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高績效團(tuán)隊建設(shè)方案范文1

論文摘要：本文通過對《西游記》中唐僧師徒四人的行為剖析認(rèn)為，現(xiàn)實生活中高績效的團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)符合四點(diǎn)要求：團(tuán)隊必須有明確的共同目標(biāo)；團(tuán)隊成員必須優(yōu)勢互補(bǔ)、人格各異；團(tuán)隊成員之間必須相互信任、良好溝通；團(tuán)隊必須盡最大可能獲得外部支持。

唯物主義辯證法的普遍聯(lián)系原理認(rèn)為，任何事物都是一個整體，同時又包含各個部分，整體和部分是相互依賴的；只有當(dāng)各個部分按照一定規(guī)律有機(jī)組合成一個整體時，才能使整體功能得到最大限度地發(fā)揮。同樣，一個社會組織的發(fā)展，是全體職能部門和所有員工通力合作的結(jié)果；一個企業(yè)的成功，在很大程度上依賴于組織的方式和質(zhì)量。而團(tuán)隊作為一種特殊的組織方式，一旦有效運(yùn)作比通常意義上的組織所產(chǎn)生的績效要高得多。因此，近年來，團(tuán)隊建設(shè)問題日益受到組織的關(guān)注。但在現(xiàn)實生活中，并非所有團(tuán)隊建設(shè)都取得了成功，常常使管理者失望的團(tuán)隊并不鮮見。那么什么樣的團(tuán)隊才能成為高績效團(tuán)隊呢？《西游記》中的唐僧師徒四人，其實就組成了一個現(xiàn)代管理者頗為羨慕的高績效成功團(tuán)隊。本文通過對“唐僧西天取經(jīng)”團(tuán)隊的剖析，以期對現(xiàn)代組織的管理者有所啟發(fā)。

高績效團(tuán)隊必須有明確的共同目標(biāo)

一個團(tuán)隊的奮斗目標(biāo)是團(tuán)隊成員的共同愿望，是團(tuán)隊建設(shè)的方向，是團(tuán)隊行動的指南。因此，一個高績效團(tuán)隊首先要有明確的共同目標(biāo)，該目標(biāo)必須具有戰(zhàn)略意義，具有可操作性和相對穩(wěn)定性。一旦目標(biāo)確定，每個成員對團(tuán)隊目標(biāo)都要有清楚的了解，對其價值和意義充分認(rèn)同；并且，這個目標(biāo)的重要性能有效地激勵團(tuán)隊成員將個人目標(biāo)升華到團(tuán)隊目標(biāo)中去，為實現(xiàn)該目標(biāo)付出最大努力。無論歷經(jīng)任何艱難險阻，團(tuán)隊成員始終能堅持正確方向；無論遇到什么挫折磨難，團(tuán)隊始終能保持堅定不移、不屈不撓的頑強(qiáng)精神；不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，最終達(dá)到目標(biāo)。

在唐僧取經(jīng)這個團(tuán)隊剛剛組建時，除了唐僧之外，其他人對“去西天取經(jīng)”這個目標(biāo)的理解不夠透徹，師徒四人之間缺乏有效的溝通。孫悟空認(rèn)為去西天取經(jīng)不如回花果山當(dāng)齊天大圣，豬八戒覺得還是在高老莊當(dāng)女婿比較舒服，沙僧笨嘴拙舌沒有起到很好的協(xié)調(diào)作用。整個團(tuán)隊信念不堅定，遇到困難時難以發(fā)揮1+1＞2的合力作用。但在經(jīng)歷多次磨難后，四人逐漸度過了團(tuán)隊建設(shè)的磨合期，認(rèn)同了“去西天取經(jīng)”這個偉大的目標(biāo)，并堅信這一目標(biāo)的重大意義和價值。后來，無論是唐僧，還是孫悟空、豬八戒和沙僧，都時刻謹(jǐn)記“去西天取經(jīng)”的偉大目標(biāo)，都愿意為實現(xiàn)這個目標(biāo)做出承諾和最大限度的努力，并且清楚地知道在實現(xiàn)該目標(biāo)的過程中自己該做什么工作，相互之間怎樣共同工作以完成最終任務(wù)。師徒四人彼此默契、精誠合作，最終取回真經(jīng)。因此，一個高績效的團(tuán)隊必然要有明確的共同目標(biāo)，團(tuán)隊成員的所有行動必須統(tǒng)一于該戰(zhàn)略目標(biāo)，無論順境和逆境，總能頑強(qiáng)不屈。

高績效團(tuán)隊成員必須優(yōu)勢互補(bǔ)

高績效的團(tuán)隊需要由具備不同優(yōu)勢、不同技能、人格各異的人組成，并根據(jù)組織的需要和團(tuán)隊成員各自的特點(diǎn)分別擔(dān)負(fù)不同的崗位任務(wù)，通過團(tuán)隊成員的分工協(xié)作保證整個團(tuán)隊的高效運(yùn)作。

在《西游記》中，為什么一定是師徒四人去西天取經(jīng)？少一個行不行？去掉其中任何一個，完成去西天取經(jīng)的任務(wù)恐怕都要打個問號。四個相同類型的人恐怕也不行，恰好是優(yōu)勢互補(bǔ)、人格各異的四人組，才可出色地實現(xiàn)西天取經(jīng)的偉大目標(biāo)。

師父唐僧是一個對目標(biāo)堅定、執(zhí)著追求的人，無論遇到什么樣的艱難險阻，還是金錢、美女的誘惑，他從未放棄自己的追求。另外，唐僧自律能力極強(qiáng)，苦行僧般的節(jié)制作為團(tuán)隊的核心，唐僧對目標(biāo)的執(zhí)著追求以及極強(qiáng)的自律、自控能力既是團(tuán)隊其他成員的榜樣，又對團(tuán)隊的成功起著關(guān)鍵作用。

大徒弟孫悟空神通廣大、極有能力，富有創(chuàng)新意識與開拓精神，敢想、敢做、敢當(dāng)，沒有孫悟空降妖除魔的本領(lǐng)，想實現(xiàn)西天取經(jīng)的目標(biāo)難上加難。但孫悟空又是個比較任性、情緒化的人，有時往往偏離團(tuán)隊目標(biāo)，經(jīng)常想回花果山當(dāng)猴王，好在觀音菩薩給他戴了一頂緊箍咒，以糾正他偏離目標(biāo)的行為舉止。在現(xiàn)實生活中，高績效團(tuán)隊不能缺少類似孫悟空這樣有能力的創(chuàng)造者、開拓者，他們才思敏捷，善于提出新觀點(diǎn)，找到新方法，但他們總有這樣或那樣的問題，或者野心太大、欲望難以滿足；或者個性太強(qiáng)，不易相處；或者我行我素，行為舉止有時難免不合常理，偏離正確的方向，遭致團(tuán)隊其他成員的不滿。因此，必要時可以由“緊箍咒”將其拉回到團(tuán)隊目標(biāo)的軌道上來。

二徒弟豬八戒雖然貪色、嘴饞、懶惰，但腦袋靈光，脾氣溫和，總能為團(tuán)隊舒緩壓力，帶來樂趣，而且還是一個頗具人際交往技能的人。一旦唐僧和孫悟空之間出現(xiàn)磨擦，常常是豬八戒在其中溝通聯(lián)絡(luò)，許多唐僧想說的話礙于領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威不便表達(dá)，都是經(jīng)豬八戒的口說出。若沒有豬八戒的調(diào)節(jié)作用，這個團(tuán)隊可能變得死氣沉沉，沒有活力，甚至四分五裂，現(xiàn)實生活中的團(tuán)隊需要豬八戒這樣的調(diào)節(jié)師。

三徒弟沙僧勤勤懇懇、任勞任怨，忠誠、可靠，雖然沒有孫悟空的本領(lǐng)，也不會像豬八戒一樣甜言蜜語，但在取經(jīng)途中始終挑著一副重?fù)?dān)，挑擔(dān)就是沙僧對團(tuán)隊目標(biāo)最大的貢獻(xiàn)，而且不可或缺。在現(xiàn)實生活中，每個高績效團(tuán)隊中一定要有著如同沙僧般勤奮、踏實、不善交際言談的挑擔(dān)者。他們對團(tuán)隊的價值在于堅持按時完成任務(wù)，保證兌現(xiàn)所有的承諾。

正如西天取經(jīng)師徒四人行一樣，一個高績效團(tuán)隊?wèi)?yīng)是由一群有著不同能力和特長的成員組成，他們優(yōu)勢互補(bǔ)、人格各異。正是技能、氣質(zhì)、能力、優(yōu)勢互補(bǔ)的成員組合在一起，才能形成最具競爭力和戰(zhàn)斗力的高績效團(tuán)隊。

高績效團(tuán)隊成員間必須相互信任

高績效團(tuán)隊的一個最顯著的特點(diǎn)就是團(tuán)隊成員之間相互信任。團(tuán)隊成員彼此相信各自的人格特點(diǎn)和工作能力。對于背景、專業(yè)和觀點(diǎn)不同的成員來說，要想建立起彼此之間的相互信任和合作是需要時間的。就唐僧師徒四人而言，他們也是在西天取經(jīng)途中，逐漸建立起了信任關(guān)系。這種信任對于一個團(tuán)隊至關(guān)重要。在一個高績效的團(tuán)隊中，只有每個人對其他人的人格和能力都深信不疑，形成相互信任的氛圍，團(tuán)隊成員之間才能親密無間地合作，成員之間才能彼此交換信息，共同研究解決問題的方案，從而實現(xiàn)團(tuán)隊的共同目標(biāo)。

一個高績效的團(tuán)隊成員之間必然有著良好的溝通，通過暢通的渠道交換信息。彼此真誠相對，消除誤解和矛盾，了解對方的想法和情感，既有助于建立起信任關(guān)系，又能讓每個人以真實的想法在交流中碰出火花，從而加快團(tuán)隊共同目標(biāo)的實現(xiàn)。

高績效團(tuán)隊建設(shè)方案范文2

關(guān)鍵詞：地方高校　科技創(chuàng)新團(tuán)隊　快速發(fā)展　思路　措施

1研究背景

伴隨當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)和技術(shù)與社會科學(xué)之間的相互影響、滲透、聯(lián)系愈來愈緊密，由此產(chǎn)生的綜合學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮，社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展已形成一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)，僅憑單個學(xué)者、單一學(xué)科、單一專業(yè)的傳統(tǒng)科研方式和科研規(guī)模已很難應(yīng)對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。科技創(chuàng)新系統(tǒng)的復(fù)雜性，要求不同學(xué)科和不同技能的科技工作者之間組團(tuán)集隊并且以團(tuán)隊為基元，在多個環(huán)節(jié)、多個方面、多種形式上展開更高層次的協(xié)調(diào)和配合，才能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同攻克重大科研課題和重大技術(shù)問題，取得科技研發(fā)的重大創(chuàng)新。

