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家規(guī)英語(yǔ)作文范文1
I have two rules: one is to wash your hands before eating, wash feet before going to bed.
Say first wash their hands before eating, this house rules are my father, he scold me if I do not wash their hands before eating, it is called, "how do you and don't wash their hands, go and wash your hands!" I didn't wash their hands at a time, dad called me right away, roar loud: "go to wash your hands!" I was scold cry, tears all fall into the rice, the rice all become salty, I don't want to eat. It seems still remember to wash your hands before eating.
The second rule is to wash feet before going to bed, it is my mother, if you don't wash feet to sleep, then have to wash three times a day. One time I didn't wash feet, evening aunt stinks, mother said: "why don't you wash feet, aunt want to xiusi!" Being washed my feet, three times a day during the week for a week, a bath, will wash together every day in the morning, school also want to wash, you go to sleep at night to wash, really tired.
In violation of the rules is asked for it.
我的家規(guī)有兩個(gè)：一是吃飯前洗手，二是睡覺(jué)前洗腳。
先說(shuō)吃飯前洗手，這個(gè)家規(guī)是我爸爸定的，要是吃飯前不洗手他就罵我，是這樣罵的，“你怎么又不洗手，快去洗手!”一次我沒(méi)洗手，爸爸馬上罵我了，大吼：“馬上去洗手!”我被罵哭了，眼淚全掉進(jìn)了飯里，飯都變成咸的了，我也不想吃了。看來(lái)吃飯前還是要記得洗手。
第二個(gè)家規(guī)就是睡覺(jué)前洗腳，是我媽媽定的，要是不洗腳就睡，接下來(lái)就得每天洗三次。有一次我沒(méi)洗腳，晚上把阿姨臭死了，媽媽說(shuō)：“你怎么不洗腳，想把阿姨臭死啊!”那一周我每天洗三次腳，一直洗了一星期，難受死了，每天早上一起來(lái)就要洗，學(xué)校回來(lái)也要洗，晚上睡覺(jué)還要洗，真累。
違反家規(guī)等于自討苦吃。
家規(guī)英語(yǔ)作文(2)
Dan and house rules can have a lot, and my family's house rules has eleven words, that is: working carefully and attentively, diligently, don't give up.
Why do you want to order the house rules? Also from when I was little. When I was a child, because they don't understand, so it is easy to attract other things. On one occasion, my mother and I and my sister go to my grandma's, grandmother home has a lot of fun. I entered, he saw a box of beautiful building, then rushed to the play. I ah, just take half of the time, I saw my sister was playing with a ball, the ball bounce, I just love the. So I immediately put down his block and also played the ball. Playing me, however, saw the cousin, the beautiful leaves stickers, I am very curious. So I threw the ball again, brought together a large, the leaves start to do the leaves stickers. But it wasn't long before, and I give up, because I stick to is so bad. Later, I don't want to play anything, sit on the ground.
At this moment, mom came and saw the mess leaves stickers, the ball rolled into the corner, and take the half of the block, just ask me: "how do you didn't do a thing? You see sister shoot the ball, has created a minute 200 new records! See cousin leaves stickers, do much more beautiful! And you?" I weakly said: "I have done a lot of, but how do bad?" Mother said with a smile: "which have you so not concentrate, can do a good job is strange? Do things carefully and attentively, diligently, don't give up, so you can do!"
In the later days, I do as mom said, doing things is no longer as before half-hearted. This sentence slowly became my family's house rules.
家風(fēng)和家規(guī)可以有很多，而我家的家規(guī)有十一個(gè)字，那就是：做事細(xì)心、專心、用心，不放棄。
為什么要訂這個(gè)家規(guī)呢?還得從我很小的時(shí)候說(shuō)起。我小時(shí)候，因?yàn)椴欢拢院苋菀妆黄渌氖挛镂Ｓ幸淮危液蛬寢屵€有妹妹一起去外婆家，外婆家有好多好玩的東西。我一進(jìn)門就看見(jiàn)了一盒漂亮的積木，便急忙跑過(guò)去玩起來(lái)。我搭呀搭，剛搭了一半的時(shí)候，我看到妹妹在玩皮球，那皮球蹦蹦跳跳的，我一下就喜歡上了。于是我馬上放下手中的積木，也玩起了皮球。可是，我玩著玩著，又看見(jiàn)表姐那幅漂亮的樹(shù)葉貼畫了，我非常好奇。于是，我又扔了皮球，找來(lái)一大把樹(shù)葉，開(kāi)始做樹(shù)葉貼畫。但是，沒(méi)過(guò)多久我又放棄了，因?yàn)槲屹N得實(shí)在太差了。后來(lái)，我什么也不想玩了，坐在地上發(fā)愣。
家規(guī)英語(yǔ)作文范文2
my family rules英語(yǔ)作文(一)
In order to help me grow healthily, my parents make some family rules. First, we must honest to others. Honesty is the basic character of a person. Second, we should take our responsibilities. My duty is study now, so I must work hard for it. Third, we should be thankful to the life. It will help us to love ourselves and others. My parents always tell me to remember these rules. And I will remember them always.
