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最牛作文范文1
同學(xué)答：只要貌似薩達(dá)姆
老師后來說還可以改成：（只要貌似本拉登）
（正解為：“莫愁前路無知已”，呵呵）
2.后宮佳麗三千人，__________
同學(xué)答：鐵棒也會磨成針~~~~~~
（正解為“三千寵愛在一身”）
3.窮則獨善其身，__________
同學(xué)答：富則妻妾成群
（正解：達(dá)則兼濟(jì)天下）
4.__________，糟糠之妻不下堂
同學(xué)答：結(jié)發(fā)之夫不上床
（正解：“貧賤之交不可忘”）
5.__________，為伊消得人憔悴
同學(xué)答：寬衣解帶終不悔
（正解為：“衣帶漸寬終不悔”）
6.君子成人之美，__________
同學(xué)答：小人奪人所愛
（正解為：“不成人之惡”）
7.東邊日出西邊雨，__________
同學(xué)答：床頭打架床尾合
另有同學(xué)答：上錯花轎嫁對郎
（正解為：“道是無晴卻有晴”）
8.身有彩鳳雙飛翼，__________
同學(xué)答：拔毛鳳凰不如雞
還有同學(xué)答：夫妻雙雙把家還
（正解為：“心有靈犀一點通”）
9.何當(dāng)共剪西窗燭，__________
同學(xué)答：夫妻對坐到天明
（正解為：“卻話巴山夜雨時”）
10.葡萄美酒夜光杯，__________
同學(xué)答：金錢美人一大堆
（正解為：“欲飲琵琶馬上催”）
11.老吾老以及人之老，__________
同學(xué)答：妻吾妻以及人之妻
（正解為：“ 幼吾幼以及人之幼”）
12.床前明月光，__________
同學(xué)答：李白睡的香
還有同學(xué)答：地上鞋兩雙
（正解為：“ 疑是地上霜”）
13.西塞山前白鷺飛，__________
同學(xué)答：東村河邊爬烏龜
（正解為：“桃花流水鱖魚肥”）
14.蚍蜉撼大樹，__________
同學(xué)答：一動也不動
（正解為“可笑不自量”）
15.__________，路上行人欲斷魂
初一學(xué)生的杰作：半夜三更鬼敲門
（正解為：“清明時節(jié)雨紛紛”）
16.我勸天公重抖擻，__________
同學(xué)答：天公對我吼三吼
（正解為：“不拘一格降人才”）
17.天生我才必有用，__________
同學(xué)答：關(guān)鍵時刻顯神通
另有同學(xué)答：老鼠兒子會打洞
（正解為：“千金散盡還復(fù)來”）
18.天若有情天亦老，__________
同學(xué)答：人不風(fēng)流枉少年！
（正解為：“月若無恨月長圓”)
19.洛陽親友如相問，__________
同學(xué)答：請你不要告訴他
（正解為“一片冰心在玉壺”）
20.但愿人長久，__________
同學(xué)答：一顆永流傳
(正解為:“千里共嬋娟”）
21.人生自古誰無死，__________
同學(xué)答：只是死的有先后
(正解為:“留取丹心照汗青”）
22.良藥苦口利于病，__________
同學(xué)答：不吃才是大傻瓜
(正解為:“忠言逆耳利于行”）
23.管中窺豹，__________
同學(xué)答：嚇我一跳
（正解為：“可見一斑”哈哈哈！)
24.想當(dāng)年，金戈鐵馬，__________
同學(xué)答：看今朝，死纏爛打
（正解為：“氣吞萬里如虎”）
25.五年級的一次考試就考到了“三個臭皮匠，__________”
同學(xué)答：臭味都一樣
（正解為：“頂個諸葛亮”）
最牛作文范文2
一個個美麗的民間傳說，就像一杯杯香氣撲鼻的清茶，讓我們回味無窮。這些美麗的民間傳說，反映了當(dāng)?shù)孛耖g生活習(xí)慣，表現(xiàn)了他們的聰明才智，讓我們產(chǎn)生了許多遐想。今天，就讓我?guī)Ыo一個牛魚嘴的傳說吧!
