前言：中文期刊網精心挑選了于心有愧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

于心有愧范文1

信息技術要與幼兒教育相融合就是要將以上環節進行一一融合，成為學前教育的有效手段。對幼兒這個特殊的階段而，他們的內心都是空白一片，需要教師進行教導，在這個教育的過程中，教師的引導至關重要。

信息技術融入幼兒教育有很多特殊點，值得教師重視。首先，信息技術使用的主要對像是孩子，它們是要服務于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發揮信息技術本身的優勢，教師應該將很多新興信息用簡單易懂的話語講解出來。

信息技術本身就有著很多的優勢，在幼兒教育的過程中一定要將其優勢發揮出來，來增加教學的成果。與此同時，孩子也可以在學習的過程中學習到信息技術的基本知識。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術，不能為了使用信息技術而遺忘了傳統教育的優勢，這樣就過猶不及了。

二、信息技術與幼兒教育的整合方案

在信息技術與幼兒教育的整合的過程當中有著很多的問題，應該在實踐當中不斷總結和優化，逐漸將信息技術與幼兒教育相融合，不斷優化幼兒教育的教學方案。

1.信息技術激發幼兒的興趣

孩子都會對新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點，以文字、聲音、圖片你個多元素的方式展現在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發揮孩子的想象力。如疊紙的活動，信息技術可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發揮孩子的想象力和創新能力，舉一反三，不局限于一種方法。

2.信息技術僅僅只是工具

信心技術的運用一定要掌握一個度，不能為了使用它而使用它。教師應該科學使用信息技術，增強的教學效果。教師應該活用信息技術，根據教學任務和教學目標，巧妙地運用信息技術，將教學內容豐富多彩，展現其優勢，將教學內容與課件或者世界各大事件相結合，再加上圖片和視頻的結合，增加其魅力，使孩子全方位的接受，實現快樂教學和自主教學的目的。有了信息技術的加入，孩子在課堂上所占的活躍時間比例也越來越大，這也是新教改的重要任務之一

三、結束語

于心有愧范文2

一、課堂前觀察學生的預習效果

英語是一門語言學科，它實質是一項技能，教師在英語教學中更是起到一種引導作用。新課程也強調培養學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發展又要求學生學習策略的培養。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環節，教師首先會提出預習要求及內容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。上一節新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。同時，教師根據學生的預習可以及時調整教學方案，以期達到良好的教學效果。

二、課堂上觀察學生的反應

課堂是教學過程的主陣地，同時也是信息反饋的重要一環，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。很多教師都有這種體會，上同一內容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內容的調整。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學生的反映。

1.觀察學生的外在表現。如果學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調整教學方法。英語課堂教學中組織討論，既能培養學生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結性的講解。

2.有針對性的課堂提問。提問可以激發學生的學習興趣，促使學生積極思維，同時可從中了解學生對某些內容掌握與否及掌握的程度，從而調整教學內容。

3.設計有關課堂練習。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握；同時又可以從中發現問題，及時糾正學生的錯誤或根據情況對某些問題進行補充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個電話何以檢測學生對本節課詞匯和句型掌握情況。也是學生合作學習的過程。

教師在教學過程中要敏銳觀察學生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學達到更為良好的效果。

三、課后觀察學生作業

作業是鞏固課堂教學內容的手段，也是得到其學習情況的信息反饋的重要來源，而且體現的更直接、更充分。所以，教師通過作業批改可以看到學生完成作業情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調動學生學習的積極性；也使學生及時了 解作業的結果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業的批改中，對于難度較大、學生出錯較多的題目，教師的批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業中一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。例如：教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習過程中遇到的問題。這樣就能做到因材施教、教學相長。

所以說，批改作業是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內容掌握的程度。若批改作業時，只打對號與錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。

四、通過考試觀察其掌握情況

考試，是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結教學經驗及不足之處，從而找出學生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。

五、觀察課外，了解教學整體效果

1.課后與學生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得真正有價值的信息。當你了解到學生覺得這節課特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節課學生的“學”與教師的“教”便可以說已基本達到了協調一致，教學的效果自然會好。