為了使我健康成長(zhǎng)，我父母制定了一些家規(guī)。首先，我們必須誠(chéng)實(shí)相待。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最基本的性格。其次，我們應(yīng)該承擔(dān)我們的責(zé)任。我現(xiàn)在的責(zé)任就是學(xué)習(xí)，所以我必須為之努力。再次，我們應(yīng)該感激生活。它能夠使我們愛(ài)自己愛(ài)他人。我父母經(jīng)常告訴我要牢記這些規(guī)則。我會(huì)一直記住它們。
my family rules英語(yǔ)作文(二)
家規(guī)英語(yǔ)作文范文3
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；過(guò)程體裁教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0111
一、過(guò)程體裁教學(xué)法簡(jiǎn)介
過(guò)程體裁教學(xué)法（the process genre approach）最早是由英國(guó)的Stirling大學(xué)的Richard Badger和Goodlish White在2000年提出的一種綜合寫作教學(xué)模式。它能充分發(fā)揮成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法和體裁教學(xué)法這三種寫作教學(xué)法各自的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能有意識(shí)地克服和規(guī)避各自方法的不足。過(guò)程體裁教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作應(yīng)包括語(yǔ)言知識(shí)（體現(xiàn)在成果教學(xué)法中）、語(yǔ)境知識(shí)（體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中）、寫作目的（體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中）和寫作技巧（體現(xiàn)在過(guò)程教學(xué)法中）等要素。也就是說(shuō)，這是一種基于資源整合互動(dòng)策略基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)模式。
二、過(guò)程體裁教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施步驟
Go For It（人教版）教材是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，每單元圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)活動(dòng)學(xué)會(huì)語(yǔ)言。單元話題寫作是基于教材中每個(gè)單元的話題，用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生使用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行寫作。而這個(gè)話題通常與閱讀材料section A 3a或section B 2b的文章息息相關(guān)。所以，筆者認(rèn)為可以將閱讀課和寫作課作為一個(gè)整體來(lái)考慮，運(yùn)用過(guò)程體裁教學(xué)法，將閱讀作為寫作創(chuàng)設(shè)的具體情境，并在寫作中將閱讀材料作為一個(gè)體裁的文章在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)、寫作目的和寫作技巧上作進(jìn)一步的深化。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將過(guò)程體裁教學(xué)法分為課前準(zhǔn)備階段、閱讀文章階段、話題寫作階段和批改總結(jié)階段。
1. 課前準(zhǔn)備階段。認(rèn)真研究閱讀材料section A 3a和section B 2b的文章和單元話題寫作要求。教師可以以單元話題背景語(yǔ)言為依托，通過(guò)改變作文材料，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行再理解、內(nèi)化提取和綜合運(yùn)用的目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2. 閱讀文章階段。閱讀的過(guò)程，也就是模仿寫作的過(guò)程，我們的學(xué)生是通過(guò)模仿培養(yǎng)寫作技能的。教師可以采取自上而下、先見(jiàn)森林后見(jiàn)木的閱讀方式，首先通過(guò)閱讀揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文章各個(gè)段落層次的分析，領(lǐng)悟文章句與句、段與段之間的邏輯聯(lián)系以及作者所采用的各種銜接手段，領(lǐng)會(huì)文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點(diǎn)，并借以掌握英語(yǔ)寫作的內(nèi)在規(guī)律，采取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進(jìn)而增加篇章意識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀角度上構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu)，為將來(lái)的英語(yǔ)寫作準(zhǔn)備必要的技能。
3. 話題寫作階段。盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引起學(xué)生的興趣，通過(guò)各種活動(dòng)為學(xué)生搭建從詞匯、句型到篇章結(jié)構(gòu)的框架，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，并將它們對(duì)某一體裁的認(rèn)識(shí)內(nèi)化到其知識(shí)結(jié)構(gòu)中。
4. 批改總結(jié)階段。這個(gè)階段要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況決定是在課堂進(jìn)行或是放到課后進(jìn)行。在課堂寫作教學(xué)中，教師要及時(shí)收集、掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況做出及時(shí)評(píng)價(jià)，從而使教、學(xué)雙方得到過(guò)程體裁教學(xué)中的第一手反饋信息。
三、過(guò)程體裁教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施案例
筆者以人教版Go For It九年級(jí)Unit7“Teenagers should be allowed to choose their clothes.”單元寫作為例，將Section B 2a-2e的閱讀材料和3a-3b的寫作任務(wù)結(jié)合起來(lái)探析過(guò)程體裁教學(xué)法。這也是九年級(jí)學(xué)生第一次接觸如何規(guī)范地進(jìn)行議論文寫作。
1. 課前準(zhǔn)備階段
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，Unit 7要求學(xué)生能正確運(yùn)用含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。Section B的閱讀語(yǔ)篇介紹了一個(gè)叫劉宇的男孩，他希望實(shí)現(xiàn)自己成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想，為此和父母產(chǎn)生了分歧。文章的結(jié)構(gòu)比較清晰：第一段提出話題（topic），第二段和第四段是父母的觀點(diǎn)和理由，第三段和第五段是劉宇的觀點(diǎn)和理由。整篇文章觀點(diǎn)明確，理由充分。
Section B3a-3b是寫作板塊。3a以表格形式提供給了寫作大綱，要求學(xué)生列出不贊成的規(guī)定、不同意的理由以及修改建議。3b則提供了寫作支架，增加過(guò)渡性語(yǔ)言，幫助學(xué)生使用合理的語(yǔ)言表達(dá)，寫出完整的文章。
在備課的過(guò)程中，筆者認(rèn)為如果要運(yùn)用過(guò)程體裁教學(xué)法完成這兩大部分的教學(xué)，難點(diǎn)是：（1）如何使學(xué)生在寫作中正確運(yùn)用閱讀中所學(xué)的詞匯和句式；（2）如何使學(xué)生明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由，并使用恰當(dāng)?shù)木哂羞B接作用的詞或句式；（3）如何安排文章的段落結(jié)構(gòu)。
2. 閱讀文章階段
在閱讀文章的處理上，筆者采用“Top-down”即“自上而下”的閱讀方式。
Activity 1： Read the title
（After a short warming-up activity， ask Ss to read the title.）
T： What’s the title of the article？
T/Ss： The article is titled “Should I be allowed to make my own decisions？”
T： Well， what do you think the article is mainly about according to the title？
S1： The writer may have problems in making his decisions.
S2： Someone may not agree with the writer.
S3：...
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀文章標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的中心話題，揣摩作者的意圖，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了他們好奇的心理特征。
Activity 2： Read and Answer
（Ask the Ss to divide the article into some parts and get the main idea of each part.）
Part 1： Find the topic sentence.
T： Could you find the topic sentence of the article？ By the way， where can we usually find the topic sentence of an article？
Ss： The first sentence in the first paragraph.
T： Are you sure that the first sentence in the first paragraph is the topic sentence？
S1： No. I think it is “Teenagers often think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want.”
T： I am sorry it is not the right one.
S2： Do you agree？
T： What do you agree？
S2： Do you agree that teenagers should be allowed to practice their hobbies as much as they want？ （第一段的最后一句話是主題句，但應(yīng)根據(jù)前一句補(bǔ)充同意的內(nèi)容。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找主題句，引導(dǎo)學(xué)生探索議論文的模式。議論文的模式是比較固定的，一般來(lái)說(shuō)開(kāi)篇第一句就會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，也就是主題句。但不是所有的議論文都是這樣的。學(xué)生要通過(guò)仔細(xì)閱讀體會(huì)作者的寫作意圖。而且，主題句與文章標(biāo)題也是相互呼應(yīng)的。
Part 2： Find Liu Yu’s and his parents’ opinion and reasons
筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1. Who gives their opinions and reasons？ 2. In which paragraphs can we find their opinions and reasons？ 學(xué)生非常順利地完成了任務(wù)。緊接著筆者就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。以“Liu Yu’s parents’ opinions and reasons”為例：
T： What do Liu Yu’s parents think？
S1： They don’t allow Liu Yu to train so much and become a professional running star.
