企業的專家共同進行制定，這樣培養出來的人才才能滿足用人單位的需要。

參考文獻：

[1]薛建榮，冷濤.高職水利水電建筑工程專業“工學結合”課程體

系探討[J].黃河水利職業技術學院學報，2008（4）.

[2]姚芝樓，王建國.高職高專實踐教學模式的構建[J].中國高等教

育，2006（6）.

測繪工程基本知識范文5

關鍵詞: 建筑實訓教學思考

針對中等職業學校將測量教學作為主實訓課題,經過幾年的測量實訓教學實踐,隨著教材內容、測繪技術、儀器設備的不斷更新和提高,我從測量實訓教學中得出幾點體會,并對教學中存在的一些問題進行了思考。

一、教學內容

1.理論教學

測量實訓教學主要內容為測量學生掌握的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用方法、測量技術及其原理在建筑工程上的應用。

由于專業的發展、專業課程的增多,每門課程的課時數減少,而測量學發展速度更快,新的測量技術、測量儀器不斷產生,教師要在較少的教學時間內完成測量教學任務,教學質量難以保證。

因此,在選擇實訓教學內容之前,教師要根據測量在建筑施工中的應用需要,確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著“加強基本理論、基本技能的培養,注重實踐操作技能訓練,兼顧測繪新技術應用”的基本原則,對課程內容作必要的調整,如在水平角觀測中重點介紹DJ6經緯儀的使用;刪減測量誤差傳播率、測繪地形圖的部分內容,選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講,同時安排相應的實驗教學內容;對在施工中應用不多的內容則進行簡單介紹,不安排實驗;對教材上那些已經過時不用的內容則不講授,讓學生自己看書了解。

2.實踐教學

測量是一門實踐性很強的專業技術基礎課,課間實訓和綜合實訓構成了該課教學的實踐環節。通過課間實訓和綜合實訓,學生可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐,這對技能的培養十分重要。

課程強調測量知識在建筑工程中的實際運用能力,通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力,在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。具體能力結構為:掌握測量儀器的基本操作技能,進行測量基本工作、小地區控制測量及計算點位坐標的能力,初步測圖、識圖和用圖的能力,運用現代測量儀器進行民用建筑物的定位、放線和高程傳遞的能力。

二、教學方法和手段

1.理論教學

在教學方法與教學手段上,應力求改變過去以灌輸為主的常規教學方式,普遍采用啟發式、互動式教學法,將講課、自學、討論、答疑等有機地結合起來。

測量實訓的教學方式有課堂講授、習題課、演示課、實訓等,各種教學方式之間既有聯系又有區別,每種教學方式都發揮著各自的作用。課堂教學是教師的主戰場,由于測量課時少、教學信息量相對增加,傳統的教學模式已不適合測量教學的要求,采用啟發式、討論式和現場模擬式的教學方法教學效果顯著。教師要激發學生的求知欲望和學習興趣,讓學生由被動聽變為主動學,就需要采用靈活多變的教學方法和手段,如采用黑板、掛圖、儀器并用的教學手段來講解水準測量、角度測量的原理和所用儀器的使用,這樣學生理解接受快,而且汲取的知識信息量大;對于圖表多、計算公式多的情況可結合掛圖、投影儀;對放樣部分,可結合實際工程,找機會帶學生現場參觀實際放樣,如此可激發學生的學習興趣,收到事半功倍的效果。通過這樣多種教學手法,可以大大改善課堂授課環境,提高教學效果,激發學生的學習熱情。

2.實踐教學

實踐教學應以實物教學、演示教學、現場教學等為主。

(1)實物教學――教師通過對實物的講解,使學生較為直觀地掌握知識。如在講授“測量儀器的構造”時,我采用這種方法,取得了較好的教學效果。

(2)演示教學――在測量實訓課的教學過程中,有大量的儀器使用教學,采用演示教學的方法是本課程的重要特點之一。如在講授“測量儀器的使用”這一內容時,我現場演示了儀器的操作方法。

