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統(tǒng)計(jì)分析的步驟范文1
張琴燕：女，本科，主管護(hù)師
張琴燕 錢惠玉
摘要目的：探討腸造口周圍皮炎的發(fā)生原因及護(hù)理對策。方法：選取在我院就診的腸造口周圍皮炎患者95例，通過回顧性分析腸造口周圍皮炎的大小、形態(tài)及嚴(yán)重程度，尋找腸造口周圍皮炎的發(fā)生原因，總結(jié)護(hù)理對策。結(jié)果：經(jīng)相應(yīng)護(hù)理后，所有患者均痊愈或好轉(zhuǎn)。結(jié)論：腸造口周圍皮炎的發(fā)生原因各不相同，護(hù)理人員應(yīng)首先判斷腸造口周圍皮炎的發(fā)生原因，針對不同原因采用相應(yīng)的護(hù)理對策，能夠取得較為滿意的治療效果。
關(guān)鍵詞 腸造口周圍皮炎；原因分析；護(hù)理對策doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.03.017
Causes analysis and nursing counter measures of different types of intestinal colostomy aroud dermatitis
ZHANG Qin-yan，QIAN Hui-yu(The First People′s Hospital of Changzhou city Jiangsu province,Changzhou213003)
AbstractObjective: To analyze the caures and nursing experience of different types of intestinal colostomy around dermatitis. Methods: A total of 95 patietns with intestinal colostomy aroud dermatitis were enrolled into this study in our hospital,we analyzed the causes of intestinal colostomy aroud dermatitis by means of observing the large, sharp, and the extent of intestinal colostomy aroud dermatitis. And we also surmarized the nursing experience of intestinal colostomy aroud dermatitis. Results: After taking effective measures, all the patients were healed or better.Conclusion: The causes of peristomal dermatitis of each are not identical, the nursing staff should first determine the causes of peristomal dermatitis, according to the different reasons for using the corresponding nursing countermeasures, can achieve more satisfactory therapeutic effect.
Key wordsIntestinal colostomy aroud dermatitis;Analysis the cause;Nursing countermeasures
低位直腸癌患者在接受手術(shù)時，為了延長患者的生命，需進(jìn)行永久性結(jié)腸造口，但容易引發(fā)結(jié)腸造口并發(fā)癥，以腸造口周圍皮炎最為常見［1］。患者一旦發(fā)生腸造口周圍皮炎，會不同程度地影響患者的生活質(zhì)量。筆者通過回顧性分析在我院就診的腸造口周圍皮炎患者的臨床資料，分析發(fā)生皮損的原因，并探討其護(hù)理對策，現(xiàn)報道如下。
1臨床資料
選取2010年1月~2012年8月在我院就診的腸造口周圍皮炎患者95例，其中男59例，女36例。年齡43~71歲，平均（57.83±4.69）歲。腸造口部位：乙狀結(jié)腸造口為46例，回腸造口為42例，橫結(jié)腸造口為7例。周圍皮炎類型：刺激性皮炎為86例，過敏性皮炎為6例，機(jī)械性損傷3例。
2原因分析
2.1腸造口周圍皮炎發(fā)生原因分析由于患者腸造口部位易分泌一些富含消化酶的排泄物，且所分泌的排泄物pH偏高，呈堿性容易腐蝕周圍的組織，從而引起皮損［2］。皮損的嚴(yán)重程度與機(jī)體易感性、接觸面積、作用時間及刺激強(qiáng)度有關(guān)。
2.1.1刺激性皮炎本組患者中，有86例患者發(fā)生刺激性皮炎，其原因可能是機(jī)體自身的防御機(jī)制被破壞，導(dǎo)致有害物質(zhì)進(jìn)入皮膚內(nèi)部，并破壞機(jī)體的皮膚屏障，從而導(dǎo)致刺激性皮炎的發(fā)生。有62例患者皮損僅累計(jì)表層，大小在1 cm×1 cm~4 cm×6 cm,邊界不規(guī)則，呈皮膚糜爛表現(xiàn)，這些患者多是由機(jī)體糞水刺激機(jī)體皮膚引起；有14例患者皮損大小在1 cm×1 cm~4 cm×8 cm，邊界較清晰，輕重不一，呈濕疹表現(xiàn)，這些患者多是因皮膚糜爛控制不住，使機(jī)體糞水破壞機(jī)體皮膚加重所致；有10例患者皮損大小在1 cm×1 cm~2 cm×4 cm，邊界不規(guī)則，呈潰瘍表現(xiàn)，此類患者多是由于機(jī)體在表皮糜爛期，沒有對機(jī)體皮損得到較好的控制，導(dǎo)致其惡化所致。
2.1.2過敏性皮炎本組患者中，有6例患者發(fā)生過敏性皮炎，其原因是機(jī)體皮膚接觸過敏原所導(dǎo)致的變態(tài)反應(yīng)［3］。造口袋部件，如腰帶等，都有可能成為過敏原，而機(jī)體一旦接觸過敏原，就易誘發(fā)過敏性皮炎［4］。我們給這些患者采用非粘貼式造口袋或其他黏膠材質(zhì)造口袋后，有4例患者自行痊愈，其他2例患者在造口師的指導(dǎo)下，采用抗過敏治療一段時間后皮損痊愈。
2.1.3皮膚機(jī)械性損傷本組有3例患者發(fā)生皮膚機(jī)械性損傷，原因可能是進(jìn)行腸造口時選用的造口袋更換次數(shù)多或選用的造口袋不合適導(dǎo)致，因此在選擇造口袋時，應(yīng)根據(jù)患者的皮膚情況選擇。氧化鋅黏膠具有粘貼性強(qiáng)、吸收性差，但不宜頻繁更換，更換次數(shù)最多不能超過2次，否則會導(dǎo)致強(qiáng)行剝離的發(fā)生。卡拉亞黏膠具有粘貼性差，吸收性強(qiáng)，且質(zhì)地柔軟，比較適用于保護(hù)患者術(shù)后早期腸造口周圍縫線。果膠黏膠粘貼性、吸收性及親和性均較好，且刺激性小，1周可更換1次。
3腸造口周圍皮炎的護(hù)理對策
3.1心理護(hù)理腸造口周圍皮炎發(fā)生后，給患者帶來了不同程度的不適感，因此患者對護(hù)理工作常缺乏一種信任感，因此護(hù)理人員通過健康教育方式，盡可能滿足患者自我護(hù)理的要求。護(hù)理人員向患者耐心解釋腸造口并發(fā)癥發(fā)生的原因、對患者預(yù)后的影響、治療方法及預(yù)防措施等，以最大可能地得到患者及其家屬的配合及信任，從而有利于治療的開展。同時教會患者觀察造口部位皮膚顏色的改變情況，并教會一些實(shí)用的護(hù)理腸造口的措施。
3.2飲食指導(dǎo)囑咐患者合理飲食，營養(yǎng)要均衡，易多食用富含纖維素的食物，可適量食用含乳酸菌的食物，如酸奶，但不宜直接食用剛從冰箱取出的酸奶，應(yīng)在室溫下放置1 h左右，合理的飲食可使患者的大小便有一定的規(guī)律性，便于管理。
3.3造口用品的選擇根據(jù)患者大便外觀，選擇合適的造口袋。若患者大便不成形或患者腹瀉時，應(yīng)給患者選用無黏性的捆綁式果膠造口袋，以避免糞便外泄；若患者大便成形，給患者選用氧化鋅黏貼閉口袋。
3.4宣傳教育護(hù)理人員定期給患者舉辦疾病相關(guān)知識講座，不但強(qiáng)化患者健康意識，這樣在一定程度上可促進(jìn)患者進(jìn)行自我護(hù)理的積極性，從而減少腸造口周圍皮炎的發(fā)生。文獻(xiàn)［5］報道，通過永久性結(jié)腸造口患者進(jìn)行健康教育，可在一定程度上減少腸造口并發(fā)癥的發(fā)生。在健康知識教育宣傳時，囑咐患者選用透明造口袋，這樣有利于觀察造口袋底盤有無滲漏，且更換造口袋時宜在早餐前進(jìn)行。囑咐患者即使造口袋沒有明顯的滲透，但造口袋周圍皮膚已經(jīng)有瘙癢感，此時就應(yīng)更換造口袋；選用果膠造口袋時，可用大吹風(fēng)對準(zhǔn)造口袋底盤吹，加速底盤與皮膚的粘合。選用非粘貼式造口袋時，應(yīng)至少每天清洗皮膚3次，然后涂抹造口護(hù)理粉。患者腸造口部位周圍皮膚凹凸不平，我們可通過繃緊皮膚或采用保護(hù)條、防漏膏進(jìn)行填補(bǔ)。