于心有愧范文3

關鍵詞：觀察　提問　追問　討論

教學過程是教學信息傳遞、反饋與調控的過程。當然，教學過程中出現的種種信息交流并不是自然產生的，而是教師在教學活動中有目標、有計劃地促進學生進行積極的教學活動，在活動中形成一種師生互動的信息傳遞。要使這些互動的反饋信息對教學系統的調整與優化產生影響，教師必須對這些信息有意識的、有目的、盡可能多地進行捕捉，從中篩選并應用有效的信息，排除一些干擾信息或者與課程無關的信息。在中學數學課堂教學中，教師要善于捕捉學生的反饋信息，從而調節教學節奏，拓展教學思路，創新教學方法，達到課堂最優化，提高中學數學課堂教學的實效性。筆者認為可以從以下幾方面去捕捉教學反饋信息，有效調控教學過程：

一、在觀察中捕捉動態信息

在八年級教學“認識函數”時，上課沒多久突然天色暗下來，外面下起了大雨，學生們的注意力都轉到了外面的天氣變化，還有些學生發出了“哇”的驚嘆聲。我感覺此時繼續按原來的計劃上課是不行了，靈機一動，外面的雨能否作為講解函數的一個切入點？我說：“啊，這雨下得太好了! ”學生驚訝于我莫名的感嘆，都回過神來。我繼續說：“我們今天就來研究這個雨，雨滴從高空中落到地面的過程中，會有哪些相關的量呢？”學生說：有速度、時間、路程。我問：“因為有空氣阻力，速度V如果不變，哪些是變量呢？”“路程S與時間T。”我又問：“路程S與時間T有怎樣的關系呢？”有學生回答：S=VT。我又問：“如果雨量K（毫升/分）均勻不變，我拿一個圓柱形的容器去接雨，體積V會隨著時間T怎樣變化呢？”學生得出了V=KT。我借雨引到本節課的重點——函數定義上來，這節課在自然的氣氛中完成了。

二、在提問中捕捉即時信息

在講解三角形的練習中，有這樣一個案例：

如圖，在ABC中，∠CAB=90°，AB=AC，E、F為BC上的點，且∠EAF=45°。

求證：EF2=BE2+CF2。

剛給出問題，就有學生甲說：“好像是勾股定理的樣子。”學生不經意的一句話其實已經指明了方向，我馬上抓住這個想法問：“甲同學的勾股定理思路很有新意，大家可以研究一下。”馬上又有同學乙提出疑問：可是EF、BE、CF在同一直線啊？我又問：題目中給出了∠BAC=90°，∠EAF=45°，有利用價值嗎？有學生丙說：∠EAF=　∠BAC。我再問：還有AB=AC怎么用？思考一陣后，又有學生丁說：把ABE繞點A逆時針旋轉90°，與AFC拼合后，有∠DCF=90°，證出AEF與ADF全等后，得證。一陣掌聲后，我再問：“還可以怎么證呢？”甲同學再次說：“ABE沿AE翻折，AFC沿AF翻折，形成以EF為斜邊的直角三角形，得證。”教室里響起了雷鳴般的掌聲！回顧整個問題，抓住勾股定理這一亮點，緊緊追問，突破難點，提高了學生的綜合分析問題、解決問題的能力。

三、在練習中捕捉理解信息

如在講“解二元一次方程組”問題時，當講到“雞兔同籠，雞兔共有35個頭，94只腳，問雞兔各有多少只”，我按照教材上的方法進行講解。正當學生聽得認真時，忽然聽到最后一排一個“調皮鬼”在小聲嘀咕著：“這樣想太繁了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都砍掉一只腳不就得了。”我聽了開始一楞，馬上心一動，立即讓他走上講臺進行講解。“雞和兔共有94只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，94只腳就少了一半即47只腳。這47由兩部分組成，一部分是35，另一部分是兔子的只數。47-35=12（只）。”“多么有創意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌，這樣一來，其他學生也興趣盎然。我順水推舟，干脆來個小組討論。隨著討論的進行，不時有同學舉手，不時有新的想法產生。由于我捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學生的思維，迸發了智慧的火花。

