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等待綻放范文1
完美開端
倫敦奧運(yùn)會比賽開戰(zhàn)前，恐怕連中國女籃自己都不敢想像，上屆世錦賽僅名列第13位的她們竟然能取得三連勝的佳績，早早地鎖定了一個八強(qiáng)的席位。當(dāng)然，也不是所有隊(duì)員都妄自菲薄，老將陳楠就一直對中國隊(duì)很有信心。
“在奧運(yùn)會這樣的大舞臺上，你不可能低估任何一個對手。”陳楠說。
這個“對手”，當(dāng)然也是指中國隊(duì)之于其他球隊(duì)。顯然，捷克與克羅地亞正是在比賽中違背了這個原則。而前三場比賽，女籃隊(duì)員們每個人都表現(xiàn)神勇，陳楠更是在其中起到了帶頭的作用。與兩個歐洲勁旅的比賽，她場均得到19分和10個籃板的兩雙，尤其在與克羅地亞的比賽中得到的28分和10個籃板更是驚艷。在戰(zhàn)勝安哥拉之后，陳楠的場均17.7分曾一度讓他登上了奧運(yùn)會得分榜首位。而苗立杰令對手恐怖的穩(wěn)定狀態(tài)，是球隊(duì)勝利的保障和中流砥柱，三連勝的比賽中，她場均貢獻(xiàn)11.7分和7.7次助攻。
與此同時，首次參加奧運(yùn)會的幾位新人在有限的出場時間里，總能為我們帶來驚喜。對陣安哥拉的比賽中，全隊(duì)最年輕的高頌搶下了全隊(duì)最高的9個籃板，趙爽則得到6分并送出3次助攻，初次登場的紀(jì)妍妍一展兩屆WCBA得分王的風(fēng)采，在短短的7分鐘里便拿下6分。
在新老球員集體發(fā)揮出色的情況下，中國女籃在奧運(yùn)會上華麗地轉(zhuǎn)身，躋身強(qiáng)隊(duì)行列。場均75分和43％的投籃命中率都位列12支球隊(duì)的第二位，而87％罰籃命中率更是名列第一。在出征倫敦前，中國女籃在密集且高質(zhì)量的熱身賽中完全調(diào)動出了比賽的狀態(tài)，而且在入駐倫敦之后馬上投入到早起熱身適應(yīng)中午比賽的訓(xùn)練當(dāng)中。在這樣充分的準(zhǔn)備下，只要是勢均力敵的對手，中國女籃戰(zhàn)勝任何球隊(duì)都是實(shí)至名歸。
笑對失敗
中國女籃的倫敦奧運(yùn)征程，在三連勝之后進(jìn)入了第二個階段。從去年的歐錦賽亞軍土耳其開始，迎接女籃的對手，都將是世界一流強(qiáng)隊(duì)。而知己知彼的中國隊(duì)，在魔鬼的賽程開始之前，就準(zhǔn)備平靜對待每一場比賽，只求用盡全力打出氣勢。
比賽中面對全面開花的土耳其隊(duì)，中國隊(duì)在對手嚴(yán)密的防守下失去了前三場勝利時進(jìn)攻感覺。只有陳楠依然肩負(fù)著得分的重任，她得到了全場最高的1g分，外加8個籃板。從首節(jié)以13比26落后對手之后，中國隊(duì)邊再沒能將比賽的勢頭扭轉(zhuǎn)。土耳其隊(duì)用速度不斷地沖擊著中國隊(duì)的防守，中國女籃遭遇了首場失利，并且是以27分大敗。
而小組賽最后一場遭遇奧運(yùn)會37連勝的美國女籃，誰都知道這是難以取勝的比賽。中國隊(duì)要做的就是在比賽中從上一場失利的陰影中走出來，重新找回斗志，為淘汰賽提前做好準(zhǔn)備。所以在強(qiáng)大的美國隊(duì)面前，中國隊(duì)力爭打好自己的進(jìn)攻。陳楠、宋曉云和馬增玉三位老將都在進(jìn)攻端找到了感覺。而苗立杰則更多地把精力放在了組織進(jìn)攻上。本場比賽，她送出了全場最高的8次助攻。負(fù)于美國隊(duì)之后，中國隊(duì)不得不在四分之一決賽中面對強(qiáng)敵澳大利亞。北京奧運(yùn)會的半決賽，中國隊(duì)正是被澳大利亞淘汰無緣決賽。而那場比賽，中國隊(duì)以34分的巨大分差慘敗給對手。今年的倫敦奧運(yùn)會，姑娘們并不奢求勝利，只希望在比賽中縮小與對手的差距。最終她們做到了。
八進(jìn)四比賽的終場哨聲標(biāo)志著中國女籃倫敦奧運(yùn)會就此結(jié)束，她們以60比75輸給了澳大利亞隊(duì)。然而此時此刻，姑娘們的臉上卻都洋溢著輕松的笑容。她們相互擊掌擁抱，像一個勝利者那樣走出了球館。對于用盡權(quán)力拼到最后一刻的姑娘們，這樣的失敗與勝利無異。比賽僅剩5秒結(jié)束時，孫鳳武甚至還叫了暫停布置戰(zhàn)術(shù)。
“我想，哪怕到最后一秒，我們都要布置一個三分球的戰(zhàn)術(shù)，跟她們拼到最后，我們整場比賽都是在沖擊對方。”孫鳳武說。