3.5腸造口周圍皮炎的處理措施對于刺激性皮炎患者，我們多采用3%硼酸溶液濕敷或氧化鋅軟膏外涂，并及時處理外泄的大便；對于過敏性皮炎患者，采用抗過敏膏進(jìn)行治療；對于皮膚機(jī)械性損傷，首先清洗患者的皮膚創(chuàng)面，然后在患者創(chuàng)面涂撒潰瘍粉，待其形成凝膠后，用潰瘍貼覆蓋患者創(chuàng)面，這樣有利于減輕患者的疼痛感，更有利于皮膚缺損的愈合。
4小結(jié)
腸造口給患者生活帶來了不便和巨大的精神負(fù)擔(dān)，通過健康教育讓患者學(xué)會造口護(hù)理知識，調(diào)整好心態(tài)，還像術(shù)前一樣工作、生活。讓患者明白腸造口周圍發(fā)生皮炎并不可怕,只要針對其發(fā)生的不同原因采用相應(yīng)的護(hù)理對策患者能痊愈，并通過及時對患者家屬進(jìn)行心理護(hù)理、飲食指導(dǎo)、合理地選擇造口用品、健康教育等，發(fā)揮造口治療師的專業(yè)作用，讓患者掌握獨(dú)立護(hù)理造口的技術(shù)，從而大大減輕患者的痛苦，減輕病患者的心理壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，盡快回歸社會，提高患者的生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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統(tǒng)計(jì)分析的步驟范文2
論文關(guān)鍵詞：頂部驅(qū)動系統(tǒng),solidworkscosmos,軸
頂部驅(qū)動鉆井技術(shù)是20世紀(jì)80年代國際鉆井領(lǐng)域中興起的一項(xiàng)新的鉆井技術(shù)，是旋轉(zhuǎn)鉆井技術(shù)的一次重大突破，受到世界各國石油裝備公司的高度重視，且在國際石油工業(yè)中得到迅速的發(fā)展，相繼研制開發(fā)了各種型號的頂部驅(qū)動系統(tǒng)，在石油鉆井中的使用數(shù)量呈逐年增加的趨勢。
1 設(shè)計(jì)思想及設(shè)計(jì)過程
Solidworkscosmos是一種新的有限元分析(FEA)解決方案,從簡單的應(yīng)力和分布方式測試到更為復(fù)雜的分析(例如,沖擊測試、非線性和疲勞分析),COSMOS都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它為用戶得到高質(zhì)量分析結(jié)果提供了簡單而高效的方法,同時滿足高端用戶在簡單的FEA軟件實(shí)現(xiàn)完全的分析控制的需求,從而幫助客戶真正實(shí)現(xiàn)縮短上市時間、減少成本并提升工程生產(chǎn)力。
頂部驅(qū)動系統(tǒng)主軸的基本參數(shù)：拉力載荷：4E+6N(400tf)；扭矩：6.78E+7N.mm（50000lb.ft）；泥漿液壓力：35Mpa。材料為：42GrMo，，其屈服極限為1080Mpa。
1.1 三維建模
根據(jù)圖紙要求，建立了主軸的三維實(shí)體模型，為主軸的力學(xué)分析奠定了模型基礎(chǔ)。頂部驅(qū)動系統(tǒng)及其主軸如圖1所示。
圖1 頂部驅(qū)動系統(tǒng)及其主軸
1.2 載荷和邊界條件的確定
對于主軸的力學(xué)有限元分析，主要是結(jié)合理解定義載荷大小和約束條件，劃分單元網(wǎng)格。對于該主軸其工況簡單，載荷為：拉力載荷：4E+6N(400tf)；扭矩：6.78E+7N.mm（50000lb.ft）；泥漿液壓力：35Mpa。約束邊界條件為：大圓盤外表面限制其水品位移；大圓盤下底面限制軸向位移。
2 在solidworkscosmos中靜力分析
Cosmosworks和Ansys一樣都必須按照其靜力分析的基本過程進(jìn)行。
(1)建立靜態(tài)研究并設(shè)置材料屬性。如圖2所示。
①打開“研究”對話框,定義研究類型為“靜力分析”;分析類型為“靜態(tài)”點(diǎn)擊“完成“。
②右擊“靜力分析“,點(diǎn)擊”屬性“,打開”static“對話框。確保解算器為“FFEPlus”(迭代方法)和“使用
軟彈簧使模型穩(wěn)定”選項(xiàng)被選中。點(diǎn)擊“確定”,關(guān)閉對話框。
圖2 靜力分析屬性對話框設(shè)置
(2)建立約束并施加載荷
①點(diǎn)擊“力”按鈕,選擇施加力的類型為“應(yīng)用扭矩”;加載的面選擇下方接箍曲面;選擇“基準(zhǔn)軸1”作為參考軸;設(shè)置扭矩為6.78E+7N.mm。點(diǎn)擊“確定”完成“力-1”的創(chuàng)建，如圖3所示。
②點(diǎn)擊“離心力”按鈕,選擇“基準(zhǔn)軸1”作為離心力的參考軸,并設(shè)置轉(zhuǎn)速。如圖3所示。
③點(diǎn)擊“壓力”按鈕，選擇“垂直于所選面”;加載主軸內(nèi)孔壁圓柱面；設(shè)置壓力值為35Mpa。
④點(diǎn)擊“力”,選擇“應(yīng)用正常力”,選擇下端面,輸入力值為4E+6N。如圖3所示。
⑤點(diǎn)擊“約束”按鈕,制約面選擇大圓盤底面處、圓柱表面。類型選擇“在圓柱面上”,該種約束是指定圓柱面只能繞自己的軸旋轉(zhuǎn)。注意不可選擇“不可移動”約束,“不可移動”約束是將所有平移自由度設(shè)定為零,它不適用于旋轉(zhuǎn)，如圖3所示。
(3)劃分網(wǎng)格并運(yùn)行,劃分網(wǎng)格時注意設(shè)置網(wǎng)格的大小，在截面突變或應(yīng)力集中處，將這些地方的網(wǎng)格細(xì)化，如圖4所示
圖3 施加載荷
圖 4 網(wǎng)格劃分
（3）結(jié)果分析
圖5和圖6分別為主軸的應(yīng)力和位移圖解。從圖5中可以看出最大應(yīng)力發(fā)生在接箍的根部，最大值為333MPa,其安全系數(shù)較低，應(yīng)力集中比較嚴(yán)重，對其解決方法為接箍的根部倒圓，建議倒角R2.5。圖6中顯示的最大位移在要求位移范圍內(nèi)，該零件的剛度滿足要求。
圖5 主軸應(yīng)力分布圖解
圖6 主軸位移圖解
3 結(jié)論
本文中作者利用solidworks內(nèi)部集成的cosmosworks，便于工程人員掌握，并且分析可靠。利用該技術(shù)進(jìn)行力學(xué)分析和強(qiáng)度校核提高了設(shè)計(jì)效率，設(shè)計(jì)水平，比傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法優(yōu)勢明顯。
參考文獻(xiàn)
統(tǒng)計(jì)分析的步驟范文3
在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在課堂上的教授過程仍然側(cè)重于理論知識的講解，這仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，大多數(shù)情況下是按照教材的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的安排和實(shí)際授課的，教學(xué)效果十分不理想。任務(wù)驅(qū)動法實(shí)際上是給予學(xué)生一個明確的任務(wù)，學(xué)生在教師的協(xié)助下，圍繞這個任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動，主動完成學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施過程進(jìn)行詳細(xì)劃分，可以大致分為三個階段，也就是任務(wù)設(shè)計(jì)、分析探索以及效果評價。
1）任務(wù)設(shè)計(jì)。在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的教學(xué)過程中，首先要提出來的就是給學(xué)生什么任務(wù)，對于任務(wù)的提出可以看作整過教學(xué)環(huán)節(jié)的核心。任務(wù)提出的優(yōu)劣可以決定這個課程設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動性。所以說任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵，也是它的前提條件。
2）分析探索。一般情況下，任務(wù)布置給學(xué)生之后，教師首先留出時間，使學(xué)生可以搜集任務(wù)相關(guān)的資料，通過相互的討論和分析，明確完成本任務(wù)需要準(zhǔn)備什么、目前仍舊存在什么問題。