(3)現場教學――在講授“施工測量”時,教師應聯系符合教學內容要求的建筑施工場地,現場講授施工測量方法,這也體現了教學與生產及社會實踐相結合的要求。

(4)生產實踐教學――通過生產實踐,學生可以了解社會的需求,從而激發求知欲。同時,參加實際的測量生產任務,有助于學生測量技能與綜合能力的提高。

三、測量實訓教學儀器與場地

測繪儀器更新較快,性能不斷提高。但各校的測量教學儀器基本上還是“老三儀”(水準儀、經緯儀、平板儀),由于測繪儀器發展較快,目前這些測量儀器在建筑工程中應用相當少,不適合市場的需要,部分儀器需要更新。例如在高差測量:水準儀由DS3微傾式水準儀向自動安平水準儀發展;距離測量由原先的鋼尺量距向光電測距儀發展。因此,各校應加快對測量儀器設備的更新,讓學生及時掌握先進儀器的發展動向,了解有關的操作。

測量實驗應有一個典型的實習場地,地形比較豐富,有利于動手能力的培養,但目前我校實習場地不固定,由教師臨時決定,學生缺少鍛煉的機會。

四、課程考核

考核內容分為理論、操作、平時三部分,各占總成績的50%、30%、20%。

在理論考核中,除了考查學生對基本知識掌握程度外,還增加了一些實踐操作內容。

操作技能考核在測量課的考試中占有重要地位,這一環節直接關系到學生理論知識向實際動手能力的轉化,關系到培養學生技術應用能力目標的實現。在操作技能的考核過程中,我們不僅要考核學生對測量儀器的操作技能、對測量儀器構造的了解、對測量儀器使用方法的掌握情況、對常規測量的觀測方法和記錄方法與觀測成果的計算等,而且要在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題,以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。

總之,在測量實訓教學中,我們不但要讓學生掌握知識,而且要讓學生靈活運用知識。注重動手操作能力的提高;注重學生的專業知識、能力與素質的協調發展和實踐能力、創新能力與創業精神的綜合培養,這才是實訓教學的真正目的。

參考文獻:

[1]魏靜,李明庚.建筑工程測量.北京:高等教育出版社,2002.

[2]楊曉平.建筑工程測量實訓手冊.武漢:華中科技大學出版社,2006.

[3]周建鄭.建筑工程測量技術.武漢:武漢理工大學出版社,2004.

測繪工程基本知識范文6

關鍵詞： 卓越計劃 工程圖學 教學改革

教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的工程技術人才。“卓越計劃”具有三個特點：一是企業的深度參與；二是按照企業標準培養人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力，明確了我國工程教育改革發展的戰略重點[1]。

在工程教育背景下，以“卓越計劃”為引導，強化培養學生工程能力和創新能力的要求，其核心是對學生進行科學的思維訓練。工程圖學課程作為工科學生接觸的第一門專業技術基礎課，是工科院校實現人才培養目標的重要基礎課程之一，課程的主要目的是在正投影理論的基礎上，借助圖形表達培養學生的創新思維能力和工程素養。考慮企業對工程人才的要求和我國當前高等教育實際，探索一套以創新思維與設計繪圖能力培養為核心、現代化教育技術為手段、有利于培養和提高學生工程素養及工程設計能力的行之有效的教學方法，使學生創新能力的培養行之有效。

一、教學現狀

工程圖學課程主要由制圖基礎、畫法幾何、機械圖樣、計算機繪圖和課程設計五個模塊組成，分兩個學期完成。工程圖學的教學處于傳統教學方法與現代教育手段深度結合期，多媒體課件的應用提高了課堂教學效率，但仍以傳授知識為主，忽略學生能力和素質的提高，課程體系、教學內容沒有與時俱進，與“卓越計劃”人才培養脫節。由于該課程實訓性很強，掌握制圖的基本知識和基本能力需要課后大量的作業訓練，學生在毫無工程背景、缺少工程實踐經驗的前提下，僅靠課堂教學難以掌握，學生實踐課程課時嚴重不足，缺乏必要的實踐性訓練，動手能力和工程素質的培養缺乏有效的途徑；對學生學習效果缺乏科學、合理的評價方式，目前我校仍以傳統的考試方式為主。教學體系是以表達二維投影圖為主，顯然該模式不利于培養學生的空間想象能力、設計能力、實踐能力和創新能力，與卓越工程師的培養目標不相吻合。