連續(xù)三屆奧運(yùn)會，澳大利亞都是女籃的銀牌得主。比賽前，每個人心里都清楚開局帶給我們驚喜的中國女籃，很難再創(chuàng)造奇跡。但是憑借苗立杰、馬增玉的出色表現(xiàn)，中國隊(duì)在上半場結(jié)束時曾以36比35領(lǐng)先。而即使到第三節(jié)結(jié)束，也僅以52比55落后3分。但是到了最后一節(jié)，實(shí)力上絕對的差距和老將們體能的下降最終左右了比賽的結(jié)果，澳大利亞隊(duì)開始依靠勞倫·杰克遜和剛剛完成了奧運(yùn)女籃歷史上首個扣籃的卡巴澤在內(nèi)線頻頻發(fā)力，同時利用防守多次打出快攻，漸漸地拉開了比分。但姑娘們已經(jīng)在最后的戰(zhàn)役中拼勁了全力，即使失敗也無愧于心。
告別“玄冥二老”
過往十年，苗立杰和陳楠已經(jīng)成為中國女籃的一面旗幟。尤其隋菲菲退役之后，在大多數(shù)人心中，她們就是中國女籃的代名詞。兩人一直堅(jiān)持著將女籃扛在肩上，對中國隊(duì)不離不棄。
說了多次的告別，現(xiàn)在真的到了和苗立杰告別的時候了。2008年北京奧運(yùn)會錯失獎牌之后，苗立杰就曾表示將退出國家隊(duì)。但是當(dāng)她看到中國女籃的后備軍還不夠完善時，苗立杰毅然決然地接受了國家隊(duì)的征召，而這一次的堅(jiān)持，又是另一個四年。
“這肯定是最后一場了，2008年還有一些留戀，到2012年，徹底把我給打碎了。現(xiàn)在已經(jīng)完全沒辦法再堅(jiān)持了，我的身體跟不上，覺得自己有點(diǎn)透支。”苗立杰說。
從1997年進(jìn)入國家隊(duì)，苗立杰將全部青春都獻(xiàn)給了中國女籃。她的昵稱從最初的“小苗”，到“苗苗”，現(xiàn)在甚至有人叫她“老苗”。奧運(yùn)會期間，苗立杰的身體有些抵擋不住高強(qiáng)度的比賽，在倫敦犯了兩次腸炎，這也是她最后兩場小組賽表現(xiàn)不佳的原因。用苗立杰自己的話說，能堅(jiān)持把奧運(yùn)會打完，就是一種勝利。
等待綻放范文2
一、讓學(xué)生在等待中思考
《教師的20條修煉》中提到：“教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平實(shí)，甚至需要溫和、溫情。”在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這種情形：有時教師出示一道思考題，反應(yīng)慢的同學(xué)還在苦苦冥思，反應(yīng)快的同學(xué)就迫不及待地匯報交流；在鞏固練習(xí)時，有的同學(xué)只需三五分鐘就完成習(xí)題，有的同學(xué)則要十來分鐘甚至更長的時間。遇到這些情況，我們決不能被“假象”所迷惑，不能被極少數(shù)好生“牽著鼻子走”。要考慮大多數(shù)的學(xué)生，要學(xué)會放慢速度，給他們多一點(diǎn)時間，讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ骄浚ソ獯稹＝^不能怕耽擱時間就反復(fù)催促，讓“獨(dú)立思考”匆匆收場，讓他們錯過體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會。而對于思維敏捷的學(xué)生，在完成大家必做的習(xí)題之后，不妨給他們布置一些選做題，加大一點(diǎn)難度，這樣就可以起到“培優(yōu)補(bǔ)差”的作用了。
二、讓學(xué)生在等待中探究
新課堂應(yīng)該是學(xué)生知識發(fā)展的課堂，是學(xué)生能力提升的課堂。它要使學(xué)生經(jīng)歷由不知到知的過程，從不會到會的過程，由不能到能的過程。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生提供充裕的思考時間，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去分析、去發(fā)現(xiàn)、去探索問題，決不能當(dāng)學(xué)生思維停滯時急于告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。
如在教學(xué)《長方形的面積》時，教師讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長16厘米的毛線，讓學(xué)生分別把這根繩子圍城上7厘米寬1厘米、長6厘米寬2厘米、長5厘米寬3厘米、長4厘米寬4厘米的長方形，并讓學(xué)生分別計(jì)算一下幾次的面積，說說有何發(fā)現(xiàn)。通過探索實(shí)踐，學(xué)生自然而然地理解了長方形的面積與它的長和寬有關(guān)，當(dāng)長方形的周長一定的時候，長和寬越接近，它的面積越大，長和寬一樣的時候，面積最大。