3）效果評價。在接受任務(wù)、完成任務(wù)之后，學(xué)生的知識和技能的構(gòu)建還沒有完全建立，還需要評價其效果，評價的階段就是總結(jié)反思和知識鞏固的階段。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)總結(jié)任務(wù)過程中的得與失，分析完成過程中遇到的問題以及如何解決問題，并且對于未能解決的問題進(jìn)行研究和討論。常用的方法是先分組進(jìn)行交流，對于小組討論結(jié)果在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享，同時可以對小組內(nèi)不能解決的問題進(jìn)行班級范圍的研究和交流。
2 教學(xué)實(shí)施實(shí)例
現(xiàn)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一次課作為實(shí)例，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法教學(xué)實(shí)施過程的分析。本次課程的知識內(nèi)容是Excel表格數(shù)據(jù)計(jì)算和圖表分析，整個任務(wù)需要六個課時完成。
第一課時：導(dǎo)入任務(wù)內(nèi)容，分析任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
步驟1：情境導(dǎo)入。以上次課講解的實(shí)例“成績表”為例，分析制作統(tǒng)計(jì)報告的目的。
步驟2：介紹小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：明確主題，制作電子表格及統(tǒng)計(jì)分析報告。
要求：
l）主題鮮明，內(nèi)容健康，表現(xiàn)形式有創(chuàng)意；
2）字段包含多種數(shù)據(jù)類型；
3）使用函數(shù)和公式兩種方式計(jì)算、排序、條件格式、自動篩選和高級篩選以及分類匯總；
4）統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不少于五張表格；
5）圖表兩張，區(qū)別在于系列產(chǎn)生方式。
步驟3：展示較規(guī)范的“成績表”。范例的作用是使學(xué)生明確正規(guī)統(tǒng)計(jì)分析報告的設(shè)計(jì)思路和基本理念，同時任務(wù)細(xì)化，分為若干個小的任務(wù)，通過圖表的方式傳遞給學(xué)生。
步驟4：將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行劃分，將其分為多個小的學(xué)習(xí)活動，并介紹給學(xué)生。首先制訂合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃，再探索如何制作統(tǒng)計(jì)分析報告，之后確定小組成員的任務(wù)分工以及完成進(jìn)度。
步驟5：展示作品的評價表、合作學(xué)習(xí)評價表。
步驟6：介紹小組內(nèi)部分工的原則。根據(jù)“制作統(tǒng)計(jì)分析報告”的環(huán)節(jié)來劃分小組成員的任務(wù)。一般情況下其環(huán)節(jié)可以分為主題確定、信息整理收集、電子表格設(shè)計(jì)制作、統(tǒng)計(jì)分析報告制作和成果的匯總。小組成員按照各個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，尋找自身適合的內(nèi)容進(jìn)行劃分，充分發(fā)揮自身的特長。
第二、三、四課時：以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，以合作學(xué)習(xí)為輔
步驟1：小組內(nèi)容討論與分析、各環(huán)節(jié)任務(wù)分配。
小組活動：小組成員進(jìn)行組內(nèi)交流、問題討論，對于環(huán)節(jié)分析、成員特點(diǎn)達(dá)成共識，再進(jìn)行初步分配，最后形成最終方案。
教師任務(wù)：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各小組之間活動，解決小組內(nèi)任務(wù)分配時的矛盾問題。
步驟2：以小組為單位，提交環(huán)節(jié)任務(wù)分配計(jì)劃。
小組活動：小組成員討論環(huán)節(jié)任務(wù)分配方案，填寫表1并確認(rèn)提交。
教師活動：審閱計(jì)劃表，并提出指導(dǎo)意見，安排學(xué)生按照修改建議進(jìn)行計(jì)劃的修改。
步驟3：小組成員根據(jù)各自分得的環(huán)節(jié)分工進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，小組成員可以通過對于任務(wù)分析劃分的小環(huán)節(jié)進(jìn)行信息檢索，再將信息進(jìn)行整理歸納，完成之后與其他小組成員一起進(jìn)行組內(nèi)的討論。
小組活動：小組成員按照設(shè)計(jì)意圖，運(yùn)用Excel的數(shù)據(jù)錄入技巧快速準(zhǔn)確地把搜集到的資料制作成電子表格并美化表格、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。小組成員的學(xué)習(xí)方法主要采用自主學(xué)習(xí)，遇到問題首先通過組內(nèi)互助的方式進(jìn)行解決，如果問題無法解決，再向教師請教。
如學(xué)習(xí)“制作電子表格”，學(xué)生錄入由數(shù)字組成的文本型數(shù)據(jù)，遇到高位零輸入后卻無法顯示的問題時，多數(shù)小組記得先輸入單引號，但對單引號是在中文標(biāo)點(diǎn)狀態(tài)下輸入還是在英文標(biāo)點(diǎn)狀態(tài)下輸入模糊不清。因此，有的小組湊巧在英文標(biāo)點(diǎn)狀態(tài)下錄入的，就沒有出現(xiàn)問題；而有的小組在中文標(biāo)點(diǎn)狀態(tài)下錄入的，就發(fā)生了差錯。但在小組間的互助中，由于學(xué)生對這個問題不是很清晰，做得正確的學(xué)生也無法幫助其他小組解決問題。
針對這種情況，教師可集中演示、講解，幫助學(xué)生解決這一難題。總之，學(xué)生可以通過自主探究、合作交流或向教師求助等多種方式學(xué)習(xí)。
教師與學(xué)生一起瀏覽各個小組完成的任務(wù)，并以組為單位對任務(wù)結(jié)果提出修改意見。
第五課時：每組的任務(wù)按照意見修改后，進(jìn)行組與組間的交流
步驟1：組內(nèi)討論并修改后的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并形成報告，最終提交。
步驟2：對小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行組與組之間的交流，同時記錄交流情況。
步驟3：每一個小組進(jìn)行匯報的時候，其他小組可以進(jìn)行提問，由匯報小組進(jìn)行問題的解答。
步驟4：各個小組匯報之后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
步驟5：每組作品返還，各小組根據(jù)點(diǎn)評的內(nèi)容進(jìn)行作品的修改。
第六課時：任務(wù)結(jié)果評價分析
本部分內(nèi)容是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重中之重，評價分析能否圓滿完成決定著學(xué)習(xí)效果的成敗。教師評分占50%，學(xué)生評分占30%，自評占20%。
學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行自評、互評，填寫表2、表3所示評分表。
統(tǒng)計(jì)分析的步驟范文4
關(guān)鍵詞：試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0087-02