T：How do you know Liu’s parents dont allow him to train so much？
S2： In paragraph 2， there is a sentence， “However， his parents won’t allow him to train so much”. （引導(dǎo)學(xué)生尋找過(guò)渡句。）
T： Why don’t they allow Liu Yu to become a professional running star？
（板書The first reason is that...，引導(dǎo)學(xué)生使用具有連接作用的句型）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生頗費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間尋找到了四個(gè)理由。筆者將四個(gè)理由的句式一一呈現(xiàn)在幻燈片上。然后引導(dǎo)學(xué)生一起利用幻燈片上的詞匯和句式復(fù)述“Liu Yu’s parents’ opinions and reasons”。并且在學(xué)生復(fù)述過(guò)程中，摘錄學(xué)生使用的連詞。“Liu Yu’s opinion and reasons”部分的操作基本一致。
設(shè)計(jì)意圖：不同體裁的文章具有不同的結(jié)構(gòu)形式，議論文有三個(gè)要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。這篇閱讀材料不屬于典型的議論文結(jié)構(gòu)。為了更有利于后面進(jìn)行的寫作教學(xué)，筆者對(duì)閱讀材料進(jìn)行了靈活處理，通過(guò)表格的形式提煉文章，使學(xué)生更清楚地了解文章的整體結(jié)構(gòu)，了解作者是怎樣謀篇布局的，怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怎樣給出自己的理由。并且指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯和句型的使用。
3. 話題寫作階段
Section B 3a提供了單元寫作話題，即父母制定了家規(guī)“can’t play computer games”和“can’t watch TV”，3b提供了寫作支架。筆者認(rèn)為在寫作支架的搭建上可以借鑒閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)、句式和詞匯。為此，筆者重新設(shè)計(jì)了寫作材料。
那么如何引導(dǎo)學(xué)生完成寫作呢？筆者認(rèn)為，教師如何通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成寫作是至關(guān)重要的。
第一步：“Well， you really did a good job in talking about Liu Yu’s family rule. And suppose you have a family rule. Your parents don’t allow you to watch TV because they hope that you can enter a good high school. Now look here.（呈現(xiàn)幻燈片上的材料作文） How many paragraphs are you going to write？ What will you write about in each paragraph？”在學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，筆者通過(guò)板書把作文的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上。
第二步：“In which sentence do we usually give opinions in each paragraph？”學(xué)生通過(guò)閱讀材料已經(jīng)知道在議論文這樣的體裁中，通常是開(kāi)篇就會(huì)明確地給出觀點(diǎn)。答案無(wú)疑是每一段的第一句話就是“topic sentence”。筆者繼續(xù)追問(wèn)，“What is your topic sentence in the first paragraph？”和“What reasons may your parents have？”在學(xué)生回答的同時(shí)將主題句和學(xué)生要用到的詞匯、句式寫到黑板上。第二段和第三段的操作步驟相同。根據(jù)學(xué)生的回答，最后生成的黑板板書內(nèi)容。（內(nèi)容略）
第三步：“Wow， we can see so many reasons in each column. How can we put these reasons together？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生總結(jié)這篇作文會(huì)用到的具有連接作用的詞匯和句型。如下：
第1組：first/firstly， second/secondly， then， finally/at last/in the end...
第2組：also， besides， what’s more/worse， moreover， in addition， more importantly， by the way， one more thing...
第3組：The first reason is that …， The second reason is that ...， The （上接第112頁(yè)）most important thing is that ...
第四步：呈現(xiàn)文章所有信息，并強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增加上課的內(nèi)容。
4. 批改總結(jié)階段
由于時(shí)間關(guān)系，筆者采用的是課后教師批改的方式。從開(kāi)始實(shí)踐過(guò)程體裁教學(xué)法以來(lái)，筆者都要求學(xué)生要將寫作課中的關(guān)鍵詞與句型記在筆記上，并切實(shí)地按照教師的要求把課堂上出現(xiàn)的詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)用起來(lái)。所以，筆者的作文批改方式也做了相應(yīng)的改變：（1）堅(jiān)持給學(xué)生作文糾錯(cuò)；（2）學(xué)生的主要信息采用打勾的方式檢查；（3）用得好的詞和句子用波浪紋和五角星。
在作文批改的過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生寫作中的好詞好句進(jìn)行了收集，佳句后面署上學(xué)生的名字，并且用幻燈片的方式在黑板進(jìn)行了投影。
在作文講評(píng)結(jié)束后，學(xué)生需對(duì)作文進(jìn)行二次修改，筆者也對(duì)二次修改的作了批改。
四、結(jié)束語(yǔ)
家規(guī)英語(yǔ)作文范文4
有關(guān)條款的規(guī)定執(zhí)行。具體應(yīng)做到:
(1)升旗儀式在每周一早晨廣播操前舉行(寒暑假除外,遇有惡劣天氣不舉行)。
(2)重大節(jié)日(集會(huì))或紀(jì)念日(慶祝活動(dòng))舉行升旗儀式。
(3)舉行升旗儀式時(shí),在校師生全體參加,整齊隊(duì)伍(學(xué)生穿校服),面向國(guó)旗肅立致敬。
(4)出旗由旗手持旗,護(hù)旗手在旗手兩側(cè),護(hù)旗班隨后列隊(duì),隨樂(lè)聲齊步走向旗桿。在場(chǎng)全體師生立正站立。
(5)升旗,全體師生行注目禮,少先隊(duì)員行隊(duì)禮。
(6)唱國(guó)歌,嚴(yán)肅認(rèn)真,節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音響亮。
(7)每周一的升旗儀式要作簡(jiǎn)短而有教育意義的國(guó)旗下講話。
(8)每日晚靜校前,由升旗手降旗,護(hù)旗手致禮,降旗時(shí)旗幟不能落地。
(9)不舉行儀式的升降旗時(shí),在場(chǎng)師生肅立、行禮。凡經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的師生員工都應(yīng)面對(duì)國(guó)旗,自覺(jué)肅立,待國(guó)旗升降完畢時(shí),
方可自由行動(dòng)。
(10)升旗手由各班推選代表輪流擔(dān)任。并有升旗手事跡簡(jiǎn)介。
(二)培訓(xùn)、進(jìn)修
1、教師應(yīng)具有國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷,學(xué)歷未達(dá)到要求的在崗教師,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極參加在職在崗函授或自學(xué),取
得相應(yīng)學(xué)段的合格學(xué)歷。
2、教師函授、自學(xué)以業(yè)余為主,各類短期培訓(xùn)由中心校或?qū)W校統(tǒng)籌安排。
3、脫產(chǎn)進(jìn)修教師必須經(jīng)中心學(xué)校審批同意。
4、教職工參加函授、自學(xué)和培訓(xùn)期間的工作由學(xué)校安排,生活和費(fèi)用自理。