高等學(xué)校既是教育的中心，又是科研的中心，歷來都是國家基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新研究的主要陣地，是國家創(chuàng)新體系中舉足輕重的鏈條。重視高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是實施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要步驟。2004年開始，教育部實施“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展計劃”，旨在凝聚并穩(wěn)定支持一批優(yōu)秀的創(chuàng)新群體，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊效應(yīng)和當(dāng)量效應(yīng)，提升高校的創(chuàng)新能力和競爭實力，推動高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。

地方高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是區(qū)域科技創(chuàng)新的骨干和引領(lǐng)力量但地方高校的科技創(chuàng)新體系還不健全，科技創(chuàng)新資源還未能充分發(fā)揮。因此，如何加快地方高校建設(shè)高績效科技創(chuàng)新團(tuán)隊，以釋放出尚未釋放出來的巨大科研優(yōu)勢和潛在能量，是迫切需要加以研究和解決的問題。為了充分挖掘安徽省高校豐富的科研資源，提高安徽省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊的科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)安徽省科技競爭力，安徽省科技廳組織課題對此進(jìn)行專門研究，旨在摸清高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出建設(shè)高績效科技創(chuàng)新團(tuán)隊的對策。課題組已通過實際調(diào)查和相關(guān)法規(guī)制度研究，對地方高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊培育要素、存在問題與制約因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析。在上述研究的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論和企業(yè)團(tuán)隊成功經(jīng)驗，本文對加快地方高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)提出了相應(yīng)的思路和措施。

2 政府：明確宏觀思路，落實扶持措施

政府職能轉(zhuǎn)變是落實科學(xué)發(fā)展觀及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的關(guān)鍵，也是促進(jìn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊是提升地方科技競爭能力的核心力量，政府在加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊的科學(xué)規(guī)劃和宏觀布局的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給予積極的政策支持和基金扶持為其創(chuàng)造必要的外部環(huán)境和發(fā)展動力，促其盡快成長起來并發(fā)揮高績效作用。

2.1科學(xué)規(guī)劃，合理布局

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、高等教育發(fā)展的需要做好科學(xué)技術(shù)的儲備和應(yīng)用，加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究和高新技術(shù)領(lǐng)域的探索，培養(yǎng)和穩(wěn)定優(yōu)秀的科技人才，進(jìn)一步深化科技體制改革，安徽省在全省高校中有重點(diǎn)，有步驟地建設(shè)了一批省級重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)實驗室和重點(diǎn)研究基地等科技創(chuàng)新平臺。遴選的省級科技創(chuàng)新平臺有穩(wěn)定、明確的研究方向，有站在科技發(fā)展前沿，符合科技發(fā)展趨勢和市場需求的高層次科研目標(biāo)，有解決國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展重大科技問題的能力。依托這些科技創(chuàng)新平臺建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊能真正實現(xiàn)安徽省科技資源的當(dāng)量凝聚，整合全省高校科技力量，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊的成長和高效運(yùn)作提供合理的物質(zhì)條件和良好的人文環(huán)境，使科技創(chuàng)新團(tuán)隊具有可持續(xù)發(fā)展的活力。遴選的每個省部級科技創(chuàng)新平臺都具有特定的研究領(lǐng)域和自己的科研特色，對推動安徽省各個科技領(lǐng)域發(fā)展具有科學(xué)合理的布局。依托這些科技創(chuàng)新平臺組建的科技創(chuàng)新團(tuán)隊能減少生態(tài)位重疊，避免了惡性競爭和資源浪費(fèi)，提高科技資源的利用率。因此，建議省政府以省部級科技創(chuàng)新平臺為依托，從戰(zhàn)略角度制定全省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計科學(xué)合理的科技創(chuàng)新團(tuán)隊宏觀布局，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，發(fā)揮優(yōu)勢。突出特色、擇優(yōu)扶持”的原則，集中精力建設(shè)一批有創(chuàng)新力，有特色的科技創(chuàng)新團(tuán)隊。

2.2政策支持，基金扶持

現(xiàn)代科技活動已從比較分散的個體活動轉(zhuǎn)向社會化的集體活動，政府主管部門從科技集成度、影響度出發(fā)也越來越多地強(qiáng)調(diào)多個科研單位和多個科研團(tuán)隊開展合作研究，科技團(tuán)隊將成為參與項目競爭和完成科技任務(wù)的主體力量。這就要求安徽省政府應(yīng)樹立大人才觀理念，制定相應(yīng)政策大力倡導(dǎo)和促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才跨地區(qū)，跨行業(yè)使用，指導(dǎo)高校推行人才的所有權(quán)和使用權(quán)相分離，實行人才“租賃”制度，為高校吸引、利用、整合國內(nèi)外人才資源提供政策保障。對跨學(xué)科，跨學(xué)校、跨部門建設(shè)的開放式科技創(chuàng)新團(tuán)隊，應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)單位進(jìn)行體制上的調(diào)整，建立開放式科技創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，調(diào)動整合社會各方面資源，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，扎扎實實地積極推進(jìn)，提高高校的科技創(chuàng)新水平和競爭能力。省政府應(yīng)充分發(fā)揮對外交流合作的平臺，選派一批高校優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和科技特色人才到世界知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或合作研究，使其了解和掌握學(xué)科前沿知識和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提升團(tuán)隊科研人員的科研能力和水平；應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新人才工程建設(shè)，如以省級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象和省級拔尖人才等優(yōu)秀人才的選拔和培養(yǎng)為目標(biāo)。以博士后工作站為平臺，對高校科技團(tuán)隊的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的需要、適應(yīng)具有地方特色和優(yōu)勢的創(chuàng)新性研究的迫切需要，省政府還應(yīng)擴(kuò)大科技創(chuàng)新基金的資助規(guī)模，提高創(chuàng)新基金的資助強(qiáng)度，實施源頭創(chuàng)新戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英科研，造就一批有潛力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊：要積極引導(dǎo)社會資金向高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊流動，為其進(jìn)一步拓寬融資渠道，形成政府財政扶持，民間資本參與的融資新格局。總之，省政府要重視把高層次優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和使用的相關(guān)政策與高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，綜合運(yùn)用政策引導(dǎo)。項目帶動、制度規(guī)范等手段，促使高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊迅速成長，為全省科教事業(yè)改革與發(fā)展和全省經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的創(chuàng)新人才支撐。

3高校：發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化聯(lián)合，創(chuàng)新管理，科學(xué)評價

3.1發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化聯(lián)合

科學(xué)研究是探索性工作，其本質(zhì)在于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新是科技團(tuán)隊存在的理由和奮斗的目標(biāo)，而高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊的組建是為了對科技資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化配置，集中力量發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，形成合力開展聯(lián)合攻關(guān)。根據(jù)地方高校特點(diǎn)可考慮從以下幾方面組建高績效科技創(chuàng)新團(tuán)隊。一是發(fā)揮省級重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實驗室，重點(diǎn)研究基地等科研創(chuàng)新平

臺優(yōu)勢，著力打造“品牌”團(tuán)隊，力爭在重點(diǎn)及優(yōu)勢領(lǐng)域取得突破。因為重點(diǎn)科研創(chuàng)新平臺匯聚了高校優(yōu)質(zhì)資源，具有吸引一流人才的良好條件和環(huán)境，研究方向相對集中，科研優(yōu)勢明顯，特色突出，易產(chǎn)生原創(chuàng)性研究，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代具有較強(qiáng)的競爭力和生命力。二是以重大項目為紐帶，以“重大問題引導(dǎo)”為線索，打破高校科研人才組織上的體制，加強(qiáng)基層學(xué)術(shù)組織之間的合作，構(gòu)建符合現(xiàn)代科技發(fā)展規(guī)律(如學(xué)科交叉，融合)、能滿足科研任務(wù)要求的網(wǎng)狀，柔性科研組織結(jié)構(gòu)，充分優(yōu)化校內(nèi)科研資源，發(fā)揮高校多學(xué)科、人才豐富的資源，形成綜合集成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊模式，建立一批多學(xué)科綜合集成的高校“主力軍”團(tuán)隊。三是推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)團(tuán)隊的聯(lián)合共建。高校要成為地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的主導(dǎo)力量以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，就要積極探索橫向聯(lián)合攻關(guān)新路子，打破地域和行業(yè)界限，建立一批跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，實現(xiàn)科技資源的優(yōu)勢互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮各自特長，在不同編制、體制下實現(xiàn)組合功能的最大化，使合作單位之間成為一個目標(biāo)一致、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的共同體，促進(jìn)高校的科技活動，形成長效而有突破的創(chuàng)新合力和集成局面。

3.2創(chuàng)新管理機(jī)制，釋放團(tuán)隊管理權(quán)

為了建立一套良性的創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)管理運(yùn)行機(jī)制，高校科研管理部門要做好跟蹤管理，主動承擔(dān)向科技團(tuán)隊提供科技知識和信息服務(wù)的職能，做好項目、技術(shù)、人才引進(jìn)和科技招商工作。要科學(xué)、合理地釋放團(tuán)隊管理權(quán)，明確團(tuán)隊負(fù)責(zé)人職責(zé)與權(quán)利，給予團(tuán)隊自主管理權(quán)，使其能最有效地開展工作。自主管理權(quán)包括：制定團(tuán)隊內(nèi)部各種規(guī)章制度，在一定額度內(nèi)自主決定崗位津貼、績效津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)；確定團(tuán)隊規(guī)模與成員結(jié)構(gòu)，自行招聘引進(jìn)人才，實施全時或非全時的靈活聘任方式；確定團(tuán)隊成員培養(yǎng)、梯隊建設(shè)方案；在團(tuán)隊成員的出國等政策方面采取靈活的管理辦法，以保持團(tuán)隊對國外最新研究動態(tài)的跟蹤等。