相傳很久很久以前，大帽山是一片大海，海里住著南海龍王兒子龍，岸邊住著牛魔王的兒子牛和鯉魚精的女兒魚。魚和牛從小青梅竹馬,經(jīng)常喜歡在一起玩。在不知不覺中，他們都已到青年時期，牛和龍同時愛上了如花似玉的魚。而魚只愛上為人忠誠，力大無比的牛。
一天，牛和魚約會時被龍看見，龍頓時火冒三丈，立即要和牛決一死戰(zhàn)。這場大戰(zhàn)戰(zhàn)了七七四十九天，戰(zhàn)到翻江倒海，天昏地暗，仍未分出勝負(fù)，結(jié)果大海干枯變成了高山。也就是大帽山。
最牛作文范文3
我：“嗨!嗨!嗨!我鼻子下面的朋友，我對你已經(jīng)是無法忍受了，告訴你，我強烈抗議!”
嘴巴：“有話好好說，我怎么了?我什么時候招你惹你了，火氣這么沖，誰受得了."
我："做了壞事還裝蒜."
嘴巴："你越說我越糊涂了，我裝什么蒜了，今天你要把話講清楚，你說你這人怪吧?"
我："哼!你說我對你嘴巴好不好?每天我都給你嘗最香的東西，好事都是你占先，你說說哪次喝羊肉湯不是你先得到那人間美味?可是，你一點也不爭氣，現(xiàn)在變得又是起泡又是干裂，疼的時候真想把你給割了，吃飯的時候，稍微咸一點就疼得我打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你現(xiàn)在的樣子多像枯樹皮啊!真討厭死你啦!”
嘴巴：“小主人，你還好意思說呢，我變成現(xiàn)在的枯樹皮模樣，還不是你對新鮮蔬菜不聞不問，卻天天喜歡吃肉類熟食才造成的營養(yǎng)不良，得了口腔潰瘍你著急上火的，我還難受呢。”
我：“就算是這樣，你還是很壞，每天一咳嗽就吐痰，臟痰還弄到手上、甚至衣服上，大家對你的意見大著呢，每一次我管你，你都很不聽話，我真想送你幾巴掌，讓你長長記性。”
嘴巴：“冤枉啊!我咳嗽，是因為感冒惹得禍。感冒的根本原因是你不注意鍛煉和偏食，尤其是偏肉食造成的免疫力下降造成的?！?/p>
我：“看來我真冤枉你了，我也不能光怪你，我也有錯兒，我向你賠禮道歉吧!我不該對你發(fā)那么大火.”
嘴巴：“咱倆誰跟誰啊?以后要友好相處呦。我給你提個建議吧，以后你可要多吃蔬菜多吃水果少吃雪糕多喝水啊，那樣，保證你好我也好的?！?/p>
最牛作文范文4
[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文情感真情用情寫文
一、利用真實材料激發(fā)學(xué)生的真情實感
葉圣陶先生曾說：“假如有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于世理的真際，切乎生活的狀況?！薄皬脑牧现v，要是真實的，深厚的，不說那些不可證驗，浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！贝祟惙N種無非是學(xué)生要養(yǎng)成“說真話、寫自己”的作文意識，要寫真實之文。寫作必須負(fù)載真實的信息，必須有真實的信息輸出。也就是必須與生活相結(jié)合，與思想實際相聯(lián)系，與時代脈搏相吻合。學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作，為有所為而寫作。行文中的內(nèi)容應(yīng)源于真話。寫真話，作文就言之有物。大街上的人流、校園內(nèi)的書聲、生活的苦辣、父母的慈愛、老師的關(guān)懷，都是活生生的材料。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！闭鎸嵉奈?，就應(yīng)該寫我真實的生活。作文應(yīng)反映學(xué)生作為正在成長中的活生生的人的喜怒哀樂。只有堅持“說真話、寫自己”的寫作思維，豐厚的生活擺在學(xué)生面前時，才不至于被他們忽視，他們才可以在生活這頓美味大餐前任意地夾起他們中意的佳肴來；才會讓他們生活的土壤喧囂起來、活躍起來。有位學(xué)生在周記中是這樣寫騎牛的：爸爸答應(yīng)了我的要求，我一蹦三尺高，揮著手喊道“耶！”在爸爸的幫助下坐上了牛背，我就用腳使勁踢牛肚子，那牛像發(fā)瘋似的跑起來，眼看就要撞到樹了，我害怕地叫起來：“啊……”好在爸爸在身邊讓牛停了下來，要不然我就沒命了。高興、緊張、害怕這就是他騎牛時獨特而真切的感受。試想，如果他沒有騎過牛，那他絕不會寫出這樣的感受來。
二、利用多種渠道引導(dǎo)學(xué)生用自己的思想說話
作文教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生作文要么“借米為炊”，把作文選上的文章拿出來改頭換面變成自己的作文；要么“畫餅充饑”，自己沒東西寫，坐在那里胡編亂造，從而形成了不屬于自己的假而空的文章；并且是人云亦云，說套話，說空話，這些是當(dāng)前小學(xué)表達(dá)中普遍存在的問題，這不單是語言表達(dá)的能力有問題同時更反映了孩子們?nèi)鄙侏毩⑺伎嫉木?。為此我在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生“用自己的思想說話”。在課堂上用詞語說話訓(xùn)練時，我倡導(dǎo)“放下筆來，用心聆聽，用心思考，要在同學(xué)的發(fā)言中尋找啟發(fā)，聯(lián)系自己的生活、知識，想一句與別人不一樣的話”。因此學(xué)生只好“無可奈何”地左思右想。