(三)備課
1、學(xué)科計(jì)劃制定
(2)計(jì)劃項(xiàng)目齊全,填寫完整,書寫認(rèn)真規(guī)范,具有很強(qiáng)的操作性。
(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,分析教材內(nèi)容,準(zhǔn)確把握教學(xué)目的,教學(xué)重難點(diǎn)。
(3)對(duì)學(xué)生的情況分析要客觀,實(shí)事求是;提高教學(xué)質(zhì)量的措施得力,具有科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。
(4)計(jì)劃時(shí)間分配恰當(dāng),內(nèi)容具體,安排合理。
2、備課
(1)備齊所任學(xué)科教案,不抄襲,不用老教案,超周備課,備課及時(shí)、規(guī)范,書寫認(rèn)真,字跡工整、符合縣研訓(xùn)中心備課要
求。每月“五認(rèn)真”檢查結(jié)果作為績(jī)效考核的依據(jù)。
(2)備課要備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,課后有反思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生的主體作用。
(3)環(huán)節(jié)齊全,內(nèi)容具體,教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
(4)精心設(shè)計(jì)板書,做到簡(jiǎn)明扼要,布局合理。
(5)作業(yè)布置,語(yǔ)文要寫明具體內(nèi)容,數(shù)學(xué)要寫清練習(xí)幾第幾題。
(6)語(yǔ)文要備好作文課和閱讀指導(dǎo)課,要有針對(duì)性,計(jì)劃性;數(shù)學(xué)要備好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,注重分層指導(dǎo),練習(xí)要有坡度。
(7)從網(wǎng)上下載的電子備課必須經(jīng)修改后才能使用且必須有二次備課(自己備課的除外),新教師和教齡10年以下的教師必
須手寫備課。
(四)上課
1、教師要嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)常規(guī),堅(jiān)決抵制無(wú)案上課,不準(zhǔn)私自調(diào)課,確需調(diào)課,由教導(dǎo)處安排后方可實(shí)行。
2、在課堂上不準(zhǔn)抽煙,不準(zhǔn)擅自離開(kāi)教室,不接打電話,不坐著上課,不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事,不許在課中令學(xué)生出教室為教
師提取教學(xué)用品。
3、教師應(yīng)在第一遍鈴聲后提前進(jìn)課堂——候課,下課不準(zhǔn)拖堂。
4、上課時(shí),教師儀表要端莊,舉止要文明,使用普通話教學(xué),嚴(yán)禁說(shuō)粗俗語(yǔ)言。
5、課前準(zhǔn)備要充分,向課堂40分鐘要質(zhì)量,精心組織教學(xué),確保教學(xué)任務(wù)高效完成。
6、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體操作,利用課件、投影、視頻等先進(jìn)教學(xué)手段輔助教學(xué),課后要有記載。
7、上課體育、美術(shù)、信息、音樂(lè)、科學(xué)的教師應(yīng)跟班到位。特別是體育課教師不準(zhǔn)“散課”,要科學(xué)組織進(jìn)行鍛煉,強(qiáng)化學(xué)
生自我保護(hù)意識(shí),消除安全隱患。
8、按要求上好綜合課,不得擅自調(diào)換或處理作業(yè)。
9、語(yǔ)文學(xué)科教師認(rèn)真上好閱讀課、寫字課,加強(qiáng)學(xué)生閱讀和書寫的指導(dǎo)。
10、遇惡劣天氣或停電,體育及電腦任課教師在學(xué)生本班教室內(nèi)授課。確保每節(jié)課有教師。
11、以說(shuō)服教育為主,杜絕侮辱學(xué)生人格的事情發(fā)生,嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生。
(五)作業(yè)
1、課堂作業(yè)符合學(xué)科課程內(nèi)容,質(zhì)量高,次數(shù)達(dá)到上級(jí)教育部門的要求。每學(xué)期作業(yè)次數(shù):
(1) 1 ~ 6年級(jí)語(yǔ)文:每課一次作業(yè);2~6年級(jí)生字不少于32次;3~6大作文不少于8次,小作文不少于6次; 1-2寫話不少于8
次
(1年級(jí)第一學(xué)期除外)。
(2)1-6年級(jí)數(shù)學(xué):每課1次作業(yè)。
(3) 3-6年級(jí)英語(yǔ):設(shè)口語(yǔ)、聽(tīng)力和書面作業(yè),書面作業(yè)每課1次。
(4) 1-6年級(jí)美術(shù):每周1次作業(yè)。
(5) 3-6年級(jí)思品、科學(xué):每周1次作業(yè)。
(6) 1~2年級(jí)不布置課外作業(yè)。
(7) 3~4年級(jí)課外作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)。
(8)5~6年級(jí)課外作業(yè)不超過(guò)1.5小時(shí)。
2、一、二年級(jí)用鉛筆;三、四、五、六年級(jí)用鋼筆,不準(zhǔn)用圓珠筆、中性筆,全班統(tǒng)一墨水。教師批閱用紅色筆,批改要及
時(shí),實(shí)行面批。評(píng)定等級(jí)為優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí),杜絕差生。低年級(jí)應(yīng)適用符合低年級(jí)學(xué)生心理的批閱符號(hào)。
3、教師批改作業(yè)要及時(shí),準(zhǔn)確,批閱符號(hào)規(guī)范,提倡等級(jí)與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)相結(jié)合的批閱方式。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重課本作業(yè)本的保護(hù),強(qiáng)化書寫指導(dǎo)。
5、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),家庭作業(yè)的布置要科學(xué)合理,注重實(shí)效,有布置,有檢查。一至二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)。
(六)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定
為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),不斷提高教育質(zhì)量,根據(jù)我校的實(shí)際情況作如下規(guī)定:
1、每個(gè)教師必須充分認(rèn)識(shí)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的嚴(yán)重危害性,查清造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因。為搞好教改,提高質(zhì)量掃清道路
。
2、嚴(yán)格執(zhí)行“三表”,即課程表、作息時(shí)間表、課外活動(dòng)安排表,做到不隨意調(diào)課,不隨意更改作息時(shí)間,不擠掉課外活動(dòng)
時(shí)間。
3、按教學(xué)計(jì)劃辦事,不加快教學(xué)進(jìn)度,不提前結(jié)束新課,嚴(yán)格控制檢測(cè)次數(shù),除規(guī)定的期末質(zhì)量檢測(cè)外,其余的單元質(zhì)量檢
測(cè)一般均堅(jiān)持少而精,在60分鐘內(nèi)結(jié)束,并作為平時(shí)成績(jī),反對(duì)以考代教。
4、努力做到:課前“三落實(shí)”即教學(xué)方案落實(shí),教具落實(shí),作業(yè)練習(xí)落實(shí);上課“三個(gè)性”即教師講授有效性,學(xué)生練習(xí)層
次性,教學(xué)效果反饋性;課后“四個(gè)心”即精心布置作業(yè),耐心輔導(dǎo)差生,匠心批改作業(yè),精心寫教后體會(huì)。
5、全班補(bǔ)差不能有,個(gè)別輔導(dǎo)不能無(wú)。中午休息時(shí)間不能搞全班統(tǒng)一的作業(yè),補(bǔ)差在課堂和平時(shí)。
6、發(fā)展有特長(zhǎng)學(xué)生。
7、抓好學(xué)生的大課間活動(dòng),有組織、有紀(jì)律,保證活動(dòng)時(shí)間、質(zhì)量。8、作業(yè)80%以上要在課內(nèi)完成,每節(jié)課要安排好5 — 10
分鐘作業(yè)時(shí)間。
家規(guī)英語(yǔ)作文范文5
關(guān)鍵詞：學(xué)分制，個(gè)性化考試，分塊考試，分層考試，多形式考試 。
學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)份量和成效，為學(xué)生提供更多選擇余地，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的教學(xué)管理制度。它與以往實(shí)行的學(xué)年制在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理等方面存在著較大的差異，各職業(yè)學(xué)校須進(jìn)行教育觀念、教學(xué)管理等多方面的改革，以促進(jìn)學(xué)分制的順利實(shí)施。