3.3建立評價機(jī)制，加強(qiáng)績效評估

科學(xué)合理的評價，不僅體現(xiàn)國家教育與科技的政策導(dǎo)向，也體現(xiàn)對科研創(chuàng)新人才價值的肯定與尊重，是加強(qiáng)高校科研創(chuàng)新宏觀管理與分類指導(dǎo)的重要手段，是實施獎勵的前提和基礎(chǔ)，也是進(jìn)行合理利益分配的依據(jù)。科技創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價體系建立的宗旨是幫助團(tuán)隊健康，有序地運(yùn)行，實行公開公平的評價考核機(jī)制是建設(shè)高績效團(tuán)隊的有效手段。首先，高校要建立起適合不同類型團(tuán)隊自身特點(diǎn)的團(tuán)隊績效評價體系。針對不同類型、不同學(xué)科的科技創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)實施不同的評價原則，突出分類指導(dǎo)，建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高校多元化發(fā)展、特色化發(fā)展和教研人員個性化發(fā)展，充分發(fā)揮各類團(tuán)隊?wèi)?yīng)有的創(chuàng)新價值和經(jīng)濟(jì)效益。建議對偏重基礎(chǔ)研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，主要評價原則應(yīng)以學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值為主，潛在經(jīng)濟(jì)價值為輔：對偏重應(yīng)用研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，其評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)與經(jīng)濟(jì)評價相結(jié)合對偏重試驗開發(fā)研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，其評價基準(zhǔn)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)效益為主，學(xué)術(shù)價值為輔。第二，建立科學(xué)、客觀和可行的創(chuàng)新團(tuán)隊評價指標(biāo)。評價指標(biāo)必須體現(xiàn)創(chuàng)新至上、競爭向上的價值觀念，體現(xiàn)績效優(yōu)先、創(chuàng)新增值的基本原則，使資源真正向創(chuàng)新能力強(qiáng)，創(chuàng)新效率高的科技創(chuàng)新團(tuán)隊傾斜。第三，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實施開放式的監(jiān)督與評價。對獲資助團(tuán)隊實行目標(biāo)考核和年度報告制度相結(jié)合的考核方式，同時開發(fā)“基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新團(tuán)隊管理平臺”，建立各團(tuán)隊網(wǎng)上動態(tài)檔案，實時反映團(tuán)隊業(yè)績動態(tài)，接受教職工監(jiān)督，通過開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺對團(tuán)隊產(chǎn)生強(qiáng)烈的公眾關(guān)注壓力和相互競爭壓力。第四，對團(tuán)隊績效的評估要堅持學(xué)術(shù)同行“第三方評估咨詢”制度。第三方組織獨(dú)立于項目主管部門和項目承擔(dān)單位，其評估咨詢的目的“就是要減少項目主管部門對科技計劃項目的行政干預(yù)，減輕項目主管部門的項目管理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)項目管理的專業(yè)性，提高項目管理水平，進(jìn)而提高科技計劃項目的投入績效”。因此，來自同行的“第三方評估咨詢”能夠從學(xué)術(shù)角度對團(tuán)隊的工作做出相對科學(xué)、公平和可靠的評價。

4團(tuán)隊：更新理念，明確目標(biāo)，強(qiáng)化自身建設(shè)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制

4.1樹立科學(xué)理念，明確建設(shè)目標(biāo)

科研團(tuán)隊是一種新型的、復(fù)雜的社會組織，能否準(zhǔn)確定位，是科研團(tuán)隊生存和發(fā)展的關(guān)鍵。地方高校與地方建設(shè)存在著必然的互動關(guān)系，這就要求地方高校樹立“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的理念，在組建科技團(tuán)隊時應(yīng)主動把服務(wù)地方發(fā)展作為首要任務(wù)，把學(xué)校科技創(chuàng)新與地方重大、急需解決的問題結(jié)合起來，有針對性和選擇性地進(jìn)行深入、系統(tǒng)而持續(xù)性的跟蹤研究，做出有關(guān)注度的創(chuàng)新性科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。首先，要求高校科技團(tuán)隊根據(jù)自身的科研條件，如學(xué)術(shù)積累，研究水平、研究隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等實際情況，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，做好組織定位，確定團(tuán)隊的性質(zhì)和目標(biāo)。如團(tuán)隊主要從事基礎(chǔ)性研究還是應(yīng)用性研究等，以此確定團(tuán)隊的主要研究方向和保證團(tuán)隊以后的分類評價。根據(jù)團(tuán)隊的性質(zhì)，發(fā)揮高校自己的科技特色，突出主攻重點(diǎn)，經(jīng)過科學(xué)決策制定明確的團(tuán)隊科研目標(biāo)，包括中長期目標(biāo)和近期目標(biāo)，力爭能在不太長的時段內(nèi)出人才、出成果、出效益。其次，要使團(tuán)隊始終保持旺盛的生命力，還需要根據(jù)科技團(tuán)隊實際運(yùn)作過程中反饋的信息，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整團(tuán)隊的研究目標(biāo)。再次，要求團(tuán)隊的每一個成員根據(jù)團(tuán)隊創(chuàng)新任務(wù)的需要，發(fā)揮個性化的專業(yè)優(yōu)勢，擔(dān)當(dāng)非我莫屬的那部分科技創(chuàng)新工作，圍繞團(tuán)隊的近期目標(biāo)開展創(chuàng)新性研究工作，既為團(tuán)隊的科技研發(fā)提供豐富的階段性或局部性成果，也能以點(diǎn)帶面營造出熱烈的團(tuán)隊創(chuàng)新氛圍。

4.2實施“頭腦風(fēng)暴法”，催生創(chuàng)新成果

在團(tuán)隊建設(shè)中，實施“頭腦風(fēng)暴法”有利于促進(jìn)創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是團(tuán)隊成員的集體智慧是團(tuán)隊創(chuàng)新的無價之寶，知識互補(bǔ)是“集體式創(chuàng)造性解決問題”方法――“頭腦風(fēng)暴法”所必需的。即圍繞團(tuán)隊研究目標(biāo)，實現(xiàn)團(tuán)隊成員的知識結(jié)構(gòu)、能力，思維方式、研究經(jīng)驗以及年齡、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)的優(yōu)勢互補(bǔ)與融合，這樣易于發(fā)揮團(tuán)隊的整體效應(yīng)，有助于突破原有學(xué)科界限，推進(jìn)學(xué)科交叉與融合，激發(fā)創(chuàng)造性和攻克科學(xué)研究中的重大難題。針對地方高校科技人才相對匱乏的情況，建議多采用“核心小組+人員”的運(yùn)作模式，組建的團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)，是“共同愿景型”與“結(jié)構(gòu)互補(bǔ)型”的靈活高效協(xié)作的綜合體。二是由“群體互動”而展開的團(tuán)隊交流活動，通過經(jīng)常性的、實質(zhì)性的交流，團(tuán)隊可以集個體之能成整體之勢，產(chǎn)生超越全體成員簡單加和的創(chuàng)新績效。首先，交流活動促使成員們愿意將個人的知識迅速傳播給其他人，并使整個科技團(tuán)隊在共享個體知識基礎(chǔ)上，將“知識碎片”合并成新的整體：交流活動能夠激發(fā)成員自覺把隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，進(jìn)而激發(fā)出新觀點(diǎn)、新方法和創(chuàng)造靈感。其次，交流活動是化解團(tuán)隊沖突的有效途徑。美國學(xué)者謝里夫曾做過的團(tuán)隊；中突試驗表明：適度的沖突對團(tuán)隊是有益的，只有通過沖突，才能把它們各自的經(jīng)歷、看法，價值

觀和期望值融合為共同的目標(biāo)、行為準(zhǔn)則和考核制度，從而形成團(tuán)隊文化。通過交流活動團(tuán)隊成員之間公開質(zhì)疑和公開測試假定，經(jīng)過爭論和沖突，經(jīng)過清楚與模糊之間變換，成員們意見接近一致并實施某個新的事件。因此，加強(qiáng)“群體互動”的交流活動，有利于促進(jìn)團(tuán)隊創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)。

4.3建立持續(xù)學(xué)習(xí)和有效的人才流動機(jī)制，增強(qiáng)主體適應(yīng)性

科學(xué)發(fā)展是一個跨時代的前后相繼和跨學(xué)科的廣泛協(xié)作的過程；作為科技創(chuàng)新的主體，科研人員要在繼承前人和借鑒今人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新，必須通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，掌握科研所需的知識、經(jīng)驗、技巧，了解可能有助于科研創(chuàng)新的新技術(shù)，新方法以及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展、新思想，新理念。因此，建立持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊，可以不斷增強(qiáng)團(tuán)隊成員的科技研發(fā)能力與潛力，并從整體上擴(kuò)大團(tuán)隊科技創(chuàng)新所需知識和技能的儲備i可以使團(tuán)隊成員密切跟蹤外部科技發(fā)展的變化，能夠準(zhǔn)確把握本領(lǐng)域創(chuàng)新的方向和切入點(diǎn)。團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式可根據(jù)需要采取靈活多樣的形式：如設(shè)立學(xué)術(shù)講壇，定期組織團(tuán)隊成員之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；開展特殊技能和專業(yè)知識方面的集體培訓(xùn)1，有效彌補(bǔ)科研團(tuán)隊在知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷，選送優(yōu)秀成員參加國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會議、到國內(nèi)外著名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加快其知識更新和深化的步伐。此外，有效的人才流動可以保證主體科技團(tuán)隊對科技快速發(fā)展的適應(yīng)性，能更好地激發(fā)團(tuán)隊巨大的科研活力。因此，在團(tuán)隊建設(shè)中要淡化成員“穩(wěn)定”思想，樹立人才“流動”理念，建立起固定人員與流動人員、專職與兼職既分離又互補(bǔ)的管理模式，形成自由有序的人才流動機(jī)制，努力在全國范圍內(nèi)甚至國際上引進(jìn)有相當(dāng)知名度和發(fā)展?jié)摿Φ闹麑W(xué)者加盟，使創(chuàng)新團(tuán)隊更具開放性，在全球范圍內(nèi)獲取創(chuàng)新源，真正形成合力，組織攻堅力量創(chuàng)新。

高績效團(tuán)隊建設(shè)方案范文3

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）

摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團(tuán)隊建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團(tuán)隊為例，結(jié)合高職院校教師團(tuán)隊的組建與管理，介紹了基于項目管理的教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團(tuán)隊

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727(2014)02-0053-03

基于教學(xué)科研一體化的教師團(tuán)隊建設(shè)

教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹立“教學(xué)立校”和“科研興校”的思想，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實現(xiàn)良性互動。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。

教學(xué)和科研是兩個不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動，是一種集體性雙邊活動：科研則主要表現(xiàn)為個人或部分參加者的研究活動，科研的對象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負(fù)兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是由于教師個人時間、精力的有限性和教學(xué)、科研對時間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時間和精力上的沖突：二是教師個人特長的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機(jī)統(tǒng)一的整體在實踐中會經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，搞好高校教師團(tuán)隊建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑。