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，實(shí)用性很強(qiáng)的工具課、方法課和實(shí)驗(yàn)技能課，在動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)大學(xué)生的歸納推理能力、科研能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，對于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。本文從理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時分配調(diào)整、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段以及考核方式等方面，探討了《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)和措施。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理來研究生物界數(shù)量變異規(guī)律的一門學(xué)科，它不僅提供了正確設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)的方法，而且也提供了正確整理、分析數(shù)據(jù)，得出客觀、科學(xué)的結(jié)論的方法。學(xué)生通過本課程實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，大致了解了常用統(tǒng)計(jì)分析軟件，學(xué)會使用常用統(tǒng)計(jì)軟件編制次數(shù)分布表，繪制次數(shù)分布圖，掌握常用統(tǒng)計(jì)方法的統(tǒng)計(jì)軟件操作過程，為今后更好地從事科研工作奠定基礎(chǔ)。
（二）能力目標(biāo)
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，實(shí)用性很強(qiáng)的工具課、方法課和實(shí)踐技能課。通過本門課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握由樣本的統(tǒng)計(jì)量估計(jì)總體的相應(yīng)參數(shù)，由樣本的實(shí)際結(jié)果推斷得出總體結(jié)論的各種統(tǒng)計(jì)分析方法的軟件操作過程，培養(yǎng)大學(xué)生的歸納推理能力。統(tǒng)計(jì)分析方法的軟件操作過程使學(xué)生對常用統(tǒng)計(jì)分析方法的基本原理與方法有更深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步明確了各種統(tǒng)計(jì)分析方法的區(qū)別與適用條件，便于今后正確地使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和科研能力。
二、《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論與實(shí)踐教學(xué)的課時分配不合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)不足
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》總學(xué)時數(shù)為56學(xué)時，教學(xué)改革之前理論學(xué)時數(shù)50學(xué)時，實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)6學(xué)時。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要講授統(tǒng)計(jì)計(jì)算器的使用以及通過簡單的抽樣實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證常用的理論分布。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及和統(tǒng)計(jì)軟件的不斷開發(fā)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用倍受關(guān)注。2005年，在進(jìn)行教學(xué)改革時將理論與實(shí)踐教學(xué)的課時分配進(jìn)行了調(diào)整：在本課程56個總學(xué)時不變的情況下，理論教學(xué)減少到46學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加到10學(xué)時。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由原來的理論分布驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為常用統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)操作。從近幾年的教學(xué)效果來看，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)不足，學(xué)生不能很好地掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的操作過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果仍不理想。
（二）《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件不足
常用統(tǒng)計(jì)分析方法的統(tǒng)計(jì)軟件使用均需在計(jì)算機(jī)上完成，以往計(jì)算機(jī)資源缺乏，統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及和統(tǒng)計(jì)軟件的不斷開發(fā)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用倍受關(guān)注，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的配備逐漸完善，常用統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)得以正常開設(shè)。由于上課班次、人數(shù)較多，計(jì)算機(jī)房缺乏相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備以及視頻教學(xué)軟件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
計(jì)算機(jī)房缺乏相對應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備以及視頻教學(xué)軟件，《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是先將軟件操作界面截圖，制作PPT多媒體教學(xué)課件，在多媒體教室講授并演示，上實(shí)驗(yàn)課時，學(xué)生根據(jù)講授的操作過程上機(jī)操作。由于計(jì)算機(jī)資源限制以及課程安排等原因，軟件操作講授時間與軟件操作實(shí)施時間（實(shí)驗(yàn)上課時間）不連續(xù)，存在一定的時間間隔，上實(shí)驗(yàn)課時部分操作過程被遺忘。再者，上課班次、人數(shù)較多，坐在教室后面的同學(xué)看不清楚軟件演示畫面，不能很好地掌握軟件操作過程，上機(jī)操作時一頭霧水，學(xué)習(xí)積極性不高。
（四）實(shí)驗(yàn)課缺乏有效的考核、監(jiān)督方法
成績考核是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并對教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要方法。計(jì)算機(jī)房缺乏相應(yīng)的視頻教學(xué)軟件與打印設(shè)備，不能考察學(xué)生們的實(shí)際操作過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以往該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考核僅僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)課出勤情況和實(shí)驗(yàn)報告成績，不注重考核實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生們的實(shí)際操作過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生對統(tǒng)計(jì)分析方法操作步驟的掌握情況，致使學(xué)生忽視了《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致逃課或應(yīng)付差事，課后照抄實(shí)驗(yàn)報告的現(xiàn)象非常突出。
三、《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