一、 學(xué)分制呼喚"個(gè)性化考試"
考試是教學(xué)本身的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試可以促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)，考試的過(guò)程是學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，教師掌握教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。考試在一定意義上說(shuō)對(duì)教學(xué)起著指揮棒的作用，考試的方法、內(nèi)容、形式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，也就是說(shuō)，考什么，怎樣考將有力地引導(dǎo)教師教什么、怎樣教，引導(dǎo)學(xué)生向什么方向努力、怎樣學(xué)習(xí)。
實(shí)行學(xué)分制的目的在于實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求，而傳統(tǒng)考試方法簡(jiǎn)單，形式單一，內(nèi)容只考共性的、統(tǒng)一的東西，學(xué)生的個(gè)性很難得到體現(xiàn)，考試指揮棒的指向偏離了現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的正確方向，阻礙了教學(xué)改革的順利進(jìn)行，妨礙了學(xué)分制的順利實(shí)施。為了促進(jìn)和適應(yīng)學(xué)分制的順利實(shí)施，各學(xué)科的考試必須根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行改革。
中職《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是國(guó)家規(guī)定各專業(yè)均需開(kāi)設(shè)的必修課。這門課是一門文化基礎(chǔ)課，它的教學(xué)目的是，在學(xué)生掌握了詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的應(yīng)用能力。在這門課程中學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在著明顯的差異，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，適應(yīng)學(xué)分制，中職《基礎(chǔ)英語(yǔ)》必須實(shí)行"個(gè)性化考試"，使不同個(gè)性的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性；使具有不同學(xué)習(xí)性向的學(xué)生能發(fā)展其特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生的不同需求。
二、幾點(diǎn)建議及設(shè)想
（一）考試內(nèi)容應(yīng)全面，實(shí)行分塊考試
美國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納創(chuàng)造的多元智能理論指出:人的智能是多元的，人類具有八項(xiàng)彼此獨(dú)立的智能，八種智能在每個(gè)人身上以不同的方式，不同程度的組合存在著，每個(gè)人都有各自獨(dú)特的智能組合.由此可知，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性化的，都有各自獨(dú)特的智能組合。就拿語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)吧，有的人語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的人語(yǔ)言擬想能力強(qiáng)，有的人語(yǔ)言理解能力強(qiáng)；語(yǔ)言理解能力強(qiáng)的，它的其它語(yǔ)言能力不一定強(qiáng)，相反，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的，他的其它語(yǔ)言能力不一定強(qiáng)，也有的學(xué)生各方面的語(yǔ)言能力都強(qiáng)的。為了使考試適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，考試的內(nèi)容必須全面，除了考查詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫內(nèi)容都應(yīng)包括其中，而且所占題量與分?jǐn)?shù)比例應(yīng)盡可能均衡，以使不同個(gè)體能在不同方面發(fā)揮其特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更充分地發(fā)揮其潛能。
在以往的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》考試中，往往只考詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及聽(tīng)、讀、寫能力，而"說(shuō)"基本上被忽略，"說(shuō)"的教學(xué)效果也因此受到影響，教師和學(xué)生都把"說(shuō)"的教和練置于一邊，不予以重視。為了適應(yīng)、促進(jìn)以"促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展"為中心的學(xué)分制的實(shí)施，"說(shuō)"應(yīng)成為考試中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》考試應(yīng)包含"口試"和"筆試"兩部分內(nèi)容。
把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及聽(tīng)、讀、寫應(yīng)用能力的測(cè)試內(nèi)容集中于同一份試卷是《基礎(chǔ)英語(yǔ)》考試的一種慣用法。這種考法，由于受題量、題型的約束，考查的內(nèi)容范圍較窄，不夠全面，例如，在一份試卷中只能用兩三篇文章考查學(xué)生的閱讀理解能力，而不同的學(xué)生對(duì)不同的文章的閱讀理解能力各不相同，有的擅于閱讀科學(xué)性文章，有的擅于閱讀歷史性文章，有的......。由此可見(jiàn)，這樣的考法不能很好地、公正地考核個(gè)性各異的中職生。筆者設(shè)想，在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》考試中，把筆試部分的內(nèi)容分解為聽(tīng)、讀、寫各自獨(dú)立的三個(gè)模塊，語(yǔ)法、詞匯為另外一個(gè)模塊，總共分為四個(gè)模塊進(jìn)行考核，每一模塊都安排在一份100分試卷中，在最后的考試總評(píng)分中，每模塊（包括"說(shuō)"模塊）各占20%。
分塊考試能使考查內(nèi)容更全面，題型也可相應(yīng)增加，更能滿足個(gè)性各異的學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更能體現(xiàn)考核的公平、公正性。 轉(zhuǎn)貼于
（二）考試難度應(yīng)適當(dāng)，實(shí)行分層考試
上世紀(jì)90年代末期，隨著我國(guó)教育體制的改革，高等教育由過(guò)去的精英教育逐步走向大眾教育并向普及化方向發(fā)展。高校招生人數(shù)迅猛增加，使許多優(yōu)秀初中畢業(yè)生流向了高中，致使中職學(xué)校生源減少，中職學(xué)校在招生時(shí)不得不降低招生門檻，由此導(dǎo)致學(xué)生文化水平、能力等參差不齊，相差懸殊，尤其英語(yǔ)這門學(xué)科。以往所采用的統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一難度的考試模式已經(jīng)不適應(yīng)于考核差異懸殊的學(xué)生，一旦試題難度偏高，只有部分基礎(chǔ)、能力較好的學(xué)生能發(fā)揮其水平，部分基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生卻會(huì)慘遭失敗，自信心和自尊心會(huì)大受挫傷；如果試題難度偏低，部分基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生獲得了成功的喜悅，但部分基礎(chǔ)、能力較好的學(xué)生卻會(huì)因?yàn)闊o(wú)法發(fā)揮其實(shí)際水平而感到"沒(méi)勁" 。這樣的考核缺乏公平性與激勵(lì)性 。面對(duì)新情況，考試這支指揮棒應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為主要目的的學(xué)分制，適應(yīng)于個(gè)體差異懸殊的學(xué)生。