筆者在對常州科教城高職院校教師團(tuán)隊廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團(tuán)隊組建和管理，探討高職院校實施教師團(tuán)隊建設(shè)的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)科研一體化為目標(biāo)，以項目管理為契入點(diǎn)．打造高績效的教師團(tuán)隊．為高職院校教師團(tuán)隊建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。

教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊組建與管理

（一）教師團(tuán)隊組建和管理原則

教師團(tuán)隊建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)堅持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項目化的“三化”原則。教師團(tuán)隊建設(shè)要遵循項目化管理，運(yùn)用項目管理的思想、策略手段和方法，將各項重點(diǎn)工作當(dāng)做項目來實施，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實施到完成評價進(jìn)行全過程控制，確保目標(biāo)和任務(wù)的完成。

目前，高職院校教師團(tuán)隊主要包括教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊的設(shè)置要明確工作目標(biāo)，優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運(yùn)行管理和績效考核機(jī)制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊和實訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊等。科研團(tuán)隊進(jìn)一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會的影響力。科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級別科技計劃項目，培育和產(chǎn)生標(biāo)志性科研成果，承擔(dān)社會技術(shù)服務(wù)項目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢。團(tuán)隊改革的目標(biāo)一是通過教師團(tuán)隊建設(shè)，實現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運(yùn)作和一體化發(fā)展：二是通過教師團(tuán)隊建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過教師團(tuán)隊建設(shè)，使團(tuán)隊成員取長補(bǔ)短、減輕工作壓力，促進(jìn)身心健康。

（二）高職院校教學(xué)團(tuán)隊組建與管理

推進(jìn)院、系（部）和教學(xué)團(tuán)隊“三級”績效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團(tuán)隊是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實訓(xùn)基地為建設(shè)平臺，是開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會服務(wù)等工作的基層組織單位。通過建立團(tuán)隊合作機(jī)制，落實教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)隊伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊規(guī)模適度、成員相對穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。

教學(xué)團(tuán)隊分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊和實訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊全面負(fù)責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主持實驗實訓(xùn)室建設(shè)，實施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項目建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫。(2)課程（群）教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團(tuán)隊，全面負(fù)責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團(tuán)隊課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實驗實訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級教材建設(shè)項目，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。(3)實訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊，以校內(nèi)實訓(xùn)基地名稱命名。實訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊，全面負(fù)責(zé)本實訓(xùn)基地承擔(dān)的實訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實訓(xùn)基地管理，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實訓(xùn)項目設(shè)計，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊等29個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，機(jī)械制圖課程教學(xué)團(tuán)隊等8個課程教學(xué)團(tuán)隊，精密加工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊等5個實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊（見圖1）。

學(xué)院、系（部）采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃任務(wù)書，對各項工作進(jìn)行考核驗收。教學(xué)團(tuán)隊日常工作考核由系（部）負(fù)責(zé)實施，教學(xué)團(tuán)隊需制定學(xué)期工作計劃，每學(xué)期開展一次常規(guī)工作考評，主要考核教學(xué)團(tuán)隊主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目驗收由學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)實施。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃任務(wù)書，每年開展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進(jìn)行驗收考核，主要考核立項項目的任務(wù)落實、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評，評選院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，并給予經(jīng)費(fèi)獎勵，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級教學(xué)團(tuán)隊申報省級及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

（三）高職院校科研團(tuán)隊組建與管理

科研團(tuán)隊一般應(yīng)以省市級或院級技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過市廳級以上科研項目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟(jì)效益的橫向科技項目。團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有相對集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究內(nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵跨系部、跨專業(yè)組建團(tuán)隊。每個團(tuán)隊設(shè)負(fù)責(zé)人1名，負(fù)責(zé)人應(yīng)有寬容、開放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過55周歲。每個團(tuán)隊成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團(tuán)隊專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對集中的研究方向、共同研究的科技問題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

團(tuán)隊建設(shè)采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的動態(tài)管理方式．團(tuán)隊資助建設(shè)期為三年．每年進(jìn)行一次階段檢查考核，三年后進(jìn)行總績效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團(tuán)隊填寫科研團(tuán)隊任務(wù)和目標(biāo)完成進(jìn)展報告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對該團(tuán)隊的資助。項目建設(shè)期滿后，團(tuán)隊填寫科研團(tuán)隊任務(wù)和目標(biāo)完成總結(jié)報告，學(xué)院組織專家組對項目建設(shè)成效進(jìn)行評估、審計和驗收。驗收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對驗收結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動資助建設(shè)：對驗收結(jié)果為合格的團(tuán)隊，學(xué)院允許其參加新一輪院級科研團(tuán)隊的遴選：對于驗收不合格的團(tuán)隊，學(xué)院將停止該團(tuán)隊參加新一輪院科研團(tuán)隊的遴選。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團(tuán)隊等7個科研團(tuán)隊。

基于項目管理教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊建設(shè)新模式

第一，按項目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項目”，即形成若干個教學(xué)科研一體化項目，是組建高校教師團(tuán)隊、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項目的客觀要求和項目團(tuán)隊建設(shè)思想方法建設(shè)教師團(tuán)隊。應(yīng)用項目組織和團(tuán)隊建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項目的內(nèi)在客觀要求和每個教師的特長、特點(diǎn)等，來組建不同類型的教師團(tuán)隊，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開展有效合作，實現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。

第三，應(yīng)用項目團(tuán)隊建設(shè)的激勵機(jī)制理論和方法，在教師團(tuán)隊內(nèi)部建立有利于調(diào)動團(tuán)隊成員積極性和創(chuàng)造性的激勵機(jī)制和制度。這是高校教師團(tuán)隊高效運(yùn)行、促進(jìn)教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團(tuán)隊內(nèi)部激勵機(jī)制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過問卷調(diào)查、投票等過程，通過多次反復(fù)修改完善后形成書面材料和規(guī)章制度。

第四，應(yīng)用公司項目治理的思想和方法，建立高校教師團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。高校教師團(tuán)隊的高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團(tuán)隊這一基層組織的內(nèi)部管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持。如何建立高校教師團(tuán)隊高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系，是高校教師團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的根本。

高績效團(tuán)隊建設(shè)方案范文4

摘要：高績效工作系統(tǒng)這個概念最先是由西方人提出的，進(jìn)入本世紀(jì)，其研究成果逐漸被引入中國。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，眾多的專家學(xué)者逐漸認(rèn)識到構(gòu)建高效的工作系統(tǒng)能夠提高人力資源管理水平。人力資源的實踐過程中，充分利用高績效的工作系統(tǒng)不僅可以提高員工參與的積極性，改善員工的行為，還可以激勵員工，進(jìn)而提高整個組織的績效。本文首先探討了現(xiàn)階段高績效工作系統(tǒng)的內(nèi)涵以及發(fā)展現(xiàn)狀，然后闡述了采用高績效工作系統(tǒng)進(jìn)行人力資源進(jìn)行管理的必要性，提出了如何更好的實施基于高績效工作系統(tǒng)的人力資源管理的實踐。

關(guān)鍵詞：高績效工作系統(tǒng)；人力資源管理；績效

高績效工作系統(tǒng)開始興起以來，一直是西方學(xué)術(shù)界探討的熱門話題，并且形成了理論體系去有效地指導(dǎo)人力管理的實踐。通過高績效工作系統(tǒng)的應(yīng)用，使得員工、信息、組織基礎(chǔ)設(shè)施合理的配置，進(jìn)而提高組織的整體績效水平，提升企業(yè)的競爭力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場環(huán)境。就我國而言，我國的人力資源的管理模式還比較落后，因此，我們需要設(shè)計高績效的工作系統(tǒng)，如建立合理的組織結(jié)構(gòu)、薪酬體系、公平合理的招聘體系等等，以調(diào)動員工的參與管理的積極性、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)。本文主要闡述了高績效工作系統(tǒng)對于人力資源管理實踐的意義，提出了我們?nèi)绾芜M(jìn)行高績效的人力資源管理相關(guān)策略。

一、 高績效工作系統(tǒng)的含義

高績效工作系統(tǒng)自上世紀(jì)90年代興起至今已有了一定的發(fā)展，并且被廣泛的應(yīng)用到人力資源管理的實踐中。然而，目前國內(nèi)對于高績效工作系統(tǒng)還沒有一個確切的定義。Edwards和Wright（2001）認(rèn)為，高績效工作系統(tǒng)蘊(yùn)涵的理論假設(shè)是：組織善待自己的成員，員工會改變工作態(tài)度，并不斷增加滿意感和承諾度。這種管理重視人的作用，員工不僅僅是被管理者，而是通過高績效工作系統(tǒng)的設(shè)計參與管理，改變自己工作的態(tài)度和行為，實現(xiàn)高績效的企業(yè)管理。此后，Ap-pelbaum（2000） 提出了著名的高績效工作系統(tǒng)“AOM”模型， 他認(rèn)為組織績效是由組織結(jié)構(gòu)派生而來的，而一個組織是否具備高績效工作管理需要有以下三個要素構(gòu)成：員工能力（Employee Ability）、動機(jī)（Motivation） 和參與機(jī)（Opportunity to Participate） 。其中員工的能力指的是員工從事該職位的工作時應(yīng)該具備的知識和相關(guān)技能；動機(jī)指采用高績效工作系統(tǒng)進(jìn)行人力資源的管理，激發(fā)出員工工作的熱情、對員工產(chǎn)生激勵作用，使他們充分的發(fā)揮他們的知識和技能；參與動機(jī)是指員工積極的參與組織管理，主動地去幫助組織實現(xiàn)組織目標(biāo)。

因此，筆者認(rèn)為高績效工作系統(tǒng)的概念為：高績效工作系統(tǒng)是以最終實現(xiàn)員工參與，提高組織運(yùn)營的效率、維持企業(yè)的競爭力、進(jìn)而提高組織績效為戰(zhàn)略目標(biāo)，通過對于組織內(nèi)資源的優(yōu)化、合理的配置，使得組織內(nèi)部保持高度一致，建立高效、協(xié)調(diào)的工作體系，保證組織中各項工作的順利開展。高績效工作系統(tǒng)奠定了人力資源實踐工作的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了人力資源的優(yōu)勢和價值，有利于組織開展組織活動，提高組織績效。