三、讓學(xué)生等待中糾錯
在學(xué)習(xí)完“乘法分配率”之后，教師出示兩道練習(xí)題“（1）25+25×10（2）25×25×10，有相當(dāng)一部分學(xué)生在練習(xí)后出現(xiàn)以下兩種錯誤；甲：25+25×10=（25+25）×10=500；乙：25×25×10=（25×10）+（25×10）=500針對錯誤，如果僅僅告訴他們正確的解題思路，可能下次遇到類似題目時還會出錯。這個時候，我抓住時機(jī)巧妙地把學(xué)生分成甲、乙、丙（丙為正確的一方）三方，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。在辯論前，讓學(xué)生先回過頭來看一看書本，找一找有力的證據(jù)，然后再進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，甲乙雙方漸漸敗下陣來，意識到乘法分配率只適用于兩個是的和或差與另一個數(shù)相乘的情況。通過這樣的糾錯活動，可以說學(xué)生對相關(guān)的概念原理的理解是越來越透徹了。
四、讓學(xué)生等待中反思
荷蘭著名的學(xué)者弗賴登塔爾說過：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。”課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯時，教師不要急于修改、更正他們的錯誤，而要等一等，停一停，給學(xué)生多一點(diǎn)反思的時間，讓學(xué)生在反思中不斷的調(diào)整自己的認(rèn)識，同化、重構(gòu)新的知識。
比如在《解決春游中的實(shí)際問題》一課時，有這么一道題：27人乘車去某地，可租用的車輛有兩種，一種車可乘8人，另一種車可乘4人，第一種車的租金是300元/天，第二種車的租金是200元/天，給出3種以上的租車方案。這樣挑戰(zhàn)性和開放性很強(qiáng)的題目極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，經(jīng)過合作探究思，學(xué)生設(shè)計(jì)了很多種租車方案。
方案一：租可乘8人的車3輛，可乘4人的車1輛。
方案二：租可乘8人的車2輛，可乘4人的車4輛。
方案三：租可乘8人的車1輛，租可乘4人的車5輛。
……
面對同學(xué)們給出的這么多種設(shè)計(jì)方案，教師給予充分的肯定和表揚(yáng)后，然后讓學(xué)生比較一下，如果從省錢的角度出發(fā)，你會選擇哪一種租車方案呢？……經(jīng)過一番反思比較，學(xué)生明白，租車時不僅要考慮車輛的乘坐人數(shù)是否合適，更要考慮到是否經(jīng)濟(jì)省錢。
五、讓學(xué)生在等待中彰顯個性
例如：兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時55千米，另一輛汽車的速度是每小時45千米，甲、乙兩地相距多少千米？
對于這樣的應(yīng)用題，學(xué)生想到了很多的解題方法。
方法一：先求出兩輛汽車各行了多少米，在求出兩輛汽車行駛的路程和，即得到甲乙兩地相距多少千米。 55×5=275（千米） 45×5=225 （千米） 275+225=500（千米） 綜合算式：55×5+ 45×5= 500 （千米）
方法二：先求出兩輛汽車每小時共行多少千米，再乘以相遇的時間，即得到甲乙兩地的路程。 5+45=100（千米） 100×5=500 （千米） 綜合算式：（55+ 45）×5= 500 （千米）
方法三：甲乙兩地的距離除以相遇的時間，就等于兩輛汽車的速度和，由此可列方程解答。
設(shè)甲乙兩地相距X千米。 X÷5=55+ 45 X= 100×5 X=500
方法四：甲乙兩地的距離減去一輛汽車行駛的路程，就等于另一輛汽車的路程。由此可列方程解答。
設(shè)甲乙兩地相距X千米。 X-55×5+=45×5 X-275=225 X=500
同樣的一道行程性應(yīng)用題，不同的學(xué)生卻有不同的解法，有的學(xué)生可能掌握多種方法。
等待綻放范文3
一、在審題中等待，開啟思維的閥門
筆者在教學(xué)表面積的變化時，出示這樣一個例題：用兩個體積是1立方厘米的正方體拼成一個長方體，體積有沒有變化？表面積有沒有變化？像這樣的正方體像下面這樣拼嗎？
