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小兵張嘎讀后感范文1

關鍵詞：課外閱讀；寫作；源泉

一、課外閱讀對寫作的重要意義

《義務教育語文課程標準》指出：作文教學要與閱讀教學密切配合。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文里去。而在我們的語文教學中，我們往往比較注重識字、寫字和課內文章的閱讀，卻忽視了閱讀與寫作的密切配合，尤其是課外閱讀常常讓老師無暇顧及。然而，課外閱讀是語文課堂的延伸，它讓學生課內所學的閱讀方法、寫作思路得以運用和拓展。閱讀量的多少，閱讀能力的高低更直接影響著學生的寫作水平。如何使學生的作文有內涵、有深度？我們就應該在課外閱讀上多下工夫，讓學生在豐富多彩的課外閱讀中找到“共鳴”，引發寫作的“欲望”。而課外讀物也正以各種風格展示著我們的生活，我們常常能在生活中看到它們的原形，在情感和認知上產生共鳴，并與生活中的素材和感受相結合，形成具有自己獨特見解的作品。這也正是課外閱讀對寫作“潤物細無聲”的作用。

二、注重培養學生的閱讀興趣

1.營造良好的閱讀氛圍

我在教室設計了一個好書推薦欄，選擇了一些比較符合學生“口味”的書籍推薦給全班同學，如，《魯濱孫漂流記》《小兵張嘎》《湯姆?索亞歷險記》《西頓野生動物集》等，要求學生在規定的時間內讀完我所推薦的書。每周抽出一節課讓學生進行課外閱讀。一段時間下來，我發現學生的閱讀興趣越來越濃厚，閱讀的速度也越來越快。

2.借助課本激發閱讀興趣

在學生對某個故事產生興趣后，必定會激發其潛在的求知欲，促使他們把閱讀延伸至更廣闊的空間。在教學《草船借箭》時，我引導學生在了解諸葛亮、周瑜、曹操的人物特點的同時，還讓學生搜集資料了解三國形成和衰敗的過程，或更多的三國故事，激發學生對“三國”的興趣，并借機向學生推薦了《三國演義》。在學習了《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》后，學生通過課本了解了故事梗概，更在精彩片段中，領略了這兩部小說的魅力，我趁機向學生大力推薦，班級中便又掀起了一股閱讀熱。

3.肯定學生閱讀體驗

如課外閱讀欣賞課、課外閱讀心得匯報課、課外閱讀成果展示課、課外閱讀知識競賽課等，讓學生從中學會欣賞，不斷積累，擴大閱讀知識面，從而提高自身的語文素養，不斷激發閱讀興趣。在一次次的閱讀交流活動中，學生通過話劇、朗誦精彩片段、交流讀后感悟、制作閱讀畫冊等形式充分發揮自己的特長，將自己對生活的理解和個人愛好融入文本，使閱讀成為一次個體生命的發展，讓學生覺得這樣的閱讀是一種享受。同時，通過閱讀交流課，讓學生展示自己的閱讀成果，并給予肯定和鼓勵，讓學生充分地享受閱讀成功的快樂。

三、在閱讀中搭建“讀”與“寫”的橋梁

1.結合生活看閱讀

許多學生無法下筆或情節簡單大多是因為構思不夠巧妙，不知道接下去該如何發展，或無法抓著關鍵的細節進行描寫。我們所推薦學生讀的書，都是語言精練、情節精彩或貼近孩子生活的作品，如《小兵張嘎》《湯姆?索亞歷險記》都是這個年齡段孩子易于接受、能夠模仿的，甚至可以看到自己影子的故事。讓孩子閱讀故事，再走出文本，結合生活，讓孩子更多地發現生活的精彩。

2.注重積累“精彩”語言

常言道：“書到用時方恨少。”這也正是我們讀得少，積累少的結果。魯迅先生曾說：“讀書必須如蜜蜂那樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若只叮在一處，所得就非常有限……”在教學實踐中，我發現如果學生只讀語文課本中有限的幾篇文章，那么到了作文時，便擠不出詞句來了。而班上語文能力強的同學都對課外書情有獨鐘。可見讀寫能力的獲取，主要還應來自于課外閱讀，只有多讀書，多積累詞匯語段，日久天長，便能信手拈來、隨心所欲了。因此，我指導學生在閱讀時注意方法，多加積累，要求學生邊讀邊劃出精彩的語句或片段，讀后再將其記錄在“日積月累”本上，每天背誦一個自己最喜歡的片段，并在課外閱讀交流課上誦讀給大家聽，久而久之，同學們也喜歡上了這樣的積累，更樂于將自己的“精彩”與他人分享，學生的文章表達也日益豐滿起來。

3.在閱讀中訓練仿寫

仿寫，即以所閱讀的文本為例，仿照文中精彩的語段或寫作的思路、角度來練習寫作。文中修辭手法的運用、人物外貌、心理活動的刻畫以及環境描寫的襯托等，都是我們在課外閱讀中可以借鑒模仿的。從小學生的思維發展和教師的習作指導來看，基本是從機械的引用過渡到靈活的仿寫，最后發展為創作，在模仿中不斷創新，以提高習作能力。學習了《人物描寫一組》后，我推薦學生閱讀了《小兵張嘎》，并指導學生在閱讀時注意書中人物描寫的片段，并把它們畫出來，思考作者是如何抓住人物的外貌、動作、語言、心理活動等描寫展示人物的特點。并讓學生進行模仿寫作，對班級的某個同學進行描寫，寫后讓大家猜猜是誰。以一個學生的片段描寫為例：“他中等個子，長得很敦實，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他總喜歡穿一身紅色運動服，他說：“運動服穿著舒適。”他的頭圓圓的，紅撲撲的臉蛋上嵌著一雙黑溜溜的眼睛，就像黑夜里的探測器，時不時地滴溜轉著，真滑稽！我最喜歡他的笑聲。瞧！他又瀟灑地揮舞著剛發的語文考卷，昂首大步邁向自己的座位，他那大嘴中發出的爽朗的笑聲，似乎再向全班宣告：“我又是第一名”。簡單的一段人物介紹，便把一個爽朗的大男孩淋漓盡致地展現在我們面前，這樣的精彩似乎也不亞于文中的小嘎子，讓聽的同學們也不禁開懷一笑。其實作文原來可以這么輕松而愉快，讓學生在不知不覺中尋找到前進的方向。

4.多寫心得促閱讀