水平好的，能說出與眾不同的精彩之句，差一些的，在他人的基礎(chǔ)上略作修改，仿寫一句，效果也是很好的；在課堂中練筆時，我總是給學(xué)生足夠思考動筆的時間，然后鼓勵學(xué)生寫完后自己主動站起來大聲讀一讀，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又擁有了更多的師生直面對話的時間有機會，慢慢引導(dǎo)學(xué)生變“要我說”為“我要說”；在作文交流時，我倡導(dǎo)用賞識激勵法，鼓勵那些有獨特見解的學(xué)生，并告訴大家只有經(jīng)過自己思考寫出來的文章才是最有價值的。在交流的同時進(jìn)行了語言文字表達(dá)的指導(dǎo)，及時地點撥，提示學(xué)生記下好詞佳句。習(xí)作是個何時的創(chuàng)造性的勞動，但如果恰當(dāng)進(jìn)行合作交流，同樣能激蕩起思維和情感的波浪，正如泰戈爾說的“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。我一真認(rèn)為讓孩子成為用自己的大腦思考的人是教育的根本，課堂教學(xué)的過程就是生命與生命的真實對話。我們教師應(yīng)盡可能把用自己的智慧去開啟學(xué)生的智慧之門，碰撞出學(xué)生智慧的火花。
最牛作文范文5
一、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，小學(xué)高年級學(xué)生通過習(xí)作教學(xué)，為初中寫作能力鋪墊基石。在整個語文教學(xué)過程中，作文分值一直是分?jǐn)?shù)的主要部分。寫是學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的總體體現(xiàn)，提高小學(xué)高年級階段學(xué)生的習(xí)作水平，要升華與總結(jié)學(xué)生小學(xué)語文知識積累，打下初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。目前來說，小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)方面的安排較少，很多語文課堂教學(xué)內(nèi)容甚至沒有習(xí)作教學(xué)這一項，習(xí)作教學(xué)停留在寫日記或周記的階段，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生語文能力整體水平滯后。
小學(xué)高年級語文習(xí)作多是學(xué)生的日記、周記等，而在習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，學(xué)生得不到正確指引，認(rèn)為沒有好內(nèi)容值得寫，寫日記和周記在學(xué)生看來是一件苦差事。再加上學(xué)生腦子里沒有積累相關(guān)優(yōu)美詞句，即使有事可寫，也多是詞不達(dá)意。比如寫《記一次周末》，大部分都是寫看電影、出去玩、踢球等，多是一種流水賬，交上來的習(xí)作語言無味、內(nèi)容空洞。
二、造成小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的原因
小學(xué)階段語文教學(xué)為什么要把習(xí)作教育納入進(jìn)去，目的就在于讓學(xué)生觀察生活，表達(dá)個人觀點，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提高寫作能力。但當(dāng)學(xué)生把習(xí)作交上來時，教師最多打一個分?jǐn)?shù)，挑幾個錯別字讓學(xué)生改正，檢查學(xué)生寫的習(xí)作是否達(dá)到字?jǐn)?shù)。只停留在“量”的要求上，未進(jìn)行“質(zhì)”的提高。如小學(xué)階段老師布置得最多的作文題目是《最××的事》，如最難忘的事、最快樂的事、最意外的事等。交上來的作文都是記敘文，跟說話聊天一樣，把一件事用文字表達(dá)清楚，就作為作文交上來了，有些甚至只講了開頭，然后就草草收尾。老師批改時只強調(diào)對字詞句的掌握，如是否出現(xiàn)錯別字，語句是否通順等。把習(xí)作視作句子的集合體，只作語病修改，不作整體篇章點評。有的學(xué)生為了完成習(xí)作，直接抄襲相關(guān)做文書段落以交差。大部分內(nèi)容都是流水賬，習(xí)作內(nèi)容單調(diào)，寫作水平很低，沒有想象力，文不對題，甚至錯別字一大堆。
三、提高小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）提升習(xí)作教學(xué)地位
教師不重視，所以造成學(xué)生習(xí)作水平低下，要提高習(xí)作教學(xué)水平，就要從提升教學(xué)地位入手。習(xí)作是對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，學(xué)生日常積累的字與詞都可以在習(xí)作中得以統(tǒng)一體現(xiàn)。再加上當(dāng)下教學(xué)強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展和情感體驗，意味著教師要從意識上把習(xí)作教學(xué)作為一個終極的試金石，在教學(xué)中，把學(xué)生習(xí)作表現(xiàn)作為語文水平的評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生認(rèn)識再多的字，背誦再多的課文，如果寫不出、寫不好，依然意味著語文水平不佳。
（二）發(fā)揮習(xí)作教學(xué)作用