四、在討論中捕捉隱性信息

在講代數式時有這樣一道習題：我市出租車收費標準為：起步價10元，3千米后每千米價1.8元。則某人乘坐出租車x（x>3）千米的付費為多少元？

于心有愧范文4

關鍵詞：護患關系 護患溝通 醫護反饋系統

所謂護患關系指的是，在醫療護理實踐活動當中，醫護人員同病患之間所確立的一種人際交互關系。在當今社會，隨著醫療法律法規的逐漸健全，人們的法律法規意識逐漸增強，其對于醫療護理的要求也越來越高，隨之而來的醫療投訴也逐漸增多[1]。如何在向患者提供優質護理服務的同時，保護好醫護人員自身的權益，已經成為困擾廣大護理工作人員的一個難題。

1.護患關系現狀以及解決途徑

近些年來，醫患之間關系逐漸趨于緊張，醫患糾紛不斷增加已經成為無可爭議的現實。而根據有關調查研究顯示，有大約97.7%的護士認為護患溝通對于護患糾紛有著直接或者間接的聯系，而因為溝通原因所產生的護患糾紛的比例可以達到89.2%[2]。這充分說明了加強護患溝通是解決護患糾紛問題的最好途徑。

2.設置基于電子郵件短信平臺的醫護反饋系統的必要性

在中國使用手機短信的人無論是在總體數量上還是在人均短信發送量上均顯著高于世界上的其他國家。有關人員對此現象作出分析，認為中國人在日常交流中普遍對于維護自己和他人的公眾形象非常重視。而考慮到病患所需要的護理工作的特殊性，部分患者不愿意通過直接與護理人員面對面地交談方式來提出護理需求或提出意見和建議。而手機短信相對于直接面對面地交談來說，其信息的傳播更加間接，也更加模糊，和具有多義性，而這一特征正適合中國人之間相互交流的習慣[3]。中國人在日常交流中為了顧全他人的面子，常采用一些模棱兩可的話以委婉的方式來表達，尤其是在向別人提出意見的時候。而通過電子郵件短信平臺進行交流，就可以使國人的這一交流需求得到充分的滿足。

因此，基于上述研究我們需要設計出一個基于短信溝通的醫護反饋系統來加強患者與醫護人員之間的溝通，進而減少醫護糾紛的產生[4]。

3.醫護反饋系統的具體實現

3.1醫護反饋系統的主要功能

該反饋系統的設計主要考慮患者向醫護人員發送反饋信息或提出意見的功能，而并不需要用于緊急呼叫的情況，所以我們可以采用低成本的電子郵件運營商所自帶的短信平臺來實現。而且考慮到需要保護醫護工作人員的個人隱私，因此在設計時要讓發送者無法獲取醫護人員的個人信息包括手機號碼。并且為了防止少數“醫鬧”運用此系統對醫護人員進行騷擾，我們還要增加驗證環節來杜絕惡意攻擊的發生。

3.2設計思路

考慮到隨著第三代移動通信技術在國內的逐漸普及，目前絕大多數的手機均具有上網瀏覽網頁的功能而且各移動運營商的套餐中均含有一定量的上網流量，因此我們可以直接采用網頁的形式來設計反饋系統的頁面。我們可以將頁面掛靠在醫院網站上或另設一個站點，在進入該頁面之后，患者可以根據自己的需求來填寫內容，并可以選擇將該信息發送給誰，為了方便病人查找所要發送的對象以及防止病人誤操作而給醫護人員造成困擾，我們在設計時可以選擇以病區為單位來進行分開設計，而在每一病區內均保留有護理部以及醫教科。而且為了使醫護人員能夠對反饋意見作出短信回應，同時也為了防止“醫鬧”的惡意騷擾，我們在設計時需要患者填寫自己的真實姓名以及身份證號和手機號碼，并通過驗證程序測試其信息是否有效。具體頁面如下圖1所示：

在信息提交之后，該信息馬上就會被寫入到后臺數據庫之中，與此同時我們所設置的一個本地郵件服務器就會給其選中的所有反饋信息接收者的郵箱均發送一個郵件。這里我們需要保證所有醫護人員的郵件均要開通短信提醒功能，這樣在信箱獲取到該郵件的同時該郵件系統的SMTP發送郵件服務器就會自動向其所綁定的手機號碼傳送一條短信。這樣醫護人員就能很快的獲取到短信提醒，并可以通過自己的手機來瀏覽患者所發送的反饋信息，進而及時對反饋信息作出回應。為了提高該反饋系統的運行管理效率，在患者提交信息時均自動將該信息發送至病區護士長或其他醫院管理人員的郵箱內，由其進行監督管理。