二、 采用高績效工作系統(tǒng)進(jìn)行人力資源進(jìn)行管理的必要性

隨著我國企業(yè)的市場化進(jìn)程的加快，企業(yè)的競爭也是愈演愈烈。21世紀(jì)企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才競爭，通過合理的手段調(diào)動起人得積極性，激發(fā)出人的潛能，使得人力資源能夠最大化的為企業(yè)創(chuàng)造價值。但目前，我國的人力資源管理存在一定的問題，如：對人力資源概念認(rèn)識模糊、缺少科學(xué)的考核機(jī)制、缺少員工參與等等。這些問題嚴(yán)重的制約著我國企業(yè)的發(fā)展，因此，現(xiàn)在亟需一個高績效的工作系統(tǒng)去應(yīng)用到人力資源管理的實踐中去，具體而言：首先，高績效的工作體系有利于設(shè)計科學(xué)的工作任務(wù)體系。通過設(shè)計工作體系、使得工作人員的工作業(yè)務(wù)流程更加清晰，人力資源和崗位、職能相匹配，有效的配置資源達(dá)到組織的高效性。其次，高績效工作系統(tǒng)的建立，使得員工參與管理。高績效工作系統(tǒng)對人的管理不再只是強(qiáng)調(diào)管理，而是對員工放權(quán)，進(jìn)行分權(quán)管理。通過這種方式，調(diào)動員工工作的積極性，這將不僅激勵員工參與更富有挑戰(zhàn)性的工作，實現(xiàn)自我滿足，自我價值，而且能夠促進(jìn)組織達(dá)到高效的管理。最后，通過建立高績效的工作系統(tǒng)，有利于組織提高運(yùn)營的效率。通過高績效工作系統(tǒng)去實施人力資源的管理，能夠促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部相關(guān)信息的快速流動，使得人力資源各部門間的信息流動與上下級間的信息溝通相結(jié)合促進(jìn)了內(nèi)部信息的共享，降低了信息的不對稱性，為高效的決策提供可靠保證。

三、如何實施基于高績效工作系統(tǒng)的人力資源管理

本文將從以下幾個方面去闡述在人力資源管理實踐過程中，如何通過設(shè)立高績效的工作系統(tǒng)去提高人力管理的績效、提高整個組織的績效水平。具體內(nèi)容如下所示：

（一）完善招聘、培訓(xùn)的流程，提高員工的綜合素質(zhì)

高績效工作系統(tǒng)的招聘工作流程，與傳統(tǒng)意義上的招聘標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)有所不同。對于具體的招聘流程要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不僅重視應(yīng)聘人員的基本知識和技能，對于應(yīng)聘人員的價值觀和綜合素質(zhì)也是考核的重要依據(jù)。另一方面，對于人員培訓(xùn)，采用高績效工作系統(tǒng)建立健全人員培訓(xùn)體系，提高員工的知識水平、專業(yè)技能、人際溝通技能、提高員工的整體素質(zhì)和工作能力。當(dāng)然，培訓(xùn)的方式是多樣的，可以形成互助式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把思維活躍的員工聚集在一起，集思廣益，使員工充分參與管理，加強(qiáng)他們的責(zé)任感和歸屬感，有利于整個績效的提高。

（二）采用科學(xué)合理的績效考核，并對員工進(jìn)行薪酬激勵

組織內(nèi)建立規(guī)范、嚴(yán)格的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，對于人力資源管理的實施是至關(guān)重要的。因為績效考核不僅僅是管理人員對員工進(jìn)行薪酬獎懲、員工晉升的依據(jù)，而且合理、公正、透明的績效考核可以激發(fā)員工工作的積極性。高績效工作系統(tǒng)需要設(shè)計嚴(yán)格的績效考核管理體系，對于每個部門的工作完成情況，考核結(jié)果要有清晰的記錄，然后進(jìn)行比較看是否達(dá)到績效考核的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相應(yīng)的獎懲或者激勵工作。對于高績效工作系統(tǒng)，應(yīng)把報酬獎勵和績效水平相聯(lián)系，采用的激勵方式可以是：收益分享、利潤共享、股票期權(quán)、技能工資等等。這才能夠真正使員工認(rèn)為考核的公平性，能夠最大程度的發(fā)揮自己的潛力。

（三） 強(qiáng)化自我管理團(tuán)隊

高績效工作系統(tǒng)重視員工參與自我管理，因此可以建立自我管理型團(tuán)隊，通過團(tuán)隊內(nèi)工作任務(wù)的分配、團(tuán)隊內(nèi)進(jìn)行自我培訓(xùn)、控制并調(diào)節(jié)工作的進(jìn)度，讓團(tuán)隊成員進(jìn)行自我評估、相互評估各自的績效水平。除此之外，企業(yè)可以授予管理團(tuán)隊決策權(quán)，使團(tuán)隊里的全體員工參與其中，參與計劃、參與決策、參與方案的實施過程，賦予員工工作的自，激發(fā)他們工作的積極性、主動性，以確保整個組織有效的運(yùn)作。

綜上所述，在企業(yè)的人力資源實施過程中高績效工作系統(tǒng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是目前，我國還是缺少一系列適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)管理體系，高績效工作系統(tǒng)在中國還沒有完善的形成，包括：高績效工作系統(tǒng)與組織績效的關(guān)系；如何通過高績效的工作系統(tǒng)改善員工的行為，提高組織的績效；如何設(shè)計更加高效的工作系統(tǒng)等等，這將是我們進(jìn)一步研究的方向，通過上述問題的研究相信我們能夠更加合理的配置組織內(nèi)的資源，使得組織內(nèi)部信息得以迅速的更新，共享，提高組織的運(yùn)營效率和企業(yè)的整體績效水平。（作者單位：河南財經(jīng)政法大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

高績效團(tuán)隊建設(shè)方案范文5

在團(tuán)隊里，什么人能“號令天下”，調(diào)動所有資源？

在公司里，什么人肩負(fù)業(yè)績壓力，實現(xiàn)企業(yè)價值？

答案就是——“王牌銷售”。

他們是組織中最耀眼的明星，他們身懷絕技，負(fù)擔(dān)公司利潤的重任。

同時，也可能是任性的彼得·潘，給團(tuán)隊的穩(wěn)定帶來巨大的風(fēng)險。

每個老板都希望能夠像電影特效中復(fù)制士兵一樣，克隆很多這樣的人才，形成一支強(qiáng)大的銷售隊伍。那樣一定將無往而不勝，并且將組織對個體的依賴降低到最低限度。

然而，在現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境中，一個好的銷售簡直是天賜的寶貝，可遇而不可求。高薪聘請成本和風(fēng)險太高，自己培養(yǎng)，效果又不盡如人意。于是，我們經(jīng)常面對這樣那樣的疑惑：

銷售團(tuán)隊建設(shè)靠招聘還是靠培養(yǎng)？

如何找到好銷售？如何識別好銷售？

優(yōu)秀的銷售人員是天生的嗎？后天能夠培養(yǎng)嗎？

花了這么多的成本來招聘和培養(yǎng)，為什么sales的流失率如此之高？

是否有辦法，幫助組織如何快速的識別、培養(yǎng)和復(fù)制“王牌”銷售？

這些問題是在銷售人才培養(yǎng)方面的我們經(jīng)常思考的核心問題。

招聘失敗和人才流失的損失有多大？

有一些公司在面對銷售招聘的時候感到很迷茫，不知道如何選擇和評估，于是采用了“大浪淘沙”的策略。認(rèn)為“燒不死的就是鳳凰”。大批的招聘銷售，丟到市場競爭環(huán)境中，能夠完成業(yè)績留下來的就是好銷售。當(dāng)然，大批招聘進(jìn)來的人都被“燒死”了。這不是個別現(xiàn)象，大多數(shù)公司的銷售團(tuán)隊都是這樣建立起來的。根據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)各大招聘網(wǎng)站上招聘職位最多的就是銷售人員，這就是銷售流失率和淘汰率過高的最佳證明。

那么這到底是不是個好方法呢？不可否認(rèn)，這樣做確實能夠甄別出很多優(yōu)秀的銷售人員，但同時企業(yè)也付出了巨大的成本。

不算不知道，一算嚇一跳，以下是某一服務(wù)型企業(yè)的一組數(shù)據(jù)：

目前銷售收入額2億多，去年進(jìn)了100個銷售，到年底留下了50個，流失率為50%，其銷售人員的支出為工資性支出（含福利和五險一金）、差旅費(fèi)用、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、銷售提成六大項，如果不考慮差旅費(fèi)用、銷售費(fèi)用、銷售提成，僅銷售招聘失敗導(dǎo)致一年的直接人工成本的支出為100*50%*4000*12=240萬元，如果考慮到為了這個銷售人員付出的招聘成本、培訓(xùn)成本、培養(yǎng)費(fèi)用、輔導(dǎo)成本、行政成本、重復(fù)招聘的成本等，保守估計一年的損失約為240*（1+20%）=288萬元。要知道，這一部分可百分之百是企業(yè)的純利潤啊。

如果考慮機(jī)會成本，假定銷售招聘成功率提高10%，而且每個成功的客戶經(jīng)理當(dāng)年為公司貢獻(xiàn)80萬元收入（不考慮未來第二年、第三年的收益），利潤率按照25%計算，招聘成功率提高的貢獻(xiàn)=避免的損失+當(dāng)年的利潤貢獻(xiàn)=100*5%*4000*12*（1+20%）+25*80*5%=124.8萬元，如果招聘成功率提高50%，那么就相當(dāng)于貢獻(xiàn)利潤644萬元，如果考慮留存人員以后幾年的持續(xù)貢獻(xiàn)和產(chǎn)出，再考慮銷售費(fèi)用、差旅費(fèi)用等節(jié)約，這個數(shù)字就相當(dāng)大了。

由此可見，招聘銷售的成本是很高的，如果招聘到不勝任的人損失很大。這就對銷售隊伍建設(shè)提出了兩個要求，一方面要提高招聘的質(zhì)量，也就是要有好的“種子”，另一方面要對銷售人員進(jìn)行培養(yǎng)，就是要提高“出苗率”。

選擇優(yōu)秀的“種子”

其實所有的企業(yè)都知道招聘選拔的重要意義，也在這方面花費(fèi)了很大的力氣，但是效果卻往往不能盡如人意。這是什么原因造成的呢？觀察那些失敗的招聘過程，我們可以總結(jié)出如下兩個特征：

第一是招聘過程沒有系統(tǒng)性：這種現(xiàn)象其實很普遍。因為急需銷售人員，所以盲目招聘，先招進(jìn)來再說。這樣的招聘效率很高，但是因為選進(jìn)來的“種子”良莠不齊，“出苗率”自然低下，人員流動很快，然后繼續(xù)造成人員緊缺，盲目招聘的惡性循環(huán)。