在學(xué)分制下，實(shí)行分層考試考核不同層次的學(xué)生是一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，適應(yīng)學(xué)分制的行之有效的考核方法。分層考試的優(yōu)點(diǎn)是：通過(guò)設(shè)計(jì)出不同難度的試卷供不同層次的學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生都能各得其所，都能充分發(fā)揮其水平，獲得成功，取得跟其水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)分；讓學(xué)生體驗(yàn)到"跳一跳夠得著"的快樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性；通過(guò)分層考試能讓教師了解學(xué)生的不同素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)實(shí)際情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。分層考試體現(xiàn)了考試的公平性、激勵(lì)性，體現(xiàn)了"以人為本"的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
目前，各職業(yè)學(xué)校的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》筆試分層考試一般都采用A、B卷(A、B、C……卷)各自獨(dú)立的二份或多份試卷考核學(xué)生。這種考試方式如前所說(shuō)的確實(shí)有其優(yōu)點(diǎn)，但它仍然存在不足的地方：學(xué)生的選擇余地有限，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能。選考B卷的學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)做A卷/或其他卷的題（他們有可能會(huì)做A卷/或其他卷的部分題），選考A卷的學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)做B卷/或其他卷的題（在他們無(wú)法做部分A卷的題目時(shí)）。可見(jiàn)，A、B（A、B、C……）卷獨(dú)立分開(kāi)會(huì)減少學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，不能充分滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，不能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能。為了給學(xué)生更多的選擇空間，更充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能，考試試卷應(yīng)作進(jìn)一步的改進(jìn)，以下為筆者的建議及設(shè)想。
在同一份試卷中，試題可分為兩大部分："基礎(chǔ)題"和"提高、綜合題"兩大部分。"基礎(chǔ)題"部分是課程要求所有學(xué)生均需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)題，是所有層次學(xué)生的必做題；"提高、綜合題"部分分為A層、B層/或更多層次的題，A層題為靈活性、綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題，主要適于A層次的學(xué)生；B層題為較A層題容易的題，主要適于B層次學(xué)生；（有更多層次題的，以此類推）。"基礎(chǔ)題+A層題"與"基礎(chǔ)題+B層題"/"基礎(chǔ)題+其他層題"的卷面總分均為100分，學(xué)分則根據(jù)各學(xué)校的規(guī)定按一定的比例折算。若原來(lái)選做A層題的學(xué)生因某些原因無(wú)法完成A層題中某（些）題而選做B層/或其他層相對(duì)應(yīng)的題時(shí)（如：由A層的寫作題改選B層的寫作題），則其該（這些）題的卷面分應(yīng)相應(yīng)降低，以符合學(xué)分的計(jì)算。
" 分層不分卷"的試卷能為學(xué)生提供更多的選擇空間，更有利于學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
（三）考試的形式應(yīng)靈活多樣，實(shí)行多形式考試
不同的考試形式考核學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，例如，情景測(cè)試（提供情景性材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料回答一些問(wèn)題）考核學(xué)生的觀察能力、分析能力以及對(duì)事物的態(tài)度等；而論文式考試（常以論述題、作文題的形式出現(xiàn)）主要考核學(xué)生掌握知識(shí)的深度和對(duì)問(wèn)題的分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。由于學(xué)生的個(gè)性各異，如果考試的形式過(guò)于單一，則只能考核學(xué)生的部分個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，也只是對(duì)部分學(xué)生有利，對(duì)部分學(xué)生卻極為不利。為了使考試能面對(duì)所有學(xué)生，使學(xué)生最大限度的發(fā)揮其相對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出多種考試形式，為學(xué)生創(chuàng)造各種平臺(tái)，幫助學(xué)生取得成功，從而"激活"學(xué)生個(gè)性中的"動(dòng)力機(jī)制-----情感，最終達(dá)到喚醒內(nèi)在潛能，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各模塊的考試當(dāng)中， 教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的不同知識(shí)、能力、思維、興趣等情況設(shè)計(jì)出各種不同的考試形式。例如，在"說(shuō)"這項(xiàng)考試中，可設(shè)計(jì)出讓學(xué)生朗讀句子、短文，看圖口頭作文，編故事，根據(jù)情景編對(duì)話，就某話題分組討論，師生互問(wèn)互答等形式供學(xué)生自由選擇，教師根據(jù)試題層次高低、學(xué)生考試情況給予評(píng)分。閱讀、寫作模塊考試可適當(dāng)采用開(kāi)卷考，允許學(xué)生查字典等相關(guān)資料。
采用多形式考試能使考試面向全體學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮其相對(duì)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能讓教師了解到學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展情況，因材施教，對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。
家規(guī)英語(yǔ)作文范文6
在壓力面前，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的形勢(shì)，我校特別指定了本學(xué)年第二學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，落實(shí)《xx省普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》及《xx省省級(jí)教學(xué)示范學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為宗旨，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以深入推進(jìn)課程改革，提升研究水平為重點(diǎn)，強(qiáng)化管理水平，團(tuán)結(jié)合作，開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。
二、工作目標(biāo)
1、嚴(yán)控學(xué)生輟學(xué)，做好促尖、保優(yōu)、推邊、轉(zhuǎn)差工作。
2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，搞好校本教研，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，開(kāi)展“省教學(xué)示范學(xué)校”創(chuàng)建、“教育教學(xué)質(zhì)量管理效益年”活動(dòng)，迎接縣、鄉(xiāng)教學(xué)視導(dǎo)，力爭(zhēng)縣視導(dǎo)進(jìn)入全縣前三名。
3、搞好課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，開(kāi)展“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)，評(píng)選鄉(xiāng)教學(xué)能手、課改先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科優(yōu)秀教師。