其具體的流程圖如圖2所示。

4.系統測試與總結

通過以上的設計，這個基于電子郵件短信平臺的醫護反饋系統的設計就已經完成了。運用這個系統可以增加患者與醫護人員之間的溝通交流，讓患者可以更加自由的表述自己的意見，在相當程度上減少了護患糾紛的發生。并且隨著移動網絡信號在醫院的覆蓋，以及各種智能手機和移動通信設備（比如筆記本電腦，平板電腦如Ipad等）的普及，人們也會更加愿意接受這種與醫護人員的溝通方式，從而提高該反饋系統的使用效率。而且這種交流對于患者和醫護人員來說都是幾乎不需要付出任何成本的。并且醫護人員本身也可以通過這個系統來進行信息溝通和學習交流等行為[5]。

目前這類反饋系統系統在教學實踐和工業生產中均得到了充分的應用與驗證[6]，但在醫院內尚在小范圍試驗運行之中，其功效發揮穩定并且使用操作簡便，解決了部分患者不愿主動與醫護人員進行交流的問題，改善了醫院和醫護人員的形象，提高了護理工作的效率。本人將會在今后的工作中，進一步總結數據對系統進行改善。

參考文獻：

[1]宋華，宋蘭堂，黃濤，陳文.對醫患關系現狀的多維思[J].醫院管理論壇，2003，19（9）：517-519

[2]隋樹杰，仰曙芬，王媛. 護士對護患溝通與護患糾紛關系認知調查[J].中國護理管理，2009，9（11）：21-23.

[3]倪桓.手機短信人際傳播的文化心理特征――從中國人的“面子觀”談起[J].浙江傳媒學院學報.2009（03） ：6-8.

[4]戴美琴，樓青青，張永樂.無線通訊短信教育在糖尿病患者自我管理中的應用[J].中華護理雜志，2010，45（3）：225-226

于心有愧范文5

關鍵詞：財會信息化競賽；會計模擬實訓；綜合性教學

中圖分類號：F233 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章編號：1672-3309（2013）10-176-03

《中級財務會計》是會計學專業的專業主干課程，是學習會計核算知識的最主要課程，是培養學生會計職業關鍵能力――核算能力，包括會計要素的確認、計量、記錄和報告的核心課程，學生只有從根本上掌握該課程的基礎知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業崗位的實際工作；其他的如《財務管理》、《稅務會計》、《審計》等其他專業技術課程，只有在學生掌握中級財務會計課程核心知識和操作能力之后，才能全面展開，這些后續課程重在講述會計信息的利用、分析與檢查。

與此同時，《中級財務會計》課程又具有很強的實踐性和可操作性，它是圍繞會計職業崗位展開教學，建立與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊。因此，為完善課堂教學，提高學生動手操作的應用能力，使學生更好地掌握從編制記賬憑證開始，到登記明細賬簿，最后編制會計報表這一會計核算過程，提高學生的實踐能力，有必要安排會計手工/上機綜合模擬實訓。

一、浙江省會計信息化比賽概述

為響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，為促進財會類專業教學改革，加強財會專業大學生對專業知識的掌握、實際應用能力和創新能力，全面提高大學生將來從事財會職業的綜合能力，鍛煉學生適應社會和就業與創業能力，培養、發掘創新型、實用型、復合型人才，同時為企業選拔人才提供實踐能力的考查依據，浙江省教育廳倡導、浙江省大學生科技競賽委員會主辦，自2004始開始舉辦浙江省大學生財會信息化競賽，這是一項面向浙江省經濟、管理類專業在校大學生十分重要的經管類學科競賽。該項競賽每年舉行一次，自2004年舉辦首屆競賽以來，至今已經舉辦了八屆，參賽高校數由2004年的近30所，發展至2011年的63所，參賽人數每年有上萬人，成為浙江省大學生科技競賽委員會主辦的規模最大、參與面最廣的一項賽事。

1.競賽程序。浙江省大學生會計信息化競賽分為“本科組”和“高職高專組”兩個組，采用初賽（筆試）和決賽（答辯）兩個階段進行。初賽由各高校自行組織，競賽委員會派人監考，時間為一天，競賽采用封閉式考場，初賽試題由競賽辦公室在競賽開始前在競賽網站上公布。競賽決賽采用答辯形式，每個參賽隊伍直接進行答辯。