第二是人才標(biāo)準(zhǔn)定義不清晰：這也是非常普遍的現(xiàn)象。招聘人員往往根據(jù)自己對銷售崗位的理解和個人的好惡來選擇人員，這種方式容易造成不同的招聘者招進(jìn)來的人完全不一樣，給后續(xù)的培養(yǎng)及團(tuán)隊建設(shè)都帶來很大風(fēng)險。也有些時候會根據(jù)應(yīng)聘者過去的成功經(jīng)驗來選拔人才，但是要知道過去的成功是有很多環(huán)境的因素造成的，不見得能夠復(fù)制到新的工作環(huán)境中。

第三是用技能代替素質(zhì)作為招聘標(biāo)準(zhǔn)：有一些公司在招聘銷售人員的時候定義了人才標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)都是基于特定的技能。這種招聘的成功率其實還算比較高的，但是存在明顯的不足就是難以全面衡量一個人的勝任能力，比如面對變化的能力和未來發(fā)展的潛力。

當(dāng)我們?nèi)シ治瞿切┏晒Φ恼衅高^程，也可以總結(jié)出他們的一些共同特點(diǎn)和流程，一般要經(jīng)過以下步驟：

上述步驟是一個典型的勝任力建設(shè)和應(yīng)用的流程，下面針對銷售人才標(biāo)準(zhǔn)和測評方案兩個方面，做一些重點(diǎn)論述。

建立人才標(biāo)準(zhǔn)或進(jìn)行高績效者訪談時，我們應(yīng)該回答以下問題：

在過去，哪些sales符合我們的高績效標(biāo)準(zhǔn)（并非僅僅財務(wù)指標(biāo)）；

這些優(yōu)勢的s a l e s都有什么行為特征？（知識、技能、特質(zhì)、素質(zhì)、經(jīng)驗）；

我們的行業(yè)未來的發(fā)展形勢是怎么樣的？對我們的sales提出了什么樣的挑戰(zhàn)？（企業(yè)戰(zhàn)略、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢）

要面對這樣的挑戰(zhàn)，銷售的角色和定位是什么？主要做好什么工作？（新形勢下的銷售人員角色定位和任務(wù)）

面對類似這樣的挑戰(zhàn)，哪些素質(zhì)和特質(zhì)對于促進(jìn)銷售成功是最重要的？（有效方法TOP-SALES行為訪談、專家討論建模）

面對這樣的挑戰(zhàn)，哪些業(yè)務(wù)能力、技能和經(jīng)驗是重要的？

通過這樣一個結(jié)構(gòu)化的過程，再經(jīng)過建模過程，企業(yè)對銷售人才的標(biāo)準(zhǔn)要求就非常清晰了。

如上圖是某公司銷售人才的標(biāo)準(zhǔn)及測評和篩選方案。

該公司從畢業(yè)人群中招聘銷售，培養(yǎng)后作為銷售經(jīng)理，他們采用測評中心的模式對相關(guān)人員進(jìn)行篩選后。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是推進(jìn)評價中心的過程也是一個不斷完善的過程，一開始該公司的評價方案是：第一關(guān)招聘方案是英語考試和邏輯測試，第一關(guān)不達(dá)分?jǐn)?shù)的自動淘汰；第二關(guān)設(shè)計的是無領(lǐng)導(dǎo)小組的討論，考察的是溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力；第三關(guān)設(shè)計的是角色扮演，主要測試的是客戶導(dǎo)向、談判能力和溝通能力。這樣一個測試的方案就有明顯的缺陷，尤其是作為第一關(guān)的英語測試和邏輯測試，完全是為測試而測試，與銷售人員的勝任力并沒有本質(zhì)的關(guān)系。通過這樣淘汰的人員反而可能是合適的，因為語言能力和邏輯性在該公司的銷售勝任力中并非關(guān)鍵的特征。

提高“出苗率”

選擇了合適的人以后，就進(jìn)入到銷售人才的有序培養(yǎng)過程中。就像種莊稼一樣，有了好的種子，還需要合適的土壤，適宜的溫度、悉心的灌溉才能長出好莊稼。銷售人員的成長也受到很多因素的影響。

一個銷售人員的績效一般情況下受下面四個因素的制約：

“愿意不愿意”：既有組織的激勵手段的問題，也存在個人動機(jī)的問題，所以要從兩個方面入手，一是設(shè)計有激勵作用的考核措施；另一方面也需要組織為每個銷售建立愿景，根據(jù)每個人的內(nèi)心需求設(shè)計更好的激勵方案。一些年輕的銷售人員關(guān)注能力成長，一些有經(jīng)驗的銷售關(guān)心職業(yè)晉級；有些人喜歡“獨(dú)領(lǐng)”，有些人向往“團(tuán)隊和諧”等等。

“能夠不能夠”：這取決于兩個層面，一是是否具備相關(guān)的特質(zhì)和素質(zhì)，如果與銷售相關(guān)的基礎(chǔ)特質(zhì)和素質(zhì)不具備，后面的培養(yǎng)很困難，這部分主要靠選人解決，另外一部分是技能、知識及經(jīng)驗，這些培訓(xùn)能很快解決的，企業(yè)應(yīng)該把成本投放在這方面，而不應(yīng)放在培養(yǎng)素質(zhì)和特質(zhì)不匹配的員工上。實踐證明為具備一定素質(zhì)的人，提供一致性的技能和工具，能大幅度地縮短培養(yǎng)周期。

“如何做”：就是企業(yè)是否有一致的銷售流程和方法論。我們經(jīng)常看見那些“王牌”銷售總是不按常理出牌，卻取得驚人的銷售業(yè)績。時間久了，人們開始覺得特立獨(dú)行就是好銷售的性格特征，放松了對銷售人員的行為管理。其實這正是阻礙組織銷售能力提升的重要因素。原因很簡單，如果銷售團(tuán)隊中全是一群“天馬行空的藝術(shù)家”，我們怎么有辦法去管理、跟蹤，更何況復(fù)制呢？其實天才的銷售占的比例是很少的，更多的銷售需要一致的方法論去培養(yǎng)，即使那些素質(zhì)很好的銷售苗子（即初期的天才型銷售），經(jīng)過這種培養(yǎng)其成功率也會提高很大。銷售流程是優(yōu)秀銷售行為的集合，是一種成功概率最大的方法，雖然不能保證對每一次銷售都是最有效的，但組織按照一致的方法論行動時，整體的行動質(zhì)量和成功率都會大大加強(qiáng)。任何一件事情，我們要對其實現(xiàn)精細(xì)管理，要復(fù)制其行為模式，都需要我們把這種行為設(shè)計成可拆分、可跟蹤、連續(xù)一致的流程。企業(yè)的生產(chǎn)管理系統(tǒng)是這樣的，人和組織的能力培養(yǎng)也是這樣的。企業(yè)只有將適用于本組織的銷售流程進(jìn)行總結(jié)和固化，設(shè)計出有效的工具，并與日常的管理流程結(jié)合起來，才能夠保證組織銷售能力的整體提升，讓更多的普通銷售成長為“王牌”銷售。

“環(huán)境與系統(tǒng)支持”：銷售人員的培養(yǎng)中以下幾個環(huán)境特別重：組織輔導(dǎo)文化與環(huán)境、IT支持、內(nèi)部管理制度和流程。成功企業(yè)的經(jīng)驗是：銷售經(jīng)理按照課程和方法論的工具輔導(dǎo)下屬，企業(yè)用銷售方法論和課程中的工具和方法進(jìn)行日常的銷售行為管理和機(jī)會分析，這一切都放進(jìn)IT系統(tǒng)中去監(jiān)控，這一些就立體的要求學(xué)員必須按照統(tǒng)一的銷售課程或方法論的要求，在工作中實踐，直接可以導(dǎo)致柯氏評估中第三級行為改變這一級的效果產(chǎn)生。用通俗的話講：培訓(xùn)課程中講的內(nèi)容，就是日常工作中要使用的技能（將培訓(xùn)與工作中重復(fù)練習(xí)結(jié)合）；培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的工具，就是導(dǎo)師輔導(dǎo)下屬時采用的方法；組織中管理的工具，就是培訓(xùn)課程中的流程化的方法論，只有這樣才能保障培訓(xùn)的真正落地。

要快速提高銷售人才的成功率，盡快做出業(yè)績貢獻(xiàn)，就必須從以上四個方面同時著手。

這個一體化解決方案的關(guān)鍵點(diǎn)有三個：

一、建立組織銷售方法論，固化最佳實踐。這個環(huán)節(jié)需要根據(jù)本組織的銷售特點(diǎn)、客戶采購流程、王牌銷售的最佳實踐經(jīng)驗制定組織通用的銷售方法論，規(guī)范銷售流程和技巧，設(shè)計銷售工具及管理方法。好的銷售課程應(yīng)該是將銷售技能、銷售工具和管理工具三者有機(jī)結(jié)合起來的，不僅僅是針對員工的獨(dú)立的銷售技能展開，因為這種僅僅提升員工銷售技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后是無法跟蹤的，這種能力的提升方法投資比較大、效率比較低。

二、根據(jù)銷售方法論設(shè)計培養(yǎng)體系。結(jié)合組織方法論，分析銷售人員能力提升需求，開發(fā)相應(yīng)的課程體系。同時，在組織內(nèi)部建立一套包括考核、輔導(dǎo)、教練、反饋等手段的全方位人才培養(yǎng)體系。讓培訓(xùn)融入到日常工作中，不斷地重復(fù)強(qiáng)化“王牌”銷售的最佳實踐。

高績效團(tuán)隊建設(shè)方案范文6

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)；自然地理學(xué)；建設(shè)思路；本科教學(xué)

中圖分類號：G642.0；K903 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0228-04

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此必須始終堅持育人為本，牢固確立人才培養(yǎng)在高校各項工作中的中心地位和本科教學(xué)在大學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位。高校應(yīng)該通過一系列創(chuàng)新機(jī)制、保障體系和改革措施的建設(shè)和實施，將學(xué)校工作著力點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃是教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的重要內(nèi)容之一，其實質(zhì)就是通過團(tuán)隊協(xié)作的形式來推進(jìn)教學(xué)改革、推動教師隊伍建設(shè)，從而提高本科教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，重點(diǎn)篩選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，利用高效的團(tuán)隊合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的革新，必將極大地促進(jìn)本科教學(xué)體制改革和本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

自然地理學(xué)是以地球表面多種要素及其與人類活動相互影響的綜合體系為對象，探索地理要素綜合作用及其演化規(guī)律、地域分異規(guī)律、人地關(guān)系區(qū)域系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與演化規(guī)律，以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的理論和方法的一門綜合性學(xué)科[1]。西北大學(xué)地理學(xué)科具有悠久的歷史，經(jīng)過多年努力，已初步形成一支素質(zhì)高、學(xué)科交叉型強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)配置合理、人員儲備豐富的自然地理學(xué)教學(xué)隊伍，并于2013年被列為陜西省省級教學(xué)團(tuán)隊。本文主要目的在于結(jié)合我校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)實踐，在深入分析教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)涵與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本思路與實現(xiàn)途徑。