4、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，強(qiáng)化集體備課，評(píng)選鄉(xiāng)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。
5、搞好課題研究，提高研究質(zhì)量。
6、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。
7、重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)的總結(jié)，召開(kāi)新授課、復(fù)習(xí)課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
8、加強(qiáng)功能室管理，全面迎接省、市督導(dǎo)檢查。
9、加強(qiáng)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的閱讀、寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的用字規(guī)范意識(shí)，舉行作文、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。
10、強(qiáng)化藝體工作，舉行春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，力爭(zhēng)縣春運(yùn)會(huì)進(jìn)入全縣前三名。
11、開(kāi)展好與新課改相同步的校本培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)縣“校本培訓(xùn)示范學(xué)校”活動(dòng)。
12、加強(qiáng)畢業(yè)班工作，集思廣益搞好學(xué)科復(fù)習(xí)，做好調(diào)研、模擬、優(yōu)秀生選拔考試工作。
13、認(rèn)真組織好期中、期末、月考及部分學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，搞好反思與評(píng)價(jià)。
14、全面推廣師生說(shuō)普通話工作，使普通話成為校園語(yǔ)言，參加上級(jí)組織的普通話達(dá)標(biāo)考試，爭(zhēng)創(chuàng)縣“普通話示范學(xué)校”活動(dòng)。
三、工作措施
1、加強(qiáng)推廣語(yǔ)言文字工作，增創(chuàng)縣“普通話示范學(xué)校”。
語(yǔ)言文字工作是教師教育教學(xué)基本功之一。市教育局規(guī)定，從XX年年開(kāi)始，普通話達(dá)不到國(guó)家規(guī)定者，不等晉升高一級(jí)教師職稱。為此，學(xué)校要求，一定要使普通話成為我校的校園語(yǔ)言，全體師生寫規(guī)范字。普通話達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為：①語(yǔ)文教師二級(jí)甲等以上（87分以上）；②其他學(xué)科教師二級(jí)乙等以上（80分以上）。普通話證書有效期為5年。
2、強(qiáng)化健康教育工作。
健康教育包括心理健康和身體健康教育。學(xué)生時(shí)期，重點(diǎn)進(jìn)行青春期教育，為預(yù)防杜絕病原，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。醫(yī)務(wù)室和年級(jí)組結(jié)合，圓滿完成“換水游戲”。減輕歧視、消除恐懼、付諸行動(dòng)、相互關(guān)愛(ài)、共享生命。
1、深化課程改革，搞好校本培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)基本功。
本學(xué)期為新課改第一輪次的最后階段，教研組、備課組及不同備課組之間，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題和不足，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為進(jìn)入課改第二輪次積淀“財(cái)富”。
(1)做研究之師。本學(xué)期，要在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教育教研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步建立健全新課程背景下的常規(guī)管理、校本教研、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的教育教學(xué)管理制度，構(gòu)建育人模式，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，做好研訓(xùn)一體化，用制度引領(lǐng)教育教學(xué)。任課教師要通過(guò)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的不斷學(xué)習(xí)，接受新的信息，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升與創(chuàng)新，來(lái)消除“職業(yè)疲倦感”。育人管理，要強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在“重德行、全人格、謀成材、求成人”上下工夫。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式、興趣教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。做好教研重心下移，學(xué)科組及不同學(xué)科組之間要強(qiáng)化信息交流與評(píng)價(jià)，搞好教學(xué)反思。只有反思，才能修正不足、完善自我；只有反思，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)步；只有反思，才能不斷突破、創(chuàng)造輝煌。
(2)做思想之師。“醫(yī)德如何，一日之內(nèi)見(jiàn)生死；師德如何，百年之間見(jiàn)盛衰”。要做思想之師，就必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、人才觀、課程觀、科研觀、學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀。在教育教學(xué)中，要“授之以漁”，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，注重能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。要用優(yōu)秀的習(xí)慣、品格、行為、成功經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，實(shí)現(xiàn)教師的最大權(quán)威。教師的最大權(quán)威就是贏得學(xué)生的尊重、信任與愛(ài)戴，教師的權(quán)威不是靠教師表達(dá)出來(lái)的，而是在與學(xué)生的共同活動(dòng)中被“公認(rèn)”而形成的。教師要牢記：用力做頂多合格、用心做才能優(yōu)秀。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)功能室管理上檔次。學(xué)籍檔案室管理人員，每周至少兩次檢查班級(jí)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，若有外流學(xué)生及時(shí)做好轉(zhuǎn)學(xué)工作。理、化、生、音、體、美、勞、地、數(shù)、微機(jī)室、多媒體教室管理人員，要保管好財(cái)物，服務(wù)好任課教師。
(2)課堂教學(xué)是展示教師魅力的平臺(tái)。對(duì)教師而言，一節(jié)成功的課的標(biāo)準(zhǔn)是：引人入勝的開(kāi)頭，環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)，漸入佳境的，耐人尋味的結(jié)束，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛熱烈，師生心曠神怡。在一節(jié)課中，教師要以其誨人不倦的精神，條理清晰的講解，旁征博引的闡述，精辟幽默的語(yǔ)言，干凈利落的板書，瀟灑大方的教態(tài)，去引導(dǎo)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、充滿稚氣、渴望求知的學(xué)生叩響科學(xué)的大門，步入知識(shí)的殿堂，使教學(xué)過(guò)程顯示出生機(jī)勃勃的內(nèi)在魅力。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，要努力實(shí)現(xiàn)關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，盡情釋放自我，在學(xué)習(xí)中思考，在體驗(yàn)中感悟，在活動(dòng)中升華，增強(qiáng)課堂效益。