習(xí)作教學(xué)不僅是傳統(tǒng)意義上的寫日記和寫周記，更多的是對知識的靈活應(yīng)用。發(fā)揮習(xí)作教學(xué)作用，就是通過習(xí)作練習(xí)把學(xué)生的語文知識激活，靈活布置習(xí)作作業(yè)。例如學(xué)習(xí)完唐代杜牧的古詩《秋夕》后，可以讓學(xué)生根據(jù)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”這四句詩寫牽牛織女星的故事。小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，筆者讓學(xué)生根據(jù)想象寫牽牛與織女，把學(xué)生天馬行空的習(xí)作收上來后，根據(jù)精彩程度進(jìn)行點評。如哪位學(xué)生最敢想，把宇宙飛船開上了天，接了牛郎與織女一起生活；哪位學(xué)生最認(rèn)真，習(xí)作中一個錯別字都沒有，而且把夏夜里外婆寫的神話故事放了進(jìn)來，非常生動；如哪位學(xué)生最時尚，把穿越寫了進(jìn)去，看牽牛織女星時居然在算星座等。點評過程中，重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法。然后，用幽默到位的教學(xué)語言教導(dǎo)學(xué)生寫出文意通暢的習(xí)作。在這個過程中，重要的是保持學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生互評、教師點評的作用，讓學(xué)生在快樂中寫作、自由寫作。教師一方面要注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，另一方面要堅持語文教學(xué)前提，強調(diào)字詞正確，強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)有所用、寫有所得。又如改寫古詩《贈汪倫》，想象李白與好朋友分別是怎樣的難分難舍，有哪些語言與心理活動，引導(dǎo)學(xué)生把朋友間依依惜別的深情通過自己喜歡的方式表達(dá)出來。也可以續(xù)寫結(jié)尾，如學(xué)了《窮人》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桑娜夫婦多了兩個孩子以后的生活境遇，會產(chǎn)生什么結(jié)局，任由學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章的理解和詮釋有著自己的獨創(chuàng)性。創(chuàng)造型習(xí)作就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識對文章內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫等練習(xí)。讓學(xué)生用課文結(jié)尾一句話，“‘你瞧，他們在這里了。’桑娜拉開了帳子”。作為開頭續(xù)寫文章，原文中人物的命運在學(xué)生文章中跌宕起伏，或喜或悲，極具特色，學(xué)生創(chuàng)作的靈性躍然紙上。
四、提高小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的具體做法
在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有習(xí)作水平進(jìn)行教學(xué)提升。首先，讓學(xué)生打開思路，發(fā)揮想象力去寫；其次，教師用輕松活潑的教學(xué)語言去點評，讓學(xué)生逐漸看到自己的短處，學(xué)會互相鑒賞習(xí)作；最后，把習(xí)作教學(xué)化為高年級語文教學(xué)的展示平臺，讓學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自我，在表達(dá)中提高語文知識運用能力，為初中階段學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在大家都在闡釋作文新概念的今天，我們必須清醒地意識到由于感悟不同、經(jīng)歷不同、個性不同，小學(xué)生作文應(yīng)沒有跑題之說，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生用我手寫我口、我口述我心，真正從寫作障礙中走出來。
參考文獻(xiàn)：
最牛作文范文6
前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睕]有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木?！睆囊荒昙夐_始，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以給學(xué)生讀一些有趣的書籍，還可以推薦一些適合孩子看的書籍，讓學(xué)生在家里閱讀。讓學(xué)生每天帶課外書，學(xué)校里利用讀報時間進(jìn)行閱讀，有些學(xué)生作業(yè)寫得快，寫完后也可以閱讀。
二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察能力