一、自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵與特點(diǎn)

教學(xué)團(tuán)隊是團(tuán)隊的一種具體方向定位，是針對教學(xué)工作的開展而建立起來的一種合作群體，就其具體概念而言，目前尚無公認(rèn)定論。劉寶存[2]等從團(tuán)隊的定義出發(fā)將其引申為“以教書育人為共同目標(biāo)，為完成具體教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補(bǔ)的個體所組成的團(tuán)隊”；馬廷奇[3]等從高校發(fā)展的任務(wù)需求方面將其定義為“以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的、以推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，建立起來的為實現(xiàn)共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的集合體”；以上兩種定義的共同點(diǎn)在于都強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊要擁有共同的目標(biāo)，并由相互承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的教師個體組成。

對于高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，其內(nèi)涵在于自然地理學(xué)本身的學(xué)科交叉性和綜合性，專業(yè)自身的素質(zhì)要求注重地域特色，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科聯(lián)合的理念基礎(chǔ)。自然地理學(xué)以相互聯(lián)系的自然環(huán)境各組成要素為研究對象，通過綜合研究來揭示自然環(huán)境的整體、各組成要素及其相互間的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)轉(zhuǎn)移、能量轉(zhuǎn)換、動態(tài)演變以及地域分異規(guī)律。故對自然地理學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中的教師團(tuán)體而言，就需要擁有土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、測繪科學(xué)等多學(xué)科背景人才個體的互補(bǔ)和整合。因此，作為自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊，除了具有團(tuán)隊的目標(biāo)性、成員的互補(bǔ)性等共性外，還應(yīng)該包括團(tuán)隊成員的創(chuàng)新性、合作性以及團(tuán)隊發(fā)展的持續(xù)性等個性特征。具體來說，就是要求團(tuán)隊成員間要相互合作、相互溝通、共同學(xué)習(xí)，開展富有創(chuàng)造性的教學(xué)和教學(xué)改革工作，形成極具創(chuàng)新思維的團(tuán)隊，保證團(tuán)隊建設(shè)的持續(xù)性。自然地理教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，各領(lǐng)域教師通過關(guān)注專業(yè)間和學(xué)科間的交叉聯(lián)系，有利于發(fā)掘科研新思維和突破點(diǎn)，并通過建立多種學(xué)習(xí)平臺，將科研成果融入到課程教學(xué)中，提高學(xué)生探索知識的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)面臨的困境

目前多數(shù)高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的焦點(diǎn)大多集中在教學(xué)設(shè)施、實驗器材等硬件建設(shè)上，而對教研室建設(shè)的關(guān)注度明顯不夠，最終造成自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在實踐中出現(xiàn)一系列的問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）教育理念和管理制度方面的困境

很長時間以來，高校賦予教學(xué)個體高限度的教學(xué)自主性，導(dǎo)致自然地理學(xué)在實際地教學(xué)實踐中，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和管理沒有得到足夠的重視。與此同時，教師考評制度常以個人科研績效作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，這就產(chǎn)生了“重科研、輕教學(xué)”的傾向，在自然地理學(xué)教師管理中其主要體現(xiàn)在對教師的考核以及職稱評定上。在這種科研導(dǎo)向的考評制度下，嚴(yán)重削弱了教師進(jìn)行教學(xué)探究的熱情，導(dǎo)致教師減少了在教學(xué)上的時間和精力。而教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作，對教師個體而言更是缺乏足夠的吸引力。

（二）教學(xué)研究活動開展明顯不足

教研室是開展自然地理學(xué)教學(xué)探究活動的基本組織，其存在的主要意義就是要針對自然地理學(xué)課程建設(shè)和課程教學(xué)中存在的問題定期進(jìn)行集體探究或教學(xué)經(jīng)驗交流。然而受高校連續(xù)擴(kuò)招政策的影響，各學(xué)科師資隊伍本就緊張的狀況均受到較大程度的沖擊和影響，自然地理學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)也變得日漸繁重。教學(xué)工作量的不斷增加，使得教研室日常的教學(xué)探究和交流活動很難正常開展。

（三）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中教師缺乏合作精神

高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的另一大問題是價值觀的問題，若教學(xué)團(tuán)隊中的教師對團(tuán)隊缺乏社會認(rèn)同感，就無法開展更深層次的協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊成員之間的溝通和理解偏少，相互信任和支持也相對較少，對于團(tuán)隊內(nèi)部出現(xiàn)的矛盾很難正確解決，缺乏團(tuán)隊凝聚力。教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部的鼓勵不夠，沒有一個可以知識共享的氛圍。成員在開會進(jìn)行集體討論時，保留自己的想法，無法集思廣益，無法進(jìn)行思想碰撞，創(chuàng)新就更無從談起。

三、高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性與意義

（一）高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性

1.自然地理學(xué)綜合化發(fā)展趨勢的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各種環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)，自然地理學(xué)的研究內(nèi)容越來越廣泛，多要素的融合、多學(xué)科的交叉，決定了自然地理學(xué)具有綜合性的特征。隨著自然地理學(xué)的發(fā)展及其與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。當(dāng)前，隨著各學(xué)科之間的相互聯(lián)系日益緊密，傳統(tǒng)清晰的學(xué)科界限逐漸被打破，不同學(xué)科的概念、研究方法在其他學(xué)科中也得到不同應(yīng)用，科學(xué)在原來高度分化的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了高度融合的趨勢，使得現(xiàn)代科學(xué)已然變成了一個多層次的縱橫交錯的立體知識網(wǎng)絡(luò)[4]。因此，現(xiàn)代科學(xué)研究的組織形式和研究內(nèi)容也開始由原來分散的個體和單一的學(xué)科研究向以一定規(guī)模的集體為主要組織形式的多學(xué)科綜合研究的方向轉(zhuǎn)變，亦即從“小科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按罂茖W(xué)”。這一發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，使得高校自然地理學(xué)教師無論是在課程教學(xué)還是在學(xué)術(shù)研究方面，都越來越依賴教師團(tuán)體間的密切合作。而教學(xué)團(tuán)隊這一組織的建立，為教師之間開展緊密的教學(xué)和科研合作提供了一個良好的平臺。

2.現(xiàn)行基層教學(xué)組織形式改革的需要。教研室作為高校目前最主要的基層教學(xué)組織，在本科課程教學(xué)、課程與教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著高等教育大眾化進(jìn)程日漸加快，使得我國的高等院校的數(shù)量和規(guī)模不斷發(fā)展，在校學(xué)生人數(shù)也急劇飆升。這一變化給教學(xué)工作和教研室各項活動的組織開展帶來很大沖擊，專業(yè)與課程建設(shè)、教師管理和培養(yǎng)、教學(xué)工作量安排等方面隨之出現(xiàn)了一系列的變化，導(dǎo)致教研室建設(shè)與管理工作面臨很多棘手的難題，這種狀況就迫切需要對原有的教學(xué)組織形式進(jìn)行深入思考，開展必要的改革工作。

3.教師個體局限性的驅(qū)使。由于學(xué)科的綜合性特征，本科自然地理學(xué)教學(xué)工作本身內(nèi)容繁雜、任務(wù)繁重。然而眾多教師很長時期內(nèi)都依賴個人能力的發(fā)揮來開展各項教學(xué)任務(wù)，個體能力的大小和個人教學(xué)水平的高低就決定了自然地理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。事實上，隨著自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的日益綜合化以及各項信息技術(shù)的引入，個人不可能掌握和精通各方面的知識和技能。自然地理學(xué)教學(xué)過程中廣泛引入遙感、地理信息系統(tǒng)、測繪等知識和技術(shù)，對教師的個人能力和素質(zhì)提出了極高的要求，亟須借助集體或團(tuán)隊的力量來組織和開展教學(xué)工作，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義

1.推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革是高等教育改革的重要組成部分，是提高本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要途徑。當(dāng)前眾多高校在本科階段教學(xué)水平評估的促進(jìn)下，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為主線，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)科與課程設(shè)置等方面逐步推動了高校教學(xué)改革工作[5]。而教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)正是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)改革成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高校自然地理學(xué)教育教學(xué)改革，就是要通過高效的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，來優(yōu)化自然地理學(xué)課程系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容，解決實際教學(xué)中存在的與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用教學(xué)團(tuán)隊成員各自的優(yōu)勢各施所長，從整體上提高自然地理學(xué)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.整合教學(xué)資源，發(fā)揮合力優(yōu)勢。當(dāng)前高校教研室在發(fā)揮實際效用中存在著溝通不暢、科研活動分散、“重科研輕教學(xué)”等一系列問題，使得學(xué)科教學(xué)資源配置不合理，嚴(yán)重影響了本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和整體學(xué)術(shù)水平。以教研室的實際情況為依據(jù)，綜合分析其硬件實力和人才狀況，在有效利用教研室硬件設(shè)施的同時整合教學(xué)人員，打造出一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、專業(yè)特長等相對合理、技能互補(bǔ)的團(tuán)隊，可以充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)[6]。西北大學(xué)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)就是以此為依據(jù)，通過整合教學(xué)資源，發(fā)揮合力優(yōu)勢，實現(xiàn)自然地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的同步提升。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的深入發(fā)展，學(xué)科綜合性不斷加強(qiáng)，而學(xué)生的知識需求也日益多樣化。自然地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，3S技術(shù)已廣泛應(yīng)用于自然地理學(xué)的教學(xué)與研究過程，這就對高校自然地理學(xué)教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展思想、科研思維和教育教學(xué)方法等提出了更高的要求。這必然促使教師個人在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面不斷地提升和進(jìn)步，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和高校高水平師資隊伍的加速建設(shè)。

四、構(gòu)建高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的基本思路與途徑

高校教學(xué)團(tuán)隊是根據(jù)各學(xué)科的具體情況，以優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人為中心，以精于合作的教師梯隊為主體，以綜合性的教學(xué)科研任務(wù)為建設(shè)平臺，具有明確的團(tuán)隊目標(biāo)、以團(tuán)隊榮譽(yù)為己任的合作精神、分享決策權(quán)，共同承擔(dān)責(zé)任的教師集合體，其實質(zhì)就是要通過教學(xué)組織的創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。自然地理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在遵循課程特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)團(tuán)隊合作和完善管理制度的基礎(chǔ)上打造一支創(chuàng)新意識強(qiáng)、教學(xué)水平高、協(xié)作能力好的高水平教師隊伍，最終實現(xiàn)本學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的普遍提升。