問題拋出來后，優(yōu)秀的學(xué)生一下子說出了老師想要的答案，體積沒變，表面積變少了。按以往的要求教師就可以，借勢完成任務(wù)就可以了，這時我并沒有著急肯定，而是等了一會，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓思維相對來說比較慢一點(diǎn)的同學(xué)也在積極思考這道題。這樣參與的人多了，動腦的人多了，思考的人多了，不像以往你一肯定，大部分學(xué)生都跟著優(yōu)異的學(xué)生后面，跟著老師肯定的而肯定，并不開動自己的腦筋。
二、在探究中等待，讓思維得到延伸
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動探究。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和自身思維方式的不同，因此，學(xué)生在主動參與特定的數(shù)學(xué)活動探究中，發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的方法也不盡相同，會有很多種探究的思路與方法。我們老師在教學(xué)的過程中，要盡可能留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探究、人人探究，等待每一位學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，從而讓每一位學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的延伸。如在教學(xué)長方體表面積的實(shí)際應(yīng)用中，有這樣一道題：樓房外壁用于流水的鐵皮水管的形狀是長方體。做這樣一節(jié)水管，至少要用鐵皮多少平方分米？
師：同學(xué)們你們是怎么想的，同桌位可以討論一下，然后回答。
生經(jīng)過激烈的討論后回答：求水管要鐵皮多少平方分米就是求它的表面積，這題的表面積實(shí)際上是求四個面？
師：哪四個面呢，你們是怎么求的呢？
生1：我是用六個面減兩個面，（1×15+1×0.6+0.6×15）×2-1×0.6×2
生2：我直接求四個面，（1×15+0.6×15）×2
師：還有嗎？再想想。（我這時不著急，等了等）
生3：我通過學(xué)習(xí)還發(fā)現(xiàn)可以這樣列式，（1+0.6）×2×15
師：說說看你是怎么想的，大家一齊討論一下。
我并沒有著急的去將這道題完成，而是充分的給學(xué)生時間去討論，最后經(jīng)過大家集體的思維發(fā)現(xiàn)，不但得出了側(cè)面積可以用周長×高來解決，還知道了這是為什么？
生：我們可以將這個長方體剪開，發(fā)現(xiàn)變成了一個長方形，它的面積不就是長×寬嗎？而它的長也就是原來的周長，寬其它就是它的高，這樣我就得出了要求側(cè)面積就可以用底面周長×高或者說側(cè)面周長×長了。
這樣的等一等還真是等到了好的思維，清晰的思維，比我們老師日后總結(jié)多少遍都有用，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，自己說出來，全員參與的，這樣的思維清晰、有條理，難道他們還會忘記嗎？
三、在小結(jié)時等待，讓思維得到升華
通常讓我們感覺一節(jié)好課，一節(jié)優(yōu)課，是在學(xué)生很完滿的完成了課上任務(wù)后，老師與學(xué)生在小結(jié)時，學(xué)生只要能說出本節(jié)課學(xué)的重點(diǎn)就立馬收兵。這樣的為了上好課而為之，在很大程度上沒有讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的升華。如果能在此時教師再等一等，多讓一些學(xué)生說一說，我想學(xué)生的思緒可能將整個課堂又回憶了一遍，而他的陳述將更加精彩。在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》時，在最后讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲各抒己見時，我就多等了一會。。有的同學(xué)說：我收獲最大的是讓我重新想起了商不變的規(guī)律。有的同學(xué)說：我知道了當(dāng)被除數(shù)不變，除數(shù)變大，商反而變小。還有的同學(xué)說小數(shù)擴(kuò)大10倍也就是將小數(shù)點(diǎn)向右移動一位……原來，學(xué)生的收獲各不相同，不但有本節(jié)課學(xué)的收獲，還收獲了其它很多......