2.競賽形式。初賽階段以開卷形式，采取案例分析方式，通過每組內三位成員集體協作來完成，旨在考查會計實際操作能力，特別是對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力；決賽階段以綜合分析題為主，考察學生的綜合分析能力、口頭表達能力和團隊協作能力。該項競賽的目的在于提高大學生運用知識的能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力，口頭表達能力和團體協作能力。

3.命題方式。本科組競賽初賽試題，以一家上市公司資料為基礎，內容涵蓋戰略與風險管理、會計、財務管理、成本管理、內部控制、審計、ERP、金融、法律等知識，出題五到六道，每一題中包含1-2個方面的知識點，相當于將學生在大學四年所學的知識作了一個系統的梳理，這對提高學生的綜合素質和能力是很有幫助的。在命題上需要多個專業方向的教師協作來完成，這種命題方式在國內尚屬首創。

4.競賽內容。高職高專組競賽的內容主要為會計、財務管理、會計電算化、稅務會計等實用性較強的知識。試題綜合性強，通過競賽對提高職業技能有較大幫助。競賽獲獎的同學已經具備了擔任會計師所需要的專業知識要求。

本科組競賽內容為戰略與風險管理、會計、財務管理、成本管理、內部控制、審計、ERP、金融、法律等知識。高職高專組競賽的內容主要為會計、財務管理、會計電算化、稅務會計等實用性強的知識。

5.命題方式。初賽試題全為案例題，委托省內外高校有豐富經驗的老師命題，也邀請著名企業參與命題，以使競賽更好地與實踐相結合。競賽決賽采用答辯形式，每個參賽隊伍直接進行答辯。主要考察學生對企業實際業務流程分析能力和信息處理能力。

二、傳統會計模擬實訓瓶頸

在傳統的會計模擬實訓模式下，作為學習者的個人沒有多少選擇的余地，“一顆紅心，兩種準備”，在強化服從與忠誠的年代，灌輸式的教育是能夠被學生接受的。然而，正處于青春期的在校大學生，生活方式的變化促使其個人主體性不斷增強，對于知識的接受和對事物的評判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀末期進入了信息時代，豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至，因特網使得信息的采集、傳播的速度和規模達到空前的水平，實現了全球的信息共享與交互，它已經成為信息社會必不可少的基礎設施。現代通信和傳播技術，大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛星通信、電子計算機通信等技術手段形成了微波、光纖通信網絡，克服了傳統的時間和空間障礙，將世界更進一步地聯結為一體。現代科學技術發展的速度越來越快，新的科技知識和信息量迅猛增加。英國學者詹姆斯?馬丁統計，人類知識的倍增周期，在19世紀為50年，20世紀前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來，全世界每天發表的論文達13000-14000篇，每年登記的新專利達70萬項，每年出版的圖書達50多萬種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現，使知識老化的速度加快。據統計，一個人所掌握的知識半衰期在18世紀為80-90年，19-20世紀為30年，本世紀60年代為15年，進入80年代，縮短為5年左右。還有報告說，全球印刷信息的生產量每5年翻一番，《紐約時報》一周的信息量即相當于17世紀學者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來，人類生產的信息已超過過去5000年信息生產的總和。在這種情況下，學生的頭腦變得“復雜”起來，權利意識、法律觀念和選擇的愿望使得當代大學生與傳統教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾，甚至形成某種潛在的逆反心理。

總之，方法的陳舊落伍與日新月異的社會發展形成鮮明的對照，灌輸教育的實際效果被削弱。依靠傳統的思想灌輸和學習很難提升學生的綜合專業素養，具體的會計實務應用能力也不是只靠傳統模擬實訓模式就可以培養形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰意味著更新傳統模式的緊迫性。

三、中級財務會計模擬實訓優化方向――“綜合性教學”

鑒于省財會信息化競賽活動的辦賽宗旨，在于激發大學生學習財會知識的興趣和激情，提升大學生對專業知識的掌握和實際應用。加強學生對企業信息化管理軟件的認識，鍛煉學生對管理信息化軟件的操作應用能力，提高學生的企業管理信息化實際業務處理能力，提升大學生就業能力，為國內企業選拔優秀人才。綜合性教學理念和辦法就是在該競賽引導下，對中級財務會計模擬實訓教學改革的進一步深化。