（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊師資隊伍建設(shè)

團(tuán)隊建設(shè)理論認(rèn)為人是構(gòu)成團(tuán)隊最核心的力量，因為目標(biāo)總是通過人員具體去實現(xiàn)，所以人員的構(gòu)成是團(tuán)隊中非常重要的一個部分[7]。教學(xué)團(tuán)隊實質(zhì)上是由教師組成的一個群體組織，師資隊伍建設(shè)決定了團(tuán)隊的現(xiàn)實水平和未來的發(fā)展前景，其具體包括團(tuán)隊帶頭人的甄選、團(tuán)隊規(guī)模的確定、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及青年教師培養(yǎng)等。

教學(xué)團(tuán)隊帶頭人作為團(tuán)隊的靈魂和核心，是團(tuán)隊各項工作的組織者和實踐者，對于教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。因此必須選擇具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思維，具有良好的團(tuán)結(jié)合作精神，較強(qiáng)的組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的人來擔(dān)當(dāng)，從而帶領(lǐng)團(tuán)隊不斷向前發(fā)展。此外，要嚴(yán)格控制團(tuán)隊規(guī)模，一個高績效的教學(xué)團(tuán)隊規(guī)模成員人數(shù)應(yīng)控制在12人以內(nèi)為宜，在實際操作中應(yīng)該追求最適宜的團(tuán)隊規(guī)模，以便于成員之間的溝通和理解，形成較強(qiáng)的凝聚力和責(zé)任感。在團(tuán)隊建設(shè)過程中要力爭優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行較為合理的優(yōu)化組合，堅持發(fā)揮老教師“傳、帶、幫”的作用和加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)相結(jié)合的原則，凝聚一批優(yōu)秀的團(tuán)隊成員，提升團(tuán)隊的整體水平，形成一支綜合素質(zhì)較高的教學(xué)梯隊。團(tuán)隊在長期的教學(xué)與科研實踐中應(yīng)逐步建立學(xué)術(shù)帶頭人學(xué)術(shù)骨干青年骨干教師的學(xué)術(shù)梯隊，既可以保證團(tuán)隊的建設(shè)與發(fā)展站在更高的起點(diǎn)上，同時也為團(tuán)隊未來的可持續(xù)發(fā)展提供后繼學(xué)術(shù)力量的支撐。為加快培養(yǎng)青年教師，需要制定一套較為完善的青年教師培養(yǎng)制度，通過引進(jìn)和在職培養(yǎng)，努力改善教師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的學(xué)歷層次。為了不斷提高團(tuán)隊教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，對在崗教師有計劃地分批選送進(jìn)一步深造。此外，還應(yīng)積極選派青年教師出國深造，開闊青年教師的視野，提高其學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

西北大學(xué)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)工作中始終堅持“傳、幫、帶”的傳統(tǒng)，建立了完善的青年教師培養(yǎng)制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括青年教師崗前培訓(xùn)考核制度、青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、青年教師隨堂聽課制度。通過學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)組評價指導(dǎo)、學(xué)生成績分析評價等措施，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，不斷提高其綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，使其成為教學(xué)的中堅力量。與此同時，團(tuán)隊注重與國內(nèi)外高水平院校的合作，先后有7名中青年教師到國外高水平院校進(jìn)行研修，使團(tuán)隊成員在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都有極大的提高。

（二）創(chuàng)建高效的運(yùn)行與管理機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是對人才資源、教學(xué)資源進(jìn)行重新整合、優(yōu)化配置的過程，這就需要制定和完善團(tuán)隊規(guī)范來加以協(xié)調(diào)。為達(dá)到規(guī)范約束和引導(dǎo)團(tuán)隊成員的行為取向、業(yè)績目標(biāo)，調(diào)控內(nèi)外資源的目的，必須在組織紀(jì)律、資源配置、崗位責(zé)任、績效標(biāo)準(zhǔn)、獎懲約定等方面制定嚴(yán)格的管理制度，這對于團(tuán)隊的維系和發(fā)展具有重要意義。

因此，在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，應(yīng)積極探索并建立有效的團(tuán)隊運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制。我們在自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)建過程中，探索實行了團(tuán)隊帶頭人負(fù)責(zé)制的管理模式，即團(tuán)隊組織應(yīng)該分為雙層架構(gòu)：（1）課程群團(tuán)隊，即由自然地理學(xué)核心專業(yè)課程群構(gòu)成總體的大團(tuán)隊，由團(tuán)隊帶頭人總體負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊的隊伍建設(shè)、課程群總體教學(xué)模式設(shè)計、經(jīng)費(fèi)的管理使用以及輔助教學(xué)的實驗室及校外基地的建設(shè)等；（2）核心課程團(tuán)隊，在大團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，下設(shè)包括生態(tài)類、資源類、水文類、環(huán)境類以及全球變化學(xué)等核心課程各自獨(dú)立構(gòu)建的課程教學(xué)團(tuán)隊，由每門課程的課程負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)和承擔(dān)本課程的總體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的研討、教學(xué)計劃的實施等。團(tuán)隊運(yùn)行和管理則根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行具體劃分：課程群建設(shè)、隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革和課程教研活動等相關(guān)內(nèi)容由兩層團(tuán)隊（課程群團(tuán)隊和核心課程團(tuán)隊）分別根據(jù)工作內(nèi)容和范圍組織進(jìn)行；日常的課程教學(xué)管理、實驗室的管理、學(xué)生的成績管理、校外基地的聯(lián)系以及征求學(xué)生對課程的反饋意見等由學(xué)院行政辦公室及教學(xué)秘書承擔(dān)。與此同時，每年定期召開會議，由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人分別匯報一年的課程群團(tuán)隊建設(shè)的工作情況和課程建設(shè)的情況及相關(guān)問題，并通過團(tuán)隊全體教師進(jìn)行研討，對存在的問題和不足提出改進(jìn)措施與方案。

（三）構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

課程是教學(xué)與科研的統(tǒng)一，教學(xué)沒有科研作支撐，就不能增強(qiáng)學(xué)問，就不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才[5]。科學(xué)研究是教師進(jìn)行研究型教學(xué)，為學(xué)生提供啟發(fā)性知識的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助教師開闊知識視野，了解學(xué)科前沿，加深對基礎(chǔ)理論的理解和把握，從源頭提升教師教學(xué)水平，而且可以通過開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與研究。科研優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)的教師資源為本科生全面接受科研訓(xùn)練提供了系統(tǒng)保障，學(xué)生通過接觸學(xué)科前沿，激發(fā)了其對科學(xué)研究的興趣與熱情。

根據(jù)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)建實踐及教學(xué)經(jīng)驗，我們倡導(dǎo)建設(shè)一種“寶塔型項目研發(fā)組合”人才培養(yǎng)模式。教師將科研、工程和社會應(yīng)用的成果和學(xué)科領(lǐng)域問題融入到實踐教學(xué)中，規(guī)定由“1個教師（科研人員）+幾個研究生+多個本科生”構(gòu)成寶塔型的項目研發(fā)小組，通過該模式，實現(xiàn)了“獲得一個成果，造就數(shù)個人才，帶動一批學(xué)生”的科研教學(xué)雙豐收的目的。團(tuán)隊教師在積極開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討，促進(jìn)教學(xué)科研相長，并注重將科研經(jīng)歷融匯于課堂教學(xué)，積極將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)工作中。在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生教學(xué)計劃中，專門為本課程群設(shè)計了學(xué)科研究教學(xué)板塊，開設(shè)了《全球變化》、《現(xiàn)代自然地理》、《自然地理學(xué)前沿問題》等緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展熱點(diǎn)的課程，同時以邀請專家講座、開設(shè)課程教學(xué)與學(xué)術(shù)論壇等形式提高地理學(xué)科高等教育的前沿性和國際性。團(tuán)隊重視實驗、實踐性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性研究。團(tuán)隊成員先后指導(dǎo)本科生獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗（計劃）項目3項，校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗（計劃）項目5項，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽項目10余項，指導(dǎo)的大學(xué)生暑期社會實踐活動先后獲得省級獎勵2次。這種產(chǎn)、學(xué)、研的實踐模式保證了實踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和完善，使學(xué)生的實踐動手能力得到不斷提高，學(xué)生所學(xué)技術(shù)也能不斷更新。

（四）建設(shè)與完善考核與評價標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，對調(diào)動團(tuán)隊成員的工作積極性、檢驗團(tuán)隊建設(shè)成果、提升團(tuán)隊核心競爭力等意義重大，是教學(xué)團(tuán)隊能否有序良好運(yùn)行的重要保證。因此，要制定一套科學(xué)全面的考核和評價標(biāo)準(zhǔn)。考核評價時要把團(tuán)隊業(yè)績與個人業(yè)績共同作為考核的基本內(nèi)容，且更加注重團(tuán)隊整體的績效而非單純關(guān)注個人的職責(zé)及表現(xiàn)。如在教學(xué)質(zhì)量方面，可以考慮只考核團(tuán)隊的整體教學(xué)質(zhì)量而不是針對單個成員進(jìn)行考核，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果統(tǒng)一以團(tuán)隊評價結(jié)果為準(zhǔn)。這樣以團(tuán)隊績效為依據(jù)來評價個體成員，有助于強(qiáng)化團(tuán)隊內(nèi)部關(guān)系的融合性，調(diào)動教師協(xié)同工作的積極性。與此同時，也需要對教師和團(tuán)隊教學(xué)工作業(yè)績的考核評價模式進(jìn)行動態(tài)化革新，要從原來強(qiáng)調(diào)甄別、選拔、獎懲功能的結(jié)果性評價模式向突出診斷、激勵與調(diào)控功能的發(fā)展性評價模式轉(zhuǎn)變。在考核和評價過程中，要根據(jù)團(tuán)隊的發(fā)展階段和水平，對原有考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改補(bǔ)充，使之符合教學(xué)團(tuán)隊的實際發(fā)展情況，防止其過高或過低，導(dǎo)致考評結(jié)果失去其真正的意義。此外，可以考慮借助非本教學(xué)團(tuán)隊的人員進(jìn)入考核層，例如考核主管部門可以抽調(diào)與該教學(xué)團(tuán)隊學(xué)科、專業(yè)、課程對口的教師組成專門的考評機(jī)構(gòu)，從學(xué)科、專業(yè)、課程等角度對其進(jìn)行客觀評價，以避免在自我考評過程中出現(xiàn)對團(tuán)隊自身的問題認(rèn)識不足或業(yè)績評估過高等弊端，真正做到考核的公平公正，起到促進(jìn)團(tuán)隊工作始終向前發(fā)展的目的。

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