（一）調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)的課時分配，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為了滿足山東省名校工程建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生對常用統(tǒng)計(jì)分析方法的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，重新調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)的課時分配，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)，減少理論教學(xué)課時數(shù)。在本課程56個總學(xué)時不變的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)由10學(xué)時增加到16學(xué)時，理論教學(xué)課時數(shù)由46學(xué)時減少到40學(xué)時。
（二）開設(shè)該課程的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》是一門實(shí)用技能課，也是一門工具課。為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)開設(shè)本門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)和興趣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)操作，統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。除課堂教學(xué)實(shí)習(xí)外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，到生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)一線去設(shè)計(jì)試驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)并統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。例如，試驗(yàn)開始前選擇試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法；試驗(yàn)過程中控制試驗(yàn)條件以體現(xiàn)唯一差異原則，并獲取試驗(yàn)數(shù)據(jù)；試驗(yàn)結(jié)束后選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)[1]。通過這一過程使學(xué)生親身體會生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在科學(xué)研究中的具體作用，將所學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法真正應(yīng)用于實(shí)踐，加深對理論知識的理解和掌握，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)際應(yīng)用能力。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
為便于學(xué)生理解和掌握常用統(tǒng)計(jì)方法的基本原理，熟悉和掌握常用統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際操作，提高學(xué)生對常用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析以及畢業(yè)后更好地從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。將《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)改進(jìn)，將原來的統(tǒng)計(jì)計(jì)算器的使用和抽樣實(shí)驗(yàn)改為Excel、SPSS等常用統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)分析方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施是在講授基本原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用Excel和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件將課堂所授的動物科學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的具體案例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于學(xué)生理解和掌握該章節(jié)的基本原理及其相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個方面：常用統(tǒng)計(jì)分析軟件SAS、DPS、SPSS和Excel簡介，利用SPSS和Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的整理與基本分析、均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)和相關(guān)與回歸分析。
（四）完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段
凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件以及極域電子教室系統(tǒng)等多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)管理軟件能夠全面協(xié)助教師開展高效的課堂互動教學(xué)，實(shí)時評測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，并提供多樣化的班級管理功能，真正實(shí)現(xiàn)了個性化自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與創(chuàng)新。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們先將統(tǒng)計(jì)軟件的操作界面截圖，然后制作成PPT格式的多媒體課件。上實(shí)驗(yàn)課時，利用計(jì)算機(jī)房安裝的凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件以及極域電子教室系統(tǒng)等電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，先在主機(jī)上給學(xué)生詳細(xì)講述統(tǒng)計(jì)軟件的具體操作、結(jié)果解釋和注意事項(xiàng)等，并動態(tài)演示Excel和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的具體操作過程，然后讓學(xué)生應(yīng)用Excel和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件獨(dú)立完成教科書上的案例或課后習(xí)題，并要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識對輸出結(jié)果做出合理的解釋。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式便于學(xué)生深入了解和掌握統(tǒng)計(jì)軟件的具體應(yīng)用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
（五）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，注重學(xué)生能力考查