財務會計的綜合性教學，是指學生在教師指導下，從社會生活中選擇和確定專題，并用以主動地獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題的學習活動。它是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它強調學科內外的聯系、重在學習過程，更注重激發學生的創造潛能，以及自主學習能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。

（一）綜合性教學與會計專業素養的關系

綜合性教學是提高在校大學生會計專業素養的重要途徑。它源于會計，又高于會計，寬于會計，倡導多學科的整合，多能力的運用。這不僅有利于培養學生的會計素質，更能促進學生的全面專業素養的提高。

對于學生而言，綜合性教學還是一種自主探究的學習方式，它注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。最終通過這種自主探究的學習方式的培養提高在校大學生的會計專業素養。

（二）綜合性教學方案

綜合性教學方案大致上有兩種類型：第一類是任務驅動型。這類方案適合讓學生在密切聯系社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。例如：如中級財務會計自身的會計核算任務，包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬簿、編制財務報告的整個流程。這類活動因為有明確的任務，要求具體，故比較適用于中低年級。

第二類是問題驅動型。這類主題來源于學生的問題，學生自己提問，并圍繞問題主動尋求解決方案，自主選擇研究方向，從而確定研究主題，這樣的主題更具自主性，更照顧學生的個體差異。例如：對于賬務處理程序的選擇，以及該選擇對企業財務狀況的影響。這類活動具有探究、研究性，對參與活動的學生能力要求較高，故較適用于高年級。

（三）綜合性教學策略

教學策略是指教師在課堂上為達成課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。我們認為，提高在校大學生綜合專業素養的綜合性教學策略包括：多元目標導向策略、主題探究策略和多元評價三大教學策略。

1.多元目標導向策略。多元目標指的是以提高學生記賬、算賬、報賬和用賬過程中綜合運用會計和財務知識的能力為核心，以培養學生學習興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標體系，它講求目標確定和達成的多元化。多元目標能有效促進學生專業素養綜合發展。

綜合性學習的目標是多元的，但我們必須要認識到在這些多元目標中，始終要把財務管理素養的提高作為根本目標。中級財務會計只是要求掌握基本的會計核算能力，具備基本的會計崗位任職技能。但我們的主要目標不是讓學生單純機械地掌握這些基礎知識，而是學生在開展模擬實訓時，指導學生運用已有的會計知識、能力對會計要素進行處理的過程中，將具體知識內化而成主動的直覺反應。

2.主題探究策略。綜合性學習方式以主題探究式的學習方式為主，它是通過對學生學習方式的變革來達成學生語文素養的提高。主題探究是指導學生以其感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的基本規范和步驟，展開研究性學習活動的教學方法。在中級財務會計模擬實訓的綜合性活動中，從學生的需求、興趣和實際出發，圍繞學生喜歡和感興趣的主題，指導他們綜合運用已有知識、技能與方法，開展資料積累與處理、社會考察、實驗操作、交流反饋等實踐活動。學生在綜合實踐活動中學習和運用相關會計知識，增強探究能力以及相互合作、共同分享的意識和能力，從而不斷提高會計專業綜合素養。現代教育學的代表人物杜威依據思維的五個階段提出了教學過程的五個步驟，即設置情境、確定問題、提出假設、推理假設、驗證假設。我們以此為基礎通過理論學習和大量的課例研究，提煉出在會計綜合性教學中實施主題探究策略時的五個步驟：確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。

教師應根據學生的發展水平以及探究主題的難易程度靈活地調整教學方式。如在低年段，由于學生的認知水平低、自制能力差等特點，就需要教師的指導探究的方式多一點。而在高年段，學生有了一定的知識儲備和探究的能力，教師就應該放手多一些，讓學生進行合作探究或自主探究。注意綜合運用各種教學方法，揚長避短。

總之，會不會學習？換言之，自主學習意識的養成，自主學習方法的科學化，對廣大在校大學生來說，是至關重要的。引導學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，將有利于學生終身學習和發展。在中級財務會計模擬實訓綜合性教學中，重點要讓學生掌握的方法有：各相關知識點“結合”，課內外學習的“結合”，書本學習與實踐活動的“結合”，會計課程與財務課程的“結合”等。在整個教與學活動中，學生掌握這些方法的途徑除了有教師的點撥、示例，還應適當融合有關方法的講授，讓學生在學習實踐中更好地掌握探究學習的方法，更好地、系統地掌握會計專業的系統知識，形成綜合能力，提高專業素養。

參考文獻：

[1] 鄧杰.史地學科綜合性教學的理性思考[J].成都教育學院學報，2001，（09）.