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們，“生活是作文之本?！睂W(xué)生在作文中往往會遇到“無米下鍋”的問題。生活本是多姿多彩的，可學(xué)生為什么會感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，真正原因是他們還沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒有學(xué)會觀察生活。對小學(xué)生來說，觀察是他們認(rèn)識事物，寫好作文的主要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生開啟慧眼，觀察生活中的事物，獲取真實、生動的第一手素材。如三年級第一學(xué)期的第四篇作文是寫觀察日記。這學(xué)期科學(xué)課有一課要求學(xué)生觀察植物，我看學(xué)生帶了許多植物，有豬籠草、含羞草、紅掌等。我說：“你們好好觀察，看看它的形狀、顏色是怎樣的，再觀察它的變化等。”有一課要求觀察動物，我看學(xué)生有的帶了蝸牛，有的帶了金魚，有的帶了烏龜，還有的帶了海螺。我說：“你們認(rèn)真觀察它的樣子，看它是怎樣吃食物的，怎樣運動的，怎樣睡覺的等，到寫第四篇觀察日記你就有內(nèi)容可寫了?！庇捎谖乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有目的地觀察，所以，寫的時候?qū)W生就有作文的素材。三、營造氛圍，激發(fā)寫作情感寬松和諧的氛圍，有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)。因此，習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)建一個民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實感。如我指導(dǎo)學(xué)生寫《快樂的大課間》，我先帶孩子們到操場上去玩游戲。我們玩了“老鷹吃小雞”“編花籃”“切西瓜”等。學(xué)生一看老師和他們一起玩，特別高興。我到哪一組，有些學(xué)生就跟到哪一組。當(dāng)我去玩“老鷹捉小雞”時，我當(dāng)“母雞”，后面綴了許多“小雞”，但學(xué)生很開心，操場上一片歡笑聲。游戲結(jié)束后，我問學(xué)生：“剛才你們玩得開心嗎？”學(xué)生興高采烈地說：“開心！”我接著說：“誰來說說你玩得最開心的地方？”學(xué)生紛紛舉手。我讓幾個孩子說了他們玩的過程。寫作的熱情就被激發(fā)了出來。寫觀察日記時，我說：“同學(xué)們最近對觀察很感興趣，你在觀察中有新發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生紛紛說自己的發(fā)現(xiàn)，有的說：“蝸牛爬過的地方會留下粘液”，有的說：“蝸牛喜歡吃嫩葉子，老葉子不吃。”趁學(xué)生興致高，說：“同學(xué)們觀察仔細(xì)，能不能把你們的新發(fā)現(xiàn)寫下來？”學(xué)生說：“能！”寫作的興趣就這樣激發(fā)了出來。四、加強指導(dǎo)，教給寫作方法大多數(shù)學(xué)生作文時所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學(xué)中，我們必須做到：
（一）把作文教學(xué)貫穿于整個語文閱讀教學(xué)中每篇語文課文就是很好的范文。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理地切入。如教學(xué)《燕子》和《翠鳥》這兩篇文章時，讓學(xué)生明白描寫動物外形，一般按從整體到部分，從前到后，從上到下的順序描寫。學(xué)習(xí)《爬天都峰》，要讓學(xué)生明白先寫爬山的時間，爬的哪座山，誰去爬，接著寫爬山的經(jīng)過，最后寫爬上山后互相道謝，使學(xué)生知道自己寫事情，也要交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時，還要讓學(xué)生明白敘事的文章，還可以采用倒敘的方法進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，讓學(xué)生明白文章先寫事情的結(jié)果：童年最大的快樂是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。接著敘述事情的經(jīng)過：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏怎樣快樂。同樣是倒敘，而《玩出了名堂》與《風(fēng)箏》又不同，《玩出了名堂》，先總寫許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的，接著寫列文虎克怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的。寫人，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等去寫。教學(xué)時把比喻句、擬人句與敘述句進(jìn)行比較，使學(xué)生明白比喻句、擬人句更生動、更形象。這些寫作知識，要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)去。學(xué)生會不知不覺地運用到自己的作文中。如一位學(xué)生寫的《開心大課間》，就用倒敘的方法開頭“我們玩了‘老鷹捉小雞’‘吃毛豆’‘編花籃’‘猜字謎’等，我覺得最開心的是‘老鷹捉小雞’”。在寫活動時，就抓住人物的語言、動作、神態(tài)去寫，他寫到“王老師是老鷹，我們看見了，也急忙跑去當(dāng)‘小雞’，躲在‘雞媽媽’的身后，左躲右閃地逃避‘老鷹’的捕捉?！u媽媽’奮力地保護(hù)著‘雞寶寶’們，而‘老鷹’卻尋找一切機會想要捉住‘小雞’們?！?/p>