以往該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考核僅僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)課出勤情況和實(shí)驗(yàn)報告成績，不注重考核實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生們的實(shí)際操作過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果和對統(tǒng)計(jì)分析方法操作步驟的掌握情況，致使學(xué)生忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。為了對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評價與管理，也為了客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生的成績和能力，有必要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，制定出較合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合評價指標(biāo)體系，全面考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力。我們制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合評價指標(biāo)體系包括三部分：一是平時實(shí)驗(yàn)考核，占總成績的10%，主要包括實(shí)驗(yàn)課出勤情況、上課紀(jì)律以及實(shí)驗(yàn)動手能力等；二是實(shí)驗(yàn)報告考核，占總成績的20%，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生將主要的操作步驟書寫成實(shí)驗(yàn)報告的形式上交，教師批閱實(shí)驗(yàn)報告，評定成績；三是期末實(shí)驗(yàn)考核，占總成績的70%。期末實(shí)驗(yàn)考核是在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)管理軟件進(jìn)行上機(jī)操作考試。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)軟件繪制統(tǒng)計(jì)圖表、進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及進(jìn)行各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)分析，并對統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的實(shí)際意義進(jìn)行解釋說明，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評定成績。計(jì)算機(jī)上考試的信息容量大，既能全面考核學(xué)生對各種統(tǒng)計(jì)方法的掌握情況，又能防止考試作弊[2]。
參考文獻(xiàn)：
統(tǒng)計(jì)分析的步驟范文5
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，市場化程度越來越高，各行各業(yè)對統(tǒng)計(jì)人才的需求越來愈大。包括公務(wù)員考試在內(nèi)的眾多用人單位招考中，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的崗位愈來愈多。現(xiàn)在對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生有需求的已經(jīng)不僅僅是各層次統(tǒng)計(jì)局、省調(diào)查總隊(duì)、證券投行等單位，各級銀行系統(tǒng)、企事業(yè)單位的需求量也越來越大，當(dāng)然要求也越來越高，尤其是對畢業(yè)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的考察已經(jīng)成為用人單位的重點(diǎn)考核內(nèi)容。作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，我們有責(zé)任提高辦學(xué)質(zhì)量、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的統(tǒng)計(jì)人才，所以必須在日常教學(xué)中有意識的突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。本文主要從統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用的視角，進(jìn)行了一些思考。
一、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件對培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才的重要性
1、社會發(fā)展的需要
在當(dāng)今的信息化社會，大量信息充斥在我們周圍，無論是在政府統(tǒng)計(jì)部門還是企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門，已經(jīng)都離不開計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)分析軟件，計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合的信息處理，逐漸成為統(tǒng)計(jì)相關(guān)部門不可或缺的基礎(chǔ)性工作。可見，社會需要能夠熟練使用統(tǒng)計(jì)分析軟件的本科生、研究生，我們的教學(xué)目的之一就是滿足社會對人才的需求，所以統(tǒng)計(jì)分析軟件是每個統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生的必修課。
2、統(tǒng)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展的需求
20年前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、時間序列分析等課程都要進(jìn)行手工計(jì)算，最多使用計(jì)算器輔助，本文由收集整理使得計(jì)算速度非常慢，也無法處理復(fù)雜的問題，這無形中已經(jīng)阻礙了統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。隨著電腦的普及，統(tǒng)計(jì)軟件開發(fā)和應(yīng)用得到快速發(fā)展，鑒于統(tǒng)計(jì)分析軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)研究中，已經(jīng)是沒有統(tǒng)計(jì)軟件寸步難行。所以，教會學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)分析軟件，已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)必不可少的一部分。
3、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
統(tǒng)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件分析課程，省去了繁雜枯燥的計(jì)算過程，有利于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高學(xué)生利用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，直接提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和工作能力，提高社會對統(tǒng)計(jì)專業(yè)的認(rèn)可度。
4、為其他學(xué)科提供技術(shù)支持
近年來，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)都在積極開設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件課程，在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件的支持下統(tǒng)計(jì)分析方法不再顯得那么冰冷和難以接近，其他學(xué)科出于應(yīng)用的目的也完全能夠通過軟件駕馭統(tǒng)計(jì)分析方法。所以非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生同樣需要開設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件課程。
二、統(tǒng)計(jì)軟件的分類