[2] 白波.論大學生人文素養培養的理性思考[J].理論與改革，2013，（07）.

[3] 王晶、方坤.采用綜合性教學方法 形象化闡述問題的幾點思考[J].教育教學文壇，2013，（08）.

于心有愧范文6

現國家圖書館藏的宋刻本《樂府詩集》，是現存此書最早版本，當年曾是傅增湘的藏書。在《北宋本樂府詩集跋》中，傅增湘記錄了這本書的收藏經歷。1917年冬天的一個早晨，傅增湘將去參加內閣會議，有人挾書緊急求見，來人掀開簾子還沒有進屋，傅就迎上去說，你帶來的一定是宋版書！那人大為驚訝，打開一看，正是宋刻本《樂府詩集》，見到這樣的孤本秘籍，傅增湘真是喜出望外，用一千四百兩銀子將它買下。后來送書人問他有什么神術，能在沒有打開看之前就知道是宋版書，傅增湘說，當你挾書進來時，外邊沒有裹紙，我看見書衣是藏經紙背，難道還有用珍貴的金粟箋作元明版書衣的嗎？那人才恍然大悟說，我還以為你能隔墻見人呢！

二十多年后的一個秋日，傅增湘考慮到原書蠹損日增，決定將書重新裝裱。于是命人拿出家藏高麗苔箋加染靛藍換作書衣，交付文友書堂，請當時的著名裱工王仲華裝裱。一個多月后的一個早晨，傅增湘忽聞文友堂昨夜發生火災，四壁圖書，全部化為灰燼，文友堂主人魏笙甫逾屋逃出，才幸免于難。傅增湘聞訊心急如焚，急得在屋子里來回轉圈。但還得強作達觀，趕往文友堂慰問老板。魏笙甫告訴他，《樂府詩集》躲過了這場劫難。原來那時正值年節，王仲華把書帶回家去，完工那天正準備將書送回文友堂，忽然間記起中午有朋友約請，于是先去赴宴，宴后又接著打麻將，回家時天色已晚，只得改天再送，恰在當晚文友書堂失火。傅增湘得知此書免遭焚毀時,不禁欣喜若狂，覺得真像人們說的那樣，此書有神靈護佑，從此更加珍視保藏。

揀漏內庫所藏《南齊書》

1912年暮春，傅增湘從江浙訪書歸來，寓居天津，但還經常到京城訪書。一天晚上，他到宏遠堂書肆訪趙姓老板，剛剛坐下，趙老板就捧出厚厚的一部書來，翻閱時覺得觸手生硬。昏黃的燈光下稍一展開，就覺得精彩奪人。趙老板對他說：這部書不過是三朝板中印刷得好的，價錢應該與宋版書一樣。所謂三朝版，指遞經宋、元、明三朝修補的書板。原來，明初將集中在杭州西湖書院的宋元官刻書板運至南京國子監，并在全國招募刻印工匠，將殘缺的板片補刻完整，并刷印流傳，以《十七史》最為著名。

作為藏書大家，傅增湘當然知道這部書的版本特點，但老板既然說是三朝板，他就一邊漫不經心的答應著，一邊詢問價格。趙老板張口要兩百塊銀元，搞價一直到夜半時分，才搞到一百二十塊銀元。傅增湘付完書款，急忙帶書返回家中，看了整整一夜。