“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程積極倡導(dǎo)的理念，也是數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的理念。學(xué)生的思維應(yīng)該是主動構(gòu)思，自主探究和富有個性的過程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該重視學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上的思維訓(xùn)練，應(yīng)該以本節(jié)課知識內(nèi)容為重點(diǎn)。但是，卻也不應(yīng)該是每個學(xué)生都“整齊劃一，步調(diào)一致”的思考一個模式，應(yīng)該是千變?nèi)f化、百花齊放的。
例如：在學(xué)習(xí)三年級《乘法的簡便運(yùn)算》時，有這么一道時：12×25，我讓學(xué)生按照自己的思維來做，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的解題方法非常多，經(jīng)過小結(jié)，有以下幾種：
①12×25=12×5×5=60×5=300 ②12×25×=25×4×3=100×3=300
③12×25=25×2×6=50×6=300 ④12×25=25×6×2=150×2=300
通過讓學(xué)生自己思考、比較哪些最簡便，我們?nèi)粘Ｓ?jì)算時就用哪些。學(xué)生們學(xué)的認(rèn)真，討論的激烈，記憶深刻呀。
等待綻放范文4
論文摘要： 面對當(dāng)前我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，高等藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)——藝術(shù)學(xué)院擔(dān)負(fù)著極其重要的社會職能。任何一個時代和社會的藝術(shù)都離不開一些最基本的社會因素的制約。拋開政治、經(jīng)濟(jì)和文化傳統(tǒng)的大前提，藝術(shù)教育機(jī)制對特定時代的藝術(shù)發(fā)展、審美趣味的影響更是舉足輕重的。我國藝術(shù)發(fā)展中存在的許多問題都與我們的藝術(shù)教育有密切的關(guān)系。
多年來，教師如何教、教什么的問題，一直是藝術(shù)教育教學(xué)中專業(yè)教師比較頭疼的問題。用什么方法能促進(jìn)老師與學(xué)生的交流，促使學(xué)生的繪畫水平有所長進(jìn)？隨著當(dāng)代美術(shù)的蓬勃發(fā)展和美術(shù)教學(xué)改革，這一問題變得更加突出。教師如何指導(dǎo)才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力，一直以來眾說紛紜，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。就藝術(shù)本身而言，應(yīng)倡導(dǎo)教師自身所認(rèn)同的觀點(diǎn)，突出個性化教學(xué)。我們并不否認(rèn)教師教學(xué)對引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生自身的藝術(shù)個性所起的積極作用，但也必須正視由許多客觀因素所造成的諸多教學(xué)問題，如偏狹的誤導(dǎo)和放任自流以及單一僵化的技能傳授等現(xiàn)象。那么，能否有一個更合理的理念，既能充分展示和發(fā)揮教師的個性化教學(xué)特點(diǎn)，又符合當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律呢？
一、油畫的發(fā)展
油畫作為舶來品，在中國的發(fā)展可謂歷經(jīng)風(fēng)雨。自明代萬歷年間意大利傳教士利瑪竇、郎士寧等攜帶天主、圣母像來華開始，西洋油畫傳入中國已有400余年歷史。但是中國人自己有目的、主動學(xué)習(xí)西洋油畫，將其作為一種繪畫體系引入中國，則是十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初，迄今已逾百年。二十世紀(jì)五十年代，我國引入了蘇聯(lián)契斯恰科夫體制的繪畫教學(xué)模式。毋庸置疑，這種教學(xué)模式的引進(jìn)在當(dāng)時對我國的油畫藝術(shù)教育產(chǎn)生了極為重要的影響。然而，經(jīng)過幾十年的發(fā)展之后，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端也逐漸顯露出來。油畫教學(xué)雖不像蘇式教學(xué)那樣陷入僵化，單位造型能力的基礎(chǔ)，從靜物至風(fēng)景寫生到人像，人體教學(xué)體系仍被延續(xù)。我們要尋求新的油畫教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能提高我國高等美術(shù)教育的整體水平。
二、油畫教育存在的問題
在高速發(fā)展的今天，油畫作為一種重要的藝術(shù)門類，作品具藝術(shù)性和商品性兩重屬性。油畫作品以商品進(jìn)入市場后必定受市場影響，市場是一個形形的空間，不同的人群對油畫作品內(nèi)容也有不同的要求，如果一味按照固定的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，油畫市場必定會出現(xiàn)僵局。雖然現(xiàn)在涌現(xiàn)出一定數(shù)量、具專業(yè)水準(zhǔn)的畫廊，拍賣業(yè)和藝術(shù)博覽會也逐漸興起。雖然油畫作品數(shù)量不少，但歸根結(jié)底也就那么一小撮人的市場。如果使市場擴(kuò)大化，必須解決油畫教學(xué)存在的一些問題，在今后亦應(yīng)是油畫教學(xué)的重點(diǎn)之一。但隨著時代的飛速發(fā)展，單一的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時代的需要。試想，一屆又一屆的學(xué)生一次次重復(fù)單一的語匯去講述不同主題的故事該是怎樣一個悲哀的局面？