統(tǒng)計(jì)分析軟件有很多種，一般本科高校通常會開設(shè)excel、spss、eviews、sas、r等，我們可以根據(jù)這些軟件高年級學(xué)生可以自學(xué)的程度對其進(jìn)行以下分類：
1、可以進(jìn)行自學(xué)的軟件
例如：excel，各高校給低年級學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程中涉及到該軟件，所以學(xué)生在了解基本電子表格知識和工具欄菜單操作的基礎(chǔ)上，又學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，參考excel書籍，自己按圖索驥應(yīng)該沒有問題。嚴(yán)格來說excel不能算作統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件，他只是帶有部分簡單的統(tǒng)計(jì)分析和圖表分析功能，并且不用另外再進(jìn)行特別安裝，任何一臺裝有office的電腦都可以直接進(jìn)入excel界面直接操作。
2、可以在老師指導(dǎo)下，在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中穿插學(xué)習(xí)的軟件
例如：spss、eviews等專業(yè)軟件，這類軟件一般會在多元統(tǒng)計(jì)分析、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、時間序列等課程中理論部分講完后，在老師指導(dǎo)下學(xué)生在機(jī)房半自學(xué)即可完成，因?yàn)殡m然是專業(yè)軟件，但是多為菜單操作，只要理論部分理解好，操作起來較為簡單。
3、需要老師全程在機(jī)房上課教授的軟件
例如：sas，這類軟件的特點(diǎn)是軟件包較大，功能較多，入門較難，學(xué)生自學(xué)較為困難，即使想穿插在專業(yè)課程中進(jìn)行，學(xué)時也不夠，所以必須獨(dú)立開設(shè)為軟件課程。
三、統(tǒng)計(jì)軟件課程的特點(diǎn)
1、軟件多為全英文，學(xué)生有畏難情緒
統(tǒng)計(jì)軟件除了excel以外，多為英文版本，有的軟件雖然聲稱已經(jīng)漢化，其實(shí)也僅僅是前兩層菜單漢化而已，其主體應(yīng)用部分仍為英文。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)詞匯較為生僻，學(xué)生不熟悉，也不愿意去記，因此學(xué)習(xí)時往往有為難情緒，這已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的主要障礙。
2、操作性較強(qiáng)，易學(xué)易忘
軟件課程操作性強(qiáng)，老師在前面做一步，學(xué)生在下面也做一步，老師做完了，學(xué)生也跟著做完了，如果當(dāng)時就讓學(xué)生重新操作一遍，他們也能夠作對，都覺得很簡單，甚至不愿意多花精力練習(xí)。但是間隔了幾次課之后，再考察學(xué)生做一遍，很多同學(xué)就忘記了，所以學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件必須要做課堂筆記，記清楚每個步驟，而且要多做練習(xí)，這樣才能熟悉軟件應(yīng)用的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件必須有統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)
雖然軟件課程注重的是操作，不要求學(xué)生親自動手去計(jì)算推導(dǎo)，但是學(xué)生必須了解各種統(tǒng)計(jì)分析方法的原理內(nèi)涵，然后才能正確解釋軟件給出的分析結(jié)果，最后才能較為恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分析結(jié)果得出一定的結(jié)論。例如，如果學(xué)生沒有學(xué)過假設(shè)檢驗(yàn)，或者學(xué)過忘記了，那么很多統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果是否有效判斷起來就會有困難。很多同學(xué)只會死記硬背：p檢驗(yàn)值越小越好，t、f檢驗(yàn)值越大越好……這樣往往會得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
4、實(shí)踐性較強(qiáng)，需要大量案例
由于軟件操作所有的運(yùn)算都由電腦完成，給我們節(jié)約了大量的時間，所以有必要也有可能在有限的課堂時間里給學(xué)生添加大量實(shí)際的、有趣的案例。這樣作，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生解決問題的能力。
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四、高年級大學(xué)生的特點(diǎn)
1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，所以往往忽視軟件課程
當(dāng)代的大學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，有些學(xué)生在小學(xué)就開始接觸電腦，在上大學(xué)之前很多學(xué)生可謂精通電腦，這使得他們往往在心里忽視軟件課程，認(rèn)為沒什么好學(xué)的，只要自己翻翻書什么都能解決。但是，每當(dāng)要交實(shí)驗(yàn)報告時，就會問個不停，既擠占了真正有問題的同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，又增加了老師的教學(xué)工作量。
2、英文不好，看著軟件就頭痛，失去學(xué)習(xí)興趣
有部分高年級的學(xué)生，英文基礎(chǔ)不好，一看英文就頭疼，所以對全英文的軟件馬上就失去了興趣。也就不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是在記憶操作步驟，企圖期末考試蒙混過關(guān)。他們沒有意識到社會對應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的真正需求。
3、精力不易集中，聯(lián)網(wǎng)教學(xué)控制難度大
在機(jī)房上課的共同特點(diǎn)就是學(xué)生精力不易集中，因?yàn)榇蠹叶荚诰W(wǎng)上，而且機(jī)器或者全部背對老師，或者部分背對老師，很難監(jiān)控學(xué)生是在聽課還是在網(wǎng)上做其他活動。所以教師要想辦法吸引學(xué)生的注意力，可能的話教師上課要多走動。
4、軟件應(yīng)用可開發(fā)性強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性
任何一個軟件，老師都不可能也沒必要把所有菜單的所有選項(xiàng)全部示范給學(xué)生，所以軟件課堂教學(xué)的一個特點(diǎn)就是學(xué)生一定要多練習(xí)，多琢磨，自己可以嘗試不同的選項(xiàng)有什么樣不同的結(jié)果。但是，目前很多大學(xué)生很多都缺乏學(xué)習(xí)的能動性，老師教什么就做什么，自己一點(diǎn)都不肯多想想，作業(yè)抄襲。
五、教師在統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、選擇合適的教材
選擇合適的教材，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”都會輕松不少。軟件課程的教材不太好選，既要有理論部分，又不能占得篇幅過多，還要有上機(jī)操作部分，主要步驟和結(jié)果解釋要清楚，盡量減少學(xué)生記筆記的次數(shù)。
2、用課堂控制類軟件，控制學(xué)生聽課
學(xué)生如果看不見老師，只聽見聲音，只聞其聲不見其人，會產(chǎn)生困意，所以不能只坐在電腦前不動，要在幕布上指點(diǎn)，多走動，提高學(xué)生注意力。
3、請學(xué)生記住操作步驟，記筆記
現(xiàn)在，很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，不太會學(xué)習(xí)，不知道那里應(yīng)該標(biāo)記、那里應(yīng)該添加內(nèi)容，過分相信自己的頭腦，所以老師要時時提醒那里應(yīng)該標(biāo)記，以幫助學(xué)生更好的課后復(fù)習(xí)。
4、案例教學(xué)，提升興趣
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白統(tǒng)計(jì)分析方法的用途，除了教材上的案例，教師最好針對當(dāng)今的熱點(diǎn)問題，學(xué)生可能感興趣的問題，形成案例，并隨時更新。