原來這部書，宋版占十之九，元補板十之一，而沒有一塊明補板。第二天回到天津，向同好展示，都說像這樣大部頭且印刷精美的世所罕見，但他還沒有認識到這書竟然是寶。第二年春天，他的朋友章式之借這部書去校勘，一天，章式之來訪，雙手抱拳對他作揖，說可喜可賀啊，我在你的書中發現了秘密。傅增湘趕忙問他原委，他說，《南齊書》自明以來全書缺失四葉，武英殿刊板時，盡出秘閣藏書和征集到的海內進本，也沒有得到一葉，你的書中竟然有兩葉，并且其中的一葉是巴州諸郡，與你故鄉地望相接，這難道不是奇事嗎？傅增湘聽后又喜又愧，無意間得到這樣的孤本秘笈實屬可喜，然而藏在自己手中將近一年，其珍罕性還是朋友發現的，這就讓他于心有愧了。

傅增湘對此書的來歷進行了調查，他詢問買書的宏遠堂，人家卻不肯說書的來源，他回想起那一批書中有聚珍板書多種，都有穆彰阿印記，應當為皇上御賜，這樣看來，這書毫無疑問地出自穆彰阿家。穆彰阿歷任內務府大臣、步軍統領、兵部尚書、吏部尚書、大學士、軍機大臣等職，一時權傾朝野。時阻撓禁煙運動，誣陷林則徐等抵抗派，與英美等侵略者謀求議和，與之訂立不平等條約，后被革職。

傅增湘又根據這部書每卷首尾有“禮部官書”朱文大長印，知道當時肯定是蝴蝶裝。他因此推斷，這部書為內閣大庫所藏，不知何時流出，改為線裝，后來進入穆彰阿家了。他查驗京師圖書館所收內閣大庫之書，沒有一冊《南齊書》，而上邊所鈐“禮部官書”長印和這部書上的一模一樣。看來自嘉慶道光以來，大庫藏書被盜的，遠遠不止這一部了。

心想事成

1912年春天，傅增湘客居北京，正好趕上盛伯羲遺留下來的藏書散出。盛昱（1850-1899），字伯熙（一作伯兮），號韻P，意園，自號郁華閣者，滿州鑲白旗人。清宗室，歷官編修、侍講，官至國子監祭酒。他喜收藏，精鑒賞，詩文、金石均負時名。正文齋譚篤生、宏遠堂趙聘卿兩位書肆老板，用二千金買了數十箱盛昱的藏書。傅增湘去宏遠堂時，見到一部宋版《軒使者絕代語釋別國方言直解》，便告訴趙老板，這是一部蜀人遺著，而自己是四川江安人，很想得到它。趙老板說：“書為合資買來，如果此書最終歸我，那就好說了。”后來趙譚二人為書訂價并以拈鬮定歸屬，這部書歸譚老板所有。譚老板也很懂得書籍的版本，但他以高價居奇，非五百金不賣。當時傅增湘手頭拮據，對他說只有二百金，譚老板當然不答應，這事就擱置下來了。傅增湘回津后還私自惋嘆。到了三伏天，譚老板突然得了一場病，病重時他對商務印書館北京經理孫伯恒說：“傅君常欲得是書，吾固心許之，特價未諧耳。今余病恐不起，藥餌之資不足于用，愿得二百金歸之。”傅增湘聽說后，也很感動急忙帶錢去北京，將書買了回來。

傅增湘還購買過一部盛昱所藏的《洪范政鑒》。此書為盛氏藏書之冠，南宋淳熙十三年宮廷寫本。這是南宋內廷遺留下來的唯一一部最完整的寫本書。自宋至清末，它一直在內府保存了七百多年，民國初年才流落民間。其書筆法清勁，有唐人寫經之風格，桑皮玉版，玉楮朱欄，有內府璽印，確實為罕見珍寶。他在盛家見此書后，夢寐不忘十余年。1928初春的一天，忽然有一書商拿此書出售，賣價很高，傅氏毅然把自己珍藏的日本、朝鮮古刻本三筐賣去，換來錢以購此書，真可謂“舍魚而取熊掌”。從此，他的雙鑒樓的“雙鑒”之一，不再是元本《資治通鑒音注》，而是以南宋寫本《洪范政鑒》來代替了。

躲過劫火

傅增湘和《資治通鑒》緣份很深，他將先輩留下的一部元本《資治通鑒音注》和他自己購買的一本南宋刊本《資治通鑒》合稱為“雙鑒”，并以此作為自己藏書樓的名字。而《通鑒紀事本末》是輔助閱讀的最佳書籍。