二、教學改革

1.教學內容的調整

（1）對畫法幾何部分、機械圖樣等內容的調整。

重新修訂《教學大綱》，調整制圖基礎及畫法幾何、機械圖樣的內容，削減畫法幾何中點、線、面的投影理論知識，所需內容可融入基本體中介紹，去除畫法幾何中在制圖部分應用極少或用計算機可方便求解的圖解法內容；適度降低截交線和相貫線的教學難度；軸測圖內容不必單獨成章，將其內容穿插到基本體、組合體及機件表達方法等章節中介紹，這樣更有利于學生借助軸測圖進行讀圖和繪圖；去掉在制圖部分應用較少的投影變章節，所需換面法的內容可在斜視圖、斜剖視圖中補充介紹。點、線、面的投影規律，基本體投影及其表面上取點、線，立體表面交線線、組合體作圖等則是制圖的基礎，這些內容是環環相扣、緊密聯系的，必須進行系統的講解，讓學生全面掌握。機件的表達方法及規定畫法、簡化畫法等必須讓學生熟練應用，尺寸和技術要求的標注必須從基礎知識部分就重點強調，直到零件圖和裝配圖都能規范地標注為止。

（2）對計算機繪圖內容的調整。

目前計算機繪圖的主要內容包括平面圖形的繪制、三維實體的形成及尺寸和技術要求的標注等。為了切實提高學生的計算機繪圖能力，安排大量的上機教學和練習時間。把制圖的理論知識部分穿插在上機教學中，如制圖的基本知識、國家標準介紹與AutoCAD繪圖界面放在一起介紹；點線面投影結合CAD的基本繪圖命令教學；截交線、相貫線、組合體等內容和基本三維實體形成、疊加式組合體和切割式組合體原理展示給學生；標準件和常用件與CAD的塊和屬性的操作相結合。這樣既可以減少理論課的學時，又有利于學生邊學邊練，在理解和掌握制圖的基本理論與技能的同時，培養學生較強的空間想象能力和動手能力。傳統畫法幾何及制圖基礎內容在減少的同時，增加三維設計內容，有利于培養學生的空間思維及動手的能力。

計算機繪圖雖已普及，但尺規作圖仍是學生掌握制圖規范、培養學生繪圖技能及空間思維能力的重要途徑；計算機繪圖技術是一種繪圖環境和工具，是圖板和丁字尺的發展和延伸。實踐證明，只有掌握制圖知識的人，才能更好地掌握和使用計算機繪圖；徒手圖具有快速、靈活、高效的特點，在機器測繪、方案討論、技術交流、現場記錄均要用到徒手圖，通過徒手繪制草圖的訓練，培養學生表達產品設計構思的能力；構形設計是一種淡化設計和工藝的專業性要求，只是把形狀構造出來，實現物體形狀的模擬或根據給定條件構造實體，這種創意構形、形體表達的過程，對于空間想象能力和創新能力的培養非常有利[2]。因此，在教學內容中應有尺規作圖、計算機繪圖、徒手繪圖及構形設計四種繪圖能力的培養。

（3）對實踐教學環節的調整。

動手能力培養、工程素質培養是工程圖學課程的職責。學生在課堂上、書本里學到的理論知識，只有經過親身實踐、親力所為的動手操作，才能將所學知識轉化為實踐行為和能力。加強訓練是培養學生動手能力、工程素質的有力舉措[3]。工程圖學的教學的終極目標是培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，為學生以后的研究設計和生產工作打好基礎。我們安排學生集中在兩周進行一級齒輪傳動減速器的測繪，在測繪過程中讓學生進行分組，通過對相關零件的觀察、分析，測繪并徒手畫出各零件草圖；用尺規畫出指定的零件圖；利用計算機繪圖軟件建立三維模型、虛擬裝配并分解成爆炸圖；利用CAD軟件繪制指定的零件圖；最后用尺規完成一張0號的減速器裝配圖并進行答辯。通過這樣的綜合實踐，改變過去以二維圖形為核心的實踐教學模式，不僅改進學生的設計思維方式，掌握先進的設計表達方法，而且增強學生的工程設計意識。