以寫實(shí)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的油畫教學(xué)模式最受沖擊，使教學(xué)面臨著諸多的矛盾與困惑。產(chǎn)生這樣的原因主要是傳統(tǒng)的學(xué)院派寫實(shí)教學(xué)體系的課程設(shè)置比較單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的步伐。在以往的油畫教學(xué)中，大多注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，一專多學(xué)，而忽視了對學(xué)生的個性發(fā)展的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生并沒有過多的自我判斷和辨別意識，而是一味跟隨，在創(chuàng)作過程中普遍缺乏自信缺少自己的想法，過分依賴教師的判斷和指導(dǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)有的油畫教育模式，在強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的同時，只是一味地注重課堂練習(xí)，并沒有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和批判意識。現(xiàn)在藝術(shù)發(fā)展形形，單一的教學(xué)模式根本跟不上進(jìn)代的步伐。自從藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)生以來，盡管在不同的時代和不同的國家對學(xué)院教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求會有所不同，但學(xué)院在藝術(shù)教育中始終扮演著一個正統(tǒng)和重要的角色。然而，自二十世紀(jì)九十年代以來，學(xué)院藝術(shù)教育體系也引起越來越多的質(zhì)疑和爭議。爭論的焦點(diǎn)是，學(xué)院在現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)發(fā)展中，究竟是應(yīng)該以維護(hù)舊傳統(tǒng)和舊觀念為最早宗旨，還是以探索新思想和新風(fēng)格為最高宗旨。在西方，由于現(xiàn)代藝術(shù)博物館和畫廊體系的建立，以及獨(dú)立的藝術(shù)批評家群體和藝術(shù)贊助人的出現(xiàn)，許多具有創(chuàng)新思想和風(fēng)格的藝術(shù)家已經(jīng)不再依靠學(xué)院權(quán)威的認(rèn)同。在進(jìn)入21世紀(jì)以來，一些院校由于堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范，拒絕承認(rèn)和接受當(dāng)代藝術(shù)的新發(fā)展，因而已不再承擔(dān)推動藝術(shù)發(fā)展的主導(dǎo)任務(wù)。而有些院校則順應(yīng)歷史潮流，轉(zhuǎn)變教育思想，對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行大膽的改革，將現(xiàn)代新科技、新材料、新方法、新觀念引入到學(xué)院藝術(shù)教育中，從而建立了適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的新型學(xué)院藝術(shù)教育體系。因此，在面向21世紀(jì)的中國高等藝術(shù)教育發(fā)展中，藝術(shù)學(xué)院教育的本質(zhì)以及在整個藝術(shù)發(fā)展中的地位和作用應(yīng)該是每一個藝術(shù)教育工作者不斷反思的問題。
三、油畫教學(xué)上的探索
現(xiàn)在的油畫課程，基本課型單一，以對物寫生，學(xué)生很少有機(jī)會參與藝術(shù)實(shí)踐活動，體驗(yàn)不到藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，無法展示自己的想象力與創(chuàng)作力，以致影響最后畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。專業(yè)教師應(yīng)該在多年教學(xué)的探索與實(shí)踐中，緊緊抓住學(xué)生們的創(chuàng)作能力發(fā)展他們的潛力。要讓學(xué)生積極創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象有所創(chuàng)新。首先，學(xué)生的藝術(shù)審美愿望、興趣是藝術(shù)創(chuàng)作的根本動力。興趣是學(xué)生創(chuàng)作的動力，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，使學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，不畏懼創(chuàng)作，而不是只是一味地照物寫生。現(xiàn)代的學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，適時舉辦油畫展，對學(xué)生來說就是自身能力的體現(xiàn)。 油畫展可以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到很好的表現(xiàn)，這樣能大大提高他們的自信心。學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品予以保留，等學(xué)生們創(chuàng)作出大量的好油畫作品后進(jìn)行展覽供大家評測好的予以獎勵，學(xué)生們的創(chuàng)作興趣便會高漲起來，創(chuàng)作能力隨之增強(qiáng)，其次，學(xué)生欣賞水平進(jìn)一步地提高，是創(chuàng)作持續(xù)發(fā)展的保證。學(xué)生有了熱情后，必須提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，使之興趣持續(xù)發(fā)展下去。