5、定期提交實(shí)驗(yàn)報告
統(tǒng)計(jì)分析的步驟范文6
關(guān)鍵詞：電力；統(tǒng)計(jì)分析；統(tǒng)計(jì)預(yù)測
統(tǒng)計(jì)工作的最后一步是撰寫統(tǒng)計(jì)分析報告，分析報告是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)整體功能、表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)成果的重要步驟，其有利于發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作中存在的問題。
一、統(tǒng)計(jì)分析報告的特點(diǎn)類型
統(tǒng)計(jì)分析工作的特點(diǎn)就是數(shù)量性，因此統(tǒng)計(jì)分析報告就是用數(shù)字說話，以事實(shí)描述，然后進(jìn)行議論分析。統(tǒng)計(jì)分析報告用簡潔的語言表述豐富的統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵，做到語言簡練意賅。這種獨(dú)特的表達(dá)方式也說明了與其它文體的顯著差別。
（一）統(tǒng)計(jì)分析報告的特點(diǎn)
1.統(tǒng)計(jì)分析報告的是基于大量的調(diào)查數(shù)據(jù)，既要有數(shù)據(jù)又要有分析，即要提出問題又要有解決問題的措施，因此統(tǒng)計(jì)分析報告要比總結(jié)報告更加精準(zhǔn)。
2.統(tǒng)計(jì)分析報告要求從更寬的面上交代背景，用較多的篇幅和事實(shí)系統(tǒng)集中地闡述問題、解剖矛盾，比新聞報道更全面具體。
3.統(tǒng)計(jì)分析報告必須運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)材料揭示規(guī)律性，在論證文章觀點(diǎn)闡述某種看法時比學(xué)術(shù)論文更側(cè)重用數(shù)據(jù)、事實(shí)說話，深入淺出，虛實(shí)結(jié)合。
（二）統(tǒng)計(jì)分析報告的類型
統(tǒng)計(jì)分析報告的類型有許多種，下面就幾種經(jīng)常使用的類型略作說明。
1.進(jìn)度型統(tǒng)計(jì)分析報告。進(jìn)度型統(tǒng)計(jì)分析報告也被稱為定期統(tǒng)計(jì)分析報告，其分析目的是為了讓企業(yè)管理階層能偶實(shí)時了解工作的進(jìn)度和檢查企業(yè)計(jì)劃的實(shí)施情況，其一般按周、月、季度等編寫。
2.專題性統(tǒng)計(jì)分析報告。是利用統(tǒng)計(jì)資料， 進(jìn)行分析投資建設(shè)中的某一方面、某一環(huán)節(jié)而深入研究編寫的分析報告。
3.預(yù)測性統(tǒng)計(jì)分析報告.是在分析過去和現(xiàn)在的大量準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)資料基礎(chǔ)上、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)預(yù)測方法、對未來發(fā)展趨勢做出較為合理的判斷和數(shù)量預(yù)測，它具有數(shù)量性、預(yù)見性、差異性、可控性的特點(diǎn)。
二、統(tǒng)計(jì)分析預(yù)測
電力企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作具有大量的數(shù)據(jù)優(yōu)點(diǎn)，除了對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之外，對電力企業(yè)來說更要充分的利用統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行供電情況進(jìn)行預(yù)測，更重要的是對電力的負(fù)荷的調(diào)研和分析。
伴隨著我國用電結(jié)構(gòu)的調(diào)整我國的電力供需矛盾得到一定程度的緩解，國內(nèi)各大電網(wǎng)負(fù)荷特性也都發(fā)生了根本性的變化，電網(wǎng)運(yùn)行的特性是電力負(fù)荷的特性趨向于正常。各大電網(wǎng)集團(tuán)的的最大負(fù)荷普遍持續(xù)高速的增長，電力峰谷差率增大，負(fù)荷率下降，水源枯水期和電力高峰期電力供應(yīng)緊張，電網(wǎng)的調(diào)峰難度增大，對電網(wǎng)的正常運(yùn)行帶來很大的安全隱患，因此，對電力負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)、分析和預(yù)測對電力企業(yè)來說越來越顯的重要。
下面論述的是對電力負(fù)荷的預(yù)測和預(yù)警的相關(guān)指標(biāo)，包括了一些還正處于在探索和實(shí)踐的指標(biāo)。(1)日最大電力負(fù)荷，一天之中電力負(fù)荷最大的一段。電能表的計(jì)量有一個小時、半個小時、一刻鐘和瞬間負(fù)荷，日最大電力負(fù)荷一般采用的是整點(diǎn)的最大負(fù)荷。(2)日平均電力負(fù)荷，每天電力用量除以24小時得到的日平均電力負(fù)荷。(3)日最小電力負(fù)荷，一天之中電力負(fù)荷最小的一個時間段，和日最大電力負(fù)荷一樣，其一般使用的也是整點(diǎn)的電力最小負(fù)荷。 (4)月內(nèi)最大三日平均電力負(fù)荷，任意月份內(nèi)電力負(fù)荷最大三日的平均值，也即是每一月內(nèi)，取電力負(fù)荷最大三天中的整點(diǎn)的最大電力負(fù)荷，求這三天的平均電力負(fù)荷值，該值即是在這個月中的最大三日平均值。對電力負(fù)荷的實(shí)際分析中，電力的最大負(fù)荷是一個最高水平的狀態(tài)，并不是偶然的電力負(fù)荷，其既具有代表性。發(fā)達(dá)國家一般都是采用月內(nèi)最大三日平均值最為最大電力負(fù)荷。 (5) 日負(fù)荷率(γ)，反映一天內(nèi)的電力負(fù)荷平復(fù)程度，是日平均電力負(fù)荷和日最大電力負(fù)荷的一個比值，一天之內(nèi)若負(fù)荷的變化比較大，則日負(fù)荷的曲線就會陡峭，日電力負(fù)荷率越低，反之則越高。 (6) 日最小負(fù)荷率(β)，反映一天內(nèi)的負(fù)荷變化的趨勢，是日最小負(fù)荷和日最大負(fù)荷的比值。一般為了滿足電網(wǎng)調(diào)峰的需要，在分析電網(wǎng)調(diào)峰能力時通常使用的是接近或者是最小的日最小負(fù)荷率（去除節(jié)假日外），而并非采用平均最小負(fù)荷。(7)日峰谷差率，是日最大電力負(fù)荷除以日最大電力負(fù)荷與最小負(fù)荷的差值所得的數(shù)值。和日最小負(fù)荷率均值一樣日峰谷差率反映的也是一天內(nèi)的電力負(fù)荷變化的幅度。
(8) 月不均衡系數(shù)(σ)，是指平均日電力負(fù)荷和該月份內(nèi)最大日電力負(fù)荷的比值。(9)季度不均衡系數(shù)(ρ)，是指全年各月最大電力負(fù)荷的平均值和該年份內(nèi)最大電力負(fù)荷的比值。其主要反映的是全年內(nèi)月最大負(fù)荷的不均衡性。 (10) 年平均日負(fù)荷率(γav)，指的是全年內(nèi)日電力負(fù)荷的一個平均值。 (11)年平均月負(fù)荷率(σav)，指的是全年每個月份的日平均電量的總和與全年每個月份的最大日電量總和的比值。
三、結(jié)論
總之，對電力負(fù)荷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析是有效防范電力企業(yè)發(fā)展風(fēng)險的重要工作，一直以來受到政府、電力企業(yè)和相關(guān)部門的高度關(guān)注。電力企業(yè)的發(fā)展關(guān)系到我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電力統(tǒng)計(jì)分析與預(yù)測是提高電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、保障電力工業(yè)健康發(fā)展的重要手段。在市場經(jīng)濟(jì)體制下研究電力供給與需求的動態(tài)變化，及時監(jiān)測、分析當(dāng)前和未來電力供需情況具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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