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(3)過(guò)程管理，體現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的原則。依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》及《山東省省級(jí)教學(xué)示范學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞“一個(gè)中心”，抓好“八個(gè)環(huán)節(jié)”，做好“七方面工作”。即圍繞“育人為本，提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，抓好計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、單元測(cè)試、試卷分析、自習(xí)輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)檢查等八個(gè)環(huán)節(jié)。七方面工作主要有：教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)水平、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)研究、學(xué)生管理。它是縣教學(xué)視導(dǎo)的主要內(nèi)容，是我校教育教學(xué)的工作指南。同時(shí)，加大對(duì)常規(guī)教學(xué)檢查力度，各項(xiàng)檢查要有記錄、有評(píng)定，以分量化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)督促整改。凡縣教學(xué)視導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)提出的有問(wèn)題的教師，取消當(dāng)年的一切評(píng)優(yōu)資格。
(4)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。我校現(xiàn)有市骨干教師兩名、教學(xué)能手一名，但“泰山名師”、縣以上“教壇英才”、“教學(xué)新星”、“學(xué)科帶頭人”等還是空白。我們要抓住機(jī)遇，不斷完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)工作方法，力爭(zhēng)2009年實(shí)現(xiàn)我校教師素質(zhì)的大飛躍。
(5)抓好教學(xué)研究工作，做到教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)研究包括常規(guī)教研和教育科研，教研重點(diǎn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上來(lái)。關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)發(fā)展，落實(shí)“以學(xué)定教”，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)典型教學(xué)案例的研究，提高教研的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)期初，教研組長(zhǎng)要制定本組教研活動(dòng)工作計(jì)劃，備課組長(zhǎng)要做好集體備課具體分工，任課教師要寫出授課計(jì)劃。各項(xiàng)計(jì)劃的制定，都要在研究新課程、新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，同步進(jìn)行。集體備課要突出實(shí)效，學(xué)科組老師、不同學(xué)科老師及個(gè)人都要隨時(shí)進(jìn)行“三維目標(biāo)”、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、教法、學(xué)法、習(xí)題設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)等方面的研究，共享研究成果。集體備課要定時(shí)間、定內(nèi)容，落實(shí)好“個(gè)人研究——集體研究——分享充實(shí)——生成完善——反思提高”五步驟，博采眾人之長(zhǎng)，攻破教學(xué)難關(guān)。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)要貫穿于學(xué)期始終。主要有學(xué)科組相互聽(tīng)評(píng)課、青年教師的匯報(bào)課、優(yōu)秀教師的研討課、優(yōu)質(zhì)課獲得者的公開(kāi)課。本學(xué)期，教導(dǎo)處將組織鄉(xiāng)教學(xué)能手、學(xué)科優(yōu)秀教師、課改先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀課改教案案例分析、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）等評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文，組織復(fù)習(xí)課、新授課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。課題研究教師要不斷召集小組成員，進(jìn)行過(guò)程、資料、效果的交流，并及時(shí)寫好活動(dòng)總結(jié)。以上活動(dòng)的目的，旨在促進(jìn)合作交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源的大融合。
(6)組織好各類考試，做好試卷評(píng)價(jià)，抓好畢業(yè)班工作。本學(xué)期，教導(dǎo)處將組織初一、初二年級(jí)月考、期中和期末考試、初三年級(jí)優(yōu)秀生選拔及市調(diào)研考試、體育中考、實(shí)驗(yàn)技能考試、部分學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，并及時(shí)做好試卷的評(píng)價(jià)工作。畢業(yè)班老師，要在復(fù)習(xí)課、講評(píng)課上下功夫，要關(guān)注中考的新特點(diǎn)、新變化，積極利用各種信息渠道，正確把握課程改革的方向，要將課程改革思想“滲透在備課上、體現(xiàn)在課堂上、落實(shí)在訓(xùn)練中”，使學(xué)生以飽滿的熱情、旺盛的精力、冷靜的心態(tài)、堅(jiān)定的信念迎接中考。
(7)抓好養(yǎng)成教育，營(yíng)造書香校園。本學(xué)期將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、說(shuō)話、寫字、思考、討論、閱讀、觀察、歸納、反思、科學(xué)探究、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)及珍惜學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)辦《春蕾》文學(xué)社，教學(xué)專欄重點(diǎn)展覽學(xué)生的優(yōu)秀作文、手抄報(bào)及美術(shù)作品。學(xué)校圖書室向師生全天開(kāi)放。學(xué)生都要建立讀書筆記。教導(dǎo)處將組織作文比賽及英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。
(8)抓好“活動(dòng)課”，輔導(dǎo)好藝體特長(zhǎng)生。各學(xué)科要成立學(xué)習(xí)興趣小組，保證按時(shí)活動(dòng)，輔導(dǎo)教師要及時(shí)到位指導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。藝體學(xué)科教師，課外活動(dòng)時(shí)間，按考點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在三個(gè)月之內(nèi)，本身素質(zhì)有明顯提高。體育教師及初三班主任，每天課間操時(shí)間、課外活動(dòng)、早讀前30分鐘要督促學(xué)生訓(xùn)練中考體育項(xiàng)目。理化生學(xué)科教師，根據(jù)新課程特點(diǎn)和縣實(shí)驗(yàn)技能考題要求，把握實(shí)驗(yàn)步驟，在關(guān)鍵步驟上予以指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察及發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。微機(jī)教師，結(jié)合新課程及考試題目進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。多媒體教師，要管理到位、服務(wù)到位。體育活動(dòng)室（乒乓球）管理人員，要保證室內(nèi)衛(wèi)生整潔并愛(ài)護(hù)好公物。
學(xué)校最重要的不是教學(xué)，而是育人，不僅僅是將學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，還要把學(xué)生的思想素質(zhì)提上去。不能只有學(xué)術(shù)人才，還要有愛(ài)國(guó)的學(xué)術(shù)人才，那樣的教育才是真正的好的教育，要是我們教育出一些高水平知識(shí)分子，而他們的細(xì)細(xì)素質(zhì)卻很差，那樣我們的教育還是失敗的教育！