這就需要學(xué)生們大量地進(jìn)行試驗(yàn)性創(chuàng)作。英國當(dāng)代著名藝術(shù)史家貢布里希在其著作《藝術(shù)史話》中認(rèn)為：“20世紀(jì)西方前衛(wèi)藝術(shù)的最主要特征在于它們的實(shí)驗(yàn)性。‘實(shí)驗(yàn)’是發(fā)展、創(chuàng)新的動力，把其先進(jìn)性引入到教學(xué)中，使其具有規(guī)范，無疑是令人振奮的。我們只有對各種流派和風(fēng)格兼收并蓄，在教學(xué)中適當(dāng)允許遠(yuǎn)離某些經(jīng)典的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，用研究來帶動教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)允許遠(yuǎn)離某些經(jīng)典的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，用研究來帶動教學(xué)，以自律自足性、兼容性的模式來進(jìn)行教學(xué)，才可能發(fā)展我們今天稍顯滯后的油畫教學(xué)。”師高弟子才能賢，教師本身在知識結(jié)構(gòu)、氣度學(xué)養(yǎng)、文化背景、綜合素質(zhì)方面必須具備較高水平。
四、我國整體藝術(shù)教育存在的問題與外國的對比
不可否認(rèn)，藝術(shù)教育是我國教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。我國在邁向現(xiàn)代化的途中，在某種程度上也經(jīng)歷著與西方工業(yè)化國家同樣的困境，人們對特質(zhì)的追求超過對審美的追求，更多地從競技層面上考慮問題，導(dǎo)致了生存環(huán)境的惡化與精神品位的單一；教育體制帶有嚴(yán)重的功利主義色彩，重科技教育，輕藝術(shù)人文教育；這種教育體制只能培養(yǎng)出應(yīng)用型的專業(yè)人員，卻不能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，藝術(shù)審美教育必須得到重視和加強(qiáng)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的藝術(shù)教育在理論與實(shí)踐方面都還處在相對落后的狀態(tài)。主要表現(xiàn)之一是對藝術(shù)教育的理性認(rèn)識還不夠。比如，美國藝術(shù)教育界已注意到藝術(shù)的認(rèn)知屬性，并站在以視覺知識反對大眾文化形象操縱的高度來重視在校學(xué)生的藝術(shù)教育；中國的藝術(shù)卻依然將注意力集中在藝術(shù)的情感層面；二是藝術(shù)教育的內(nèi)容還過于狹隘。我國的藝術(shù)教育最重視的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技巧而進(jìn)行創(chuàng)作。鮮有學(xué)校開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生審美理解力為目的的藝術(shù)史評與美學(xué)課程；三是應(yīng)該教育的影響下，藝術(shù)并沒有獲得與數(shù)學(xué)、語文等課程同等的學(xué)科地位；四是我國藝術(shù)教育尚未有相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，一些發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)教育家在這方面已進(jìn)行了長時間的研究和探索，并取得了一些行之有效的成果。
藝術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)沒有了材料上的劃分，裝置、行為藝術(shù)、視覺藝術(shù)等并峙于當(dāng)代，并且相互滲透，面對如此紛繁的當(dāng)代藝術(shù)，逃避不是辦法，封閉只能成為井底之蛙，面對強(qiáng)大的傳媒時代，封閉也是封不住的。盡管中西文化教育上有很多的差異，但是西方國家的藝術(shù)教育有很多方面都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。一是要在各級學(xué)校藝術(shù)教育中尤其油畫教育中增加藝術(shù)史、美學(xué)、藝術(shù)批評方面的內(nèi)容，改變藝術(shù)教育只停留于以藝術(shù)技能、技巧訓(xùn)練為主的狀態(tài)。二是要重視和加強(qiáng)藝術(shù)師范教育，培養(yǎng)具有較高人文修養(yǎng)和廣博知識的藝術(shù)師資。三是要加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)，任何一門學(xué)科的發(fā)展和走向成熟都離不開對其自身的科學(xué)研究。因此要積極重視和大力加強(qiáng)藝術(shù)教育的研究和探索實(shí)驗(yàn)，并促進(jìn)藝術(shù)教育界的國內(nèi)外交流。四是盡快為各級藝術(shù)教育設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立合理的評估制度，但要避免以應(yīng)試教育的方式來考核學(xué)生的藝術(shù)能力與審美能力。
目前我國藝術(shù)界越來越多的有識之士逐漸意識到，我國藝術(shù)發(fā)展中存在的許多問題都與藝術(shù)教育有著密切的聯(lián)系。反思我國高等藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，探討關(guān)于藝術(shù)教育，尤其油畫教育改革的思路，結(jié)合油畫現(xiàn)實(shí)存在的弊端來解決問題，尋求中國高等藝術(shù)教育的發(fā)展模式和方向，已成為我國藝術(shù)教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
［1］常寧生.藝術(shù)史與藝術(shù)教育.中國人民大學(xué)出版社，2004.
［2］王偉.當(dāng)代美國藝術(shù)教育研究.河南人民出版社，2004.
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春雨瀟瀟地下著，枯了一冬的枝條于朦朧中有了一層淡綠的色彩，雨水順著樹尖滴下來，“滴答滴答——”，變成了一串串水靈靈的音符。就像韓愈所說的“草色遙看近卻無”，帶有一種隱約的美。雨水，催促著淡綠變濃，變翠，也催促著花蕾飽脹、綻放。
嗯，春暖，花開了。
鵝黃色的迎春花，樣兒像個小喇叭，盛開的花瓣舒展著，多得幾乎把枝條覆蓋住了，枝頭的花蕾競相開放。紅得似火的木棉花，正熱情地綻放自己的美麗，昂首怒放。白得如玉的月季花，像一個個害羞的小姑娘似的，含苞欲放。一陣沁人心肺的清香吸引了一群蜜蜂，嗡嗡作響……
家中也有許多花，但最奇怪的就是櫻花了。去年冬天，花枝上的葉子全部掉光了。到了今年春暖時，它就以迅雷不及掩耳之勢瘋狂地生長著，甚至還沒長葉已經(jīng)冒出了一朵花蕾，到現(xiàn)在，花都比葉子多了。看著那一朵朵白嫩又帶有粉紅的柔軟花瓣，我恍然大悟：不錯，花兒趕著春暖開，錯過了春暖期，花卉就失去了展示美麗容顏的機(jī)會了。春暖花開，這也是大自然的一個規(guī)律吧。
春暖，需要等待。那沉默在綠葉之間的蓮花花蕾，不是一直在等待著嗎？就這么一直等待著，等待著春暖，然后，就可以開出那潔白、如仙子般不食人間煙火的花朵。沒錯，燦爛需要等待，沉寂的等待才能換來綻放美麗的那一刻。
那在樹上沉睡著的蛹，也許也在等待著春暖，等待著那一刻，可以迎來它一生最美麗的時候，最終破繭而出，變成一只美麗的蝴蝶，在花叢中翩翩起舞。
那在森林里游動的蛇，懵懵懂懂地等待著，等待著春暖時，脫掉原來的外衣，換上新衣服。那樹上的新葉，也如花朵它們一樣，等待著春暖。它在冬天已經(jīng)積蓄力量，準(zhǔn)備在春暖時拼命汲取養(yǎng)分，加速猛長。
春暖花會開，這就是自然之道。自然之道亦是為人之道。
不能急于求成。一節(jié)課，一天，一年，六年小學(xué)，都不能讓我們一下子有所成就。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，重在打基礎(chǔ)，拓視野，形成良好習(xí)慣，在等待中充實(shí)自己，積蓄力量。一旦時機(jī)到來，我們走向社會，就會像花兒置身于春暖中，盡情地展示我們的英姿……
等待綻放范文6
在火花 點(diǎn)燃的剎那
爆發(fā)出瞬間的燦爛
在生命結(jié)束的那刻
只留下了那束燦爛
和冰冷的軀殼
人生亦復(fù)如是
為了那瞬間的燦爛
苦苦等待
而到了那一刻
也終結(jié)束了自己的生命
但是
煙花 綻放吧
要綻放就要綻放得最燦爛
哪怕只有一刻
那也是值得的
因?yàn)殡m然你只有
那一刻的燦爛
但是正因?yàn)樗亲蠲赖?/p>
所以
她,也在人們的心里